《语文园地八》教案
作为一名教师,时常会需要准备好教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么你有了解过教案吗?以下是小编为大家整理的《语文园地八》教案,欢迎大家分享。
《语文园地八》教案1
教学目标:
1.能声情并茂地背诵本诗,正确美观地默写本诗。
2.掌握字词句意思,将诗意说准确、具体、丰满。
3.凭借诗意想象诗境,体会诗人对隐居生活的向往。
一、故事导入,揭题释题
1.推敲的故事——引入贾岛
唐朝有个诗人,写诗特别讲究。有一回,他写了一行诗“僧敲月下门”。可是他对这个“敲”字还不太满意,换个“推”字吧,想来想去,他还是觉得不满意。走在大街上,他就这样一边做动作,一边不停地念:“僧敲月下门,僧推月下门。”看到他这个样子,过路的人都笑话他,可他一点儿也不在意。结果迷迷糊糊中,他撞倒了当时做大官的韩愈的侍卫队上。哎呀!这还了得!侍卫立刻把他抓到韩愈面前。韩愈了解了情况,不但没有责怪他,还和他一起研究,最后定下了还是“僧敲月下门”比较好。从此,这位大诗人就以“推敲诗人”的美名名扬天下。你们想认识这位写诗特别认真的诗人吗?(板书:贾岛)
2.揭题、解题:这个题目读得懂吗?寻隐者不遇
3.读了诗题,你还想知道什么?质疑。
板书:谁寻?为什么寻不到隐者?隐者是谁?
——现在,就让我们带着这一串串的好奇和疑虑,轻轻拂去时间的尘埃,翻开被唐朝的风宋朝的雨清扫过的诗行,走进贾岛精神世界里最幽深的角落,伴随他一起寻找心中的向往和渴望。
二、反复读诗,了解诗意
1.自由读:读准字音,读出节奏,用“/”做记号。
2.自由汇报:读懂了什么?可以是一个字、一个词、一行诗句。
3.说通顺。
再读全诗,质疑:还有什么读不懂的?哪怕是一个字、词。
——真正的高手看起来总是很平常的。这首诗读起来好像并不难懂,但是实际上,大家都知道贾岛写诗是特别讲究,要不然怎么能被称为“推敲诗人”呢!那么,就让我们一边对照诗,一边把整首诗的意思连起来说一说,看看这首诗除了字面的意思,究竟还有什么魅力让它得以流传至今。
4.说具体。
自由说诗意。
说话发散点——松树外形、童子(儿童诗相机)外貌、动作、采药?(逍遥的生活方式)
5.说生动,说饱满
点拨:简洁——以问代答。
三、再现情境,深化诗意,凸现情感脉络
1.化境——想象
让我们伴着音乐(佛教音乐《静心曲》),随着诗人轻快的脚步出发吧!请闭上你的眼睛。
——这是一个晴朗的日子,诗人心情很好(词串:兴致勃勃、乘兴而来、兴趣盎然、兴高采烈……),想起自己那位隐居在山林里的好友,便兴致勃勃地上山找他来了。在一棵遒劲的古松下,就看见了一个活泼可爱的小男孩。
——你看见了那棵大大的松树了吗?(看见,什么样子?)
——那个小男孩你也看见了么?(看见,什么样子?)
——诗人快步迎上前去,兴冲冲地问道:“你师父到哪里去了?”(想象诗人此刻的心情吧,问话时该用怎样的语气?)
——童子抬起头来,有礼貌地回答:“---------”
——“哎呀,他到什么地方采药了呢?”“天哪,我乘兴而来,真是太不巧了。”
——“回先生话--------”
——“噢?他到底在山的什么地方呢?能说的清楚点儿么?”“---------”
2.升华——说话
睁开你的眼睛(关音乐)
——你看到了那座座大山了么?你看见了那迷蒙的云雾了么?是不是这个样子的呢?
——说话练习:云海(发散:能把眼前的美景描述出来吗?)
3.吟哦——背诵
多么令人神往的人间仙境哪!在这儿生活在这儿隐居,真是自由自在,飘飘欲仙哪!望着茫茫的大山,起伏的山峰,想着正在深山中采药的友人。诗人贾岛情不自禁地吟诵起来:
——范诵——引诵——再引诵——学生情不自禁跟诵——全体高声吟诵
4.凝情——书写
带着一丝失望,带着一丝羡慕,带着对隐者那白云般高洁、青松般坚韧、童子般纯真的心灵世界的向往,诗人贾岛回到家中,挥笔写下了为后人广为传诵的这首诗《寻隐者不遇》。(坐姿、写字姿势)
四、巩固
——贾岛的诗刚写好,一位姓王的朋友正好来拜访他,看见贾岛坐在课桌前,快步走上去问:“贾兄啊,最近又有什么新作啊!”
——“王兄啊……”(生读诗)——“松下问童子,贾兄问了什么呀?”
——“只在此山中,是谁说的呀?”——“那么他究竟在什么地方呢?”
——“噢,原来把问话都省略了呀!妙哉妙哉!难怪人们都称‘推敲诗人’呢!”
五、拓展《剑客》
中国古代,文人其实都有当文官报国救世界的梦想。真正让他做了官,倒也未必是个优秀的管理人才,大诗人李白就是个好诗人却不是个当官的好料子。贾岛同样如此,大家请看:
——也有十年磨一剑,霜刃未曾试。今日把示君,谁有不平事?
《语文园地八》教案2
教学目标:
知识与技能
1、区别四组同音形近字,认识9个生字。
2、读句子,感受比喻句的特点,积累比喻句。
3、积累名言警句,并能用这些名言警句指导自己的学习。
4、查找资料,了解科学家、发明家的故事与成就。
过程与方式
1、引导学生通过读句子,发现相同的意思,可以用不同的句式表达。
2、展示科普读物,通过上网、看书等多种途径完成“展示台”和“宽带网”部分的学习。
情感态度与价值观
培养学习兴趣和方法,激发爱科学、钻研科学的情感。
重点难点:
1、识别问号、句号、感叹号的不同表达效果。
2、学新字、新词、好句。
3、进行口语交际。
4、练习写话。
教法与学法
点拨法、情境创设法、谈话法、读记法、发现法、讨论法
教学准备:课件
教学时间:二课时
第一课时
教学过程:
一、我的发现,
1、激趣导入。
2、课件演示:夜空群星闪烁。
看,夜空多美丽呀,无数的小星星像眼睛眨呀眨的。
3、读句子赏句子。
(1)有三位小朋友在月夜下,脑海中产生了这样的想法。
(2)分别点击人物。(出示文中的三个句子)
那么多星星,你怎么能数得清呢?
那么多星星,你是数不清的。
那么多星星,你是数不清呀!
(3)学生自己读句子,和同桌交流自己的发现。
(4)集体汇报,教师总结。
三个句子的意思相近,但第一句加上问号,表示你不可能数不清;第二句加上句号,表示你数不清;第三名句用了感叹号,表示你肯定数不清。
4、扩展延伸。
这是李明买的书吗()
这是李明买的书()
这就是李明买的书()
二、日积月累。
1、选选认认。
(1)读有音节的词语。
①自己先读几遍。
②找伙伴读,读给伙伴听,互相正音。
(2)教师引导学生根据形声字声旁表音,形旁表义的特点,想想应该怎样连线。
(3)分组讨论连线。
(4)各组汇报学习情况,老师订正。
(5)课件出示:俞、苗、止、长,提示“俞”读yú。指名读。
(6)换偏旁变成生字。课件出示愉—榆、描——瞄、址——趾、帐——账
(7)学生认读,讨论。
(8)出示词语,认读。(愉快、榆树、描图、瞄准、地址、脚趾、帐篷、算账)
(9)用多种方法认读生字。
2、我会读。
(1)学生自读句子,发现句子的共同特点。
(2)投影出示句子。
茂密的枝叶像凉棚似的,遮住了阳光。
茂密的枝叶遮住了阳光。
问:上面两个句子,你喜欢哪一句?为什么?
(学生各抒已见。)
教师归纳总结:用一个和所写事物相似的事物来打比方,可把事物描述得更形象、更生动。
(3)读其他句子,说说把什么比作什么。
(4)从学过的课文中,找比喻句,也可自己说比喻句。
3、学习“读读背背”。
(1)学生自读名言,想想其中的含义。
(2)交流读自己最喜欢的一句名言,说说对自己的启发。
(3)自由读背名言。
第二课时
一、口语交际:
1、教师讲解文中给出的身边科学的例子,激发学生口语交际的兴趣。
2、多媒体展示身边科学的图片。
3、小组交流。
(1)小组交流自己了解的身边的科学。
(2)小组推荐科学博士,向大家介绍身边的科学。
4、推荐新书,交换旧书。
(1)向同学推荐自己带的科普读物,简单介绍书的内容和特点。
(2)把自己已看过的书和同学交换。
二、写话。
1、启发学生回忆本学期做过的事。
2、说一说自己的收获。
3、谈谈自己在暑假里的打算。
4、教师归纳要点。
写收获:(1)写做了什么事。
(2)写做的过程。
(3)写做了以后,懂得了什么。
写打算:(1)打算暑假中做什么。
(2)打算怎么做。
5、学生自由写话。
三、宽带网。
1、学生汇报自己了解的著名科学家、发明家。
2、学生自主读科普读物,搜集科学家和他们取得的科学成就。
3、学生上台展示自己搜集的资料,集体评议。
四、总结拓展:
我们中华民族有五千年的文明史,为世界的发展作出了巨大的贡献。现在,世界进入一个高度发展的时代,希望同学们努力学习,掌握知识,提高技能,为把我国建设成为繁荣富强的社会主义国家而努力奋斗。
《语文园地八》教案3
教学目标:
1、认识10个汉字,了解偏旁与汉字的关系。
2、整理积累古诗词。
3、学习词语的不同理解方法,进行练习。
4、熟读“我爱阅读”里的故事,做到正确、流利,读懂内容。
教学重点:
1、认识10个汉字,了解偏旁与汉字的关系。
2、整理积累古诗词。
教学难点:
1、学习词语的不同理解方法,进行练习。
2、熟读“我爱阅读”里的故事,做到正确、流利,读懂内容。
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、启发谈话,导入新课
同学们,经过一个学期的学习,我们有了很读的收获,一起来交流分享吧……学生自由畅谈。
播放音乐:学习歌。
二、识字加油站
1、学习第一行词语。
领读词语,出示拼音,学生自读。
依次出示图片,学生说一说它们是什么工具?
观察这两个字有什么相同之处?你还知道其它这样的字吗?
2、学习第二行词语。
领读词语,出示拼音,学生自读。
依次出示图片,学生说一说它们是什么?
观察这两个字有什么相同之处?你还知道其它这样的字吗?
3、学习第三行词语。
领读词语,出示拼音,学生自读。
依次出示图片,学生说一说对这两个词语的理解。
观察这两个字有什么相同之处?你还知道其它这样的字吗?
4、学习第四行词语。
领读词语,出示拼音,学生自读。
依次出示图片,学生说一说对这两个词语的理解。
观察这两个字有什么相同之处?你还知道其它这样的字吗?
5、学习第五行词语。
领读词语,出示拼音,学生自读。
学生说一说对这两个词语的理解。
观察这两个字有什么相同之处?你还知道其它这样的字吗?
6、我的发现。
预设:左右两边的汉字偏旁都是中间的字。
这些字既可以单独识字,也可以和其它部分组成新字。像这样的字还有……
7、出示要求会认的10个生字,讲解并让学生组词。
三、字词句运用
(一)读一读下面的词语,选择一两个说句子。
1、出示“忽然、突然、立刻、马上、一瞬间、一眨眼”。
2、小组自由交流。
3、小组分享。
预设:这些词语每两组都是近义词。这三组词语都有“时间短”“发生得很快”的意思。
4、选择词语说句子。
5、出示“逐渐、渐渐、慢慢、徐徐、慢吞吞、慢悠悠”。
6、小组自由交流。
7、小组分享。
预设:这些词语每两组都是近义词。这三组词语都有“时间慢”“事情慢慢发生”的意思。)
8、选择词语说句子。
(二)读句子,想象画面,再仿照例句写一写。
1、出示句子:最后一个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
2、讨论:“慌慌张张”“害怕极了”是什么样子呢?想象画面。
3、仿写句子。
例句:李明杰着急死了,匆匆忙忙地跑进了教室。
四、我的发现
1、出示“神、祖、礼、福”。
2、观察一下生字的偏旁。
3、出示“补、袜、衫、被”。
4、观察一下生字的偏旁。
5、说一说你的发现。
预设:我
知道怎样区分这两个偏旁了。“礻”一般与鬼神、天地、祖先有关。“衤”一般与衣物有关。
6、出示课件“冰、冷、冻、凉”。
7、观察一下生字的偏旁。
8、出示“海、流、洒、滴”。
9、观察一下生字的偏旁。
10、说一说你的发现。
预设:我知道怎样区分这两个偏旁了。“冫”一般与温度低有关。“氵”一般与水有关。
11、讨论:书写时注意什么?
一定要注意偏旁的写法。
五、日积月累
1、出示《舟夜书所见》。
舟夜书所见
[清]查慎行
月黑见渔灯,
孤光一点萤。
微微风簇浪,
散作满河星。
2、说一说诗句的意思。
3、你还知道其他关于夜晚舟中所见的诗句吗?
4、背诵古诗。
六、我爱阅读
1、读一读文章,你读到了什么?
2、把短文读通顺、读流利,遇到不认识的字要学会查字典。
3、学生一句一句地读,轮读,小组合作读。慢速咬准字音,不断加快速度地读。
4、练习仿写:李时珍不怕山高路远,不怕严寒酷暑,走遍了万水千山。
5、小组派代表展示。
6、讨论:“整整”“终于”这些词语说明了什么?
7、我的问题:李时珍做了什么有意义的事情?他的哪些精神值得我们学习?
《语文园地八》教案4
【教材分析】
“交流平台”引导学生交流阅读童话的体会与收获。“词句段运用”引导学生区分近义词不同的意思;同时体会句子的表达方法,仿写句子。“书写提示”引导学生制作书签,抄写格言。“日积月累”引导学生积累学习名言警句。
【学情分析】
本次“交流平台”的话题是童话,这是学生喜欢的一种话题,因此交流时有话可说。近义词意思的不同,学生在课文学习中也有接触,通过朗读就能体会。写一写其他的季节,因为有例子在前,学生通过朗读,能发现例句所运用的方法,就能描写其他季节。“书写提示”既指导学生学会制作书签。又教给学生抄写格言的方法。
“交流平台”要创设宽松愉悦的氛围,引导学生表达、聆听:近义词的不同,借助朗读,体会词语的意思的不同;朗读描写冬天的句子,思考句子所运用的方法,仿照写句子就能水到渠成;“日积月累”引导学生理解名言,熟读背诵,适当延伸拓展。
【教学目标】
1.与同学交流阅读童话故事的感受;在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。
2.学习描写季节的句子,练习仿写。
3.学做有趣的书签,写上自己喜欢的格言。
4.积累名言。
【教学重难点】
1.在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。
2.学习描写季节的句子,练习仿写。
【教学策略】
1.“交流平台”要结合本单元课文和课外阅读,感受童话的魅力,感受人物的真善美。
2.对于“词句段运用”第一题安排的两组句子,主要引导学生通过读句子,体会口头语与书面语的不同,并尝试运用。对于第二题,先让学生读熟句子,体会句子是怎样描写冬天的,再照样子写一写其他季节。
3.“书写提示”教学时,先让学生看清提示要求,再按要求认真书写。
4.“日积月累”教学时,先让学生读熟名言,再通过查资料或与同学交流,大致了解名言的意思,引导学生背诵积累。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.与同学交流阅读童话故事的感受。
2.在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。
3.学习描写季节的句子,并仿写。
【教学过程】
板块一
交流平台
1.回顾本单元课文的内容,感知童话的特点。
(1)师:同学们,本单元选编的课文都是童话故事,通过对这几篇课文的学习,你们感受到童话的特点了吗?读读教材中的文字,我们再来讨论。(课件出示本单元童话相关的内容)
(2)生分组讨论,简单记录讨论结果。
(3)师指名汇报,师生共同探讨“童话中的神奇想象”。
2.拓展延伸。
(1)师引导生进一步感受童话的特点:同学们,我们读了不少童话故事,除了本单元学的这几篇童话故事,你还知道哪些童话故事呢?我们现在就来说一说,进一步感知童话、了解童话。
(2)师指名回答对童话的认识。
示例1:《白雪公主》讲的是美丽的白雪公主受继母的嫉妒而多次被迫害,最后在七个小矮人和王子的帮助下获得新生的故事。爱慕虚荣、贪恋美貌的王后总是爱问镜子:“魔镜魔镜,谁是这个世界上最美的女人?”当魔镜说是白雪公主时,王后就伪装成巫婆,骗白雪公主吃下毒苹果。吃下毒苹果的白雪公主被随后出现的王子救了,最终王子和公主幸福地生活在一起,王后也得到了应有的惩罚。
示例2:《丑小鸭》写了一只天鹅蛋在鸭群中破壳后,因相貌怪异,受到鸭群的鄙弃,历经千辛万苦、重重磨难之后长成了白天鹅的故事。
3.师小结:经过“交流平台”栏目的学习,我们了解了童话故事的特点。
课件出示:
l
富于幻想。幻想是童话最主要的特征,它的人物是虚构的,环境是假设的,情节是离奇的,这一切都来源于作者丰富的想象。
l
故事奇妙,情节曲折,妙趣横生,引人入胜。
l
多采用拟人、夸张、对比等表现手法,使作品更生动形象,使读者感到真实、亲切、有趣。
l
语言浅显简洁,叙述生动活泼,读起来流畅易懂。
师:读童话不但有趣,还能激发我们的幻想,希望课余时间,同学们能多多阅读童话故事,阅读时可以大胆地去想象。
【设计意图】
本板块的设计紧扣教材内容,先让学生通过讨论交流了解童话的特点,再联系自己的实际阅读情况回顾交流,进一步感知童话,了解童话的特点。
板块二
词句段运用
1.学习“词句段运用”第一题。(课件出示“词句段运用”第一题)
课件出示:
读下面的句子,说说加点的词语有什么不同。
l
这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉。
l
每当我伤心难过时,总会得到好朋友小杰的安慰。
l
这个字怎么写?我忘记了。
l
任岁月潺潺流淌,不能忘怀的,始终是老师深情的目光。
(1)生自由朗读句子,感悟加点的词语的异同;师指名读句子。
(2)师引导生比较两组句子中加点词语的异同。
①师引导:同学们,认真读读这两组句子,并与同桌讨论加点的词语有什么不同。
②同桌互读交流;全班交流。
示例1:这两组句子中加点的词语意思相近。第一组句子中“慰藉”与“安慰”都有“抚慰”的意思。但“安慰”多用于口头语,“慰藉”多用于书面语。
示例2:第二组句子中“忘记”与“忘怀”也是一组近义词,都有“不记得”的意思,“忘记”多用于口头语,“忘怀”多用于书面语。
(3)师总结口头语与书面语的不同。(板书:口头语书面语)
师:这两组句子中加点的词语表达的意思是相同的,不同的是每组中第一个句子中加点的词语多用于口头语,而第二个句子中加点的词语多用于书面语。(课件出示口头语与书面语的异同)
课件出示:
口头语有明显的地域性,使用范围狭窄,而书面语具有更广阔的空间,全国范围内都可以使用。
口头语随着时间的变化会存在消亡或变化的现象,书面语言更持久。
书面语言是在口头语言的基础上进行再加工产生的。
口头语更加简洁明快,通俗自然,而书面语则语句雅正,结构严密。
口头语,更多的是为了交流,是“说”和“听”的语言,而书面语则是“写”和“看”的语言。
(4)拓展练习,强化对口头语与书面语的认识。
①师引导:在生活中,你知道哪些常见的口头语与书面语?
②示例:掩饰—遮挡;包蕴—包含;天际—天边;臂膀—胳膊。
③课件出示词语:背着、背负、停下、停滞。
④生仿照例句进行写话练习,师巡视指导。
⑤师出示句子,指名交流。
(5)师小结:虽然口头语与书面语表达的意思相同,但各有本身的语言特点,在应用时注意。
2.学习“词句段运用”第二题。(课件出示“词句段运用”第二题)
(1)生自由读句子,思考:这些句子分别是怎样描写冬天的?(板书:怎样描写)
(2)生小组内讨论交流;师分别指三名生朗读句子后交流。
示例1:第1句是运用了拟人的修辞手法,生动形象地突出了冬天的寒冷。
示例2:第2句是通过描写动物过冬时的情景,间接突出冬天的寒冷。
(3)全班齐读例句,感悟写法。
(4)师引导生仿照例句的写法,写一写其他季节,并指名读一读自己写的句子。
示例1:春天来了,山上的冰雪融化了,柳树冒出了嫩芽,小草偷偷地从土里钻出来,漫山遍野的野花开了。
示例2:夏天,整个城市像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。知了热得不停地鸣叫;小狗热得趴在树荫下,吐出那鲜红的舌头,不停地大口喘着粗气;鸡热得耷拉着脑袋,有气无力地走着。
(5)师小结:在平时的学习过程中,同学们要多留意并积累这样的词语和句子,学以致用。
【设计意图】这一板块的教学,主要是通过朗读句子,体会意思相同的词语或句子,学习多种多样的句子表达方式。让学生通过讨论交流,学会在实际的生活和学习中正确运用各种表达方式,突破教学重难点。
第2课时
【课时目标】
1.学习制作书签。
2.积累名言。
【教学过程】
板块一
书写提示
1.师谈话导入:人们常说“字如其人”,意思就是说,一个人写的字如何,他为人处事的态度就如何。今天这节课我们来学习制作有趣的书签,并在书签上写上自己喜欢的格言。(出示:制作书签)
2.关注书签的书写形式。(课件出示书签)
(1)师指名读书签上的名言。
(2)师引导生交流自己喜欢的名言。
(3)师指导学生观察书签上的名言的书写特点。
(4)师指名交流后全班交流。(课件出示书写提示)
课件出示:
竖写时,要自右向左书写。
字距要均匀。
上下字要对齐。
注意作者名字的位置,使格式更美观。
(5)师小结:制作书签时,首先将卡纸裁剪成自己喜欢的形状。书写时,要注意竖着自右向左书写,字距要均匀,上下字要对齐,要注意作者名字的位置。
3.师范写。
4.生练习制作书签,师巡视,及时指导。
5.作品展示,评选最佳作品。
【设计意图】通过观察及教师的讲解,让学生明白制作书签时应该注意的问题,加上范写及临摹课本中的书签,进一步提高学生的动手能力,培养学生良好的书写习惯。
板块二
日积月累
1.学习“日积月累”板块。(课件出示“日积月累”中的名言)
(1)生自由朗读;师指名朗读,师相机正音。
(2)理解句子。
①师引导:这组句子意思浅显易懂,同学们读完,发现它们的主题跟什么有关呢?
②示例:这是一组有关读书的名言。(相机出示:读书)
(3)反复诵读,积累背诵。
(4)拓展练习。
师引导:你还知道哪些有关读书的名言?(相机出示课件)
2.课堂总结。
师:今天这节课同学们的收获可真不小,不仅学会了自己制作书签,还积累了一组关于读书的名言,希望同学们不光要记住这些名言,更要利用这些名言警句时刻警醒自己。
【设计意图】本组名言浅显易懂,所以教学时,主要是引导学生熟读成诵,同时进行拓展练习,帮助学生积累运用。
【教学反思】
本单元“语文园地”的教学主要是指导学生自己去学。
本单元的“交流平台”,关注的是童话阅读,教学时注意启发学生联系本单元课文和课外阅读,体会童话故事那充满着奇妙的想象的特点。
在“词句段运用”栏目的教学中,我采用灵活多样的方法,寻找读写的结合点,根据口头和书面语的不同特点,帮助学生理解、积累词语,发现生活中的口头语和书本中用词的不同,将学习与生活巧妙地联系起来。在句子部分教学时,我主要引导学生发现可以运用不同方法描写季节,突出季节特点,并通过仿写练习,提高学生的写作能力。“日积月累”主要通过朗读、背诵有关读书的名言,使学生明白刻苦读书的意义。
“书写提示”栏目,主要是引导学生自己制作书签和注意书写书签时的布局及格式,提高他们的动手能力和自学能力。
《语文园地八》教案5
教学目标:
1.知识目标:识读字词,并发现其特点;了解词语的含义并正确表达。
2.能力目标:通过读、背积累知识,了解生活经验。
3.情感目标:激发学生主动识字、词兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。
教学重点:识读字词,并发现其特点;了解词语的含义并正确表达。
教学难点:激发学生主动识字、词兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。
教学课时:2课时。
第一课时
教学目标
1.识读字词,并发现其特点;了解词语的含义并正确表达。
2.激发学生主动识字、词兴趣。
教具准备:多媒体课件。
教学过程:
一、趣味识字。
1、学生自由读生字。(教师正音)
2、教师范读词语。你们发现什么了?(这些词语都是生活用品)
3、集体齐读词语。
二、我的发现。
1、学生读字词,教师正音。
2、同学们有什么发现?
(反犬旁的字都和动物有关,鸟字旁的字和鸟类有关,虫字旁的字都和虫子有关)。
3、学生分小组读字词。
三、课堂总结。
同学们,这节课你有什么收获?
第二课时
教学目标
1、正确书写且了解半包围结构的笔顺规则。通过读、背积累知识。
2、培养学生阅读兴趣。
课前准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、字词句运用。
1、 学生读代表心情或情绪的词语。
2、 学生表演不同词语。
3、 集体读词语。
4、 读词语,用词语说句子。(学生自由回答,教师指导)
二、日积月累。
1、学生自由读古诗。
2、教师简介作者唐寅。
3、学生试说古诗含义。(教师提示、补充)
4、集体齐读,学生背诵。
三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《三只白鹅》。
四、课堂总结。
学了这一课,你懂得了什么?
附《三只白鹤》教案参考 :
(一)揭示课题。
今天我们来学习一篇寓言故事,题目是《三只白鹤》
板书课题;三只白鹤
(二)初读课文。
1、借助拼音读准生字字音,读通句子。
2、画出本课生字新词。
3、思考:课文讲了三只白鹤的什么事?
(三)检查初读情况。
1、认读生字新词。(出示幻灯片)
2、指名朗读课文。说说课文讲了三只白鹤的什么事?
(四)理解课文内容。
1、仔细读课文思考:三只白鹤为什么埋鱼?怎么找鱼的?
2、结合图理解埋鱼的位置。
(1)指导看图。
注意白鹤的头朝向什么地方。
两只抬头看,一只看太阳,一只看白云,还有一只看河边的大柳树。
(2)指名三个同学分别读一句话,即每只白鹤以什么做标志,板书:太阳底下,白云下面,柳树旁边。
“底下”“下面”“旁边”都是表示什么的词?(方位词。)
再指名读课文,边听边看,书中说的“第一只,第二只,第三只”白鹤,你能从图上找出来是哪只吗?
(3)三只白鹤,都记住了埋鱼的地方,记得方位是不是一样?(不一样。)
哪只记忆办法最好,能够准确地找到鱼?
3、图文结合,理解找鱼的过程。
(l)指导看图2
图上画了什么?它们在干什么?
它们怎么找的?
第一、二只白鹤的翅膀和脚正在展翅飞向太阳、白云。
第三只白鹤的翅膀收拢,脚也缩起来,落下来了,落在河边柳树旁。
(2)读第三段。
三只白鹤怎样找鱼的?
第一只为什么朝太阳飞去?(记住大鱼埋在太阳底下。)
第二只为什么朝白云飞去?(记住大鱼埋在白云下面。)
第三只为什么飞到河边柳树下?(记住大鱼埋在柳树旁。)
三只白鹤都是按照自己所记住的标志去找的,标志不同,找的方位也不同,结果如何呢?
(3)读第四段。
哪只白鹤能找到理在地里的大鱼呢?(第三只。)
另外两只呢?(找不到。)为什么找不到呢?(因为地球围着太阳转,所以太阳的位置是在不停移动的,从东方升,在西边落。第一只白鹤记得是太阳底下,这不是一个确定的位置,所以找不到鱼。
第二只白鹤向白云飞去找得到吗?为什么?
(因为白云不停地飘动,位置在移动,所以找不到鱼。)
小结:因为太阳、白云的位置在不停地移动,所以用太阳和白云做标志是找不到鱼的。
第三只白鹤为什么能找到鱼?
(“河边柳树”这个位置是不动的,所以按这个标志能找到鱼。)
4、深化总结。
(l)三只白鹤谁最聪明,为什么?
(2)学习了本课,你懂了什么道理?
(做事要动脑筋,才能把事情做好。)
(3)说说你知道的寓言故事。
(五)朗读全文。
《语文园地八》教案6
教学目标
1.学会找自己喜欢的课外书,养成读课外书的习惯。
2.学会运用比喻的修辞方法介绍书。
3.积累古诗词。
教学重点
1.学会把比喻的修辞方法用到句子中。
2.增加积累。
教学难点
学会找自己喜欢的课外书,养成读课外书的习惯。
教具准备
课件
教学设计
一、激趣导入。
同学们,语文园地里面包含着丰富的知识。现在就让我们进入语文园地,去汲取里面丰富的营养吧。
板书:语文园地八
二、自主学习,合作探究。
1.交流平台。(出示课件1)
我们都喜欢读课外书,那么,我们怎样才能读到有趣的课外书呢?谁来介绍一下,你是怎样找到课外书的?
板书:找课外书
生总结,汇报(出示课件2)
①找和课文有关的课外书,读了一个故事,找整本书来读。如学了《美丽的鹿角》,就可以找《伊索寓言》等。
②读了整本书,找同类书来读。如读了法布尔的《昆虫记》,还可以读布封的《动物素描》。
③别人推荐的书。比如,同桌向我推荐《安徒生童话》。
师总结:多读书,养成读书的好习惯,对我们来说会受益匪浅。
板书:由一个故事到整本书
由一本书到一类书
读别人推荐的书
5.词句段运用。(出示课件3)
(1)读一读,你还可以把书比喻成什么?照样子说一说。
①大声朗读书中的句子。
②思考,这几句话用了什么修辞方法。
③这种修辞方法的作用是什么?
板书:比喻修辞方法的作用
生总结,汇报。(出示课件4)
师:这三句话运用了比喻的修辞方法。第一句话把书比喻成“长生果”;第二句话把书比喻成“营养品”;第三句话把书比喻成“朋友”。这三句话运用比喻的修辞方法,生动形象,体现出书的重要性,引导我们去读书,爱读书。
示例:书是人类进步的阶梯。(出示课件5)
书是我的精神食粮。
书是我最好的伙伴。
(2)想一想:下面的句子主要讲了什么?把他们排成一段意思连贯的话,读一读,再抄写下来。(出示课件6)
①读句子,弄清楚每句话的意思。
②根据意思排列这几句话的顺序,使之形成一段完整、连贯的话。
生读句子,排列句子(出示课件7,8)
阅读是什么?是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样,阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么?是表达。把脑子里的东西拿出来,让人家知道,或者用嘴说,或者用笔写。阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内;一个是出,从内到外。
师:我们认真读这段话可以发现,这段话介绍了阅读和写作的关系。一个是由外到内,一个是由内到外。它告诉我们,只有先吸取营养,脑子里的东西才会变得有价值。
6.书写提示。(出示课件9)
书写指导:我们在写字的时候,用笔要刚劲有力,学习欧阳询在点的起、收及转折处一丝不苟,尽量把字写得平整端庄。
7.日积月累
学习《观书有感》两首诗。
其一
半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。
问渠那得清如许?为有源头活水来。
其二
昨夜江边春水生,艨艟巨舰一毛轻。
向来枉费推移力,此日中流自在行。
(1)朗读这两首诗。
(2)简介作者(出示课件10)
朱熹(1130.9.15—1200.4.23),字元晦,又字仲晦,号晦庵,晚称晦翁,谥文,世称朱文公。祖籍徽州府婺源县(今江西省婺源),出生于南剑州尤溪(今属福建省尤溪县)。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人,闽学派的代表人物,儒学集大成者,世尊称为朱子,是中国教育史上继孔子后的又一人。
(3)板书:说说诗句的意思。
其一:半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开,清澈明净,天光、云影在水面上闪耀浮动。
要问池塘里的水为何这样清澈呢?是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。(出示课件11)
其二:昨天夜晚江边的春水大涨,那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。
以往花费许多力量也不能推动它,今天在水中间却能自在地移动。(出示课件12)
(4)学生读读背背。
(5)当堂测试背诵。
三、课堂小结
这节课,我们明白了怎样找到自己喜欢的书来读,知道了比喻这种修辞方法的作用,还进行了写字指导,积累了古诗,可以说受益匪浅。
板书设计:
《语文园地八》教案7
1、同学们,到这个单元为止,我们已经学习了很多生字,也积累了不少识字的方法,你知道的识字的方法有哪些?
2、今天我们学习一种新的识字方法——利用偏旁部首理解字义。
3、师示范朗读,生跟读。边读边找不同。
4、讲解:大部分汉字由两部分组成一个部分跟汉字的读音有关,一个部分跟字义有关,如:“蚜”的发音和右边的“牙”有关,而意思和左边的“虫”有关,因为蚜本身是指蚜虫。
5、分析其余的汉字,加深认识这一规律。
6、总结生字的特点,归纳新的识字方法。
7、指导学生认识“玲.岭.铃.淮.维”五个要求认识的生字。
8、“看看说说”1、回忆学过的识字方法,回答老师的问题。
2、学习“我的发现”。
3、自主探究老师所板书的字的特点。
4、听老师讲解,分析其他的汉字,进一步掌握规律。
5、观察字形,分析组成,认识这五个汉字。
6、生观察后发言,如不具体其它同学可补充。
这一环节的设计,放手让学生自主去观察,发现规律,在教师的引导下,经过充分的交流、讨论,掌握新的认识生字的方法,并应用于今后的学习中去。
做该题时师不必做过多补充限制,培养学生的观察能力和合作能力。
让学生观察画面并进相对比,说出里面所包含的反义词。
1、示范朗读“日积月累”中的成语,要求学生认真听,可小声跟读。
2、指导学生朗读成语。可以将学生分成几个组,比一比哪个组读得好;也可以用接龙的形式,每个小组的同学每人读一句,看哪个小组读得又快又好。
3、让学生自由朗读成语,并在熟读的基础上加以背诵。
4、“我会选”生自读词语和句子,想想它们内在的联系。1、听老师朗读成语,在听的过程中注意个别难读字的读音。
2、按照老师的要求朗读成语。
3、全班同学熟读、背诵成语。
4、生自己选词填空,并说说自己的理由。
这一环节采用多种形式的朗读,让每个学生积极的参与到学习活动中,充分调动了学生学习的积极性,活跃了课堂气氛,从而达到积累成语的目的。
1、启发谈话
(1)你们平时有很多心理话没说,你们想说出来吗/
2、尝试
(2)先在小组内说,再全班交流。(内容不限长短不限)
(3)放胆试写,实现迁移。
3、评改
(4)展示交流,互评互改。
让学生将自己写的话读出来,和全班学生进行交流,教师对学生写的话进行分析点评。
(5)佳作欣赏,借鉴提高。
让学生在小组内互读自己的作品,选一篇最好的在全班交流。
2、“我会读”要求学生读准字音,读通句子。
不认识的字可查字典或问老师。
3、同学比赛读,读给老师听。
4、说说韩愈聪明在什么地方?
(1)生思考自己最想说的话
《语文园地八》教案8
学习目标
1、能发现ABB式词语重叠部分的读音变化,2、感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。
3、读背《三字经》节选,4、大致了解意思。
5、猜字迷,6、激发学生学习汉字的兴趣。
7、启发学生善于发现别人的长外,8、通过具体的事情,9、真诚地夸奖别人,10、提高口语交际能力。
11、通过自由表达,12、锻炼学生的习作能力。
课前准备
1、教师准备2、数本不3、同4、版本的《三字经》。
5、学生带字典或词典。
6、学生搜集了谜。
第一课时
一、口语交际
1、谈话引题。
教师结合本课堂上两位学生的实际由衷地进行夸奖,让被夸奖的同学谈谈感受。
学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。
教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送温暖的阳光。因此,我们要学会夸奖别人。
2、讨论明法。
引导学生联系前面的例子讨论:应该如何夸奖别人。
引导学生认识到,夸奖别人首先要善于发现别人的长处,要通过具体的事情真诚地夸奖别人。
3、分组交流。
可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处,再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学,每一个同学也都要被夸奖到。
4、全班交流。
a.各小组推荐一名代表在全班说。
b.师生评议。评议要点:要用具体的事情;要实事求是;要真诚热情。
c.对于同学赞扬的话语,请被夸奖的同学说说自己的想法。
5、填写“成长卡”
成长卡上分四栏:“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。
第二课时
一、习作
1、谈话导入
教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么。教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。
2、交流拓展
a.最的,你有——哪些很想和别人说说的?人、事、景或物都可以,不受任何限制。
b.范例引路。
请学生,把自己想要告诉别人的内容具体说一说,要把内容说清楚。
引导其他学生讨论:哪些地方说清楚了,是怎么说清楚的;哪些地方还没说清楚,应该怎样说清楚?
注意:教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论,引导学生掌握一般方法。
3、学生自选内容进行习作。
4、选取部分习作朗读交流,5、互相议议优点和不6、足,7、提出修改意见。
8、学生对自己的习作进行修改,9、然后誊抄。
第三课时
一、评议作文
1、教师概述上次习作的成绩,2、重点是内容丰富多样,3、习作态度认真等。
4、优秀习作赏析,5、激励学生以后把习作写得更好。
6、建议学生把这学期的习作整理一下,7、也可以再修改,8、誊抄一下,9、保存起来。
二、我的发现
1、出示“我的发现”中的列出的词语。
引导学生认真读读,再仔细观察,看看有什么发现。
2、指3、名4、读词语,5、纠正读音。
6、互相交流:你发现了什么?
这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式,一般表示程度加深或带有某种感情色彩。
7、指8、导朗读,9、通过读体会这样重叠的表达效果。
10、拓展积累。
a.你还能举出这样的词语吗?小组合作照样子写词语,看哪一组写得多。
b.投影展示,并朗读。
c.请学生从大家举出的ABB式词语,选择自己喜欢的抄下来。
三、读读背背
1、请学生捧起书,2、借助拼音,3、反复4、练习,5、把韵文读正确,6、读通顺。
7、指8、名9、试读。
10、教师根据学生读的情况进行范读和指11、导。
12、怎样理解这几个句子的意思?
a.学生用词典、与同学讨论等方法理解句子。
b.请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下,教师也可稍做指点。
13、自由朗读,14、熟读成诵。同15、座互相检查背诵。
四、课外扩展
有条件的,再找《三字经》读一读,以后背给大家听。
第四课时
一、读读记记
1、自读“读读记记”中的词语,2、读准带拼音的字的字音。
3、同4、座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。
5、分类记忆这些词语。
二、趣味语文(猜字谜)
1、仔细看看谜面,2、你能猜出谜底是什么吗?(是“口字)
3、说一说,4、你是怎么想出来的?
5、请同6、学们在搜集的字谜中,7、选一个让大家猜猜。
8、试着编一个字谜。独立编、合作编均可。
9、交流,10、并评选星级字谜。
根据所编字谜的准确和巧妙,评选三星级、四星级、五星级字谜。
《语文园地八》教案9
教学要求:
1、扩展识字量,反义词练习,朗读、识记成语,能写话,口语交际,才艺展示。
2、通过认、读、识、记、说、做完成练习。
3、培养学习兴趣。
重点难点:
1、利用部件区分形近字,扩大识字量。能看图说反义词。
2、能在具体语境中区分意思相近的词语。
3、培养学生朗读、说话、写话的能力。
教具准备:
形近字卡片,找反义词的画面,几种熟悉的动物、植物画面。
课时划分:
3课时
教学过程:
第一课时
我的发现
这个活动安排了两部分内容:一是引导学生发现汉字的构字特点,二是通过看图,引导学生发现由图中的事物可以构成许多反义词。教学过程中应引导学生仔细观察教材所提供的内容,让他们去主动发现,自主归纳,以培养学生自主学习的能力。
教学过程:
1、读小泡中的话,然后让学生自己发现许多字都有相同的部件这一汉字特点。
2、让学生展开想象认记这些字。如:第三组的四个字可以这样记,衣被是一家,用手来披挂,土坡一口缸,砸破石头上。
3、“看看说说”让学生自己发现,不必引导。指名说。如:黑、白,大、小,长、短,高、矮,多、少,前、后,左、右,单、双。
第二课时
日积月累
本部分安排四项内容:读记四字词语;选词填空;写话;读短文。“读读记记”重点是指导学生读熟、记住,通过创设语言情境帮助理解词语的意思。“我会写”的主要目的是引导学生产生写作的愿望,对于内容和语言方面不必提出过多限制。“读短文”目的在于培养学生朗读能力,激发学生的读书兴趣。
教学过程:
一、读读记记
1、自己读词语,一起读。
创设情境帮助理解:如,太阳一出来——金光闪闪,黄山的风景——秀丽神奇,小兔子跑进树林——无影无踪,广阔的大海——无边无际。
2、自己想办法记住这些词语。(也可以让学生的把这些词语写在自己的积累笔记上。)
二、我会选
引导学生自读词语和两个句子,想像一下它们之间有什么联系。
自己选词填空,请同桌检查,并说说自己的理由。
三、我会写
1、启发谈话:平时你们有很多悄悄话在心里藏着没有说,你想说说吗?
2、组内同学互相说自己想说的话。(内容不限,长短不限。)
3、你可以说更可以把他写下来。这样自己以后看了还能想起来呢。
4、学生自由书写,教师巡视了解。
也可以组织组内同学互相读读一读,评一评。
四、我会读
1、自读,要求读的正确,流利。
2、同学比赛读,读给老师听。
3、组织学生说说韩愈聪明在什么地方。
第三课时
口语交际
本次口语交际是本组教材主题的一个延伸,融科学自然教育于口语交际活动之中。目的在于通过学生的交流活动,丰富学生的对生物知识的认知,培养他们搜集处理信息的能力,增强了解生物,保护生物的意识。活动中教师应该按照教材安排,引导学生进行积极准备,鼓励学生大胆交流,评价,以达到此次活动的多重目的。
交际准备:
1、课前布置学生搜集动物、植物的有关资料(文字、图片等)。
2、相关的动物头饰、写有动物名字的标牌等。
3、动物自我介绍的录音。
4、将学生划分成若干个小组。
教学过程:
1、小组讨论交流
(1)展示并向同学介绍自己搜集的资料,同学间互相阅读。
(2)互相推荐自己最感兴趣的内容。
(3)用简单的话想全班介绍自己最感兴趣的内容。
2、召开“动物,植物介绍会”
创设情境:大家看了这么多有关动植物的资料,掌握了这么多动植物方面的知识,可以说是动植物的小专家了。我们组织一个“动植物介绍会”好不好?
示范引导:昨天,我请作北极熊做了一次讲解,下面我把录音放给大家听听,我们可以学着它的样子介绍一下自己。
3、分小组准备讲稿。
4、学生在小组内练习讲解,讲解的同学要戴好相应的头饰,挂上相应的动物标牌。(可用自己喜欢的方式讲)
5、各组推选最佳讲解员参加全班比赛。
6、师生共同评议。
展示台
这是本学期结束前的一次展示,可以把本学期的学习成果都那出来展示。教师要组织过程中应充分挖掘学生一个学期以来的收获。鼓励学生大胆展现自己,总结收获,在相互的交流中促进学生积累,培养学生的表达和自我表现能力。
教学过程:
1、日记展示可以让学生自己读,也可以摆出来参观,或是打印成册发行在全班,全年级,家长。
2、中华鲟等资料可以以资料卡片的形式展示。自然博物馆见闻可以在小组内介绍,再在班里介绍。(条件不允许的学校可以组织学生集相关的自然科学方面的资料,组织学生进行展示。
《语文园地八》教案10
一、导入
同学们,我们已经写了不少作文了,每依次都有内容的要求。有的同学说,要是自己想写什么就写什么,那该多好!今天,就请同学们自由习作,写自己最想写的内容。
二、读习作提示,想想自己最想写什么。
三、小组交流,你最想写什么?准备怎么写?
四、全班交流
教师小结:引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容,可以写人,可以写事,也可以写景;可以写事实,也可以写虚拟、想象中的事。体裁伤害,可以是故事,可以是童话、寓言,可以是散文,也可以是诗歌。
五、自主习作
学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导。
写完以后仔细修改自己的作文。
六、评价作文
1、自我评价:
轻声读自己的作文,把自己认为写得较好的段落做上标记,并在旁边写一写自己认为这一段比较好的理由是什么。
2、与小组内同学互换习作,找一找对方写得好的段落做上标记,并写几句评语;找到对方需要修改的地方也做上标记,并帮助对方修改。
3、对照自己的评价与同学的评价,再次修改后在小组内朗读欣赏,每组推选出一篇完整习作和一个优美片段,参加全班交流。
4、要求全班同学根据“内容具体、语句通顺,人物描写能够表现人物特点等” 标准给上台读作文的同学作出评价。
5、教师总结评价,主要是关注全班普遍出现的问题或现象给与针对性地指导。
七、誊抄习作。
《语文园地八》教案11
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、明白“知音”的含义:能够懂得对方的思想感情;体会伯牙断琴的意义:知音是很难得到的,有了知音,要懂得珍惜。
教学重点:
引导学生学习四五自然段,明白知音的深刻内涵。
教学难点:
从人物的语言动作中,体会人物的内心世界,感受知音为人生带来的美妙享受。
教学过程:
一、创设情境,在阅读期待中激疑
1、导语:同学们,走进课文之前,让我们闭上眼睛,进入音乐的殿堂,仔细聆听那来自“高山流水”的天籁之音。(播放古筝曲《高山流水》)
2、优美的旋律背后流传着一个动人的传说,让我们走进课文《伯牙断琴》。
3、(过渡)伯牙为何断琴呢?带着大家的疑问。让我们走进课文,去探寻伯牙的内心世界。
二、品读精思,在感悟交流中怡心
1、勾画。学生在整读段落的基础上,思考本段主要围绕哪几句话来写?勾画出本段的总起句
2、体会句子:无论伯牙弹奏什么乐曲,钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。
(1)指名读,从哪些词语中体会到钟子期特别善于听琴?
(2)指导朗读,强调“无论”“很快”这两个词。
3、引导学生体会“高山曲”
(1)指名读句子。
教师引导:伯牙用琴声表现了怎样的一座高山呀,让钟子期如此赞叹?
(2)学生交流听完表现高山的乐曲后的感受。(出示图片,品析“巍峨”)
(3)出示钟子期听完伯牙弹奏高山曲子后说的话。
钟子期立刻兴奋地说:“好一座巍峨的高山哪!我好像登上了泰山,亲身感受到了那雄伟的气魄呢!”
(4)指导朗读。(提醒学生注意前面的“立刻”与“兴奋”。强调突出子期欣赏水平之高)
4、学习“流水曲”。
(1)出示句子,指导学生读:“好一条滚滚大江啊!那江水滔滔,汹涌澎湃,多么壮观哪!”学生自由读。(播放音乐)
(2)出示“江水滔滔,汹涌澎湃”的画面,学生交流:看到画面,听着琴声还想到了些什么?指导学生将“江水滔滔,汹涌澎湃”的情形与伯牙的内心情感联系起来想象。
(3)再读句子,突出气势,体现遇到知音后内心跌荡之情。
5、学习“雨中曲”。
(1)出示“乐曲声时而表现大雨滂沱,时而表现狂风怒吼,时而表现山崩地裂。
钟子期听了,一一说出了琴声的含义。”
(2)播放这三段音乐。听着音乐,想想伯牙弹奏不同的曲子时,子期会怎样赞美他呢?学生讨论交流
(3)说话练习:伯牙弹奏一首表现的曲子,子期赞赏道:!”
(4)再读句子,然后引读:“子期,你真是我的知音!我在琴声中要表达的感情,你全都能领会。”
(5)理解“知音”的内涵。
三、学习第五自然段,感受伯牙失去知音内心的痛苦
出示:后来,钟子期去世了,伯牙悲痛万分,他扯断琴弦,把琴摔在地上,说:“知音已去,我弹琴还有什么意思呢?”从此伯牙不再弹琴。
指导朗读
1、理解“扯”“摔”包含的情感。
2、指导学生反复朗读这句话。
四、课外延伸,在抒写心声中明理
1、讨论:你怎样看待伯牙断琴?
2、欣赏乐曲《高山流水》,在美妙的《高山流水》中结束新课!
五、作业
1、有感情地读课文,收集赞美知音的名言名句。
2、在爸爸妈妈的陪同下,到汉阳古琴台游览,了解高山流水觅知音的动人故事。
《语文园地八》教案12
人教课标教材小学语文四年级上《语文园地八》安排了一次将口语交际与习作相结合的想象训练,具体要求如下:
口语交际:在20世纪,人类的许多幻想变成了现实。让我们展开想象的翅膀,畅想21世纪的科技发展成就,畅谈各自的奇思妙想,说说未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通……要选择合适的方式来进行介绍,如边画边讲、边演示边讲,把奇思妙想讲清楚。别人讲的时候要认真听,可以补充或提出问题,还可以就共同感兴趣的一两个奇思妙想展开讨论。
习作:在口语交际的基础上,写一篇想象作文。可以写自己的奇思妙想,也可以写受到别人启发想到的内容,还可以写科幻故事。想象要丰富,内容要具体,语句要通顺,题目自己定。写好以后认真读一读,改一改。
怎样才能使学生的'口语交际和习作内容更具创造性,新奇有趣?下面就本次口语交际和习作的教学提出几点建议, 供老师们参考。
第一步:从“现实的……怎么样入手”,开展一次社会调查活动。
在《语文园地八》口语交际和习作教学开始前两周,利用双休日的时间引导学生自己或分小组选择自己所关心的、感兴趣的现实事物──现在的家乡、现在的学校、现在的食品、现在的电视、现在的房屋、现在的衣服,现在的……调查了解所关心、所感兴趣的事物现在什么样(调查的方式包括:观察、访谈、读书、实际使用等)?告诉学生:班内要召开一次“我所关心、所感兴趣的事物为内容的信息发布会”认真做好调查笔记。
在学生人人进行了课外调查的基础上,引导学生以学习小组为单位,进一步分析所调查得到的材料,深入调查、研究:“现实事物”有哪些地方让你或他人(身边的其他人)感到不满意?有什么不足、缺陷?有什么问题?促使学生从现实中去发现和提出问题。(以上调查研究大概经历一周时间)
周末,召开“我所关心、感兴趣的事物”的调研报告会,会上,要求学生重点交流自己在调查研究中所发现的“问题内容”,这些问题给人们带来了什么也不便或危害?某同学就一种事物交流完毕,其他同学可以做补充。
第二步:查阅资料,了解现实事物未来的发展趋势。
仍然可以利用双休日的时间,让学生以学习小组为单位,去查阅相关的资料──所关心、感兴趣的“现实事物”,未来的发展趋势什么样的?搜集了解相关的资料。第二周的周初,召开读书报告会。
第三步:引导学生展开想象,在想象中,解决“现实”存在的问题。
1.引导学生重新回顾所调查研究到的“所关心、感兴趣的现实事物的存在问题”,使学生能够确定“什么基础上展开想象”。
2.提出若干问题,指导学生针对自己的实际特点展开想象。
教师可以从两个方面进行引导:一方面引导学生思考“作为未来世界的主人,经过多少年以后你已经成了一位某方面设计专家、制造专家,你可能解决了哪些问题?你设计、制造出什么样的新产品?它是什么样的?为人们带来了那些便利?”另一方面可以引导学生思考“到了几十年以后,你为了尽到对这个世界的责任,你或他(她)成为了什么的人?你在干什么?你解决了哪些问题?”
3.安排口语交际课,让学生先将自己想象到的讲给小组的同学听。小组同学从以下几个方面展开评议讨论:要解决这个问题,想象出来的办法好不好?好在哪里?有什么问题?你认为可以怎样改进?要提示学生带着上面的问题去倾听,并发表自己的意见,帮助每一个同学对想象的内容进行完善。
4.小组内以“想象得新奇、有趣”为标准,推选代表,在班内进行交流评析。针对想象的比较好的,教师或学生通过“追问”的形式,让学生介绍自己“展开想象”的过程,为全班学生提供直观学习的实例;这对学生想象中的存在问题,注意引导学生进行“想象的合理、新奇、有趣、具体”等方面的评议,引导学生自己感悟“如何写得新奇、有趣、合理、具体”
第四步:学生课余时间将自己想象的内容书写成文。教师指导学生修改。
学生习作过程中,教师注意引导学生阅读学习相关的习作范例,一方面认识到本次习作要将“通过想象来解决问题”的过程或者结果当作重点,一些想象为主;另一方面注意将想象的内容写得具体、明白。
学生写完以后,继续组织学生以小组为单位,互相阅读、评议,提出意见,进行修改。老师批阅,进一步提出问题或指导意见,让学生再次修改。修改完毕,誊抄或者打印。
第五步:交流发表,编辑班内的《未来的──》作文集。
简评:
习作绝不是单纯的是课上命题、指导、学生叙写这样一件简单的事请,它是一个与生活、与读书密切相关联的过程,是一个学生生活、交际的真实过程。这样,学生的习作才有兴趣、有内容,切实提高学生的表达能力。因此,本次教学,安排了学生调查、读书、报告、交流、编辑习作专辑,这些,都是为了“使学生的习作来源于生活”、“使习作成为学生真实的生活交际”而考虑的。同时,这样的过程,又成了学生一次“语文实践活动的过程”。
本次习作要求学生针对具体的事物,展开创造性想象, 写自己创造性的想象。心理学研究指出:创造性想象产生的首要条件是要“受到原型的启发”。要学生写“未来的──”,首先应该清楚“现实的──”是什么样,“现实的”是能够启发学生展开创造想象的原型。
本次习作设计“调查研究现实的事物”环节,目的有三:一是为学生提供生活的原型;二是强化学生“展开想象”情感强度;三是使学生展开想象有一定的社会目的。
读书,是写作的基础;查阅“现实事物在未来发展的趋势”方面的资料,不但增加学生的阅读量,而且为学生“进行想象是开拓思路,进行合理想象”打下基础。
编辑短评:口语交际与习作相结合是一个值得探索的课题,本设计在这方面做了有益的尝试,从调查入手,让学生结合实际情况提出自己对生活中存在的一些问题的看法,然后展开合理的想象解决问题,最后落实到笔头上,我想对孩子们来说这样一次活动是有意义且记忆深刻的,习作也不会落于空谈。(王林)
《语文园地八》教学设计一
教学目标
1.口语交际:培养学生创造能力、想象能力、表达能力、并注意听听同学发明创造,互相交流。交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容比较充实。
2.习作练习:写一篇想象作文,写出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白,内容有新鲜感。培养学生写作的良好习惯。
3.我的发现:能主动发现同音字,并正确使用,引导学生从音、形、义上加以区分。
4.日积月累:读科学名言,从中体会名言的含义。
5.拓展延伸:通过宽带网,了解科学技术日新月异,感受我国科学技术发展的新成就,感受科技发展给生活带来的新变化。可以让学生到图书馆、网上等收集多的资料作成剪报。
课前准备
收集自己准备的科技新闻。
教学课时
4课时
第一课时
口语交际,我们的奇思妙想
1.激趣导入:
同学们,随着科学技术的发展,我们的生活不断改变,在本组课文中,我们从《呼唤雨的世纪》、《电脑住宅》、《飞船上的特殊乘客》等文章中,了解到科学的威力和奇迹。今天,我们就畅想一下,科学技术的发展还将使我们的生活发生哪些变化呢?
展开想象的翅膀,畅谈自己的奇思妙想吧!可以说说未来的生活、学习,只要能想到的,都可以说。
2.小组交流:
前后两组同学组成小组,相互交流自己的想象,共同分享发明创造的快乐。交流时可以互相问学,互相补充,互相评价。
3.全班交流:
每组推荐介绍得好的,大家感兴趣的到班上交流,共同探讨,进行评价。
4.小结延伸:
同学们的畅想真神奇、真美妙!我们要留心观察、用心思考、勤于动手、善于动脑,就能有所发明,有所收获。
如果要想使你们的幻想成为现实,必须现在好好学习,掌握丰富的科学知识、科学技能,让幻想成为现实。
第二课时
习作指导 写一篇想象作文
一、谈话引入:
上一节课,同学们大胆畅想了未来世界,有许多奇思妙想很有新意,今天我们就把这美好的幻想写下来。
二、明确习作要求:
1.想象应从哪些方面去想,想些什么?学生讨论。
2.教师补充:想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的,也可以是从现实生活中受到启发自己设想、创造的。
3.习作方法指导:
①叙述想象的事物,要有一定的顺序。
②记叙中要具体,特别是想象的事物特点要写详细。
③表达的方式可以多样化,想怎么写就怎么写。
4.学生自己交流习作,教师巡视指导。
5.学生交流习作:选出写得好的习作,说说好在哪点?全班交流。
6.教师选出有特色的习作讲评。
7.学生根据自己的习作修改,同桌互改,提出修改意见。
第三、四课时
一、教学“我的发现”
1.学生自由读词语。
2.教师指名读词语,注意正音。
3.符合词义,说说带点的词的意思。
4.思考:你发现了什么?广告乱改成语。
5.小结:注意区分同音字。
二、教学“日积月累”
1.学生读科学名言
2.交流:你从科学名言中了解了什么?
3.小结:这些名言,告诉我们对待科学的态度应怎样,同时,教育我们要向科学家学习。
三、教学“宽带网”
1.朗读宽带网中的内容。
2.你在生活中还收集了哪些信息?
3.学生展开收集资料。
4.举办《科学在身边》手抄报。
《语文园地八》教案13
语文园地八
[教学目标]
1.体会机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。
2.体会句子的表达特点,并进行仿写。
3.初步了解颜真卿的楷书特点,通过对其艺术风格和表现形式的欣赏,感受汉字和书法的魅力。
4.学习并背诵关于“的名人名言。
[教学重难点]
初步了解颜真卿的楷书特点;学习并背诵关于“仁义廉耻”的名人名言。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、学习“交流平台”
(一)谈话导入
语言是我们互相交流的工具,是我们搭建心灵桥梁的快捷方式。语言艺术,是我们情感交集的抒发模式。在本单元的课文学习中,我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术,说明恰当地运用语言文字,会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。
(二)学习交流平台
1.本单元课文的语言很有特点,有的对话很巧妙,有的叙述很风趣,发人深思。请同学们回顾本单元的课文,选出你最喜欢的部分,并和同学们交流喜欢的理由。
预设一:我印象最深刻的是《杨氏之子》一课中,杨氏之子和孔君平的对话,利用姓氏的特点做文章,你来我往,真是巧。
预设二:《手指》一文,作者用风趣的语言,展现了五个各有特色的手指形象,让我们联想到生活中类似的人。
预设三:费奥多罗夫被老师误会的时候,用自我调侃的语言来安慰自己,令人忍俊不禁。
2.请同学们想一想生活中有没有类似的人或者事情。
3.学生小组交流后,全班汇报。
4.课外拓展,体会语言的魅力。
一次,周恩来接见的美国记者不怀好意地问:“总理阁下,你们中国人为什么把人走的路叫作马路?”他听后没有急于反驳,而是妙趣横生地说:“我们走的是马克思主义之路,简称马路。”这位美国记者仍不死心,继续出难题:“总理阁下,在我们美国,人们都是仰着头走路而你们中国人为什么低头走路,这又是怎么解释呢?”周总理笑着说:“这不奇怪,问题很简单嘛,你们美国人走的是下坡路,当然要仰着头走路了,而我们中国人走的是上坡路,当然是低着头走了。”记者又问:“中国现在有四亿人,需要修多少厕所?”这纯属无稽之谈,可是,在这样的外交场合,又不便回绝,周总理轻轻一笑回答道:“两个!一个男厕所,一个女厕所。”
师点评:面对美国记者多次不怀好意地追问,周恩来总理都能机智巧妙地应对,并且不失中国的颜面。
二、词句段的运用
(一)学习第1小题
1.(教师出示课文例句)请同学们自由读课文中的例句,读准确、通顺,并自主交流体会句子的表达特点。
2.同桌讨论后,点名回答。
3.师生共同明确答案。
句子一:把“无名指”比作“关平”,把“食指”比作“周仓”,用比喻的修辞手法,把“他身体最高,无名指、食指贴身左右”这一场景生动地呈现出来。
句子二:把“体操运动员”比作“猴子”,体操运动员在做动作时就仿佛是猴子在攀援、穿行,而我们知道猴子的动作是很灵敏的,想象这一个场景时就能体会出“这个体操运动员的动作真灵巧”的画面了。
小结:两个例句的表达特点是都运用了比喻的修辞手法,让要呈现的整个情景更加生动、形象,淋漓尽致地体现出想表达的特点。
4.请同学们以“游子回到家乡”“雨点落在窗户玻璃上”“远处传来一声巨响”中任意情形仿照例句写一段话。
预设:
(1)游子回到家乡:十几年过去了,当他回到久违的家乡时,特别兴奋,他像只猴子,一路活蹦乱跳,东张西望。
(2)雨点落在窗户玻璃上:雨点落在窗户玻璃上,滴答,滴答……那声音真悦耳,仿佛钢琴师敲出的美妙音符。
(3)远处传来一声巨响:远处传来一声巨响,好像闷雷滚动。
(二)学习第2小题
1.(课件出示句子)学生自由朗读,体会作者是怎样表达自己的想法的。
预设:从四个并列的分句中,我体会到了拇指具有吃苦耐劳、默默无闻、无私奉献的精神。
2.体会这段话的写法,再照样子仿写一段话。
3.小组讨论后,每组派出一个代表分享答案。
预设:螺丝是最不起眼的,但它的用途却是广泛的。例如二胡、小提琴要靠它固定琴弦;钟表要靠他连接其他零件;电视、空调、电视叫它锁稳固;几块木板靠着螺丝也能装成一把椅子。
第二课时
教学过程
一、学习“书写提示”
1.了解书法的历史和演变过程,导入新课:我国书法历史源远流长,在各种书体中,我们目前最常用的是楷书。今天我们就来了解一下颜真卿的楷书。
2.引导学生交流课前搜集的资料,初步认识书法家颜真卿,并感受其楷书特点。
3.借助《勤礼碑》(局部)书法作品,再次感受颜真卿的楷书特点。
(1)让学生自主阅读“书写提示”,圈画出描写颜真卿的楷书特点的词句。
(2)教师示范讲解一个楷书汉字,引导学生直观地感受楷书的特点。
(3)让学生尝试借助“书写提示”和教师的示范,交流对楷体书法的感受。
4.视频播放颜真卿的楷书,欣赏颜真卿的楷书作品图片,感受汉字和书法的魅力。
5.教师小结:书法是中国最具传统文化色彩的艺术形式之一,它根植于中国传统文化的土壤,一撇一捺也早已浸入中华民族的血液之中。
二、日积月累
1.让学生自读“日积月累”中的句子,提醒学生注意读准字音,读通句子。
2.指名读,教师相机纠正字音,提醒正确停顿。
3.引导学生理解大意。
(1)学生自读句子,圈画出不理解的字词,先尝试运用学过的方法理解,然后同桌交流。
(2)全班共同交流难以难解的词句。
①君子喻于义,小人喻于利。——《论语》
翻译:君子懂得的是道义,小人懂得的是利益。
②君子坦荡荡,小人长戚戚。——《论语》
翻译:君子的心地开阔宽广,小人却总是心地局促,带着烦恼。
③恻隐之心,人之端也。——《孟子》
翻译:同情心就是施行仁的开始。
④多行不义,必自毙。——《左传》
翻译:坏事干多了,一定会自取灭亡。
⑤人有耻,则能有所不为。——《朱子语类》
翻译:一个人有了羞耻心,就能不做那些不该做的事。
4.熟读成诵,内化积累。
(1)学生采用多种形式朗读。
(2)学生自由背诵。
(3)教师创设情境,检查背诵情况。
5.小结:“仁义廉耻”是中华民族的传统美德,我们要继承和发扬这一美德。
三、作业
背诵日积月累中的名言,课外积累更多这样“仁义廉耻”的名言。
[教学反思]
本次“语文语文园地”中设置的感受作者写法的题目比较多,我采用的方法是:先让学生自读自悟,在自悟的基础上进行同桌讨论,然后师生共同明确答案,最后,通过具体的范例进一步巩固、深化理解。总体来说,学生掌握较好。
在学习“日积月累”版块,除了常规的教法以外,我还融入了多种形式的朗读,创设情境帮助学生理解记忆,通过这样的方式,学生更易于且乐于接受,达到了“寓教于乐”的教学目的。
《语文园地八》教案14
教学目标:
1、认识多种职业,学习在生活中识字。
2、通过读词语来巩固会认的生字并积累词语。
3、掌握书写祝福话语的格式。
教学重难点:
1、认识多种职业,学习在生活中识字。(重点)
2、通过读词语来巩固会认的生字并积累词语。(重点)
3、掌握书写祝福话语的格式。(难点)
教学准备:
课件
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、设疑:同学们,能说说自己的亲人在哪里工作,是什么职业吗?
2、学生畅所欲言,互相交流。
3、教师小结:通过今天的交流,同学们知道了很多职业名称。现在,我们就来认识这些工作地点和职业名称吧!
二、识字加油站
1、课件出示“趣味识字”内容。师:同学们,让我们和这些名称打个招呼吧!热情地叫出它们的名字。(学生齐读)
2、通过图片了解词语的意思。
3、通过游戏认识词条间的关系。
4、练习说话:先示范,再模仿说话。()里有()。()在()里。
5、认识“工、厂、医、院、生”,指导识记。
6、指导书写“工、厂”,学生写完后在小组内展示评价。(在学生书写之前教师要提醒学生注意写字姿势。)
7、学生交流:说一说自己还知道哪些职业。
8、小结:小朋友们,生活中处处有语文,我们不仅在语文书上学语文,还要学会在生活中学语文,在生活中识字。
三、字词句运用
1、读一读。
(1)出示词语卡片。
果皮树皮加法办法旁边两边许多也许到处四处学生生气
(2)多种方式读词语:领读、学生齐读、开火车读。
(3)说说每组词语的意思。
(4)继续扩词,积累词语。让学生用“皮、法、边、许、处、生”组词。
2、写祝福语。
(1)教师出示多种贺卡,让学生欣赏祝福语。
(2)出示祝福树,学习祝福语。
(3)课件演示祝福语的格式。
教师引导学生说一说:给谁写,我们要顶格写,再写冒号。然后空两个格(大概两个字的位置)写上祝福的话。最后要写上我们的名字和日期。
(4)说一说你准备给谁写,写什么话。
(4)一起试着写贺卡上的祝福语。
3、回家自己制作贺卡。
《语文园地八》教案15
《语文园地八》分设五个板块。“识字加油站”引导学生认识汉字及组词,了解汉字的规律。“字词句运用”让学生积累近义词,并能选择词语说句子;读句子,想象画面,仿照例句把句子写具体。“我的发现”继续引导学生通过偏旁发现汉字规律。“日积月累”为学生安排了一首古诗《舟夜书所见》。“我爱阅读”让学生通过阅读短文,学习李时珍在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。
学情分析
“识字加油站”“我的发现”都是通过汉字的偏旁引导学生发现汉字规律,巧妙识字,易于学生接受。“字词句运用”中仿照例句写一写略有难度,要引导学生通过读句子,了解加点词语的特点,再根据特点仿写。
教学建议
1.识字部分要注重引导,运用多种形象直观的教学手段来完成。
2.对句子的仿写,教师要提醒学生认真思考,找到仿写的规律,正确仿写。
3.“日积月累”的教学可结合图画读诗,便于学生背诵。
教学目标
【知识与技能】
1.会认10个生字,能发现汉字的规律。
2.积累几组近义词。能想象画面,仿照例句把句子写具体。
3.背诵《舟夜书所见》。
【过程与方法】
在发现中识字,在想象中仿写句子,通过合作探究,引导学生感悟李时珍的人物形象。
【情感、态度与价值观】
1.培养学生的观察、归纳能力。
2.引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景。
3.学习李时珍在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。
重点难点
重点
1.会认10个生字,发现汉字规律。
2.积累几组近义词。
3.背诵《舟夜书所见》。
难点
1.读句子,想象画面,仿写句子。
2.引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景。
3.引导学生学习李时珍在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。
教学准备
教师:多媒体课件,字卡。
学生:搜集李时珍的相关资料。
课时安排
2课时
第一课时
一、课时目标
1.会认10个生字,发现汉字规律。
2.积累六组近义词,选择词语说句子。
3.指导学生仿写句子。
二、重点难点
重点
1.会认10个生字,发现汉字规律。
2.积累六组近义词,选择词语说句子。
难点
仿写句子。
三、识字加油站
1.课件出示汉字“金、木、水、火、土”。
2.课件出示偏旁“钅、 、氵、 、 ”。
3.请学生指出这两行字的关系。
(下面一行是上面一行汉字变成偏旁后的写法。)
4.出示含有这些偏旁的生字及组词。
(1)引导学生认读生字。
(2)指名读生字。
(3)自主交流识字方法。
(4)“开火车”读词语。
(5)随机出示字卡,指名读字再口头组词。
四、字词句运用
(一)读一读下面的词语,选择一两个说句子。
1.出示六组近义词:
忽然—突然 立刻—马上 一瞬间—一眨眼
逐渐—渐渐 慢慢—徐徐 慢吞吞—慢悠悠
2.学生读一读。
3.小组交流:这些词语有什么关系?
(词语之间意思相近。)
4.说说词语的意思。
5.男女生分读词语。
6.选择词语说句子。
(1)教师示范。
(2)小组内说一说,要保证每个词语都有人说。
(3)全班交流,教师相机评价。
(二)读句子,想象画面,再仿照例句写一写。
1.读例句,想想加点词语的意思。
最后一个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
2.思考讨论。
3.点名回答。
4.全班交流。
“害怕极了”的表现可以用什么词语来形容呢?“慌慌张张”一词充分表现了太阳害怕时的样子。
5.学生填写例句,全班交流,教师针对学生仿写的句子予以评价。
出示:李明杰________,________跑进了教室。
6.出示句子,学生练习。
蝴蝶________________,________________落在花儿上。
妈妈________________,________________躺在沙发上。
五、梳理板书
语文园地八
金 木 水 火 土
钅 氵
第二课时
一、课时目标
1.引导学生通过汉字偏旁发现汉字规律。
2.背诵古诗《舟夜书所见》,并体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景。
3.学习李时珍在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。
二、重点难点
重点
1.引导学生通过汉字偏旁发现汉字规律。
2.背诵古诗《舟夜书所见》。
难点
1.读古诗,体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景。
2.学习李时珍在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。
三、我的发现
1.出示四组汉字,老师领读,学生跟读。
2.学生讨论:这四组字有什么特点?
3.全班交流。
“神、祖、礼、福”与神有关。
“冰、冷、冻、凉”表示寒冷。
“补、袜、衫、被”与衣物有关。
“海、流、洒、滴”与水有关。
4.同桌互认汉字。
四、日积月累
(一)导言激趣。
古诗,是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花。今天我们一起来学习一首描绘美丽夜景的古诗。(板书课题,齐读课题)
(二)知诗人,解诗题。
1.介绍作者。这首诗的作者是清代诗人查慎行。
(教师指导“查、慎”的读音。)
2.解诗题。
(1)逐字理解。
舟:船。书:记。所见:见到的东西。
(2)请学生补上诗的主人公,再说说题目的意思。
(诗人查慎行记夜间在船上所看见的景色)
(三)读诗解意。
1.学生自读全诗。要求:读准字音,画出不懂的词语。
2.指名读全诗,明确以下字的读音。
“散作”的“散”读作“sàn”,不要读作“sǎn”。
3.齐读《舟夜书所见》这首诗。
4.解词连句知大意。
(1)指名读第1、2句。
月黑见渔灯,孤光一点萤。
(2)让学生从中找出不懂的词语,逐一解释。
月黑——没有月亮,一片漆黑。见——现。
渔灯——渔船上的灯光。
孤光——孤零零的灯光。萤——萤火虫。
(3)让学生将这些词的解释连起来,说说这两句诗的意思。
漆黑的夜晚看不见月亮,只见那渔船上的灯光。孤独的灯光在茫茫的夜色中,像萤火虫一样发出一点微光。
(4)指名读第3、4句。
微微风簇浪,散作满河星。
(5)让学生从中找出不懂的词语,逐一解释。
簇——拥起,这里是吹起的意思。
散——散开。 作——变作,变成。
(6)让学生将这些词的解释连起来,说说这两句诗的意思。
微风阵阵,河水泛起层层波浪,渔灯微光在水面上散开,河面好像撒落了无数的星星。
(7)让学生用自己的话,说说这首诗的意思。
(四)指导学生背诵这首诗。
五、我爱阅读
1.揭示课题。
今天我们要认识一位伟大的医学家和药物学家,他就是李时珍,那么李时珍是一个怎样的人呢?学了这篇短文,你会更清楚。(板书课题,齐读课题)
2.出示自学要求。
(1)读短文,读准字音,读通句子。
(2)短文共有几个自然段?标上序号。
(3)想一想短文的主要内容。
3.学生自学。
4.检查自学情况,点拨指导。
(1)男女生分读第2、3自然段。思考问题:李时珍为什么要编写一部新的药物书?
李时珍发现旧药物书有什么缺点?
(引导学生归纳出“不全”“不详”“不对”三点。)
(2)学习第4自然段。
①默读第4自然段,思考:李时珍为编书做了哪些事?
②哪句话概括了这一自然段的内容?(第1句话)
③李时珍亲自采药时遇到了哪些困难?他是怎么做的?(指名说)
④李时珍为什么要亲自品尝药材?这样做有什么危险?(分组交流)
⑤李时珍为什么要请教医生、老农、渔民和猎人?(指名说)
⑥有感情地朗读第4自然段。
5.学习第5自然段。
(1)指名读。
(2)“终于”是什么意思?说明了什么?
(3)从哪些地方可以看出《本草纲目》是一部伟大的著作?(分组交流)
6.李时珍为什么能成为伟大的医学家和药物学家?他身上有哪些品质值得我们学习?(学生自由发言)
(李时珍不怕困难、刻苦钻研、勇于探索和实践的精神值得我们学习。)
六、梳理板书
语文园地八
神、祖、礼、福 与神有关
冰、冷、冻、凉 表示寒冷
补、袜、衫、被 与衣物有关
海、流、洒、滴 与水有关
七、教学感悟
教学“识字加油站”时,我借助课件出示汉字与偏旁,请学生观察发现,指出两行字的关系,就是给予学生自主学习的机会。教学“我的发现”时,我启发学生发现汉字规律,让学生变成语文学习的主人。仿写例句时,我依旧让学生发现仿写内容的关系,再让学生动笔写,然后拓展两个类似练习题,丰富学生的语言。
总之,在本学期最后一个《语文园地》的教学中,我大胆放手,让学生自学自悟,教学效果很不错。
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