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六年级语文教案：《卜算子·咏梅》
作为一名老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的六年级语文教案：《卜算子·咏梅》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
六年级语文教案：《卜算子·咏梅》1
教学要求：
1、了解词的特点，理解词的含义以及作者要表达的思想感情，受到乐观主义教育。
2、有感情地朗读这首词，并能背默下来。
教学重难点：
理解词的含义，体会作者表达的情感。
课时划分；
两课时
教学设计
第一课时
教学目标：
1、解释课题，介绍写作背景。
2、初读课文，整体感知。
3、自学课文，质疑问难。
教学过程：
揭示课题，导入新课
1．解题。
“卜算子”是一种词牌名，“咏梅”是这首词的.题目。
2．介绍写作背景。
这首词是毛泽东主席于1961年12月读了陆游咏梅词，反其意而用之写下的。陆游，南宋爱国的大诗人。他生在封建统治阶级向侵略势力委曲求和的时代。爱国抱负不为时用，晚年退居家乡，他在《咏梅》词中表现出孤芳自赏、凄凉抑郁的调子。毛主席的这首词用的是陆游的原调原题，但情调完全相反，所以是反其意而用之。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，纠正读音。
2．熟读课文，思考：词中写了梅花的什么特点？赞扬了梅花怎样的品格？
三、自学课文
鼓励学生借助工具书，理解字词的意思，不理解的地方可作上记号，对重点词句的理解可以简单地作一下批注。
四、质疑问难
提出的问题有的可以通过交流来解决，有些带有共性的问题，经归纳后，在第二课时解决
五、布置作业
1．熟读课文并背默
2．读一读陆游的《咏梅》词。
六年级语文教案：《卜算子·咏梅》2
教学要求：
1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，理解作品内容及思想感情，丰富语文积累。
2、能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。
教学重、难点：.指导学生有感情地朗读.
教学过程
一、创设情境，激发兴趣，丰富认知
1、由“你见过梅花吗？你了解梅花吗？”引入。
2、以“多彩的梅世界”为题，组织同学汇报交流搜集的资料。
3、在师评的基础上，引导学生自评、互评。
二、自主阅读
今天我们要学习毛泽东主席的一首咏梅词。请同学们自己反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。
三、交流讨论
结合具体词句，充分交流见解；教师相机点拨，使学生对毛泽东词中的梅花产生赞叹之情。
1?从“飞雪”“百丈冰”等词可以读出，梅花绽放于最寒冷的时节。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”，可以想象大雪纷飞，天地间了无生机，梅花却不畏严寒，一花独放。
2?从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。
3?从“待到山花烂漫时，她在丛中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落丛中，表现了梅的豁达与无私。
四、有感情地朗读、背诵
1?梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了毛泽东主席的赞颂，让我们再来听一首赞颂梅花的歌曲(播放《红梅赞》)。
2?让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧(学生放声练习朗读)。
3?边读边想象画面，有感情地读。(引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，满含激昂之情、赞叹之情地诵读，教师相机引导示范。对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给以表扬。)
五、对比阅读，感悟诗人的情感
1?阅读陆游咏梅词，简介创作背景。
(乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。
在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独
绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照。)
毛泽东主席在读陆游的`咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了毛泽东的词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。
2?再读毛泽东的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒独放、寒梅斗雪、一枝独秀)。
3?配乐欣赏著名画家为毛泽东的咏梅词所配的画；有感情地背诵咏梅词。
六、拓展阅读
1?课外阅读毛泽东主席的其他诗词。
2?用一周时间进行准备，然后组织一次毛泽东诗词朗诵、演唱会。
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