《绝句》教案
作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《绝句》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《绝句》教案1
一、教学目标：
1、学会诗中生字“鹂”“鹭”，能正确理解“窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。
2、能正确流利有感情的朗读、背诵《绝句》。
3、借助贴图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。
4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力，同时引发学生萌动诗情，动手尝试写一写关于春天的诗。
二、教学重点：
准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。
三、教学难点：
1、引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。
2、 品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。
四、教学准备：
教师：制作《绝句》贴图，配乐磁带。
学生：查找诗人资料和已学过的作品，查找“绝句”的定义。
五、 教学时间：
一课时。
六、 教学过程：
一、谈话激趣，揭题解题。
1、谈话导入：同学们，当严寒的冬天过去的时候，什么季节来临了？春天是什么样的？
2、是呀，春天万物复苏、繁华似锦，到处都充满了生机！今天我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是——（揭题齐读）
3、引导学生解题，介绍绝句与杜甫的资料。
4、教师简介.写作背景。
二、初读诗句，读准字音、学会生字。
过渡：同学们，听了老师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？
1、学生按要求自学。（要求：读准字音，读通诗句，学会生字）
2、检查自学情况。
（1） 出示生字：“鹂”“鹭”。指名读，说说写时要注意什么。学生描红。
（2） 指名读诗正音。
三、精读诗句，理解诗意、体会诗情。
（一）借助贴图，理解诗意。
1、学生默读，用笔画出诗中写到的景物。
2、汇报交流，教师出示景物图。
3、 指名学生贴图，说说理由，以引导学生理解诗句含意。
4、出示整图，引导学生理解诗意、体会诗情。
从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？
（二）引导质疑，突破难点。
1、引导质疑：读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？
2、交流释疑。
重点引导学生理解“窗含”、“千秋雪”、“万里船”。
“窗含”：窗？诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物？（教师贴出窗框图）你们看，西岭上的雪就好像是镶嵌在窗户里的……
“万里船”：为什么说是万里？
3、理解诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，指名说。
4、教师小结：诗人正是透过窗户看到了近处的——，远处的——（相机板书：近景、远景）
（三）诵读诗句，体会语感。
1、既然是古诗，就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味？
2、同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。
3、指名同桌汇报：一生读，一生板演。其他学生点评。
4、男女生按标记赛读、背诵。
5、配乐齐背古诗。
四、拓展练习，尝试作诗。
1、引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。
2、引导诗歌写法：这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生机。
3、出示有关春景图二幅。
同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看——（贴图）
这是——这是——这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我们身边的春天，好吗？可以写儿歌这类现代诗，也可以模仿绝句写一写古体诗，题目自定。
小诗人们准备好了吗？好！开始！
4、 学生自己创作诗歌。（可播放一段古典音乐）
五、布置作业，让学生自选两项。
1、背诵并默写《绝句》。
2、收集杜甫的其他作品，准备在早晨会的古诗园地向全班同学介绍。
3收集其他诗人描写春天的诗作，准备参加“春之声”赛诗会。
4、把你已经创作好的春天的诗，向本班“春之声”诗刊投稿。
板书设计：
绝句
两个/黄鹂/鸣/翠柳，
一行/白鹭/上/青天。
窗含/西岭/千秋/雪，
门泊/东吴/万里/船。
《绝句》教案2
学习目标
1、利用注释，展开想象，理解诗句，读懂古诗。
2、在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点，想象诗人所描绘景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣。
3、背诵，默写古诗。
教学重点
理解诗句，通过诗中所描绘的景色感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣。
教学难点
让学生用自己的话说说《绝句》这首诗所描绘的景色，并在头脑中展现诗句所描绘的情景，体会诗的意境。
课前准备：
同学们，让我们共同步入“与古人同行。”还是老样子，进行“背诵古诗擂台赛”。
教学内容：
一、揭示课题。
1、设境激趣
2、板书课题
3、背景简介
课前，刘老师布置同学们查阅与这首诗有关的资料，或有关杜甫大诗人的资料，谁找到了，愿意把他找到的告诉大家吗？
师小结：他一生在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的，那时，一场战乱刚过，老百姓终于能过上安定的生活，（师简介“安史之乱”）杜甫写的这首诗就是反映当时太平环境下的情景。
二、初读古诗，点明学法。
1、点明学法
师：平时我们学一首古诗，大体分几步？（师生齐说五步骤。）
[第一步、读准字音。第二步、感受意境。第三步、理解古诗。第四步、读出感情。第五步、背诵默写。]今天，我们就按这五步骤来学习《绝句》。
2、读通古诗
（自由朗读这首诗-同桌互读互评-指名读-评议。）
3、小组交流合作
三、理解古诗，交流汇报。
四、感受意境。
1、选择方式，感受诗意
师：刚才我们已经理解了这首诗的意思，那么，在你的脑中，是一幅怎样的画呢？请同学们自由想象，可以用自己的话描绘出来，也可以闭上眼睛想象，擅长画画的同学也可以画画，还有什么别的方法都可以试一试。
2、展示学生作品、小结
诗人不是画家，但胜过画家，仅仅用了二十八个字，就描绘出了一幅有动有静，有声有色，美丽多彩的春景图。
3、朗读古诗
学生用朗读的方式来表现这首诗。
4、描述意境
学生用描述的方式来感受诗境。（学生说）
五、读出感情。
1、自由朗读
师：多美的一幅画面啊！能通过你的朗读把这些美表现出来吗？
（先自己读一读--读给小伙伴们听--指名读）
2、录音范读
3、感情朗读
师：是啊！船从万里之遥的东吴而来，动乱之后，这条江的交通畅通无阻了，诗人可以乘舟返回故乡与亲人团聚，这又怎能不叫诗人喜上心头呢？再读这首诗，把诗人的这种心情读出来。（指名读）
六、背诵、识字、默写。
1、指导背诵
师：这么美的诗，不背下来多可惜啊！（学生自由读，再同桌互背）
（指名背、齐背）
2、识字
师：懂得背诵还不够，还要把它默写下来。在默写之前，我们先来识记诗中的三个生字，同学们先自己说说你是怎么记住这三个生字的？
3、默写古诗
七、总结
《绝句》教案3
一、活动目标：
1、理解古诗的内容，学习有节奏地朗诵古诗，感受韵律美。
2、理解古诗中有关字词的含义，萌发对祖国的美好河山的喜爱。
3、领会古诗蕴含的寓意和哲理。
4、愿意欣赏古诗，感知古诗语言的优美，风趣。
二、活动准备：
1、幼儿用书19页。
2、挂图《绝句》。
3、语言磁带。
三、活动重点：
学习有节奏地朗诵古诗，感受韵律美。
四、活动难点：
理解古诗中有关字词的含义。
五、活动过程：
1、出示挂图，激发幼儿学习兴趣。
2、启发幼儿讲述画面内容，学习古诗。
（1）教师以提问的方式启发幼儿描述画面内容。
（2）在幼儿讲述的基础上，用古诗的第一句话进行概括，学习相关字词。
3、完整地欣赏古诗。
（1）这四副图连起来就变成了一首优美的诗，题目叫《绝句》，大家来欣赏一下吧。
（2）播放录音，幼儿欣赏，进一步学习古诗《绝句》。
（3）引导幼儿理解古诗的内容和意境。
4、幼儿和老师一起朗诵古诗。
5、简要介绍古诗的作者--杜甫。
六、教学反思：
学习古诗《绝句》时，我请两位会念的幼儿当小老师，孩子们都学得特别认真，始终关注两位"小老师"，没几遍孩子们都会背了。学会后，孩子们都争先恐后的要当"小老师"，我满足了小朋友的愿望。对于孩子来说，老师在他们心目中是多么神圣与伟大，而在实践中他们又有了切身的体会。此后，孩子们学诗的兴趣日益浓厚，更主要的是它使自信回到了孩子的脸上体验到了学习的快乐，作为老师又何乐不为之呢？
《绝句》教案4
【教学目标】
１、学习古诗中的生字。
２、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感受春天的勃勃生机和诗人对大自然美景的赞美之情。
３、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。
【教学重难点】
１、认识古诗中的生字，会写生字。
２、有感情地朗读古诗，感悟春天的色彩明丽和勃勃生机。
【教学准备】
有关本课的、生字卡片。
【教学时间】
３０分钟。
【教学设计】
一、导入
同学们，春天来了！让我们一起唱首春天的歌吧！（播放歌曲《春天在哪里》）
春天来了，你们高兴吗？恩！唐代大诗人杜甫的心情和你们一样，也很高兴。有一天，他坐在屋里，透过门窗，看见两只黄鹂鸟在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。放眼望去，远处的高山上，竟还有千年没化的积雪。多美的景色呀！杜甫高兴地写下了这首《绝句》。这节课，我们就一起来学习这首古诗。“绝句”是古诗的一种体裁。请同学们齐读题目。
二、初读古诗
１、接下来，请同学们用自己喜欢的方式练习读读这首诗。注意要把字音读准，诗句读流利；边读边用笔划出古诗中的生字。
２、学生自由练习朗读古诗。
３、现在，谁来试着把古诗读一读？小朋友听听他把字音读准了吗？（教师随机评价）
三、学习生字
小朋友们，古诗你们都会读了，诗中的生字宝宝你们都认识了吗？现在，赶快睁大你们明亮的眼睛，因为有几个调皮的生字宝宝从古诗里跑出来了，它们想和你们交朋友呢！第一个跑出来的是谁呢？（出示生字“鹭”“柳”“窗”“鸣”）
四、再读古诗
生字都认识了，古诗一定比刚才读得更好。现在，谁再来读读古诗。
１、指名读。
２、齐读。
３、老师读。
４、齐读。
五、感悟古诗
小朋友，刚才我们反复地读这首诗，你读懂了什么？
１、两个黄鹂鸣翠柳：
大家仔细听，仿佛听到了什么？再仔细看看，你好象看到了什么？翠绿的柳树上，两只黄鹂在欢快地歌唱、嬉戏，多开心呀！它们可是春天的小使者，为春光增添了不少色彩！
２、一行白鹭上青天：
读着这句诗，老师眼前仿佛出现了这样一幅画面：蓝蓝的天空中，一行白鹭正自由自在地飞翔。这是多么美妙的春光啊！
３、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船：
一年之际在于春。春天来了，树儿、鸟儿都焕发了勃勃生机。人们也开始繁忙起来，你能从诗中哪一句看出人们忙起来了？这船只停在江边，他们在等待什么呢？虽然，远处的山上还有终年没融化的积雪，可山下，已经是生机勃勃，春意盎然！
４、小结：
同学们，杜甫诗中的春天多美呀！绿的柳、蓝的天、白的雪，还有那欢乐的黄鹂，自在的白鹭，江边停泊的船只，一切都是那样生机勃勃！让我们带着欢快的心情读读这首诗吧！还可以配上你的动作、表情呢！
六、拓展延伸
杜甫诗中的春天多美呀！他还有一首写春天的诗呢！（出示《绝句》）。
他还有一首诗写的也是春天。（出示《春夜喜雨》）
杜甫是多么喜欢春天呀！你们呢？课后，（出示“作业选选选”）大家也可以用你们的笔，象杜甫这样，写写身边的春天，画一画春天，还可以翻翻课外书籍，找一找还有哪些诗人写了春天。
《绝句》教案5
教学目标：
知识与技能
1、理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。
2、有感情有节奏地朗读古诗，并能背诵。
3、通过熟读，体会古诗的意境。
过程与方法
指导学生运用多种形式反复诵读诗文，结合具体语境展开想象，从而让学生在自读自悟的过程中体会诗的意境。
情感态度与价值观
1、体会诗人宁死不屈的品质，感悟其强烈的爱国热情。
2、培养学生热爱祖国的情操。
教学重点和难点：
体悟诗人的爱国热情，培养学生热爱祖国的情操。
教学准备：
教师：多媒体课件
学生：搜集诗人的相关资料及写作背景，收集爱国的诗歌。
教学过程：
一、咀嚼诗句——温情
1、(投影出示)《静夜思》
学生齐读
2、提问：这首诗表达了诗人什么样的情感?
学生：对家乡的思念之情。
3、引述：这淡淡的乡愁让我们为之动容，那你能不能再带我们欣赏一首诗，借此来抒发思乡之情呢?
生答(九月九日忆山东兄弟)等
4、过渡：“诗中寓情，情中育诗”，我们感受到了古代文人李白和王唯那种淡淡的思乡之愁，触摸到了那细腻的情感。那再让我们来感受一种浓烈的情感。
5、板书：夏日绝句
(设计意图:“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”以情感为突破口，充分利用学生已有的知识库，让他们在感受诗人情思的同时，激起他们学习古诗的兴趣，明白古诗中“一切景语皆情语”。)
二、初读寻疑——酿情
1、(出示《夏日绝句》)学生齐读
2、学生提出自己不懂的问题。
归纳并出示
1、为什么诗命名为《夏日绝句》?
2、我很想了解一下李清照。
3、诗人是在什么情况下写的这首诗?
4、诗人为什么会怀念项羽?这和她所要表达的感情有什么联系?
5、学生汇报交流，教师相机出示诗人和写作背景。
(设计意图：积累在学语文的过程中是比较重要的，新课标中也要求学生掌握基本的语文学习方法，同时也培养了学生自主探究的习惯。)
三、细读品味——悟情
1、学生自由朗读诗歌。
2、品读3、4句
a.提问：从哪两句诗看出诗人怀念项羽?
生答并出示：至今思项羽，不肯过江东。
学生齐读
b.引导：那从哪一个字可以看出诗人对项羽深深的怀念?
重点理解“思”字后，指名读。
c.点拨：诗人为什么如此怀念他?谁能向我们介绍一下项羽这个人物?
学生回答
引述：项羽突围到乌江，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重整齐鼓。项羽自己觉得无脸见江东父老，便回身苦战，杀死敌兵数百，然后自刎。这种宁死也不屈的精神怎么不叫诗人深深地怀念呢?孩子们，让我们把诗人这种深深的怀念之情读出来吧!(齐读)情感再浓烈一点(齐读)。
d.冥想：(播放音乐，要求学生闭上眼睛，教师进行引述)
点拨：此时你眼前仿佛出现了怎样的画面和情景?你仿佛看到了什么?听到了什么?
指导朗读：孩子们，请用你的声音表现出对项羽这个英雄人物的怀念之情，请你声情并茂地传递对他的崇敬。
引读：至今思项羽，不肯过江东
3、引导过渡：站在英雄曾经慷慨就义的地方，看着眼前滚滚流淌着的江水，我们的李清照不禁高喊——
a.生齐读出示：生当作人杰，死亦当鬼雄。
b.提问：“人杰”、“鬼雄”你是怎样理解的?
谈谈你这两句诗的理解。
c.指导朗读：一个内敛、含蓄的女诗人却有如此宽广的胸襟，人们怎么不为之动容呢?所有的女生让我们站起来，把这种气魄读出来。(女生读)你们的决心老师感受到了。来，男生们，拿出你们的男儿气概。(男生读)面对浩瀚的江水我们一起来吧!(师生齐读)
d.引述：我们的女诗人李清照，一个手无寸铁的柔弱女子都愿意为国捐躯。而当时南宋统治者却不顾老百姓的死活，只顾自己逃命;抛弃中原河山，但求苟且偷生。这份愁，这份情，我们怎样表现出来?
指名读，并请学生相互评价。引导“亦”应重读。
e.点拨：孩子们，我们的女诗人此时此刻想表达出一种什么情感?
(生答)
这份宁死不屈的爱国热情真是荡气回肠呀!让我们再次感受这份浓烈的情!(齐读全诗)
(设计意图：以诵读体味为主要的教学形式，注重在诵读中涵泳、意会、体味。创设情境，使枯燥的文字转化成丰富的形象，让丰富的形象又生发出更为多彩的画面，这样静态的阅读中注入了动态的生成，使隐含的意境逐渐显现。让学生凭借意象的力量，超越时空，感受诗歌永恒的本色。)
四、拓展延伸——释情
1、讲述：在历史长河中，又有多少文人过客如李清照一样抒发着自己的爱国热情，让我们走近他们去感受那份挚热的情感吧!
学生交流搜集到的古代爱国诗篇，并请他们说说自己的感受。
2、提问：那这一首首爱国诗篇，这一颗颗赤诚的心与你有什么关系呢?(生答)
3、总结：是呀!爱国热情是不会受空间限制，也不会随时间而减少的。我们欣赏古人，我们佩服古人，我们会把他们传承下来的爱国热情继续加温，让崛起的中国更加强大。
(设计意图：教师除了重视语文的熏陶感染作用之外，还应注重学生在学习过程中生成的独特感受，引导他们主动学习，主动探究，充分发挥他们的主体性。再通过联系实际生活，使民族文化的因子逐步融入学生的骨血，为他们的生命着上民族的底色。)
《绝句》教案6
一、教学目标
1.通过讲授使学生对古诗词的基本特点有所了解。.
2.明确赏析古诗词的几个基本点。
二、教学思想设计
使学生通过对课文的学习，不仅学习课文之文本，而且学习分析一首诗的方法。
因而从课文文本分析入手，首先进行现代文——文艺评论的阅读训练；在此基础上，进而学习课文所展示的分析一首诗的方法。
三、教学过程
（一）导入
1． 请学生简介杜牧其人；背诵《清明》一诗。
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处是，
牧童遥指杏化村。
2．老师简介作者（见课本注解）周汝昌先生，激发学生兴趣。
（二）周汝昌先生首先抓住了《清明》绝句中的哪个词对该诗进行赏析的？赏析过程中采用了什么方法?
明确：“纷纷”；比较法
（三）在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？
明确：“诗眼”即诗句关键处，乃全篇“神光所聚”，能使全诗境界全出，开阖变化而一动而万随者。
（四）请学生例举含“诗眼”古诗词名句。
例：“春风又绿江南岸”中的“绿”；“红杏枝头春意闹”中的“闹”；“云破月来花弄影”中的“弄”；“鸟宿池边树，僧敲月下门”等。
（五）周汝昌先生对“路上行人欲断魂”一句进行赏析时，运用了哪些方法？
明确：比较法及通过想象再现图景之法。
（六）复习：想象的种类。
明确：再现的想象和创造的想象。
（七）作者在分析《清明》绝句第三、第四句时用了什么手法？
明确：联想法。
（八）复习：联想与想象的主要区别何在？联想一般而言有哪些种类？
明确：想象无须触媒；联想则必须有触媒。接近联想、对比联想、相似联想、因果联想。
（九）想象与联想在古诗词赏析中的作用何在？
明确：我国古代文学理论家将想象与联想称之为“神思”，作家凭借想象和联想，可以“思接千载”（超越时间），“视通万里”（超越空间），形象是诗歌的生命，诗歌往往要把思想感情浓缩到有限的生活画面之中，使人通过画面的形象来感受作者的思想感情。阅读古诗词作品，需要读者通过想象和联想，对画面形象进行还原，如能理解作者是怎样凭借想象与联想来描绘生活画面，塑造人物形象，抒发思想感情，阐明人生哲理，那么就能更清晰地把握作品脉络，更深刻理解作品意蕴。
（十）作者对《清明》一诗的总体评价是什么？
明确：音节十分和谐、圆满；形象非常清新、生动、而又境界优美、兴味隐跃。
（十一）我们能否总结一下中国古典诗词的总体特点？
明确：（1）语言简练；（2）生动形象；（3）音韵和谐；（4）想象独特；（5）情感丰富；（6）境界优美。
（十二）通过学习这篇课文，对我们今后赏析古诗词有什么启发？我们能否总结出几个“抓手”？
明确：（1）品味涵咏语言，抓住诗眼。
（2）分析把握修辞，明辨手法
（3）探究作者思路，分析结构
（4）分析情景关系，体味意境
四、作业布置
完成同步训练中的有关练习
《绝句》教案7
一、教材内容简析
《绝句》是唐代诗人杜甫的佳作。本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。第一句是草堂前成对黄鹂鸣于翠柳间，是近景；第二句一行白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，色彩艳丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色彩给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那婉转动听的莺歌，真是一派生机勃勃的明丽的景象，同时也表达了作者的喜悦心情。
后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，十分贴切生动；“千秋”点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停泊着，但这停泊的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；“万里”点出空间的辽阔。这两句从时间上、空间上给人宽阔的现象余地。
全诗随着视线转移，一句一景，由低到高，由远及近，景物不断变化，诗人愉悦的情感贯穿其中，四种景构成一个和谐统一、鲜明优美的意境。这首诗对仗工整，音律和谐，读起来朗朗上口，是千百年来广为传诵的佳作。教学中让学生反复朗读，展开想象，在头脑中形成绚丽的画面，感受诗人的心境，从而激发学生学习古诗的兴趣。
二、本课的教学目标：
1、知识技能目标：
通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。
2、过程与方法：
学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。
3、情感目标：
激发学生学习积累杜甫名诗的兴趣，培养学生热爱祖国文化的思想感情。
三、教学重点、难点：
重点：读懂诗歌所描绘的意境，引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情。
《绝句》教案8
【教学目标】
1、学习古诗中的生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感受春天的勃勃生机和诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。
【教学重难点】
1、认识古诗中的生字，会写生字。
2、有感情地朗读古诗，感悟春天的色彩明丽和勃勃生机。
【教学准备】
有关本课的课件、生字卡片。
【教学时间】
30分钟。
【教学设计】
一、导入
同学们，春天来了!让我们一起唱首春天的歌吧!(课件播放歌曲《春天在哪里》)
春天来了，你们高兴吗?恩!唐代大诗人杜甫的心情和你们一样，也很高兴。有一天，他坐在屋里，透过门窗，看见两只黄鹂鸟在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。放眼望去，远处的高山上，竟还有千年没化的积雪。多美的景色呀!杜甫高兴地写下了这首《绝句》。这节课，我们就一起来学习这首古诗。绝句是古诗的一种体裁。请同学们齐读题目。
二、初读古诗
1、接下来，请同学们用自己喜欢的方式练习读读这首诗。注意要把字音读准，诗句读流利;边读边用笔划出古诗中的生字。
2、学生自由练习朗读古诗。
3、现在，谁来试着把古诗读一读?小朋友听听他把字音读准了吗?(教师随机评价)
三、学习生字
小朋友们，古诗你们都会读了，诗中的生字宝宝你们都认识了吗?现在，赶快睁大你们明亮的眼睛，因为有几个调皮的生字宝宝从古诗里跑出来了，它们想和你们交朋友呢!第一个跑出来的是谁呢?(课件出示生字鹭柳窗鸣)
四、再读古诗
生字都认识了，古诗一定比刚才读得更好。现在，谁再来读读古诗。
1、指名读。
2、齐读。
3、老师读。
4、齐读。
五、感悟古诗
小朋友，刚才我们反复地读这首诗，你读懂了什么?
1、两个黄鹂鸣翠柳：
大家仔细听，仿佛听到了什么?再仔细看看，你好象看到了什么?翠绿的柳树上，两只黄鹂在欢快地歌唱、嬉戏，多开心呀!它们可是春天的小使者，为春光增添了不少色彩!
2、一行白鹭上青天：
读着这句诗，老师眼前仿佛出现了这样一幅画面：蓝蓝的天空中，一行白鹭正自由自在地飞翔。这是多么美妙的春光啊!
3、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船：
一年之际在于春。春天来了，树儿、鸟儿都焕发了勃勃生机。人们也开始繁忙起来，你能从诗中哪一句看出人们忙起来了?这船只停在江边，他们在等待什么呢?虽然，远处的山上还有终年没融化的积雪，可山下，已经是生机勃勃，春意盎然!
4、小结：
同学们，杜甫诗中的春天多美呀!绿的柳、蓝的天、白的雪，还有那欢乐的黄鹂，自在的白鹭，江边停泊的船只，一切都是那样生机勃勃!让我们带着欢快的心情读读这首诗吧!还可以配上你的动作、表情呢!
六、拓展延伸
杜甫诗中的春天多美呀!他还有一首写春天的诗呢!(课件出示《绝句》)。
他还有一首诗写的也是春天。(课件出示《春夜喜雨》)
杜甫是多么喜欢春天呀!你们呢?课后，(课件出示作业选选选)大家也可以用你们的笔，象杜甫这样，写写身边的春天，画一画春天，还可以翻翻课外书籍，找一找还有哪些诗人写了春天。
《绝句》教案9
《所见》是清代诗人袁枚所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱？的牧童刻画得栩栩如生。在教学中，我作了如下设计：
一、激趣导入
１、放录音：
学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。
２、请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。
二、朗读古诗
１、张挂本课放大插图：
教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。
２、学生齐读古诗：
注意读准字音和每一句的读地。
３、自由读课文：
画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立） 。
４、检查自学情况，再读古诗。
三、品悟古诗
１、细读古诗，了解诗句的意思：
⑴ 自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨：
① 学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾”：
问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？
② 学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”：
问：牧童行走间听到了什么，他想做什么？为什么却“闭口”呢？
⑵ 指名说说每句诗的意思。
⑶ 组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结：
① 前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。
② 后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。
③ 整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。
２、朗读古诗，背诵古诗：
⑴ 教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏：
牧童／骑黄牛，意欲／捕鸣蝉。
歌声／振林樾，忽然／闭口立。
⑵ 指导朗读：
读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。
（自己练习──指名读──评读指导──练读）
３、有感情地背诵古诗。
四、欣赏古诗
１、欣赏古诗，展开想象：
学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？
２、感受意境，精炼强化：
谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。
同桌试编，全班交流、评议。
《绝句》教案10
学习目标：
1.会认“绝、迟、融、燕”4个字。
2.正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
3.通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐美好的景象。
教学过程：
一、导入
1.还记得我们学过哪些写春天的古诗吗?谁老背一背。
2.这节课，我们再来学一首写春天的古诗，它是由唐代的伟大诗人杜甫写的。
板书诗题，齐读。
二、授新
1.借助拼音古诗，注意把字音读准。
2.春天的鸟儿可真多，看，小燕子非来了，还给我们带来了字宝宝。出示生字卡片，让学生认读。
3.看书上的图，听老师读古诗，说说你看到了什么/引导学生观察图中的燕子和鸳鸯。
4.鸟儿们多喜欢这美丽而温暖的春天呀!谁愿意来读后两行诗?指名读，分男女生读，分组读。
5.不仅鸟儿多，花也开了，草也绿了，闭上眼睛闻一闻，你闻到花香了吗?谁老读一读前两行诗?
6.哪个小诗人愿意把整首诗读给我们听?指名读。全班读。
7.试着背诵古诗。比赛背诵。
三、课堂练习：
1.复习生字。
2.背诵古诗比赛。
四、布置作业：
课后去找一找，我有没有写春天的古诗，读一读。
《绝句》教案11
教学目标：
在听音乐，正确、流利、有感情地朗读，画画想像等环节中，理解诗句的意思，感悟诗情。背诵诗文。激发学生热爱大自然，热爱春天的情感，并从中受到“美”的熏陶。
教学重点：
引导学生抓住字眼，通过想象，听音乐,画画，练读等等方法明诗意，并在朗读中悟诗情，让学生在美好动人的春景中受到“美”的熏陶。
教学难点：
体会“泥融飞燕子”的繁闹，和“沙暖睡鸳鸯”的悠闲。
教学过程：
一、引入。
同学们会背这首诗吗?两个黄鹂……(学生接背)这是唐代大诗人杜甫写的《绝句》，今天我们再来学习一首《绝句》(课件出示课题)，它的作者也是杜甫。
绝句在这课是生字，但它们可是我们的老朋友了，大家快和他们打个招呼吧，读一读。
二、初读，读准字音
1、这首诗写了什么内容呢?我们来读一读。
2、指导认读词。
这首诗中有一个词是我们今天要学的认读词，(课件出示鸳鸯的图片和文字)大家读读。
这就是鸳鸯，是一种水鸟，看，它们羽毛的颜色多美丽呀!在诗中的诗句是沙暖睡鸳鸯。咱们一起读一遍。
3、下面我们再来读读这首诗(课件出示诗的内容)，要注意把字音读准，读出诗的节奏来。自由读。指名读。
三、多种感官参与，感悟诗意。
1、读完这首诗，你眼前出现的是什么季节的景色呀?
2、你从这首诗的什么地方感到这是春天呀?快找一找。
默读，边读边画。
指名汇报。
指导：其实诗中还有两个词也能说明描写的是春天。泥融。“融”查字典理解。还有一个是迟日。古代有一本书叫《诗经》，上面有一句诗是：春日迟迟。是说春天到了，太阳照的时间长了，人们就把春天的太阳成为迟日。
3、如果让你把这首诗画成画，你认为这幅画中应该画些什么?和同组同学商量一下，一起完成这幅画。
师巡视指导，指出不足。
4、展示：贴到黑板上，给大家说说你们都画了什么。
都谁把春风画出来了?
大家一起看一看，我们把这首诗表达的意境画出来了吗?
5、下面，同学们再把这首诗读一读，边读边想像春天的美景。
看，这是不是你头脑中的画面啊?在春天的阳光照耀下，山河多么美丽!春风轻轻地吹着，花草散发着芳香。天变暖了，冰冻的河泥早已融化了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢呢。一对对鸳鸯在温暖的沙滩上安静地睡觉。
下面我们再跟着音乐读这首诗，感受春天的美景。
6、杜甫用短短的四句诗就向我们描绘了一幅美丽的春光图。这么美的诗一定要背下来。
四、古诗中还有很多描写春天的诗，下面我们来欣赏两首。(课件出示，美丽的画面，抒情的音乐，古诗内容)
五、作业。
1、背诵描写春天的古诗。
2、搜集描写秋天的古诗，读一读，背一背。
板书设计：绝句
迟日江山丽，
学生的画春风花草香。
泥融飞燕子，
沙暖睡鸳鸯。
《绝句》教案12
一：交流资料，引入新课
1、我们一起来学习一首宋朝词人李清照的诗(板书：李清照)
2、课前，老师已经安排你们搜集李清照的有关资料，我们一起来交流。
(同学交流资料)
3、同学们的资料很详细也很全面,下面我们就一起来看李清照写的这首<<夏日绝句> >(板书课题和古诗,同学随老师板书念).
二：整体感知古诗
1. 师范读古诗.
2. 生读古诗,要读通顺流利.读熟后可读给同桌听.
3. 指名同学读,其他同学认真听,边听边想：这首诗赞颂的是谁?
三：利用网络,理解古诗内容
(一).理解前两行诗句.
1. 自读古诗,读后从古诗中找出两个赞颂项羽的词语.
2. 你找的是那两个词?你是怎么理解这两个词的?
(同学用自身的话说说”人杰”和”鬼雄”的意思.)
3. 前两行是什么意思?你能用自身的话说说吗?
(找两三名同学说前两行诗句的意思.)
4. 这两行要用什么样的语气来读?(读出英雄气概)
5. 现自身试读,再指名同学读,其他同学评议.
(二).查找资料,理解后两行诗句.
1. 齐读后两行诗句.
2. 提问：读后你有什么疑问,最想知道什么?
(项羽是谁?他为什么不肯过江东?江东是什么地方?等)
师：善于提问时很好的学习习惯,在解决问题过程中才会学到更多的指示,这节课老师就把问题交给你们,利用上网查找资料的方式自身解决问题,有信心吗?
3. 教师指导同学上网查找资料.
(1).在”百度搜索”中输入”项羽”两个字,然后点击搜索.
(2).教师推荐选项：1.项羽;2.楚汉之争和汉朝建立;3.项羽.
(3).自身选择一项了解有关内容.
(同学自读资料,教师巡视指导.)
(4)项羽为什么不肯过江东?把你了解到的说给同学听。
(同学交流资料)
观察资料中的项羽画像，你有什么感觉，从哪感觉到的?
(同学说说自身的感觉)
(5)提问：通过李清照对项羽的赞颂和刚才咱们了解到的资料，你认为项羽是一个什么样的人?
(同学说自身的看法：宁死不屈、不苟且偷生、有英雄气概等)
师：是啊，项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而绝不屈膝投降。
(6)后两行是什么意思，用自身的话说一说。
(7)读诗，读出项羽宁死不屈的英雄气节。
(同学自读、同桌读、指明读，并互相评议)
四：了解写作背景体会感情。
(1)、师：楚汉战争以项羽的失败而告终，“至今思项羽”，宋朝女词人为什么要去追思一位一千多年前失败的英雄呢?这和作者当时所处时代背景有直接关系，谁把课前搜集到的作者所处年代和当时的写作背景给大家念一念?
(同学交流资料：靖康之变和写作背景。)
教师播放一段带有解说的“靖康之变”的电影资料。
(2)、师：在那个国破家亡，风雨飘摇的年代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉浸于享乐，不思恢复中远。此时，作者在赞颂项羽，思念项羽的同时，还表达了他怎样的情感?
(同学说：对南宋统治者的愤恨、失去家园的悲哀、为国家担忧等)
(3)、此时作者是怎样的心情?(气愤、伤心等)
(4)、再度，读出作者当时的心情。
(自读、指明读，互相评议)
(5)师：处于封建时期的李清照，虽是一名柔弱女子，而她不只在文学上能流芳百世，同时，能有如此的英雄气节，实在令人佩服。
(6)、再读诗，读出作者报效祖国的气节。
(自读、指明读，互相评议)
(7)真正的英雄是能够激励后人的，项羽的宁死不屈与南宋统治者的贪生怕死形成鲜明的对比，《夏日绝句》一诗既是对项羽英雄气概的赞颂，又是对南宋懦夫的讽刺，更是李清照高尚民族气节的铿锵表达。
(8)在次读诗，读出自身的感受。
五：可外延伸
(1)上网搜集李清照其他诗词，读一读，并把自身最喜欢的诗词读给同学听。
(2)教师推荐另一位绍兴女英雄——秋瑾。
课后上网查找秋瑾资料和他写的诗句。
《绝句》教案13
活动目标：
1.激发对美好大自然的热爱之情。
2.在给诗配画的基础上理解古诗的内容，学会整首吟诵。
3.采用字图搭配的方法理解动词“鸣”、“上”、“含”、“泊”的含义。
4.借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
5.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
活动准备：
课件、挂图、画有古诗内容的小图片、字卡：鸣、上、含、泊。
活动过程：
一、导入
1.师幼自由认识的飞禽引入。
2.利用课件引导简单了解黄鹂和白鹭：黄鹂：羽毛的颜色非常好
看，经常站在树枝上展示它动听的歌喉。白鹭：是一种水鸟，会用嘴捉鱼，当它们成群的飞上天空的时候，经常是排成一行。
3.师幼一起或请个别朗诵这首关于黄鹂和白鹭的古诗《绝句》。
二、展开
1.前两句采用幼儿给诗配画的方式，引导幼儿理解内容。
朗诵“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，请幼儿根据自己对诗句的理解和想象画出这两句的意思，并请幼儿解释其含义。（两个黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫，白鹭排成一行飞上晴朗的`蓝色的天空。）
教学反思：
为了尊重幼儿的个体差异，关注后进生的学习兴趣，我设计了多层次的诵读挑战赛，放手让他们自由选择目标提高了他们参与的积极性，也达到让每一个孩子都参与学习的目的，幼儿张扬自己的个性，读出对诗的理解。但教学时间安排不够合理，对诗人写诗时的观察顺序(由近及远又由远及近)，没有来得及引导幼儿了解。
今后在教学中，要在课堂上充分利用时间，有效合理安排每个教学环节，关注后进生每节课学情上多下功夫。我在与幼儿交流时，应更多投入情感，用自己的姿体语言和生动的语言来感染幼儿，让师生间的交流更加自然和谐。
小百科：绝句，又称截句、断句、短句、绝诗，属于近体诗的一种形式。各家对其解释并不一致，有人以为“截取律之半”以便入乐传唱。绝句由四句组成，分为律绝和古绝，其中律绝有严格的格律要求。常见的绝句有五言绝句和七言绝句，六言绝句较为少见。
《绝句》教案14
一、设计意图
《绝句》是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作。本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边的春景。
这首诗色彩明快，意境开阔。全诗每句一景，声形色，近景、远景交相辉映，构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。描写有动有静，鸣啼的黄莺，飞翔的白鹭是动景，千年积雪，停泊行舟是静景，动静相间，和谐完美。这明快开朗景色的描绘，反映了诗人欢快激扬的思想感情。全诗对仗工整，语言凝练，令人心旷神怡，百读不厌。
在本节课的教学设计上，我通过激趣引题、整体感知、想象作画、感情朗读、课外延伸等五个环节由浅入深，层层展开，引导学生领会诗意、体味诗境，受到美的熏陶。在教学中注重体现以学生的发展为本的新理念，将学生的自主学习贯穿于教学全过程，鼓励和引导学生大胆地想，自由地画，尽情地读，轻松地评，任意地写，让学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。
二、学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。
2、弄清诗句含义，展开想象，作画配诗，感受诗人的心境。
3、了解古诗对仗工整的特点。
三、学习重、难点
想象诗歌所描绘的景象，体验诗人作诗时欢快的心情。
四、教具准备
多媒体课件
五、教学时间：一课时
六、教学流程
(一)感受画面，激发兴趣。
1、课件展示。
2、看到画面，想起哪些相关诗句。
3、小结，揭示课题。
(二)流利朗读，整体感知
1、自由读。
2、交流读。
3、齐读。
(三)领悟诗意，想象作画
1、师激趣：一首好诗就是一幅生动、形象的好画。正所谓诗中有画，画中有诗，如果给这首诗配上画，大家想画些什么?
2、出示学习目标。
①逐句朗读诗句，参照课后注释和插图，理解诗意。
②根据诗意，给诗配画，喜欢哪一句就画哪一句，并以相关的诗句为标题。
③小组交流展示画作。
3、生自主、合作学习。
4、展示评议学生的画。
重点理解翠鸣上含千秋雪泊等关键词语。
5、展示课件。
①比较课件与学生画作的不同之处。(色彩、声音、动态美)
②展开想象，用自己的话描述看到的画面。
(四)体会意境，感情朗诵
1、如果你是诗人，此时此际会想些什么?心情又是如何?
2、指名生朗读，点评。
3、录音范读，生在课本上标出重音、停顿。
4、对照朗读示意图修改、练读。
5、指导朗读。(指名读、男女生分读、小组读、全班读)
6、了解对仗。
这首诗对仗工整，如两个对一行，黄鹂对白鹭，找找诗中还有哪些类似的地方。
7、练习有感情地背诵古诗。
8、以小组为单位，开展古诗朗读擂台赛。
9、让生配上动作诵读这首诗。
10、小结。
(五)体验生活，延伸拓展
课后用几句话描写我们的美丽家园，能写诗的更好!
板书设计：
绝 句
鸣
动态
上
含
静态
泊
七、教学反思
本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地学，以画为媒，读写结合，教学形式灵活多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。
(一)创设情境，诱发热情
上课伊始，教师用充满热情的语言，创设自由和谐的教学情境，并通过播放课件，把学生引入诗情画意之中。迷人的自然景观伴着轻快流畅的乐曲，学生埋藏于心灵深处的情感被拨动，诗兴喷涌而出，大家跃跃欲试，争先说出与画面相关的诗句，学习古诗的热情空前高涨。
(二)白描画面，引入诗境
作者胸有境，入境始于亲古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境，正所谓诗画一家。本节课的教学亮点是引导学生根据诗句，展开想象，作画配诗，以画为媒介，为学生走向古诗搭一座美丽的引桥。画仅仅是手段，目的是把学生领到诗人面前，完成一次超越时空的心灵对话。在白描画面后，让学生图诗对照，对画进行点评，这样既培养了学生的想象力、创新能力，也促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，提高感受美、理解美、鉴赏美的能力。
三、反复吟诵，升华诗情
熟读唐诗三百首，不会吟来也会诵。读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情。
《绝句》教案15
绝句
杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，
门泊东吴万里船。
黄鹂：又称黄鸟，雄鸟羽毛金黄色，雌鸟黄中带绿，名声婉转，栖于高枝。白鹭：羽毛雪白、双腿细长的能够捕食鱼虾的一种水鸟。千秋：千年，谓年代久远。东吴：长江下游南岸地区。
绝句是诗体名。绝句、律诗为唐代的今体林诗（后世称为近体诗），以区别于古体诗。这首诗以“绝句”写入诗题，又因同时有同体诗四首，所以合题为《绝句四首》，不令立体目。这首绝句为四首中的第三首。
这首七言绝句每一句各写一种眼前的景物。“两个黄鹂鸣翠柳”黄鹂本栖息高枝，此时鸣与翠柳之上，古代诗词中“于”字长被省略，如果补进去就是“鸣于翠柳”。“翠柳”表明柳叶新绿春意渐浓，黄鹂在柳叶新绿的枝头婉转的发出呖呖的声，显示了春日风光。
“一行白鹭上青天”白鹭飞上高空，随着春暖而更有勃勃生机。
“窗含西岭千秋雪”，从窗框中望出去，西岭的久积未消的雪清晰可见，好像就包含在窗框中一样。
“门泊东吴万里船”门前停泊的是万里航行的东吴船，是驶向长江下游地区的，还是由下游驶下来的？长江虽长，航程虽远，但江上船只总是往返行驶，无论是驶来的、驶去的，都使诗人想到沿长江而下，可至中游地区的襄阳，转道可至故地洛阳；正因为如此，他系情于门前停泊的东吴船，对它产生遐想。
四句尽管都写景物，但前两句写的景物以色彩（绿柳、黄鹂、白鹭、青天）、声音（鸣、飞）、动静显示春光明丽，后两句则以静景（远景、近景）暗示动意；禽鸟在春暖时节如此活跃，自己不能无动于衷的心思也得到映示。诗人的眼前景物当然不止这些，他把它们摄入诗中是有选择的，因景生情、以情取景，这就是他的选择准则。
杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。
一、色彩美。
诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒畅?
二、结构美。
这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得了独特的艺术魅力，给人一种神思驰骋的时空美。第一句“两个”黄鹂，写“点”，是近写；第二句“一行”白鹭，写“线”，是远写；第三句“千秋”雪，写“面”，表明了时间；第四句“万里”船，展现了空间。简短四句诗，点、线、面相互交织；远、近、时、空彼此对照，构成了这首诗内在的结构美，耐人寻味。
三、意境美。
这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃的景象，抒发了作者难以抑制的喜悦之情。
前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。
后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”由远及近，写的是静景，作者身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪，低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心头。短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，动静交错。色彩明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。
杜甫的《绝句四首（其三）》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”（以下简称《绝句》）是妇孺皆知的名篇，几乎人人成诵，而如何解读其中的“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”两句，笔者认为有重新探讨的必要。
这首小诗在各种版本的小学语文教材中出现，因此也在各种版本的教师教学用书中得到解释。权威的人教版《教师教学用书》和《教案》的解释是这样的：透过窗子可以看到西山上千年不化的积雪，门前停着来自万里之外的东吴的船只。综合起来，编者还进行了如下的延伸：“万里船”从空间上讲，“千秋雪”从时间上说，诗人身居草室，思接千载，视通万里。前两句，黄鹂近景，白鹭远景；后两句，雪远景，船近景。而这是不可能的，因为诗中的画境是前后衔接的，即便是跳动的镜头也总有其内在的联系，不可能近、远、远、近的跳来跳去。
让我们把第三、四句联系起来分析一下吧。第三句说从窗里看到西山上的积雪，一个“含”字，显示了透视的眼光，即，作者主要是看窗，连同四方形的窗口一起看到西岭的雪峰。也就是说，作者是把西岭之雪和方形的窗口放在一个平面上来欣赏，这“窗”如同油画的框，而“西岭千秋雪”则是框中的画，“千秋雪”无非是说山很高，高得积雪终年不化。这么高的山可以像油画一样含在小小的“窗”中，可见“西岭”之远。
那么第四句就容易理解了。诗人欣赏过以窗为框的西岭雪景之后，把眼光投向门外，又看到了奇观：透过院门口，看到辽远的水面上漂着东去的航船，那船因为太远了，以致让你感觉不出它在动，只像停泊在那里一样。停泊在哪里呢？就停泊在院门的门框中间。这也是一种透视的眼光，即，作者把“万里船”和院门口放在一个平面上来欣赏，以门口为画框，则“万里船”停泊其中，成为框中的画。
这样看来，杜甫这首诗所写的景并不是“近、远、远、近”，而是“近、远、更远、极远”。那为什么说“东吴万里船”比“西岭千秋雪”更远呢？因为山高、水平，大凡观山觉得近，观水觉得远。我们站在景山上看西山，觉得很近，其实远在几十、上百里之外；而站在长江大桥上望江面，觉得远无尽头，其实并没有那么遥远。
因此，我们可以说，作者只不过是在那里写景，就像画家随便画一张练笔的小幅水彩一样，实在看不出什么微言大义。诗的精彩之处在于，诗人通过透视的原理来处理景物的远近，从而显出逼真的画境。当然，给小学生讲课，没必要讲什么透视，但也没必要讲实际上并不存在的对和平的向往之类的微言大义，只要把整幅画面的意境给学生讲准确、讲清楚就是了。
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