初中生物调查报告
调查报告是对社会上某一个问题或事件进行专门调查研究之后，将所得的材料和结论加以整理而写成的书面报告。下面是小编整理的几篇关于初中生物的调查报告范本，希望对你有帮助。
初中生物调研报告一
为了进一步了解我县中学课堂教学现状，本学期我们初中组一行分别到各中学进行下乡调研，每到一所中学，在听推门课的基础上参加该学科的教研组活动，并对该学科教师的教案、作业、反思、作业批改记录等常规项目进行检查，并详实记录，提出具体问题和看法，并提出实质性的意见和建议。
根据下乡调研所获得的资料与信息，结合我自己的分析，初步形成了有关针对我县生物学科在课堂教学、教研活动两方面的调研报告。
一、课堂教学
1.在调研过程中，我共听了五节生物课。
在课堂教学方面，值得肯定的是：
①教师对新课改的意识在不断增强。
新的教师观、学生观、课程观在教学中已有不同程度的体现。
有90%的教师在课堂教学中体现了新课程所要求的角色意识，课堂教学由以“教师为中心”转向“以学生为中心”，学生由旁观者变为操作者、由配角变为主角、由被动接受者变为主动探究者，学生成了课堂的主人。
②新课程三维目标意识得到初步体现。
绝大部分教师备课认真，教态端正，教学内容合理，教学目标明确，课堂上思路清晰，教学设计较合理。
新课程理念正在课堂上彰显与发扬，教师主导，学生主体的训练主线正在课堂教学中积极实践，约有一半的教师整节课能面向全体学生，分层教学，全面提高;注重讲练结合，注意学生思维能力的培养;比较善于实施激励性的评价，能调动部分学生的学习积极性，课堂教学目标的达成度较高。
③自主、合作、探究意识初步得到体现。
大部分教师比较注重培养学生的学习方法，由学生的独立性学习向合作性学习发展、由学生的单方面能力发展向多方面的能力发展;学生的学习比较积极、主动，乐于参与探究知识形成的全过程，师生互动，课堂学习气氛比较好。
④教学评价方式有了很大改观。
教师开始注意到终结性评价和形成性评价相结合、定性评价和定量评价相结合、重视学生自评和互评。
教师努力发挥教学评价在教学中的正面导向作用，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习的能力。
教师已经开始重视对学生探究能力和情感态度与价值观方面进行评价。
⑤激发学生学习兴趣的手段各式各样。
有巧妙设置疑问或悬念;合理使用与知识紧密相关的各种趣闻;教学中设置有一定挑战性的难题;合理使用实物、挂图、模型等直观教具，以及多媒体教学手段;教学中适当引入合作和竞争机制;引导学生自主学习，鼓励学生自己发现问题、研究问题、解决问题;课堂中适当增加动手操作的设计;教师上课时精神饱满，用深刻而含蓄的情感、生动的姿态、抑扬顿挫的语言、鼓励关爱的眼神来感染和带动学生等。
⑥学生积极参与，学习状态良好。
随着课程改革的不断深入，以及生物学科在考试中的地位的不断提高，大多数学生越来越重视生物学科的学习，课堂上师生相互合作，在和谐的氛围中师生共同寻找成功的快乐。
⑦教师逐步由“经验型”向“科研型”转变。
部分教师已逐渐形成自己的教学风格，有自己的特色和方法，潜心进行教学研究。
值得一提的是：义安镇中学张小雷老师的《细菌和真菌在自然界的作用》教学效果就很好，虽然是用革新的讲授法，却能够注意发挥学生的主动性、独立性、创新性;进行必要的片段讲授和多种方法的交叉使用;主动创造机会与学生交流沟通，引导探究;课堂教学紧凑充实，便于学生积累知识，培养创新素质。
涞水二中梁金华的《种子的萌发》采用的是学案教学法，她的课堂教学的立足点侧重于引导学生通过小组活动进行探究实践，铸就创造性的人格品质。
求成中学张娅菲的《分布广泛的细菌和真菌》采用的也是学案教学法，但她的教学设计的立足点侧重于指导学生自主学习，短时高效，当堂任务，当堂完成。
2.存在问题
①理念转变不够全面，教师的教学理念仍需进一步更新。
日常教学中，大部分教师最为关注的仍然是书本知识掌握的多少，而技能训练的快慢，探究能力、创造性、合作能力仍然边缘化。
教师们应对考试追求高、深、难的现象仍然普遍存在，安心于遵循课程标准的基本要求进行教学的还是少数。
有些教师的创造性不强，缺少自主思考空间，课后反思流于形式。
②课堂教学的有效性未得到充分体现。
主要表现在：
(1)教学环节的创设缺乏目的性和必要性。
有些教师设计学生参与的环节是为了装点门面：教师刚刚提出问题，学生教材还未看完，更谈不上思考、讨论和交流，教师新的指令就发出了;有的教师对学生参与抱怀疑态度：明明学生通过自学、思考、讨论能够解决的问题，但教师不予肯定，而是又从头至尾重复一遍;有的参与安排不合理，该讨论的有思考价值问题的没有安排讨论，小组讨论的实效性很低。
(2)个别教师对学生学习方式的关注不够。
教师们虽然现在基本上都对新课程理念有了一定的认识，但在授课过程中有时不能准确把握，例如设计课本上有答案的问题情境，教师的指导性语言却不到位，影响了课堂的实效性，其实这就是学法的指导，教师应运用新课程理念让全体(至少是绝大部分)学生参与教学活动，在教学设计中力求能够积极创造机会让学生自主探究，自主学习，促进每个学生的全面可持续发展。
(3)忽视课堂练习，作业设计不合理。
从现实情况来看，学生的课余时间大都用于语、数、外的预习、复习，生物学科只有依靠课堂、抓住课堂，加强在课堂上的训练，才是提高教学质量的唯一途径。
提高教学质量的关键是提高课堂教学质量，课堂教学质量如何，需要加强课堂上的练习，也需要用问题去检测。
所以忽视课堂上的巩固练习，把练习与作业混为一谈，一味把作业安排在课后去完成是不可取的。
个别教师留的作业仅仅是一些知识点的抄写，配套的同步训练也很少批阅。
③教师素质良莠不齐，个别教师对教材不能准确把握。
新教材从编排的层次和材料的选择、呈现方式都发生了很大变化，这就增加了教师吃透教材的难度，对教师提出了更高的要求。
不少教师不能从教材整体要求入手，建立知识间的整体联系，教学视野拓宽不够，导致了课堂的'有效性不高。
有些教师教学语言不够严谨，禁不起推敲，甚至出现知识性问题。
④缺乏生物专业教师。
教师专业不对口，还有兼课现象，主要是有些教师除了教一个班(或两个班)主科外，另外带几个班的生物，工作量大，就会导致教学研究与创新力不从心。
据该教师讲，自己的时间和精力大部分用在主科上，如果不精心备课，课堂效果可想而知，而与该学科有关的反思、作业、批改记录等，根本就没时间写。
⑤实验教学得不到足够重视，生物实验教学在教室讲，看不到实验仪器。
3.相关建议
①校长应积极制定有利于课改实施的政策导向，构建激励氛围，创设良好条件，提供锻炼的平台，带领教师不断更新观念，探求新教法，促进更多教师成长，真正把课改作为学校工作的中心，以适应新课程改革的要求。
②教师要关注学生学习方式的转变。
新课程的核心问题就是要改变学生的学习方式，变“要我学”为“我要学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方法。
教学方法要灵活多样，不要总是采用一问一答，要扩大学生的参与面。
注意创设情境激发学生的学习兴趣和参与解决问题的积极性。
注意对教材的整合运用，注意与生产、生活实际相联系，适当拓展。
③加强生物实验教学，培养学生的生物技能。
生物学科的实验操作能力，如显微镜的使用、实验操作及探究过程等，对课本中要求的实验一定要让学生动手做，不能用录相代替学生动手，不能用演示代替学生实验，更不能用讲实验代替学生做实验，更不能纸上谈实验，背实验。
④学校领导合理安排教师，尽量使专业对口，加快教师的专职化、专业化进程。
二、教研活动
1.在调研过程中，我参加的有关生物学科的教研活动有六次，效果较好的有求成中学、涞水二中、义安镇中学，该三所中学的教研组和备课组能正常开展活动。
大部分教师能以学校为研究基地，以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，以专业引领，同伴互助，自我反思为研究方式。
做到了校本教研与课堂教学、科研课题研究紧密结合。
2.存在问题
①虽然大部分学校对校本教研引起了重视，但仍有个别有些学校仍对校本教研活动认识不够，工作停留在表面上，教研目的不明确，教研活动的有效性不高，对教学工作的推动作用不大。
②一些中学仅有一名生物教师，根本没有集体备课之说。
人数有限，学校往往把全校的理化生合为一个教研组，由于缺乏“同伴”的集体备课、相互交流、研讨，难以发挥实际作用，所以校本教研活动实际是个别教师的“独角戏”。
即使有其他学科教师参加，教研活动的角度和深度都大打折扣，教研的实效性就降低了。
③校本培训开展与校本课程开发需进一步加强。
部分学校校本培训虽有计划，有时间安排，但没有制定“校本培训制度”，也没有相关的培训教案以及相片等资料。
学校教育理论方面的学习资料收集偏少。
还有的学校把劳技课、计算机课与上述课程混为一谈。
有的学校制定了“校本课程”的实施内容，但并没有具体实施。
课改活动方面的资料收集不齐全，归类归档工作还需进一步规范。
④教研模式较传统，个别学校的教研活动仅限于评课，而对于课例研讨、主题研讨这样深层次的教研活动，有些教师连基本的模式都不知道。
⑤态度问题，对于生物这样的副科，学校领导不重视，教师也轻视，其实该学校其他主科的教研组活动搞的就很好。
3.相关建议
①以研训基地为单位，由中心学校牵头，将相同学科的教师定期组织到一起，对所教学科的教学情况进行研讨交流，及时总结经验，互相学习，弥补不足。
②坚持校本教研制度，深化教学研讨活动，注重讲究研讨实效。
要经常开展各种形式的校本教研和校本培训活动，例如以“同课异构”为主要形式的听课、说课、教学案例分析、教学观摩、片段教学、教学反思交流等，使教研活动常态化，来提升教师的专业成长，也使“规范”真正成为教师的自觉行动。
同时要继续加大课题的研究力度，以课题为抓手，以课题促课改，使学校的教研再上一个新台阶。
③要加强各层次的“研训”活动，引领学校教研组和备课组开展常态化教研和培训活动，以常态化的“研训”来推动教师的集体备课，使“研训”向更高层次发展，也使我们的教师更好的成长，使我们的学生更好的发展。
④学校要创造有效的激励机制，形成浓厚的校本教研氛围，引导教师把不断提高自身素质变成一种自我需要和自觉行为。
应该挖掘和培养本校专家型教师，引导教师加强对教育教学理论的学习，让能力强的、有经验的教师帮扶教学能力弱的，充分利用自身现有资源，形成相互帮扶，共同提高的教研氛围。
还要尽力为教师提供外出学习和交流的机会。
⑤充分发挥教研网的作用。
广泛宣传和利用涞水教研网，教师可以将自己制作的优秀课件、教学设计等上传到网上，供同学科教师借鉴学习，达到互动交流和资源共享的目的。
⑥充分利用网络，提倡教师通过申请个人教育博客，建立教研QQ群等网络交流平台，通过互联网交流研讨，这样就克服了组织集体活动的时间及距离上的困难。
初中生物调研报告二
一、我市初中生物教师的总体情况
从年龄构成来看，生物教师相对其它学科的教师来说，年龄相对较轻，不过在许多学校，中老年教师在教学中发挥着不可替代的作用。
从人员构成来看，基本上没有生物专业毕业的大学生。
大多数教师是由语、数、英等大科教师兼任，还有少数教师是由体育、音乐等学科兼任的。
从人员流动性来看，由于生物教师大多数由其它学科的教师兼任，故每年许多学校根据本校的实际情况调整生物教师，所以教师的流动性比较大。
从教学业绩上来看，近几年，我市生物学科在张凡定主任和骨干教师的引领下，在荆州地区排名相对靠前。
二、各校生物教师的具体情况
1、文峰中学：以王玉英和郭元珍两位教师为核心，现有专职生物教师四名，全部集中在九年级，七、八年级生物基本上由大科教师兼任，每人带一个班的生物。
故文峰中学的生物教师达到了二十几人之多。
七、八年级教学的无法落实，给九年级的几名专职教师构成了很大的教学压力，再加上班主任和兼职教师的不重视，两位骨干教师的年纪又偏大，生物学科在文峰中学显得比较艰难。
2、笔架山中学：现有专职教师3名，尚阳春老师任教研组长，专职教师主要集中在九年级，与文峰中学一样，七八年级主要由其它学科教师兼任，由于对生物学科的重视不太够，故教师的处境也比较艰难。
3、东升一中：是专职化程度比较高的一所大校，以郑孝群和刘烨庆两位年青女教师为核心的生物组富有朝气，加上学校的重视，东升一中的生物成绩近年在全市已经名列前矛。
4、横市中学：生物学科专职化不太高，九年级以万建勇主任为核心，近几年在全市占有一定的地位。
5、大垸中学：专职化程度比较好，九年级由尚春香和邓荣华两位老师把关，其中尚春香老师获得荆州地区“课内比教学”一等奖，邓荣华老师浸淫生物教学多年，经验丰富，故生物成绩近几年始终在全市中处于前列。
6、新厂中学： 同样是一所专职化程度比较好的学校，九年级以史履祥老师和张伟主任为核心，这一老一少搭配，工作敬业精神强，成绩在全市一直比较好。
7、小河中学：专职化程度不太高，九年级以邓业红老师为核心，成绩处于中游水平。
8、桃花中学：专职化程度不高，九年级以付传稼老师为主，但付老师年纪偏大，不久面临退休的问题，学校年青教师比较少，马上面临青黄不接的局面。
9、调关中学：专职化程度比较好，以李运华主席、付振新校长、刘维老师为核心。
李运华和付振新两位领导经验丰富，教学功底扎实，对生物组起着引领作用，刘维老师工作认真成绩突出，故几年来，生物成绩始终在全市名列前矛。
10、焦山河中学：专职化程度不高，生物成绩比较落后。
11、东方中学：专职化程度较好，但生物成绩始终不突出，今年熊校长将七年级的生物周课时由2节调为3节，希望能够有所起色。
12、高基庙中学：专职化程度不好，但九年级的徐平老师功底十分扎实，能力很强，由于徐老师又是物理科骨干教师，独木难支，故生物科成绩始终平平。
13、久合垸中学：专职化程度不好，生物成绩比较差。
14、团山中学：专职化程度较好，九年级以郑明洪老师为主体，加上年青教师周明，生物成绩还比较靠前。
15、高陵中学：九年级以程士勇、明学为为中心，但都比较年青，经验不足，成绩不太理想。
16、南口中学：专职化程度比较好，九年级以徐本文主任为核心，徐主任虽然是体育老师出身，但工作十分扎实，善于总结知识和规律，故这几年该校生物成绩一直都比较好。
三、个人对全市初中生物学科发展的几点思考
1、规范开好生物课，按照教学大纲的要求，七年级生物每周应该开3节，但现在绝大多数的学校没有按照要求开足课程，但初中生物的主体知识又在七年级，造成九年级复习时，教师的课堂教学无所适从，既要进行系统复习，又要对基本知识点进行补充讲解。
2、尽快实行生物教师专职化。
生物学科是一门自然科学，又是一门在飞速发展的学科，如果一名非生物专业毕业的教师要想驾驶生物课堂，没有3—5年的学习、实践是不行的。
在一个学校视导时，与一名老教师交流，我发现他花了很长时间查资料，力图解决教材中的一个基础知识点，却无功而返，更不必说现在许多学校的生物教师是一年一换甚至一学期一换，老师照本宣科，学生死记硬背，成绩每况愈下。
相反在专职化程度较高的学校，例如东升一中，九年级由2名年青教师担当重任，她们精力充沛、虚心学习，几年下来，东升一中的生物成绩已居全市前列。
3、分批次对专职生物教师进行培训，初中生物教材马上要进行改版，我们不应该把这看作是困难，而应该把它作为改革的契机，可以教研室牵头，聘请优秀的高中生物教师对各初中学校专职的生物教师尤其是年青教师进行系统的专业培训，使他们快速成长，早日成为生物学科的骨干力量。
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