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口算除法教案
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的口算除法教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
口算除法教案1
教学目标：
1．掌握除数是整百数的除法口算方法；
2．能够熟练地口算除数是整百数的'除法；
3．渗透商不变性质。
教学重点：掌握除数是整百数的口算方法，理解算理，达到熟练计算。
教学过程：
一．提供材料
1．提供材料
板书例：1200÷301400÷708500÷50
口算下列各题
2．改题，揭题
师：我把307050分别改成300700500，就是我们今天所要学的除数是整百数的除法口算。
二．探究
这样的题目应该怎样算？
提出探究要求：
1．先独立思考；
2．再四人小组合作，将你的方法和搭档说说，四人合作验证这样的方法是不是合理的；
3．派代表进行汇报。
（学生合作探究）
三．汇报
师：你们小组讨论得出什么结论？生A：我可以把1200看作12个100，300看作3个100，12个100÷3个100=4（师根据生答板书）。师：试着用这种方法做另外两题？
（学生做题，师板书）。生B：可以把1200和300的00抵消掉。板书，试着用这种方法做其它两题。
四．应用
１．试一试。
投影出示：3500÷7003000÷5009600÷300先说一说你是用哪种方法？再做题。
2．练一练
课后第1题，口答，师问：你发现了什么？
（生：得数都一样）
（生2：除数和被除数都扩大了10倍）
第5题，第6题。
五．总结
六．作业
口算除法教案2
教学目标：
1．经历一位数除除整百整十或几百几十数的口算过程，在理解算理得基础上掌握一般的口算方法，能正确地进行口算。
2．在理解算理的过程中，发展学生的逻辑思维能力。
3．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。
教学重点：理解算理的基础上掌握口算的方法，能正确进行口算。
教学难点：理解用一位数除整十、整百的算理
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1．复习巩固乘法口诀。
（1）按指定的顺序背诵乘法口诀。
（2）根据给出的得数找相应的乘法口诀
(3)小结：乘法口诀在我们能帮助我们又快又准地进行乘法和除法的计算。
二、走进情境，探索口算除法
1．出示主题图：
观察这幅图，说说有哪些数学信息，然后提出数学问题。板书：
1）3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？
2）王叔叔有600箱西红柿，他3次运完，王叔叔平均每次运多少箱？
3）李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？
4）李叔叔他们三个人共运走124箱茄子，平均每人运走多少箱？
2．想一想，怎么解决这些问题？和你小组里的同学商量商量。如果想到了解决的计算方法，再思考一下，为什么用这种方法来解决？
3．指名列式，并说明为什么用除法计算。
4．探索口算方法。
1）独立思考：怎样计算60÷3的得数？
可以直接计算，并说出自己的思考过程，也可以用你们手中的工具帮助你说明你的'思路。
2）回报交流：（可能有以下几种思路）
（1）想口诀二三得六
2×3=66÷3=260÷3=20
（2）20×3=6060÷3=20
（3）（借助小棒图）把60看做6个十，平均分成3份，每份是2个十，也就是20。60÷3=20
（4）600÷3你是怎样计算的？小组里面说说。
600÷3=200（箱）
(5）240÷3可以怎样计算？
(6）小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？
可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。
三、组织练习
1．做一做求平均每个蜂房有多少只小蜜蜂。
2．口算
90÷380÷215÷5270÷9
900÷3800÷2150÷52700÷9
观察各组，你有什么发现？想一想300÷5的商是几，为什么不是600？
3．知识介绍：除号的由来
四、布置作业
完成《课堂作业本》第6-7页。
口算除法教案3
教学内容：
13-15页图示和例1
教学目标：
1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。
2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3、在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
重点难点：
通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教学过程：
一、复习
1、口算
124=答案
82=答案
147=答案
246=答案
357=答案
729=答案
2、口答
（1）70里有几个十？500里有几个百？
（2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？
3、教师谈话收入课题。
二、教学例1
1、出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？
2、出示例1。
（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？
观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）
3、分好后在小组里交流一下自己分的'方法。
4、如果不分小棒，我们又怎样口算603能？
结合学生汇报，教师板书
这样算 63=2、603=20
5、试一试。（学生独立完成）
804 602
（1）口算写出结果。
（2）说说口算方法。
三、教学例1第二个问题
1.出示第二个（2）问题
6003你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2.结合学生汇报，出图验证并板书
这样算 63=2 6003=200
3.试一试。
3606 6408
四、教学例1第三个问题
1、出示第三个问题 2403你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2、结合学生汇报，出图验证并板书
这样算 243=8 2403=80
五、巩固练习
1、口算下列各题，并说说口算的方法。
405 6408
2、课堂小结
在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？
六、作业：
17页1.2
教学反思：
对于本堂课，我注意突出数学与现实生活的联系，让学生在问题情境中提出数学问题，使学生体会数学与实际生活的密切联系。另一方面加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。
口算除法教案4
一、教学内容：
人教版小学四年级上第五单元78——80页
二、教学目标：
1.在乘法的基础上让同学们了解到除法的含义并掌握正确的口算除法的方法；
2.同学们能对被除数或除法进行适当的估算，并能运用到口算除法中；
3.在教学的过程中提高学生的合作探究的学习意识。
三、教学重点：
掌握口算除法的算法。
四、教学难点：
体验及学习除法的过程。
五、课时安排：
一课时
六、教学用具：
多媒体课件
七、教学过程：
1.回顾：在学习本堂课之前，让我们先来回顾以前学的乘法知识，接下来老师出题你们来抢答，看谁算的又快又准确。2.（同学们抢答）3.创设情境，展开讨论
1)师（出示PPT）:学校要每个班举行一个晚会，并用气球来装饰教室，共有80个气球，每个班可以分得20个，那同学们有几个班可以领到气球？（老师讲解并板书：80/20的算式）2)揭题：口算除法（板书）
3)师：同学们这就是我们今天所学的内容，小组之间可以进行讨论交流。
生1：我们不是学过20X4=80吗，那相反80/20=4。生2：如果8/4=2，那80/20=4。
师：因为80里面有8个10,20里面有2个10，所以8/2=80/20=4。4)学生交流给出答案，记住答问题一定要写答。（同学们可以自己选择认为简单的运算）
5)师：接下来老师把这道题变一变你们是否可以解答解答呢？（课件）学校还准备了83根彩带，也是每班可以分得20根，那大约可以分给几个班呢？（板书：83/20）
老师讲解其实像这样的关于‘大约’的我们可以算它的大概的数。比如83，询问同学们可以看成是什么整十的数，老师在进行讲解（怎样进行估算）
师：那如果80/19呢，同学们可依照上面的做法自己做做，看看得到了什么启示。（同学们做并说出自己的看法）
6)师：学校还准备了120面小红旗，每班可以分得30面，那有几个班可以的`到小红旗呢？（板书120/30）
（学生答，然后老师在进行讲解前面的两种方法）
师：如果我们把题变变用122/30和120/28，那我们应该怎样做呢？同学们可以先讨论讨论，在说说自己是怎样完成的。（同学们相互讨论）
八、师总结：同学们都很聪明啊！本节课的知识同学们都掌握的不错，现在我们对于本堂课的做一下总结，对于整十除以整十的口算方法可以看作是一位数除以一位数进行口算，对于除数与被除数不是整十的要进行估算，把除数与被除数估成整十来进行计算。那接下来我们就来巩固巩固本节课所学的知识吧！
九、课堂训练：
（1）完成课本上每个例题下面所对应的题；
（2）看括号里最大能填什么？
70X（）＜423
30X（）＜100
20X（）＜85 50X（）＜365
40X（）＜290（同学和老师共同完成）
口算除法教案5
一、教学目标。
1，使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算，
2，培养学生认真口算和检查的良好学习习惯，
二、教学重点。
理解算理的基础上掌握口算的方法，
三、教学难点。
理解用一位数除的算理，正确进行口算
四、教学设计。
（一）导入新课。
1、口答。
（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？
（2）42个十，90个十各是多少？
2、口算：
36÷3
24÷2
30÷3
60÷6
48÷4
84÷4
80÷2
90÷3
（二）教授新课：
出示主题图：
1、根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？
2、你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？
（1）3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？
（2）你是怎么解决这个问题的`？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。
3、小组汇报：解题思路
（1）想口诀二三得六2×3=6，6÷3=2，60÷3=30。
（2）20×3=60，60÷3=30。
（3）把60平均分成3份，每份是20，60÷3=30。
第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题。
2、王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？（你是怎样计算的？小组里面说说。）
600÷3=200（箱）。
3、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？这题如何考虑？
240÷3=。
4、小结：
除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？
可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。
（二）课堂练习：做一做。
口算除法教案6
教学目标
（一）使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。
（二）培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。
教学重点和难点
重点：掌握一位数除两位数、除整百整十数的口算方法。
难点：理解一位数除两位数、除整百整十数的口算算理。
教学过程设计口算除法
师：我们在二年级时学过了除数是一位，商是整十、整百、整千数的口算；算一位数除两位数的简单口算。下面我们共同练习一下。
（一）复习准备
1．口算。（口算卡片）
30÷3 20÷2 36÷3
60÷3 600÷6 84÷4
80÷2 48÷4 900÷3
请一个同学说一说36÷3的口算过程。（30÷3=10，6÷3=2，10+2=12）
2．填空。（投影出示）读题、口答。
（1）2是由（ ）个1组成的。
（2）40是由（ ）个10组成的.。
（3）42是由（ ）个10和（ ）个1组成的。
（4） 420是由（ ）个 100和（ ）个 10组成的。
（二）学习新课
一位数除两位数
例1：口算 42÷3。（板书）
指名读算式：（42除以3）（3除42）
提问：这个算式表示什么意思？
（把42平均分成3份，每份是多少）
师：请同学拿出自己的学具。（小棒4捆又2根）想一想，自己动手把42根小棒平均分成3份，怎样分，也可以两个同学商量一下。说一说自己是怎样分的。
老师逐行巡视，个别指导，做到心中有数，一会儿请同学到投影仪给大家摆。
请一个同学在投影仪上给大家分分看，学生边分，老师边提问：先分哪部分？为什么先分3捆？而不把4捆一起分呢？
实际操作的同学回答：把3捆平均分成3份，每份得到1整捆。剩下的1捆平均分成3份，不能得到整捆。（怎么办呢？）要把这1整捆拆开和2根合在一起，（是12根）平均分成3份，每份分到4根。
师：请发表不同意见，可以请不同分法的同学，也到投影仪上给大家演示。
同学们根据不同的分法，进行争论，各抒己见，最后统一到第一种为最佳分法。
师：哪位同学能把这种分法简单地用语言概括一下？
（把 42根分两次，先分30根，再分 12根）
师：现在我们来看口算 42÷3，想一想，应该先算什么、再算什么，最后算什么？
（两个同学互相说一说）
请同学回答，老师写在黑板上：
42÷3=14 想：30÷3=10
12÷3=4
10+4=14
（三）巩固反馈
做一做：（投影出示）
32÷2= 48÷3= 60÷5=
学生独立完成，（给几个小黑板或投影胶片，订正时用）老师巡视，进行个别指导。
订正时，让学生说出口算过程，再说得数。
32÷2=16 48÷3=16 60÷5=12
请检查一下口算是否正确，用什么方法？
（可以用乘法进行验算）
一位数除整十整百数
例2：口算：420÷3=
请四人小组讨论一下，做这道题，怎样想？可以和例1（42÷3）联系起来思考。（被除数420，也就是42个十，除以3，商是14个十，也就是140）（板书：例2：口算 420÷3=140）
想：420是42个十
42÷3=14
14个十是140
做一做：
450÷3=150 560÷4=140 900÷6=150
说出口算过程，再说结果。
巩固练习：
1．直接写出得数，说一说口算过程。
38÷2=19 75÷5=15 54÷3=18
380÷2=190 750÷5=150 540÷3=180
2．投影出示，课本练习八，第2题。
请同学在书上填写，然后集体订正。
3．口算抢答：
口算卡片发给学生（小老师），由小老师出示口算卡片，学生可以抢答（不必举手，得到允许）。
81÷3 840÷7 780÷3 38÷2 96÷8
68÷4 65÷5 64÷4 87÷3 650÷5
640÷4 920÷2 96÷4 70÷5 960÷4
4．读题、列式、口答。（投影出示）
（1）被除数是84，除数是6，商是多少？
84÷6=14
（2）7除910等于多少？
910÷7=130
（3）把75平均分成5份，每份是多少？
75÷5=15
（4）810里面有几个3？
810÷3=270
（5）一个数的4倍是520，这个数是多少？
520÷4=130
小结 今天我们学习了一位数除两位数、除整百整十数的口算，这些口算内容，在日常生活中经常用到，同时又可以为后面学习除数是两位数的笔算除法打下基础。加强这部分口算练习，有利于提高计算能力。
作业：看书第 36页。练习八第4， 5题。
课堂教学设计说明
本节课教学内容是一位数除两位数、除整百整十数。在教案的设计上充分体现学生获取知识的过程。通过学生动手操作、理解口算的过程。使学生体会新知识是在旧知识的基础上发展的，沟通了新旧知识的内在联系。
本节课通过多种形式的大量练习，有利于学生理解算理、掌握算法，使新知识得到进一步巩固。
教学中教师还注意培养学生认真口算和检查的良好学习方法和习惯。
口算除法教案7
案例呈现：
一、创设情境：同学们，到元旦时我们学校要举行联欢会来庆祝，你们喜欢吗?为了让我们的校园充满欢乐的节日气氛，学校就买了气球装扮我们的教室。
二、新授
1．出示例l：学校买有80个气球，每班分20个，?
（1）题目告诉我们什么数学信息?(个别答)
（2）谁能根据这些数学信息，提一个数学问题?（可以分给几个班？）
（3）请一个同学完整读一次题目。
（4）要解决这个问题用什么方法计算呢?为什么?
（5）你会给这道题列式吗?
（6）怎样口算80÷20呢?请同桌互相讨论想法。
（7）谁来给大家说说你的想法?（学生回答，老师板书）
板书：20×4=8080÷20=4
归纳：想乘法，算除法
或8÷2=480÷20=4
归纳：想表内除法
（8）写结果并验算：80里面有4个20，对吗?答：……。
（过渡语：我们顺利完成了分气球的任务，学校还买了彩旗装扮教室。）
2．出示例2：学校买有120面彩旗，每班分30面，可以分给几个班?
（1）齐读题目，你会解决这道题吗?
（2）谁来列式?(个别答)
（3）怎样口算120÷30呢?请同桌互相讨论想法。
（4）谁来说说你的想法?
板书：30×40=120120÷30=4
(你用的是哪种口算方法呢?)
谁能用另一种方法来想?
12÷3=4120÷30=4
(你用的是哪种口算方法呢?)
（5）那么这道题的结果是()，写结果并检验。答：……
3．对比例1、例2，归纳并点课题。
所以，今天我们学习的内容就是：除数是两位数，商是一位数的.口算除法。
(板书课题)
归纳：齐读课题，那么今天学习的口算除法有几种口算方法呢?
过渡：同学们真善于总结，这两种口算方法，你喜欢哪种就用哪种。下面
我们来听算，看谁算得又快又好。请准备作业本和笔，好，开始。
4．听算巩固例1、例2(说算理)
60÷20=90÷30=
180÷30=240÷40=
案例评析：
1.生活情境的创设
本来数学计算是枯燥的，为了使数学内容生活化,有趣味,邹巧凌老师在新课一开始就创设这样的情境：“同学们，到元旦时我们学校要举行联欢会来庆祝，你们喜欢吗?为了让我们的校园充满欢乐的节日气氛，学校就买了气球装扮我们的教室。”贴近学生生活情境的创设提高了学生的计算兴趣,让学生在口算中感受着数学的应用价值,真正做到数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活。
2.合理开发教材
教师是课程开发的重要力量，教师应有课程开发的意识。我们在教学设计时既要深入教材，又要跳出教材，不能把教学的过程看作是忠实地复制与实践教材，而应在课程目标的导向下灵活处理开发教材，创生出有利于学生主动学习、和谐发展的教学方案。邹巧凌老师在出示例l教学内容时就没有直接照搬课本：“学校买有80个气球，每班分20个，可以分给几个班？”而是改为这样出示例题：“学校买有80个气球，每班分20个，?”使学生更为积极思考：根据老师提供的两个数学信息可以提一个怎样的数学问题，提出的问题又该怎样解答。邹老师这一不经意创造，让学生学习思维更连贯。
3.包容处理算法多样化
在探索两种口算方法时，我们可以看到邹教师鼓励学生从不同角度思考算法，尊重学生的个性差异，提倡思维方法的多样化。最可贵的是，在探索计算方法与口算训练的过程中教师鼓励学生用自己的语言表述算理、算法，以说促思，让学生亲身经历探寻数学本质的活动历程。而对于学生“数学的思考”以及数学素养的培养而言，它的意义已远远超过数学知识、数学方法本身，这就是本堂课所呈现给我们最瑰丽的色彩。
口算除法教案8
教学内容：第36页例1、2
教学目的：使学生理解和掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算除法的方法，能够正确地进行口算，通过操作和小组学习培养学生的操作能力的合作精神。
教学重点：理解算理的基础上掌握口算的方法。
教学难点：理解用一位数除的算理，正确进行口算。
教学过程：
一、复习沟通
口算：
3033636006240280248490038404
二、操作交流，探讨算法
1．创设情景，研究例1。
（1）全班有42位同学平均分成3组做游戏，每组有几位同学？怎样列式？
（2）怎样口算呢？小组合用42根小棒代表42个同学摆一摆、分一分、看一看每组有几个人？
（3）小组互相交流分的方法。
（4）教师评价分的'情况。
（5）教师演示分的过程。
（6）小组交流怎样口算。并汇报。
（7）教师小结方法。
（8）做一做。
2．运用迁移，学习例2。
（1）出示例2，指名列式。
（2）小组合作运用旧知识研究4203的口算方法。
（3）小组汇报。
（4）教师小结口算方法。
（5）做一做。
三、巩固与思考
1．练习八第1题，先说再做。
2．第2提，先做再说。
3．第3、4、5题。
板书：
口算除法（一）
423=144203=140
想：303=10423=14
123=44203=10
10+4=14
口算除法教案9
教学内容
教科书第29～30页的例1、例2．
教学目标
使学生理解除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理；初步学会口算除法的过程和方法，能正确口算简单的除数是一位数的除法．使学生学会除法算式的两种读法．
初步培养学生的观察能力，操作能力和逻辑思维能力．
培养学生认真、仔细的学习习惯，提高学习数学的兴趣，养成良好的思维习惯．
教学重点
理解口算思路，掌握口算方法．
教学难点
正确进行口算．（尤其是一位数除两位数商是两位数）
教具、学具准备：
69根小棒（其中6个整捆，每捆10根，9根单根小棒）．
教学过程
一、沟通旧知，建立联系．
1．口算：（教师出示卡片，学生快速说得数，最后一组说说是怎样想的．）
84 355 402
93 246 5006
2．填空：
80里有（ ）个十，400里有（ ）个百．
46里有（ ）个十和（ ）个一．
39里有（ ）个十和（ ）个一．
二、创设情境，提出问题．
1.出示动画口算除法（导入）（农村学校可口述情境）：有60个苹果，需要分给几个人吃，要求每人分得的苹果一样多．
2．让学生根据这一情境提出数学问题．可能出现以下情况：
（1）60个苹果平均分给3人，每人多少个？
（2）60个苹果平均分给2人，每人多少个？
（3）60个苹果平均分给4人，每人多少个？
（4）60个苹果平均分给6人，每人多少个？
教师根据学生的发言，请学生口述列式并板书：
603、 602、606 、604（说明：604以后再学）
设问：以上各题结果是多少呢？这节课，我们就来学习口算除法．（出示课题）
三、主动探索，解决问题．
1．学习例1．
（1）学具操作，研究算法．
用60根小棒代替60名同学（每组 6捆小棒），请同学们以小组为单位任选一题，边摆小棒，边研究其计算方法．
（2）小组汇报计算方法，教师板书．
①计算603＝20可能有以下算法：
想法一： 3＝ ＝20
想法二： 203＝60 所以 603＝20
想法三： 20＋20＋20＝60 所以 603＝20
（以上题目汇报时，先后顺序不定．突出算法多样化．）
②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好？为什么？
③小结：计算603时，通常这样想： 3＝ ， 就是20．（教师用红笔标出，指名学生说几遍．）
（3）学生试算 602、 606，订正得数．
（4）引导学生初步小结算法．
口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除．把60看成是 6个十，6个十除以3得2个十，就是20．同样口算60除以2因为6个十除以2得3个十，所以602＝30；口算60除以6因为6个十除以6得1个十，所以606＝10．
（5）初步练习：804＝ 903＝ 802＝ （让学生说出口算过程．）
（6）教学读法：603可以读作60除以3，也可以读作：3除60．
（7）想一想：6003可以怎样算？60003呢？谁能用两种方法读出算式．
（学生说出口算过程．）
教师小结：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算．
（8）提高练习：第30页的做一做．
402，让学生先用两种读法读出算式，再说一说口算方法．
5005、80002，让学生快速写出得数，并说一说哪种方法最简便．鼓励学生用简便的方法进行口算．
2．教学例2．
学具操作，研究算法．
让学生摆出准备好的69根小棒．提问：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？让学生实际分一分，教师巡视，集体订正时，请一个同学到前面演示，指名说一说是怎样分的．
教师要有目的地进行引导：先分的什么？（整捆的）每份分得几捆？（2捆）再分什么？（单根的）把单根的分成了几份？（3份）每份分得几根？（3根）分完后每份共有多少根（23根）
结合分小棒的过程说明计算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6个十和9个一；先分整捆的'，就是把6个十平均分成3份，每份是2个十（ 3= ）；再分单根的，就是把9个一平均分成3份，每份是3个一；最后再把每份中整捆的和单根合起来（ ＋ =23）就是所求的结果．结合讲解，可以把分小棒的过程做简单注释，然后列式计算．
在讲完之后，可再让两名同学把分小棒的过程叙述一遍．注意在教师引导下叙述，不必对学生的表达要求过高，只要意思正确即可．
（2）小组汇报
问：如果用计算的方法，应该用什么方法？怎样列式？计算时应怎样想？
指名汇报讨论结果，教师板书，进行小结．
693＝23 想： 3＝
3＝
＋ ＝23
3．做例2后面的做一做．
（1）口算下面各题，说一说是怎样想的。
282＝ 363＝ 555＝
可直接让学生写在书上．教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导．集体订正时，对每道题都要让学生说一说是怎样想的．
（2）写出除法算式，再口算出得数。
72除以9_________ 4除48__________
学生独立做，教师巡视，发现问题及时纠正，最后集体订正．
三、巩固练习
303 402 804
393 482 844
独立完成，观察每组上下两题寻找联系和区别．集体订正时，可以引导学生对此作简单的讨论．
问：你有更快的方法口算吗？
明确：如303和393．算303只要算十位上33，然后在个位上添一个0就可以了；而393，要先算十位上的33=1，1写在商的十位上，再算个位上的93，3写在商的个位上，结果得13．
四、小结
教师引导学生进行，回忆本节课内容，计算中注意的问题．
五、看书质疑，总结全课．
六、作业：
1． 602 5005 60003
822 963 777
2．（1）82除以2得多少？ （2）3除900得多少？
口算除法教案10
教学内容：
练习二第10-15题。
教学目标：
1、通过练习提高学生除数是整十数除法口算和笔算的计算能力；
2、进一步加强学生除法运算的正确率，数步养成自觉检查和验算的习惯，培养认真负责的态度，提高学生计算的品质；
3、进一步提高解决简单实际问题的能力。
教学重难点：
重点：提高学生除法运算的能力和正确率。
难点：提高学生除法运算的.能力和正确率。
课前准备：
口算卡片 小黑板
教学过程：
一、口算练习
1、口算练习二的第10题.
（1）练习第一组。
学生独立完成，要求竖着做。指名说说其中几题的口算过程。比一比几组题，使学生进一步体会到三位数除以整十数的口算方法。
（2）练习第二、三组。
学生独立完成，要求竖着做。指名说说其中几题的口算过程。比一比几组题，使学生进一步明确口算两位除以一位数，可以先用几十除以几，再用几或十几除以几，算出得数。
2、口算下面各题
480÷4 84÷2 46÷3 900÷3 180÷20 270÷90
二、笔算练习
1、出示练习二第11题。
（1）学生独立思考估计一下每题的商，指名回答。
（2）学生独立完成，指名板演，老师巡视指导。
（3）集体订正时，选择其中两题说说笔算过程。
（4）说说怎样笔算除数是整十数的除法。
2、完成练习二第12题
学生做在自己的练习本上，并说明要验算，注意自己验算的方法。
三、解决实际问题
完成练习二第14题。
让学生自己看书，然后独立完成，集体反馈。
四、填表规律
1、出示第13题，学生独立计算，完成表格填写。
（1）引导学生仔细观察这张表，看看自己有什么发现，将自己的观点在四人小组内交流一下。
（2）组织全班交流，教师可适时点拨，使学生初点体会除法算式中的“商不变的规律”。
2、出示第15题。
（1）让学生自己默读题目，然后思考分析题意；
（2）让学生尝试解决问题，然后集体交流；
（3）通过交流，集体总结解决问题的方法。引导学生观察表中数据，说一说长方形的面积有没有变化，长是怎样变化的，宽是怎样变化的，这其中存在怎样的规律。
五、评价鼓励，全课小结
谈话：今天我们每一位小朋友都开动了脑筋，通过和其他小朋友的合作，又掌握了一样新本领，老师真为你们高兴。谁愿意把你的收获谈一谈，和大家一起分享。
练习设计：
你能写出几道没有余数的除法算式吗？
□□□÷20＝□ 240÷□□＝□
教学反思：
口算除法教案11
设计说明
小学数学教学改革的重要目标是改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探究、解决数学问题，发现数学规律，获得数学源于生活的体验。本节课在教学过程中不仅放手让学生自主探究、学习新知、掌握口算和估算的方法，还注重学生对算理的理解及类推迁移的数学思想方法的渗透，使学生的学习态度、价值观和学习能力得到培养。
1．重视计算的过程，发挥学生的学习主动性。
掌握算法、理解算理是计算教学的关键。教学时，注重让学生主动探究口算方法，组织学生进行交流，展示多种口算方法，让学生亲身经历探究的过程，培养学生的语言表达能力。
2．以学生为主，让学生体会算法的`多样化。
在本节课的教学过程中，放手让学生自主尝试解决80÷20，给学生充分的时间和空间展示自己的思维，使学生体会算法的多样化，让学生感受到学习数学的乐趣。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 小棒
教学过程
⊙创设情境，引入新课
光明小学要开运动会了，同学们都在忙着布置会场，为了把会场装点得更漂亮，学校买了80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？
设计意图：利用学生熟悉的运动会情境引入，使学生很快投入到新知的学习中。
⊙合作交流，探究新知
1．探究整十数除整十数的口算方法。
(1)读题列式。
(80÷20)
(2)探究口算方法。
师：80÷20等于多少呢？
(学生先独立思考，然后在小组内交流、讨论，最后汇报)
预设 生1：因为20×4＝80，所以80÷20＝4。
生2：因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。
生3：我是通过分小棒的方法计算的，80根小棒，每20根为一组，可以分成4组，所以80÷20＝4。
(3)对比、评价。
师：你们喜欢哪种方法？
(学生在小组内交流)
师小结：口算除法的两种主要方法，一是想乘法算除法；二是用表内除法计算。
(4)揭题并板书。
(5)练一练。
有60面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？有80面彩旗，每班分40面，可以分给几个班呢？请你在练习本上试一试。
设计意图：通过学生独立思考、合作交流各自的口算方法，激发学生的求异思维，提倡算法的多样化，为学生与学生、学生与教师之间进行数学交流提供较大的空间。通过问学生“你们喜欢哪种方法”，使算法得到优化。
2．探究整十数除几百几十数的口算方法。
(1)课件出示教材71页例2。
(2)学生以小组为单位探究整十数除几百几十数的口算方法。
(想乘法算除法；用表内除法计算)
(3)比较两种口算方法的异同。
(4)练一练。
180÷30 240÷40 420÷60
设计意图：教学整十数除几百几十数时，主要是让学生运用已学知识进行迁移，自主学习新知。
3．探究估算方法。
(1)师：同学们这么快就把分彩旗的问题解决了，但是我们在生活中往往会碰到这样一些情况：大队辅导员多买了3面彩旗，那么83面彩旗，每班分20面，大约可以分给几个班？这个问题你会解决吗？
①读题列式。
(83÷20)
②说明估算方法。
[注意：因为把83估算成80，所以结果要用“≈”连接，83÷20≈4(个)]
(2)反馈练习。
80÷19≈ 122÷30≈
120÷28≈210÷29≈
师：如果请你任选一题来估算，你准备选哪一题？把你的估算方法说给同桌听一听。
(3)交流总结。
师：都算完了吗？我们来交流一下。先说你选的是哪一题，再说你的估算方法。谁愿意说一说？
(全班学生交流，最后得出结论：除数是两位数的除法的估算，一般把被除数看作与它接近的整十、整百数或几百几十数，把除数看作与它接近的整十数，再口算出结果)
设计意图：在估算方法的处理上，侧重于把估算方法转化到口算方法上来。让学生在表达、讨论、交流中促进数学思维活动，从而使学生体验到成功解决数学问题的喜悦。同时提高学生的合作交流能力。
⊙巩固练习
1．直接写得数。
40÷20＝ 143÷70≈
360÷40＝632÷90≈
2．解决问题。
师：在“手拉手互帮互助”活动中，我校共买来240本书赠给希望小学。我们要把这些书捆好才能邮走，你准备把多少本书捆成一包呢？请把你的方案讲给大家听一听。
口算除法教案12
教学内容：
第36页例1、2
教学目的：
使学生理解和掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算除法的'方法，能够正确地进行口算，通过操作和小组学习培养学生的操作能力的合作精神。
教学重点：
理解算理的基础上掌握口算的方法。
教学难点：
理解用一位数除的算理，正确进行口算。
教学过程：
一、复习沟通
口算：
二、操作交流，探讨算法
1．创设情景，研究例1。
（1）全班有42位同学平均分成3组做游戏，每组有几位同学？怎样列式？
（2）怎样口算呢？小组合用42根小棒代表42个同学摆一摆、分一分、看一看每组有几个人？
（3）小组互相交流分的方法。
（4）教师评价分的情况。
（5）教师演示分的过程。
（6）小组交流怎样口算。并汇报。
（7）教师小结方法。
（8）做一做。
2．运用迁移，学习例2。
（1）出示例2，指名列式。
（2）小组合作运用旧知识研究4203的口算方法。
（3）小组汇报。
（4）教师小结口算方法。
（5）做一做。
三、巩固与思考
1．练习八第1题，先说再做。
2．第2提，先做再说。
3．第3、4、5题。
口算除法教案13
教学内容：
13—15页图示和例1
教学目标：
1。在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。
2。能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3。在与他人交流思维的`过程中学会倾听与反思。
教学重点、难点：
通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教学过程：
一。教学例1
1。出示60个小木棍。
观察：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。）
2。如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）
3。分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。
4。如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能？
结合学生汇报，教师板书：
这样算6÷3=2
60÷3=20
6。试一试。（学生独立完成）
80÷460÷2
（1）口算写出结果。
（2）说说口算方法。
二。教学例1第二个问题
1。出示第二个（2）问题
600÷3你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2。结合学生汇报，出图验证并板书：
这样算6÷3=2600÷3=200
3。试一试。
360÷6640÷8
三。教学例1第三个问题
1。出示第三个问题
240÷3你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2。结合学生汇报，出图验证并板书：
这样算24÷3=8240÷3=80
四、巩固练习
1、口算下列各题，并说说口算的方法。
40÷5640÷8
2、课堂小结
在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？
五、作业：17页1。2
口算除法教案14
教学内容：
第8页例1、“试一试”和“练一练”，练习二第1-5题。
教学目标：
1、让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索整十数除以整十数的口算；
2、结合口算的结果让学生学会进行整十数或者几百几十除以整十数的笔算和验算的方法；
3、会进行简单的时间单位的换算；
4、利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。
教学重难点：
重点：灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的.笔算和验算的方法。
难点：学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法，尤其是商的书写位置。课前准备：
课件
教学过程：
一、谈话导入
同学们，请看--出示课件：老师在领取陆战棋的情境。
二、探索口算与笔算方法
1、教学例1。
(1)从情境中获取信息。
提问：从画面中你能了解哪些信息？(老师领取了60副陆战棋，每20副打一包)
根据这些信息你们能提出怎样的数学问题呢？(能打几包？)
应该怎样列式计算呢？学生说出算式，教师板书：60÷20=
(2)小组交流、探究口算方法。
师：先自己口算出得数，再把自己的口算方法在小组内交流。学生口算后小组内交流。
(3)小组讨论交流，笔算方法。
学生汇报，教师根据回答随机板书。
先充分交流，然后板书。使学生明确因为60里面有3个20，这个“3”表示20的个数，是3个一，所以3一定要写在商的个位上，而不能写在商的十位上。
2、“试一试”。尝试计算96÷20、150÷30。
指名板演，其他学生在练习本上独立完成。
3、完成“练一练”。
4、集体订正并讨论交流计算时应注意的问题：
(1)注意商的书写位置。重点讨论：150÷30的商为什么也要写在商的个位上？
(2)注意余数要比除数小。
(3)注意通过验算确认自己的笔算结果是否正确。
小结：同学们通过自主探究掌握了除数是整十数的笔算方法，并通过交流总结了计算时应注意的问题。
三、评价鼓励，全课小结
谈话：今天我们每一位小朋友都开动了脑筋，通过和其他小朋友的合作，又掌握了一样新本领，老师真为你们高兴。谁愿意把你的收获谈一谈，和大家一起分享。
四、巩固训练
1、做“练习二”第2题。
板演与齐练。发现错题，共同分析错误原因。
2、做“练习二”第4题。
(1)在课本上独立填写。
(2)提问：解决“180分=( )时”这个问题时你是怎样想的？怎样列算式？得数是多少？把“秒”换算成“分”，把“分”换算成“时”应该怎样想？
五、布置作业。
练习二第1、3、5题。
板书设计：
除数是整十数的口算和笔算
60÷20=3
口算除法教案15
教学目标：
1.使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算估算方法，能正确地进行口算和估算。
2.使学生经历探索口算方法的过程，交流、讨论理解算理。
3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单问题。
学情分析：使学生在理解和掌握除数是一位数的口算估算方法的基础上，进行循序渐进的学习。把数学知识与日常生活紧密结合在一起，能激发学生的学习兴趣。让学生感受到，数学来源于生活，应用于生活。重点难点：掌握口算除法的算法；经历探索口算除法算法的过程。
【测试】复习旧知识
1．口算,说出口算过程。
8÷2= 15÷3=
除数是一位数的口算方法：可以想乘法算除法。
2. 估算，说出估算过程。
83÷2≈ 118÷6≈
（ ） （ ）
除数是一位数的估算方法：根据“四舍五入”法，把被除数看做与它接近的整十或整百整十的数，再口算出结果。
【导入】口算除法
前面，我们学习了除数是一位数的口算和估算。通过检验，老师发现同学们对于学过的知识，都还有一定的记忆，这非常棒！老师也希望，同学们在以后的学习中，能经常把学过的知识，进行不断的整理和复习，这样不仅能把知识加深印象，而且会更有利于新知识的学习。
这节课，我们来一起继续学习口算除法。不过，本节课的口算除法，可是有难度的，你们敢挑战吗？
【讲授】讲授新知
1.猜一猜。6月1日是什么节日？（儿童节）
2.学习例1.（1）
师：瞧，老师手里拿着什么？（彩旗）学校有80面彩旗，每班分20面。
根据这些信息，你能提出什么数学问题？ （可以分给几个班？）
用什么方法计算？怎么列式呢？（用除法计算，算式是80÷20）
怎样口算80÷20呢？请大家分组交流、讨论，再互相说说口算方法。
a.由20×4=80，得出80÷20=4，（想乘法算除法）
b.8÷2=4，得出80÷20=4 (想表内除法算除法)
学生讨论，你喜欢哪种方法？说说你的理由。
将单位及答补充完整。
3、想一想。83÷20≈ 80÷19≈
4、练习。（我会算）
60÷20= 80÷40=
62÷30≈ 80÷38≈
（1）过渡： 同学们，我们在口算除法的时候，可以选择自己喜欢的`方法。刚才我们顺利解决了分气球的问题，大家表现得非常棒。瞧，学校又买来了彩带，（出示情景图）你从图上了解到什么信息？请提出有关的数学问题。
（学校买来120面彩旗，每班分30面，可以分给几个班？）’
师：同学们，你们能解决这个问题吗？在练习本上把算式写出来。
（用除法计算，算式是120÷30）
师：怎样口算120÷30呢？同桌间互相交流，说一说。
a.12÷3= 4 则120÷30= 4 （把120看成12个10，30看成3个10.这里强调让学生进行说一说他的算法过程是怎么想的，揭示本课的的教学目标）
b.30×4=120,则120÷30= 4
（2）将单位和答补充完整。
6、练习。
7、想一想。122÷20≈ 120÷28≈
8、小结。
除数是整十数的口算方法:
除数是整十数的口算除法，可以想乘法算除法；也可以先不看数中个位上的0，想表内除法算除法。
除数是整十数的估算方法：
把两位数或三位数看作与它比较接近的整十数或整百整十的数再口算出结果。
【练习】巩固新知
1、我会填。
（1）口算420÷60，想42÷6=（ ），所以420÷60=（ ）。
（2）183÷20 ≈（ ），241里面大约有（ ）个40。
（3）一个数的40倍是160，这个数是（）
2、我会做。
3、生活中的数学。
四年级255人去春游，每辆车限坐50人。要派几辆车呢？
【活动】课堂总结
1、这节课，你有什么收获？
2、你还想说点什么？
【活动】板书设计
口算除法
80÷20=4（个）
（1）20×4=80 80÷20=4
（2）8÷2=4
想乘法算除法 想表内除法算除法
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