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科学教案

时间：2022-04-09 20:01:17 教案我要投稿

【推荐】科学教案十篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的科学教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【推荐】科学教案十篇

科学教案篇1

　　一、导入

　　1、谈话：通过上一节课的学习，我们已经知道了从古代神话故事嫦娥奔月--人类幻想登月，到1969年7月21日人类终于成功登上了月球，并拍摄了许多照片（多媒体课件展示）。到1972年12月，人类先后6次登上月球进行了探索研究，月球是我们人类的邻居，美丽而又神秘，你最想了解哪些有关月球的知识？

　　2、这节课，请你做一个月球探险家，去探索月球的无穷奥秘？

　　学生质疑。

　　从生活经验入手，创设情境，为后面的探究奠定基础。激起学生的学习兴趣。

　　学生提出感兴趣的话题

　　二、探究活动

　　1、引导讨论，提示学法。

　　你想通过哪些方法来探索有关月球的知识？

　　2、分组自学，指导探究。

　　下面请同学们将搜集的资料分小组交流一下。

　　3、组织讨论，课内交流。

　　教师利用课件展示。

　　重点知识：

　　（1）月球是个球体，是地球的卫星，距离地球约384000千米。

　　（2）月球比地球小得多，49个月球才有一个地球大。

　　（3）月球不会发光，我们所看到的月光是月球反射太阳的光。

　　（4）月面高低不平，表面像铺上了一层细细的粉末。

　　（5）月球上没有大气，没有风、雨，是一个寂静、干旱、黑暗的世界。

　　（6）昼夜温差大，白天最高120℃，晚上可降到零下180℃以下。

　　（7）月球引力小，只相当于地球的六分之一，人在上面轻飘飘的。

　　（8）没有植物、动物，没有生命。

　　4、在进行了一番探索之后，你有什么感想？

　　5、我们虽然已经知道了月球的一些知识，但人类并没有停止对月球的探测，随着科学的发展，人类对月球将会有新的发现，科学家已经设想在月球上建立人类生活基地（出示图片），如果让你设计，你看需要哪些设施（要适应月球上的自然环境）。

　　6、如果那一天实现了，请你想一想，未来的月球将会是什么样的？

　　生：……

　　小组交流。

　　生：……

　　让学生经历表达、倾听、交流的科学学习过程。

　　培养学生根据有关资料、联系事实，通过推理，初步得出结论的科学探索方法。

　　熟记

　　1、同学们想的很好，我想不久的将来，我们的目标一定会实现。此时，你能用一两句话来表达自己的学习感受吗？

　　2、科学的探索是无穷无尽的，一个个未能解开的难解之谜等待着我们去探索，我们要好好学习，认真探索，一步一步开启科学知识的大门。

　　3、课后上网进一步了解有关月球的知识，把所掌握的知识用网页、幻灯片等形式反映出来，下节课举行一个月球探秘展示评比活动

　　知识梳理

　　让学生体会科学与现实生活是紧密联系在一起的，科学常识在生活中的应用非常广泛。

科学教案篇2

　　【课程安排】

　　一课时

　　【教学目标】

　　1.知识与技能目标

　　1．使学生知道化学是在分子层次上认识物质和制备新物质的一门科学。

　　2．让学生了解20世纪化学发展的基本特征和21世纪化学发展的趋势，明确现代化学作为中心学科在科学技术中的地位。

　　3．让学生了解现代化学科学的主要分支以及在高中阶段将要进行哪些化学模块的学习，以及这些课程模块所包含的内容。

　　4．使学生了解进行化学科学探究的基本方法和必要技能，让学生了解高中化学的学习方法。

　　2.过程与方法目标

　　1．培养学生的自学能力和查阅相关资料进行分析概括的能力。

　　2．通过探究课例培养学生学会运用观察、实验、比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，同时训练学生的口头表达能力和交流能力。

　　3．通过对案例的探究，激发学生学习的主动性和创新意识，从而悟出学好化学的科学方法。

　　3.情感态度与价值观目的

　　1．通过化学史的教学，使学生认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。

　　2．通过化学高科技产品及技术介绍，激发学生的科学审美感和对微观世界的联想，激励学生培养自己的化学审美创造力。

　　3．介绍我国科学家在化学科学的贡献和成就，激发学生的爱国主义情感。

　　4．培养学生实事求是的科学态度，引导学生思考“化学与社会”、“化学与职业”等问题，激发学生的社会责任感，关注与化学有关地社会问题，引领学生进入高中化学的学习。

　　【教学重点、难点】

　　使学生知道化学是在原子、分子层次上研究物质的。

　　【教学准备】

　　金属镁、氧化铜粉末、活性炭、氢氧化钠溶液、澄清石灰水、浓盐酸、碳酸钠溶液、氯化钠溶液、石蕊试液、酚酞试液、PH试纸、酒精灯、火柴、试管、胶头滴管、玻璃片、药匙、砂纸等

　　多媒体教学平台

　　【教学方法】

　　探究式教学

　　【教学过程】

　　电脑展示

　　（2）认识视觉与光的关系

　　①讲述：眼睛所以能看见周围各种物体，还与其他因素有关系。

　　②讨论：

　　在漆黑的屋子里，你能看见周围的物体吗？怎样才能看见？

　　你怎样解释这种现象？（如果学生不能很好解释，可以进一步启发：在没有光的条件下凸透镜能成像吗？眼球内能成像吗？）

　　由此可以知道，眼睛所以能看见各种物体，与什么因素有关系？

　　③教师小结：通过以上分析可以知道，只有在有光的条件下，眼睛才能看见各种物体。

　　（3）综合视觉形成的原因

　　①讨论：通过以上研究，你认为眼睛所以能看见周围各种物体，是什么原因？

　　②讲述：

　　眼睛所以能看见周围各种物体，一是在眼球内有能成像的构造，二是必须有光。（出示视觉成因示意图。）我们周围的物体，有的自己发光，有的能反射别的物体的光。当它们发射或反射的光通过瞳孔、晶状体进入眼球后·会在视网膜上形成这些物体的像；连接视网膜的视神经立即把这些光信号报告给大脑，我们就看到了这些物体。

　　2、指导学生认识近视的原因及预防近视的方法

　　（1）讲述：健康的眼睛才能看清周围的物体。如果眼睛受了伤或有了病，特别是晶状体、视网膜、视砷经有了病，人就看不清、甚至完全看不见周围的物体。例如少年儿童的多发病近视，就是由于晶状体有了病。为了弄清这个问题，我们来做个模拟眼睛看物体的实验。

　　（2）实验：

　　①讲述：每个组都有大小相同、凸度不同的两块凸透镜，先用凸度较大的透镜实验。让蜡烛通过这块凸透镜，在纸屏上形成清晰的像。

　　②学生分组实验。

　　③讨论：在这个实验中，哪儿个部分相当于眼睛？它们分别相当于眼睛的哪个部分？哪个部分相当于眼睛看的物体？

　　④讲述：使物体离"眼晴"远一些（将蜡烛向外移），观察"视网膜"上的像有什么变化？

　　⑤学生分组实验、汇报。（像变得模糊）

　　⑥讲述：换用凸度较小的透镜，观察"视网膜"上的像怎样？

　　⑦学生分组实验、汇报。（像又变得清晰）

　　（3）讨论：

　　①通过以上实验，你有什么发现？

　　②在以上模拟实验中，凸透镜表示什么？透镜凸度的变化表示什么？（晶状体凸度的变化）

　　③由此可以惟想，人在看远近不同的物体时，晶状体有什么变化？（或问：由此可以推想，为什么眼睛既能看清近处的物体又能看清远处的物体？）

　　（4）讲解：人的眼睛是靠自动调节晶状体的凸度看清远近不同物体的，晶状体的凸度是靠牵引晶状体的肌肉（睫状肌）调节的。肌肉收缩，晶状体凸度变大）

科学教案篇4

　　教学目标:

　　1.能够针对问题大胆地提出猜想。

　　2.能够利用观察、实验等方法探究滑轮的秘密。

　　3.能够想到利用滑轮解决生活中的实际问题。

　　情感态度与价值观

　　1.激发学生对滑轮的探究兴趣。

　　2.乐于用学到的科学知识改善生活。

　　科学知识

　　1.认识定滑轮，动滑轮。

　　2.发现动滑轮与定滑轮的不同作用。

　　教学准备:

　　师演示实验材料

　　课件（利用滑轮工作的生活实例）演示用滑轮实验套材。

　　分组实验材料（四人一组）动滑轮，定滑轮，支架，测力计，钩码，实验记录表。

　　教学过程:

　　一、创设情境

　　师:同学们喜欢做实验吗?

　　生：喜欢。

　　师:请看大屏幕，课件演示①起重机吊重手②升旗仪式

　　师：同学们通过观看，知道起重机是怎样吊起重手的吗？国旗又是利用什么装置升上去的呢?

　　这节课我们一起来探究滑轮兄弟的秘密。

　　板书课题滑轮兄弟

　　二. 探究过程

　　师生演示实验

　　师:请同学们分组实验

　　1. 组装定滑轮

　　先让学生自主探究，师巡视观察，如果是个别问题，适时指导，如是普遍问题，师则演示指导。

　　师:先直接称钩码的质量（重力）

　　再用定滑轮，用弹簧秤拉钩码看数据。

　　观察比较，填表，思考，定滑轮有什么作用。

　　（改变力的方向，不省力）

　　2. 组装动滑轮

　　师:请同学们先看一看P31插图，你会使用动滑轮吗?

　　生：会。

　　师：好。请同学们再分组实验。师巡视观察。

　　①生直接操作。（只秤钩码）

　　②提请学生不仅要秤钩码，还要秤滑轮观察比较，填表，思考，动滑轮有什么作用

　　（省一半的力，但不改变力的方向）

　　3. 组装滑轮组

　　师:如果在实际生活中既要省力，又要改变力的方向，你能做到吗?

　　生:能。

　　师:请看课本P32插图，你会做吗?

　　实验开始。师巡视观察。

　　三. 课堂总结

　　师:今天的实验做得很成功，谁知道定滑轮有什么作用?

　　生:定滑轮能改变力的方向但不省力。

　　师:很好，那么动滑轮有什么作用呢？

　　生:动滑轮，能省一半的力，但不能改变力的方向。

　　师:滑轮组又有什么秘密?

　　生:滑轮组既能省力，又能改变力的方向。

科学教案篇5

　　教材分析：

　　《七色光》安排了两部分内容：第一部分是探究日光的色散现象(包括分解阳光和混合色光)；第二部分是滤光实验。

　　探究日光的色散现象，先由学生联想日常生活中看到的彩虹颜色和成因，引导学生制造彩虹光影--分解色光，再通过陀螺的旋转做色散的逆实验--混合色光，分析其中的光学原理。时间许可的话，课堂上可以让学生观察并思考“颜色的排列顺序、色块的大小是否会影响看到的效果”诸如此类的问题，以求观察与研究的结合。

　　教学目标：

　　1、使学生学会做光的色散实验，知道光能分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，能对此进行观察研究；

　　2、使学生学会做光的合成实验，使学生进一步认识日光由七色光混合而成；

　　3、使学生认识色光可以被过滤掉，感受滤光纸下的神气世界，激发学生对科学探究的兴趣和爱好，并能从中感受科学实验的乐趣。

　　教学准备：

　　手电筒、镜子、硬币，水盆（装水）、陀螺（涂上七种颜色的圆形纸片）、红、黄、蓝3色玻璃纸和白纸。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　一、了解牛顿与七色光的故事

　　1、指导学生自主阅读教材27页的“牛顿和七色光”材料，仔细观察两幅插图。

　　思考：大家读懂了什么？说说这两幅图各表示什么？还有什么不理解的内容？

　　2、组织交流。

　　二、做彩虹光影实验

　　1、师：夏天，雨后的傍晚，常常会看到彩虹，谁能说说彩虹是怎样形成的？（空中的水气反射阳光）它有几种颜色组成？

　　2、学生讨论并回答问题。

　　3、师：你们能制造出一个彩虹吗？

　　4、教师结合学生的回答，介绍人工彩虹的制作方法：在盆中倒一些水，把镜子斜放在水中，可用硬币抵住镜片，以免滑动，把一张白纸斜立在镜子前方，用手电筒对着镜子照射，调整镜子和手电筒的角度，很容易在白纸（或墙上）发现彩虹光影。

　　5、学生制造彩虹活动。

　　6、学生汇报活动情况。

　　7、师：制造彩虹的方法很多，大家在日常生活中还在哪里看到过类似现象？

　　（晴朗的白天，喷泉旁边的水雾中就能看到彩虹；晴朗无风的日子里背对太阳，用喷雾器朝空中喷水，将会在水雾中看见一道彩虹。）

　　三、玩陀螺

　　1、制作陀螺。

　　学生上课前能够带来现成的陀螺最好。如果没有现成陀螺，教师分发准备好的圆形纸片（稍硬些）等材料，让学生装在铅笔上，指导学生制成一个简易陀螺。

　　2、指导学生猜测：陀螺旋转后会产生什么现象？

　　3、学生活动：旋转陀螺并进行观察，填写好实验记录。

　　4、师生讨论。教师要引导学生认识这是光的混合，是光的色散的逆实验。

　　5、拓展思考：陀螺旋转的方向、色彩的排列、色块的大小是否会影响白色光合成的效果？

科学教案篇6

　　教学目标：

　　1．让学生了解一些常见种子的外形、颜色、结构及如何变成芽。

　　2．培养学生观察与记录的能力。

　　3．培养热爱自然、热爱生命的情感。

　　重点：种子如何变成芽。

　　难点：让学生了解种子变成芽的过程。

　　教具：蚕豆、毛豆、玉米、稻谷、麦的种子、放大镜、镊子；事先教师播种花苗。

　　方法：

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　谈话：如果老师问一粒种子种进土里会发生什么变化，大家怎样回答？会发芽、会长高、会开花、会结果 …… 很好。但这只是一般的回答，我们认识植物的一生，最后要用事实、数据来说明植物的一生。所以要实际种植一株植物，坚持观察、记录，最后通过分析研究观察记录，用事实数据科学、准确地说明这株植物的一生。

　　二、观察种子

　　1．观察与描述凤仙花种子的外形特征。

　　2．观察与描述其他种子的外形特征。

　　3．为什么外形不同的种子都会发芽，并形成新的植物？

　　4．教师或学生演示解剖方法。

　　5．学生观察凤仙花、黄豆、小麦、玉米等四种种子（或其他种子）的内部结构。

　　6．讨论和交流四种种子在结构上的共同点，说说凤仙花种子和哪些种子相似。

　　三、播种活动

　　1．讨论和交流“如何播种”：播在哪里、怎样播种、种多深、怎样浇水。

　　2．教师根据学生交流情况，进行结构化的板书：播种地点播种方法播种深度种子方向浇水方式 …… 花盆中戳个洞 1厘米芽朝上每天1勺水沙中撒在表面表面任何方向保持湿润

　　3．自主选择一种方法进行播种，并做好标记。

　　4．教师提供教材中的播种方法，并让学生按方法进行播种，做好标记。

　　5．教师要求：对两种不同播种方法的种子发芽情况进行课外观察。（以小组为单位在花盆里播种，在盆上做上本组的标记，放在学校由各组同学轮流管理，每个学生带种子回家根据自己的选择情况地栽或盆栽）。

　　6．预测种子在一周内的变化。

　　7．在科学文件夹上记录播种的`日期。

科学教案篇7

　　活动目标：

　　1、初步了解影子是怎样形成的，感知光与影子的关系。

　　2、体验影子游戏的乐趣。

　　活动准备：

　　1、图画、手电筒、玩具、幻灯机。

　　2、将活动安排在有阳光的时间。

　　活动过程：

　　一、创设情境，导入活动。

　　1、通过故事，激发幼儿兴趣。师：小朋友，今天老师给你们带来一个非常有趣的故事《胆小的咪咪》。请大家仔细听，故事中发生了什么事？师；咦，谁在哭呀?教师出示毛绒玩具小猫佯装小猫在哭。讲述故事《胆小的咪咪》。今天上午，小猫咪咪正在草地上玩，它玩的可高兴了。突然，它发现身旁有一个黑黑的东西。咦，这是什么呀?咪咪很奇怪，它赶紧向东跑跑，可黑黑的东西也向东跑跑，它又向西跑跑，可黑黑的东西也向西跑跑。这下，可把咪咪吓坏了，它急得大哭起来。妈妈，妈妈…

　　2、联系生活，请幼儿猜一猜黑黑的东西是什么?（影子）。那么影子是怎么形成的呢?

　　二、动画演示，探索影子形成。

　　1、实验

　　(1) 打开幻灯机，将光投到墙上。墙上有什么？（光）

　　（2）教师用玩具狗挡住光线。墙上这黑黑的是什么？（影子）为什么会有影子？（幼儿自由回答）

　　(3) 教师关掉幻灯机，（感知没有光，有物体，也不会产生影子。）墙上有影子吗?为什么?

　　（4）教师总结：光是沿直线传播的，光在传播的过程中如果遇到了不透明的物体，在物体的后面光照不到的地方就会留下黑影，这个黑影就是影子。

　　2、看动画——深层理解影子的形成原因演示课件：小猫咪咪是怎么挡住光线宝宝，在它身后形成影子的。

　　3、咪咪还在哭呀，让我们一起来告诉咪咪好不好?

　　三、激发创新，敢于想象。

　　1、小朋友知道了影子是怎么形成的，那么你们想不想看看自己的影子呀?请几名幼儿在幻灯机前看影子。幼儿自由动作(或伸手、或弯腰、或跳舞、或踢腿……) （物体挡住了光，就有了影子。）

　　2、小朋友们闭上眼睛，看老师给你们变一个魔术。一只小鸟飞来了，飞呀飞。一只小羊走来了，咩咩咩。一只大灰狼走来了，啊呜啊呜，我要吃了你们。呯，猎人来了，大灰狼吓跑了，小羊跑了，小鸟也飞走了。(来时边说边做手影)

　　3、发给幼儿手电筒，让幼儿自由分组合作做手影，互相猜一猜像什么。看谁做得更像。

　　四、户外游戏，乐于探索。

　　1、影子多有趣呀，咱们到外面找一找自己的影子好不好?

　　2、让幼儿仔细观察阳光下除了自己的影子，谁还能发现其他物体的影子。

　　3、怎样才能把自己的影子藏起来呢?让别人找不到自己的影子?

　　4、幼儿自由结组，每两人一组用粉笔在地上互相记录对方的影子，等两小时看看影子是否发生了变化，探索影子与太阳位置的关系。

科学教案篇8

　　教学目标

　　1、从找寻蔷薇花丛的食物关系开始，通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联——食物链。

　　2、通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中动植物间复杂的食物能量交换关系。

　　3、经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合的思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。

　　教学重点:

　　学会画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中动植物间复杂的食物能量交换关系。

　　教学难点:

　　画、找食物链。

　　教学准备:

　　蔷薇花丛的动植物卡片（背后粘有小磁钉）、学生用的活动手册、跟食物链有关的课件。

　　教学过程

　　一、蔷薇花丛的食物链

　　1、出示在蔷薇花丛中我们发现的动植物卡片（图或文字）。上节课我们在蔷薇花丛中发现了许多动植物，有蚯蚓、蜜蜂、蚜虫、瓢虫、西瓜虫、鸟等，根据学生的回答逐个出示动植物的卡片。

　　2、这些小动物它们吃什么？（蔷薇、土壤里的腐殖质、小草等，根据学生的回答教师逐个出示这些卡片）

　　3、你能用箭头表示它们之间的食物关系吗？

　　一生上台用箭头直接在卡片之间画出它们的食物关系，其余学生在自己活动手册上用箭头画出它们之间的食物关系。

　　4、分析这条食物链。

　　（1）仔细看看上面的箭头图示，你有什么发现？生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。

　　（2）认识生产者和消费者。

　　人们根据食物链中不同生物的食物来源，把自己能制造食物的叫做生产者，把吃别人制造的食物的叫做消费者。你认为上面这条食物链中，谁是生产者，谁是消费者？蔷薇花丛中的动植物哪些是生产者？哪些是消费者？

　　5、写出蔷薇花丛中的其他的食物链。

　　二、水田里的食物网

　　1、出示水田的图片。水田里有许多动植物，我们来看看吧！课件出示水田里的生物，他们在水田里观察到了哪些动植物？认识这些生物。

　　2、阅读调查报告，看看他们画出了哪些食物链。点击出示箭头。

　　3、他们还有哪些食物链没有画出来。你能补画上去吗？学生在自己的书本上试着画出食物链。请一生说说没有画出的食物链，师点击鼠标出示其余的食物链。

　　4、认识食物网。

　　回头看看水田里的食物链，你们有什么新发现吗？教师用课件隐去水田里的动植物图片，留下这些箭头。像这样错综复杂呈网状的食物链就组成了一个食物网。

　　三、课后拓展

　　1、森林里的食物链和食物网。

　　出示其他的一组生态群落系统（森林群落图），在这个森林里生活着许多生物，你能找出其中的食物联系，画成食物链吗？它们的食物联系是否也组成了一个食物网？

　　2、你还能找出像水田、森林这样的生态群落吗？

科学教案篇9

　　【教学目标】

　　科学概念

　　三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。

　　过程与方法

　　用三角形框架来加固框架结构。

　　设计、制作一个可以支承重物的框架结构。

　　情感、态度、价值观

　　体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。

　　教学准备

　　为小组准备：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。

　　教师自己准备：框架结构建筑的图片或影像。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　现示各种框架结构的图片（可选视频材料）

　　二、研究简单框架

　　1、实践体会

　　利用筷子捆一角形框架和长方形框架

　　观察经们受到力的作用时有什么不同？

　　哪一个容易变形？

　　可以把长方形框架加固吗？

　　2、根据要求分组操作，并作好各种形状的记录。

　　主要思考增加斜杆起什么作用？

　　并说说三角形框架有什么特点。

　　三、做一个坚固的正方体框架

　　1、请同不思考如何制作一个坚固的方体框架。

　　2、制作一个较复杂的结构，应当先画草图，计算材料。

　　3、做一个坚固的正方体框架要多少根横杆？多少根竖杆？多少根斜杆？它们的长短一样吗？

　　4、每根斜杆起什么作用？框架中有多少个三角形？

　　5、考验我们的正方体的承受能力。

　　在我们的正方体框架上一本一本地放书，它能承载多少本？

　　四、小结

　　板书设计：

　　制作的原则做成的形状

　　稳定

　　承压大

　　用料少

　　【信息反馈】：

　　《做框架》是一堂培养学生动手能力的课。在学生动手实践之前，要求学生能够理解和掌握三角形的稳定性和四边形的不稳定性。懂得增加斜杆能加固立方体框架是本节课的难点，为此我花了一定的时间找了些资料做了点课件，想让课尽量生动些。

　　原来打算以课件的形式出示艾菲尔铁塔，并讲解相关的知识之后，用课件演示三角形稳定性的原理：因为三个边相互起到了一个“推”和“拉”的作用：四边形在中间加上斜杠之后也就变成了三角形，从而和三角形一样有了稳定性。然后安排了一个加固立方体比赛的环节。执教时，我就改为以故事形式导入，从巴黎铁塔的设计师埃菲尔因为设计这座铁塔遭遇当时工地附近居民的起诉，设置悬念，激起学生对本节课的探究。充分借助课本插图，让学生认识什么是框架结构，框架结构有哪些优点，构成框架结构大多是什么形状，最基本的形状又是什么，接着让学生研究三角形的稳定性，怎样加固长方形框架，在讨论斜杆起到什么作用时，将课件演示转化为两个学生上讲台演示，最后让学生做加固正方体框架比赛。可以说整堂课的条理还是清楚明了的，学生也能积极参与到两个实验中，而且在做实验时都有具体要求，提出相应问题，让学生边做实验边思考。这些是这堂课的成功之处。在听取了其他老师的讲评后，我才意识到这节课的不足之处：首先是导入后让学生看课本插图不能马上告诉学生这些建筑物是框架结构，应该让学生找建筑物的共同点，让学生自己来认识框架结构。接着又马上让学生说框架结构的优点，这个环节课本上是放在两个实验之后，我擅自将教材做了处理，以为会起到更好的效果。在做三角形稳定性研究实验时，让学生解释原因，当学生表达不够清楚，我就立刻接过话题，替学生表达，急于在黑板上画三角形用力学原理分析，这样做违背新课程理念。然后学生在讨论增加的斜杆起到什么作用时，由于学生没有把四边形框架摆平，致使学生认为增加一根作用不明显，应加两根。这一难点由于我处理不当没有突破。这节课时间上的安排也欠妥当，在做加固立方体框架比赛实验时，离下课还有8分钟，正常情况下，最慢的小组实验时间也要8分钟。