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《牧童》教案优秀

时间：2023-11-23 13:12:57 教案我要投稿

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《牧童》教案优秀

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的《牧童》教案优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《牧童》教案优秀

《牧童》教案优秀1

　　一、设疑导入

　　先板书好画家写得大一些，牧童写的小一些，同学们今天我们要学习《画家和牧童》，谁来把课题读一读，你发现了什么？是啊，一个是有名的画家，一个是小小的牧童，那么画家和牧童之间会发生什么事呢？

　　二、指名初读课文

　　１、下面让我们自由朗读课文，一起到课文中去看看吧。如果要想把课文读好，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，遇到不认识的字，借助拼音，或请教同学。

　　２、同学们读得很投入，相信一定能流利的朗读课文了，老师想听听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

　　（指名请同学朗读）

　　三、初步感知课文

　　１、同学们，在你们读和听的过程中，你从课文中知道了些什么？

　　（学生自由的发表自己的见解）

　　２、那你喜欢文中的谁？你们再好好的把课文读一读，并说说你是从课文哪些句子的描写上喜欢上他的？并说说自己为什么喜欢？

　　（学生再次读课文）

　　３、学生读句子。

　　（问：这句话写了他的什么？）

　　四、朗读感悟课文，培养语感

　　１、指导学生读第一段：

　　生：当有同学说我喜欢画家戴嵩时，因为他非常有名，画也画的好。

　　（此时，进行引导）

　　师：是吗？从哪句可以看出来，引导学生读：他的画一挂出来，就有许多人观赏.这说明了什么？

　　（说明他的画很受大家的喜欢，画的非常好，板书画的好一下子就把人们吸引住了。）

　　（出示课件：让学生读他的画一挂出来，就有许多人观赏。并试着用上一就进行说话训练。）

　　（引导学生读第一句）而且没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买，多厉害呀，教师都有点佩服他了，那么请同学读出佩服的语气。

　　２、指导读第三段：

　　戴嵩的画不仅画的好，还画的快？你发现了吗？

　　学生找句子沉思片刻时，还有一会儿，一会儿（板书画得快）

　　（出示课件，可联系插图理解，浓墨涂抹和轻笔细描，让学生读句子，你能否也能用一会儿，一会儿说话）

　　（引导学生朗读第二段，读出胸有成竹，自信的语气）

　　３、指导学生读３～４段：

　　师：是啊，戴嵩的画画的这么快，这么好，怪不得围观的人纷纷夸赞，我们一起去读一读吧！

　　生：同桌互相读一读３～４段，一人做商人，一人做教书先生，还可加上动作，互相演一演。）

　　（引导学生读出夸赞的语气）

　　师：如果你在场，你会怎样夸赞戴嵩呢？

　　生：可同桌互相读，再进行展示读，评价。

　　４、指导学生读５～６段：

　　师：就在大家赞不绝口，不停夸赞的时候，这时谁来了？

　　生：小牧童。

　　师：是啊，小牧童来了，有喜欢小牧童的吗？

　　（此时板书，在板书时，故意把牧字写成牡字。）

　　（可能会有学生指出）

　　师：非常抱歉，不好意思，我马上改正，谢谢你的指正。这位同学很大胆，观察也很仔细。现在请同学把５～６段读一读看看小牧童说了什么？应该怎样读？应读出怎样的语气？

　　（刚才你们是怎么说的，你会说吗？谁来读读小牧童的话）

　　师：可见牧童非常胆大，那么看画的人心里是怎样的？在他们看来，小牧童的话就像炸雷一样。

　　（体会炸雷，和大家都呆住了）

　　⑴大家一听牧童这样说，会想些什么，又会说些什么？

　　（引导）

　　⑵戴嵩听了是怎么说的，怎么做的呢？说明戴嵩怎样？

　　（说明戴嵩很虚心，很能接受别人的见意，哪怕是小小的牧童）

　　⑶指导读出画家和蔼的语气

　　⑷牧童又是怎样解释的？小牧童为什么敢指出？（因为他经常放牛，平时注意观察，对斗牛的情形记得清清楚楚）就像刚才指出了老师错误的同学。要想发现不足，必需建立在认真观察，认真思考的基础上，才能发现。

　　（指导学生练读牧童的.话，读出对话的语气，读出小牧童那种直率，勇敢的语气）

　　⑸如果是你发现了大画家的错误，你会指出吗？为什么？认识牧童的胆量，敢于向权威挑战。

　　⑹戴嵩的致谢。

　　（读出惭愧，不好意思的语气）

　　５、学生自由读，并启发学生说说为什么这样读？你大声读，说说你的原因，小声读也说说你的原因。戴嵩虚心，牧童胆大，他们都非常的了不起。

　　（板书了不起）

　　带着你的理解把课文读一坊，再四人小组表演读。

　　（师生合作读）

　　（分角色读）

　　（表演读）

　　师：总结两人的品质。你分别想对他们说些什么？

　　五、课外拓展

　　收集有关中外名人虚心改错的故事或敢于向他人提出意见的故事。

　　六、板书

　　画家和牧童

　　著名

　　挤

　　和蔼、惭愧

　　喊

《牧童》教案优秀2

　　教学目标：

　　知识目标：会用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”的句式说话。能在阅读课文的过程中熟练地认读一类生字。

　　能力目标：能正确、流利、有感情的朗读全文，体会文本表达的意思，培养学生观察、想象、语言表达等能力。

　　情感目标：在朗读、说话、想象等语文实践活动中，感悟并学习戴嵩谦虚的品质，有像牧童一样会观察、说真话、敢于挑战权威的勇气和愿望。

　　教学重点：

　　品读课文，抓住重点角色，从戴嵩和牧童的对话中想象人物心理，领悟并学习人物品质。

　　教学难点：

　　通过朗读、讨论等实实在在的语文实践活动体会人物品质，让学生有自觉向他们学习的愿望。

　　教学准备：

　　多媒体课件、词卡

　　教学过程：

　　一、课前交流、巧妙引题

　　1、教师可设计这样的话题：

　　“孩子们，你们的歌声真好听！把老师的心都打动了”“说实话，看到你们这一张张稚气可爱的笑脸，我真喜欢你们，大家愿意和我交朋友吗？”“看看后边，哇！好多好多的新朋友。知道他们为什么坐得比你们还要端正吗？他们可是从很远的地方赶来分享你们学习的快乐的，作为主人，你打算怎样把自己最优秀的一面展示给他们呢？”

　　2、你们的发言真精彩！咱们来做个说反义词的游戏，看谁的表现最出色。

　　宽—— 强—— 加—— 恶—— 贵——

　　3、异口同声地脱口而出，真了不起！来几个难一点的，看你会不会。

　　表扬—— 虚心—— 平凡——

　　4、(老师指着黑板上的课题“画家和牧童”。)猜猜看，这画家和牧童，谁平凡，谁伟大？你还想知道什么？

　　(对学生的回答进行逐个评价。)“你的猜想很有创意！” “这也是老师想知道的，作为知心朋友，咱握握手”“通过这节课的交流与合作，咱们一定会有新的收获。”

　　(师生问好，上课。)

　　[此过程设计的意图重在营造民主平等、宽松和谐的学习气氛，使学生感觉不到学习的压力，为实现愉快的学，主动的学做好铺垫。同时，练习说反义词是本册语文园地三中的内容，由此引入课题，具有生成性，体现了教材的纵向联系，也有利于学生接受并激起学习欲望。]

　　二、认读生字，感知全文。

　　1、创设情景：孩子们，夏天已经到了，晴朗的夜空，有无数的星星，真美丽！谁会认？和它打打招呼。(抽生个人读生词)

　　2、读得很正确，咱们用“开火车”的方式接着读。

　　3、既然大家这么积极，我们一起大声的读一边吧！

　　4、读得真好！这些词就藏在《画家和牧童》这篇课文中。要是你能在课文中正确地认读他们就更了不起，请用你喜欢的方式读课文，要求读通顺，读正确。然后想想，文章讲了件什么事。

　　[识字教学是低年级语文教学的一个重点，本课也应有一定的体现，个人读、开火车读、齐读，然后在课文中认读，符合儿童认知规律。同时，初读全文也是对文章的一次整体感知。]

　　三、品读感悟、了解戴嵩画技高超

　　1、你们的发言让我也分享到了大家学习的快乐，老师有一份礼物想送给大家，请看——(课件展示几幅戴嵩的作品)看过之后，你想说什么？是呀，戴嵩的画太美了，让我们从课文中去认识这位伟大的画家吧！

　　2、请打开书95页，看第一自然段，谁会读？其他孩子可要认真听、认真看。(抽生个人读两遍)

　　“你们怎么评价他的朗读？”“你读得很正确，。”“你比他读得更好，把这一句再读一遍”

　　3、这几位同学给我们做出了榜样，你们敢不敢向他们挑战？齐读第一自然段。这一次，你读懂了什么？

　　4、(过渡，领读第二自然段。)是的，戴嵩的`画画得太好了，传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。怎么画的？请看屏幕，一起读。“他一会儿……很快就画成了。”把最后几个字再读一遍，再读一边。这次，你又读懂了什么？

　　5、对！戴嵩作画总是又好又快，难怪人们说他是唐朝的一位——著名的画家。(板书“着名”)面对这幅斗牛图，围观的人看了，纷纷夸赞。看三、四自然段，都有哪些人在夸？把商人的话用“——”画出来出，教书先生的话用的~~~~“画出来。练习读一读，最好能读出称赞的语气。

　　6、(分角色朗读，教师评价。)“你读正确了，面对这么优秀的作品，你能不能发自内心的去称赞一下呢？”“你真会夸奖别人”“你比商人更会称赞”“从他们的称赞声中，你明白了声么？”

　　7、围观的人很多，人们还会怎么夸？想象真丰富！像这样商人在夸，教书先生在夸，你也在夸，他也在夸，这就叫做——纷纷夸赞。这种联系上下文理解词语的方法很好，你们以后可以借鉴。

　　[此过程适当融入现代教育技术，先观赏戴嵩的作品，激发了求知欲，新奇感，为了解人物打下了基础。同时力求让学生在自读、自悟的前提下，在不同形式的朗读中明白戴嵩作画既好又快，从而发自内心的读商人、教书先生称赞的话，便于打开想象之门，猜猜人们还会怎么夸？联系上下文理解词语的渗透也有一定体现。]

　　四、读议结合，理解品质

　　1、同学们，就在人们纷纷夸赞的时候，一个牧童却挤了进来。请听——(出示主题图，伴画外音“画错了啦，画错啦！”)这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。仔细看图，人们的表情怎样？猜猜他们会怎么想？然后以“我猜他可能在想……”的方式在小组内就近交流。(老师到学生中倾听)

　　2、比比看，谁最先坐端正。刚才大家的发言都很精彩！课文的题目是《画家和牧童》,这会儿我们最关心的是画家听了牧童的话有什么反应？牧童又是怎么说的？默读第五自然段，找出相关的句子读一读。

　　3、(汇报、朗读)画家生气了吗？从哪儿看出来的？(指导看图，理解“和蔼”,个人读戴嵩的话。)听清楚没有，画家称牧童什么？这么大的年纪，却称呼牧童小兄弟，多么和蔼可亲呀，咱们一起再读一遍画家的话。

　　4、牧童的话很长，谁能读好，那可了不起。(抽生个人，读师生评价，比赛读。)读懂没有？闭上眼睛，抢答开始——

　　“戴嵩的画哪儿画错了？”“他是怎么画的？”“应该怎么画？”

　　5、睁开眼睛，小博士走进课堂向我们挑战来了，他会填，你会填吗？(照应课前的反义词练习，引导学生从年龄、社会地位、生活环境等方面完成以下填空：)

　　画家( ) 牧童

　　6、思考并回答，为什么牧童能指出画家的错误？相机板书“会观察”“说真话”。这样的牧童多可爱呀，让我们一起用天真的语气，诚恳的态度，给这位伟大的画家提提意见吧！

　　7、听了牧童的话，戴嵩是什么反应？自由朗读最后一节，用你的表演告诉我们。

　　8、你真是一位出色的演员，咱们给他一点奖励吧！你们愿意把哪条小鱼送给戴嵩？(出示有“ 虚心”“骄傲”的小鱼卡片)

　　板书：“虚心”

　　9、让我们读一读写戴嵩的这几个句子——“他的画一挂出来就有许多人观赏。”“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”“戴嵩听了，感到非常惭愧，他连连拱手，说：‘多谢你的执教。’”(老师相继点评“画得多好呀！”“画得多快呀！”“多虚心呀！” )这里有几个词用得特别好，你能用“一……就……”“一会儿……一会儿……”说句子吗？

　　课文后面的学习小伙伴也说了，“大画家戴嵩多虚心哪！”“牧童敢向大画家提出意见，也很了不起？”(板书“了不起”)交流到这，老师也要惭愧的向大家道歉了，课前，我认为画家伟大，所以写得这么大，牧童平凡，写得这么小。公平吗？(修改板书“画家和牧童”——“画家和牧童”)再读课题。

　　10、学了课文，你最喜欢谁，选择你喜欢的角色，在小组内合作读全文。

　　[此过程力求让学生在自主地、有效的语文实践活动中，了解人物品质，突破教学难点。“你想把虚心和骄傲中那个词送给戴嵩”的方式，学生很容易做出判断，思想教育潜移默化。同时，语言文字的基本训练也有一定的体现。]

　　五、拓展延伸，升华情感

　　1、今天的收获可真多！最后，咱们到作业超市去逛逛。

　　2、提出要求，每人任选一个做一做。

　　a.这节课你过得愉快吗？用几句话把你的感受和收获写下来。

　　b. 接着写——“画家，我想对你说……”

　　c. 接着写——“牧童，我想对你说……”

　　d. 把本课中你喜欢的词语和句子写下来，与同伴交流。

　　e. 我想给自己布置这样的作业……

　　3、学生练习，教师巡视，课堂展示。

　　4、总结，布置课外作业：用合适的方式在课外了解历史上着名画家的作品。

　　[此过程设计意在检查学生收获，关注学生情感，关注学生个体差异性。让学生自选作业，自己给自己布置作业，正是关注学生主动发展和个体差异，力求彰显学生个性与创造性的人文教育的完美体现。同时，体现了课内乡课外的延伸]

　　六、板书设计

　　画家和牧童

　　着名会观察

　　虚心说真话

　　了不起

《牧童》教案优秀3

　　教学目标：

　　1、会认17个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　会认13个生字，会写12个字。

　　教学难点：

　　懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学过程：

　　一、情景导入（欣赏国画，营造氛围）

　　师：今天，老师带来了几位大画家画的画，看你们能不能猜出这些作品是哪位大画家画的？

　　（课件出示齐白石的《虾》、徐悲鸿的《八骏图》、李苦禅的《鹰》让学生猜。）

　　播放当代名家国画作品，简要介绍

　　生：自由发言。

　　如:齐白石的虾，徐悲鸿的马，李苦禅的鹰，张大千的虎

　　今天，我们继续学习这篇和画画有关的课文。

　　板书课题“画家和牧童”

　　二、检查生字词的认读情况。

　　师：（1）认读生字。

　　生：带拼音认读（指名读、齐读）、去拼音认读（男女生赛读）。师：（2）带拼音认读词语。

　　生：（小老师带读，齐读。）

　　师：拱手：是我国古代的一种传统礼节，是左手抱右手。表示感谢的意思。牛蝇是专门叮咬牲畜的苍蝇。

　　三、研读文本

　　师：上节课我们初步了解了课文内容，谁能把故事的大致经过向大家介绍一下呢？

　　过渡：画家戴嵩和牧童给你留下怎样的印象，这节课我们再做进一步的交流。

　　生；自读课文，思考问题并交流。

　　（一）学习第一自然段，体会戴嵩的“著名”

　　师：画家指的是谁？请用一句话简单介绍一下。

　　“著名”是什么意思？（出示第一自然段）

　　“著名”这个词虽然只有两个字，但是却可以写成好几句话。请你认真读一读，体会戴嵩的著名表现在哪些地方。

　　生：学生自读，读后交流。

　　1、“一?就?”这个关联词语，体会两件事紧接着发生。用这个关联词语仿说句子，若有困难教师可以提供一些适当的词语。比如（着凉，肚子痛。等等。

　　2、“没有不，争着”用场景表现“争着购买”的情形。师生配合表演。

　　教师小结：这戴嵩，名气可真大，真受欢迎。请你读出戴嵩的著名来。

　　生：学生朗读。

　　（二）学习《斗牛图》的传说，领会人物的品质。

　　师：戴嵩的名气好大，再来看看牧童。他姓甚名谁？有名气吗？他是干什么的？

　　这样一个著名的画家，竟然和一个默默无闻的放牛娃一起出现在课题当中，这究竟是怎么回事，你知道吗？学生简单描述，师随机指导。

　　下面我们就去详细了解一下这件事。看看：

　　1、戴嵩仅仅是画画好吗？

　　2、一个小牧童为什么可以给大画家进行指教呢？

　　要说这事儿，还得从戴嵩的一幅画开始说，是哪一幅画儿呢？生：《斗牛图》

　　师：什么叫斗牛？怎么斗？

　　生：说，师指导

　　师：区分“斗”的读音（投影出示）

　　师：戴嵩是怎么画《斗牛图》的？自读课文第二自然段，勾画出描写戴嵩画画的句子，反复读，你感觉到了什么？

　　生：学生读后交流

　　① 解“浓墨涂抹”“轻笔细描”，体会“抹”“描”的不同。生：学生先口头理解，再出示一幅国画，让学生指出哪里是“浓墨涂抹”，哪里是“轻笔细描”。

　　②抓住关联词语“一会儿?一会儿?”，体会戴嵩画牛的熟练速度，并读出这种熟练来。

　　师总结：戴嵩不愧是大画家，画技高超，画得又快又好。

　　C．周围人的赞叹

　　师：看到这样高超的画技，周围的人不禁发出一声声的赞叹，他们都是怎么赞叹的呢？

　　生：指生读。

　　师：老师告诉你，每个词语都有自己的表情和温度，请你读出他们的表情来。

　　生：学生再次练读。

　　师：如果你也在场，你还会怎样夸这幅画？你也来赞一赞戴嵩的画吧。

　　师：我知道大家都想好好夸一夸戴嵩，但是苦于找不到合适的词语。现在，老师借给你一些词语。

　　出示词语“活灵活现”“妙笔生花”“栩栩如生”

　　学生合理的运用这些词，仿照课文赞叹就再也不会空洞了。大家一起来赞叹吧！

　　生：造句。

　　D、体会牧童

　　师：1、过路人、商人、教书先生，那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画，可是就在这一片赞扬声中，冒出一个不同的声音，是谁？

　　生：（牧童）

　　师：2、是呀，关键人物牧童出场了。他的.这句话好像炸雷一样，你知道什么是“炸雷”吗，为什么这句话像是“炸雷”呢？

　　生： “炸雷”不但是指牧童的声音大，还指在周围的一篇赞扬声中，这句批评的话语是多么让人意外啊。

　　师：3、他是在说谁画错了？怎么可能呢？是真的画错了吗？

　　周围的人不愿意了，你听听他们在说什么呢？你听见了吗？没听见就对了，因为他们还没说呢，心里正琢磨呢。你替他们说说吧。

　　E．场景再现，体会牧童这句话给周围人带来的震撼，了解牧童的直言和勇敢。

　　教师随机采访，学生扮演商人和教书先生等。

　　生：商人说：“-------

　　教书先生说：“--------

　　师：我也要说，这是谁家的孩儿，真是没大没小，满口胡言，赶快领会家去好好教育教育吧。

　　究竟是哪里画错了呢，请同学们自读第五自然段，找答案。师：板书。

　　原来是牛尾巴画错了。

　　F．通过人物话语体会人物品质。

　　师：这篇课文里，戴嵩特别会说话，他说的这几句话可不简单。请你再好好读一读，细心的你能发现什么呢？大家在小组内交流你的想法。

　　生：戴嵩谦虚有礼。

　　师：牧童的话也不简单，你也再来读一读，看看有什么新发现。牧童的认真，观察仔细，敢于直言。

　　师：这么多围观的人，为什么只有牧童指出了画中的错误呢？生：牧童每天都和牛打交道，看过两牛相斗的情形，所以知道。而画家，商人，教书先生等没有看过两牛相斗的情形，所以不知道。

　　师：画家仅仅是画技高超吗？牧童在你心里是个什么样的人呢？请你对其中的一个说一句心里话。

《牧童》教案优秀4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物语言，体会不同语气。

　　2、理解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、懂得要敢于挑战，也要谦虚谨慎，获得生活启迪。教学重难点：抓住言行，通过朗读、想象，自行感悟画家和牧童的可贵品质，有所启发。

　　主要教学理念：

　　努力体现“三主”教学（即教师为主导，学生为主体，训练为主线）；积极倡导语文教学生活化，体现大语文；努力创设宽松、和谐、民主的课堂氛围，实现人性化课堂；从小培养孩子的自主意识、探究能力、个性化多元解读。

　　主要教学方法：

　　抓重点词句，在自主朗读、想象中探究、感悟画家和牧童的可贵品质，获得生活启迪。

　　教学流程预设：

　　通过昨天的学习，我们认识了画家和牧童，今天让我们更加深入地了解他们跟他们成为朋友。这个人人敬佩的大画家和牧童之间会发生什么事呢？自个儿读读课文，边读边思考：你比较喜欢课文中的谁？

　　A：牧童为什么？（勇敢）

　　B：戴嵩为什么？（谦虚、画艺好）

　　板书

　　A：哪个句子让你看出他很勇敢？读句子。读出喊的语气“画错啦，画错啦！一个牧童挤进来喊着。”他这样喊为什么让你觉得很勇敢呢？指生读。听了小牧童的话，围观的人是什么样的表情？看插图体会围观的心态。他们心里会想些什么？牧童真的是随便喊喊的吗？哪里画错了？读句子。扮演牧童读发现了别人没发现的，看来牧童还有哪点让你喜欢？（细心观察）

　　B：还喜欢谁？为什么？戴嵩

　　1、再读课文，找找哪些句子是描写戴嵩画艺好的？用横线划出。

　　预设：

　　（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。怎么读能让人感觉到他的画受欢迎？指名读用上“一…就”给你什么样的感觉？用“一……就……”说话

　　（2）出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。引导读出画得快的语气。联系插图理解浓墨涂抹和轻笔细描你们知道什么样子是浓墨涂抹，什么样是轻笔细描？用“一会儿……一会儿”说话。完成课后

　　（3）“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”(引导读出商人和教书先生称赞的语气)男女生对读

　　（想象商人在称赞时的表情动作）当你夸奖别人时你会做什么动作呢？（竖起大拇指）表演读如果你是围观的人，你会怎样夸赞？(引导理解“纷纷夸赞”)

　　2、哪些句子让你感受到戴嵩的谦虚呢？用波浪线划出。

　　（1）这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的'批评，请你说说什么地方画错拉？”哪个词语让你感受到他很谦虚？（和蔼）是啊，这么著名的画家被一个小小的放牛娃当着这么多人的面指出错误，居然还能和蔼地对牧童说话，这位画家多虚心哪！谁能用和蔼地语气读出来。

　　（2）戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”哪个词语让你感受到他很谦虚？（连连拱手）体会读好句子。学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？出示：我想对戴嵩说：我想对牧童说：我想对围观的人说：除了课文里的人物，你还想对生活中的谁也来说一说？老师也希望你们在以后的日子里，遇到问题能向牧童那样勇敢，而当我们成功时，也不要忘了虚心！虚心使人进步，骄傲使人退步。

　　下课！

《牧童》教案优秀5

　　一、设疑导入

　　二，指名初读课文

　　1、下面让我们自由朗读课文，一起到课文中去看看吧。如果要想把课文读好，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，遇到不认识的字，借助拼音，或请教同学。

　　同学们读得很投入，相信一定能流利的朗读课文了，老师想听听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

　　指名请同学朗读

　　三、初步感知课文

　　1、同学们，在你们读和听的过程中，你从课文中知道了些什么？

　　（学生自由的发表自己的见解）

　　2、那你喜欢文中的谁？

　　你们再好好的把课文读一读，并说说你是从课文哪些句子的描写上喜欢上他的？并说说自己为什么喜欢？（学生再次读课文）

　　3、学生读句子，问：这句话写了他的什么？

　　四、朗读感悟课文，培养语感

　　1、指导学生读第一段

　　学生说

　　当有同学说我喜欢画家戴嵩时，因为他非常有名，画也画的好，

　　此时，进行引导

　　是吗？从哪句可以看出来，引导学生读：他的画一挂出来，就有许多人观赏.这说明了什么？

　　说明他的画很受大家的喜欢，画的非常好，板书画的好一下子就把人们吸引住了。

　　出示课件，让学生读他的画一挂出来，就有许多人观赏.

　　并试着用上一......就......进行说话训练，

　　（引导学生读第一句）而且没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买，多厉害呀，教师都有点佩服他了，那么请同学读出佩服的语气。

　　2、指导读第三段

　　戴嵩的画不仅画的好，还画的快？你发现了吗？

　　学生找句子沉思片刻时，还有一会儿，一会儿

　　板书画得快

　　出示课件，可联系插图理解，浓墨涂抹和轻笔细描，让学生读句子，你能否也能用一会儿，一会儿说话

　　引导学生朗读第二段，读出胸有成竹，自信的语气

　　3、指导学生读3－4段

　　是啊，戴嵩的画画的这么快，这么好，怪不得围观的人纷纷夸赞，我们一起去读一读吧！

　　同桌互相读一读3－4段，一人做商人，一人做教书先生，还可加上动作，互相演一演。

　　引导学生读出夸赞的语气

　　如果你在场，你会怎样夸赞戴嵩呢？

　　可同桌互相读，再进行展示读，评价

　　4、指导学生读5－6段

　　就在大家赞不绝口，不停夸赞的时候，这时谁来了？

　　生答：小牧童

　　是啊，小牧童来了，有喜欢小牧童的吗？

　　此时板书，在板书时，故意把牧字写成牡字

　　可能会有学生指出，

　　师：非常抱歉，不好意思，我马上改正，谢谢你的指正。这位同学很大胆，观察也很仔细

　　现在请同学把5－6段读一读看看小牧童说了什么？应该怎样读？应读出怎样的语气？（刚才你们是怎么说的.，你会说吗？谁来读读小牧童的话

　　可见牧童非常胆大，那么看画的人心里是怎样的？在他们看来，小牧童的话就像炸雷一样，

　　（体会炸雷，和大家都呆住了）

　　（2）大家一听牧童这样说，会想些什么，又会说些什么？（引导）

　　（3）戴嵩听了是怎么说的，怎么做的呢？说明戴嵩怎样？

　　（说明戴嵩很虚心，很能接受别人的见意，哪怕是小小的牧童）

　　指导读出画家和蔼的语气

　　（4）牧童又是怎样解释的？小牧童为什么敢指出？（因为他经常放牛，平时注意观察，对斗牛的情形记得清清楚楚）就像刚才指出了老师错误的同学。要想发现不足，必需建立在认真观察，认真思考的基础上，才能发现

　　指导学生练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种直率，勇敢的语气

　　（5）如果是你发现了大画家的错误，你会指出吗？为什么？认识牧童的胆量，敢于向权威挑战。

　　（6）戴嵩的致谢，（读出惭愧，不好意思的语气）

　　学生自由读，并启发学生说说为什么这样读？

　　你大声读，说说你的原因，小声读也说说你的原因

　　戴嵩虚心，牧童胆大，他们都非常的了不起，板书了不起

　　带着你的理解把课文读一坊，再四人小组表演读

　　（师生合作读）

　　（分角色读）

　　（表演读）

　　总结两人的品质。

　　你分别想对他们说些什么？

　　五、课外拓展

　　收集有关中外名人虚心改错的故事或敢于向他人提出意见的故事。

　　六、板书

　　画家和牧童

　　著名

　　挤

　　和蔼、惭愧

　　喊

　　了不起

《牧童》教案优秀6

　　教学准备：教师：课件（词句、插图），斗牛图；学生：搜集画家的作品，预习课文。

　　课前谈话：同学们，你们知道哪些画家？知道他们画过什么画吗？把你课前搜集的画家作品拿上来给大家展示一下。

　　一、比较发现，导入新课

　　师：今天老师要和小朋友共同学习一篇新课文，请小朋友仔细看老师写课题：

　　画家牧童

　　师：你发现了什么？你能猜猜这是怎么回事吗？

　　生1：老师把画家写的大，牧童写的小，我猜是因为牧童年龄小，画家年龄大。

　　生2：我觉得是画家本领大，会画画，牧童只是会放牛，所以就写的小。

　　师：课文中的画家是谁呢？这位唐朝著名的大画家戴嵩，师板书：和和一个小小年纪的牧童之间还有故事呢？

　　（教师随机导入新课）这就是我们今天要学的21课，齐读课题：画家和牧童。

　　二、初读课文，学习词语

　　师：请小朋友认真读课文，把字音读准，把句子读通顺。（学生自由朗读课文）

　　（教师在学生初读课文后）师：请你把生字在课文中连成词句（教师可提醒：与你的同位互相读一读。）

　　（听老师说，小朋友要边连词边读，待会儿老师要走到你们中间，看看哪个小朋友连的又对，读的又好，你就是我们班的记词小专家。）

　　（教师出示生词，并请学生上台领读词语。）

　　教师小结过渡：我们班的记词小专家还真多！如果你想成为朗读小明星的话，你就得把课文读好！有信心吗？

　　三、默读课文，边读边想

　　师：老师想了解一下，小朋友知道怎么默读课文吗？

　　生：不用手指着读，不出声音在心里读。

　　师：老师再给你一条建议，请小朋友一边读一边想：大画家戴嵩是怎么画这幅斗牛图的？

　　四、以读代讲，体验情感

　　1. 学习第二自然段。

　　（教师可结合学生读的有关大画家戴嵩画这幅斗牛图的语句，出示句子。教师有意识的范读。）

　　师：小朋友，你们也试着读读。（学生自由读。）

　　教师指名读。（以评读的方式，引导学生感受画家的高超技艺。）

　　师评：大画家一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。画得多认真，技巧多高超啊！你真是一名朗读小明星！

　　学生互评（略）。

　　（教师结合学生的`评价进行评价：你这样读，我们就好像看见了大画家在那儿认真地画画。你也是一名朗读小名星。鼓励大家一起读一读。）

　　过渡：教师可在学生读完后，接着叙述：围观的人看了，纷纷夸赞，小朋友，你往下读一读吧。（学生自由朗读三、四自然段。）

　　2. 学习第三、四自然段。

　　（1）教师指名读。

　　（请学生读商人的话。）师：商人说戴嵩画得太像了！是绝妙之作！该怎么读？你再读一读。

　　教师评价：这样读大家好像看见了这幅画，画得太像了！这样读才是称赞别人！把这个词画下来。（学生标画出：称赞。）

　　（教师结合学生读教书先生的话，引导学生互评。）师：你为什么这样读？大家想对他说什么？

　　教师随机评价：这样读在家感觉到这幅画真的活了一样，画得太棒了！这样读才是赞扬别人！把这个词画下来。（学生标画出：赞扬。）

　　（2）师：你从画下来的这两个词中发现了什么？请学生在课文中找和这两个词意思一样的另一个词。（夸赞）

　　教师小结：这三人词都是夸赞戴嵩画得好！再去课文中读读这些夸赞戴嵩的话。

　　师：书上说纷纷夸赞啊，怎么才两个人在夸赞呢？（引导学生想象还有戴嵩的朋友，家人、过路的人、大官等等许多人都在夸赞戴嵩的画，画得逼真，像活了一样。）

　　教师小结：原来这么多人都在夸赞戴嵩，才叫纷纷夸赞啊，看来这个画家还真了不起，这斗牛图画的还真像！（教师板书：了不起）

　　3. 学习第五、六自然段。

　　（1）师：可是就在这时，（出示图）你看到了什么？想到了什么？

　　生：我看到一个小牧童挤进来了，大声喊：画错啦！画错啦！

　　教师适当点评：你观察的真仔细！你的想象力真丰富！并提出让学生读牧童的话。

　　教师指导学生读牧童的话。（像炸雷一样的声音怎么读？你再读一读。）

　　教师再请一名学生读。（师：你为什么这样读？）

　　生：因为小牧童是挤进来的，而且声音很大。

　　师评：你真是有爱读书的孩子，人们都在那儿夸赞他，你这样一读我们就知道了，人们都惊呆了，真像炸雷一样！

　　（2）师：再看看图，人们有什么表现？你看到了什么？又想到了什么？

　　生：有的人瞪起了眼睛，有的人翘起了胡子，有的人还伸着脖子，他们在想：怎么会画错了呢？

　　（3）师：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和蔼地说：小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？到底戴嵩的画错在哪里呢？快去书中读一读吧。

　　师：（教师在黑板上贴斗牛图）谁能当一当小牧童帮大画家改改他的画？

　　（学生上台边说边改。教师与改画的学生交流：你画的真好，这样才是斗牛啊！大家再来读读牧童的话，都做一个了不起的小牧童！）

　　师：这时，你想对牧童说什么？

　　教师相机小结：别看牧童年龄小，却敢在大画家面前提出自己的意见，又那么善于观察，多值得我们学习啊！（教师板书：敢提意见）从这儿我们也可以看出他是一个了不起的小牧童！

　　师：这时，戴嵩听了小牧童的话，他会怎么说？怎么做？你想对大画家戴嵩说什么？

　　生：他会非常惭愧，会连连拱手感谢小牧童，我希望他能改掉这个错误。

　　教师小结：这么著名的大画家，却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩啊！（教师板书：虚心）他也是个了不起的大画家。

　　教师出示戴嵩的《斗牛图》，学生观察。

　　教师总结：戴嵩虚心接受了小牧童的意见，改掉了错误，终于画出了名副其实的《斗牛图》。

　　五、分角色朗读，感受人物品质

　　师：小朋友，现在请你四人一小组，再读读周围的人、画家、小牧童的话，体会一下大画家和小牧童的了不起。（小组长分配角色）

　　六、交流体会，加深感受

　　师：请同学们课下将你知道的画家和他们所画的画相互交流。同时也想一想他们为什么画得好？

　　点评：

　　《画家和牧童》是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。教师引导学生在读（有感情的朗读）中感悟语言、改（动手改画）中感受语言、画（动笔标画词句）中学习语言等方面，动了脑子，下了功夫，体现在以下三个方面：

　　1. 课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。要求教师在教学过程中，注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。师生在学习课文时，突出了以读代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。

　　2. 动手标画，培养习惯。

《牧童》教案优秀7

　　教学内容：

　　苏教版九年制义务教育音乐第五册第六单元第一课时

　　教学目标：

　　1、通过演唱《牧童之歌》，了解牧童的生活。

　　2、能用不同的方式参与到音乐活动中，并能客观地评价自己和他人的表演活动。

　　教学难点：

　　《牧童之歌》中的连续的附点的演唱。

　　教学重点：

　　能创造性地表现歌曲《牧童之歌》。

　　教学准备：

　　双响筒若干、多媒体、钢琴

　　教学过程：

　　一、创设情景，感受生活

　　1、播放《美丽的草原我的家》学生听音乐拍手进入教室（图片展示美丽的草原）

　　2、师：欢迎同学们进入愉快的音乐课堂。今天老师给大家带来了一副画，你们看画中画的是什么？

　　生：我看到了大草原……

　　师：对，有一位小牧童说要带我们去领略一下大草原那美丽的自然风光，你们想去吗？

　　三、歌曲教学

　　1、播放《牧童之歌》，师：那可要竖起你的小耳朵听仔细了！这个美丽的草原在什么地方？

　　1）学生回答：天山

　　2）介绍天山

　　师：天山是一座著名的雪山，它蜿蜒起伏，重峦叠嶂，气势磅礴，仪态万千，那似水晶的雪岭冰崖，晶莹剔透。山顶上的天池更是闻名于世，它处于海拔1910米的天山博格达峰山腰，四周群山环抱，绿草如茵，野花似锦。湖面呈半月形，湖水清澈，晶莹如玉。近距离的观察天池水，真的是清澈透底，从不同的角度和远近看，湖水呈现出不同的颜色，有的绿、有的蓝。天山的雪融化成为甘甜的水流向山下的草原，抚育了草原上的牧民。草原一望无际，牛儿、羊儿在快乐的奔跑着。（在《牧童之歌》伴奏乐中，边讲解边播放多媒体课件）

　　2、听范唱

　　师：小牧童的生活环境是多么令人向往呀，他的放牧生活更是悠闲自得，让我们跟随着小牧童一起去感受他们幸福的放牧生活吧。仔细听，歌中唱了哪些内容？比一比，谁听得更认真！（放歌曲）

　　3、朗读歌词

　　（多媒体展示歌词）

　　师：同学们回答得非常正确，下面听听老师是怎样朗读歌词的。教师带领学生有感情地齐读一遍。

　　附点地方单独训练，可以加上手势。

　　从刚才的朗读中，你感受到了小牧童怎样的心情？

　　4、用“啦”延长歌曲旋律。

　　师：小牧童用歌声来表达了自己愉快的心情，歌曲的旋律有什么特点？让我们带着欢快的心情，跟老师用“啦”来哼唱歌曲的旋律。

　　5、轻声哼唱歌曲。

　　师：你们学得可真快，现在能不能跟着老师的琴声把歌词放进去唱一唱呢？一起来试试吧。（琴伴奏慢）

　　6、解决附点的演唱

　　师：唱得真不错，不过老师觉得你们还没有把小牧童骑在马背上放牧时高兴的心情完全体现出来，跟老师来唱一唱这两句！（跟唱）

　　师：现在我们再来唱一唱这首歌曲，思考：你感觉跟刚才有什么不同？（琴伴奏稍快）

　　（如果学生唱的'还没达到老师的要求，教师可以夸张的模仿学生唱一唱，让他们直观的看到自己的不足）

　　7、通过刚才的学习，我相信大家已经感受到了小牧童放牧时高兴的心情，让我们再次尽情地唱一唱这首歌吧！（放伴奏录音演唱）

　　8、指导多种方式演唱

　　师：刚才我们用了中速来演唱这首歌曲，给人欢快活泼的感觉，不知道用慢速来演唱效果怎么样？我们来试试！（放悠闲版的伴奏）

　　师：用慢速也很舒服，感觉悠闲自在。同一首歌曲，不同的演唱速度能给人带来不同的感受。唱得也不错，我从同学们的声音里、表情里都能感受到，小牧童快乐、高兴的心情。在这美丽的草原上，除了小牧童快乐的歌声以外，还会有什么声音呢？谁能模仿一下？（风声、牛羊声、马蹄声、铃铛声）

　　9、尝试各种处理方案

　　师：天山的小牧童骑的是马，我们学过的哪种乐器可以模仿马蹄的声音？（学生选择乐器双响筒）

　　师：（找学生试敲）敲得怎么样？找几个敲得好得演奏。

　　师：同学们表演的真棒！要让我们的歌曲更欢快，还可以怎么做呢？

　　（没有拿到乐器的跟着老师一起做骑马的姿势跳舞。）

　　五、拓展

　　师：在这草原上居住着许多少数民族，你知道有哪些吗？这些少数民族人民用他们勤劳的双手把草原装扮得如此美丽，让我们来欣赏欣赏他们的丰姿吧！

　　六、课堂小结

　　这节课你觉得快乐吗？在快乐地学习中你学到了什么？（认识了附点；知道了牧童是怎样放牧的；明白了同一首歌曲，不同的演唱速度能给人带来不同的感受；学会了《牧童之歌》这首歌曲……）

　　今天，我们去了新疆的天山，和那里的小牧童共唱了欢乐的《牧童之歌》，最后让我们一起走上乡间的小路，唱起快乐的歌儿吧！

　　学生在《乡间小路》的歌曲声中走出教室。

《牧童》教案优秀8

　　教材简说

　　戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识!小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然"挤"进赞叹着的人群大喊"画错啦"，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。

　　学习目标

　　1、会认13个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3。懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学流程;

　　第一课时：

　　一、导入：

　　人非圣贤，孰能无错?文坛巨匠苏东坡有"菊花萎而不落"的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答"两小儿辩日"的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢?我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧!

　　二、识字写字

　　1。初读课文找出生字。

　　2。交流识记的生字。

　　(1)偏旁归类识字：抹-批-拱惭-愧

　　(2)加偏旁识字：区-驱共-拱

　　(3)换偏旁识字：沟-购绳-蝇渐-惭瑰-愧

　　(4)看字形识字："墨"-墨是黑色的。

　　(5)联系生活识字："价"超市里写有"天天平价"。"购"镇上的粮站墙上写有"收购玉米"几个字。

　　3。交流生词。如：夸赞称赞赞扬和蔼惭愧观赏沉思浓墨涂抹轻笔细描4。交流收集的好句子。如：

　　(1)他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　(2)他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。(3)"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用!

　　(4)"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!"(5)"画错啦，画错啦!"……这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。

　　三、写字指导。

　　(1)"我的'发现"。"抹、挤、拱、批"这四个字都有提手旁。写"抹"字，把提手旁和"周末"的"末"字合起来;写"挤"字，把提手旁和"整齐"的"齐"合起来;写"拱"字，把提手旁和"共同"的"共"合起来;写"批"字，把提手旁和"比赛"的"比"合起来。"商"字很像"摘"字的右半边，但同字框里面不一样。"价"字有三个撇，最后一撇一前两撇写法不同。"钱"字和"浅"只是左边的偏旁不同。

　　(2)示范指导。兄、呆：上面的"口"要上宽下窄;"兄"的最后一笔要圆润舒展;"呆"下面部分的竖要写在竖中线上。钱：左短右长，重点指导金字和斜钩的写法。购："宝贝"的"贝"字和"勾画"的"勾"字都写得瘦长一点。

　　第二课时：

　　一、导入：

　　写课题"画家"二字写得大一些，"牧童"二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题?学生自由发表看法。教师设疑，引导读书：这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说："多谢你的指教。"这是怎么回事呢?快读课文，到课文中去找答案。

　　二、朗读感悟

　　1。初读，整体感悟。

　　(1)自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并用简短的话写下你的朗读体会(可以在课文中批注)。

　　(2)朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。

　　(3)根据以上交流，再读全文，想想故事中谁给你留下的深刻印象?为什么?

　　2。看图，重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想，想象来感悟课文，品读课文。

　　(1)出示课文插图，在文中找出图中不同的人说的话，仔细读一读。

　　(2)图上的哪个人是大画家戴嵩?你是怎么看出来的?(3)小组分角色朗读课文，表演图中的故事。

　　(4)对比，感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样：一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。

　　3。领悟内容，诵读全文。

　　(1)学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么?如：我想对戴嵩说：真佩服您!您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏;看画的人没有不称赞的;有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起!敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。

　　(2)带着各自对课文的体会，自由诵读全文。

　　三、积累运用

　　1。"一"的本领真大。自然数中的"1"表示最小，而我们汉语中的"一"的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的句子：

　　(1)他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。(说明画家的动作很快。)戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。(说明他的画真好，一下子就把人吸引住了。)请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的"一"吧。

　　2。"我知道"。"我知道"中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗?读一读，看一看，欣赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢?给他的图配几句话吧。

　　四、实践活动

　　开一个"人无完人"的故事会。课外惧能说明"任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习"的故事，自己读一读，并和同学交流交流。

　　如：1。孔子的"三人行必有我师"的故事。

　　2。华罗庚的故事(《自学成材的华罗庚》)小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师："这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗?"老师说："当然可以，就是圣人也有错误。"

　　3。漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品--马，并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去，都败兴而归。一位盲人上前去摸，发现这匹马的头是向后转的，可是马的脖子上却没有"皱纹"。他的发现让雕塑家大吃一惊!

《牧童》教案优秀9

　　设计理念：

　　在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质。

　　教学目标：

　　知识与技能：学生通过多种方法理解词语，能用“一会儿，一会儿。”说话过程与方法：

　　学生能正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。情感态度价值观：学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学重、难点：

　　多种方法体会、理解重点词语的意思。图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。学习者特征分析：

　　结合二年级学生认知水平和年龄特点，文中涉及的内容，与学生有一定的距离，教师可布置学生搜集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间悬殊差别，从而为学文做好铺垫。教学应确立以下原则：以词语和句子为主要认知对象，以感悟和体验为主要认知目标，以感情朗读为主要训练形式，以创设情境激发学生表演为主要努力方向。

　　教学资源：

　　多媒体课件、拓展阅读资料

　　教学策略选择及设计：

　　故事是学生喜闻乐见的表达形式。是文中涉及的内容，与学生有一定的距离，教师可布置学生搜集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间悬殊差别，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。

　　教学流程：

　　一、复习巩固

　　（一）谈话：今天我们继续学习《21画家和牧童》，请大家齐读课题，（二）复习生字词：上节课我们学习过的生字宝宝就藏在了这首儿歌里面，你还能找到它们吗？（出示短文）

　　（三）引读全文：你们可真棒，把生字都认准了。

　　（四）通过上节课的学习，我们知道戴嵩是唐朝。

　　二、品读课文，了解人物品质

　　（一）这节课我们将进一步了解戴嵩，请同学们自由读课文，看看对他有什么新的了解。

　　（二）从你们自信的眼神中，老师知道你们又有了新的收获。为此老师奖励你们一幅画。这是（戴嵩第一次画的《斗牛图》。）他是怎样画的呢？请同学们默读第2自然段，画出相关的句子。

　　1、谁来说说你画的句子。

　　2、谁愿意在这幅图上给大家找一找“浓墨涂抹”和“轻笔细描”?

　　看图理解词义是一种非常好的学习方法。

　　3、我们再来一起感受画家作画时的快乐吧！

　　你能用“-----一会------，一会-----。”说话吗？

　　（三）1、这《斗牛图》很快就画好了，围观的人是怎样评价的呢？请同学们自由读3~5自然段。

　　2、教师出示商人、教书先生的两句话。（指导朗读）同学们朗读时一定要注意标点哦，它可以帮你读得更好！

　　3、像这样，你也夸赞，他也夸赞就是纷纷夸赞！

　　（四）都是夸赞吗？还有不同的声音吗？

　　看！一位小牧童挤了进来，喊道：

　　这炸雷一样的声音使所有人呆住了，1、戴嵩又是怎么做，怎么说的呢？请同学们默读5、6自然段，画出相关的句子。

　　2、出示：这时，戴嵩把牧童叫道面前，和蔼地说：

　　联系生活实际体会“和蔼”，谁来给大家读一读这句话？听了他读的，你体会到了什么？

　　3、出示：戴嵩听了感到非常惭愧？。”

　　你能给“惭愧”换个词吗？（用换一换的方法体会词义）

　　体会戴嵩的心情，加上动作一起读一读“多谢指教。”你又体会到了什么？

　　4、小牧童怎么知道戴嵩画错了呢？同学们自己读读小牧童的话。

　　（五）生合作分角色，共同演读5、6自然段。

　　此时你想对小牧童说些什么呢？

　　小结：你们想看一看戴嵩改过以后的.《斗牛图》吗？出示图，你们也是仔细观察的小朋友，看看与他一次画的有什么不一样？后来，戴嵩也学会了仔细观察，他的画也越来越出名，这就是我们平时所说的：虚心使人进步！

　　三、拓展阅读

　　古往今来，其实在生活中有很多虚心的人，请同学们打开阅读书p42页，带着文章前的小问题读一读：《画师与岳柱》《毛泽东的一字之师》《诸葛亮改错》；

　　读完的同学接着读《恩格斯向鸭嘴兽“道歉”》、《谦逊的贝罗尼》。

《牧童》教案优秀10

　　教具准备

　　1.powerpoint课件：

　　齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》、李苦禅的《鹰》

　　2多媒体课件：

　　本课的13个生字：戴价购墨抹蔼批翘驱蝇惭愧拱。都出现在大屏幕上，10秒钟后，每个生字要闪动一次，每字闪动的'时间是2秒钟，闪动最好是随机的，不要按顺序。

　　教学目标

　　1. 会认戴、价等13个生字，会写兄、呆等12个字。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

　　3. 感受、学习戴嵩虚心的品质及牧童实事求是，敢于向权威人士挑战的精神。

　　重点难点

　　提手旁的写法、商字中间的小八与滴、摘等字中小十字的区别。

　　【教学过程】

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　第一课时

　　初读课文感知大意认读本课生字

　　1. （课前板书课题画家和牧童）哪位小朋友知道这一课的画家是指的谁？他画什么最出名？

　　2.你从哪儿知道的？

　　3.真聪明！请大家都看看课后的我知道，都读读。你还知道什麽？

　　4.知道吗，这位有名的大画家和一个小牧童之间发生了一件十分有趣的故事呢！请小朋友们轻声读课文，一边轻声读课文，一边自学生字。

　　5. 请大家两人一组互相检查生字学得怎么样。这是本课的生字，你们认识其中的哪些字呢？

　　6.送汉字宝宝回家的游戏。

《牧童》教案优秀11

　　教学思路：体现读在阅读教学中的作用。

　　一）创设情景，一旧代新

　　1回想学过的古诗《所见》

　　2引出新诗《牧童》

　　二）复习学法，体会古诗

　　1指生说出古诗学习的六读法

　　2自学

　　3集体汇报

　　一读说感知

　　1）初读《牧童》，说出整体感受：景色的优美，牧童的悠然自得。

　　2）练读，先指名，评价，在齐读

　　二读划节奏

　　1）二读《牧童》，划出节奏和平仄。

　　2）按节奏，平长仄短读诗。

　　师：“加上感受，结合节奏和平仄，练读诗歌。读后自评，师评后再读。

　　三读解诗意

　　1）三读《牧童》，默读古诗，结合注释，理解诗意。

　　2）指生说意

　　师：“这首诗的那些字眼最生动？”

　　四读品诗境

　　1）抓字：“横，弄，卧”

　　2）练读“横”，读出草地的茂盛，练读“弄”，读出牧童的顽皮，可爱，练读“卧”，读出牧童的无忧。

　　五读练感情

　　引读：诗人正是被草地的丰美所吸引，才写下这首《牧童》（生齐读古诗），诗人侧耳倾听，又听到悠扬悦耳的，富有趣味的'笛声，有感而发（再读古诗），牧童的随遇而安，天真可爱深深地吸引住了诗人，落笔成章，写下了这首趣味盎然的牧童晚归休憩图（在齐读古诗）

　　六读绘画面

　　1）师范读古诗，生闭眼想象画面，再说情景（重点猜想“卧月明”）

　　2）用笔绘画面

　　三）齐读古诗，结束全课

《牧童》教案优秀12

　　一、介绍诗人，激发兴趣

　　1.同学们听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（铁拐李、钟离权、吕洞宾、张果老、曹国舅、韩湘子、蓝采和、何仙姑）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人。他原名叫“吕岩”。

　　2.检查预习，介绍诗人：唐代人，考过科举，做过县令。后时局动荡，带家人躲入山中修道。

　　3.解诗题：牧童——放牛放羊的孩子。

　　二、初读古诗，整体感知

　　1.自由读诗歌，读通顺。

　　2.个别读（相机教生字“蓑”，齐读）

　　3.齐读（读准字音，更要读出韵味和节奏）

　　用斜杠划分节奏，边读边划。老师出示节奏划分，生读。

　　4.师配乐朗读，生闭眼想象：你仿佛看到了一幅怎样的画面？

　　师依据回答画图（月亮、草地、牧童）

　　三、品析一、二句，总结学法

　　1.学习第一句，生质疑。

　　草地是怎样的？（宽阔、草多、无边无际）

　　真的只有六七里吗？（虚指）抓住“铺”字品析。

　　个别读，齐读。（读出草地的无边无际、广阔、绿）

　　2.学习第二句，师提问。

　　师：在这么广阔无边的'草地上，你想牧童会干些什么呢？

　　生回答，读。

　　他的笛声会是怎样的？

　　真的只有三四声吗？（虚指）抓住“弄”字品析。（断断续续）

　　3.师质疑，生答疑。

　　“六七”和“三四”可以换位置吗？为什么？（不可以）

　　4.说诗意。（同桌间相互说一说，全班交流分享）

　　齐读一二句。

　　5.总结学法：知诗人——解诗题——读诗句——想画面——品诗眼。

　　四、运用学法，自学三四句

　　1.自由读三四句，运用学法品读，边读边想：你仿佛看到了怎样的画面？卧（躺、睡、趴）

　　2.恰当联想：此情此景，牧童会想些什么呢？

　　他的生活是无忧无虑、自由自在的。

　　个别读（开心点、慢一些）全班齐读

　　3.多元智能，自由选择

　　想用自己的话描写诗句情景的，可以试着说一说；喜欢朗读的科研有感情地读一读（配乐朗读）；擅长画画的同学可以画一画；喜欢表演的同学还可以演一演。

　　4.诗人看到这样一个牧童，他的心中会有怎样的感受？

　　五、拓展迁移，自由表达

　　1.描写童年生活的诗句还有很多，同学们还知道哪些？

　　出示两首儿童诗《舟过安仁》和《小儿垂钓》

　　2、同学们之间分享童年的快乐事情。

　　总结：其实童年还有很多快乐的事情，一本小人书，几个伙伴，甚至是一场游戏，都能让我们获得无穷无尽的快乐。这就是大家的童年生活。今天，我们通过读诗句—想画面—品诗眼感受了诗人笔下无忧无虑、自由自在的童年生活。老师希望课后同学们都能做生活中的有心人，用心去感受每一天的生活，去编织术语自己的快乐童年回忆。

　　六、作业布置，板书设计

　　1、背诵古诗《牧童》，并将《牧童》改写为一篇小短文。

　　2、预习《舟过安仁》一诗。

　　3、板书设计

《牧童》教案优秀13

　　【教学内容】

　　《牧童》是唐代诗人吕岩的作品。这首诗形象、鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童自在快活的生活。文字浅近，用意却深。是一首脍炙人口的七言绝句。

　　【设计理念】

　　古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢？我确定了这样的教学思路：“淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。”着力体现三个方面。

　　教学目标

　　1、学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

　　2、理解词中字词的意思以及整首词的意思。

　　3、想象词所描绘的情景

　　３、结合图画和注释了解诗句大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。

　　教学难点

　　理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。

　　教学过程（牧童短笛）

　　一介绍诗人，激发兴趣

　　大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，唐代人。本单元的主题是童年，那在吕岩笔下的牧童，他的童年生活是怎样的呢？这就是我们今天要学习的——齐读课题

　　二初读古诗，整体感知、

　　1、请同学们慢慢地，认真、仔细地将这首诗读三遍以上。

　　2、谁有勇气单独为大家朗读这首诗。（评价：读通顺，流利）谁再读？

　　他读准了一个生字，生板书：蓑强调字音不卷舌分析字形

　　3、自由默读全诗，想想每句话的意思是什么？

　　三理解诗意，体会诗境。

　　1、诗的意思搞清了吗？那老师要考考你：谁先来读这首诗？结：读得字正腔圆有节奏大家注意诗中有一个多音字，是哪一个？生板书：铺诗中为什么读pu？：（多音字从字义上区分读音）把东西散开放置，平摆。诗中指什么？（草长得很茂盛，像平铺开一样）

　　2、你能根据第一小句给我们描述一下那是那是一片怎样的原野？（“铺”字，让我们想起眼前绿草葱茏，一片生机。“六七里”：眼前似乎浮现宽阔的原野）你能美美地读出这样的原野吗？

　　3、眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？（清脆悦耳欢快牧童的笛声）你是从哪个字中，听到了这样的笛声？生板书：弄“弄”什么意思？（逗弄）“笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗？你从弄字体会出什么？（把风中笛声时断时续，悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来）结：刚才抓住一个”铺、弄”字去体会诗句的意思，这是学习古诗的一种方法。

　　结出示：抓重点字体会诗意齐读

　　4、快乐的牧童边吹笛边嬉戏。同学们，张开我们想象的翅膀，听着晚风中传来的牧笛声（点音乐《牧童短笛》）或许，他刚一吹气，老牛便抬起头看着牧童；或许，不远处传来了更悠远的牧童歌声，或许老牛一听着笛声，便安详的吃着草……或许……谁能试着边想象画面边朗读这两小句诗？结：读出视觉上的宽阔和听觉感觉上的美好

　　5、一片葱茏的广阔原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶尔吹出几声清脆的笛声，好不悦耳。随身一躺，都似乎躺进了大自然的怀抱。可是牧童在哪里呢？出示：（1）你看到了什么样的牧童？（你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一躺，有清风明月为伴）你从古诗的哪些字句中看到了牧童？根据刚才学古诗的方法，你认为这句诗中的重点字是哪一个？生板书：饱卧你能试着说一说这句话的意思吗？

　　6、的确，广阔的原野上，铺满了青青的野草。牧童悠闲地放着牛，吹响了短笛，几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。多美的风光，多自在的牧童啊！牧童回到家里已到了黄昏，晚饭吃得饱饱的。连蓑衣都没脱，就躺下来，有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。这正是“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”。

　　7、蓑衣是什么意思？怎么知道的？（注释插图）

　　结出示：学看注释理解字义也是学古诗的一种反方法齐读

　　蓑衣那决不是一件漂亮舒适的衣服，牧童为什么不脱蓑衣而躺在院子里看明月的升起？你是怎样想的？

　　（①牧童辛苦了一天，困了，来不及脱下蓑衣。

　　②他是很自在潇洒的，没有想那么多。他可能想用蓑衣当被盖吧！）

　　以地为床，以天为帐，饿了就吃，困了就睡，无牵无挂，自由自地，是多么可爱的牧童啊！请你们用自己的喜爱之情，再读这句诗。

　　（2）这样的生活真是——？（悠闲、自在、无拘无束）

　　（3）请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？（展开丰富的联想）

　　7眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；白日老牛牧笛为由，晚上清风明月为伴，真如世外桃源的生活。在这样怀抱中的牧童，是怎样的感受？师板书：安然自乐如此悠闲、自在、轻松，谁能将他的感受读出来？（读出牧童吃饱后躺在月夜下的惬意）你向往这样的生活吗？自由读读全诗，读出你的向往。

　　四想象画面，体会情感

　　1闭上我们的眼睛想象，眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；老牛品草静静，夜晚清风习习，高空明月朗朗，牧童卧草眠眠，太惬意了！你能再读出这样的快乐吗？（齐读）结：刚才大家一边想象，一边用朗读把牧童的情感表达出来，这又是学习古诗的另外一种方法。结出示：想象意境感悟情感齐读

　　2、作者吕岩为什么要写这样的牧童？大家从吕岩小传中或许就能明白。出示读你明白了吗？生于兵荒马乱的吕岩多么渴望能过上这样悠闲快乐、饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活啊！谁还能读出作者这种渴望？

　　3、人们常说，诗中有画，画中有诗。作者用精炼、生动的语句，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图，刻画了一个可爱、调皮、安然自乐的牧童形象。这样的生活不但作者十分的喜欢、热爱、向往，连我们都十分的羡慕，让我们一起带着这种情感再来读一读或背一背这首诗吧。

　　4、能背下来了吗？试着背一下，注意感情。

　　五、总结学习方法：

　　这节课你有什么收获？（学习方法、诗意……）今后用学到的方法灵活学习

　　六、拓展延伸，积累语言

　　１、今天我们一起欣赏山村原野迷人景色的同时，认识了一位悠然自得的牧童，其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。你知道这样的诗吗？

　　如《所见》、《小儿垂钓》、《清明》、《村晚》等，课下多背诵积累这样的诗

　　2、同学们，透过诗人的笔触，我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。但是，不无遗憾的是，我们看到的只是一个小小的镜头，只是无声的电影。如果这个镜头再放大一点，电影里的人物动起来，这部电影有了声音，有了色彩，那该多好啊！很多反映历史的电视电影，其实是几句话就能写完的事，可经过现代人的.想象复原，就成了充满生活气息有声有色的故事。能不能尝试着今天学的这首古诗改写成一个故事，让诗中的牧童更加生活化，离我们更近？

　　《牧童》教学反思

　　进入了四年级，学生对于古诗的学习已经不再感到陌生，对于古诗的学习方法也不再感到生涩，于是课堂伊始，我以童年的美好引入课文的学习，引导学生体会自己童年时光的幸福和美好，激发学生探究一千多年前的儿童是怎样度过自己童年的兴趣。在理解的基础上，学生对于诗文的内容也就不费吹灰之力了。在教学过后，我仔细反思了整个的教学过程，教学中充分尊重了学生的主体性，充分地信任学生，学生也会充分地信任自己，从而产生课堂教学的朵朵美丽的火花。但是反思之余也发现了自己在这个过程中的不足之处，在充分地尊重学生的主体性的同时，教师的主导性在我的课堂似乎反映的不够。教学目标达成后，教师的深入挖掘仍是课堂教学的点睛之笔。

　　改写牧童：

　　在一片一望无际的草原上，晚风“呼呼”地吹着，让人感觉神清气爽。这时，晚风中断断续续得传来了一声声的笛声。草原上的小草仿佛听懂了这笛声似的，一起跳起了舞。循着声音望去，我看见了一个正吹着笛子的牧童。他的衣服不太平整，衣服上还留着几颗饭粒，一副吃饱了的样子。他悠然自得地躺在软软的，仿佛胜过一切床的草坪上，旁若无人地吹着牧笛。羊群们也听懂了这笛声，听话地在牧童的旁边吃草。牧童吹了一会儿，仿佛累了，便翻了个身，穿着蓑衣，望着明月，两手逗弄着手边的青草，继续在这美丽的风景中自得其乐地享受放牧的自由，享受晚风的吹拂。

《牧童》教案优秀14

　　【教材说明】

　　本文根据杨学良作品改写，而杨作又根据苏轼《东坡志林》创作。文本通过记叙牧童指出戴嵩的《斗牛图》画错了而画家真诚接受的事情，赞扬了牧童敢于批评和画家虚心接受的优秀品德。

　　文章的重点之一是画家绘画水平的高超。为了突出这个重点，作者不惜笔墨，集中一二三四段，从多种角度反复渲染，这为教师建立第一个教学板块，训练同学抓住关键词语和句子进行体会提供了基础。

　　文章的另外一个重点是牧童对画家的批评以和画家对待批评的态度，这是第二个教学板块。这个重点集中在两种对比之中，一是牧童与其它围观者对画家作品的态度，二是画家与其他围观者对牧童批评画家作品的态度。

　　结合二年级同学认知水平和年龄特点，教学应确立以下原则：以词语和句子为主要认知对象，以感悟和体验为主要认知目标，以感情朗读为主要训练形式，以创设情境激发同学扮演为主要努力方向。

　　一、关于媒体的运用，主要突出四个方面的.功能：

　　１、欣赏戴嵩的画，以激发学习兴趣；

　　２、关键句子比较，以突出学习重点；

　　３、提供说话词语，以丰富语言积累；

　　４、欣赏古今名画，以陶冶同学情操。

　　【教学目标】

　　１、识字１３个，写字１２个。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、能抓住重点句子中的关键词语，体会画家画技的高超和虚心的美德，体会牧童善于观察生活和敢于提意见的美德。

　　【教学准备】

　　多媒体课件一套。

　　（动物名画欣赏、文本讲稿、斗牛视屏、生字教学资料等）

　　【教学过程】

　　一、回顾内容，欣赏名画，调动同学情绪。

　　１、上节课，我们初步学习了课文，认识了很多生字朋友，也知道了课文中写了一个大画家和小牧童的故事。

　　２、是哪个大画家？介绍画家戴嵩画的牛。

　　３、还写了一个小牧童（也就是一个放牧的小朋友），他们之间会发生怎样的故事呢？这节课我们进一步学习。

　　二、整体感知全文。谈话:谁给你留下的印象深？留下了怎样的印象？

　　三、抓住三个情景理解词语，了解人物，学习朗读。

　　１、情景１画技高：

　　⑴ 戴嵩画技很高，默读一、二自然段，用“ ”划出有关内容。

　　⑵ 指名读，相机出示重点句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏：

　　① 他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　② 他的画挂出来，有许多人观赏。

　　⑶ 引导读两个句子，比较体会，用“一……就……”说话。

　　⑷ 出示“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”指名动手模拟“浓墨涂抹、轻笔细描”，体会画技高。

　　⑸ 感情朗读一、二段。

　　２、情景２称誉：

　　⑴ 看到戴嵩画画，周围的人是怎样称誉的？用“ ”划出有关内容。

　　① 说。

　　② 出示三个句子，供同学朗读：

　　围观的人看了，纷纷夸赞。

　　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称誉道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才干画出这样的画！”一位教书先生称誉道。

　　⑵ 假如你在场，你会怎样夸？教师为同学提供词语，同学选用词语来赞他：

　　惟妙惟肖上乘之作神来之笔出神入化

　　活灵活现栩栩如生鬼斧神工妙笔生花

　　３、情景３勇敢批评和虚心接受：

　　１、正在这时，一声炸雷响起来，快读５、６段吧。

　　２、谁给你留下了深的印象？留下了什么印象？

　　３、读好两个人物的对话。看课文插图，指出画家和牧童。

　　４、你见过两牛相斗的情形吗？播放斗牛视屏。

　　５、一句话小结，完成板书。

　　四、写字指导

　　１、商

　　２、抹

　　３、左右结构（左窄右宽）

　　【板书设计】

　　２１画家和牧童

　　“多谢指教” “画错啦！”

　　虚心勇敢

　　了不起

《牧童》教案优秀15

　　【教学目标】

　　1、会认戴等13个生字，会写兄等12字。

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。

　　【教学方法】

　　指导朗读注重层次：再现文本，走进文本，创造文本。

　　【教学准备】

　　Flash 教学课件、生字卡片、《斗牛图》、词卡、毛笔、宣纸。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、故事导课，激趣明理

　　1、配乐讲孔子故事：

　　春秋时期，孔子和他的学生们周游列国。一天，他们驾车去晋国。一个孩子在路当中玩，挡住了他们的去路。孔子说：你不该在路当中玩，挡住我们的车!。孩子指着地上说：老人家，您看这是什么?孔子一看，是用碎石瓦片摆的一座城。孩子又说：您说，应该是城给车让路还是车给城让路呢?孔子觉得这孩子很懂得礼貌，便问他叫什么名字，孩子说：我叫项橐，7岁!孔子对学生们说：项橐7岁懂礼，他可以做我的老师啊!后来孔子绕道而行。

　　2、提问：

　　这个故事中有哪两个主要人物?你觉得他们都怎样?

　　3、书题：

　　今天老师给大家再介绍两个人物。

　　(板书课题后齐读)

　　二、释题

　　1、你们心中画家是个什么样子?牧童呢?

　　2、画家画画，牧童放牛，两个毫不相干的身份走到了一起会发生什么事呢?想知道吗?

　　三、初步感知课文

　　请把书翻开，自由读一读故事，注意读准字音，生字借助拼音多读两遍。

　　四、学习生字

　　1、(用课件出示带拼音生字)谁会拼读这些字?谁来当小老师教大家拼读。去掉拼音，还会认吗?