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桥教案

时间：2022-01-08 11:42:19 教案我要投稿

桥教案模板集合6篇

　　作为一名教职工，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的桥教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

桥教案模板集合6篇

桥教案篇1

　　教学目标

　1、培养学生的创新能力：

　　2、初步引导学生学会搜集整理资料，培养学生的合作意识。

　　课前准备

　1、教师制作关于桥的课件；

　　2、学生搜集桥的图片；

　　3、学生自己设计的未来的桥图纸。

　　教学过程

　　一、创设情境，谈话导入

　1、师：同学们，这几天大家都忙坏了，又是搜集桥的图片，有是画桥，那大家肯定道我们今天这节课是与什么有关的啦？生：桥师：好，那我们就给这节课起个名字叫：桥。（老师板书：桥）老师也搜集了不少桥的图片，你们想不想看呢？生：想

　　2、播放有关桥的课件（课件演示桥的发展：木桥石桥公路桥公路、铁路两用桥立交桥等）师：刚才你们都看到哪些桥呀？生：木桥，竹桥，石桥-------- 师：是呀，桥的世界真是太丰富了，在这么多桥中，你最喜欢什么桥呢？（先同桌练说，再指名说；引导学生先说喜欢的桥的名称，再说喜欢的原因）（引：

　　1、她是怎么把这座桥说得好的？

　　2、她说的好这座桥有什么秘密呢？3、她又是为什么说的这么好，引起了你们这么热烈的掌声呢？

　　4、她最独特的地方是什么？）

　　3、小结过渡：小朋友你们精彩的发言让黄老师了解了你喜欢的桥，随着科学的发展，桥也不断在变化，同学们你们充满想象力的小脑袋瓜里，想想未来的桥是什么样的:呢？（板书：未来）请你们把设计的未来的桥的图纸高高举起吧！

　　二、语言训练，传授方法

　1、指名介绍自己设计的桥，师生、生生模拟对话。师：某某同学，你设计的桥是什么桥呀？生：我设计的桥，名字叫避难桥只有我们小朋友才看的见，每次爸爸妈妈打我的时候，我就躲进去吃零食，打电子游戏、睡觉。（下面的同学对他的设计提问）生：它有什么特点呀？（或什么用途呀？）生：我给你提一个建议，可以把它设计的更美观一些！（再找几个同学说说，然后小组交流）

　　（1）我设计的桥，名字叫动画城桥，如果你想见动画世界里的明星，就来我们的动画城吧，它会让你一夜之间美梦成真，与你的偶像零距离接触，你瞧，这是蜡笔小新、哈里波特。

　　（2）我设计的桥，名字叫美食桥，桥身是用巧克力做的，桥栏杆是冰淇淋，其它部分都是各式各样的美食哇，香死我了！

　　（3）u f o桥，我在上面安放一个高科技装置，瞧，就在这座桥的底部，每当发大水的时候这座桥就会向飞碟一样飞起来。

　　2、引导学生归纳交际的基本方法：先介绍桥的名称，再说桥的特点或用途。

　　3、在小组内评出最佳设计者师：好，各位，下面我们将在这里举行一个隆重的，惊心动魄的奥斯卡桥梁颁奖典礼，下面所有的孩子都荣幸地获得本届奥斯卡桥梁比赛的入场券，在这样的盛会上，我们可以颁什么奖呢？各位，下面我们将在这里举行一个隆重的，惊心动魄的奥斯卡桥梁颁奖典礼，下面所有的孩子都荣幸地获得本届奥斯卡桥梁比赛的入场券，在这样的盛会上，我们可以颁什么奖呢？谁来提一提？（

　　1、你得意思是说给他平一个美观奖；

　　2、你想的太特殊了，黄老师备课的时候都没想到这一点，黄老师把它记下来。

　　3、你和黄老师想到了一块，对于这些表现突出者我们一定要设一个特殊奖项，小小桥梁的设计师是不是也能代表你们心中的想法）

　　三、再创情境，扩展训练。

　1、师：在黄冈市长江河面上，不久还可能会建起鄂黄长江二桥，你们想不想把自己的设计推荐给市长伯伯呢？以小组为单位，把评选出来的未来的桥图样讨论以下，该怎么样向市长伯伯介绍，才能让他采用你们的设计方案。

　　2、各小组汇报，交流。

　　3、小组间交流

　　（1）每组选一个向市长伯伯（一生扮演），介绍本组的未来的桥设计方案，介绍后将图贴在黑板上。

　　（2）其他小组对他们进行质疑（从桥的造型，材料，色彩等方面）

　　4、颁奖仪式。

　　四、回顾历史，升华感情。

　　1、总结这节课，老师给学生寄予希望。

　　2、欣赏黄冈各地的桥（多媒体演示桥的图片并配乐以及书法桥字）让学生在音乐中即感受历史，有能欣赏书法。

　　五、课后延伸

　将自己设计的未来的桥方案介绍给家人或好朋友，并动手制作桥的模型。

桥教案篇2

　　活动目标：

　　1、知道桥墩、桥梁、塔柱、拉锁等桥的组成部分及作用，在决定桥面强度的因素，了解桥的发展史。

　　2、能提出想知道的关于桥的问题，积极参与桥的话题讨论。

　　活动准备：

　　收集桥的图片资料。

　　活动过程：

　　1、教师组织幼儿交流，调动幼儿关于桥的已有经验。

　　教师：你们有没有见过桥？在什么地方见过什么样的桥？

　　2、教师出示图片，引出关于桥的发展史的话题。

　　教师：这是人们最早造出来的桥，叫什么桥？是什么形状的？

　　教师：为什么人们要在这里建一座独木桥呢？

　　教师出示石板桥图片。

　　讨论：独木桥和石板桥哪个更坚固？为什么？

　　教师出示石拱桥图片，请幼儿比较石板桥和石拱桥。

　　教师出示铁索桥、斜拉桥、悬索桥的图片：这些是人们后来造的，看看桥面是靠什么架起来的？为什么不造成拱桥的样子呢？

　　3、引导幼儿提出自己感兴趣的问题。

　　教师将幼儿提出的问题逐一在黑板上用图示记录，并和幼儿一起商量获得答案的途径。

桥教案篇3

　　教学目的：

　　一、理解作者赞美中法两国人民的友谊的深刻含意。

　　二、学习本文叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式熔于一炉的写法。

　　教学重点：

　　由描述进而引申赞美中法两国人民的友谊。

　　教学难点：

　　熔记叙、描写、议论和抒情等表达方式于一炉。

　　教学关键：

　　同难点。

　　教学方法：

　　设计“自读思考和练习”，指导自读、组织讨论。

　　教学时数：

　　一课时。

　　教学内容与步骤：

　　一、导入新课。

　　从指导学生学习“自读提示”导入新课文的学习。

　　二、范读课文。

　　三、出示自读思考题，指导自读。

　　（一）基础知识

　　1．查字典，给下列生字、词注音。

　　闲暇、愫、奂、墩、潺、胯、沟壑、竣

　　2．解释词语：

　　①美轮美奂、②全中情

　　③栩栩如生、④潺潺

　　⑤藐视、⑥情愫

　　3．造句。

　　①感慨、②淡妆素裹

　　③神韵、④遗留

　　（二）给课文划分段落，并概括段意。

　　（三）作者在文中叙写了有形的桥和无形的桥，详细描写了哪几座有形的桥？运用了哪些表达方式？为什么要写无形的桥呢？

　　（四）划出文中记叙、说明、议论、抒情的部分，试各举一例，说说它们各自在文章中的作用。

　　（五）用简洁的语言，概括出本文的中心思想。

　　四、检查“基础知识”的完成情况。

　　五、组织学生就（二）~（五）开展讨论。

　　（二）全文可分为三个部分：

　　一部分（1—2）回忆巴黎的游踪，赞美名胜古迹。

　　二部分（3—4）赞美巴黎有形的桥。

　　三部分（5）赞美巴黎无形的桥。

　　单元小结：

　　指导学习《巴》“自读提示”，任意比较两篇文章异同。

桥教案篇4

　　教学目标

　　1．默读课文，了解作者家乡小桥的特点。

　　2．有感情地朗读课文，感受江南水乡的优美景致。

　　3．品味课文语言，体会作者爱乡、怀乡之情。

　　教学重点

　　了解小桥的特点，体会作者对故乡的情怀。

　　教学难点

　　指导学生通过朗读领略作者对家乡的桥的赞美之情。

　　教学准备

　　1．推荐诵读王维的《归崇山作》一诗，了解诗意。

　　2．多媒体课件。

　　教学过程

　　一、谈话启发，引出课题

　　读《忆江南》。小桥流水人家，青山绿水环绕，这就是美丽的江南。今天就让我们跟随课文走进江南，去领略迷人的江南景致，尤其是那令作者无比留念的家乡的桥。(板书课题)

　　二、自主学习，整体感知

　　1．自读课文。要求：读准生字；联系上下文或生活实际理解生字、词；想一下课文主要讲了什么。

　　2．检查自学情况。

　　三、品读课文，了解特点

　　1．快速默读课文，说说课文从哪几个方面介绍了家乡的桥。

　　2．学生汇报。教师根据学生发言相机板书；小桥多、桥形独特、桥名美。

　　3．找出文中你认为写得最美的地方，读出美感。重点指导：

　　(1)桥连接着一个村庄与另一个村庄，连接着一户人家与另一户人家。如果提个篮子赶集去，那不经过八座十座小桥才怪哩！

　　(2)夜里，你撑条小船穿过去，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！

　　夜里给你的感觉是什么，你会听到什么？要求读出夜的宁静、和谐，体会情境美。

　　(3)有趣的是，在青石上凿就的桥名，字体也各不相同，或篆或隶，或楷或草，有的飘逸潇洒，有的刚劲雄健，跟桥相衬相映，又平添了几分情趣。

　　课件演示草、篆、隶、楷字体，体会“飘逸潇洒”“刚劲雄健”等词的意思，并通过给各种桥配不同字体的桥名体会“相衬相映”。

　　通过各种形式的读，读出自己的感悟。

　　四、探究体验，感悟桥趣

　　家乡的小桥不仅造型千姿百态，而且桥的名字也非常美，让人领略到江南水乡的特色，真令人向往！在这么美的地方一定留下了我们愉快的童年生活。

　　1．学生自由朗读课文第5段，思考：

　　(1)这一段是围绕哪句话来写的'？

　　(2)说说桥乡孩子可以参加哪些活动？想象一下他们在各项活动中的乐趣。

　　2．指名反馈。引导学生读好重点句，说说体会。 “实在玩累了，荡一条小船进桥洞，舒展四肢平躺着，那凉悠悠的风，轻轻荡漾的波，转眼就把我们送入了梦乡……”

　　3．小结：家乡的桥真是我们的乐园！有感情地朗读第5段。

　　五、总结全文，拓展延伸

　　1．总结。作者忘不了家乡的桥是因为()，()，()……是啊，家乡的一切都是那么令人回忆，令人向往。难怪作者爱乡的情怀如此浓烈，难怪他一直最恋的还是家乡的桥。

　　2．读了课文，也说说我们的家乡。家乡的什么地方是你的乐园？说给大家听听。

桥教案篇5

　　[活动理念]

　　桥是日常生活中常见的事物，它虽然从属于建筑业，却包含着丰富的人文内涵。本次学习试图让学生在实地考察和搜索整理的基础上，对本地桥梁和古今中外桥梁作导游式介绍，丰富对自然之桥的感受和认识；同时以各种形式探讨桥梁文化的内涵，从而提高学生语言表达能力，丰富学生的人文素养。

　　[活动目标]

　　1、通过对本地桥梁的实地考察和图书、网上桥梁资料的搜索归类，认识多种自然桥的特点和功能，领略其审美意义，发现本地存在的问题并提出自己的解决办法。

　　2、通过收集有关桥梁的文化资料，感悟并理解桥的文化意义和内涵；

　　3、由有形的桥联想到无形的心桥，学生能形成对桥新词汇的理解；

　　4、使学生养成借助网络和图书来查找资料的习惯，掌握做知识卡片、小档案和写描述性说明性文字的方法。

　　[活动准备]

　　1、设计四个表格（附后）：子课题组内任务分配表、资料搜集过程和小组交流记录表、集体交流评价记录表；

　　2、教师进行子课题设计，分组选题及搜索实践指导；

　　3、学生半个月时间的资料采集整理准备。

　　[整体设计与指导]

　　第一个环节：定子课题、分组、搜索、实践；

　　定子课题及组长、个人分组选报子课题、开展为期两周的搜集考察整理活动；

　　1、设小视角“衢城乡桥考察设计组”：一组采访衢州城乡桥梁的形式、结构、功能、建筑材料、修建情况，以照片入课件并以导游形式形成说明性描述性介绍文字；一组找出桥梁使用中的问题并设计本市未来的桥、展望前景，以图文形式呈现；

　　2、设大视窗“中外名桥大观组”：由一组学生通过图书和网络查找古今中外名桥的图片文字资料，从结构、功能、建筑材料等角度进行分类，建立名桥小档案；（做成课件配上说明或描述性文字卡片）

　　3、设“桥梁文化大组”：细分为“绘画雕刻影视桥赏析”“桥的命名与桥的故事”“桥诗桥联谜语俗语成语”“桥的新词无形桥如心桥含义辩”四个子课题组。小组内的同学设计赏析、互动等活动形式，准备好有关知识卡片和课件；

　　第二个环节：一课时的小组交流——按七个小组活动，组内各自汇报考察或搜集的情况，其他同学认真听评，推荐集体交流中有创意的成果，帮助修改交流展示的文字，选拔发言代表。

　　第三个环节：展示课的课件及表述文字修改、步骤指导——课外教师与组长共同修改学生课件，听取且修改各小组的初步展示文字，并与主持人探讨成果展示课步骤。

　　第四个环节：三类成果集体展示——选取衢州城乡桥和桥梁文化两大组课内以各种活动形式展示；指导其它小组课外以相应的成果册子或手抄报参加展览；课后写一篇桥的介绍性文字或一篇以心桥构建为话题的文章。

　　[学习焦点问题]

　　1、注重桥的人文内涵，引导学生借助图片而淡化图片的吸引力和展示欲而将小组交流与集体展示导向对说明性或描述性文字表述的关注；

　　2、小组活动交流时人人要参与，请主持人和学生对集体交流的同学表述及时进行随堂客观评价，将听众导向参与记录、评价，而非被动观赏看风景。

　　[成果交流展示课]

　　导入活动：由桥的谜语引出此次交流课的对象——桥。它是形声字，从“木”旁应该是木质结构，但历史发展到今天，桥的含义已发生了重大变化，它不仅架在河上，还架在在陆地之上和峡谷之间。建桥的材料不仅有木质的，还有石材、钢筋混凝土等等。今天就让我们先走近“衢州的桥”，感受它的多彩多姿。

　　一、走近桥认识桥：

　　1、衢乡与衢城桥梁考察组：展示衢州农村的和城区的各种桥的图片，作历史、形式、结构、功能、建筑材料等的导游式介绍。（后附学生说明性描述性介绍文字两例）

　　2、听众给两组小导游的表述作随堂点评，并以“衢州的桥多以地名命名，下面来听听关于各地桥梁名称由来的故事”，引出桥梁文化环节。

　　二、桥梁文化考察：

　　1、桥梁民间文化（命名与桥的故事）：讲述两个桥梁名称由来的故事。

　　2、文人大聚会：桥诗诵评、桥联赏析组对抗赛

　　（1）朗读并赏析《洛桥》·李益——金谷园中柳，春来似舞腰。那堪好风景，独上洛阳桥。齐读三首古诗：《天净沙·秋思》元·马致远

　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

　　《枫桥夜泊》唐·张继

　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

　　《洛桥晚望》孟郊

　　天津桥下冰结，洛阳陌上人行绝。榆柳萧疏楼阁闲，月明直见嵩山雪。

　　朗读并赏析徐志摩的《再别康桥》。

　　（2）对联内容修辞赏析并尝试写对联：

　　a、三副对联赏析：

　　第一副是水惠桥上的对联：修数百年崎岖之路：造千万人往来之桥。

　　第二副是赵州桥上的对联：水从碧玉环中去，人在苍龙背上行。远望赵州桥，桥身倒影水中，恰似碧玉之环，河水潺潺流逝，犹如穿环而过。于是就有了水从碧玉环中去。赵州桥雄伟壮观，横跨水上，桥宽肩背阔，给人以稳健之感，好似苍龙卧波。于是就有了这个下联：人在苍龙背上行。

　　第三副是：石婆婆磨刀劈竹竿，万家箍桶；范公公拖板搭浮桥，千秋太平。在这幅对联的下联中，用到丁镇江的几个桥名：范公桥、拖板桥、石浮桥、下一秋桥、太平桥，词义贴切，生动形象，对仗工整，风趣别致，写出了箍桶婆婆和桥匠公公辛勤忙碌的劳动情景。

　　b、对出下联的随堂练习：

　　3、听众对诗歌和对联组给以对比的客观的评价，并以“刚才大家看的说的都是有形的桥，其实网络时代有了许多桥的新词汇，下面来听听关于无形桥的一段相声”引出下一环节。

桥教案篇6

　　一、教学目标

　　1.认识6个字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.抓住课文的重点句段，理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

　　4.领悟课文在表达上的特点。

　　二、教学重点、难点

　　教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

　　教学难点是理解题目所蕴含的深意。

　　三、教学准备

　　课件、音乐等

　　四、教学过程

　　（一）谈话引入，了解作者

　　1、生活中你见过哪些桥？今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，齐读课题《桥》。

　　2、了解作者。——此时是学生汇报资料还是由老师介绍？如果是老师出示资料的话，尽量抓住关键词句，让资料的内容简洁，便于理解。

　　师：同学们，《桥》是一篇小小说，因为它在表达上很有特色，所以曾经被评为“全国优秀短篇小说”，我们来了解一下作者。

　　（二）合作交流

　　1、这到底是一座什么样的桥呢？打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍！想一想，课文中的桥是一座什么样的桥？

　　2、出示词语：

　　（1）第一组：咆哮狂奔而来狞笑放肆势不可当

　　这些词语在课文当中都是描写什么的？（洪水）

　　推想：咆哮的意思。想象猛兽大声怒吼的样子？想象一下，然后再去读这个词。指读

　　方法指导：我们推想一个词的意思，然后再想象它的画面，就能把这个词读

　　得有滋有味了。

　　（2）第二组：清瘦沙哑地喊冷冷地说

　　这组词，能不能用刚才的方法读？读一读，自己先试一试。这是描写谁的？指导“冷冷地说”，再读

　　（3）出示：祭奠

　　祭奠是什么意思？出示汉字演变

　　你觉得中国的汉字怎么样？（博大精深、变化万千）

　　写一写这个词。——如果是教师在黑板示范的话，一定要在田字格中范写，便于学生掌握汉字的基本结构。

　　课文中是谁祭奠谁？（文中的丈夫我们可以称他为老支书。儿子是文中的小伙子。）还写了哪些人？板书：老支书、小伙子、乡亲们

　　3、谁能用自己的话概括一下这篇课文主要写了一件什么事？

　　（三）品读感悟

　　1、这是怎样的桥？

　　(1)所有的人命运都和桥联系在了一起。这是怎样的桥？你是从哪儿看出来的？窄窄的桥、挽救人们生命的桥、（东面西面没有路，只有北面那座窄窄的木桥”）。

　　(2)这是一个救命的桥，但是同学们，一百多号人哪，惊慌失措的人们如果一起涌向这座窄窄的木桥，后果，怎样？（塌陷、断裂）

　　师：那就不是救命的桥。那就成了？（通往死亡之路的桥、断桥）

　　2、聚焦老支书，体会老支书的崇高精神

　　过渡：那就不是救命的桥。那就成了夺命的桥，断桥，通往死亡之路的桥。但最后乡亲们都得救了对吗？是谁让它成了救命桥？生：（齐）老支书。

　　（1）出示自学提示：默读课文7—23自然段，用不同的符号画出表现老支书神态、语言、动作的词语或者句子，在旁边写下自己的体会。

　　（2）集体交流：

　　①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。从这句话你读到了老支书的什么特点？（沉着冷静）这句话的哪些词最能体现老支书的沉着冷静？（盯）老支书想用眼神告诉人们什么？假如你就是这群乱哄哄的人群中的一员，你看到老支书的眼神，你会怎么想，你会怎么做？（板书：神态）

　　老支书就是要用这样的眼神使大家尽快的镇定下来。从老支书的这样一个神

　　态的描写我们可以感受到老支书的沉着冷静，镇定如山。谁可以读好这句话？指读、齐读

　　②“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

　　老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”这位人们都拥戴的老汉，在如此关键的时刻，把人民放在第一位，把党员放在最后，因为党员是为人民服务，他不愧是一个让人民拥戴的老汉。

　　师：先告诉大家桥窄，是要告诉大家过桥排成一队的——

　　生：（齐）原因。

　　师：又告诉大家要排成一队不要挤，这是告诉大家——

　　生：（齐）怎么过桥！

　　师：最后提出了一个特殊的要求——

　　生：（齐）党员排在后边！

　　师：在危难面前，把人民群众放在了前面，同学们再看这句话，仔细地看，看看它和其它的句子有什么不同吗？（这一句话里有三个感叹号。）

　　师：再看看这三句话，你还发现了什么？（这句话的每一句话文字特别地少。）师：很短，是吗？说一下，为什么如此短？

　　引读：在那样的情况下，还容得去多说一句废话吗？斩钉截铁，读。

　　生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！

　　镇定自若，读。

　　生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！

　　不容商量，读。

　　生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！

　　大家一起读。

　　生：（齐）桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！

　　③老汉突然冲上来，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员？排到后面去！ ”老汉凶得像只豹子。

　　你感受到这是一个怎样的老支书？（舍己为人、大公无私）老支书的哪个动作让你最感动？（揪）老支书揪出的是谁？是儿子吗？此时此刻在老支书的眼里，他揪出的是谁？（一个党员）在生死存亡的关键时刻，老支书的心理已经没有了父亲和儿子，只有党员和村民，老支书的这一揪对村民意味着什么，对儿子又意味着什么？（生还、死亡）明知是生死攸关，却依然铁面无私，好一个狠心的父亲。谁能读好这句话？指读、齐读。

　　师：一个简单的动作让我们看到了一个大公无私的村党支部书记，同时，也让我们看到了一个不徇私情，铁面无私的狠心的父亲。

　　④老支书汉一心想着群众，却把自己的儿子从队伍里揪了出来，是他不爱自己的儿子吗？你从哪儿感受到他对儿子的爱？老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

　　这句话让你读到了一个怎样的老支书？（父爱）哪个词最能表现此时老支书对儿子如山般的父爱？（推）师：一个“推”让我们感受到老支书此时他把生的希望留给自己，把死的危险留给自己，我们一起来感受他对儿子的爱，生齐读——老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。水已经爬上胸膛了，老支书心急如焚，再读——

　　⑤师：一个“推”让我们感受到老支书如山般的父爱，

　　师总结：同学们，我们抓住了人物的语言、动作、神态，就能够走进人物的内心世界，就能够体会到老支书的心情，这是一种很好地写作方法，大家以后写作文的时候可以用上。（此时，师适时的副板书：抓语言、动作、神态） ⑥老支书把小伙子用力地推上了木桥，可是，那座桥却“轰”的一声塌了。洪水淹没了那座窄窄的桥，（多媒体音乐）洪水也把小伙子吞没了，也把老支书吞没了。同学们，端起课本来，看到课文的最后几段，“五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，”指生接着读。

　　生：来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。

　　师：她来祭奠两个人。

　　生：她丈夫和她儿子。

　　师：她来祭奠两个人。

　　生：她丈夫和她儿子。

　　（四）巩固延伸

　　1、回读语句，引导学生体会题目的深刻含义

　　师：老人家跪在泥泞的地上，她早已苦干了眼泪，她失去了世界上她最亲的人，她的丈夫和她的儿子。那位老汉，那位老支书，我们甚至都不知道他的名他的姓，他留在我们记忆里的只是他清瘦的脸庞，还有他在这场洪水当中的语言、动作，那就让我们再来回味一下。

　　在灾难来临的时候，他是一位镇定自若的共产党员，读。

　　生：（齐）老汉清瘦的脸上流着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们，像一座山。师：一座山呐，乡亲们的靠山啊。再读。

　　生：（齐）老汉清瘦的脸上流着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们，像一座山。师：在这危急的时刻，他又是一位果断的老支书。读。

　　生：（齐）老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 师：“沙哑的喊话”，再读。