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小数初步认识教案

时间：2023-02-09 11:41:37 教案我要投稿

小数初步认识教案

　　作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的小数初步认识教案，希望对大家有所帮助。

小数初步认识教案

小数初步认识教案1

　　教学内容

　　课本第88、89页例1

　　教学目标

　　1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

　　2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

　　3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。

　　教学重、难点

　　会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。教学准备：

　　课件

　　教学过程

　　一、创设情境、引入小数

　　1、猜价格游戏。

　　２、出示文具标价牌

　　书包４５元文具盒１８元圆珠笔 3.5０元

　　铅笔0.8元橡皮 1.5２元日记本５元

　　（1）、区别整数与小数

　　请同学们仔细观察这些文具的`标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？

　　（2）反馈交流，引出小数

　　A、左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？

　　B、像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。小数是怎么来的呢？

　　一、认识小数

　　1、设疑：对于小数，你了解多少？

　　2、根据学生的回答，从以下几方面入手

　　（1）试读小数

　　A、根据已有经验试读

　　B、方法小结。读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分顺次读出每一个数位上的数字。

　　（2）试写小数。

　　A、请写一个你最喜欢的小数

　　B、方法小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。

　　C、再写出上面的其它小数。

　　（3）找找生活中的小数

　　A、生活中你还在哪儿见过小数？（生自由说）

　　B、小结：同学们说了这么多，看来大家平时真是善于观察，其实生活中小数的应用是非常广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读。

　　C、课件出示生活中的小数，指名读，齐读。

　　３、认识以元为单位的小数的意义

　　（1）引入：同学们可真了不起！自己学会了读、写小数！那，这些商品又表示几元几角呢？

　　（２）独立完成课本８８页的表格。

　　（３）反馈汇报，理解意义。

　　A、课件出示表格，指名回答。

　　B、理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一个数表示什么意思呢？（几角）小数点右边第二个数表示（几分）。

　　（４）举例加深理解。

　　４、自主探究例１

　　（１）课件出示例１插图：说说他们在干什么？

　　（２）自学例１要求：

　　A、自由阅读，读懂例题1的一、二部分。

　　B、独立思考：130厘米=（）米。

　　C、组内交流自己的想法。

　　（３）反馈交流演示评价

　　（４）联系实际，加深理解

　　课前老师布置大家测量自己的身高，现在你能用刚才学的知识，把它换为用米作单位吗？

　　一、实践应用、拓展练习

　　第一关：猜谜语，我能行。

　　师说动物名称，学生猜测后阅读相关资料。

　　第二关：我会填。

　　1、做一做中的练习。

　　2、6厘米=（）分米7元2分=（）元

　　0.6元=（）角7.6米=（)米( )分米

　　第三关：配钥匙

　　第四关：我创意，我做主

　　用0、1、2这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！

　　二、总结延伸

　　1、时间过得可真快，不知不觉一节课就要结束了，在这节课中你有什么收获呢？

　　2、如果这节课同学们的表现满分是１０分，你能用小数为自己组的表现评分吗？

小数初步认识教案2

　　一、课标要求

　　《义务教育数学课程标准（20xx年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出了“经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数”“发展数感”“能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决”“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法”“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系”。

　　《义务教育数学课程标准（20xx年版）》在“课程内容”的“第一学段”中提出“能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数”“能结合具体情境比较两个一位小数的大小”“会进行一位小数的加减运算”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释”。

　　二、课标解读

　　本单元是在学生认识了整数十进制和初步认识分数的基础上教学主要是让学生借助具体的量（米、分米、厘米；元、角、分）和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。单元内容呈现的方式与分数初步认识相似，仍借助学生熟悉的生活情境，通过人民币、米制系统、面积等直观、半直观的`模型帮助学生初步认识小数，解决简单的实际问题。

　　（一）关注生活，引导学生了解小数的含义

　　1．重视学生的生活经验。

　　学生认识小数都要基于他们已有的生活经验，一般有两条基本途径：一个是人民币使用，另一个是米制系统的使用。教学时，要充分

　　为学生提供丰富的生活素材，唤醒学生的生活经验，使学生在具体的“量”中展开认识小数的学习历程。

　　2．紧密结合生活情境。

　　在初步认识小数的教学过程中，应重视具体情境下的表述，充分利用学生已有的生活经历和已有的认知，激活相关的经验和相关的知识基础，引导学生在具体情境中感悟小数的含义。小数大小的比较和小数加、减法的笔算方法，也应在具体情境的支持下进行，促进学习的正迁移。

　　（二）给足学生独立思考和解决问题的时空，体验解决问题策略的多样性与合理性

　　在教学例1～例2时，在问题提出后，要给足学生独立思考和解决问题的机会，给足学生与同学分享交流策略的时空。教师要鼓励学生敢于发表自己的见解或提出质疑，对学生的各种策略的评价要有助于提高学生选择策略的能力，并有助于学生合理优化的意识。

　　（三）正确把握小数初步认识的教学要求

　　作为小数的初步认识，本单元教学应把握以下两点要求：

　　一是本单元是“小数的初步认识”，不要把小数作为一个抽象的“数”来研究，不要出现数位、计数单位等概念，应结合具体的“量”和面积等直观模型来认识；

　　二是小数的大小比较和小数加、减法，仅限于一位小数。

小数初步认识教案3

　　教学目的：

　　1、知道一、两位小数的含义，能初步应用，会读，会写一位小数。

　　2、联系生活实际，培养学生独立探究与发现意识。

　　3、让学生认识小数在生活中的应用。

　　教学重点：

　　理解一位小数的含义。

　　教学关键：

　　一位小数与十分之几的关系，两位小数与百分之几的关系。

　　教学准备：

　　多媒体课件一套，物品，彩条。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课。

　　师：这儿有一个小朋友，他要到文具店去买东西，不一会儿就买了一大袋东西。每件物品上都有价格标签，请你们以小组为单位仔细观察每一件物品的标价，按照物品标价的特点分类。

　　（目的：通过分类让学生把整数分为一类，小数分为一类）

　　师：那一小组起来汇报，你们是怎么分的？为什么要这样分？

　　（一类是整元的，另一类物品不是整元的）

　　第二组数是小数。（用课件分物品）

　　师：通过同学们的.汇报可以看出大家在日常生活中对小数有一定了解，今天老师就和同学们一起走进小数王国，去认识小数。（板书：（小数的初步认识）

　　二、探究发现

　　（引导学生从生活中去发现小数，通过自己观察，讨论行到小数的含义。）

　　1、认识零点几，发现一位小数表示十分之几。

　　出示课件

　　师：一支铅笔的价钱是0．１元，你们去买这支铅笔需要多少钱？（一角钱）

　　我们可以发现什么（1角可以用力0.1元来表示）

　　出示一角钱，这是多少钱，帮我数一数有几个一角（10个），也就是多少钱（1元），那么1角是一元的几分之几，1角就是几分之几元（元），我们就可以得到1角就是元。

　　元与0.1元有什么关系呢？（意思一样，写法不同）

　　师：1 角可以用元表示，1角还可以用0.1元表示，那么元还可以怎样表示（元还可以写成0.1元）板书

　　2、出示2角钱

　　2角钱用元做单位可以怎样表示（0.2元），我们是用什么方式表示的（小数）还可以用分数怎样表示（元）

　　3角呢、6角呢？

　　观察：元还可以写成0.1元。元还可以写成0.2元，从中可以发现什么（零点几的数就是十分之几的数）

　　三、通过米尺量，发现一米几分米

　　1、（学生动手操作，巩固零点几的数就是十分之几的数，然后给整数、分数、小数分类）

　　师：同捉两位同学合作，用米尺量一量，每一根彩色的长度是多少分米？

　　绿色彩条长1分米，用分数表示是多少米？（米）

　　还可以用小数怎么表示（0.1米）

　　红色彩条长3分米，用分数表示是多少米？（米）

　　还可以用小数怎样表示（0.2米）

　　课件出示：1角就是元，也可以写成0.1元

　　2角就是元，还可以写成0.2元

　　1分米就是米，也可以写成0.1米

　　3分米就是米，也可以写成0.3米

　　师：上边这些数，你们能不能分类

　　1，2，3是整数，是分数，0.1 、0.2 、0.3叫做小数。

　　出示小数，观察他们的共同点

　　（都是小数，都有一个点，小数前一位都是零点几，它们都是一位小数，小数点后面是一位小数）

　　师：一位小数表示十分之几，十分之几就可以写成一位小数。

　　对口令（说分数对小数，说小数对分数）

　　2、在认识一位小数的基础上认识两位小数。

　　（引导学生学习1厘米= 米=0.01米）

　　出示厘米尺

　　师：米尺是把1米平均分成100份，每一份是1小格，1小格的长度就是1厘米，也就是说，1厘米是1米的几分之几（一百分之一）写成：1厘米= 米

　　讨论：用小数这样表示？

　　3厘米呢？

　　观察

　　从中我们又发现了什么（小数点后边有两位数的叫两位小数，用百分之几来表示）

　　3、认识几点几

　　用课件让学生认识几点几

　　师：象几角不够1元，几分米不够1米，如果用元、米来做单位，可以用小数零点几来表示，但生活中呀我们常常遇到超过1元，1米的事，用小数该怎样表示呢？接着我们就一起来研究这个问题。

　　出示课件

　　1、这儿有一个小朋友它叫小明，他每年都要量身高，上学前班的时候量的身高是7分米，用小数该怎样表示（0.7米）

　　现在他长高了，一年级时身高正好是1米，现在他已经是三年级了超过了1米，他的身高是1米几分米，如果用米作单位用小数怎样表示？（1.4米）

　　2、怎么想的？

　　（先想4分米是0.4米，再想0.4米和1米和起来就是1.4米）

　　3、出示钱币图样

　　师：这道题在大家又会做又会想，我们来观察这些钱币。

　　1元3角=（）元，怎样想

　　（3角就是0.3元，1元和0.3元合在一起就是1.3元）

　　5元3角=（）元

　　50元3角=（）元

　　100元3角=（）元

小数初步认识教案4

　　教学目的：

　　1、知道一、两位小数的含义，能初步应用，会读，会写一位小数。

　　2、联系生活实际，培养学生独立探究与发现意识。

　　3、让学生认识小数在生活中的应用。

　　教学重点：

　　理解一位小数的含义。

　　教学关键：

　　一位小数与十分之几的关系，两位小数与百分之几的关系。

　　教学准备：

　　多媒体课件一套，物品，彩条。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课。

　　（目的：通过分类让学生把整数分为一类，小数分为一类）

　　师：那一小组起来汇报，你们是怎么分的？为什么要这样分？

　　（一类是整元的，另一类物品不是整元的）

　　第二组数是小数。（用课件分物品）

　　师：通过同学们的汇报可以看出大家在日常生活中对小数有一定了解，今天老师就和同学们一起走进小数王国，去认识小数。（板书：（小数的初步认识）

　　二、探究发现

　　（引导学生从生活中去发现小数，通过自己观察，讨论行到小数的含义。）

　　1、认识零点几，发现一位小数表示十分之几。

　　出示课件

　　师：一支铅笔的价钱是0．１元，你们去买这支铅笔需要多少钱？（一角钱）

　　我们可以发现什么（1角可以用力0。1元来表示）

　　元与0。1元有什么关系呢？（意思一样，写法不同）

　　师：1角可以用元表示，1角还可以用0。1元表示，那么元还可以怎样表示（元还可以写成0。1元）板书

　　2、出示2角钱

　　2角钱用元做单位可以怎样表示（0。2元），我们是用什么方式表示的'（小数）还可以用分数怎样表示（元）

　　3角呢、6角呢？

　　观察：元还可以写成0。1元。元还可以写成0。2元，从中可以发现什么（零点几的数就是十分之几的数）

　　三、通过米尺量，发现一米几分米

　　1、（学生动手操作，巩固零点几的数就是十分之几的数，然后给整数、分数、小数分类）

　　师：同捉两位同学合作，用米尺量一量，每一根彩色的长度是多少分米？

　　绿色彩条长1分米，用分数表示是多少米？（米）

　　还可以用小数怎么表示（0。1米）

　　红色彩条长3分米，用分数表示是多少米？（米）

　　还可以用小数怎样表示（0。2米）

　　课件出示：1角就是元，也可以写成0。1元

　　2角就是元，还可以写成0。2元

　　1分米就是米，也可以写成0。1米

　　3分米就是米，也可以写成0。3米

　　师：上边这些数，你们能不能分类

　　1，2，3是整数，是分数，0。1 、0。2 、0。3叫做小数。

　　出示小数，观察他们的共同点

　　（都是小数，都有一个点，小数前一位都是零点几，它们都是一位小数，小数点后面是一位小数）

　　师：一位小数表示十分之几，十分之几就可以写成一位小数。

　　对口令（说分数对小数，说小数对分数）

　　2、在认识一位小数的基础上认识两位小数。

　　（引导学生学习1厘米=米=0。01米）

　　出示厘米尺

　　师：米尺是把1米平均分成100份，每一份是1小格，1小格的长度就是1厘米，也就是说，1厘米是1米的几分之几（一百分之一）写成：1厘米=米

　　讨论：用小数这样表示？

　　3厘米呢？

　　观察

　　从中我们又发现了什么（小数点后边有两位数的叫两位小数，用百分之几来表示）

　　3、认识几点几

　　用课件让学生认识几点几

　　出示课件

　　1、这儿有一个小朋友它叫小明，他每年都要量身高，上学前班的时候量的身高是7分米，用小数该怎样表示（0。7米）

　　现在他长高了，一年级时身高正好是1米，现在他已经是三年级了超过了1米，他的身高是1米几分米，如果用米作单位用小数怎样表示？（1。4米）

　　2、怎么想的？

　　（先想4分米是0。4米，再想0。4米和1米和起来就是1。4米）

　　3、出示钱币图样

　　师：这道题在大家又会做又会想，我们来观察这些钱币。

　　1元3角=（）元，怎样想

　　（3角就是0。3元，1元和0。3元合在一起就是1。3元）

　　5元3角=（）元

　　50元3角=（）元

　　100元3角=（）元

小数初步认识教案5

　　教学内容：

　　教科书第97页例4 教学目标：

　　1、通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

　　2、通过写一写、说一说。想一想等教学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略方法。

　　3、在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

　　教学准备：

　　多媒体课件，实物投影。

　　教学重、难点：

　　体会解决问题的步骤、策略与方法。

　　教学过程：

　　（一）创设情境，收集信息，明确问题。

　　谈话：师：同学们，昨天我们来到文具店。在解决购物的问题当中，学习了简单的小数加、减法。今天我们继续学习相关的知识。看看，小丽今天又给我们带来了什么样的问题。课件出示96页情境图和例4的问题。

　　师：先自己读一读，说一说你知道了哪些信息，有哪些问题。（引导学生梳理出题目的已知信息和问题）

　　（二）通过写一写、说一说、想一想等教学活动，体会解决问题的步骤、策略与方法。

　　1、通过写一写、想一想等活动，引导学生调用已有经验，解决问题。

　　师：要解决第一个问题，可以怎样做？先自己想一想，然后在纸上写一写，把自己的.想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下。（学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。）

　　2、通过说一说的活动，暴露资源，研讨解决问题的方法。（展台展示学生方法，重点要让学生读懂其他同学的想法。）（师：不同的解题方法可以互相检验。）

　　3、组织解决第二问

　　（课件出示第二问，师：这句话什么意思？这道题也就变成了什么？课件出示改后题）

　　（学生自己解决问题，展示案例，让其他学生说思路）

　　4、回顾解决问题的方法，积累经验。

　　（师：在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。现在大家来说一说，今天我们在解决这一个问题时，有什么收获？）

　　（师总结：大家说得很好。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，在解答什么。而同学们用的不同的方法，也可以互相检验。

　　三、巩固练习，深入理解第97页的“做一做”。

小数初步认识教案6

　　教学内容：

　　课本第88页、89页例1，练习二十一中的1-2题。

　　教学目标：

　　1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位.以米为单位的小数的实际含义，能识别小数、会读写小数。

　　2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

　　3.通过对一位和两位小数的初步认识，使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生的观察能力.概括能力和类推能力以及热爱生活.热爱数学的情感。

　　教学重点、难点：

　　小数含义的理解及小数的读写法

　　把几元几分、几米几厘米表示成元、米作单位的小数

　　教学准备：课件（或小黑板）

　　教学过程

　　一、创设情境，生成问题

　　1.谈话：同学们，有个小朋友遇到了困难，你们愿意帮忙吗？小红和妈妈逛超市，但她不认识价格表（小黑板或课件出示播放超市物品与价格）

　　2.观察物品价格，指名说一说。（结合学生回答板书：5.98.0.85和2.60）

　　3.比较：超市里的这些标价有什么共同特点？

　　二、探索交流，解决问题

　　（一）认识小数。

　　1.学生汇报比较结果：数的中间都有一个小圆点。明确：这“.”叫做小数点，读的时候就读做“点”。

　　2.小结：5.98、0.85和2.60这样的数叫做小数。（教师板书：小数）

　　3.示课题：今天这节课我们就来认识小数（板书完整：认识小数）

　　4.说一说：在生活中你见过小数吗？你在哪见过？给大家说一说你见过的小数。

　　学生列举小数，如：一包方便面的价格是：1.50元，发高烧时量出来的温度：38.5度，

　　自动铅笔的笔芯是：0.5毫米，我的身高是：1.38米……

　　5.读商标上的价格（强调单位）

　　（1）你们会读这些小数吗？谁来试着读一下？（学生读错的话教师直接给出，再让读错的学生试着读）

　　（2）讨论:小数左边的部分与右边的部分读法有区别吗?

　　（3）小结:我们以小数点为界，小数点前面的数还是按照我们以前学过的整数读法读，小数后面的数只要依次读出每一位上的`数字就可以了。

　　（4）依次读出小数并完成板书：5.98 五点九八 0.85 零点八五 2.60 二点六零

　　（5）再读小数，同桌互读互听。

　　（二）了解表示价格的小数的意义

　　1.探究生活中的这些小数表示的意思。（出示书中的表格）

　　（1）问：5.98元是多少？明确：5.98元就是5元9角8分。……

　　（2）探究表示价格的小数的特点。在看价格的时候有什么诀窍吗？

　　明确：小数点前面都是几元，小数点后面第一位表示几角，再后面一位就表示几分。

　　（3）学生试读：书包价格58.95元；铅笔价格12.00元，学习桌价格128.09元。

　　（三）表示长度的小数的意义

　　1.猜一猜：0.1米有多长？

　　2.提问：表示长度的小数到底是什么意思呢？请同学们自学课本P89页，思考这两个问题，看谁学到的知识最多。

　　想一想：（课件或小黑板出示）

　　（1）分米.厘米怎样写成用米作单位的小数？

　　（2）小数和我们以前学过的分数有什么关系呢？

　　3.生自学课本.交流反馈。

　　（1）分米怎样写成用米做单位的小数？

　　1米平均分成10份，每份是1分米，1分米就是米，还可以写成0.1米。

　　（2）板书:1分米＝米＝0.1米

　　说明：这三个都可以用来表示同一段线段的长度，所以我们用等号来连接。

　　（3）同样得出：3分米＝米＝0.3米

　　（4）学生列举。（）分米= 米=（）米

　　（5）学生探究厘米又是怎样写成用米作单位的小数。

　　教师结合学生自学.反馈帮助学生进行梳理，完成：

　　1厘米＝米＝0.01米 5厘米＝米＝0.05米

　　18厘米＝米＝0.18米（）厘米＝米＝（）米

　　5.观察比较：请仔细观察以上两组等式，你发现了什么？（给学生一些时间）

　　（引导学生观察得到：十分之几米的可以改写成一位小数，百分之几米可以改写成两位小数）

　　（四）用小数来表示身高。

　　1.谈话：我们的身高也是用长度单位来表示的，出示：王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。你是怎样想的？（板书：1米30厘米＝1.30米）

　　2.那谁来说一说自己的身高是多少？你会用小数表示吗？

　　（生说自己的身高，并表示成小数，同桌交流。）

　　3.提问：用小数表示身高，小数点左边的1表示什么？右边的数表示什么？

　　4.说明：其实小数除了在表示价格.长度时用到外，你还在哪些地方看到呢？（指名回答）老师也找了一些！出示并读一读。（课件或小黑板出示）

　　橡皮擦长0.03米，宽0.02米；讲桌长1.5米，宽0.85米；铅笔芯粗0.5毫米。

　　5.总结：通过同学刚才的学习，我们知道了十分之几的可以转化成一位小数，百分之几的可以转化成两位小数，这是一个重大的发现呢，现在我们来做一下练习，看谁能把这个发现运用起来。

　　三、巩固应用，内化提高

　　1.寻找小数并读小数。

　　讲述：最近小数王国里要举行舞会了，但是国王发现混进了一些整数，请我们班的火眼金睛把他们区分开来。

　　18 20.1 9 0.56 106 8.05

　　2.做一做：P89第1.2题，让学生独立填写，集体反馈。

　　3.P91练习二十一第1题。先让学生独立填空，同桌互查，集体反馈。

　　4.读出小数。P91练习二十一第2题，集体读出小数。

　　5.想一想，说一说。

　　老师这个月的手机费是85.50元，就是（）元（）角。

　　姚明的身高是226厘米，就是（）米。

　　小明买了一盒牛奶，用了两个1元和一个5分，这盒牛奶（）元。

　　（此处注意让学生比较2.05和2.5）

　　四、回顾整理，反思提升

　　今天这节课你有什么收获？你又学到了什么本领？

　　板书设计：认识小数

　　1分米＝米＝0.1米 1厘米＝米＝0.01米

　　3分米＝米＝0.3米 5厘米＝米＝0.05米

　　1米30厘米＝1.30米 18厘米＝米＝0.18米

　　作业设计

　　基础：

　　1.填空。

　　（1）小华身高是一点四五米，写作（）米，体重二十五点五千克，写作（）千克。

　　（2）8分米是米，写成小数是（）米。2分是元，写成小数是（）元。

　　2.读出小数。

　　15.50元 20.00元 8.80元 5.30元

　　读作：( ) ( ) ( ) ( )

　　综合：

　　3.选一选，填一填。

　　（1） 6分米=（）米（6 0.6 60 ）

　　（2） 2元7角=（）元（27 7 2.7 ）

　　（3） 5分=（）元（0.5 0.05 5）

　　拓展提升：

　　4.“换名”游戏。

　　（1）铅笔 2角=( )元

　　（2）汉堡 10.5元=( )元( )角

　　（3）冰淇淋 2元5角=（）元

　　（4）杯子的高 9厘米=（）米

　　（5）长颈鹿的身高 6米9厘米=( )米

　　教学反思：

小数初步认识教案7

　　教学目标：

　　1、结合生活实际，在测一测、量一量和找一找中认识小数，会读、写小数，了解小数各部分的名称。

　　2、经历小数的产生过程，加深对小数意义的理解，发展学生的数学思考能力及用小数表达和交流信息的能力。

　　3、能正确区分整数和小数，渗透知识间的联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

　　教学难点：初步体会小数的含义，感受小数与现实生活的密切联系。

　　教学准备：米尺、准备一些有单价的`实物图片。

　　教学过程：

　　一、生活感知，引出小数

　　师：同学们，你们都去过超市吗？张老师星期天也去了超市，带来了这些商品，请看。学生仔细观察。

　　出示各种商品的价格，学生试读。

　　师：这些数你们见过吗？是什么数？这就是我们今天要认识的新朋友———小数（揭示课题认识小数）

　　设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，引领学生轻松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中的应用，唤醒学生的经验。

　　二、主动探究，理解小数

　　（一）动手实践，借助长度单位初步认识小数

　　1、师：现在我们来找一找身边的小数，好吗？你认为用哪个长度单位来测量课桌面的长与宽比较合适？请同学们两人一组，拿出米尺，测量一下。

　　学生先分组测量，记录数据。

　　2、师：5分米和4分米如果用米作单位可以怎样表示。（引导学生用分数表示5/10米、4/10米）

　　3、师说明5/10米还可以写成0.5米，读作零点五米。0.5读作零点五。（师适时板书）让学生读一读，写一写。指导小数点的写法。

　　师：4/10米也可以怎样写呢？让学生读一读，写一写。

　　4、练习

　　（1）“想想做做”第1题。

　　先观察图意，学生独立思考填写，再集体校对。

　　提问：观察第一组数，这三个数之间有什么联系和区别？

　　（2）“想想做做”第3题。

　　观察图意，独立完成。从这题的填写中，你又发现了什么？

　　学生独立完成后指名交流（交流分数、小数表示的既可以是阴影部分，也可以是空白部分）

　　设计意图：联系生活，创设情境。教师带领学生通过动手测量教室里课桌的长与宽，借助学生已有的知识经验———从整数、分数自然过渡到小数，重视知识之间的联系，初步认识小数和理解小数，认、读、写小数部分是一位的小数。

　　（二）自主探索，借助商品价格理解一位小数

　　1、出示一些商品价格（铅笔5角，学生尺8角，圆珠笔1元2角，笔记本3元5角）让学生读一读它们的价格。

　　2、师：你能将商品的价格改写成用元作单位数吗？同桌交流，你是怎么想的？

　　指名回答。提问：为什么8角就是十分之八元？为什么0.8元的小圆点左边要写0呢？那1.2元和3.5元为什么就不写0呢？

　　3、练习

　　完成“想想做做”第2、4题。

　　独立填写，集体交流，选择1～2题让学生说说是怎样想的？

　　设计意图：学生的生活经验中最常见的小数是商品价格。三年级的学生已经有了比较多的使用人民币的经历。因此，这个例题的教学采用了自主探索与交流讨论。让学生根据自己的生活经验，把几角或者几元几角改写成用元做单位的小数。由于学生大多具有实际体验，因此都能顺利完成换算。

　　（三）自学课本，在讨论交流中进一步认识小数

　　1、关于小数，你还想了解哪些知识呢？请同学们请教课本，寻找答案吧。（学生自学课本）

　　组织讨论：你读懂了什么？（学生汇报，教师随机板书）

　　2、练习

　　下面一组数据，说说哪些是整数，哪些是小数？并指出小数的整数部分和小数部分。

　　（1）一枝自动铅笔的长度是1.6分米。

　　（2）妈妈的月收入是1500元。

　　（3）一件上衣的价钱是92.5元。

　　（4）小名家离学校有3.8千米。

　　（5）买2块橡皮要花0.8元。

　　设计意图：小数的认识是学生认数领域上的一次飞跃。关于小数各部分的名称和读写方法、整数与自然数的描述性定义等数学事实和规定的学习，其实是属于知识领域中的所谓“陈述性知识”无法也无必要进行探究式学习。因此，适时地采用有意义接受学习的方式，让学生看书自学、互相问答，再配以教师的适度讲解，符合知识的类型特点和学生的认知规律。

　　三、巩固练习，拓展小数

　　1、配钥匙。（分数和小数对应练习）

　　2、想想做做第5题。（数轴上的小数）学生独立完成，再指名交流。

　　四、联系实际，应用小数

　　1、师：通过这节课的学习，你有什么收获？同学们，你们在生活中的哪些地方见过小数？

　　2、师：古代数学家们在很久以前就开始使用小数了，你想了解有关小数使用的历史吗？（介绍）

　　3、游戏：每位同学准备一套0到9及小数点的数字卡片，同桌开展摆小数游戏。

　　设计意图：进一步巩固学生所学内容，利用配钥匙和摆小数游戏提高学生学习数学的兴趣，增强学好数学的积极情感。

小数初步认识教案8

　　单元教材分析：

　　本单元是充分利用小数与日常生活的密切联系,创设贴近儿童生活实际的情境,感悟小数的含义.为了适应儿童的年龄特点,本单元的小数教学结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，便于学生联系实际，初步认识小数的含义，进行小数大小比较和加减法。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。

　　本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。

　　这部分内容结构如下：

　　单元教学目标：

　　1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

　　2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

　　3、使学生会计算一位小数的加减法。

　　教学重、难点：

　　重点：

　　1、理解小数的含义，会认、读小数。

　　2、认识小数的学习过程。

　　3、会计算一位小数的加减运算

　　难点：

　　1、小数部分位数不相同的`小数加减法的计算。

　　2、运用所学知识，正确解决实际问题。

　　突破重难点的方法措施：

　　1．调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。

　　充分利用条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。

　　2．把握好小数初步认识的学习要求。

　　作为小数的初步认识，其教学要求应当注意把握三点。一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数三是简单的小数加减法原则上限于一位小数，并且结合元、角进行计算。

　　3．计算方法提倡多样化，放手让学生探究简单的小数加减法的算法。

　　教学时，应尽可能地放手让学生提出问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点。从而逐步培养和提高学生的数学学习能力。

　　课时安排：

　　1、认识小数...................................................1课时

　　2、小数比较大小.............................................2课时

　　3、简单的小数加减法.......................................2课时

小数初步认识教案9

　　教学内容：

　　课本第88、89页例1

　　教学目标

　　1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

　　2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

　　3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。

　　教学重、难点：

　　会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、创设情境、引入小数

　　1、猜价格游戏。六一儿童节快到了，学校准备表彰新三好星和古诗阅读之星，为他们准备了一些奖品，你能猜一猜这些奖品的价格吗？

　　２、出示文具标价牌

　　书包４５元文具盒１８元圆珠笔3。5０元

　　铅笔0。8元橡皮1。5２元日记本５元

　　（１）、区别整数与小数

　　请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？（２）、反馈交流，引出小数

　　A左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？

　　B像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。小数是怎么来的呢？

　　二、认识小数

　　１、设疑：对于小数，你了解多少？

　　２、根据学生的回答，从以下几方面入手

　　（１）试读小数

　　A根据已有经验试读

　　B方法小结。读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。

　　（２）试写小数。

　　A请写一个你最喜欢的小数

　　B方法小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的.，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。C再写出上面的其它小数。

　　（３）找找生活中的小数

　　A：生活中你还在哪儿见过小数？（生自由说）

　　B：小结：同学们说了这么多，看来大家平时真是善于观察，其实生活中小数的应用是非常广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读。

　　C：课件出示生活中的小数，指名读，齐读。

　　３、认识以元为单位的小数的意义

　　（1）引入：同学们可真了不起！自己学会了读、写小数！那，这些商品又表示几元几角呢？

　　（２）独立完成课本８８页的表格。

　　（３）反馈汇报，理解意义。

　　A课件出示表格，指名回答。

　　B理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一个数表示什么意思呢？（几角）小数点右边第二个数表示（几分）。

　　（４）举例加深理解。

　　４、自主探究例１

　　（１）课件出示例１插图：说说他们在干什么？

　　（２）自学例１要求：

　　A、自由阅读，读懂例题1的一、二部分。

　　B、独立思考：130厘米=（）米。

　　C、组内交流自己的想法。

　　（３）反馈交流演示评价

　　（４）联系实际，加深理解

　　课前老师布置大家测量自己的身高，现在你能用刚才学的知识，把它换为用米作单位吗？

　　三、实践应用、拓展练习

　　第一关：猜谜语，我能行。

　　师说动物名称，学生猜测后阅读相关资料。

　　第二关：我会填。

　　１、做一做中的练习。

　　２、6厘米=（）分米

　　7元2分=（）元

　　0。6元=（）角

　　7。6米=（）米（）分米

　　第三关：配钥匙

　　第四关：我创意，我做主

　　用0、1、2这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！

　　四、总结延伸

　　１、时间过得可真快，不知不觉一节课就要结束了，在这节课中你有什么收获呢？

　　２、如果这节课同学们的表现满分是１０分，你能用小数为自己组的表现评分吗？

小数初步认识教案10

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第102~103页例1、例 2及课堂活动。

　　【教学目标】

　　1、结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。

　　2、能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互交流。

　　3、在学习过程中，体会小数与现实生活的密切联系。

　　【教具、学具准备】

　　各类商品价格标签、超市购物清单、、视频展示台。

　　【教学过程】

　　一、认识小数

　　（1）教师：同学们，你们最喜欢吃什么水果呢？（学生回答）今天我们一起去超市看看，购买一些自己喜欢的水果吧。

　　播放：几位同学去商场买水果的情景。

　　小明买了3.25 g香蕉，小东买了2.7 g李子，小红买了0.8 g桃子。（营业员依次报质量，然后定格）

　　（2）教师：他们各买了些什么水果？各有多少千克呢？

　　学生回答，教师根据学生回答，板书：

　　小明——香蕉：3.25 g。

　　小东——李子：2.7 g。

　　小红——桃子：0.8 g。

　　（3）教师：谁能读出这些水果的质量？

　　指名学生读，学生之间相互补充、纠正。然后同桌互相读，最后教师引导学生读，并在后面接着板书：三点二五千克、二点七千克、零点八千克。

　　二、认识两位小数

　　教师：小明他们买好水果，来到出口处付钱。

　　（播放：学生到出口处付钱的情景。最后定格为打印出的购物清单）

　　教师：请同学们仔细观察，你知道他们买水果各付出了多少钱吗？根据学生回答，教师板书：香蕉：19.50元李子：9.72元桃子：4.16元

　　教师：谁能读出买这些水果所付的钱？指名读、同桌互相读；然后教师引导学生读，并板书：十九点五零元、九点七二元、四点一六元。

　　教师：谁能说说十九点五零元，是几元几角几分呢？在此基础上，让同桌互相说说其他的几个价钱分别表示几元几角几分，然后再指名说。

　　练习：出示教科书第103页上面的4笔单价，让学生分别说说各是几元几角几分。

　　36.50元0.85元8.05元9.25元

　　三、对比小结，初步理解小数

　　1对比

　　教师：请同学生们仔细观察，表示水果的质量与价钱的`数有什么特点？

　　学生先分组讨论。然后再汇报。

　　2小结

　　教师：同学们都说得很好。像2.7，0.8，3.5，9.72，11.55……这样的数，都是小数。（板书：小数）中间的这个小圆点，叫做小数点。（板书）

　　小数点后面只有一个数字的是一位小数；小数点后面有两个数字的是两位小数。

　　四、巩固运用

　　1第103页课堂活动第1题

　　同桌互相说说，并说出是几位小数。

　　2第103页课堂活动第2题

　　学生先独立完成，然后再全班交流。

　　3交流

　　学生拿出课前准备的各种商品标签和超市购物清单，先相互交流，然后再全班交流。

　　五、课堂总结

　　通过今天的学习，你有什么收获？（根据学生回答，完成课题的板书）

小数初步认识教案11

　　（一）激趣导课，以旧引新。

　　1、谈话：同学们，在日常生活中，我们会见到这样的数：如小明身高1.5米，体重为

　　36.5公斤……像1.5米、36.5公斤这些是什么数呢？这节课我们就来学习学习，先复习一些有关的知识。

　　2、复习。

　　① P117的复习题。

　　②1米=（）分米 1元=（）角

　　③把1米平均分成10份，1份是1米的，就是米；3份是1米的

　　就是米。

　　这一步通过设置悬念，激发兴趣，巧妙地引入旧知识的复习建立新旧知识的联系，为学习新知做充分的准备。

　　（二）加强直观，探索新知。

　　1、教学例1。

　　（1）先投影1米长的尺，并标出各个分米的点。引导学生识图并回答：把1米平均分成10段，每段长几分米？1分米以米作单位是几分之几米？（板书1分米是米）。然向学生说明：1分米作单位时，除用米表示外，还可写成0.1米（板书）要求学生注意观察教师的写法，读作零点一米。

　　（2）启发引导学生看图说出3分米是米，还可写成0.3米，并依次说出6分米和9分米用分数怎样表示，还可以怎样表示？

　　（3）引导小结：米可以写与0.1米，米可以写成0.3米，米可以写成0.6米，米可以写成0.9米。十分之几都不够1米，都可以写成零点几米。

　　（4）出示“小青身高1米4分米，用米作单位如何表示？”全班讨论，反馈，教师小结：4分米写成0.4米，1米是整米数，先成1，然后在1的右下角点个圆点，最后写4，合起来就是1.4米，读作一点四米。

　　这部分练习，目的是通过运用所学知识，加强认识十分之几的分数与一位小数的联系，使学生写与的小数有“根基”，进一步准确理解一位小数的`含义。

　　3．教学例2。

　　（1）提出1元是几角？（板书1元有10角）

　　（2）由学生尝试完成：

　　1角是元，还可以写成（）元

　　2角是元，还可以写成（）元

　　5角是元，还可以写成（）元

　　全班反馈、订证。

　　引导学生观察总结出：十分几元，不够1元，也可以写成零点几元。

　　（3）提出：小强有1元3角钱，以元作单位，可以写成（）元。

　　由学生自己找出答案，并说明理由。

　　这一部分的教学，充分发挥学生的主体作用，在已有例1学习的基础上，指导学生用迁移法类推出元，元，元还可以写成0.1元，0.2元，0.5元，深化理解了任何十进分数，都可用一位小数表示的认识。从而培养了学生的类推出迁移能力和思维的灵活性。

　　4．抽象概括并揭示课题。

　　①教师说：我们以前学过的数，像0，1，2，3，……，都是整数。像，， ……都是什么数？（分数）

　　我们现在学的一种新数，像0.1,0.2,1.3,1.4,……都是小数（分行板书），这就是我们这节课学习的“小数的初步认识”（并板书课题）。

　　②提问：我们今天是把什么样的分数写成小数的？学生回答后教师小结：

　　把十分之几的分数写成零点几的小数，反过来零点几的小数都表示十分之几。

　　教学意图是通过学生的观察、分析、比较、概括，进一步加深对小数的认识，理解小数与分数间的关系，培养学生初步的概括表达能力。

　　5．小数的读写方法。

　　（1）引导学生观察小数与整数的区别，指出小数中的小圆点“。”叫小数点，读作“点”。

　　（2）由学生自学P118小数的读写法。

　　启发提问：a.写小数时，整米、整元的数写在哪里？十分之几米、十分之几元的数写

　　在哪里？

　　b.读小数时，小数点左边和右边的数各怎样读？

　　（3）形成性练习：P118“做一做”2、3。

　　这部分教学是在学生获取一定知识的基础上，初步概括出小数的读写法。

　　6、看书质疑。

　　（三）强化练习、巩固新知。

　　根据教材的安排和本课程的教学目的，设计课堂练习，及时巩固新知，并把知识转化为技能技巧，使知识与能力和谐提高。为此，本课设计以下练习内容：

　　1、对应性练习： P118 “做一做”1。

　　2、综合性练习：

　　（1）在（）里填上适当的小数。

　　7分米=（）米 1米4分米=（）米 6厘米=（）分米

　　6角=（）米 7元6角=（）元 7分=（）角

　　（2）在0.1，0.7，0.4，4，10.1，7.4，16中：

　　整数的是：___________;小数的有：___________。

　　（3）找出下面各数的正确读写法，并连上线。

　　0.6 三点七八点九 0.3

　　3.7 十点五零点三 12.4

　　10.5 零点六十二点四 8.9

　　3．提高性练习：

　　（1）表示十分之四的数可以写成（），也可以写成（）。

　　（2）0.3里面有（）个十分之一，10个0.1是多少？

　　以上练习的设计，由浅入深，由直观到抽象，力求做到有坡度，有深度，多种形式的练习，不仅激发学生的学习兴趣，而且加深学生对小数含义的理解。拓展了学生的思维，提高了练习效率。

　　（四）课堂总结：

　　1．我们今天学习了一种新的数，叫什么？（小数）知道十分之几的分数可以写成零

　　点的小数。

　　2．还学习了小数的读写方法是怎样的？

小数初步认识教案12

　　（1）、学生独立完成

　　2、下面是4位同学在学校运动会上的50米跑步成绩统计表，你能从中找

　　第4课时小数的加减法 74节

　　学生小组讨论，再回答。（教材第97页例4）

　　第5课时小数的认识单元复习 75节

　　（1）、学生小组讨论。

　　检测内容：第七单元过关冲刺。

　　2、—只鸡重1．8千克，比一只鸭轻1．1千克，一只鸭重多少千克?

　　3、食堂有65．4千克大米，后来又买28．2千克，现在—一共

　　4、棉纺厂1月份产棉布21．92万米，比2月份少．36万米，

　　探究拓展能力强化训练与应用综合能力的'养成：

　　1、(图形题)把图中的阴影部分先用分数表示，再用小数表示。

　　2、(信息题)看图回答问题。

　　(1)、从小明家去商场怎样走最近?是多少千米?

　　(2)、从小明家到火车站怎样走最近?要走多远?

　　（3）、请你设计一条走遍所有的地点的方案，（不能重复走某条路）并算一并，这条路一共有多少千米？怎样走可以最近？（最后回邮局）

　　3、(竞赛题)一桶油，连桶共重138．4千克，用去一半后，剩下的油连桶重75．5千克，油桶重多少千克?

小数初步认识教案13

　　教学内容

　　青岛版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第74页。。

　　教学目标

　　1、结合情境图中所展示的数学信息，在解决相关数学问题的过程中，巩固、梳理本单元所学知识。

　　2、通过巩固、梳理本单元知识所学知识、技能，促进知识系统化，深化基础知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

　　3、感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的快乐。

　　教学过程

　　一、创设情境激发兴趣

　　谈话：今天动物园里有一场比赛，想请同学们当小裁判，愿意去吗？（出示情境图）看，比赛已经开始了。请同学们仔细观察，从中你能了解到哪些数学信息？（指名学生说）你能根据这些信息提出几个数学问题吗？

　　学生可能提出以下问题：

　　（1）1、2、3号海豚谁跳的最高？给他们排排名次。

　　（2）兔子和猴子的尾巴谁的短？短了多少？

　　（3）企鹅和鲸鱼比赛游泳，谁游得快？

　　……

　　教师有选择的把有关问题板书在黑板上。

　　二、合作交流，梳理知识

　　1、回忆知识。

　　谈话：同学们提出的问题我们都可以用第六单元中学习的小数的知识来解决。回想一下，在这一单元中，你都学了哪些知识？请在小组中交流一下，看看哪个小组的同学最会所学的知识，可对照课本来梳理回顾。

　　2、梳理知识。

　　小组合作交流，梳理知识点（给足学生充分的时间思考、交流、）

　　3、全班交流，构建知识络。

　　在全班展示交流，教师根据学生的回答灵活板书：小数的意义、比较大小、小数的加减法。

　　三、独立探索巩固知识

　　1、谈话：同学们学会了这么多的本领，你能充分利用好你的.本领当一名合格的小裁判吗？解决黑板上的问题。

　　2、学生在练习本上独立解答。

　　3、学生进行交流，评选合格的小裁判。（在学生进行交流时，都要说明自己的想法，是怎样想的？利用到了哪些有关小数的知识？）

　　四、拓展延伸解决问题

　　（一）填一填。

　　1、用小数表示下面各图的涂色部分。

　　：（）（）（）

　　读作：（）（）（）

　　2、用小数表示。

　　（二）解决问题。

　　（课件出示：）

　　第一小组同学身高情况统计表

　　谈话：看，表中呈现了第一小组同学的身高情况。

　　（1）最高的同学是谁？最矮的同学是谁呢？（学生比较口答，要说出比较的方法）（2）最高的同学与最矮的同学差了多少米？

　　（请学生在练习本上列算式，引导学生说计算方法）

　　（3）你还能提出什么问题？在小组里互相交流、解答一下。

　　（学生提问题、解答问题）

　　（三）找一找

　　谈话：在我们身边还有哪些问题可以利用小数的知识来解决？自己先想一想，再在小组内交流。（学生先独立思考，在小组内交流，全班评讲）

　　五、

　　谈话：请同学们想一想，你在这节课的学习中表现得怎么样？你认为自己哪一方面做得好？用你喜欢的颜色涂一涂“丰收园”篮子中的苹果，然后在小组内评一评，其他同学的表现。

　　谈一谈这节课你的收获，还想说点儿什么？

　　课堂练习设计：

小数初步认识教案14

　　教材内容

　　人教版小学数学三年级下册91—92页内容。

　　教材分析

　　小数的初步认识在小学教材中分两段进行，第一学段让学生结合具体生活情境，初步认识小数。第二学段要求学生是从“量”抽象到“数”理解并掌握小数的概念，即小数的意义。本节课是第一学段的教学内容，是在学生初步认识了分数和整数十进位值制和初步认识分数的基础上教学的，主要借助具体的量（元、角、分）和米尺几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。学习本课内容是为今后学习小数加、减法、小数的意义等学习内容打基础的。

　　设计理念

　　《数学课程标准》在“学段目标”的“第一学段”提出：经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数，在数的认识等内容中体现发展数感。本节课，我力求联系生活实际，准备丰富素材，激活学生已有的生活经验，从生活中常见的小数，展开学习历程，激发兴趣，唤起已有认知。引导学生充分观察、发现、体验、感悟的基础上，迁移类推，利用长度单位多角度地完善对小数的认知。使学生经历数学知识的形成与发展过程，初步渗透迁移、归纳、推理、数形结合等数学，培养学生思考和探究的意识和能力。

　　教学目标

　　1、结合具体情境和几何直观图认识小数，会读、写简单的小数。

　　2、经历自主探索、合作交流、观察推理的过程，了解小数的具体含义，初步感知十分之几可以用一位小数来表示。

　　3、感受生活与数学的密切联系，激发学生学习数学的热情和兴趣，积累一定的数学活动经验，体验数学的价值。

　　教学重点

　　认识具体情境中小数的含义。

　　教学难点

　　通过数形结合、迁移类推，认识0.1米、1分米与米之间的关系。

　　教学准备

　　教学课件米尺模型。

　　教学过程

　　一、创设情境、揭示课题

　　课件播放视频，谈话导入新课。

　　师：那除了整数，分数，在生活中我们还常见过哪种数？

　　今天老师就和同学们一起来认识小数。（揭示板书课题：小数的初步认识）

　　设计意图

　　小数在学生的实际生活中，有着广泛的应用。通过丰富的生活素材，激活兴趣，点燃学习热情。）

　　二、探索新知、自主构建

　　1．激活经验，唤起认知。

　　（1）让学生结合生活经验，举例说明小数在生活中的应用。

　　（2）素材、初读小数、观察、发现并介绍小数点。

　　（3）引导认、读小数。

　　2．借助“元”、初识小数。

　　（1）结合商品价格标签，运用生活经验，说一说每一张价格标签表示多少元。

　　（2）在自主思考与语言表述中，初步体会具体情境中小数每位数字的含义。

　　（3）引导观察，对比发现，小数点前后的数字表示的不同含义，初步感知小数点的`价值。

　　设计意图

　　通过大量生活中的素材，让学生获得对小数的感性认识。读数中，对两位小数的读法，予以指导。不专门强调读小数，将读数任务穿插在每一个教学环节中。

　　3．数形结合、探索推理。

　　（1）根据经验知道0.1元=1角。

　　（2）借助多种直观图形，通过学生的独立思考—合作探究—直观演示，再现分数学习的数学活动经验，理解并发现1角= 元。

　　（3）推理思考并初步感悟1角=0.1元= 元。

　　设计意图

　　人民币的运用，是学生熟知的内容，学生有着非常丰富的购物经验，对商品的价格标签上的小数含义都比较了解。因此，从尊重学生学习数学的现实角度出发，学生的经验中以“元”作单位的小数，学生更为熟悉，易于接受，因此，借助生活经验再现0.1元=1角，通过数形结合的方式，让学生经历独立思考，合作探究，直观演示来呈现思考过程，唤起分数学习时积累的数学活动经验，推理出1角= 元，感悟1角= 元=0.1元。

　　4．利用长度单位完善对小数的认识。

　　（1）根据学习经验，迁移类推出，1分米= 米=0.1米。

　　（2）生独立探究，写出合适的小数表示出相应长度。

　　（3）结合直观图，认识1.3米与1.6米，深入理解小数的意义，发展学生的数感。

　　设计意图

　　在学生积累了一定的活动经验基础上，借助“米尺”模型，通过迁移类推的方式，再一次深入钻研1分米= 米=0.1米，再一次的强化十分之几的分数与一位小数的关系。

　　三、巩固练习，拓展提高

　　1．写一写：涂色部分用分数和小数表示。

　　2．在数轴上找到每一个小数对应的位置。

　　设计意图

　　设计练习，学以致用，加深对所学知识的理解，增强学生学习数学的兴趣，达到有效的教学目标。

　　四、畅谈收获，升华认识