精选水教案模板集合10篇
作为一名人民教师，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的水教案10篇，欢迎大家分享。
水教案 篇1
教材分析：
《水》是苏教版国标本第十册的一篇记叙文，原文题目为《饿水》。作者回忆儿时洗澡的不易。下雨时，用雨水洗澡；炎热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉，说明水的珍贵。
教学目标
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住课文语句体会“由于缺水，水便成了村子里最珍贵的东西”，体验村子里人们盼水、用水的心情。
3、教育学生要微笑地、坦然地面对生活中的困境。
教学重点、难点
⒈ 有感情地朗读课文。
⒉ 体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。
教学准备
多媒体教学课件。
设计理念：
引导学生把书读好，把书读透，带着思考读书，读出文本的内涵，读出自己的感受。
课前准备
课前播放缺水地区视频
（教学设想：课前播放缺水地区的生活图片，配上低沉的音乐。给学生以强烈地视觉冲击，给学生一个感知——缺水地区的生活是苦的。）
教学过程：
一、复习导入，重温画面
1、孩子们，这节课让我们继续走进课文，走进作者心灵深处。作家马朝虎在《水》一文中也向我们展现了一幅幅特殊的画面。还记得吗？师板书（远程挑水。挑一担水得花八个小时，还得走崎岖的山路，多不容易。板书：艰辛）还有一幅什么画面？（雨中洗澡）还有呢？（勺水冲凉）。整篇文章让我们感受到人们对水的渴望。
2、师板书
水
远程挑水——艰辛
雨中洗澡
勺水冲凉
对水渴望的人们忘不了生答：远程挑水——艰辛。所以文中这样说道 “水，成了村子里最珍贵的东西。” “请我喝酒不如请我喝水 ”
（教学设想：让学生整体感知课文，了解文中重点，初步体验文中的情感）
二、感悟“雨中洗澡之乐”
过渡：在那漫长的、干渴的日子里，人们盼啊，盼啊，盼着天空下雨。可多少次，他们又在失望中度过。终于一天，等来了那期盼已久的雨。他们终于可以洗澡了。请大家打开书自由读读第二自然段，想一想：他们在雨中是怎样洗澡的呢？
1、生自由读第二自然段。孩子们在雨中是怎样洗澡的呢？
2、请读读这段话，你读出他们此时的心情吗？带着你的体会读一读。
3、出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉。还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。
4、想象一下，此时的他们一定是什么样子？请你读一读。
5、同学们，你们注意到了吗？他们“奔跑跳跃、大呼小叫”时都是全身(师指大屏幕生说：脱得光溜溜的)不难为情吗？
（你们会这样做吗？）
师答：哪里还顾得上害羞。
6、他们痛快得忘乎所以了。（板书：痛快）我们再读一读。
7、生齐读。
（教学设想：教师对学生的读悟进行有效的引导。一方面要指导学生有感情地朗读课文，另一方面要分析要点帮助学生体悟情感，发挥教师在教学过程中的引导者的角色作用。）
8、雨中的我们多快乐啊！大人们呢？生齐读文字。
9、洗澡之前，他们干什么去了？
10、可以想象凡是能盛水的器具恐怕都拿出来接水了。等着一切都做好了，大人们（生再次齐读）
过渡：师引读：雨中痛快洗澡的日子就像过节一样，生读。
（教学设想：文本中包含着许多意义空白，给学生的想象提供了想象的空间。“补白”就是引导学生展开想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，把词语所代表的抽象概念转化为生动的画面，从而深入挖掘文本的意蕴，体验文本的意境。）
三、感悟“勺水冲凉之舒畅”
课文4-5自然段具体描写了母亲打开水窖后一勺水给我们四兄弟冲凉的经过。请默读四、五自然段，想想勺水冲凉给四兄弟带来什么样的感觉呢？你又是从哪儿体会到的？请随手写下你的阅读感受。
（教学设想：高年级学生要养成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速浏览课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”。新课标指出：阅读是学生个性化的行为，重视阅读感受和体验。所以让学生自由读文，写出感受。）
1、好，现在让我们停下手中的笔来交流一下。读完母亲用一勺凉水给我们四兄弟冲凉的经过，你想到了哪个词？（板书：舒畅）
（一）读悟第四自然段
请同学们浏览第四小节，找一找哪一句直接写出了我们勺水冲凉的舒服感受？
找的很准，
【一】出示：顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。
他们舒服的什么样子？好舒服啊！请你读一读。
1、为什么一勺水就让他们舒服得“啊 啊“大叫，请再读读第四自然段。
师答：难怪一勺水让我们这么舒服！
【二】出示：母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。
1、细细读读，你还能读出什么来？母亲是为了让我们享受更多的清凉。
2、你真会读书！读出了母亲对水的珍爱，对我们的关爱。你们也读出这样的感觉了吗？我们一起来读一读，感受一下。
3、生齐读。
过渡：这一勺带着母爱的清凉水加上缕缕清风，让我们？课文第五自然段也有几句写出了我们勺水冲凉的舒服感受。
（教学设想：要使学生的交流有的放矢，问题的设计至关重要。围绕“舒服”层层深入，读出了母亲对水的珍爱，对我们的关爱。让学生在学习基本知识的同时深化了情感认知。）
（二）读悟第五自然段
1、下面让我们来读读第五小节，找一找哪几句写出了我们勺水冲凉的舒服感受？
你找得很对！
【三】、屏幕出示： 从头顶倾注而下的水滑过我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过我们的胸和背，然后又滑过我们的大腿和膝盖……。在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。
1、你来读一读。孩子们，清凉的水流遍全身，对我们来说那是一种享受。既是享受就要慢慢体会。
2、视学生朗读情况随机处理。读得好，大家读。读得不好，再请学生读。（最好找两个学生）
3、请同学们闭上眼睛听老师朗读，边听边想象水流遍全身的舒畅。
4、舒服吗？真舒服啊！师引读：生读。
5、读了这段文字，我们真切地感受到四兄弟勺水冲凉的舒畅感受。请大家再想一想，为什么我们读了也与作者有同样细腻的体验呢？
6、出示加红的三个滑过。这样的描写真细腻啊！作者连用三个滑过强调水流过身体每一处（出示身体部位加红文字）难怪我们和作者一样感到舒服，那是因为他运用了什么描写？（板书：细节描写）
8、正是这些生动的细节描写，让我们有了深刻的感受。这感受是生齐读：在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。
【四】水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。
1、读了这一句，你有什么感受？
2、难怪这一勺水给我们带来如此奇妙的感受，因为我们太缺水了，因为我们太渴了。
因此母亲笑着对我们说：“你们真的饿坏了。” 这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。
【七】感悟反衬手法
1、正因为我们饿坏了，所以雨中洗澡的痛快，勺水冲凉的舒畅都深深地留在了我们的记忆里。让我们再来读一读感受那一份痛快、舒畅。
2、生齐读两段体现快乐的文字。
3、雨中洗澡的快乐经常有吗？勺水冲凉的舒畅可以天天享受吗？快乐是短暂的、难得的，他们更多的时候面对的是？请同学们浏览全文，文中真正写缺水苦的是哪些小节？其余的小节都是写的？我们从篇幅上看写苦少，写乐多。作者为什么这样写呢？（板书：以乐衬苦）他以什么样的乐衬托什么样的苦？
(教学设想：这是本课的教学难点，在前边学习过程中学生对这种表达方法已经有了初步的感悟，追加一句“他以什么样的乐衬托什么样的苦？”。至此，教学难点已得到了很好地突破。)
4、作者写这篇文章，仅仅就是要告诉我们，缺水地区人们生活得有多么痛苦吗？作者还想让我们感受什么？
读完文章后我们感受到的不仅仅是苦，更多的是感受到快乐。尽管这份快乐是难得的、是短暂的，可作者在面对缺水生活的困境？用心感受快乐
是啊。在面对困境时，我们应该有阳光的心态，积极的心态。（板书：乐观向上）
（教学设想：缺水的生活是苦的，但课文写的都是“乐”。原因有二，一是以乐反衬苦的写法，二是作者乐观向上的生活态度。作为情感目标，有必要向学生渗透正确的人生观、生活观。）
四、拓展延伸
1、请同学们从抽屉中拿出课前老师发的马朝虎的另一篇文章《微笑如花》。
2、同学们想一想，这篇文章写了什么内容？谁能把他们说的内容整合整合。
3、再看看这两篇文章有什么相似之处？读懂了吗？找到相似之处了吗？、
4、同学们，今后我们在课外阅读时就可以象今天这样一组一组地选择书。可以读读同一作者的其他书，也可以同主题归类读。这样可以让我们读更多的书。老师还要给大家一个建议，在读过这些同作者、同主题的书后，可以对比对比，写一写读后感。
5、请同学们课后细细地读读这篇文章。
(教学设想：有效地融合课内、课外内容。一、找准结合点。找准相关文章与课文的结合点——《微笑如花》与《水》属于同作者、同主题的课外拓展阅读。二、提升最高点。借助《微笑如花》这篇文章，加深学生对教材的理解，挖掘最深刻的思想感情，使课文主题升华到更高的层次。三、教给学生阅读方法。在读过这些同作者、同主题的书后，可以对比对比，写一写读后感。）
今天老师跟大家度过了一段愉快的时光。这段美好的时光也会深深地留在我的记忆深处，谢谢大家！
水（乐观向上）
翻山越岭——艰辛
雨中洗澡——痛快 以乐衬苦
细节描写 勺水冲凉——舒畅
教学反思：
情感语文 感悟人生
教学的过程也是学生获取知识的过程，但学生获取知识是不仅仅是为了“知识”，更是为了在学习的过程中把知识变成思考的能力，感悟生活，塑造情感和价值观，升华人生体验。
《水》是一篇文质兼美的散文，根据现代作家马朝虎先生《饿水》改编，叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水的生活情景，突出了水的无比珍贵。文章在带给我们心灵震撼的同时，更吸引我们的也许还是文本精妙的语言。因此，我首先考虑的是如何引导学生品析文本，进行语言文字的濡染和训练：除在教学细节上注意引导学生品析、积累遣词造句精妙之处外，还用专门的教学环节引导学生对文章中精华的语言进行个性化的内化和实践，多招并行，让学生习得语言，积淀语感。
一、 在课前及导入中感受缺水之苦。
课前播放缺水地区的生活图片，配上低沉的音乐。给学生以强烈地视觉冲击，给学生一个感知——缺水地区的生活是苦的。开课伊始，让学生回顾三个难忘的镜头，学生概括描述了文章的主要情节：远程挑水、雨中洗澡、勺水冲凉，对文章的主要内容有了粗略的回顾。
二、 在反复朗读中深入品味“乐”
文中另外两处细节描写给我们留下深刻的印象：一是下雨时，在雨水中洗澡；二是炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉。本节课的教学围绕这两个方面进行。
教学第一个细节的时候，继续要求学生走进文本，在品读想象中与文本对话，尊重学生个性的感悟。要学生想象孩子们的动作，引导学生质疑：孩子们雨天的反应怎么会如此强烈？从而引发学生联系上下文理解雨天洗澡的快乐背后是缺水的痛苦。体会到孩子们的缺水之苦后，教师不断创设语言情境为学生感情朗读引路，不断将洗澡的快乐情感引向高潮。此段文本中包含着一处有意义空白，我抓住“也”字给学生的想象提供了想象的空间。想象大人们看到下雨时所做的一些事情，真正让学生感悟到缺水之苦。此处“补白”就是引导学生展开想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，把词语所代表的抽象概念转化为生动的画面，从而深入挖掘文本的意蕴，体验文本的意境。这一教学过程使我进一步确信：感悟语言、品味语言、实践语言才是语文课堂教学的主旋律。
教学第二个细节的时候，要求学生试着抓住关键词句品析，找出自己最有感触的部分，想象画面，写下自己的感受。通过前段教学，学生初步掌握了抓关键词句体会的方法，此时，写的过程不仅是学生运用所学方法静思默想体会文本情韵的过程，也是学生表达和倾吐心声的过程。写的时候，文本情境和学生的经验世界、情感世界交融；写的时候，语言表述更具有抽象概括和甄选言辞的要求。因此，“写”在充实文本内涵的同时，启示学生斟酌、推敲用词，锤炼了学生运用语言完善地表达思维的能力。后来的交流，教师要做的仅是倾听、激赏和引领，引领学生的思维向正确的方向前进，向深层次发展，向个性化多角度拓展。
三、在教师引领下感悟文章写法
另外，对于高年级学生，在关注文本感悟的同时，同样需要提醒他们注意文章的写作方法，即不仅关注写什么，还需要关注怎么写的问题。本文的最大写作特色就是反衬的写法，我在教学的最后环节引导学生感知。另外在感悟作者勺水流遍全身的舒畅时，引导学生体会作者连用三个“滑过”强调水流遍全身的舒畅给他留下了极其深刻的印象。此处的重复手法、细节描写值得我们学习。此外，在感悟这一细节——冲凉之乐的同时不忘帮助学生理解快乐的背后是缺水的痛苦与无奈。“水，成了村子里最珍贵的东西”这一文章中心经过反复的回读以及苦与乐的反复对比衬托下有了较为深刻的理解。
四、在拓展延伸中感悟人生
课堂的时间是有限的，如何在课堂上融合课内与课外内容，更有效地完成本课的教学任务，又能巧妙地拓展延伸课外阅读视野。从以下三方面入手：
一、找准结合点。找准相关文章与课文的结合点——《微笑如花》与《水》属于同作者、同主题的课外拓展阅读。二、提升最高点。借助《微笑如花》这篇文章，加深学生对教材的理解，挖掘最深刻的思想感情，使课文主题升华到更高的层次。三、教给学生阅读方法。在读过这些同作者、同主题的书后，可以对比对比，写一写读后感。
水教案 篇2
课题名称：乌鸦喝水
活动目标 1、理解《乌鸦喝水》故事中乌鸦能喝到水的原因，尝试在新的问题情景下创编故事。2、通过实验验证，发展幼儿动手能力和分析问题的能力。
活动准备 1、课件《乌鸦喝水》、图片两张。
2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料。 3、饮料瓶子若干、4、统计纸
活动流程 一 、观看《乌鸦喝水》的课件,导入活动。
1、观看课件前半段(乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗?”(没有)
2、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗?”
二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法
1、小组讨论，将猜测的方法记录下来
“现在我们要五个小朋友一组，互相说说自己想出的办法然后请一个小朋友当记录员，将你们想的办法画下来。”
2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。
三、幼儿以小组合作方式用石子和沙子进行探索“如何喝到水”实验,并记录。
1、提出探索要求：一组中两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验，并将多余的材料放回原处，大家观察瓶里的水位有没有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上，一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记，还要有一名小朋友做实验汇报。注意不能把材料掉在桌上,(培养幼儿从小养成良好的操作习惯。)在小组合作探索中，幼儿先要自行分配角色，出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。
2、幼儿小组合作进行探索，教师以噪音控制员的身份巡回指导。
3、每组选一名幼儿将记录结果进行讲述(哪些材料实验成功哪些材料实验不成功)
四、教师进行小结，并评选出最佳合作小组，奖励小贴画。
五、让幼儿完整看课件并欣赏故事《乌鸦喝水》
师：小朋友，让我们一起来看看，乌鸦想的办法和哪一组小朋友的`想法是一样的!让幼儿边看课件边欣赏故事。
六、根据实验结果、创编故事
(价值取向：借助传统的故事和实验的验证，以此作为幼儿创编故事的基础，让幼儿在说中巩固实验的结果)
小朋友能根据我们刚才的实验来编一个不一样的《乌鸦喝水》的故事吗?(请幼儿看着前两幅图片和自己的实验记录的结果进行讲述，讲述时注意要提问：小乌鸦口渴了到处找水喝时是什么样子的?小乌鸦是怎样找到水的?找到水后是什么心情?当遇到困难喝不到水时是什么心情?小乌鸦想到了什么办法?这是一只怎样的小乌鸦?)
活动延伸
1、让幼儿观察《幼儿用书》第2册第35页的图片，给图片进行排序。并把故事讲给爸妈听。
2、在区角中开展设立《乌鸦喝水》的内容，引导幼儿继续探索水、石子与能否喝到水的关系。 我的创新：
我的创新：
小结及反思 《乌鸦喝水》是一个耳熟能详的故事。刚看到这个故事时，我的第一个感觉就是太熟悉了，而就是因为太熟悉，又让我感到了把握这次活动的难度。作为传统的语言活动，要给予幼儿的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。按照原先的预设思路，我是准备先欣赏故事，再做小实验。但这样的想法很快就被自己推翻，这样做很有可能会得到一致的实验答案：扔石头，那么实验也就失去了意义。如果将这两个环节互换一下位置，或许故事的内容能在实验的过程中被理解，被再现。调整后的预设环节果然效果颇佳，幼儿不仅对实验产生了浓厚的兴趣，初次尝试和体验到了小组实验的成功，而且创编故事时能根据实验结果创出不一样的故事情节，效果很好!
水教案 篇3
教学目标
1、认识八个生字，学会九个生字。
2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。
3、培养学生乐于助人的良好品质。
教学重点
1、学会九个生字。
2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。
教学难点
1、“瓦”、“脆”的记忆和书写。
2、培养学生主动帮助别人的意识。
教学用具
生字词卡片，媒体资源：视频《泉水》，动画《泉水：生字学习》
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一自读识字
1.导入新课
春天里，泉水唱着欢快的歌儿流进小池，流过平地，流到果园，穿过山谷，它给别人带来了什么呢？今天我们就来看一看。板书并齐读课题。
2、自读课文。利用视频《泉水》进行听读，要求：读准字音，划出生字词多读几遍。
二、合作交流
1、卡片认读生字（注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。）：
哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃、脆
教学方式：自读、齐读、指名读
注：“哦”的音是“”，不是“w”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”
2、自读课文。要求：勾出自己喜欢的词语并读一读。(先自读再小组互读)
3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。
4、泉水都流过了那些地方？（板书：山腰平地果园山谷）
【低年级培养良好的阅读习惯至关重要。此环节充分发挥组内资源优势，互补共享。在民主、和谐的氛围中体验到读书的乐趣，有效调动了学生参与的主动性。】
三、品读领悟
、理解课文，熟读课文，背诵课文（组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。）。
1、小组读课文，讨论：泉水快乐吗？为什么？
2、在学生的回答中指导读好泉水说的四句话：
（1）泉水（高兴地）说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
（2）泉水（快乐地）说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
（3）泉水（愉快地）说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”
（4）泉水（兴奋地）说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
注：1、括号中的词语为教师所加，教师在教学中相机提示，可让学生填空，也可自己引导。
3、引读二、三、四、五自然段。
4、学生选读二、三、四、五自然段。（方式：自读、挑战读。）
5、学生选背二、三、四、五自然段。
6、这股泉水是从那里来的呢？指导读好第一自然段，重点指导读好“冲出来”。
7、读好六、七两个自然段。（方式：跑呀，跑呀做重点指导。问：泉水要流到那里去？你从那里看出来的？读一读。）
【让学生参与评价，利于培养审美情趣，提高写字质量。同时教师以伙伴的身份参与学生活动，更营造了融洽的学习氛围。】
8、通读全文。
第二课时
四、巩固延伸
1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？
2、补充说句子：
泉水流到，它看见了，泉水说：“”
【发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。】
(一积累：
读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。
（如很多很多、很清很清、很甜
很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”）
【让学生读、摘、写词语，加深了对词语的理解，激发了学生积累语言的兴趣，提高了运用语言的能力。】
（二）练习：
1、填空
（）的杜鹃花（）的身影（）的镜子
（）的山谷（）的歌声（）的果子
2、根据课文内容填空。
（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特点。
（2）泉水流过（）、（）、（）、（）。
（3）、根据课文内容连线：
流进山谷
流过果园
流到平地
穿过小池
注：本题旨在巩固流进、流过、流到、穿过这4个词的搭配，教师可依据自己实际出其它题型区别这4个词。
3、照样子写一写：
例：很多很多
很多很清
很甜很美
4.延伸
泉水快乐是因为它帮助了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟，愿大家都能成为乐于助人的好孩子。
出示名言
人生最大的快乐就是奉献和付出。------爱默生-
《泉水》的教学反思
《泉水》是一篇文辞皆美的小散文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，读起来富有音乐感，让人心情舒畅。这样一篇美文无疑是训练学生朗读的好教材。而教师恰到好处的范读更是能把学生引入那欢快的泉水边，和泉水一路欢歌，一路洒下爱心，享受奉献的快乐。因此，在设计这课的教学时，我设计了好几处自己亲自参与的、和学生共同完成的朗读过程，有范读，也有引读。我希望自己能带着学生一起去欣赏这篇美文，和他们一起在品读词句中感悟课文内容，接受课文思想的熏染。
终于等到上这一课了，然而，因为感冒，我的嗓子嘶哑，几乎发不出声音，更不用说读出泉水“丁冬丁冬”的那份清脆、悦耳与欢乐了。焦急的我努力让自己的情绪放松，再放松，试图借助电教媒体和比较生动的描述让学生展开想象，把他们带到泉水边上，然后让学生自己体会朗读。如此启发，学生终于进入了情境，在互读互评中大多数学生找到了读这篇文章的感觉，读起来有了一番神韵，让我稍稍感到欣慰。
课后细想，我觉得真是对不起学生，对不起这篇美文。假如我的嗓子不是这番不中用，我一定会让学生从我的范读中切身体会到读书的美妙，使课文内容如清泉般流淌进学生稚嫩的心田，让他们的情感得到更好的激发和表达，一定能给学生更具个性化的朗读指导……为了学生，为了这一篇篇美文，为了不再愧对“范读”，我得珍惜自己！
水教案 篇4
教学目标
1.阅读有关图像，知道我国降水在时间上和空间上的分布特点，记住400㎜、800㎜等降水量线的分布。
2.知道季风的概念、特点，季风区和非季风区的分布以及我国的干湿地区。
3.理解季风与我国降水空间和时间分布的关系，培养学生空间想像力和分析能力。
4.渗透热爱祖国的教育和辩证法的教育。
教学建议
知识结构：
教材开门见山让学生明确我国降水的突出特点就是时空分布不均。时空分布怎样不均，为什么造成这种不均，教材首先指导学生通过读我国年降水量分布图，找寻我国降水的空间分布特点：降水量从东南沿海向西北内陆递减。利用已学过的东亚季风的知识，分析季风对我国降水产生怎样的影响，并明确季风区和非季风区的分布及区域降水特点，结合"读一读"，进一步了解我国降水的地区差异。通过阅读《哈尔滨、北京、武汉、广州四城市降水量变化柱状图》，指导学生找寻规律，并分析东部地区雨带的南北移动所造成对降水的影响。通过阅读《北京1951～20xx年降水量变化曲线图》发现降水的年际变化，分析成因及造成的影响。对于我国干湿地区的划分，教材明确指出是根据降水量和蒸发量的对比划分，并通过表格对比分析了我国四个干湿地区的特点、分布和植被特征。
重点和难点：
重点：
1.降水的时空分布特点。
2.理解我国降水时空分布的成因。
难点：理解我国降水时空分布的成因。
价值观念、学科能力、基础知识间的内在联系和教育契机及课内外内容联系：
降水作为气候要素的组成，是描述气候特征的重要一环。由于我国国土辽阔，加之特殊的地理环境，造成了独特的降水特点，主要体现在降水的时空分布不均。分析我国降水时空分布不均的原因归根到底是由于季风造成的。夏季风的影响范围、夏季风登陆的早晚及它的强弱都直接影响到我国的降水特征。在分析的过程中让学生抓住主要原因，突破难点。
针对选学部分，教师可就教学情况，适时加入，这对学生把握我国的降水特征是必要的。
本节课中所使用的降水量分布图和降水量柱状图的判读是读图训练中的一个重点，教师应加强学生这部分训练。并明确一些重要的降水指标，如200mm、400mm、800mm等降水量线的分布。
教法建议
本节课所得结论是通过分析得出，在教学中教师所做的应是提供数据和资料，让学生去分析和归纳，去探索成因，培养学生的能力。
本节计划授课2课时
教学设计方案
教学过程
〔导入新课〕请去过西北地区的同学描述一下不仅如此，我国降水的分布也相差悬殊。这节课我们来学习我国降水的特征。
〔板书〕第三节降水和干湿地区
〔出示投影片〕①新疆民居②黄土高原民居③江南民居
〔提问〕为什么这些民居有如此大的差异，这与当地降水有何关系?
〔讲授〕要了解这些，离不了“中国年降水量图”(出示地图)。
〔提问〕同学们注意观察800㎜、400、50㎜等降水量线的位置。然后请三位同学分别扮演这三条等降水量线所在地区的居民，用生动的语言描述一下当地的降水特点以及降水对人们生活的影响。
学生讨论，准备表演。
〔提问〕
(1)请三位同学分别表演。
(2)请同学总结我国降水的地区分布规律。
〔板书〕一、降水的特征
降水量地区分布不均：东多西少，降水量由东南向西北减少
〔讲授〕我国降水量在空间上分布不均，在时间分布上呢?
〔出示投影片〕哈尔滨、北京、上海、广州四城市降水量柱状图。
〔启发提问〕请注意老师出示城市的顺序，它们的降水在季节分布上有什么共同的特点?
水教案 篇5
教学目标
1、学会本课12个生字，认识8个生字。能正确读写由要求学会的生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和人民心连心的深厚情意。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
教学目标
1、学会本课13个生字和由生字组成的词。
2、初读课文，了解课文主要内容。
3、通过看图培养学生的观察能力，能够抓住人物的穿着，表情及动作体会人物的心情，了解课文的内容。
教学过程
（一）认真观图，了解图意。
老师出示挂图，请同学们看看图上的人们在干什么？
（人们和周总理在一起过泼水节。）
板书：泼水节。
（1）泼水节是哪个民族的节日？板书：（傣族）
（2）谁知道泼水节是怎么回事？
（学生如果讲不清，老师可补充说明：每年的清明时节，也就是当凤凰花开的时候，到了那天，人们穿上漂亮的服装，背起象脚鼓，互相泼水祝福，这是傣族人民一年中最盛大的节日。）
（3）谁知道傣族人民主要居住在什么地方？
（学生说不上来，老师告诉学生：傣族人民主要分布在云南省南部西双版纳地区。）
（4）仔细观察图画，图上人们的表情什么样？穿着什么？
（喜气洋洋，兴高采烈，喜笑颜开。再看人们穿的衣服，色彩鲜艳、漂亮，包着头巾，多数的衣服都没有领子，绣着花边，赤着脚。周总理穿着对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条粉红色头巾。）
（5）人们的手里拿着什么？请你们用“有的……有的……还有的……”句式说一完整话。（老师把句式写在黑板上。）
（人们有的端着碗，有的抱着水罐子，还有的敲着象脚鼓，和周总理一起欢度泼水节。）
（6）人们围聚在周总理身旁，像众星捧月一般簇拥着周总理，表现了傣族人民的什么感情？
（对总理的尊敬、爱戴，像亲人一般。）板书：爱戴
（7）我们敬爱的周总理工作十分繁忙，还抽出时间和傣族人民一起过泼水节，把幸福和欢乐带给傣族人民，说明了什么？
（周总理和傣族人民心连心，他心里装着各族人民。）
板书：心连心
过渡：周总理是怎样与傣族人民欢度泼水节的，为什么说这次泼水节难忘？下面，让我们学习课文。首先，我们来一起扫清学习中的文字障碍。
（二）范读课文，了解主要内容，在自然段前标上序号。
（三）自学生字、新词。]
（四）检查自学效果。
1．字音：
泼：念“p#”，不念“b#”。
令：注意和“今”字区别。读准字音“ｌìｎɡ”。
福：应读作“ｆú”，不能读作“ｆǔ”。
2．字形：
蘸：“ｚｈàｎ”可分部件记忆字形。
敬：左宽右略窄。指导书写时，让学生注意观察田字格中的范字。
健：左窄右宽，中间的“廴”，不要写成“辶”。
寿：半包围结构，寸字底，上面是“丰”字竖变成“丿”。
3．解词：
花炮：指燃放的彩花和鞭炮。
象脚鼓：是傣族的一种乐器，样子像大象的脚。鼓身是木制的，羊皮蒙在鼓面。演奏时斜挎在肩上，用手拍击鼓面，多用来给舞蹈伴奏。
4．熟读本课生字词。
（五）指导学生写生字的字头。
（六）作业 。
熟读课文。
第二课时
教学目标
1、讲读课文，了解周总理当年是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。
2、做到正确、有感情地朗读课文，背诵课文第5～8自然段。
3、复习本课生字词。
教学过程
（一）巩固复习生字词。
（采用各种形式读熟，做到脱口而出。）
（二）初读课文，理清思路。
1．请三个同学读课文。第一个同学读1～3自然段，第二个同学读4～6自然段，第三个同学读7、8自然段。其他同学注意听他们是否读准了字音，并且边听边想每个同学读的这一部分的主要内容是什么。
2．读后回答：
（1～3）自然段写周总理到来前的情况。
（4～6）自然段写周总理和傣族人民一起过泼水节。
（7～8）自然段写傣族人民的欢乐心情。
（三）学习1～3自然段的内容。
1．学习第1自然段。边默读边想：
（1）这段告诉了我们什么？
（凤凰花开的时候，就是泼水节到来的时候。）
（2）凤凰花的颜色是什么样的？从图上找一找。
（火红火红的。图的右下角生长着，地上铺着花瓣。）
2．指名读第2自然段，边听边想：
（1）这段告诉了我们什么？
（2）“今年”是指哪一年？
（读一读最后两个自然段就知道了。）
板书：1961年
（3）那一年，周总理已是六十多岁的老人了，他为什么还要到那么遥远而又非常炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节呢？
（周总理关怀着全国各族人民。）
3．齐读第3自然段，看看傣族人民是怎样欢迎周总理的。
（1）画出人们的动作词语。
板书：敲起、赶来、撒满、欢呼。
（2）“赶来”改成“走来”意思一样吗？
（不一样。“赶来”有急切的意思，泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日，人们都愿意到最热闹的地方来欢度节日，最重要的是他们听说敬爱的周总理要来参加今年的泼水节，人们早就想亲眼看一看周总理，能和总理一起过泼水节是多么幸福啊！大家唯恐来晚了赶不上和总理一起联欢，所以起了大早，急急赶来。）
（3）人们把鲜红的凤凰花瓣撒在地上表示什么？
（表达人们对周总理的无限热爱，这是傣族人民迎接最尊贵的客人，最亲的亲人时的一种礼节。由此可以看出周总理在傣族人民心中的地位。）
（4）画出第3自然段中的比喻句，齐读，说说本体、喻体、比喻词各是什么。
（5）人们为了欢迎周总理还准备了什么？读出有关句子。
（龙船、花炮）
（6）“一条条”“一串串”说明了什么？
（江面上有很多的龙船驶过，很多的花炮齐放，场面热闹非凡。）
（7）“欢呼”一词表达了人们的什么心情？读这一句时应用什么语气？
（人们渴望见到周总理，今天的愿望终于实现了，压抑不住的喜悦通过欢呼声表达出来。读这一句时声调要高，要表达出傣族人民激动、高兴、情不自禁的心情。）
有感情地读读这一段。（个人、集体）
（四）学习4～6自然段。
1．默读第4自然段，看一看共有几句话？（两句）请两个同学每人读一句，其他同学边听边想每句话的主要意思是什么？
（第一句介绍了周总理的外貌和神态。第二句是讲周总理敲着象脚鼓和傣族人民一起跳舞。）
2．看图上周总理的服装，他为什么要穿这样的衣服？
（为了尊重傣族人民的风俗习惯。）
3．画出这段中描写周总理的动作词语，说说这些动作说明了什么？
板书：接过、敲着、踩着、跳舞
（说明周总理和傣族人民心连心，像一家人。）
4．全班一齐回忆学习第4自然段的方法。
（1）这段有几句话。
（2）理解每句话的意思。
（3）通过重点语句，体会自然段的意思。
5．按第4自然段的学习方法，自学第5自然段，先分小组讨论，然后全班一起说说讨论的内容。
（共有三句话，第一句的意思是泼水开始了。第二句的意思是周总理向傣族人民泼水，为人们祝福。第三句的意思是傣族人民向周总理泼水，祝愿他健康长寿。描写周总理动作的词语有：端着、拿着、泼洒。这一段进一步说明周总理和傣族人民心连心。）
6．练习背诵第5自然段。
（1）请三个同学每人背一句。
（2）每个同学小声背这一段。
（3）全班齐背。
7．课文的哪些段落具体描写了图上的内容？（4～5自然段）
周总理来参加傣族人民的泼水节，这对傣族人民来说，是天大的喜事，是双喜临门。傣族人民欢欣鼓舞，激动的心情无法形容。全班齐读这两段，一定要读出欢乐的情绪。
8．第6自然段描写了周总理和傣族人民一起过泼水节的欢乐场面，要读出语气。先自己小声练读，然后互读，最后全班齐背。
（五）学习课文最后两段。
1．请一个同学读，大家想：这两段表达了什么？
（傣族人民的激动心情。）
2．为什么说1961年的泼水节是幸福的，是难忘的？
（因为周总理来到这里，他把幸福、欢乐及美好的祝愿都带给了傣族人民，傣族人民永远也忘不了这一天。）
3．全班齐读最后两个自然段。
（六）作业 。
熟读全文。
【板书设计 】
探究活动
实践创新
通过读书和收集资料，讲讲有关周总理或有关傣族人民的故事。
水教案 篇6
活动目标：1、帮助幼儿逐步养成讲卫生、爱清洁的良好习惯。
2、培养幼儿的自我约束能力。
3、让幼儿知道只要讲卫生、爱清洁，就能预防和减少疾病，身体才会健康。
活动准备：1、将幼儿洗过手的水和干净的水分别盛在两个瓶子里，让幼儿观察两瓶水的不同。
2、收集讲卫生的宣传画张贴在活动教室里。
3、有关讲卫生的图片。
活动过程 1、听故事《大家爱清洁》。请幼儿讲述小白兔为什么找不到朋友？小鸭子、小花猫、小花狗都在家做什么？
2、送垃圾会“家”。教师带领幼儿检查幼儿园各个地方卫生，如果有垃圾，拣起来放入手提垃圾袋中，最后丢进垃圾桶内。带幼儿洗手后说一说自己劳动后的感受。
3、小组讨论。幼儿自由结伴，说一说在马路、公园、商店、汽车站、火车站等公共场所，有了废纸、瓜果皮、饮料筒等垃圾，应该怎么办？明白只有人人讲卫生，保持环境清洁，才能使人们心情舒畅，有利于身体健康。
4、请幼儿观察图片，说出自己的想法，教师注意引导幼儿语言的完整，启发幼儿结合生活经验讲述。
水教案 篇7
教学要求：
1.会认12个生字，会写12个字。
2.抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。正确、流利、有感情地朗读课文。
3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
教学重点：
了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。
信息资料：生字卡片、DVD光盘、课文插图、师生搜集泼水节和周总理的相关资料。
教学方法：引导学生朗读感悟
课时安排：两课时
第一课时
教学目标：
1． 了解总理是怎样和傣族人民过泼水节的，体会总理与人民心连心的深厚情意。
2． 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程
一、导入
1、谈话导入。中国是由56个民族组成的大家庭，除了汉族外还有55个少数民族，而少数民族都有自己独特的风俗习惯。今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。
2、板书课题，教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。
二、自读
1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。
2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。
3、限定时间，练习把课文读正确、读流利。
4、接龙读检查读文情况。
【识字和朗读是低年级的重点。此环节采用多种形式，充分发挥学生的主体地位，有效地提高读书效率。】
三、识字
1、小组合作检查生字读音，注意：瓣读ban，在句子中读花瓣时要加儿化音“花瓣儿”。“因为”的“为”读wèi。翘舌音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”。
2、交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。
3、游戏检查识字：抓“特务”、“对号入座”。
【本课有些生字在生活中跟学生见面的机会较少，字形比较复杂，字音难点较多。教学时，要努力调动学生内在的学习积极性，增强学习的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。】
四、读思
学习第一自然段
1、指名读课文，说说你读懂了什么？
2、换词比较：“火红火红的”可以换成“红色”的吗？
（突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛。）
还有什么事物也是“火红火红”的？
（此处如果有条件可以播放傣族人民泼水节的录象，感受节日的喜庆和热烈。）
3、指导读——练习读——齐读。
学习二、三自然段
1、默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。
2、“今年的泼水节有什么特别的地方”？引导学生用“因为……所以”练习说说原因。
3、“傣族人民是怎样欢迎周总理”的？重点抓住人们动作的词语体会。
“赶来”可以换成“走来”吗？为什么？
你从“一串串”“一条条”感受到了什么？
4、指导朗读：重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。难点是读好最后一句：“周总理来了！”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。
五、练习
1、填量词
一（）花炮 一（）龙船 一（）花瓣 一（）象脚鼓
2、找样子写词语。
一串串 火红火红
六、写字
学习“恩、寿、凤、凰、龙、度”六个字。本课要写的字中有四个字是新认的（恩、寿、凤、凰）。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导。（1）都是半包围结构。（2）第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。（3）“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。 此外，还应注意“恩”与“思”的区别。
1、学生观察临摹，练习书写。
2、教师巡视，根据书写实际相机指导。
3、学生互相评价打等级。
4、写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。
【延时评价更易于调动学生写好字的积极性。】
水教案 篇8
【教材简说】
跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的青蛙、展翅的雄鹰、赛跑的龟兔，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这镜面打破呢?小洁攥紧了面包纸，一直到船*岸，才把它放进了应该放的地方。
遗憾的是，那面镜子还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也皱起了眉头。
清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面明镜面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。
这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。
让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的明镜吧。别忘记小洁那企盼的目光。
【教学目标】
１、认识１２个生字，会写８个字。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
３、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
４、促进阅读和想像能力的发展。
【教学重点】
能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识
【教学准备】
１、生字词卡片，课文插图或课件。
２、轻音乐和课文录音。
３、收集保护环境的标语或广告。
【教学时数】
两课时
【教学过程】
一、激趣导入，感知美
在美妙的音乐中，师激情导入：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。（出示课件）这一湾清澈的湖水你喜欢吗？好，我们就一同来学习２７课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧！
二、初读课文，感受美
１、风景美，文字更美。同学们，想读一读课文吗？请大家翻开书１２９页，放声读一读课文！哪个生字难读的打上记号多读几遍。
２、大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢？你想提醒同学们注意什么？大家真善于发现问题。请把你认为难读的字读给你的同桌听一听，互相纠正字音。
３、检查学习情况。大家都在积极学习。现在，老师请同学们开火车读生字，注意把生字读正确。（课件出示字卡，开火车检查。）读得可真棒！
４、同学们真聪明，这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧！（出示课文插图和课文录音）
５、这里的景色真美呀！请同学们用------把文中描写景物优美的句子画出来，同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子？（板书：景美）
水教案 篇9
活动目标
1．引导学生认识水的重要性，知道水是有限的资源。
2．引导学生关注家乡水的现状。
3．激发学生热爱家乡的思想感情。
活动准备
1．教师制作风景对照课件。
2．学生课前搜集有关水的资料。
活动过程
第一课时
一、创设情境，感受水的重要性
1．观看反映九寨沟风光的录像或照片以及戈壁的大漠风沙的录像或照片。
2．学生畅谈感受。
3．教师小结：是呀，水是生命之源。我们的世界有山有水、有花有草才有活力。水给我们营造了一个多么美丽的自然环境！
二、水知识大比拼
1．教师：同学们在课前查找了有关水的资料，现在把你了解到的资料与大家交流一下。
2．学生交流。
三、假如没有了水
1．学生回忆日常生活中遇到过的停水后的情景，设想停水一天、一周、一月、一年，人们的生活会受到的影响。
2．教师小结：同学们亲身体会到了，我们是离不开水的。据有关资料表明，如果人不喝水，最多一周就会失去宝贵的生命。
四、夸夸家乡水
1．教师：在我们可爱的家乡，小河、湖泊、溪流、井，都在无私地为家乡的人们提供着生命之水。水给我们的生活做出了哪些贡献？
2．学生根据自己的生活感受各抒己见，说说水为人们做出的贡献。（教师根据学生的陈述，出示相应的照片，可参照教科书第36页的图片）
3．教师小结：清清家乡水，哺育了美丽的生命。可是今天，她正在发生着惊人的变化。
五、舞水河的故事
1．呈现舞水河（此河是湖南省的一条河，教师可查找当地河流的照片）的录像或图片。可以根据上游、中游、下游的顺序，分别出示三张照片或三段录像，让学生感知舞水河流经不同地区后发生的变化。
教师：同学们请看，这条河叫舞水河。它的源头是清清的山泉。山溪汇成小河，流向远方，它还能保持这份清澈吗？让我们随着镜头看看河流中游和下游的模样。
2．在此过程中将教科书第37页的学生日记呈现出来，使学生的向往与现实形成
反差，引发学生对舞水河变化的感慨。教师提问：看到原本清清的舞水河正在痛苦地呻吟着，同学们，你们有什么感想？
3．学生结合自己的生活经验和刚才观看的资料，谈谈自己的感受。
4．教师小结：是呀！从同学们的感想中可以看出，同学们也在关注着家乡的每一条溪流，每一条小河，在关注着家乡人们赖以生存的水！让我们带着对家乡水的关爱，去调查、研究，去了解家乡的水环境吧！
六、课外拓展活动
调查家庭厕所、厨房、洗衣机等生活污水的去向。
第二课时
一、导入
教师：舞水河发生的触目惊心的变化震撼了我们的心灵，使同学们产生了太多的疑问：我们家乡的水环境又是怎样的呢，今天，我们就去想办法走近家乡水，去调查、去研究。
二、关注家乡水
1．教师：同学们最想了解关于家乡水环境的哪些问题？可以将自己关注的有关问题记录下来，在小组内交流。
2．教师：同学们提出了这么多关于家乡水的问题，怎么才能解决呢？
3．学生交流：
可以到河边观察，可以去找长辈了解家乡河流的过去，可以查阅有关水污染的资料，等等。
三、我们的考察计划
1．指导学生根据共同感兴趣的问题自由结组，小组讨论考察的内容和方法。
2．交流汇报各组的考察内容和方法。
（1）有的小组去访问环保局的专业人士，了解有关河水污染的数据。
（2）有的小组去实地考察，拍摄一些照片。
（3）有的小组去寻找污染源。
（4）有的小组去参观污水处理厂，把有关照片带回来。
3．指导制定考察计划。
（1）教师：同学们的这些方法都非常好，但是要使我们的考察收到好的效果，我们还要在考察前制定好考察计划。
（2）课件呈现考察计划范例。看看制定计划应考虑哪几方面。
①确定考察内容。小组要先商量考察的内容，这是制定考察计划的关键。
②做好考察的准备工作：本小组考察的项目、地点，要准备的考察工具，考察的方法及考察的步骤，拟订水环境调查表，等等。
4．选出小组长，小组商量制定考察计划。
5．学生交流、讨论、评价小组考察计划。教师可从中选出几份完整的计划供学生讨论。教师要注意引导学生思考考察计划的合理性、科学性和可行性。
四、考察注意事项
1．教师：为了让我们的考察能顺利进行，在考察中我们应该注意些什么呢？
2．学生讨论。
（1）小组同学要有明确的分工，要做好记录。
（2）考察时要注意安全，可以邀请家长一同去。
（3）在访问时要注意礼貌用语的使用。
五、课后拓展活动
出一期主题为“水——生命之源”的黑板报。
水教案 篇10
教学目标：
知识与技能
1、写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”
2、正确认读11个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
过程与方法
1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。
2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。
3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
情感、态度与价值观
1、培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。
2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。
教学重点：
写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”
教学难点：
正确认读11个生字。
教学过程：
一、故事导入，了解课文内容。
1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。
3、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的课文《树和喜鹊》。
4、板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字。
1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2、反复读课文，重点识记不认识的字。
3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
(2)教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流
1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。
4、重点引导学生理解下列语句。
(1)让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单?
(2)你有过这种经历吗?自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何?
(3)“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了?引导学生联系上下文理解这句话。
四、书写生字，巩固生字。
1、书写
(1)学生自己书写。
(2)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(3)教师根据情况具体指导
2、通过编故事，复习、巩固生字。
学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。
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