爱如茉莉教案

爱如茉莉教案

　　作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的爱如茉莉教案，欢迎大家分享。

爱如茉莉教案1

　　一、语言描述，激情导入

　　爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。在映子妈妈的眼里，引读课题——爱如茉莉。

　　二、与茉莉花对话，领略其特点。

　　1、请结合上节课的学习内容以及自己的生活体验向我们介绍一下你眼中的茉莉花儿。

　　（学生介绍，教师适时评析。）

　　2、当时在作者眼里，茉莉是平淡无奇的，听了妈妈的话，他的想法是“这也叫爱”。这指什么？他的想法该怎么读？还可以怎么读？

　　3、而随着故事情节的发展，作者完全赞同了妈妈的比喻，这是为什么呢？

　　三、精读课文，品味爱心

　　1、请同学们自己读读课文的第二大部分，要注意细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；标出能表现细节的字，词，句去感受茉莉般的温情与爱。在旁边空白处写上自己的感受。

　　2、练读标出的词句，读出自己的感动，读到能感动人。

　　3、交流

　　引导1：在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？

　　你能扮演妈妈用虚弱的.声音说说这句话吗？练习读。

　　真是惟妙惟肖，读出了妈妈对爸爸的爱

　　引导2：直奔的奔还有一个读音ben，ben和ben的意思有什么区别吗？我们查查字典。

　　读书要学会把静止的文字读活，学会读出文字背后的意思。从“直奔”这个词读出了什么？

　　你仿佛看到一幅怎样的画面？

　　谁能读出爸爸的急切。

　　读得真好，充满了牵挂。

　　教师小结：妈妈心中给爸爸煮的饺子；爸爸直奔医院匆匆而去的身影。这份爱表现得很简单，但却是那么的真切无私。

　　引导3：什么情况下会“恬静的微笑”？妈妈为什么满足？妈妈睡得舒服吗？联系下文的有关语句来议一议？

　　我们再读这句话，你有没有新的体会？真会读书，读到了文中人物的心里去了。

　　引导4：为什么要紧握着妈妈的手？从这里你读出了什么

　　引导5：还有哪个画面，哪个词语给你留下了深刻的印象？为什么用“探”字？“照”和“射”行不行？

　　引读

　　这是一副多么温馨美好的画面，谁能够用自己动情的朗读来感染自己也感染大家？

　　读得太好了，我的眼前仿佛真的出现了病房里感人的一幕，让我们一起来投入到这副情景中去。

　　引导6：爸爸的动作是如此的轻巧，让我们也轻轻地读，不要惊扰了妈妈的甜梦。

　　引导7：目睹、感受着父母那简单质朴而有真切感人的爱，映子眼中的茉莉显得……

　　幽香怎么会“钻”到心中？

　　幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！

　　4、分角色朗读

　　让我们再读读课文的第二部分，去细细品味父母茉莉般的温情，茉莉般的爱。女生读妈妈说的话，男生读爸爸说的话，请班长读我说的话和旁白。

　　哦——引读最后一句。

　　为什么用了两个“爱如…

　　开始作者的想法是？

　　现在他明白了，爱就像茉莉那样平平淡淡、洁白纯净、幽香缕缕。所以不由得发出了由衷的赞叹、赞美。齐读最后一节。

　　四、归纳提炼

　　1、师诵读诗歌

　　爱如茉莉

　　爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子；

　　爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影；

　　爱是阳光下静谧的微笑，爱是病床上紧紧相握的双手；

　　爱是爸爸布满血丝的双眼，爱是妈妈精心伪装的假寐……

　　爱如茉莉平平淡淡，爱如茉莉洁白纯净，爱如茉莉清幽香远，哦，爱如茉莉，爱如茉莉！

　　2、在每个人的生活中，有很多种爱，有的如茉莉一样简单，有的和玫瑰一样热烈，你感受到的爱是什么？请想一想，四人小组议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。也可以合作成一首小诗。

　　3、交流

　　五、小结

　　不论是玫瑰般热烈奔放的爱，还是牡丹般高贵圣洁的爱，甚至是柠檬般甜中有酸的爱，只要是真爱，就要付出真心；只要是真爱，就要付诸行动；希望这茉莉般的真爱能像茉莉的缕缕幽香一样钻进你我的心中，让我们都做一个懂得感受爱并且乐于付出爱的人。

　　简简单单、平淡无奇

　　爱如茉莉

　　真切无私、情意绵绵、洁白纯净、幽香缕缕

爱如茉莉教案2

　　教学目标：

　　1通过研读课文中的细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情,从而理解爱如茉莉。

　　2有感情地朗读课文。

　　教学过程：教学环节达成目标教师活动学生活动

　　一、重温茉莉，聚焦“爱如茉莉”重温课文，感知茉莉的美丽形象，由此引入下一教学环节。

　　1、今天我们继续学习16课

　　2、文中描写茉莉特点的词有哪些。

　　3、指导朗读

　　4、今天这节课我们共同品味的不是茉莉，而是一对普通夫妻间茉莉般的真爱。

　　1、读题。

　　2、读文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香）

　　二、品味细节，感受“爱如茉莉”

　　爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，引导学生关注细节，关注人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时感受描述的语言。

　　语言是有温度的，是通过字或词表现出来的。引导学生通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父母之间深厚的爱1、那么平淡无奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢？认真读课文6－18自然段，你从课文的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？并在句子边上写写你的感受。2、组织交流（相机出示）：（1）、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，……不然他会吃不下肚的。”你体会到什么？指导朗读小结：爱是出差归来的一碗（饺子）。（2）、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。你体会到什么？指导朗读，小结：爱是一份（焦急）的牵挂。爱是（彼此的心心相印）。原来爱就像这平淡无奇的茉莉般，平平常常，（简简单单）（板书）正如课题所说，爱如----

　　（3）、爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”你体会到什么？（4）、“你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”你体会到什么？指导朗读这一夜，爸爸妈妈就是这样度过的：半夜，爸爸还没睡着，他___________；夜深了，妈妈刚想翻个身，可_________；小结：（爱是心甘情愿的付出）。这样的爱是多么真切无私，就像茉莉般洁白纯净。正如课题所说，爱如-3、文中就有一段淡如茉莉的文字向我们描述了这样一幅感人的场景，谁找到了？读给大家听听，其他同学静静地感受。仿照大屏幕上的语句，结合所读内容，说上几句爱的感言，并说说理由。这么温馨的画面，我们忍心打扰吗？

　　指名读

　　1、读课文6－18自然段，想想从课文的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？并在句子边上写写自己的感受。

　　2、交流。

　　（1）抓住“虚弱”“等他吃完了……”体会妈妈对爸爸的'关心与了解，同时爸爸也很关心妈妈

　　感情朗读

　　（2）抓住“没吃、没听”“直奔”“谎话”“每天”体现了爸爸心中只想着妈妈，一心挂念妈妈，对妈妈也很了解。

　　接读-----茉莉。

　　（3）、抓住“一动我就惊醒”

　　“边打哈欠边说”

　　“不肯叫醒我”等体会爸爸妈妈都为彼此着想。

　　（4）抓住“怕惊动他”“手脚麻木”等体会妈妈为了让爸爸休息好，不敢动

　　填空

　　接读-----茉莉。

　　3、有感情地朗读那一段交流并说明理由：

　　（1）爱是一声轻轻的叮嘱。（2）爱是紧握的双手。（3）爱是妈妈脸上恬静的微笑。……（抓住“悄悄”“探”阳光也有感情，怕打扰、惊醒这美好的一切。）配乐齐读三、情感升华，体悟“爱如茉莉”

　　体会课文最后连用两个“爱如茉莉”所表达的情感，在感叹中理解爱的真谛，真爱烙于心间。1、

　　映子从妈妈住院这件事中，亲眼目睹了这样一种平平淡淡却那么令人回味的爱。此时，她不禁感叹道——引读“病房里……”

　　2、

　　再好好读读这一句，说说你是怎么理解的。3、小结：这样真爱就像茉莉般散发着缕缕幽香，是那样的情意绵绵，感人至深。（板书）她终于深切地体会到了——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”引读。1、

　　接读——“病房里……”2、（体会用“钻”字好处）

　　3、接读——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”四、回味生活，领悟爱的真谛给予学生书写内心，表达情感的机会1出示爱的小诗2、你觉得“爱是什么？”

　　1、齐读爱的小诗2、交流五、布置作业1、摘录文中“爱如茉莉”的句子。2、围绕“爱是什么”写一首小诗

　　板书设计：

　　16、爱

　　如

　　茉

　　莉

　　简简单单

　　平淡无奇

　　真切无私

　　洁白纯净

　　感人至深

　　缕缕幽香

爱如茉莉教案3

　　教学目标

　　1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

　　2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

　　3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

　　教学时间

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、紧扣课题、课题质疑

　　1.语言描述，激情导入

　　爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。

　　2.板书课题，引导质疑

　　茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。

　　[用动情的语言激荡起学生心中的涟漪，用简明的问题激发学生的读书热情。]

　　二、认读感知、初步理解

　　1.自学课文。

　　要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。

　　[自学课文的三个要求层层深入，环环相扣，既符合阅读规律，又遵循语言学习规律，还有助于培养学生的自学能力、学习习惯，尽快过好认读关]

　　2.检查交流。

　　（1）出示生字词检查认读

　　茉莉掏出谎话叮嘱光泽

　　静谧洗漱眸子胳膊嗔怪

　　莫名其妙平淡无奇

　　一本正经蹑手蹑脚

　　（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语

　　叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的'叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语）

　　“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。

　　蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）

　　[运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握]

　　3.梳理概括。

　　这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。）

　　[在阅读教学中对学生进行归纳概括能力的训练尤为重要，而现行的阅读教学恰恰忽视了这一点，有的即使关注到了，也没有落到实处，长此以往，学生在阅读中快速准确地捕捉信息的能力就会大打折扣，从而会影响到阅读教学质量的提高]

　　三、巩固生字，描红临写

　　1.练读词语

　　2.趣味记字

　　（1）温柔的手——打一字（揉）

　　（2）有心不平静，有话不可信——打一字（荒）

　　3.描红临写

　　要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）

　　[写字学词是语文教学的保底工程，初读阶段的教学至少要拿出10分钟识字写字]

　　四、布置作业

　　1.写好生字，记住生字新词。

　　2.朗读课文。

　　[布置作业需要灵活与扎实相结合，一般还是像这样务实一些的好，便于学生作业，便于检查反馈，便于学生改进提高]

　　第二课时

　　一、朗读课文，感受茉莉

　　1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？

　　2.学生读书、交流，出示词语：

　　平淡无奇洁白纯净诗意

　　弥漫缕缕幽香袅袅

　　3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？

　　[阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。问题浅了，学生会觉得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断变化创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。]

　　二、精读课文，品味爱心

　　1.描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

　　2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

　　三、师生合作，交流深化

　　1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。

　　2.班级交流（预设）。

　　（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

　　然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

　　引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。

　　引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。

　　小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。

　　（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

　　引导1：谈谈对这段话的总体感受。

　　引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导）

　　引导3：一个“探”字使你想到了什么？

　　[教师引导学生通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照感受“探”的独特，也能够感受作者遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习，学生会接近语言的真象。]

　　小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住妈妈的手，不正像盛开的茉莉吗？作者似乎闻到了生命的芬芳。

　　（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。

　　引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。

　　引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。

　　引导3：分角色朗读。

　　引导4:为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？

　　小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！

　　[对“钻”字的处理，让学生说出别样的体会，引导学生联系自己的生活实际，用生活经验来解读文本的含义。架构具体的文字与学生生活的联系，从而促使学生深层次考虑，自己得到答案。教师的总结，延伸学生的理解，同时通过教师的话向学生传递教师的理解，这样，把教师的理解评价与学生的理解结合起来，就有了更加立体丰富的认识。]

　　四、归纳提炼，诵读积累

　　1.朗读全文，整体回归。

　　2.出示小诗，练习诵读。

　　爱是妈妈劳作的身影，

　　爱是妈妈羞红的脸，

　　爱是对亲人的片片思念，

　　爱是费尽心思编织的美丽谎言。

　　爱是轻轻的叮嘱，

　　爱是心情的坦然，

　　爱是亲密的牵手，

　　爱是阳光的恬淡。

　　爱是真诚理解，

　　爱是沟通无限，

　　爱是会心一笑，

　　爱是温情款款。

　　爱如茉莉，洁白纯净；

　　爱如茉莉，清幽香远。

　　[对教材的独特处理是教者的匠心所在，它是课文精华的浓缩，压韵合辙、琅琅上口，便教利学。]

　　（1）读一读，背一背。

　　（2）不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。

　　课堂教学片段例举：

　　生：爱如玫瑰，听别人说玫瑰是爱情的象征。

　　生：爱如柠檬糖，有酸也有甜。

　　生：爱如荷花，出淤泥而不染。

　　生：爱如康乃馨，温馨而祥和。

　　生：爱如一把火，给汽油就燃烧，给空气就灿烂。

　　生：爱如阳光，可以温暖别人和自己。

　　生：爱如空气，无所不在，无微不至。

　　生：爱如星光，虽然月亮遮住了它，但不能阻止放光。

　　生：爱如月光，给人光明而不耀眼。

　　……

　　[阅读教学应当张扬个性，但张扬个性应该有一个基点，那就是要在引导学生对教材进行一番读书感悟品味的基础上进行。这个教学环节的设计恰倒好处，既是对前面教学的照应，又给了学生心灵释放的时间和空间，有助于学生对“爱”的理解的升华。学生因性格不同、生活不同、阅历不同、家庭不同，必将带来丰富多彩的答案！]

爱如茉莉教案4

　　一、导入课题

　　上节课我们已经认识了茉莉花，它有哪三个特点?(板书：平淡无奇，洁白纯净，幽香缕缕)

　　二、文本对话

　　今天我们继续学习课文《爱如茉莉》，一起走进那个漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏。我就是在一旁修剪茉莉花枝的母亲，谁愿意做我的女儿与我进行文中的对话? 其实女儿心中还有一句话因为看到母亲一本正经的样子而咽了回去，那么我不嗔怪你，请你放心大胆的读出来。

　　女儿说这句话的时候心里怎样想的?(差点笑出声来) 它包含着一种什么意思呢?(诧异、不解) 作者认为爱应该是怎样的呢?(如爱情小说中描绘的那样浪漫、热烈、缠绵悱恻、荡气回肠) 可妈妈怎么说爱如茉莉呢?

　　三、自主探究

　　我们来走进文本，细细探究：课文中哪些词句具体表现了父母间的关爱，让你感受到爱如茉莉?用——画出表现妈妈关爱爸爸的词句，用~~~~~~~画出表现爸爸关爱妈妈的词句。

　　(师巡视提醒：这些爱，就像茉莉花一样星星点点地散在文字里，流淌在细节中，要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的爱。在边上写下你的理解)

　　四、合作交流

　　同学们自学的很认真，你一定有了很多收获，小组内交流一下

　　谁来谈谈你的收获?其他同学注意倾听、记录，看看别人有什么见解，你又是怎样理解的。

　　五、精讲点拨(预设如下)

　　A 先来谈一谈你找出的表现妈妈关爱爸爸的词句

　　⑴此后不久，在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：

　　“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。” “虚弱”“买点现成的饺子”“记住”“要等他吃完了”

　　爸爸妈妈是如此了解对方，如此为对方着想，这就是——爱。

　　⑵ “你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” 妈妈的不敢动，麻木的手脚都是——爱

　　指导朗读：通过朗读把妈妈的爱表现出来。生点评。齐读。

　　妈妈生病住院了还惦记着爸爸，手脚都麻木了也不愿惊醒爸爸。妈妈的爱如茉莉般平淡却芬芳怡人。

　　B 那么爸爸是如何关爱妈妈的呢?

　　⑴ 然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。 “买的饺子”“直奔”“每天”

　　爸爸对妈妈时刻都是那么焦急的疼爱。谁能把爸爸这急切的爱读出来?一起读。 还有哪些词句触及你的心灵?

　　⑵ 一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。 “叮嘱”

　　爸爸心里始终装着妈妈，不忘妈妈喜欢茉莉。多么细心的丈夫!

　　⑶ 妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。 “紧握”“头伏在床沿边睡着了”

　　你很善于发现。谁能轻轻的读一读，不要吵醒了爸爸?

　　⑷ 似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

　　“似乎是我惊醒了爸爸”“睡眼朦胧”“轻轻”“蹑手蹑脚”“把我拉了出去” 蹑手蹑脚是什么意思?你能模仿一下爸爸蹑手蹑脚的样子吗? 所有这些词语都汇成了一个字——爱

　　谁能读出爸爸的爱?读得怎么样?像他那样一起来一遍。

　　⑸望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：“爸，你怎么不在陪床上睡?”

　　爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”

　　“布满血丝”“边打哈欠边说”“她一动我就惊醒了” 爸爸真是用心良苦!这源于——对妈妈的爱。

　　小结：爸爸无微不至无微不至的爱使得妈妈的嘴角始终挂着恬静的微笑。这份茉莉般的爱看似平淡却情真意切。

　　请同学们再读这些句子，然后选一句你认为读得最好的读给大家听。

　　C (音乐声起)爸爸妈妈之间的爱都表现在生活中极其平凡简单的小事中，他们执手而眠的感人一幕，在平淡中演绎着真爱。我们来分角色朗读，让飘满茉莉幽香的爱流淌在病房里。

　　(老师：我 一男生：爸爸 一女生：妈妈 其余默读)

　　(生感情读)一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。 师——“爸，你怎么不在陪床上睡?”

　　男生——“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。” 女生——“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。” 师——“妈，你怎么啦?”

　　女生——“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” (生感情读)病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的`心中。

　　D 现在你明白为什么爱如茉莉了吗?(生交流)

　　最终作者大彻大悟——哦，爱如茉莉，爱如茉莉。(齐读) 为什么连用两个“爱如茉莉”呢?

　　(参考：第一个爱如茉莉是妈妈说的话，第二个爱如茉莉是说这个观点已经深入心灵。) 能将你的理解读出来吗?

　　六、巩固提高

　　看着这平淡纯净幽香的茉莉，你想起了哪句诗?(清水出芙蓉，天然去雕饰)父母间的爱虽然平淡却能触动心灵。(要求：请同学们再读课文，再一次从父母平淡的语言举动中感受茉莉的纯净幽香)

　　七、反思拓展

　　现在你一定对爱有了更深的认识。(要求：我们的生活中充满了爱---父母的叮咛，老师的教诲，同学的帮助请你将这些爱化作一篇篇美文或者一首首小诗写下来。) (提示：可以将课文中描述的爸爸妈妈之间爱的细节化成诗，也可以紧扣茉莉的特点与真爱联系起来，进行升华，也可以将你对爱的理解或者你身边的爱写成小诗) (及时评价、总结)

　　谢谢同学们陪我走过的这一段爱的旅程!

爱如茉莉教案5

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过细节描写感受父母之间平淡却却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　谁来说说这茉莉给你留下了什么印象？

　　二、赏读体验

　　（一）、下面就请同学们细细品读课文，在字、词、句中体悟出父母之间的爱，并在空白的地方简单写写你的感受，也可以把你找到的语言有感情地读一读。

　　（二）、学生自读品味。

　　（三）、集体交流：同学们找到的细节很多，谁先来读一读自己找到的内容？

　　1、指名读第7小节

　　（1）、你读这段时又有什么样的感受呢？

　　（2）、在妈妈眼里，自己的病和这顿饺子相比，哪个更重要？为什么？

　　（3）、那你觉得妈妈在说这段话时，特别想强调哪些字眼？

　　那妈妈煞费苦心安排的这顿饺子，爸爸吃了吗？

　　1、指名读第8小节：从这一小节中你读出了什么？

　　2、重温6—8小节

　　（1）、听了你们的读书，我也想和大家一起读一读6—8小节

　　（2）、你们从他俩的朗读中，听出什么来了？

　　课文还有哪儿让你品味到了爱的温度？

　　4、指名读第9小节

　　（1）、这静止的画面，你是从哪儿看出爸爸妈妈的爱呢？

　　A、“紧握”：（学生说感受）

　　B、“坐”、“伏”：（学生说感受）

　　（2）、你看，就是在爸爸这样的关爱下，妈妈睡在病床上——（引读）你想，妈妈此时此刻，一定是——

　　（3）、那都是因为有了爱！原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的神态、动作上。

　　（4）、此时的病房不再是那么苍白，那么寒冷，你们看——（出示：“初升的阳光……”）

　　A、阳光探了进来，还可以怎么说？（照、射、洒……）

　　既然都可以，为什么作者没用照或者射，而用了探？

　　B、这里还有一句话，更耐人琢磨。（最后一句）同桌互读并交流这句话的含义。

　　（5）、下面就让我们再次重温这感人的画面，一起走进病房，感受那静静的爱。（配乐齐读）

　　还有哪些细节也深深地触动了你的`心灵？

　　5、交流10—16小节

　　（1）、第10小节：“轻轻”、“蹑手蹑脚”（说感受）

　　（2）、相机出示12、16小节，指名读，你读出了什么？

　　这漫漫长夜，他们是怎么过的呢？联系课文展开你丰富的想象。（指名说）

　　爱就是为他人着想。想象着那一夜，再来读读这两句朴实平淡的话，相信此刻你们对爱的理解会更深刻，现在把你们的感受说出来，一定会感动我们在座的每一个人！

　　从她的朗读中，你感受到了什么？

　　（3）、在你的成长道路上，你得到过谁的爱？

　　想想他们关心你的生活细节，在你的生活中，爱是什么呢？

　　三、拓展延伸

　　1、回想身边的爱，我们再来看茉莉，有什么特别感受？（出示茉莉图片）你已经用心在看了。我想到了文中的第17节，谁来读？

　　2、幽香钻进了鼻子里，为什么写钻到心中？对这个“钻”字你有什么别样的体会？

　　3、此刻，作者由心底发出了这样的感叹：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”（齐读）

　　作者一开始赞同这句话吗？而此刻呢？

　　四、作业：

　　1、爱是一道多解的题目，不同的人会有不同的答案。有人说，真爱就如生命中流动的泉水；也有人说，真爱就是手指尖流过的岁月。就算同一个人，在不同的时期，对爱的感受体验，也是不一样的。

　　2、同学们，爱在你眼里，又是什么呢？爱在你的家里，又有怎样的表现呢？今天回去，请你把这个《爱如茉莉》的故事，讲给你们的爸爸妈妈听，并和爸爸妈妈一起来完成一道爱的。

　　3、爱是什么，请你们也来打比方。可以写句子、写段落，或者写成诗歌。我想，作业中爱的比喻，一定是丰富多彩的，因为爱，就是这样丰富多彩。老师期待着你们的精彩。

爱如茉莉教案6

　　一、复习。

　　（导语）亲爱的同学们，人世间的真情、真爱是无私的、高尚的，所以它总是让人难以忘怀，情不自禁想赞美它。如人们用父爱如山母爱如水来赞美父母对孩子的爱，用爱生如子来赞美老师对学生的爱……

　　（师）同学们的语言基本功很扎实。下面老师再考考你们，看谁学习最主动。

　　《爱如茉莉》这篇文章讲的是谁和谁之间的爱？

　　（生：）父母之间的爱。

　　（师：）茉莉花的特点呢？

　　（生：）平淡无奇（感觉）洁白纯净（颜色）缕缕幽香（味道）（相机板书）

　　（师：）、哦，你们真行！那下面就让我们打开书，一起阅读、品味文章的重点部分。

　　二、精读课文第二部分。

　　1、大声朗读6—17小节，边读边思，这部分讲了哪三件事？

　　2、生：妈妈急病住院，爸爸出差归来立即赶到医院。

　　爸爸不睡陪床，伏在床边陪伴妈妈。

　　妈妈即使手脚麻木，也不惊动爸爸。

　　师：（指着大屏幕）亲爱的同学们，从这些句子里，你感悟到了什么？

　　生：爸爸妈妈互相关心，互敬互爱心系对方牵肠挂肚

　　3、（导）同学们，字词知冷暖，句子有温度，有时甚至是一个神态、一个细微的动作，一句平淡的话也能让人漾起一股暖流，感受爱的温度。因为细节流淌真情，细节体现真爱。

　　下面就请同学们找找书上描写爸爸的动作和神态的能打动你的词语，也可以是语言，让你感受到了爱的温度。

　　（生找）教师巡视：（真爱就像天空中的繁星点点，让我们把它找出来感受感受）

　　4、交流评议：学生找到的有：叮嘱、蹑手蹑脚、睡眼朦胧、打哈欠直奔、布满血丝

　　5、简单讲一下爸爸的其它语言，评议爸爸对妈妈的关爱。

　　“你妈妈……”

　　6、重点出示“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。”

　　（1）指名读这个句子，你觉得他读得怎样？应该读出爸爸的什么心情？（对妈妈的关爱、焦急）

　　（2）从“直奔”字读出爸爸什么心情？

　　（3）他急什么？

　　（4）“奔”一般指心中有目标，他的目标是——医院。

　　（5）从“奔”这个词我们可以感受到爸爸顾不得（整理行囊）

　　出示顾不得……

　　顾不得……

　　7、（导语：）亲爱的.同学们，你们从这一个字中体会到了很多，这就是真正的带着两只眼睛读书，看到了文字背后的东西，你们会读书了，老师真为你们感到高兴。下面就让我们齐读这句话，读出爸爸的焦急、对妈妈的关爱。

　　8、得到亲人的关爱是一件很幸福的事情，特别是在生病的时候，那妈妈感受到了吗？对，从她的神态中……

　　9、生找：恬静、清醒含笑（“爱”这个字真的有魔力！）

　　10、正所谓一个有情，一个有意，妈妈对爸爸也是满含深情，请你找找妈妈的语言读一读

　　（1）你爸爸……

　　（2）（出示）“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

　　11、学生谈感悟。（妈妈是什么时候说这句话的，在生病的时候，妈妈想到的是谁？为什么？指导个别朗读。评议。）

　　12、（导）亲爱的同学们，这里没有甜言蜜语，没有豪言壮语，只有平淡的语言，因为生活如水，平淡无奇，正如茉莉花给人的感觉。

　　但是患难见真情，轻轻地被爱触动，爱流淌在每一个细节中，体现了爸爸妈妈之间真挚的感情，所以这样的爱像茉莉花那样洁白纯净很高尚也像茉莉那样滋润我们的心田……（板书虽然但是）

　　三、让我们一起走进那感人的画面吧！请看插图。

　　1、用几句话概括图的内容。（其实内容在第九小节）

　　2、看到这样的场面，你脑中浮现了哪些词语？

　　相敬如宾无微不至情深似海同甘共苦

　　亲爱的同学们，有一个名人说过，有一千个读者就有一千个哈姆雷特，也就是每个人的感悟有可能都不一样。那现在如果让你打个比方，你觉得爱如什么呢？出示课件，请同学们在书上写一写。

　　爱如百合爱如玫瑰爱如柠檬糖爱如荷花

　　爱如康乃馨（温馨祥和）爱如阳光爱如星光

　　爱如陈年佳酿爱如月光……

　　亲爱的同学们，不管是哪一种爱，都应该付出真心，只有这样，才能收获真爱，真爱就如生命中流动的泉水，就如手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通。所谓心有灵犀一点通或者说就如盛开的茉莉花散发出的清香，虽然平淡无奇但幽香缕缕，让我们永远记住事小情真、感人至深的文章

　　爱如茉莉（声情并茂地齐读）

爱如茉莉教案7

　　1.欣赏江苏民歌《茉莉花》和相关图片。

　　2.交流：学生心中的茉莉花是什么样子的？

　　（1）引导学生交流重要的词语：纯洁、洁白、芳香等。

　　（2）引导学生用完整的句子说一说茉莉花：体会花的特征。

　　【设计意图：师生的平等关系要在课堂中确立，师生要在课堂上平等的对话。语文课堂教学要符合语文学习的认知规律，即从词到句的读说和理解。】

　　1.教师总结：在生活中，有一种感情总让人感动、回味，有一种爱就如茉莉，今天我们就一起来学习《爱如茉莉》这篇课文。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　二、检查预习，初读感知

　　1.PPT展示学习目标：

　　（1）学会课文中9个生字生词。

　　（2）正确、流利地朗读课文。

　　（3）体会母亲和父亲之间如茉莉般的爱。

　　【设计意图：把本堂课的学习目标直接展示给学生，让学生进一步了解自己的学习任务，让我们的课堂学习更加有针对性。】

　　2.检查字词：

　　（1）PPT出示生字词语：茉莉掏出哈欠揉腿胳膊一缕幽香

　　（2）指名朗读，请2位同学朗读。

　　（3）提醒要注意的字音：胳膊（轻声读）提醒要注意的字意：幽香―淡淡的清香。

　　（4）集体朗读字词。

　　（5）描红、写字。

　　【设计意图：练字可以培养耐性，有耐心则心静，心静则细致，细致就不容易出错；同时练字就是经常性的心摹手写，大大加深了孩子对生字生词的默写认识能力，而且孩子字写得好，就会经常得到他人的夸奖，会激发孩子的学习积极性。所以，课堂中要给学生适当的时间练字。】

　　3.快速浏览课文，找出作者描写茉莉花的语句，用波浪线划一划。

　　（PPT出示：快速浏览课文，找出作者描写茉莉花的语句，用波浪线划一划。）

　　（1）指名朗读。

　　（2）PPT板书。

　　段落1：妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。”

　　段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意呀！

　　段落3：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

　　（3）体会作者心中的茉莉花特点：平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、充满诗意。

　　PPT展示：文中作者认为茉莉花是。

　　【设计意图：开门见山地让学生通过关键词句的品读体会感受到茉莉花的特点，为下文进一步感受父母之间的爱做了一个良好的铺垫。】

　　4.在作者和母亲的眼中爱就像茉莉一样平淡、纯净、幽香。这种茉莉花般爱蕴含在课文的细节中，（PPT展示细节：人物的一个动作、一句话甚至是一个神态，都可以称之为细节，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱。）所以在阅读时要关注人物的动作、语言、神态。用横线划出让你感动的细节。好好的读，细细的品，并写下自己的感受。

　　细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

　　师：读了这段话，你有什么感受？

　　生：妈妈很爱爸爸。

　　师：你怎么体会出来的？

　　生：妈妈生病了还惦记着爸爸。

　　生：我从“记住”一词看出，在妈妈心里，让爸爸安心地吃一碗热腾腾的饺子是一件很重要的事，比自己的病还要重要。妈妈再三的嘱咐我，是为了让我记住。

　　生：我从“等他吃完了”看出在妈妈心里，自己的病不比一碗饺子重要，要让爸爸吃上一碗热腾腾的饺子。

　　生：我就是从妈妈的话感受到妈妈很爱爸爸。

　　师：通过妈妈的语言感受妈妈对爸爸的关心。其实简简单单的一句话，这个就是爱。

　　细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

　　师：“直奔”一词读的非常准确，谁指导为什么要读第四声？

　　生：“直奔”让我感觉到爸爸的目标性十分明确，就是朝医院跑去的。

　　师：“直奔”一词你有什么感受？

　　生：爸爸认为妈妈的健康超过任何事情，心情非常急切，希望在第一时间跑到妈妈身边。

　　生：爸爸也许是因为饺子的味道不对发现妈妈生病的，得知妈妈生病的情况后便直奔医院。

　　师：通过爸爸的动作，感受爸爸内心的急切，其实简简单单的一个动作，这个就是爱。

　　【设计意图：课文中的.语言是有温度的，我们更应该通过文字去感受这种温暖。在学生情感朗读的基础上进一步理解语言文字。这样才能有效地将朗读训练、词语教学、感悟理解融为一体。】

　　5.看了这一幅幅生动的画面，倾听着爸爸妈妈深情的话语，你能结合课文内容，谈谈你对爱的体会吗？（读一读书，用自己的语言说一说爱是什么？）

　　爱是妈妈病中的牵挂；

　　爱是爸爸急切的脚步；

　　爱是爸爸对妈妈的守候；

　　爱是妈妈对爸爸的关心……

　　【设计意图：通过对课文语言的学习，将文中的语言转化为学生自己的语言，把语文教学从教课本中解脱出来，真正意义上实现用课本教的理念。在课堂中加强对学生语言表达能力的训练，培养善于交流、乐于表达的个性化的学生。】

　　6.集体朗读6个细节。体会爱的平平淡淡、真真切切、简简单单。

　　7.板书：

　　爱茉莉

　　平平淡淡平淡无奇

　　真真切切洁白纯净

　　简简单单缕缕幽香

　　三、作业：

　　（1）抄写让你最感动的一个细节，并写下自己的感受。

爱如茉莉教案8

　　教学要求：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学习“茉莉、幽”三个字的书写，理解“缕、幽”的意思。理解课文中由生字组成的词语。

　　3、理清文章脉络，能找出文章重点叙述的部分。

　　4、能抓住文中的细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，初步理解“真爱就像茉莉”。

　　教学重难点：

　　引导学生抓住文章中有关爱的细节描写，体会父母之间平淡而真挚的爱，进而理解“真爱就像茉莉”。

　　教学准备：

　　1、学生提前预习课文，自学生字新词，了解课文大意。

　　2、教师打印本节课需要出示的板书内容。

　　教学过程：

　　一、创设情境导入课题。

　　1、利用课件激发学生兴趣。

　　你刚才看到了什么？听到了什么？（指生说。）

　　2、老师相机板书：茉莉，并学习这个两个生字。

　　3、出示课文中与茉莉有关的词语。

　　平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、袅袅清香、弥漫、诗意

　　4、指生读词，相机教学“缕、幽”，并理解字的意思。

　　5、全班读词。

　　二、浏览全文，找出重点。

　　1、谈话引导，完善板书：爱如茉莉

　　2、全班齐读课题。

　　3、通过预习，同学们对课文已经有了一个大致的了解，下面就请同学们快速地浏览全文，看看课文从哪一个自然段到哪一个自然段，写的都是妈妈病中的事情。

　　生读书找出（6－17小节）。

　　三、初读感悟“爱如茉莉”。

　　爱流淌在生活的每一个细节之中。知道什么叫细节吗？生交流。

　　师小结：细节，就是细小的情节或环节。可以是一段感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一幅温馨的画面、一个会意的眼神、一束在瓶里静静开放的花朵……我们在读书的'时候，就要关注这些细节，感受文章的语言，从一个字，一个词，一个句子，或者一个段落中，体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。下面，就请同学们默读课文的6－17自然段，找出使你感动的细节，用“——”画出来。（多媒体播放音乐）生读书，圈画。

　　细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

　　（抓住“虚弱”，指导诵读。）

　　细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

　　（从多音字“奔”入手，理解爸爸的焦急。）

　　细节3：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

　　（从“轻轻”和“蹑手蹑脚”这样的细节中，体会爸爸的细腻。）

　　细节4：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

　　（字词知冷暖，文字是有温度的，你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？请通过朗读把这份感动表现出来。）

　　四、拓展互动“爱如茉莉” 。

　　同学们，此时此刻，你认为爱还会像什么呢？

　　五、小结

　　爸爸妈妈这样平平淡淡的爱，作者一开始理解吗？你心中的爱又是什么呢？下节课，我们一起继续读书交流。

爱如茉莉教案9

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

　　二、教学重点、难点

　　从文中所写的细节中感受父母之间平凡却感人至深的爱。让学生懂得这样的爱就像茉莉一样平淡无奇却芳香宜人。

　　第一课时

　　一、导入、揭题

　　今天，我们学习一篇新课文

　　看老师写课题

　　指导“茉”、“莉”的写法

　　齐读课题

　　读了课题，你有什么问题要问吗？

　　预设：1。茉莉有什么特点？2。为什么说爱如茉莉？

　　二、初读感知

　　1、要求：请大家带着这些问题认真地读课文，读准字音，认清生字字形，遇到不理解的词句联系上下文想一想。

　　生自由读课文，师巡视指导

　　2、检查自读情况

　　（1）指名读课文，师注意评价纠正

　　（2）找出文中描写茉莉的句子读一读。

　　（3）出示茉莉花图片，播放曲子<<茉莉花>>，学生看图说茉莉花的特点。

　　板书相关词语，生齐读

　　三、再读课文

　　默读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？

　　作者对爱的理解前后有什么不同？

　　从这一角度考虑，课文可以从哪儿分成两部分。

　　（1—5）：我不认为爱如茉莉

　　（6—18）：我感受到爱就像茉莉

　　四、细读课文第一部分

　　1、指名读1—5自然段

　　2、思考：你能从“愣”和“微红了脸”体会妈妈的心理吗？

　　“嗔怪”是什么意思？

　　谁能读出这种语气。

　　3、由“掏不出什么秘密”中的“掏”你体会到什么？这个词好在哪儿？

　　4、妈妈说，爱就像茉莉，“我”同意她的说法吗？

　　从哪儿可以看出来

　　“赶忙把‘这也叫爱’这句话咽了回去”

　　“这也叫爱”意思是什么？

　　（这不叫爱）

　　有没有说出口？

　　（抓准“咽”体会到想说而没有说出口）

　　分角色朗读课文。

　　5、指导书写生字

　　1、出示剩下的7个生字。

　　2、认真观察字形，想一想在书写时要注意什么？

　　讨论，师补充

　　3、学生在课本上描红

　　第二课时

　　一、导入

　　1、这节课我们继续学习（生齐）爱如茉莉

　　谁能用文中的词描述一下茉莉花的特点

　　板书：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香

　　齐读词语

　　2、读了课文第一部分，我们还知道在妈妈心里，爱就像——茉莉。

　　“我”同意妈妈的说法了吗？

　　师在课题后加上“？”

　　过渡：妈妈为什么说爱如茉莉呢？

　　二、细读品味，感受父母之间的相互关爱

　　1、“我”又是从哪些细节感受到爱如茉莉的呢？

　　请大家认真地读课文6—18小节，用心体会，把你能够从中感受到父母之间如茉莉般真爱的词句画下来，可在空白处写下感受，听明白了吗？

　　生读，师巡视鼓励。

　　2、交流

　　①“映儿，本来我……不然他会吃不下去的。”

　　妈妈把“饺子”看得比自己的病还重，包饺子是件小事，却饱含着妈妈对爸爸的关爱。

　　从妈妈的话中也能体会到爸爸对妈妈的爱——“不然会吃不下”指导读出“虚弱”的语气

　　板书：一句话

　　②“然而，爸爸没有……，也没有……便直奔医院。”

　　由“直奔”体会爸爸的焦急万分的心情，都是源于爱妈妈的一颗心，指导读出较快的语速。

　　板书：一个动作

　　③“一天清晨，我按照……，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。”

　　出示画面，指名读

　　说说画面给你的感受（宁静、幸福、甜蜜）

　　“我”怔住了，是为什么？（感动）

　　画面中最令你感动的会是什么呢？

　　体会“探”的妙处（阳光仿佛也动了情，轻轻地怕打破了这份宁静）

　　让我们静静聆听，用心感受茉莉般的爱。

　　指导朗读

　　④“我”的感动还不止于此。

　　分角色朗读“我”和爸爸、妈妈的对话

　　从对话中体会父母为了让对方睡好，他们都一夜没睡好，心系对方，令人感动，就在这默默的厮守中，谱写了一曲动人的爱之歌。

　　在读懂了爸爸妈妈的内心世界之后，

　　我想作者心中又会一次又一次地怔住了。

　　此时她不禁又会想到刚才的一幕，我想当我们再来读这段话时，感受肯定不一样了。

　　指名读第9小节。

　　配乐范读

　　父母间事小情真，感人至深，我不禁为他们写了一首爱的小诗：

　　真爱是热腾腾的饺子

　　真爱是直奔的脚步

　　真爱是恬静的微笑

　　真爱是直奔的脚步

　　……

　　你在生活中也一定得到许多的爱，能学着老师的样子写几句吗？

　　是啊，这样的爱虽然平淡无奇，但它是有生命的，它是有颜色的，那是茉莉花般的纯净洁白，它有味道的，那是茉莉花般的'芬芳。

　　⑤此时，当我再看到那簇茉莉时，发现，那簇茉莉花——（生读）更加洁白纯净，它送来的缕缕幽香，袅袅地——（生读）钻到我们的心中。

　　想想，这儿仅仅是写茉莉吗？

　　从哪些词可以看出？（更加、钻）

　　由“钻”字你体会到什么？（实则是爱钻到了我心里，滋润了我的心田）

　　⑥是啊，很平常的经历，却带给我太多的感动，让我感受到大爱无痕，至爱无声

　　此时此刻的我，当看到平淡无奇却芳香宜人的茉莉花时，已经真切地感受到——齐读最后一小节，师在课题后加“！”

　　“爱如茉莉”出现两次，是简单重复吗？

　　再读，感情越来越强烈。

　　三．总结全文

　　生活中处处洋溢着爱，爱的内涵非常丰富，“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”那是夫妻之间的爱，“临行密密缝，意恐迟迟归”那是母子之间的爱，“孤帆远影碧空尽，唯见长江无际流”那是朋友之间的爱。爱有许多种形式，有时是海誓山盟，轰轰烈烈，但更多的是如茉莉般的，虽平淡无奇却芳香宜人，让我们在今后的生活中，用心去感受吧！

　　四．课后拓展

　　自由选择一项：

　　1．读一读：阅读美国作家欧·亨利短篇小说《麦琪的礼物》。

　　2．写一写：像本文作者一样，写下自己在生活中感受到的真爱。

爱如茉莉教案10

　　第一课时

　　一、情境导入走近爱

　　1.师：沐浴着清晨的阳光，浸润在优美的音乐中，让我们一起走进今天的课堂。你听出这是一首什么曲子？（学生回答）“茉莉”这两个字是我们今天要学习的生字，让我们一起来写一遍。（提醒学生注意书写的方式）

　　2.欣赏一组茉莉的图片。

　　3.在一个漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏，我问妈妈：“真爱是什么？”妈妈竟指着这株平淡无奇的茉莉花说：“就如茉莉吧”。（板书课题，齐读课题）

　　二、初读课文感知爱

　　1.课前大家已经预习了课文，先让我们来看一下生字，你能读准他们吗？谁来试一试？（出示生字）

　　（强调：怔：扁口。）

　　2.生字解决了，通过预习，你能说一说课文讲了一件什么事吗？（学生回答教师小结：你看，知道了课文讲了几个人物，干了什么事，再把它们连起来就是课文的主要内容）

　　3.茉莉是一种什么样的花？谁能用文中的词语说一说。（随着学生的回答板书：平淡无奇洁白纯净幽香缕缕清香无比）师：这三个词概括出了茉莉的特征。让我们一起读一读这些词语。

　　过渡：茉莉是一种平淡无奇的花，妈妈为什么说爱像茉莉呢？

　　三、自主品读感悟爱。

　　请你们捧起课本，默读课文，看看课文中的哪个段落，句子、词语或者是哪个字最能打动你，让你的心怦然一动。用重点符号标出来，并在旁边写一写自己的感受吧。

　　（师：有的同学读书习惯很好，能边读边划并且写下自己的感受。（教师巡视，与学生小声交流。）

　　讨论交流：师：把你感受最深的地方与你的同桌交流交流。）

　　四、精读细节品味爱。

　　师：通过刚才的默读讨论，相信同学们已经从课文中找到了许多爱的细节，谁先把找到的最受感动的场景读给大家听，然后再谈自己的感受，同一片段有不同感受的可以补充。）谁愿意先来谈。

　　【预设1】我最感动的是第九自然段第二句。我从这句话中读懂了爸爸非常关心妈妈，为了能让妈妈睡好，他坐着伏在床沿边睡了一夜。（课件出示：细节3当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。）还有谁对这个句子有感受的？

　　.【预设2】 “紧握着”这个词可以感受到爸爸非常爱妈妈。因为他知道妈妈有事肯定不会叫他，唯有紧握住妈妈的双手。（师：多体贴的紧握呀！读起这句话。爸爸握住的只是妈妈的手吗？）

　　2.而爸爸握住的，不只是妈妈的手，更是妈妈的心，是平安，是一辈子的幸福，师：多深情的紧握呀，这分明就是明握着手，实在表达爱啊！你看，你们找到的是一个紧握的动作，一个普通的词语，拾起的却是一颗充满爱的珍珠。（板书）

　　师：你还能找到这样的珍珠吗？

　　【预设3】我从“恬静的微笑”感受到妈妈很幸福，很快乐。师：是的，被爱是幸福的，师爱更是幸福的。你们能读出这份爱的感受吗？

　　孩子们，爱要慢慢用心体会，让我们再来看看这病房里的一幕吧！（课件出示课文插图）你看到了怎样的一幕？能用一个词语来形容吗？（温馨感人和谐美好）爸爸妈妈真的睡着了吗？从哪里体会到的？（清醒含笑的眸子妈妈的语言：你爸爸伏在床沿边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。）妈妈没有睡，却为什么要装着睡着呢？（是的，爱就是相濡以沫，互相关心，彼此默默地付出。妈妈的假睡，不正是真爱的真实流露吗）带上你的理解，再动情地读一读。

　　小结：真爱无言，大爱无声。这不正像这茉莉平淡无奇却芬芳怡人吗？让我们把这份爱放在心间，一起动情地读读这感人的画面吧。（我想，此时，你们一定被这样的场景打动了，才读的这么好）你看，不经意间，你也找到了一颗爱的珍珠，真了不起。

　　【预设】第九自然段还有哪些地方也让你感受到了父母之间的爱？

　　1.我从第一句可以感受到。我从这句话中的“叮嘱”这个词可以看出爸爸知道妈妈喜欢茉莉花，所以叫映儿带一大把茉莉花，从中看出爸爸非常了解妈妈、关心妈妈。（知道对方的喜欢，并且喜欢着对方的喜欢，这也是爱！爱就是相互间的`知心。你也找到了一颗珍珠）

　　2.我从最后一句也感受到了爱。从“悄悄”“轻轻柔柔”“探”这些词语可以看出，此时的阳光也是非常的温柔，仿佛也被这一幕陶醉了。此时阳光如同有了灵性，他也被这恬静温馨的画面感动了，这句景色描写恰恰反衬出爸爸妈妈之间浓浓的爱。（你看，你又找了一颗珍珠，老师也把他画在黑板上吧）

　　（是啊，人有情时景也动情。同学们，当文中出现景物描写时，一定要用心去体会其中的感情。读书的时候要学会品味，作文的时候要学会运用，借描写景物来表达某种感情，这就叫——借物抒情。）.谁来美美的读读这段。课文中还有这样的方法吗？

　　指导学生找出课文的17自然段。多么感人的画面啊，谁能把这幅美妙的画面读出来？注意把你的感受表现在脸上，把你的体会融进你的声音里。

　　【小结】爱就这样，一点一滴的展现在我们的面前。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。让我们再次有感情地诵读这情景交融的一段。

　　过渡：还有哪里表现了父母之间如茉莉一般的爱？

　　细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

　　预设情景：

　　①“等他吃完了”“再告诉他”，在妈妈的心里，不想爸爸受到一点委屈。也体会到他很了解爸爸，（相互了解也是爱啊，这是知心的爱）

　　②“本来、答应”看出：妈妈注重对爸爸的承诺，他们之间一诺千金。

　　③从声音“虚弱”可以看出来妈妈病的很重，但此时她想到的，竟是出差归来的爸爸能吃上一顿热气腾腾的饺子，想到的竟是爸爸会对自己的病情担心，却惟独没有想到自己。这种爱让我感动。你也找到了爱的珍珠。

　　【小结】师：一顿普通的饺子，一声虚弱的叮嘱，平凡的小事，却饱含着真情。能把妈妈的这份爱读出来吗？练读，指名读。（板书：语言）还有谁要说的？

　　细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。

　　师：读出爱了吗？从哪个词语体会到。

　　情景预设：我从第8自然段感受到爸爸是那样爱妈妈。尤其是直奔这个词，让我体会到爸爸着急的心情。着急中就包含着爱。

　　师小结：爸爸虽然没有说一个“爱”字，却用一个“直奔”的动作诠释了爱，爱就是这样的简单，平淡无奇却芬芳怡人。这不像茉莉吗？能把这份爱读出来吗？

　　还有要说的吗？

　　【预设】我从妈妈的话中读出了爱。妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动，不知不觉，手脚都麻木了。”从这里可以看出妈妈为了爸爸忍受了一整夜的痛苦，这也是爱。

　　师：这也是一颗珍珠。你很用用心地在体会。妈妈这样，爸爸呢？我们来看看爸爸的话，你还会用新的感受。

　　大屏幕出示：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

　　妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

　　师：谁来说说你从这两句话中读出了什么？

　　生1：我读出了爸爸非常爱妈妈，妈妈也非常爱爸爸。他们都在为对方着想。生2：我从中明白了为了能让对方睡着，爸爸妈妈一夜都没睡好。

　　生3：这个夜里，他们都想着对方，都希望对方能睡得好，为了对方能睡得好，自己的辛苦微不足道！

　　师小结：是呀，爱是相互的，你的心中有我，我的心中有你，心有灵犀，心心相印。

　　（让我们同位间分别扮演爸妈的角色，有感情的朗读这两句话。）

　　【小结】这份如茉莉一般的爱，还是表现得这么简单！这么的无私，这就是真爱，真爱无私！（板书：真爱无私）

　　此时，（课件出示）“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”（学生齐读）

　　师：什么钻进了我们心中？“钻”字让你感受到什么？此时到底什么钻到作者心中？

　　师：父母间浓浓的爱深入我们的心，也打动了我们的心。我们被这份爱包围着，感染着。这个“钻”字用得多么传神！老师相信，你们会读的更好——再齐读。

　　小结：父母的爱，爱得那样深沉，爱得那样久远。就像那茉莉，幽香缕缕，绵绵不绝，难怪作者在结尾这样说：（出示课件最后一自然段）哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

　　文章开头作者问妈妈真爱是什么？妈妈说：就如茉莉吧。作者确认为“这也叫爱”，可是现在为什么却要这么说？有什么作用？

　　作者为什么要连用两个“爱如茉莉”？

　　指导读：就让我们去体会作者那种恍然大悟，轻轻地说：爱如茉莉，爱如茉莉。

　　让我们再去触摸那无痕而又浓浓的爱意，深情的说：爱如茉莉，爱如茉莉。

　　五、总结学法，吟咏小诗表情。

　　1.真爱无痕，一切都是那么静谧美好；至爱无声，任何语言的表白都苍白无力。爱就像茉莉，平淡无奇但有清香无比，举动无声却爱意浓浓。想一想，我们是通过什么方法体会到这感人的爱的？（先找出自己感动的句子，然后抓住自己最感动的字、词来谈感受）对，从一个个细小的情节，比如爸爸那紧握着的手，妈妈恬静的微笑虚弱的叮嘱……这就叫细节。（学生再次回答）如果我们把这每一个细节连起来，此时此刻，你们觉得爱是什么？（爱是担心，爱是牵挂，爱是关心，爱是理解，爱是知心）再看看，你还能体会到什么？（爱是生活中的点点滴滴，爱是时时处处的关心，爱不是外部的直接流露，而是内心默默的付出）

　　如果老师再用红线把这些细节穿起来，你们看，像什么？这就是我们今天学习本文用的方法，你能给她创造一个名字吗？（红线穿珠）真有创意，太有才了，以后同学们遇到类似的文章就可以运用这种方法来学习。

　　2.指导学生创作诗歌。

　　是的，我们通过这一串金灿灿的珍珠，深深体会到爱在心里，爱在细节中。老师相信，此时此刻，你一定被这浓浓的爱感动着，一定有很多话想说。你想用什么方法来表达？（画画写作文讲故事写小诗）当有学生说写小诗时，老师随即肯定地说：“这个想法比较好，就让我们用一首小诗来表达我们的感动吧。想一想，可以用什么题目？好，下面，就请孩子们沉下心来，围绕爱把自己的感动用小诗抒发出来吧。题目自己订。学生交流。

　　【总结】：这节课，我们不仅找到了爱，读懂了爱，而且我们在学习中还创造性地使用了“红线穿珠悟真情”“吟咏小诗表深情”两种读书方法。这再一次印证了我们五年级二班的班风：动手动脑，积极思维，勇于创新，赶，比、超。也……

　　五、作业：

　　见课件

爱如茉莉教案11

　　小学四年级

　　教学课时

　　一课时

　　教学目标

　　1．能用柔美、纯真的声音演唱江苏民歌《茉莉花》。

　　2．能认真听赏《采茶舞曲》，并积极参与跳一跳“采茶舞”的活动，从中体验乐趣。

　　教学重点

　　用柔美、纯真的声音演唱歌曲《茉莉花》。

　　教学难点

　　1．体会休止符在乐句中的作用。

　　2．通过学跳采茶舞，感受江南舞蹈韵味，喜欢并积极参与音乐实践活动。

　　教学用具

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、导入――“忆江南”

　　教师：唐代诗人白居易曾写下这样一首诗：“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。”同学们，你们知道这首诗的名字吗?

　　学生：忆江南。

　　教师：谁能说说自己眼中的江南是什么样子?

　　(播放课件《走进江南》，初步了解江南的景致、气候和风土人情。)

　　教师：江南这么美丽，你们觉得江南的音乐会是怎样的'呢?(引导学生畅谈)

　　二、“唱江南”――《茉莉花》

　　1．教师：现在我们一起来听赏一首江苏民歌――《茉莉花》。

　　2．听录音范唱。

　　3．学生齐唱歌曲。

　　教师：这首歌你们都这么熟悉，许多同学都已经会唱了，那我们今天怎样把歌曲唱得更美呢?

　　(提示学生从歌曲节奏、音准、情感处理等几个方面把握歌曲。)

　　4．学习歌曲节奏。

　　教师：(课件出示曲谱)请同学们看看这首歌曲的节奏型，谁能提示大家在练习中有哪些地方需要特别注意?

　　学生：四分休止符和八分休止符的停顿。

　　教师：如何解决这些难点?请同学们分小组练习节奏，练习好了回到原位。

　　请一小组示范，教师随机指导，全班齐练。

　　5．学习歌曲歌谱。

　　(1)教师：这么优美的旋律，由哪些可爱的音组成?(do、re、mi、sol、la五个音组成。)

　　教师：没有哪些音?

　　学生：fa、si两个音。

　　教师：这首歌曲由do、re、mi、sol、la五个音变化组成，这是中国典型的民族五声调式。

　　(2)教师范唱歌谱。

　　(3)学生独立学习，边拍节奏边识谱，自由练习。

　　(4)学生齐唱歌谱。

　　6．感情处理。

　　(1)教师：美丽的《茉莉花》怎样演唱才能把歌曲意境表现出来呢?请大家互相讨论一下。

　　(2)教师：在歌曲中有两个相同乐句，不仅旋律相同，歌词也相同，你能找到吗?

　　学生演唱这两句，感受变化。(第一句“好”表现人们对茉莉花的喜爱，第二句“好”表现人们对茉莉花的赞美。)

　　(3)感受四分休止符的作用。

　　教师：在四分休止符处模拟闻花香动作，引导学生在此处换气。

　　(4)体会八分休止符的表现力。

　　教师：那这一句3213 203 50i5中间为什么要用这样一个八分休止符?

　　教师示范演唱没有休止符和有休止符的两种旋律，学生聆听比较。

　　教师：这么美丽的花，我想把它摘下来，可心里又有点……

　　学生：不舍。

　　教师：所以我停留了一下。那怎样更能表达不舍的心情呢?(教师边唱边做动作，学生再次感受。)

　　学生：第二种。

　　师生边唱边表演此句。

　　(5)再听范唱。

　　教师：我们再把这首歌曲欣赏一遍，想想歌曲应该用什么样的音量去演唱?感情是含蓄的，还是奔放的?请大家用歌声告诉我。

　　学生有感情地齐唱歌曲。

　　三、“舞江南”

　　1．教师：你们知道茉莉花还有什么用途吗?(泡茶)

　　教师：当漫山遍野都长满翠绿的新茶时，江南的孩子们会做什么呢?

　　教师：下面我们一块儿去看看江南的孩子跳采茶舞。(播放舞蹈《采茶舞曲》)

　　2．学跳采茶舞。

　　教师教几个采茶的基本动作，学生学习。

　　教师：正因为有音乐，人们上山采茶时才不会感到枯燥，下面我们一块儿跳一跳采茶舞曲，感受劳动的快乐。

　　师生共跳《采茶舞曲》。

　　四、“赞江南”

　　欣赏中国申奥演出中小女孩演唱的《茉莉花》。

　　教师：同学们，《茉莉花》是一首享誉中外的歌曲，我国著名歌唱家宋祖英在奥地利维也纳金色大厅演唱的开场曲就是《茉莉花》；中国少年合唱团出访各国必唱曲目也是《茉莉花》；在国际音乐节上，世界各国艺术家也共唱《茉莉花》，这是为什么?

　　学生讨论。

　　教师：茉莉花洁白无瑕，代表人们心地纯真、热爱和平，而纯真美好的感情是人类共同的追求，《茉莉花》既是中国音乐文化的象征，也是人类美好精神的象征。下面就请同学们再次唱响这首江苏民歌《茉莉花》。

爱如茉莉教案12

　　首先，要做好教学构思。教学构思是教师进行教学设计的一个重要环节，简言之就是“想怎么教”。该环节应注意处理好以下三个问题：一是创设音乐环境，营造音乐氛围。精心设计一个突出主题的音乐试听环境，能够诱发学生的音乐学习兴趣，引他们快速进入角色。如《茉莉花》的教学中就可以让同学们伴随轻音乐走进教室，创造音乐氛围。二是注重新课导入，抓住学生心灵。根据课型和教学内容，采取一些不同的做法导入，激发学习兴趣。例如：在欣赏俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》时，可展示名画《伏尔加河上的纤夫》，使学生通过这幅油画感受到纤夫的悲惨命运，增加继续探究的兴趣。三是让美贯穿教学过程，激发学生兴趣。教师应以教学的艺术性，创造出融洽和谐、平等进取的课堂气氛，使学生兴趣盎然，并通过发掘教学内容，使学习中的知识点转化为学生课堂上的兴奋点。例如：在讲乐理知识“力度记号”时，可先让学生思考生活中与力度有关的声音，如火车由远而近的长鸣声，并通过模仿感受声音的强弱变化，再向学生出示相应的力度记号，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在积极地参与中获得了知识。

　　其次，要及时进行教学反思。著名的美国教育心理学家波斯纳提出了教师的成长公式：教师＝经验＋反思，这足以证明反思的.重要性。一个好的音乐教学设计如同一部音乐作品，要经过反复揣摩、精细雕刻，进而成为艺术佳作。教师在上完一节课后，将教材的使用、教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情绪、教后的感受、课堂教学的设计和实施进行回顾反思，将经验和教训记录在案，以便于在今后的教学中扬长避短、精益求精。这样能使教师在教学中不断提升教学实践的合理性，提高教学效能，增强教师自身的专业素养，从而不断地成长，努力成为一名勤于理性思考、善于探究的教师。

　　再次，要充分认识教材不是唯一。在教学过程中所有老师都遇到一个共同的问题，就是学生不喜欢教材上的歌曲。教学中要明确我们是“用”教材教而不是“教”教材。当然，应找到切入点把学生引到教材中来。现在流行歌曲的题材更为广阔，形式也丰富多样，甚至不同的孩子可以选择和喜爱不同种类的流行歌曲，所以音乐课上学的曲目也要“与时俱进”，这样才能对学生有一定的吸引力。比如在教授八年级“京韵悠悠”这个单元时，可让学生先听一首很熟悉而且也很喜欢的流行歌曲《one night in 北京》，运用歌曲中的戏曲元素引入到京剧中，引起了同学的兴趣。

爱如茉莉教案13

　　一、全面捕捉细节，共同谱写爱的赞歌。

　　师：闭上眼情，映子父母的爱在我们的头脑里哪些细节影像出现？

　　（静思两三分钟）

　　师：第一个镜头？

　　生：母亲在病床上用虚弱的声音叮嘱映子。

　　师：叮嘱什么？

　　指名读。

　　师：虚弱的声音里包裹着什么，你能读懂吗？

　　生：一个病中的人多么需要有人陪伴、照料，而映子母亲想到的却是照顾人。

　　生：生病的人，很虚弱的，文章里也讲了，这时候的病人是没有力气多说话的，而映子母亲却再三叮嘱映子要等他吃完了饺子再告诉自己进了医院，可见丈夫在她心里的位置有多重。

　　师：是啊，爱是什么？爱就是妈妈病床上仍然惦记着的——

　　生：那盘饺子。

　　板书：爱是妈妈病床上仍然惦记着的那盘饺子

　　师：读第5小节，有两个词十分重要。

　　生：直奔，每天。

　　师：（继续板书）爱是爸爸出差归来……（在学生回答中提炼）

　　板书：爱是爸爸出差归来直奔医院的匆匆身影

　　师：默读课文，看看还有哪些爱的细节，并试着继续将诗写下去。

　　五分钟后

　　生：爱是爸爸夜里紧握的大手/爱是爸爸醒来轻轻放手的温柔

　　生：爱是爸爸布满血丝的眼睛/爱是爸爸蹑手蹑脚的脚步

　　生：爱是妈妈清醒含笑的一双眸子/手脚麻木但心甘情愿

　　师：哦，爱如茉莉

　　在第一个镜头作一点理解交流外，其他都没有再去做什么剥笋般的分析，从我听的几节课来看，好多老师在找出细节后反复让学生再去品，但说来说去还是那“我的心中装着你”的终结意思，我想的是，这诗情的一个个细节，经过一番又一番重复咀嚼，到最后可能再也引不起学生审美趣味。因为这样的讨论不具有思想上升的坡度。就句子理解句子，文气没有打通，只羽片鳞的理解不过是一地思想的碎片。所以在重点品味了“病床上的叮嘱”一节，下面的类似“细节”则以续写“爱的赞歌”的方式轻装快捷行进（形式训练的要求却提高了）。减少课堂拖沓，提高思维品质，是这一节设计主要思想。

　　二、重点一幕重点品，理解“生命的芬芳与光泽”。

　　师：如果说《爱如茉莉》给我们生活美好的感觉，那是一幕情景深深打动了我们。

　　生读：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

　　生读：初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。

　　师：阳光也有情啊。读这段文字，我头脑里冒出了一个词语：和美。

　　生：也可以说：温馨。

　　师：没错，作者说是静谧美好，一切都——

　　生：浸润在生命的芬芳与光泽里。

　　师：“一切都浸润着生命的芬芳与光泽里。”理解这句话了吗？

　　生面面相觑，一副疑惑的神情。

　　师：联系前文，看看，这“一切”应当包括什么？

　　沉默了一会儿。

　　生：是病房内的一切，紧握手睡着的映子父母（提示，可说为“执手而眠”），还有初升的阳光。

　　师：还有呢？

　　生：映子带来的茉莉。

　　师：想想，芬芳应当来自——

　　生：茉莉。

　　师：光泽呢？

　　生：阳光。

　　师：作者仅仅是说茉莉、阳光吗？

　　生：（有一种恍然大悟的感觉）是映子对眼前这一幕父母执手而眠的感叹。父母如此恩爱，就像茉莉般飘溢芬芳，就像阳光一般充满生命的光辉。

　　生：爱让生命开出的最美的花朵，爱让生命闪耀最迷人的光泽。

　　师：香在心里，暖在心头，这就是作者怔住后的感叹。让我们轻轻地捧起书，柔柔美美地读读这一段……

　　生读第9小节。

　　第一次读课文，就注意到了这一句，感觉有味，到底什么味呢，一下子又不能说清。在后来的阅读里中，终于明白。听课，看课录，没有一位老师在此停留，是没在意，认为无关紧要，还是认为这一句理解太难？但我想，这一句的推出可是作者的匠心所在啊。你看，作者先是写人，接着写景，而写景也是为了最后的抒情。映子父母执手恬静而眠的举动对谁都是感动。但感动就感动了，为什么感觉特美呢？就是因为“景语”让人心软，就是因为作者含蓄的抒情让这一幕表现出超越凡俗的雅致。我想，在这里用一点时间分析理解，让学生思想爬坡，值。

　　三、深入品味“爱的茉莉”。

　　师：文章给我们诗情般感觉的还有哪一处？

　　生：17小节。病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

　　师：看看前面写了什么？

　　生：妈妈告诉自己手脚麻木。

　　师：手脚麻木，嘴角还挂着——

　　生：恬静的微笑。

　　师：幸福着对方的幸福。这就是爱的真谛。当映子明白这一切，心里一定会想起与母亲关于爱像什么的对话。她会怎么想呢？

　　学生说得平，没有思想的纵深。提示学生：茉莉怎样？父母的爱呢？爱像茉莉吗？

　　生：茉莉虽然平谈无奇，但洁白纯净，幽香飘远。父母的爱也像茉莉那样，虽然没有什么轰轰烈烈的大事，但就是这些琐碎的事情里可以看他们的深爱。

　　师：加一句：平平常常，但情真意长。作者为什么不把这些话写出来呢？作者实际写了什么？

　　生再读：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

　　师：就是写景？

　　生：不是，是借景抒情。那簇茉莉可以看作父母亲的爱，这种爱此刻在作者的眼里更加洁白纯净了，如缕缕幽香，一点点一点点渗入作者的内心。

　　师：借景抒情给人一种含蓄的美。中国园林艺术讲究曲径通幽，写作也同样。当读者从字面上读出作者的深意，那是一件怎样的快意。这就是语言的魅力。这才是阅读的乐趣。其实，这一段在写作上还有一个特点，读起来音律很柔很美。

　　学生一时不明白。

　　师：课文第9小节，写阳光一句，也有这样的特点：初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。（读时强调了“悄悄”“轻轻柔柔”）

　　生：知道了，是“缕缕”“袅袅”这些重复的词。

　　师：不是重复的词，这叫叠词。使用叠词能够让句子显得绵长，再读读，是不是感觉特柔美。（生读）像这种叠词本课作者大量使用，比如——

　　生：“轻轻放下妈妈的手。”

　　生：“欣欣然睁开双眼。”

　　师：你读一读，便会体会到其中的柔情。在这样一个浸润着生命的芬芳与光泽的清晨，作者终于明白：

　　生读最后一句。

　　师：注意标点了吗？这是抒发情感的呀，是感叹的呀，按照我们的写法，这最后应当是感叹号呀，作者错了吗？

　　生：我想作者就是表现父母那种平谈无痕的爱，这种爱不是喊，而是默默去付出，是平静的，所以用句号。

　　师：你的一句“不是喊”说得很好。看看上一句，那幽香袅袅地怎么样？

　　生：钻到我们的心里。

　　师：是不由自主进被感染而认可了的。还记得开始作者对此的态度吗？

　　生：根本不理解的，甚至感觉十分好笑，太老土了。

　　师：而现在呢？

　　生：完全理解这句话。

　　师：是从父母爱的细节里读懂的。“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”不是喊给别人听的，而是送至自己内心里去的。让我们再读——

　　生读：哦，爱好茉莉，爱如茉莉。（声音轻，美）

　　看来，我是有一种毛病改不了了，那就是总喜欢从“写”的'角度去引导读。“为什么这样写”“这样写有什么效果”成了我教学时常常不经意拎起的一根线。作为成人阅读，披文得意没有什么不妥，但作为学生阅读，就不能不关注言语的表达形式了。由于课堂上经常的琢磨写法，抠字眼品味，抓联系推想，学生对语言变得敏感起来，不仅能准确地把握意义内核，而且形成了良好的审美情趣。而这，正是阅读教学最为紧重的地方。比如这一节里对茉莉的描写理解，就是在写法上的琢磨，还有最后一句的朗读理解，可以说牵一发而动全身，把全文的气打通了。这种理解就是站在全文高度的理解，是真正地读进文章里去，触摸到了作者的内心脉跳。王尚文说：“语文教学要以优秀的言语作品吸引学生，点燃学生的感知、想象、情感、思维，广化、深化、美化、敏化学生的语感，追求一听就清、一说就顺、一写就通、一读就懂的境界。”我想我们应该为此而努力。

　　四、回望全文，探讨“茉莉”的作用。

　　师：课文读完，我们知道作者所想表现的就是爸爸妈妈间那无痕美好的爱。在第一课时交流时，有同学说文章写得很好，但怎么个好法，却不能说清。现在能说一点两点吗？

　　生：叠词让语言很柔美，而课文正是表现的那种虽不热烈却很绵长的爱。

　　生：借景抒情，每次作者有所感便写阳光，写茉莉，而这景的描写正是作者情的抒发。

　　师：课文题目叫“爱如茉莉”，再看看作者在哪些地方提到了茉莉，这在行文上有什么作用？

　　依据学生发言提炼：

　　剪茉莉 爱如茉莉？

　　送茉莉 爱如茉莉。

　　师：这是文章的经脉。映子母亲剪茉莉，说明她对茉莉的喜爱，随口所说“爱如茉莉”让映子很不理解。而这正是文章留下的伏笔。正因为母亲喜欢茉莉，父亲才让映子送茉莉，于是才有了映子看到那一幕温馨甜美的画面，于是才有了后面的对话，了解了父母“爱的秘密”并终于明白“爱如茉莉”。这就叫线索。茉莉就如一根金线将生活的一个个碎片连缀起来，前后呼应，贯连一气。我们写作不是强调构思吗？这就是作者写作的思路啊。而且，茉莉的洁白香远还是父母爱的形象比拟，生活的普通事因此而浸润文学的芬芳与光泽。这样构思写，高啊；这样的文章，美啊。

　　我们常常讲“作者思有路，循路识斯真”，这话是对的，但除了作者的写作意图“真”之外，写作思路与方法同样应当成为我们教学的内容。我们有些老师常常抱怨学生作文写不好。分析原因，并非缺少写作内容，而是写作技术上存在障碍。这需要教导，而最便捷的方式就是在阅读中学习写作。我们不排除天分好的学生在阅读中会悟出一些写作的技巧，但大多数的学生显然不具备这样的能力。很难想象对于什么是“主题”、“结构”、“线索”、“情节”、“细节”、“伏笔”、“留白”、“衬托”、“借景抒情”、“起承转合”等语文知识一无所知的同学能有什么出众的写作才能。这需要培养。前不久，听著名学者摩罗讲座，对语文教学他就提出一个观点，语文教学主要应当是写作的教学，是写作技术的指导教学。他说，音乐、美术教学都是一个个技巧的教学，写作也是一个技术活儿，也需要一个技术一个技术的教导。操作上可以提供体现一类写作技术的范本，让学生读，接着就是仿写，四十分钟完成。一学期靠写那么十几篇文章是培养不出什么写作能力的，所以，到了大学，文章仍然写不顺，写不明白，更别说文采。虽然我还不敢就如摩罗那样义无反顾地教学写作，但从阅读中学写我想应当不难做。本课的所为就是一点明证。

爱如茉莉教案14

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、通过细节描述感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

　　教材说明：

　　文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。其中，作者着力描述和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展此刻我们面前的是一幅温馨而又完美的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然完美；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。真爱是什么？它就如生命中流动的泉水，就是手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花发出的清香。文章事小情真，感人至深。

　　教学重点难点：

　　课文的第三段通过细节描述，在字里行间揭示了什么是真爱，这是课文的教学重点。指导学生理解“真爱就像茉莉”是本课教学的难点

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入：

　　1、都说孩子是父母感情的结晶，相信不少孩子在渐渐长大的过程中都曾注意过这样一个问题：我的父母相爱吗？（板书：爱？）

　　2、平凡的生活，平凡的夫妻，爱在哪里呢？这天，我们来学习一篇含蓄而优美的文章――《爱如茉莉》。

　　二、初读感知：

　　1、出示要求：

　　（1）读准字音，尤其是生字和有注音的字；

　　（2）难读的长句子要读好停顿，避免读错词意。

　　2、检查：

　　（1）橘黄色嗔怪叮嘱怔住掏不出静谧浸润睡眼蒙胧

　　蹑手蹑脚打哈欠欣欣然眸子洗漱揉揉胳膊缕缕幽香袅袅

　　（2）那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏，

　　要等他吃完了再告诉他我进了医院，

　　一切都浸润在生命的芬芳与光泽里，

　　3、指名分节朗读。

　　4、四大组分主角朗读：“我”、“爸爸”、“妈妈”、叙述。

　　三、理清文章脉络：

　　1、提问：本文中谁认为“爱如茉莉”？（指名读第四节、第18节）

　　开始时“我”差点笑出声来，最后却由衷地信服和认同，这在结构上是文章的首尾呼应，而在资料上是因为发生了什么事让“我”改变看法的呢？

　　2、分段：第一段（1~5）写妈妈告诉“我”真爱像茉莉。

　　第二段（6~8）妈妈答应包饺子给出差回来的爸爸吃，因生病住院要“我”买现成的饺子煮给爸爸吃，爸爸却直奔医院。

　　第三段（9~18）爸爸在医院为了照顾好妈妈伏在床沿而睡，妈妈为了让爸爸睡好，手脚麻木了也不愿惊醒爸爸。

　　四、精读第一段：

　　1、文章在一开头就定下了含蓄优美的基调，指名分主角朗读。

　　2、你觉得哪儿写得真好？读读说说。

　　3、老师觉得有两个动词用得好极了，个性形象。（1）示范做“掏”的动作，请学生造句；

　　（2）指名读第三节用“掏”的句子，问：秘密能看得见、摸得着吗？

　　（3）比较“从她口中问不出秘密”和“从她口中掏不出秘密”，

　　小结：用了“掏”字使抽象的事物仿佛能够看见能够摸到，因而也就使语句更生动形象了。

　　（4）“咽”字教法同上。

　　4、“我”咽下的话是？

　　这说明？

　　5、这是因为“我”对茉莉的印象停在4个字上――“平淡无奇”。

　　爱能够“平淡无奇”吗？“平淡无奇”中也有爱吗？

　　我们留待下节课继续学习。

　　五、指导写生字。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、“我”对茉莉的印象浓缩为一个词，那就是――平淡无奇，“我”听妈妈提出“爱如茉莉”这一说法时的.反应是――（指名读第五节）

　　2、出示咽下去的那句话“这也叫爱”，指名读并加标点。

　　二、细数爱的体现：

　　1、生活中的日子常常平淡如水。而母亲的生病住院，如同一颗小石子投进了平静的水中，荡出了爱的涟漪。让我们一齐走进课文的第二部分。作者因为哪些事而感受到了父母之间的爱呢？请你概括地来说。

　　2、爱，往往在细节，在一颦一笑中，在一个动作，一个表情里。接下来我请大家细读课文6―18小节，哪些细节打动了你，哪些字词让你感受到了爱的温度？请你在底下加点或者打圈。

　　自读课文，圈画。

　　3、出示：“映儿，本来我答应这天包饺子给你爸爸吃，此刻看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

　　读妈妈的这段话，想想妈妈虚弱地说这段话时，个性要强调的是什么？把你的理解送进去读。在那里，“爱”能够用什么词语来替换？

　　4、妈妈虽然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢？（生找出相关词语读读说说）

　　师小结：把对方看作生活中最重要的。

　　5、师：（课件出示图：我推开病房门所看到的画面）请你用一个词概括一下画面的资料或自己的感受。

　　生：静谧完美的画面。生：恬静的画面。生：温馨的画面。

　　师：文中是怎样来描述这幅图的，谁来读读。

　　“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧完美，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”

　　（1）此时此刻病房怎样？（完美）

　　（2）作者笔下的阳光怎样？（重点引导学生理解“探”、“悄悄的”）

　　（3）指名朗读，读出病房的完美。

　　6、这一夜，爸爸睡得好吗？你是从哪里看出来的？

　　那么，妈妈这一夜睡得好吗？你又是从哪里看出来的？

　　小结：爸爸妈妈时刻为对方着想。

　　7、再读第九小节，爸爸妈妈都没有睡好，但是为什么他们会觉得如此完美呢？（重点引导学生感悟妈妈的“微笑”，这是高兴的笑、幸福的笑。）

　　小结：为对方的幸福而幸福。

　　8、齐读第九小节：“妈妈睡在病床上，……一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”

　　三、读出“爱如茉莉”

　　1、既然母亲爱父亲，为什么母亲还嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题！”(爱在心头口难开;爱在心头落实在行动)她的父母对爱是如何理解的？或者是如何向对方表达自己的爱的？

　　2、“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”（妈妈为什么说爱如茉莉？自由谈谈自己的看法。把自己的理解送进句子中感情朗读。）

　　3、师：是啊，母亲认为“爱如茉莉，平淡无奇，却洁白纯净，更送来缕缕幽香”。这爱能够无声无息，无痕无迹，你留心了吗？

　　出示小诗：爱是什么？

　　爱是妈妈病中仍惦念着要为爸爸包的那顿饺子；

　　爱是……

　　4、学生根据课文资料仿写并交流。

　　附：板书设计

　　17、爱如茉莉

　　这也叫爱，平淡无奇

　　洁白纯净

　　缕缕幽香

　　教后反思：

　　第二课时，我从“爱如茉莉”这个题目入手。让学生说说他们心目中的茉莉是什么样的？然后，让学生浏览全文，找出本文描述茉莉花的词语“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、袅袅清香、充满诗意”来朗读品味。进而引导学生质疑――“为什么文末作者感叹说爱如茉莉？”然后告诉学生父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。之后，便指导学生“关注细节，抓人物的一个动作、一种眼神、一句话语”去体会父母之间的爱，并在课堂交流中紧紧围绕细节展开品读，再适时地引导学生联系生活实际中父母之间的一些小事体会到生活中的真爱，将文本中的情延伸到文本外，让学生对爱有了切身的感悟，从而懂得“爱如茉莉”的深刻内涵。

爱如茉莉教案15

　　一、爱是信任

　　案例1：钢笔“丢失”以后

　　期中考试结束了，我班陈晶得到了学校奖励的一支精美的钢笔。课下，同学们都围在她的身旁，啧啧赞叹，我也在班里祝贺陈晶取得了好成绩，并鼓励同学们向她学习，争取下次考试也登上领奖台。

　　获奖的喜悦还没有结束，第四节临上课，陈晶跑到办公室红着眼圈告诉我，钢笔不见了。我一下子意识到事态的严重性，班里从未丢失过任何东西，这件事一定要彻查到底。而且这支钢笔对陈晶来说意义非常，它是金钱无法换来的荣誉，我必须对孩子有个交代。我一边安慰她，一边询问丢失的相关细节，并向她保证，一定会把她的钢笔找回来。

　　陈晶走后，我思潮起伏：这支笔一定在我们班。可如果现在进去，挨个搜查，就一定会闹得沸沸扬扬，对拿走钢笔的孩子将造成终生无法抹去的伤痛。若不这样做，则如何找到钢笔呢？

　　正在我一筹莫展之际，班里一个女生悄悄告诉我，她看见我班赵某把钢笔偷偷拿走放在了自己的书包里，我告诉她不要声张，并暗暗想好了办法。

　　上课铃响，我神态自若地走进教室，微笑着说：“咱班的陈晶真粗心，刚得的钢笔就不知丢在哪儿了。如果哪位同学捡到了，麻烦送到老师的办公室，我相信咱班的同学都能做到拾金不昧。别人的东西再好也是别人的，你们说对吗？”

　　“对！”同学们异口同声的回答。

　　我意味深长地看了看赵某，她红着脸低下了头。

　　中午，那支钢笔果然端端正正地放在了我的办公桌上。我在班里表扬了这位不留姓名的“拾金不昧”的同学，赵某感激地望着我，眼里闪着泪光。我知道，我在她心里已播下了诚信的种子。

　　爱的最好证明是信任。小学生如春起之苗，根不深、叶不茂，容易受风雨袭击，害虫叮咬，班主任只有用信任照耀，用爱心灌溉，他们才会健康茁壮地成长。给孩子一份信任，他的表现一定不会令你失望。

　　二、爱是宽容

　　案例2：好一朵美丽的茉莉花

　　学校为了美化环境，买来了一批茉莉。楼道里每个窗台上一盆，绿绿的叶，洁白的花，煞是好看。每天一进楼道，一股幽香迎面扑来，让人感到神清气爽，精神都为之一震。学校为了方便管理，将花责任到班级，落实到个人。我选了班里几个文静的女生，放心大胆地将花的命运交付到她们手上。每天浇一次水，花儿们长得生机勃勃。

　　周一上学，我一进楼道，习惯性地把目光落到了茉莉花上。在蓬蓬勃勃的茉莉中间，有一盆不合时宜地耷拉着脑袋，叶子皱巴巴地下垂，含苞待放的花骨朵也都脱落了。我走近一看，花盆里的土已干得开裂，显然有好几天没有浇水了。再看花盆上贴的标签，赫然写着“五一班何浩然”。我顿时火直往脑门上蹿，心想：这个孩子怎么这么不负责任？回头我一定狠狠批评她。我赶忙浇了一壶水，浇完茉莉便上楼了。

　　等我第二节课再下来时，那盆茉莉已挣扎着抬起了头，但花骨朵已落，无法挽回了。我在惋惜的同时，气也消了大半。静下来想一想，她毕竟是个孩子，一时疏忽也在所难免，提醒她下次注意就好了。

　　课下，我把她叫到了茉莉花前，语重心长地说：“你看，这盆茉莉多漂亮啊！如果它有足够的水分，这些花骨朵一定会美丽的绽放。有时我们一个小小的`失误，就葬送了这些花儿的一生。老师相信，你作为它们的‘妈妈’，以后一定会精心照顾它，对吗？”她含着泪用力地点了点头。

　　从那以后，她再也没有忘记过给这盆茉莉浇水，当别的花已开过，这盆茉莉却开得正旺，它用迟到的花朵给精心养育它的人送来深深的祝福。

　　苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”宽容是一种温柔的力量，它可以穿透学生的心灵。小学生的心智还不成熟，他们总会有意无意地“犯错”，老师作为学生的“引路人”，要用博大的心胸原谅孩子的过错，及时抓住教育的契机，正确加以引导，认识到“犯错也是学生成长的一种方式”。唯有如此，教育目标才会真正实现。

　　三、爱是公正

　　案例3：座位风波

　　新学期开始，班里来了几位新同学，这又涉及让我头疼的排座位问题。上个学期，经过了几次调整，既要兼顾个头，又要照顾近视的，还要考虑同学间的关系，权衡前后桌，即使这样，也不能做到人人满意。这次我决定一切从简，就按个头。

　　按个头排好座位的第二天，有个优等生的家长打来电话：“能不能把我的孩子往前调调，他眼睛近视。”我耐心解释：“如果仅仅是近视问题，我建议你马上给孩子配副眼镜，因为他个子太高，如果调到前面，恐怕会挡住别的同学听讲。”该家长很不高兴地挂了电话。不久，又有很多家长打来，理由各不相同，比如“他同桌太调皮，影响孩子上课听讲了”，“后面同学上课老小声说话啦”，“前面同学凳子太高，遮挡视线啦，”等等，原因不一而足，目的只有一个：往前调。

　　有时我也想：调个座位并不是难事，但为了满足个别同学，就牺牲其他同学的利益，这有失教育的公平，我也绝对不会以成绩排位。我对不守纪律的同学进行了批评教育，对凳子高低做了调整，并以身作则，把我的外甥排在了倒数第二位，不给一点儿照顾。在我的坚持下，一切又恢复了平静。几个成绩差的孩子看老师顶着压力也没给他们往后调，学习态度改变了许多，上课听讲明显认真了。我想，这就是公正的力量。

爱如茉莉教案16

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过细节描写感受家长之间平淡却却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

　　教学重点：

　　1、通过细节描写感受家长之间平淡却却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

　　教学过程：

　　一、 谈话导入：

　　1、谁来说说这茉莉给你留下了什么印象？

　　二、赏读体验

　　（一）、下面就请同学们细细品读课文，在字、词、句中体悟出家长之间的爱，并在空白的地方简单写写你的感受，也可以把你找到的语言有感情地读一读。

　　（二）、同学自读品味。

　　（三）、集体交流：同学们找到的细节很多，谁先来读一读自身找到的内容？

　　1、指名读第7小节

　　（1）、你读这段时又有什么样的感受呢？

　　（2）、在妈妈眼里，自身的病和这顿饺子相比，哪个更重要？为什么？

　　（3）、那你觉得妈妈在说这段话时，特别想强调哪些字眼？

　　那妈妈煞费苦心布置的这顿饺子，爸爸吃了吗？

　　1、指名读第8小节：从这一小节中你读出了什么？

　　2、重温6-8小节

　　（1）、听了你们的读书，我也想和大家一起读一读6-8小节

　　（2）、你们从他俩的朗读中，听出什么来了？

　　课文还有哪儿让你品味到了爱的温度？

　　4、指名读第9小节

　　（1）、这静止的画面，你是从哪儿看出爸爸妈妈的爱呢？

　　A、“紧握”：（同学说感受）

　　B、“坐”、“伏”：（同学说感受）

　　（2）、你看，就是在爸爸这样的关爱下，妈妈睡在病床上——（引读）你想，妈妈此时此刻，一定是——

　　（3）、那都是因为有了爱！原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的神态、动作上。

　　（4）、此时的病房不再是那么惨白，那么寒冷，你们看——（出示：“初升的阳光……”）

　　A、阳光探了进来，还可以怎么说？（照、射、洒……）

　　既然都可以，为什么作者没用照或者射，而用了探？

　　B、这里还有一句话，更耐人琢磨。（最后一句）同桌互读并交流这句话的含义。

　　（5）、下面就让我们再次重温这感人的画面，一起走进病房，感受那静静的爱。（配乐齐读）

　　还有哪些细节也深深地震动了你的心灵？

　　5、交流10-16小节

　　（1）、第10小节：“轻轻”、“蹑手蹑脚”（说感受）

　　（2）、相机出示12、16小节，指名读，你读出了什么？

　　这漫漫长夜，他们是怎么过的呢？联系课文展开你丰富的想象。（指名说）

　　爱就是为他人着想。想象着那一夜，再来读读这两句朴实平淡的话，相信此刻你们对爱的理解会更深刻，现在把你们的感受说出来，一定会感动我们在座的每一个人！

　　从她的朗读中，你感受到了什么？

　　（3）、在你的生长道路上，你得到过谁的爱？

　　想想他们关心你的生活细节，在你的生活中，爱是什么呢？

　　三、拓展延伸

　　1、回想身边的爱，我们再来看茉莉，有什么特别感受？（出示茉莉图片）你已经用心在看了。我想到了文中的.第17节，谁来读？

　　2、幽香钻进了鼻子里，为什么写钻到心中？对这个“钻”字你有什么别样的体会？

　　3、此刻，作者由心底发出了这样的感叹：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”（齐读）

　　作者一开始赞同这句话吗？而此刻呢？

　　四、作业：

　　1、爱是一道多解的题目，不同的人会有不同的答案。有人说，真爱就如生命中流动的泉水；也有人说，真爱就是手指尖流过的岁月。就算同一个人，在不同的时期，对爱的感受体验，也是不一样的。

　　2、同学们，爱在你眼里，又是什么呢？爱在你的家里，又有怎样的表示呢？今天回去，请你把这个《爱如茉莉》的故事，讲给你们的爸爸妈妈听，并和爸爸妈妈一起来完成一道爱的3、爱是什么，请你们也来打比如。可以写句子、写段落，或者写成诗歌。我想，作业中爱的比喻，一定是丰富多彩的，因为爱，就是这样丰富多彩。老师期待着你们的精彩。

爱如茉莉教案17

　　一、激趣导入新课。 1.欣赏图片，激情导入。

　　同学们，春天到了，万物复苏，花儿也相继开放了，下面老师先请大家欣赏两种花。多媒体出示牡丹花图片，问：“美吗?”你想用什么词夸夸它?(雍容华贵)出示玉兰花图片你想用什么词夸夸它?(洁白纯净)。引导观察、欣赏，然后比较和雍容华贵的牡丹花相比玉兰花就显得(平淡无奇)。师相机板书：洁白纯净、平淡无奇

　　二、板书课题，引导质疑。

　　师述：在一个漂浮着橘黄色光影的美丽的黄昏，映子和母亲聊起了真爱，映子问妈妈课件出示，齐读。“妈，那你说真爱像什么?”妈妈说出示句子，生齐读“就像茉莉吧。”影子则不以为然，在心中说了句“这也叫爱”给这句话加个标点符号你认为应该加什么?生回答“问号”，然后指导改成陈述句“这不叫爱”。师述那究竟什么是真爱?让我们一起走进这个充满温情的故事，去触摸每一个字每一个词的温度吧。

　　师板书课题：

　　17、爱如mò lì(茉莉).“茉莉”两个字是生字我们应该怎样写好它呢?分别指导学生学写这两个字，师范写学生书空，然后在课后田字格中描红。

　　三、品味细节，感受“爱如茉莉”。

　　1.平淡无奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢?请同学们轻声读课文6-16自然段，边读边想：你从课文的哪些细节中可以感受到爸爸妈妈之间那如茉莉般的爱?

　　2.同学们读得都很投入，现在请同学们在小组内交流一下你的感受，或许你会有新的发现。3.交流：大家讨论的非常热烈，让我们一起来感受那细微平淡中的真爱吧!谁想来跟大家一起分享你的感受?

　　A、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

　　①读的轻一些，柔一些。(虚弱)如果能把你读这段话时的想法说出来，那就更好了。 ②在妈妈眼里，自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要?你觉得妈妈说这话时，特别想强调的是哪些词语?

　　(生谈体会：抓住“虚弱”感受妈妈身体不好，还想着给爸爸包饺子，关心爸爸;叮嘱女儿等他吃完了再告诉爸爸，怕他吃不下。“等他吃完了”对爸爸非常了解。)

　　③小结：说得真好，同学们读书有进步了，读书就要“边读边想”。谁想把自己想到的通过朗读给表达出来呢?

　　一碗饺子，看似平淡，却洋溢着爸爸妈妈之间浓浓的真爱。让我们深情地读一读。 过渡：真好!这就是“边想边读”!读书不仅要学会“边读边想”，还要学会“边想边读”。就“饺子”这件事，你们还读到了哪个细节?

　　B、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。

　　①是啊，煮好的饺子都没有吃，的确很关心!哪个词语最能体现这爸爸的爱?(直奔)还有哪些词也能体现出爸爸的爱?(此时爸爸的爱是内心焦急的牵挂) (生谈体会：抓住“没吃、没听”“直奔”“谎话”体现了爸爸心中只想着妈妈，一心挂念妈妈，对妈妈也很了解。“每天”体会坚持。

　　②你能用一个成语形容爸爸此时的心情吗?

　　③爸爸怎么知道妈妈生病住院了呢?(爸爸了解妈妈，妈妈了解爸爸，这就叫心心相印。因此，爱是彼此的心心相印)

　　小结：一顿饺子的叮嘱，直奔医院的牵挂，在我们的日常生活中显得那么平常，那么简单。

　　原来爱就像这平淡无奇的茉莉，平平常常，(简简单单)(板书)正如课题所说(引读)——爱如茉莉。

　　C、妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。 (生谈体会：动作描写①“坐”——坐着睡觉的感觉如何?能想象爸爸坐着睡一夜的感觉吗?“紧握”——为什么“紧”握?爸爸在时时刻刻照顾着妈妈呀! ②从妈妈睡的样子中，你还读出了什么?(开心，幸福)

　　③那是因为有了爱!原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的动作、神态上。让我们读出这融 入在生活细微处的爱吧!——齐读

　　小结：读着，想着;想着，读着。我们渐渐明白爱有时就体现在——(生交流：一个动作，一个细节，一个神态，一句话)是呀，这样细微体贴的爱最能打动人! D、爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。” 生谈体会：“一动我就惊醒”为照顾好妈妈，宁愿自己受苦受累; “边打哈欠边说”说明爸爸并没有睡好，“不肯叫醒我”妈妈对爸爸的爱) ① 这一夜，爸爸睡得沉吗?从哪里感受到的?

　　小结：是的，这句话看似平淡，却是一种无私的付出啊!你愿意把这句话再读一遍吗? E、“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

　　①生谈体会：“手脚麻木”为了让爸爸休息好，不敢动;“怕惊动他”说明妈妈关心爸爸) ②小结:他们都在为对方付出，却不知对方也在为自己牺牲着。这样的爱是多么真切无私(板书：真切无私)，就像茉莉般洁白纯净。正如课题所说——爱如茉莉。

　　③这漫漫长夜，他们是怎么过的呢?看这样三个镜头，你可以任选一个镜头，联系课文展开你丰富的想象。

　　(大屏幕:镜头一：夜渐渐深了，都该休息了，妈妈说：“……” 爸爸说：“……”

　　镜头二：时针悄悄地走了一圈又一圈，夜很深了，可伏在床边的爸爸还没有睡着，他 ……镜头三：半夜，月光静静地洒进病房里，妈妈刚想翻转一下身子……)

　　④小结：爱就是为他人着想。想象着那一夜，再来读读这两句朴实平淡的话(出示

　　12、16节) 过渡：让我们再来回顾爸爸妈妈握手而眠的温馨画面吧!(出示课文插图，生静看画面数秒。)(出示第9节)再看这样的画面，一切尽在不言中，什么也不用说，就把自己所有的感受读出来吧。

　　四、情感升华，体悟“爱如茉莉”。

　　1. 作者被这幅画面深深打动了，看了看病房里爸爸叮嘱自己带给妈妈的茉莉花，觉得——引读“那簇茉莉花显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。” ① 再好好读读这一句，说说你是怎么理解的`。

　　②什么钻进了我们心中?用钻字好吗，好在哪里?

　　③是啊，这缕缕幽香，恰似温暖人心的爱，深深地打动了映子的心，也打动了我们的心。这真爱就像茉莉般散发着缕缕幽香，是那样的感人至深。(板书：感人至深) 3.小结：(指板书)本课作者通过一些细节，向我们展现了父母之间那份简简单单、真切无私、感人至深的爱。作者在文章结尾感叹道(引读)(大屏幕)——哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

　　五、回味生活，领悟爱的真谛。

　　过渡：以前，妈妈说真爱如茉莉，映子不以为然，而现在她通过妈妈住院这件事，亲眼目睹了这样一种爱—— 一种融化在生活细微处的爱，一种平平淡淡却又那么令人回味的爱。(指

　　板书∶爱如茉莉，平淡无奇、简简单单;爱如茉莉，洁白纯净，真切无私;爱如茉莉，缕缕幽香，感人至深。)

　　其实，这平淡无奇的爱还流淌在我们生活的每一个细节里。

　　六、总结深化提高，结合进行练笔。

　　爱有多种表达方式。无论是同学、朋友间的友情，还是与家人间的亲情，还是成人之间至高无上的爱情，即使没有什么轰轰烈烈，平平淡淡的生活中同样有真挚的爱。或许平平淡淡，才是最真真切切。

　　小练笔：在生活中，把你曾经感受到的或者付出过的如茉莉般的真爱写一个小片段。(注意细节，用词生动形象。)

　　七、布置作业。

　　收集以“爱”为主题的文章，在班级开展一次“爱就在我身边”的主题读书活动。 最后让我们在《茉莉花》优美的乐曲声中，伴随着幽香，结束这节课吧!

爱如茉莉教案18

　　一、复习导入

　　（课前板书茉莉）通过上节课的学习，在你的心目中，茉莉花是什么样子的？

　　学生回答，相机板书：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香读读这几个词。

　　文中，妈妈说真爱就如茉莉一样，板书：爱如茉莉可是文中的我开始也这样认为吗？你从什么地方看到的？“这也叫爱”就是什么意思？这句话后面加标点的话，可以加什么？（板书：？）是啊，茉莉这样平淡无奇，为什么妈妈认为真爱就像茉莉一样呢？让我们带着这个问题再次走进课文。

　　（同学们，阅读这篇课文一定要注意，所有的爱都是通过生活中的一个个细节来表现的。我们要擦亮双眼，从课文中寻找那一个个充满爱的细节。

　　（板书：发现细节）例如一句话、一个动作、一个眼神，可能流露的就是像茉莉一样的爱。一言一行上的细节都是通过语言来描述的，所以我们自然还要关注语言，（板书注意语言）课文中的每个字词、每句话都是带着温度的。）

　　请大家轻声读课文6至18节，那些细节打动了你，那些字词让你感受到了爱的温度？你就把这些蕴含着感情的词语圈画下来，可以选择令你心动的一两处在边上写下自己的阅读感受，好吗？发现细节，关注语言，开始读吧。

　　二、课文赏析交流

　　从哪些细节当中，你体会到了像茉莉一样的爱？先读读你找到的细节，然后谈谈你对爱的感受合体会，其他同学如果对同一细节有不同的理解，可以补充。

　　1、预设交流赏析课文6至8节

　　（1）从这段话你读出的是妈妈爱爸爸，还是爸爸爱妈妈？请你读读这句话。这句话虽然是说妈妈爱爸爸，但是也可以看出爸爸爱妈妈，两个人是相互关爱。还有不同看法吗？

　　（2）预设：我从这句话感受到，妈妈把爸爸吃饺子看得比自己生病还重要。什么叫爱，把对方看得比自己还重要，这就叫爱！请你读读这段话。引导学生读出妈妈生病后虚弱的感觉。

　　（3）这三个自然段中，还有你关注的细节么？引生关注第八节中的“直奔”和“每天”。你能从这个词中读出爸爸的着急，这表明你读懂了。你能读读这句话吗？好，你读出了爸爸这种着急的心情了。

　　2、赏析交流课文至9至16节

　　（1）引生关注“叮嘱”一词。你从叮嘱女儿剪一大把茉莉花这一处读懂了什么？一般我们看望病人都买很贵重的花篮，爸爸却让女儿从家里带一大把自己种的茉莉花，你怎么看？（爸爸认为用茉莉花最能表达自己对妻子的爱。爱不一定要送贵重的东西，爱是一种心意的表达。）

　　（2）体会一下，此时妈妈的微笑是一种怎样的微笑呢？（幸福、纯净、甜美）

　　（3）体会“紧握”一词。从这个细节你可以体会处什么呢？爸爸对妈妈的体贴如微。爸爸非常关心妈妈，如果妈妈一动，爸爸就能感觉出来，就会去照顾妈妈了。

　　（4）多么温馨的画面啊，把这一段再用心地读一读，找找看还有哪些传情的.词语吗？

　　（5）这一段还有更温馨的字眼，读一读这句话好吗？“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来”这里不写爸爸，不写妈妈，却写阳光，你看这阳光有什么特别么？（阳光就像人一样，悄悄地“探”这他们，轻轻柔柔地笼罩着他们，阳光就像爱一样撒播在这小小的房间里。）阳光虽是景物，但这里的阳光有了人的感情，所以作者写的是景语，板书：景语同学们，许多课文写到景物的时候，往往寄托着人的感情。板书：情语所以要记住一句话：一切景语皆情语。读一读这句话。

　　这个“探”字让阳光有了一种人的感情，谁来读读这句话？个读，齐读。

　　让这一幕温馨、静谧的画面留存在我们每个人的心里好吗？用心读读这段话吧。

　　引领学生对照插图（可以遮挡住文字回忆读）反复读。

　　引生抓住“睡眼朦胧”“布满血丝”“打哈欠”体会爸爸一夜没睡好，尽心照顾妈妈。从“轻轻”“蹑手蹑脚”体会出爸爸生怕妈妈睡不好，吵醒了她。

　　爱是相互的，其实，妈妈也一夜没有睡好，你从那句话可以看出来呢，请你把这句话读一读。两个人都为了对方没睡好。你看，爱是相互的。

　　（6）交流语段“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”从妈妈“不敢动”你看出了什么？妈妈不敢动，而爸爸是“不敢睡”，联系起来，你还体会到什么？（都把对方看得自己重要。爱是一种体贴。）

　　小结：同学们，刚才我们的发现的这些细节和语言，都是那么朴实，这些动作这些神情，都是那样的平常，那样的自然，这就是像茉莉（指板书）一般的爱。爱不一定需要豪言壮语，不一定需要轰轰烈烈。但阅读课文，我们却时时刻刻感受到他们之间的爱。这爱就像茉莉花香一样，淡淡地散发着缕缕幽香。

　　（7）导读文末两小节。

　　（1）一起读读课文最后两小节。读了这句话，你有什么感想么？你通过茉莉花感受到了什么？

　　（2）从这个“钻”字，你品出了什么？钻到我们的心中的仅仅是缕缕幽香吗？更是真爱滋润着我们的心田。再读读这句话。

　　（3）从这个“哦”字你能体会出什么？为什么要连用两个“爱如茉莉”呢？一开始，映子认为妈妈说的不对，感到奇怪。后来妈妈生病住院，爸爸细心照料，两个人相互关爱对方。这让她真真切切地感受这就是爱......，（擦掉板书？）这就是像茉莉一样平淡无奇而又真真切切的爱！所以，前面用了一个“哦”字。课文的结尾意味深长，非常含蓄，把父母之间的那种纯洁的爱比作了茉莉，作者深深认同了爱真的像茉莉一般。所以她连用了两个重复的“爱如茉莉”。再齐读这句话。

　　三、深化理解迁移练笔

　　爱如茉莉平平淡淡，却又真真切切。（板书）同学们，爱就实实在在存在于生活中的每一个细节中。这篇课文描写了爸爸和妈妈间相互体贴，归于平淡的那种爱。生活当中也有和茉莉不一样的爱，也需要我们具有一双慧眼，一颗慧心，去感受。如果现在就让你来比喻，你认为爱像什么呢？板书：爱如________ _________用你的理解，打一个比方，打两个比方也可以。学生动笔。引导交流。

　　四、总结

　　在人生的不同阶段里，对爱的理解是不一样的，很多爱要经历岁月的磨练，才能体会。冰心奶奶说过“有了爱就有了一切。”我们要珍惜生活当中别人给予自己的爱，愿像茉莉一样的爱留存在每个同学的心中，留存在我们的每一个角落。

爱如茉莉教案19

　　一、教材依据

　　二、设计思想：

　　（一）指导思想和设计理念

　　新课标指出：“语文课要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到熏陶。”本课以朗读贯穿始终，以读代讲，以读促悟，引导学生反复朗读，认真品味父母们那平淡朴实的爱。

　　“学生要形成自己的语言能力,必须通过学生的主体活动,通过运用,把言语作品内化为自己的心理要素,才能形成语言能力。”本课教学注重架起学生读写的桥梁，让学生从字里行间、基本标点中品味作者抓住细节的写法，明白“语言有温度，字词知冷暖。”“学会关注细节：一句话、一个动作、一个眼神；学会感受语言：一个字、一个词语、一个句子”“一切景语皆情语”……指导学生汲取文中的养分，从而在习作中注意遣词造句，潜移默化中提高写作能力。

　　充分利用教材开创的空间，创设民主和谐的学习氛围，让学生在合作学习中，拓展了思维，训练了表达能力，同时教材本身都承载着厚重的情感，深刻的道理。因此我们要努力拥有一桶满满的水（提高自身的语文素养），使课堂也有一泓清洁纯净的水让学生在情感上得到一次震撼、一次洗礼。

　　（二）内容提要：《爱如茉莉》是五年级下学期的一篇语句朴实，但又感人至深的记叙文。文章讲述了父亲与母亲之间那简单、朴实而又感人的爱。文章笔触细腻，选材典型，看似平实的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感，因此我在教学中紧扣文本，延伸到生活中，使学生心灵受到触动，且掌握了抓好细节的写作技巧，使学生学得有情有趣有味。

　　（三）教材分析：我们在教学中不能以本为本，只有超越文本，才能达到事半功倍之效，因此，教学中，我以提高学生读写能力为目标，以仔细研读为重要手段，引导学生感悟。一句温馨的话语，一个温柔的.动作，都蕴含着朴实的父母之爱，并学习用细节描写的方法描述身边普通而又平凡的“爱”。我主要分如下几步展开教学：

　　破题入手，初悟茉莉之美

　　品词析句，感悟情感之美

　　深化主题，领悟爱的真谛

　　抓住细节，架设读写桥梁

　　三、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

　　2、运用已有的识字经验和方法，学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

　　4、架起读写的桥梁，使学生学会观察、体味并抒写身边的爱。

　　四、教学重点：

　　通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。

　　五、教学难点：

　　结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。

　　六、教学准备：

　　课前收集茉莉实物或图片资料，挂图。舒缓优美的音乐。学生用慧眼观察父母、同学表达爱的细节。

　　七、教学过程

　一、揭示课题，了解茉莉

　　1、上一节课，我们已经初步的学习了这一篇文章，这两组词语是写茉莉的，请你来读读。（读出理解，读出诗意）

　　2、出示图片：下面就让我们看一看这小小的茉莉花，这就是茉莉花，这还是茉莉花。

　　3、生活中有一种爱，像茉莉一般平淡无奇，但它散发的缕缕幽香却弥漫在我们的生活中。课文介绍的是一对普通夫妻间的爱，他们的爱就如茉莉一样洁白纯净。读题。

　　二、浏览全文，整体感知

　　1、生活本是平淡如水的，但母亲住院却在这平淡中荡出了爱的涟漪。快速浏览全文，你从哪些事情感受到父母间如茉莉般的爱。

　　2、如果你完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。

　　真爱就像茉莉花一样，星星点点散落在文章中，让我们把它们找出来，交流。

　　三、精读细节，感受真爱

　　同学们，爱流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语，一个温柔的动作，一个恬静的微笑，一个会意的眼神……让我们用心去读第一件事，找一找，哪个词哪个句最让你感动，说说理由。

　　（一）『出示6－8小节』

　　1、妈妈的语言

　　小结：这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要，这就是爱！你能读出这种感情吗？练读。

　　2、爸爸的动作 “奔”读音？意思？此刻，爸爸心中只有一个目标，那就是（医院）你还从这个字读出了他什么心情？似乎看到了什么？出示字幕

　　爸爸顾不得整理行囊……

　　爸爸顾不得……

　　爸爸顾不得……

　　3、一个字我们读出了爸爸的焦急，读懂了爱就是爸爸匆匆赶往医院的脚步，这就是会读书。让我们一起读出爸爸焦急的心情。

　　（二）自由读9-17节，找一找，哪句话让你感受到这份爱，哪个词让你分享到这份爱。

　　交流。1、第9节。“紧握”让你体会到什么？

　　“恬静的微笑”说明什么？

　　还有更温馨的字眼吗？“阳光探了进来……”这时就连阳光也多情了，她只是悄悄的探了进来，她也不愿打搅这场面。让我们将这静谧、温馨的画面永留心底。齐声朗读这一段文字。

　　2、第十节。“蹑手蹑脚”、“轻轻”，动作那样平常、自然，就像茉莉一样的爱，淡淡的，有着缕缕幽香。

　　3、『出示对话』妈妈的语言、爸爸的语言（12和16节）

　　爱需要付出。妈妈不敢动，爸爸不敢睡，你体会到什么？（爱是彼此间的体贴入微）

　　4、细微处体现真爱，对话中回味真情，用我们的心去朗读10-16节对话部分（分角色）。

　　总结：这就是他们之间的爱，是那么普通平凡，但是却又是那么的真切感人。（板书普通平凡、真切感人）

　　5难怪作者要说（出示第17节）钻进我心中的究竟是什么？

　　6、细节中流淌着深情，细节中洋溢着真爱，目睹这问心的一幕，作者从心底发出这样的感慨。（出示最后一节。）

　　让你给这句话加标点，你会怎么加？读。

　　可作者却像说话一样自然。许多时候，不仅文字能表情达意，就连标点也有着作者的温度。就让我们与作者的心共同跳跃，一起去赞美吧……（读最后一节。）

　　三、总结拓展，延伸真爱

　　小结：本文描写了夫妻间相濡以沫、心心相印、归于平淡的爱。生活中有许多种爱，不同的爱可以有不同的表达方式，如果让你打个比方，以你的理解，爱是什么样的？

　　交流。

　　结语：我们不渴求人世间所有的爱都如茉莉，爱可以如茉莉一样幽香缕缕，爱也可以如玫瑰一样热烈奔放，爱更可能如柠檬一样甜中带酸。愿大家都做一个懂得感受爱、珍惜爱，并学会付出爱的人。因为有了爱就有了一切。

　　四、作业

　　用心观察同学和父母生活中的细节，感受他们表达爱的方式。

　　板书设计：

　　普通平凡 平淡无奇

　　爱 如 茉 莉

　　真切感人 幽香缕缕

爱如茉莉教案20

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。理解“爱如茉莉”的含义。

　　3、凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱，学会爱，表达爱的能力。

　　教学重点：

　　引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱

　　教学难点：

　　结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的含义

　　教学方法：

　　以读代讲、读中悟情、读写结合

　　教学过程：

　　一、导语：

　　上节课通过读书，大家有了很大的收获!我相信通过再读书，你们的收获会更大，有信心吗?

　　二、细读课文，感受父母之间平平淡淡却情真意切的真爱

　　过渡：通过上节课的学习，我们了解到了茉莉花平淡无奇、洁白纯净而且散发着缕缕幽香，感受到了文中的爸爸爱妈妈，妈妈也爱爸爸。其实，这种爸爸妈妈之间的爱流淌在生活中的每个细节中，一个动作、一句话、一个眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的爱。

　　1、自由读书感受：

　　下面请同学们用心读6——18自然段，关注细节，要通过一个字，一个词，一个句子去感受，标画出父母之间真爱的语句，在旁边写一写自己的感受。

　　(学生自由读，教师巡视了解学生的读书情况)

　　2、交流：在交流时，请先读一读你画的语句，再谈一谈自己读出的感受，在同一个地方有不同感受或不同理由的同学都可以补充。

　　(1)吃饺子部分

　　A、读7自然段——妈妈非常爱爸爸(妈妈住院了，还不忘给爸爸吃饺子。怕爸爸知道自己住院就吃不下饺子，把爸爸吃饺子比自己住院看的还重要。);爸爸爱妈妈(知道妈妈生病住院就吃不下饭)。

　　——感情读，进一步感受真爱：妈妈得了急病住进了医院。此刻她关心的不是自己的身体而是答应爸爸的一顿饺子。当时妈妈是用虚弱的声音叮嘱我的，她会怎么说呢，谁来读?让我们再来感受一下妈妈对爸爸的真爱。(一生读。相机面向大家指导某句：把自己当成文中的妈妈，体会着她的心情，学着她说话的语气。大家读。原生读。另生读。)

　　B、读8自然段——爸爸很爱、很关心妈妈(没有吃饺子，把妈妈的`身体看得比自己的身体还重要。从“直奔”看出爸爸知道妈妈病了很着急、很担心、心疼)——感情读：爸爸知道妈妈生病后多么心疼、多么担心、多么着急呀!谁来读这段话，读出爸爸当时的心情，读出爸爸对妈妈的真爱。(生读好为止，2-3人)

　　C、同学们，读书是要联系起来读的，把这两段放在一起读，你还能读出什么?——指导读出父母之间的爱是互相的。(板书：互相的爱)

　　D、总结：普通的饺子，平凡的小事，妈妈一句叮咛的话语，爸爸一个不由自主的动作，看上去是那样的平平淡淡，(板书：平平淡淡)却让我们感受到了父母之间的真爱。

　　(2)病房部分：

　　A、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”——体会爸爸担心妈妈。(教给学生读书要前后联系，为什么“紧握”妈妈的手?)

　　B、“边打哈欠边说……”爸爸的话中体会爸爸对妈妈的爱。

　　C、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕惊动他=妈妈也没睡，宁可自己的手脚都麻木了。”——体会妈妈对爸爸的爱。

　　D、从“轻轻”“蹑手蹑脚”“拉”——这些动作中体会出爸爸爱妈妈。

　　E、从“布满血丝”的眼睛中体会——体会出爸爸爱妈妈。

　　F、“我们把12段和16段联系起来读一读，你会感受到了什么?——一个不敢睡，一个不敢动，联系起来你感受到了什么?——都把对方看得比自己更重要。——把对方看得比自己更重要，这叫忘我的爱。(板书：忘我的爱)

　　G、总结：爸爸紧握妈妈的一个动作，爸爸布满血丝的眼睛，妈妈朴实的话语，虽然平平淡淡，但他们互相关心、体贴，把对方看得比自己更重要，这份爱真是情真意切呀!

　　(3)品读第九段

　　大家看第九段，这是文章中写的最美的一段，大家再来细细读一读，看你有什么感觉?自由读——说说体会(感到静谧美好)——指名读——指导学生理解“探”字：多么感人的画面呀。我不忍心打扰他们，初升的阳光从窗外悄悄的探了进来，轻轻柔柔的笼罩着他们。从“探”字你感受到了什么?(连阳光也不忍心打扰他们)——范读：(出示课件)同学们，真爱无痕，一切都是那么自然美好!真爱无声，任何表白都是那么的苍白无力!现在让我们一起走进这温馨的病房，让我们静静地看这感人的一幕，用心感受这浓浓的亲情。(配乐范读)——齐读：下面请同学们都来深情地读一读，可以看大屏幕，也可以看书，让这个美好的画面永远留在我们的心中。

　　(4)引读最后两段，理解“钻”字的含义，明确爱如茉莉的含义。

　　引读最后两段：“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净……”请同学们齐读最后两段。——理解“钻”字的含义：它送来的幽香怎么钻到我的心里了，是什么钻到我的心里?(是爸爸妈妈之间的真爱)——是钻到我心里吗?(是打动了我的心)这份真爱不仅打动了映儿的心，也打动了我们每个人的心。

　　从“哦”一字知道了什么?为什么说爱如茉莉?(因为茉莉平淡无奇，爸爸妈妈之间的爱也都表现在生活中极其平凡简单的小事中，一个眼神、一句问候、一声叮咛、一份牵挂，都是平平淡淡。茉莉洁白纯净，爸爸妈妈之间的爱是纯洁的深厚的是情真意切的。所以说“爱如茉莉”。)

　　为什么用两个爱如茉莉?(强调、感叹、点题、赞叹)

　　四、真爱就像茉莉，平平淡淡，却又实实在在地让人能够感受到!父母之间的爱平平淡淡、真真切切。同学们，生活中，还有很多爱，同学之间，师生之间，朋友之间，我们的生活中处处有真爱，你感受到了吗?谈一谈你的感受?比方说：出示课件：真爱是一个眼神……真爱是一个幽默风趣的笑话你能像这样说一句对爱的感受吗?(一句问候……一声叮咛……一份牵挂……一杯热茶……一句嘘寒问暖的关怀……一个幽默风趣的笑话……一个安全舒适的拥抱……一场耐心关注的倾听……感动……包容……宽容)

　　真爱是什么

　　真爱是一杯热茶

　　当教师的妈妈下班后，

　　爸爸给妈妈到了一杯热茶说：“喝杯热茶润润嗓子吧!”

　　……

　　你能也写一段这样的小诗吗?

爱如茉莉教案21

　教学目标：

　　1、通过研读课文中的细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情,从而理解爱如茉莉。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、重温茉莉，聚焦“爱如茉莉”重温课文，感知茉莉的美丽形象，由此引入下一教学环节。

　　1、今天我们继续学习16课

　　2、文中描写茉莉特点的词有哪些。

　　3、指导朗读

　　4、今天这节课我们共同品味的不是茉莉，而是一对普通夫妻间茉莉般的真爱。

　　1、读题。

　　2、读文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香）

　　二、品味细节，感受“爱如茉莉”

　　爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，引导学生关注细节，关注人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时感受描述的语言。

　　语言是有温度的，是通过字或词表现出来的。引导学生通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父母之间深厚的爱

　　1、那么平淡无奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢？认真读课文

　　6－18自然段，你从课文的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？并在句子边上写写你的感受。

　　2、组织交流（相机出示）：

　　（1）、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，……不然他会吃不下肚的。”你体会到什么？指导朗读小结：爱是出差归来的一碗（饺子）。（2）、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。你体会到什么？指导朗读，小结：爱是一份（焦急）的牵挂。爱是（彼此的心心相印）。原来爱就像这平淡无奇的茉莉般，平平常常，（简简单单）（板书）正如课题所说，爱如----

　　（3）、爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”你体会到什么？（4）、“你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”你体会到什么？指导朗读这一夜，爸爸妈妈就是这样度过的：半夜，爸爸还没睡着，他___________；夜深了，妈妈刚想翻个身，可_________；小结：（爱是心甘情愿的付出）。这样的爱是多么真切无私，就像茉莉般洁白纯净。正如课题所说，爱如-

　　3、文中就有一段淡如茉莉的'文字向我们描述了这样一幅感人的场景，谁找到了？读给大家听听，其他同学静静地感受。仿照大屏幕上的语句，结合所读内容，说上几句爱的感言，并说说理由。这么温馨的画面，我们忍心打扰吗？

　　指名读

　　1、读课文

　　6－18自然段，想想从课文的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？并在句子边上写写自己的感受。

　　2、交流。

　　（1）抓住“虚弱”“等他吃完了……”体会妈妈对爸爸的关心与了解，同时爸爸也很关心妈妈

　　感情朗读

　　（2）抓住“没吃、没听”“直奔”“谎话”“每天”体现了爸爸心中只想着妈妈，一心挂念妈妈，对妈妈也很了解。

　　接读-----茉莉。

　　（3）、抓住“一动我就惊醒”

　　“边打哈欠边说”

　　“不肯叫醒我”等体会爸爸妈妈都为彼此着想。

　　（4）抓住“怕惊动他”“手脚麻木”等体会妈妈为了让爸爸休息好，不敢动

　　填空

　　接读-----茉莉。

　　3、有感情地朗读那一段交流并说明理由：

　　（1）爱是一声轻轻的叮嘱。（2）爱是紧握的双手。（3）爱是妈妈脸上恬静的微笑。……（抓住“悄悄”“探”阳光也有感情，怕打扰、惊醒这美好的一切。）配乐齐读三、情感升华，体悟“爱如茉莉”

　　体会课文最后连用两个“爱如茉莉”所表达的情感，在感叹中理解爱的真谛，真爱烙于心间。1、

　　映子从妈妈住院这件事中，亲眼目睹了这样一种平平淡淡却那么令人回味的爱。此时，她不禁感叹道——引读“病房里……”

　　2、

　　再好好读读这一句，说说你是怎么理解的。

　　3、小结：这样真爱就像茉莉般散发着缕缕幽香，是那样的情意绵绵，感人至深。（板书）她终于深切地体会到了——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”引读。

　　1、

　　接读——“病房里……”

　　2、（体会用“钻”字好处）

　　3、接读——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”四、回味生活，领悟爱的真谛给予学生书写内心，表达情感的机会

　　1出示爱的小诗

　　2、你觉得“爱是什么？”

　　1、齐读爱的小诗

　　2、交流五、布置作业

　　1、摘录文中“爱如茉莉”的句子。

　　2、围绕“爱是什么”写一首小诗

爱如茉莉教案22

　　《爱如茉莉》述了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾的小事，赞美了父母之间如茉莉一般平淡无奇，却洁白纯洁的爱。

　　教学目标

　　1.认识14个生字，理解由生字组成的词语;会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

　　2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

　　3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

　　教学时间：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、紧扣课题、课题质疑

　　1.语言描述，激情导入

　　爱是人间永恒的主题!在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。

　　2.板书课题，引导质疑

　　茉莉有什么特点?爱怎么能像茉莉呢?请同学们读课文。

　　二、认读感知、初步理解

　　1.自学课文。

　　要求：

　　(1)圈画生字新词，读准字音，读通课文。

　　(2)联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。

　　(3)初步理解课文大意。

　　2.检查交流。

　　(1)出示生字词检查认读

　　茉莉掏出谎话叮嘱光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪

　　莫名其妙平淡无奇

　　一本正经蹑手蹑脚

　　(2)指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语

　　叮嘱：爸爸叮嘱我什么?一遍两遍是不是叮嘱?爸爸会怎样叮嘱?生活中的你有没有受到别人的叮嘱?(联系生活与展开想象相结合理解词语)

　　“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。

　　蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚?怎样蹑手蹑脚?(做动作)

　　[运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握]

　　3.梳理概括。

　　这篇课文给你留下了怎样的印象?(要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。)

　　三、巩固生字，描红临写

　　1.练读词语

　　2.趣味记字

　　(1)温柔的手——打一字(揉)

　　(2)有心不平静，有话不可信——打一字(荒)

　　3.描红临写

　　要点提示：茉莉(上下结构，上小下大);掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦(左小右大)

　　四、布置作业

　　1.写好生字，记住生字新词。

　　2.朗读课文。

　　第二课时

　　一、朗读课文，感受茉莉

　　1.课文中几次写到了茉莉?每一次写茉莉分别带给人什么感受?

　　2.学生读书、交流，出示词语：

　　平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢?

　　二、精读课文，品味爱心

　　1.描述：爸爸**的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱;同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

　　2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

　　三、师生合作，交流深化

　　1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点;同一段有不同感受可以补充。

　　2.班级交流(预设)。

　　(1)第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要?练习读。

　　引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。

　　小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。

　　(2)当我推开病房的`门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着**的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

　　引导1：谈谈对这段话的总体感受。

　　引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么?(这些问题在指导朗读中相机引导)

　　引导3：一个“探”字使你想到了什么?

　　小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住**的手，不正像盛开的茉莉吗?作者似乎闻到了生命的芬芳。

　　(3)“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。

　　引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。

　　引导3：分角色朗读。

　　引导4:为什么写幽香“钻”到心中?对“钻”有什么别样体会?小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱;“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉!

　　四、归纳提炼，诵读积累

　　1.朗读全文，整体回归。

　　2.出示小诗，练习诵读。

　　爱是妈妈劳作的身影，

　　爱是妈妈羞红的脸，

　　爱是对亲人的片片思念，

　　爱是费尽心思编织的美丽谎言。

　　爱是轻轻的叮嘱，

　　爱是心情的坦然，

　　爱是亲密的牵手，

　　爱是阳光的恬淡。

　　爱是真诚理解，

　　爱是沟通无限，

　　爱是会心一笑，

　　爱是温情款款。

　　爱如茉莉，洁白纯净;

　　爱如茉莉，清幽香远。

　　(1)读一读，背一背。

　　(2)不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。

　　拓展阅读：《爱如茉莉》课文

　　那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏，我忽然对在一旁修剪茉莉花枝的母亲问道：“妈妈，你爱爸爸吗?”

　　妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题!”

　　我见从妈妈口中掏不出什么秘密，便改变了问话的方式：“妈，那你说真爱像什么?”

　　妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。”

　　我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。

　　此后不久，在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：

　　“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

　　然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。

　　一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来。轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

　　似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

　　望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：“爸，你怎么不在陪床上睡?”

　　爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”

　　爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插 进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意呀!我笑着回头，却触到妈妈一双清醒含笑的眸子。

　　“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。”

　　“妈，你怎么啦?”我好生奇怪。

　　“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

　　病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

　　哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

爱如茉莉教案23

　　教材简析：

　　《爱如茉莉》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的一篇语句平实但又感人至深的记叙文。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去.医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。文章笔触细腻，选材典型，看似平淡的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感。

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

　　3.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，理解“真爱就像茉莉”

　　教学重难点：

　　通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。结合对语言文字的`品读，理解“爱如茉莉”的内涵。

　　4、爱如茉莉教案设计

　　一、整体感知，了解大意。

　　1.今天，我们要学习一篇关于爱的文章，大家一起读读课题。

　　2.大家翻开书，轻声读读课文，注意把生字的字音读准，再想想课文讲了一个什么故事?

　　二、感悟好词，体会茉莉的特点。

　　1.题目说爱如茉莉，文中用了哪些词语来形容茉莉，找找看。

　　2.用文中词语描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特点。

　　三、潜心读文，感受“如茉莉般的爱”。

　　1.了解作者对“爱如茉莉”的初步认识和态度。

　　起初，母亲说，爱如茉莉，作者赞同吗?(处理咽——用心品读字词，你就会从字里行间发现汉字丰富的表达效果。副板书：品味字词) 　　(设计意图：与教材的编者对话，用好课后习题，引导学生品味字词的深刻含义，体会词语的表达效果。关注语言文字的细节描写也是本课教学的主要内容。)

　　2、潜心读书，用心感受“如茉莉般的爱”。

　　四、引导学生关注生活，感受生活中“如茉莉般的爱”。

　　1.观看课件，拨动心弦。是啊，爱如茉莉。其实，生活中从来都不缺少爱，缺少的是一双发现的眼睛和一颗关注细节的心。让我们一起来看看这组图片。(课件)

　　2.让我们静下心来，回忆自己生活中的点点滴滴。你的生活中可曾有过这样的爱的画面?你可以静静地思考，也可以跟同桌小声地交流一下。

　　五、深情引读，回扣文本。

　　1.深情引读——哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

　　2.结束语：让我们一起到生活中去感受这如茉莉般的爱，去发现爱的真谛，下课。

爱如茉莉教案24

　　教学目标:

　　1.继续熟读课文，从细节之处体会爸爸和妈妈之间平凡如茉莉般的真爱

　　2.品读课文第九自然段，感悟真爱的真谛

　　3.拓展练习，升华情感、

　　教学过程：

　　一、导入语

　　昨天是圣诞节，我们班的同学都送给老师节日礼物。为了表示感谢，老师今天也带了两份礼物给大家。你们想不想要呀？

　　好，就看你们的表现了！下面我们开始向在座的老师汇报学习收获。

　　二、按组分别展示内容

　　第一组：1----5节

　　第二组：6----8节

　　第三组：9---12节

　　第四组：9----12节

　　第五组：13---18节

　　第六组：13----18节

　　注：1、展示相同内容的小组之间可以相互补充

　　2、各小组展示的内容多样，可说、可唱、可读、可写。

　　三、教师重点指导对第九节的学习

　　（1）师：关于文中的第九节，这儿有一幅图。

　　实物投影出示图

　　师：如果让你给这幅图来配一个名字，你打算起个什么名字？并说明理由。

　　各小组讨论

　　各组派代表发言，教师给打分

　　（2）品读第九节

　　小组内练习感情朗读

　　派代表参加朗读比赛

　　（3）感悟真爱的真谛

　　昨天一位同学送给我一张圣诞贺卡，我想给她握手。你们说我的握手表达了我想对她说的什么话呢？

　　过渡

　　师引导学生想象爸爸紧握着妈妈的手，他最想对妈妈说些什么话呢？

　　小组内讨论

　　代表发言

　　师总结：老师这儿有一首歌最能表达爸爸和妈妈想给对方说的话。这也是老师今天送给你们的`第一个礼物。

　　放苏芮的《牵手》

　　学生边听边唱

　　听后谈一谈感受

　　再次有感情的齐读第九节

　　四、拓展汇报

　　（一）仿写

　　爱如茉莉，平淡无奇。

　　爱如--------，--------------。

　　（二）课外搜集的关于爱的主题的诗歌、古诗、美文、歌曲等

　　（三）师发放第二份礼物课外阅读《麦琪的礼物》

爱如茉莉教案25

　　一、探索的空间

　　苏霍姆林斯基说过，人的内心有一种根深蒂固的需要――总感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界，这种需求特别强烈。学生能够通过自己的努力去发现的知识，教师就应积极地创造条件，给学生留下探索的时间和空间，引导学生自己去探索，发现问题和解决问题。这样，不但能激发学生的学习欲望，还能有效地培养了学生的创新能力。

　　如教学《黄山奇松》一课时，在学生学习了黄山的三大名松之后，教师结合课文最后一个自然段：“黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……”播放黄山奇松的一个个特定镜头，让学生在感受其“千姿百态”的同时，结合第二自然段的表达方法，选择一棵你最感兴趣的松树，向大家介绍介绍。教室里一下子沸腾起来，同学们都在纷纷议论着自己最喜欢的.那棵松树。“我想向大家介绍孔雀松，你看它多像一只昂首挺立的绿孔雀，树梢有一丛青翠的松枝向着远方伸展，犹如孔雀翘首，离树根约一米处又有几枝，似孔雀的翅膀和尾羽。它正欲展翅飞翔呢！”有位同学不待老师点名，迫不及待地站起来向大家介绍着。在这样的探究过程中，学生的主观能动性得到了体现，生生互动取得了较好的教学效果。

　　二、猜想的空间

　　猜想，从心理学的观点来说，是直觉思维的一部分，而直觉思维是指未经逐步分析，迅速对问题的答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维，是创造性思维的重要组成部分。在教学中，教师要关注学生的需求，留给学生猜想的空间，让学生充分展示自己的猜想，这样不但可以营造良好的学习氛围，还有助于学生创造性思维的发展。

　　如教学《爱如茉莉》一课的最后一个自然段：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉”时，教师引导学生猜想：为什么作者用“哦”，还要连续用了两个“爱如茉莉”？同学们有的说，开始作者不明白妈妈说的“爱就像这茉莉”的含义，从“哦”字看出作者现在真的明白了妈妈要表达的意思。有的说，中国人表达爱是很含蓄的，所以不能直接说“我爱你”，而是说“爱如茉莉”。有的说，第一个“爱如茉莉”是作者明白了妈妈的话，第二个是自己对父母间真爱的感叹。

　　三、实践的空间

　　在课堂教学中，教师要充分调动学生学习的积极性，关注师生、生生之间的互动交流，建构立体式的讨论框架，让学生在课堂实践中相互解释所学的知识，有机会相互合作、探究，巩固知识，培养能力。

　　如教学《乌鸦喝水》一课时，可让学生上台演示“往瓶子内投小石子可使水面慢慢升高”的过程，让学生在试一试的实践中获取知识；如教学《小猴子种果树》一课时可让学生上台表演故事，在演一演的实践中内化课本语言，在形象感知中进一步理解故事；在教学《草原》一课时，应多给学生一些读书的时间，让学生在读一读的实践中去思考，去理解，去体会，去感悟……因为，朗读永远是语文课堂最重要的实践活动！

　　四、争辩的空间

　　在课堂教学中，教师组织学生进行争辩可以促使学生知识的内化，发展学生的创新思维。组织学生扮演“正方”和“反方”的角色进行辩论，既教给学生自主学习的方法，又培养了学生的口语交际能力，有效地促进学生智能的发展。

　　如教学口语交际“过生日请客吃饭好不好？”一课时，学生有的说好，有的说不好，还有的持中立态度。教师以此组织学生争辩，把认为好的学生定为正方，认为不好的学生定为反方，让学生自己组队，自己查询资料后进行答辩。学生据理力争，严词反驳对方，充分的论据，敏捷的思维，流畅的语言，让师生们不禁鼓掌叫好。

　　五、选择的空间

爱如茉莉教案26

　　我的同桌长着黑黑的脸庞，高高的个子，一双大眼睛炯炯有神。

　　他很爱学习，每天看到他时，他都在捧着一本书看。记得有一天，他正在教室里看书，突然，他的桌肚里爬出一只蜘蛛来。他看见后，被吓得扔下书，急忙跑出教室，钻到卫生间去了。我拿出一张纸巾，抓住蜘蛛，把它扔到窗外。我同桌回来后，还在那里发抖呢，真好笑。

　　我的同桌是多么胆小啊！真希望有一天他能坚强起来，不要再那样胆小如鼠。

　　一天，菠萝兔随作文小精灵小灵光来到了一个很特别的地方，那就是白茉莉魔法学校。在那里，校园里的小路是由五彩斑斓的石子铺成的，天上飘落的雪花就像披着白纱的天使，又像一个个在玩捉迷藏的小精灵，给学校增添了许多生机。

　　当他们走到路边的'一棵树前时，魔法学校罗比老师突然出现了。他掏出一根魔棒，挥了挥，身边的这棵树立刻变成一座石像。

　　“你看，这座石像你熟悉吗？”罗比指着那座石像问菠萝兔。

　　菠萝兔看了看那石像，不禁叫出了声：“强强兔！”

　　那石像上雕刻的确实是他过去的同桌――强强兔，那黑黑的脸庞、炯炯有神的眼睛、高高的个子，就连脸上的那颗黑痣都和强强兔的一模一样。

　　“为你出一道考验题――写写你的同桌。”罗比转过头，对菠萝兔做了个鬼脸说。

　　“好的，我试试。”菠萝兔心想，自己过去写过很多写人的作文，现在写起来应该也不成问题吧。

　　“你在这里写吧！”小灵光点了点路边的一片茉莉花丛，那里突然就出现了一套带有茉莉花图案的漂亮桌椅。桌子的桌面竟然就是一台可触摸的电脑。

　　菠萝兔兴奋极了，急忙坐了上去，想了想，写了起来。

　　“字数有点少。”菠萝兔写完作文，挠挠头，有些不好意思地说，“可是我感觉该写的都写了啊！”

　　小灵光挥一挥魔棒，他的鼻梁上突然出现一副眼镜。这是一副神奇的眼镜，镜片上竟然出现了一行行的小字。

　　菠萝兔一看，哇，那眼镜上显示的竟是自己的作文啊，小灵光的眼镜已经和菠萝兔的电脑联网了。

　　接着，小灵光指着电脑上菠萝兔的作文，摇头晃脑地讲了起来。“你写你的同桌胆子很小，还列举了一个事例，这是可以的。可是你自己也发现了，这篇作文字数有些少，这是因为你的细节描写不够啊！你可以围绕同桌‘胆小’这个特点，加强人物的语言、动作、心理、神态、外貌等描写，这样就能让你的作文更生动、更具体啊！”

　　菠萝兔仔细想了想，一拍大腿，“我知道该怎样改了。”说完，他坐到电脑前，改了起来。

　　胆小的同桌

　　我的同桌强强兔长着黑黑的脸庞，高高的个子，外表虽然很健壮，实际上他却胆小如鼠。

　　一次，他正在教室里看书，突然，他的桌子上出现了一只蜘蛛。他看见蜘蛛后，呆了几秒钟，然后突然大喊一声：“救命！”接着，他马上像只兔子，“嗖”的一声飞出教室，钻到卫生间里去了。同学们都被他的叫声给惊呆了。我不慌不忙地拿出一张纸巾，抓住蜘蛛，把它放到窗外。男生们弄清楚是怎么回事后，都哄笑起来。他们把强强兔叫了回来。强强兔回来后，一边发抖一边问：“蜘……蜘蛛被赶走了吗？”我说：“放心吧，蜘蛛被我放走了，你真是胆小如鼠。”他苍白的脸色这才渐渐有了些红晕。

　　还有一次，几名爱恶作剧的男生把一只假蜈蚣悄悄地放在强强兔的文具盒里。上课时，他打开文具盒，正要拿铅笔，发现了这只“可爱”的蜈蚣。小蜈蚣瞪着眼睛，就像在和他打招呼似的。他看到后，马上把文具盒扔到地上，发出“咣当”一声巨响。老师听到后，严肃地问他：“你在做什么？”他说：“我……我文具……具盒里有蜈蚣。”说完，他眨巴着眼睛，嘴唇哆嗦着，看样子马上就要掉出眼泪来。恶作剧的几名男生都偷笑起来。最后，他终于忍不住，“哇”的一声哭了起来。

　　我的同桌是多么胆小啊！真希望有一天他能坚强起来，不要像现在这样胆小如鼠！

爱如茉莉教案27

　　一、在初读课文后等一等

　　在阅读教学中，当学生初读完课文以后，教师可以放慢教学的脚步，让学生有充足的时间静下心来思考，在思考中整体感知文本内容，这样处理，有助于学生梳理文章结构。

　　如在教学苏教版第十册《只拣儿童多处行》一课时，这是冰心奶奶的一个佳作，全文较长，有位教师在教学时是这样处理的：同学们，今天老师借你们一架相机（多媒体展示），你们来拍文中描写了冰心奶奶在游玩时的几处画面，并给它起个名字，这时教师又让班里一位朗读功底很好的学生站起来朗读课文。在学生朗读完毕并长时间的停留等待以后，教师才轻声地问，你们拍到了吗？大部分学生都积极举手踊跃发言。有学生说“颐和园相遇”，有学生说“知春亭座无虚席”，有学生说“玉澜堂相撞”……这样处理，会让一个个精彩的瞬间在学生的头脑里定格，学生真切地感受到了哪里有儿童，哪里就有春天。

　　在语文教学中，在学生初读完课文以后，教师充分地停留、等待，有助于学生对课文的梳理、归纳。在上面的课例中，正因为教师的足够等待，才使学生捕捉到了一个个属于自己的精彩画面。

　　二、在问题提出后等一等

　　在阅读教学中，对于具有一定难度和深度的问题，教师在提出以后，不要急于让学生马上进行回答，要留给学生思考探究的时间，只有这样，学生对问题的看法见解才能更加深刻。

　　如在教学苏教版语文第十册《爱如茉莉》一课时，有位教师提出了这样的'问题：“那株茉莉花如此平淡无奇，为什么妈妈却说真爱却像茉莉？”由于教师在提出问题以后，发现有学生举手，就马上让学生来回答，这个学生这样回答：“因为茉莉花简凡，实实在在，所以说爱如茉莉。”由于第一个学生的发言，其他同学也不甘落后，进行效仿：“因为茉莉花洁白，干净，美好，所以爱如茉莉。”在学生思维定式的影响下，大多数学生的回答都流于表面，不能从父母和茉莉花之间的相同点来品味、感悟，其实在这个教学过程中，教师如果能够在提出问题以后多等一会，在大多数同学都有了自己的看法以后，再让学生来回答，这个发现的过程也许会显得更加精彩。

　　由以上课例可以看出，在教师提出问题以后马上就让学生来回答以显示自己课堂是多么高效，学生回答是多么积极显然是非常不合理的，如果这位教师在提出问题以后，让学生多思考一会，学生对文本内容的理解将更加深刻，答案也更具多样化。

　　三、在课件展示后等一等

　　随着信息技术的发展，多媒体课件技术在语文教学中得到了广泛的运用，教师在课件展示结束的时候等一等再让学生就观看的效果发表自己的见解，学生有了回味、留恋、驻足的时间，会带给教师意想不到的惊喜。

　　如在教学苏教版语文第九册《黄果树瀑布》一课时，我采用了多媒体情景导入的教学方法，当黄果树瀑布那气势磅礴的气势直观形象地展现在学生们面前时，学生或陶醉、或惊叹、或欣赏、或感受，完全沉醉在黄果树瀑布那美好的境界体验感受中，当课件播放完毕以后，学生还没有课件中跳出来，有学生甚至产生一种余味犹存的感觉。在这种教学情景下，我没有马上进入下一个教学环节，而是有意识地把精彩景点进行回放，在学生尽情享受完毕以后对学生说：“看够了吗？欣赏美了吗？那就把你观看后的感觉给大家说说吧！”这时，教室里就像“银瓶爆破”一般，学生们争先恐后地把自己的观看感受说给大家听，课堂回答精彩纷呈，这就是课堂的慢艺术，也是等待产生的效果。

　　从这个课例中可以看出，在教师运用多媒体技术教学的过程中，要本着一切为了学生、一切为了教育的思想，针对教学内容的特点，让学生充分地欣赏、感受，切不可走马观花，使多媒体信息技术的运用成为摆设、流于形式。

　　四、在回答完毕后等一等

　　在互动的课堂教学活动中，当学生问题回答完毕以后，教师不要急于对学生的回答进行评价，可以依据学生的回答情况稍作停顿，这样处理，可以使学生在等待的时间里反思自己的回答，这有助于学生及时的补充和提高认识看法。

　　如在教学苏教版语文第十一册《钱学森》一课时，文中第二自然段钱学森说了这样一段话：“我是中国人，我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为祖国人民多做点事。”我问学生从钱学森的话中读懂了什么，有学生说：“从这句话中我看出了钱学森是一个热爱祖国的人。”还有的学生说：“我读懂了钱学森是一个以国家利益为重的人。”在学生回答完毕以后，我并没有就学生的回答进行评价，而是继续用期待的目光看向同学们。在我等待的过程中，又有学生进行了补充：“我读懂了钱学森是一个一心报效祖国，不被国外优厚待遇诱惑的人，从中也可以看出他爱国意志之坚定。”……就这样，在教师期许的目光下，在教师慢艺术的引导下，学生对文本的感悟解读日趋完美。

　　在阅读教学中，教师在学生说完某句话或者回答完问题以后，如果能够等一等，让语文教学节奏慢一点，那么在教师等待的过程中将会生成语文教学的无限精彩。

爱如茉莉教案28

　　关键词： 《爱如茉莉》 “细节” “品字” “读文”

　　“生活有真爱，细节有真情”。《爱如茉莉》一文中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。我在执教时，紧扣“细节”不放松，引领学生在“品字”中体会到作者遣词造句的精妙，在“读文”中感受到文字的温度。

　　一、案例描述

　　师：同学们，当你细细研读课文的时候，文中的哪些地方让你深深感动？哪怕一个眼神、一个动作。（六分钟后学生纷纷举手）

　　二、交流

　　生1读：“他睡眼蒙地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚走到门边，把我拉了出去。”我被这里深深地感动了。

　　师：为什么？

　　生1：从“轻轻、蹑手蹑脚……”这几个词，可以看出爸爸对妈妈是多么的关爱！他生怕惊醒了妈妈，让妈妈睡不好觉。这个动作虽然像小偷，可我真的好感动！这位妈妈好幸福！（同学们响起了掌声）

　　师：你真会读书，连这细微的动作都能捕捉到，真不简单啊！还有哪位同学说一说？

　　生2读：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你待会就买点现成的饺子煮给你爸爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”我从这里知道妈妈处处为爸爸着想，哪怕自己生病了，还想着爸爸吃饺子，还说等他吃了饺子再告诉他生病的事，多么伟大的妈妈呀！我觉得真爱就是彼此付出，彼此关心，默默地为对方付出。（学生都在默默地听着，似乎都若有所思）

　　师：你体会得真深刻，这就是妈妈对爸爸的浓浓的爱意，让人感动……

　　我的话还没说完，又一位学生站起来了，他说：“是的，我爸、我妈就是这样的，他们的爱虽然平淡，但是我觉得好伟大！”（同学们投以赞许的目光）

　　师：同学们，课文中还有许多地方让我们深深感动，你还注意到了哪些细节？

　　生3读：“清晨，我按爸爸叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”这一段最让我感动了，因为爸爸不仅知道妈妈喜欢茉莉花，而且爸爸紧握妈妈的手，生怕她逃走似的，这时的爱真可以说无法用语言表达，我觉得这一恬静的画面用“此时无声胜有声”描述最为恰当。他们相互握着手，妈妈睡得甜，爸爸也睡得安稳。爱是可以温暖人心的，我真的好羡慕呀！（同学们又响起了热烈的掌声）

　　师：说得多好呀，爱流进了我们大家的心中，爱是无须用语言表达的……

　　我的话再一次被一位女生打断，她说：“老师，多么希望我的爸妈也能像他们一样呀，可惜他们不懂得珍惜，彼此伤害，我心里也很难受。”

　　这位女生的话刚说完，马上有一位男生说：“也许这吵吵闹闹也是爱，我常常听大人说，打是亲，骂是爱。”（下面同学哧哧地笑了）

　　我也笑着说：“是呀，也许我们还不理解他们的爱，让我们大家平时也多去体会一下他们的.爱，相信爸妈一定会珍惜爱的。”

　　……

　　三、反思和分析

　　（一）倾心朗读，催化语言的生成。

　　新课标明确指出：“在大量的语言实践中掌握运用语言的规律。”语言有温度，字词知冷暖。培养学生对语言敏锐的感受力，让学生从文本语言中体会“冷暖”的情感是学习语文的重要途径。《爱如茉莉》这篇课文，语言真挚朴实，情节生动感人，许多细节，许多感受都是用言语无法表达的，只有心领神会。因此我对学生的要求是：倾心朗读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。让学生通过自己的一次次的倾心朗读，从一个词语、一个句子、一个段落中品味到人间的真爱。学生在与文本充分地对话，在交流中不时有精彩、有思考、有启发，更有真情实感，以此来揣摩作者真挚的情感，所谓“书读百遍，其义自见”就是这个道理。

　　（二）民主交流，提高对话的效率。

　　《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。学生学习语言，不能只停留在“理解”层面，更重要的目标应指向于“言语表现”，缺乏表现力度的语言，是没有生命力的僵死符号。我在教学中创设了浓厚的教学情境来渲染课堂气氛，充分挖掘文本的内涵，诱发学生的真切体验，引领他们进入课文所创设的境界，激活形象思维，促进平等对话，让他们借助语言来感受形象。正因为学生有了爱的体验，他们才会有如此精彩的爱的语言交流。我问：“‘哦！爱如茉莉，爱如茉莉。’有意思吗？为什么用两个‘爱如茉莉？’”一位学生说：“前一个‘爱如茉莉’，是说真爱像茉莉花那样清香淡雅，既平凡又伟大；后一个‘爱如茉莉’是作者羡慕这样的爱，感叹这样的爱，为他们父母的这种爱祝福。”多么深刻，多么富有诗意的语言呀。这位同学刚说完，又有一位学生发表自己的见解：“前一个‘爱如茉莉’表示赞叹，后一个‘爱如茉莉’是说爸妈的爱就像这茉莉花一样，时时送来缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中，温暖我们的心。”多么独到的心灵倾听。难怪这节课中每个学生都成了爱的天使。他们之所以妙语连珠，一串串爱的语言飘然而至，那是因为他们都是发自肺腑地、真心真诚地、民主地交流。

爱如茉莉教案29

　　主题预设:

　　1、从故事中读出父母间的爱;

　　2、从行为、语言、表情中读出爱如茉莉；

　　3、在思考中读出我们父母的爱。

　　一、读出韵味

　　1、指名选读片断，评论有无感情，从同一个人的同一次朗读，却得到了不同的评价和自我评价，从而得出有感情重在读出自己读出个性读出个人理解。

　　2、尝试有韵味地读题，把自己的理解送进去。

　　二、读出父母间的爱

　　作者父母的哪些表现最让你感动？为什么？

　　重点语句感悟示例：

　　1、映儿，本来我答应今天包饺子接你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。（从妈妈的这段话里，你读出了什么？把你的理解送进去读。在这里，爱可以用什么词语来替换？妈妈对爸爸的体贴关心还可以从课文中哪些地方看出来？）

　　2、似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到的门边把我拉了出去。（是就是呗，为什么用似乎？从哪儿看出爸爸睡得不熟？又从哪儿看出爸爸睡眼蒙眬？为什么睡了一夜，还睡眼蒙眬？放下的仅仅是妈妈的'手吗？还有什么？蹑手蹑脚什么意思？说明什么？还有什么词也表达了同样的意思？在这里，爱可以用什么词语来替换？）

　　三、读出爱如茉莉

　　1、既然母亲爱父亲，为什么母亲还嗔怪道：死丫头，问些什么莫名其妙的问题！?(爱在心头口难开;爱在心头落实在行动)她的父母对爱是如何理解的？或者是如何向对方表达自己的爱的？

　　2、病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。（妈妈为什么说爱如茉莉？自由谈谈自己的看法。把自己的理解送进句子中感情朗读。）

　　四、读出思考

　　1、设问：作者写这篇文章仅仅是为了表现她的父母爱如茉莉？或者，我们学本文仅仅是为了了解她的父母爱如茉莉？不是啊！那是什么呢？我们的父母是如何表达他们对对方的爱的？或者他们是如何表达对我们的爱的？

　　五、小练笔

　　写一篇小文章，写出自己的父母是如何爱着对方的，或者写父母是如何爱你的。

爱如茉莉教案30

　　教材分析

　　我们在教学中不能以本为本，只有超越文本，才能达到事半功倍之效，因此，教学中，我以提高学生读写能力为目标，以仔细研读为重要手段，引导学生感悟。一句温馨的话语，一个温柔的动作，都蕴含着朴实的父母之爱，并学习用细节描写的方法描述身边普通而又平凡的“爱”。

　　学情分析

　　1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。

　　2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。

　　3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

　　2、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

　　3、抓住文中重点词语，感受课文所表达的思想感情。

　　4、架起读写的桥梁，使学生学会观察、体味并抒写身边的爱。

　　教学重点和难点

　　教学重点：通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。[小

　　教学难点：结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。

　　教学过程

　　一、揭示课题，了解茉莉

　　1、上一节课，我们已经初步的学习了这一篇文章，这两组词语是写茉莉的，请你来读读。（读出理解，读出诗意）

　　2、出示图片：下面就让我们看一看这小小的茉莉花，这就是茉莉花，这还是茉莉花。

　　3、生活中有一种爱，像茉莉一般平淡无奇，但它散发的缕缕幽香却弥漫在我们的生活中。课文介绍的是一对普通夫妻间的爱，他们的爱就如茉莉一样洁白纯净。读题。

　　二、浏览全文，整体感知

　　1、生活本是平淡如水的，但母亲住院却在这平淡中荡出了爱的涟漪。快速浏览全文，你从哪些事情感受到父母间如茉莉般的爱。

　　2、如果你完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。

　　真爱就像茉莉花一样，星星点点散落在文章中，让我们把它们找出来，交流。

　　三、精读细节，感受真爱

　　同学们，爱流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语，一个温柔的动作，一个恬静的微笑，一个会意的眼神……让我们用心去读第一件事，找一找，哪个词哪个句最让你感动，说说理由。

　　（一）出示6－8小节

　　1、妈妈的语言

　　小结：这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要，这就是爱！你能读出这种感情吗？练读。

　　2、爸爸的动作 “奔”读音？意思？此刻，爸爸心中只有一个目标，那就是（医院）你还从这个字读出了他什么心情？似乎看到了什么？

　　3、一个字我们读出了爸爸的焦急，读懂了爱就是爸爸匆匆赶往医院的脚步，这就是会读书。让我们一起读出爸爸焦急的心情。

　　（二）读9-17节，找一找，哪句话让你感受到这份爱，哪个词让你分享到这份爱。

　　交流。1、第9节。“紧握”让你体会到什么？

　　“恬静的微笑”说明什么？

　　还有更温馨的字眼吗？“阳光探了进来……”这时就连阳光也多情了，她只是悄悄的探了进来，她也不愿打搅这场面。让我们将这静谧、温馨的画面永留心底。齐声朗读这一段文字。

　　2、第十节。“蹑手蹑脚”、“轻轻”，动作那样平常、自然，就像茉莉一样的爱，淡淡的，有着缕缕幽香。

　　3、出示对话：妈妈的语言、爸爸的语言（12和16节）

　　爱需要付出。妈妈不敢动，爸爸不敢睡，你体会到什么？（爱是彼此间的体贴入微）

　　四、总结拓展，延伸真爱

　　小结：本文描写了夫妻间相濡以沫、心心相印、归于平淡的`爱。生活中有许多种爱，不同的爱可以有不同的表达方式，如果让你打个比方，以你的理解，爱是什么样的？

　　4、细微处体现真爱，对话中回味真情，用我们的心去朗读10-16节对话部分（分角色）。

　　总结：这就是他们之间的爱，是那么普通平凡，但是却又是那么的真切感人。（板书普通平凡、真切感人）

　　5难怪作者要说（出示第17节）钻进我心中的究竟是什么？

　　6、细节中流淌着深情，细节中洋溢着真爱，目睹这问心的一幕，作者从心底发出这样的感慨。（出示最后一节。）

　　让你给这句话加标点，你会怎么加？读。

　　可作者却像说话一样自然。许多时候，不仅文字能表情达意，就连标点也有着作者的温度。就让我们与作者的心共同跳跃，一起去赞美吧……（读最后一节。）

　　三、总结拓展，延伸真爱

　　小结：本文描写了夫妻间相濡以沫、心心相印、归于平淡的爱。生活中有许多种爱，不同的爱可以有不同的表达方式，如果让你打个比方，以你的理解，爱是什么样的？

　　交流。

　　结语：我们不渴求人世间所有的爱都如茉莉，爱可以如茉莉一样幽香缕缕，爱也可以如玫瑰一样热烈奔放，爱更可能如柠檬一样甜中带酸。愿大家都做一个懂得感受爱、珍惜爱，并学会付出爱的人。因为有了爱就有了一切。

　　四、作业

　　用心观察同学和父母生活中的细节，感受他们表达爱的方式。

爱如茉莉教案31

　　教学目标：

　　1、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感。

　　2、真切的体会“如茉莉一般的爱”是平平淡淡，真真切切的爱。

　　3、能有感情的朗读课文。

　　教学重难点：学生能抓住课文中的重点词句，通过联系上下文、结合插图等多种方法体会父母之间“如茉莉一般的爱”。

　　教具：相关

　　教学方法：组织引导学生自主探究、合作交流。

　　学习方法：自主探究、合作交流

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、同学们，这节课我们继续学习〈〈爱如茉莉〉〉这篇课文。（板书课题）

　　2、（出示茉莉花）上节课，我们读通了课文，认识了茉莉花，能用课文中的那些词语来概括茉莉花的特点呢？（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香）

　　3、出示句子：茉莉（ ）平淡无奇，（ ）妈妈却说真爱就像茉莉。

　　谁愿意用适当的关联词语把这个句子补充完整？

　　4、师过渡，板书：？

　　二、精读课文，品味真情：

　　（一）品读6——8节

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，画出让你感受到妈妈、爸爸之间爱的句子，并在旁边写上自己的体会。

　　2、学生读课文：

　　3、汇报：

　　①“映儿，本来我答应今天……吃不下去的。”

　　A、（妈妈虽然生病了，可是她依然不忘记对爸爸的承诺，她担心丈夫知道自己的病情后吃不下去，一定要女儿在爸爸吃完饺子之后再告诉她生病的消息。）

　　是呀，爱是一份承诺，一份牵挂。

　　B、有感情的朗读。

　　②、“然而……去医院。”

　　A、 从“直奔”一词中，你能感受到爸爸当时是一种什么样的心情？（担心、着急）

　　B、 你还能从哪个词语中感受到他们之间的爱？（每天）

　　是呀，古语说的好“心有灵犀一点通”，爱是担心，是着急，是天长日久无微不至的关怀。

　　（二）、品读第九自然段：（出示）

　　1、学生齐读。

　　2、教师范读。区别“探”和“照”。

　　探；表示程度轻，用了拟人的写法，说明阳光也像女儿一样不愿意打扰这美好的画面。

　　3、有感情的朗读。

　　（三）、品读10——17自然段

　　1、分角色朗读。

　　2、再读爸爸、妈妈的话，体会：

　　爸爸真的沉沉的入睡了吗？你从哪里知道？那么妈妈呢？

　　3、找一找表示爸爸动作的词语，体会。

　　是呀，大爱无声，真爱无言，爱是一句话，一个动作，一个眼神，一种相互之间的体贴。

　　1 、茉莉送来的缕缕幽香钻到鼻子里，为什么也钻到心中？（不仅仅是香味，还有父母之间的真爱。）

　　2 、有感情的齐读。

　　（四）、品读18自然段：

　　1、齐读：

　　2、为什么用了两个“爱如茉莉”？（强调、感叹）

　　3、这在全文中起到什么作用？

　　4、教师小结：解决课前疑问，擦去问号。

　　三、拓展：

　　同学们，课文学到这儿，也许我们每个人都会在心中默默的'思考“爱”究竟是什么？同学们，在现在的 年龄，如果让你打个比方，你认为“爱”如什么？每个人的感受都不一样，请用一句话概括出来：

　　爱如（是）————。

　　教师小结：同学们，如果现在你问我爱是什么？我会说爱就是挂在你们脸上的一个个会意的微笑，好了，要下课了，虽然走的最快的总是最美的时光，但爱永远不会和你们说再见的！它会永远围绕在我们每个人的身边，留在我们心中。

　　四、出示，结束全文。

　　板书设计：16 爱如茉莉

　　爸爸 妈妈

　　平 爱 真

　　平 如 真

　　淡 茉 切

　　淡 莉 切

爱如茉莉教案32

　　一、旧知导入，初识真爱

　　1.出示茉莉图，播放《爱如茉莉》。

　　2.过渡:通过上一节课的学习，我们都知道在妈妈眼中，真爱就像这平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香的茉莉，但当时的映儿同意妈妈的这种说法吗?你从哪里看出来? (生: 这也叫爱)

　　3.师出示:这也叫爱问:这句话应该用怎样的语气读?后面该用什么标点呢?我们都知道映儿心里其实想说什么?

　　4.师:同学们能走进映子的心里去想，真好!这就是映子当初的想法，她并不认为真爱是这平淡无奇的茉莉，但是后来她的想法改变没?你能从文中找出来么?

　　二、品析词句，初悟“爱如茉莉”

　　1.那么平淡无奇的茉莉与真爱之间又有着怎样的联系呢?请同学们轻轻打开书本，认真品读文章的6-一-8 小节，找到能表现出爸爸和妈妈之间真爱的'地方，记得要用心感受文中精美的语言，要通过一个字，一个词来感受。

　　1.理解“叮嘱”

　　一遍两遍是不是叮嘱?爸爸叮嘱我什么?谁来模仿一下爸爸是如何叮嘱女儿的?师:从爸爸的千叮咛万嘱咐中你体会到了什么? (引导联系前文)，说明爸爸了解码吗，知道妈妈喜欢茉莉花，让饿哦们感受到了爸爸和妈妈之间的“心有灵犀”。

　　2.理解“恬静的微笑

　　三、关注细节，再悟“爱如茉莉”

　　四、归纳提炼，升华真爱。

　　“爱”温暖人们的心，所以映子觉得茉莉也显得.更加洁白纯净，缕缕幽香。映子心中最想说的话是一一出示:哦，爱如茉莉，爱如茉莉。请同学们齐读。

　　五、整体回归、表达真爱。 (播放《爱的奉献》)

　　师:回想起这段往事，后来映子又想写-“首小诗。请大家选用课文内容，帮映子写完这首小诗，好吗? ( 出示茉莉图片及小诗。

爱如茉莉教案33

　　小学语文教学“走向童心”的教学主张的实践意义，在于真正关注课堂的主体——儿童，让他们学有所乐，学有所获，学有所长。

　　一、求真，尊重儿童的感受

　　学生在真实的课堂中实实在在地学习，慢慢地由不懂到有所发现、有所感悟，再到透彻理解、积累运用，这是一个渐变的过程，因人而异。我们要充分了解每个年级学生的特点，在学生的最近发展区内设计教学目标，不任意拔高，要让大多数的学生通过自己的努力，就能品尝到发现的快乐，学习的乐趣。教学古诗《江雪》，因为面对的是四年级学生，我放弃了“知人论世”的教学套路，鼓励学生反复读古诗，做更多的猜想。在教师的再三鼓励下，学生的思维变得活跃起来，答案丰富有趣。失意的人、苦闷的人、怪异的人、等待希望的人，困苦的人，这一切的答案用在改革失败被贬永州的柳宗元身上，不也都可以吗？柳宗元此刻的心境是多么复杂，哪是一两个字能够说得清道得明的？让学生品味“字字无雪，却又雪在眼前”的语言技巧，体会“渔翁无语，却又话在嘴边”的深长意味。

　　二、 求趣，呵护儿童的天性

　　课堂一旦充满趣味，学生就会乐在其中，不知疲倦。他们会调动所有的感觉器官，积极主动地投入到学习中去。教学《爱因斯坦和小女孩》一课时，我们把“变脸”的概念引入课堂，教师引导学生把第二段课文内容改编成剧本，鼓励学生演一演。学生兴味盎然，通过角色体验，更好地感受人物内心的活动，科学巨匠爱因斯坦以童心未泯的可亲形象驻扎进学生的心田。“好玩”是儿童的天性，顺应这种天性，教学的.方法与教学的内容、学生的心理相匹配，就能达到“人课合一”的境界。

　　三、 求美，陶冶儿童的情感

　　儿童是具有审美天性的，如果我们加以诱导、唤醒、激发，这颗审美之心就无可抑制地生长起来。

　　《爱如茉莉》一课，讲述了一个散发着茉莉般清香的真情故事，一处处感人的细节描写流淌着至真至美的爱。在教学中，我们紧紧扣住语言文字和课文中的插图，通过朗读、品读、诵读，在读中见悟，在读中生情。① 在妈妈生病住院这件事的全过程中，最令你感动的是哪个情节？品读最让你感动的情节。② 妈妈用虚弱的声音对我说的话，怎么读？爸爸万分焦急和担心，怎么读？③ 妈妈的神情是“恬静的微笑”，爸爸的动作是“坐”“紧握”“伏”。请反复地朗读这段话，注意这些神态和动作的细节描写，你体会到了什么？④ 这漫漫长夜，他们是怎样度过的呢？请你们看看画面，再读读课文，边读边想，走进人物的内心深处，他们可能在想些什么，可能在对自己说些什么？⑤ 真爱无痕，至爱无声！爸爸妈妈执手而眠的情景，让我们感动。一切尽在不言中，就把自己所有的感受读出来吧。⑥ 人有情，景有语，这样的画面，谁都不忍心去破坏它，包括窗外的阳光。让我们一起有感情地读好这段话，把这感人的画面刻在心里。关键词语的品味，人物内心的揣摩，教师语言的渲染，课文插图的呈现，音乐背景的衬托，重要段落的反复诵读，催开了茉莉般爱的层层花瓣，让这朵洁白纯净的小花开在了学生的心灵深处。爱，就像茉莉一样平淡无奇，却纯净幽香。

　　四、 求变，滴灌儿童的灵性

　　儿童在学习的过程中并不是一味地接受，更多的时候，他们有自己的发现，自己的感受，自己的想法。因此，我们要引导学生在语言文字的诵读、感悟、涵泳、体味中，习得方法，发展思维，丰富积累，生成智慧，得到灵感。

　　《晓出净慈寺送林子方》是杨万里的一首清新秀丽的小诗，描绘了一碧万顷、荷花映日的西湖美景。但是细读整首诗，你会发现这是一首送别诗，却没有一个字提及送别，更没有一般送别诗中的离愁别绪。这是为什么？作者究竟怀有怎样的情感？教学正可以在这样的悬疑上推进与铺陈。① 读诗题猜内容。按照我们过去读过的送别诗的内容来猜测一下，诗人在这首诗中会写什么？学生的回答紧紧地围绕一个“别”字来展开，离愁别绪、临别赠言、依依惜别……② 初读感知，设疑激趣。这首送别诗主要写了什么内容？和你刚才估猜的内容一致吗？这是一首送别诗，可是全诗却没有一个字谈离别。你感到疑惑吗？③ 读诗句想画面。一千年前的一个夏天，你，就是大诗人杨万里，随同友人刚刚走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘。那是一幅怎样的画面呢？④ 化陈出新，多元解读。还记得我们以前学过的送别诗吗？请你们比较一下，这些送别诗与这首诗有什么不一样的地方呢？

爱如茉莉教案34

　　一、教材分析：

　　1、江苏民歌《茉莉花》是我国广为流传的一首民歌，是作者在“鲜花调”的基础上加工整理而成。为2/4拍，结构由四个乐句组成的单乐段五声音阶，微调式分节歌形式。其曲调委婉流畅、优美自然、富有浓郁的江南风味。

　　2、河北民歌《茉莉花》节拍为4/4拍，五声音阶的民族调式。曲调较为高亢，体现出当地民歌的风采。该曲曾被意大利著名作曲家普契尼引用到他的歌剧《图兰朵》中，使得我们的民族音乐走向了世界。

　　二、学生分析：

　　这两首《茉莉花》都是学生较为熟悉的歌曲。根据学生已有的感知，采用听赏的方式进一步学习歌曲。了解民族五声调式独特的魅力，以及不同地区民歌的不同特点，为民族音乐走向世界而感到自豪。

　　【教学内容】

　　1、学唱：江苏民歌《茉莉花》

　　2、欣赏：河北民歌《茉莉花》

　　【教学目标】

　　1、学会演唱江苏民歌《茉莉花》，感受这首民歌的音乐风格，学会有表情地演唱歌曲。

　　2、欣赏河北民歌《茉莉花》，感受不同地区民歌的风格特点，培养学生的音乐鉴赏力和表现力。

　　【教学重点、难点】

　　1、指导学生学会歌曲，并有表情的进行演唱。在学习的过程中，扩大音乐视野。

　　2、掌握一字多音和切分节奏，感受力度与旋律线之间的关系。

　　【教具准备】

　　多媒体、课件、钢琴、有关资料等。

　　【教学过程】

　　一、组织教学

　　学生在《茉莉花》的音乐声中走进音乐教室，让学生初步感受歌曲旋律，融入音乐课堂的学习氛围。

　　二、兴趣导入

　　师：同学们好！伴随着优美的音乐欢迎大家走进今天的音乐天地。

　　师：拿出准备好的茉莉花并提出问题：

　　1、谁知道这是什么花？

　　（学生回答，师把茉莉发给他。）

　　2、谁知道刚才听到得音乐是什么？

　　（学生回答，师把茉莉发给学生。）

　　师：同学们表现的真不错！茉莉花不但给我们带来了美丽和芬芳，还给我们带来了美好的心情，今天就让我们带着愉悦的心情，一起走进茉莉花的世界，感受花儿的芬芳，品味中国民歌独特的韵味和魅力。

　　（导入是上好一堂课的关键，通过师生的互动，让学生感受到老师的亲和力，增强学生学习的兴趣，为新授课打下基础。）

　　三、歌曲新授

　　1、欣赏江苏民歌《茉莉花》：初步聆听，感受歌曲

　　师：欣赏音乐需要会聆听的耳朵，让我来试一试：谁的耳朵最会聆听？首先，让我们一起来聆听这首江苏民歌《茉莉花》，听一听歌曲的旋律给了你怎样的感受？

　　（多媒体播放音画江苏民歌《茉莉花》，学生初步感受歌曲整体情绪并回答相关问题。）

　　学生分小组讨论交流歌曲听后的感受——这首歌曲旋律非常的婉转流畅。

　　师：同学们感受的真好。正是这种柔美动听的旋律音乐才表现出了茉莉花的香、白和美。

　　师：这首江苏民歌《茉莉花》在我国广为流传，家喻户晓。它那优美自然、委婉流畅、富有浓郁的江南风味的旋律，具有鲜明的东方民族音乐风韵，犹如甘甜沁人心脾。

　　2、歌曲分析：教师范唱，加强体验

　　师：看到这么美的花和同学们的一张张笑脸，老师也情不自禁的想用歌声来表达今天的美好心情，不过，我有个小小的要求需要你们动动脑，在听老师演唱的时候，你们要感受一下这首歌曲的速度是怎样的？看一看这首歌曲可以划分为几个乐段。

　　（设计理念：老师用声情并茂的演唱来感染学生，加强情感体验，激发他们的学习兴趣。通过对歌曲的分析，让学生更多的了解歌曲的风格）

　　（多媒体展示歌曲的曲谱，师随音乐伴奏演唱。）

　　师：感谢大家的掌声鼓励，我相信同学们也会唱的非常的好！

　　学生分组讨论并回答歌曲的速度以及乐段的划分。

　　生：这首歌曲速度稍快、曲式结构为一段体。

　　师：同学们很棒。这首江苏民歌《茉莉花》以稍快的速度给人以轻松、愉悦的感觉，下面就让我们来感受一下。

　　3、学唱歌曲

　　（1）出示曲谱，学生哼唱

　　（老师指导学生体会闻花香的感觉，深吸气，用“u”的发音寻找歌唱的发声方法和技巧。）

　　师：请同学们用“u”的发音，随老师的钢琴伴奏模唱歌曲旋律。注意身体坐直、目视前方、面带微笑、口腔打开。

　　（2）反复练习，强调要注意的问题：高音区的发声位置、气息等。

　　（老师做示范，学生随琴用“u”的发音来试唱歌曲，老师结合学生的演唱给予相关的发声指导。老师强调正确的坐姿。气息的饱满流畅，）

　　（3）再次哼唱：强调圆润，连贯，注意换气。

　　（设计思路：用u音哼唱更容易找到头腔共鸣。同时还可熟悉歌曲旋律，为加歌词演唱做了重要铺垫。）

　　（4）加歌词演唱

　　师：大家唱的感觉还真的不错！下面，就让我们试着把歌词唱一唱，注意要带着愉快的心情，同时注意气息的流畅。

　　学生随老师钢琴伴奏演唱歌词。

　　（老师钢琴伴奏，并指导学生注意气息的运用，感受旋律的流畅优美。）

　　师：同学们唱的还不错，但是有那么一丁点的小遗憾，比如：一字多音和切分节奏的地方唱的还不是特别的准确，没关系，下面就让我们加加油、努努力一起来共同探讨、解决一下。

　　a、老师指出歌曲中其中一处一字多音和切分节奏的地方，并给予学生指导掌握。

　　b、学生小组合作找出歌曲中其它一字多音和切分节奏的地方并以组为单位练唱掌握。

　　c、老师再次领生集体巩固掌握。

　　d、师生接龙演唱掌握。

　　（多媒体出示曲谱，老师指导学生解决一字多音和切分音在演唱中的注意点，并且完整的演唱了歌曲。）

　　（设计理念：用“u”的发音，即让学生做了发声的练习。也熟悉了歌曲的旋律，把单调枯燥的发声运用到歌曲中。难点的解决，有助于学生更好的掌握歌曲的演唱。）

　　4、集体有感情演唱歌曲

　　师：同学们学唱的都非常认真，下面就请同学们一起随音乐的伴奏完整的有感情的来演唱。

　　学生有表情地完整演唱歌曲。

　　四、欣赏河北民歌《茉莉花》

　　1、欣赏河北民歌《茉莉花》

　　师：同学们的歌声让老师看到了你们仿佛就是那一朵朵盛开的茉莉花。真的好美、真的好香！同学们，民歌是广大劳动人民在生产和劳动中创造的，不但深受人们的喜爱，还有许多优秀的民歌走出了国门，传唱在世界的每个角落。接下来，就请大家欣赏一首河北民歌《茉莉花》，在欣赏的时候，请同学们认真看，仔细听，老师还是有问题要问的。

　　（多媒体播放宋祖英维也纳金色大厅演唱的河北民歌《茉莉花》）

　　师：这首歌曲的演唱者是谁？

　　生：宋祖英。

　　师：这是在什么地方演唱的？

　　生：维也纳金色大厅。

　　（设计意图：这段欣赏不但让学生聆听了河北民歌《茉莉花》，更让学生感受我们民歌的魅力，激发了学生的自豪、骄傲的感情。）

　　师：同学们知道的可真多。有句话说得好“越是民族的.就越是世界的”，我们的民歌早已走出了国门，传唱在世界的每个角落，我们为此感到骄傲和自豪。

　　师：这首河北民歌《茉莉花》中还大量的运用了力度记号渐强和渐弱“”，请同学们以小组为单位分析一下，这首歌曲中力度与旋律线有一个怎样的关系？

　　生：旋律线高，力度就强，旋律线底，力度就弱。

　　学生随老师手势清唱感受二者之间的关系。

　　（老师通过引导学生唱、听来感受旋律线和力度问的关系：旋律线随力度的强弱而高低变化。）

　　2、河北民歌《茉莉花》与江苏民歌《茉莉花》对比

　　师：是的，这首歌曲的力度随着音高的变化而变化。同学们，民歌由于地域差异、历史文化和生活习惯的不同而不同，所以这首河北民歌《茉莉花》与江苏民歌《茉莉花》在节奏、速度以及地方风格上有什么不同呢？下面就让我们继续探讨。

　　（分小组讨论，师给出答案，让学生视听归类）

　　师：同学们出色的表现让老师感动。下面，就让我们也一起走进维也纳金色大厅，再次唱响这首动人的《茉莉花》吧，别忘了力度记号在歌曲演唱中的运用。

　　师钢琴伴奏。师生同唱河北民歌《茉莉花》。

　　五、欣赏拓展——民乐演奏《茉莉花》

　　师：你们知道吗？我们的民歌不但唱响世界，而且还作为器乐曲来演奏呢。接下来，就让我们一起来欣赏一首由民乐演奏的《茉莉花》，共同感受民族乐器带给我们的魅力，在欣赏的时候请大家注意感受乐曲中运用了哪个地区的《茉莉花》的旋律作为音乐主题？当你听到音乐主题的时候用“u”来演唱。

　　（多媒体播放女子十二乐坊演奏《茉莉花》，并提出相关问题——）

　　师：在这首乐曲中你听到了哪首茉莉花的音乐主题？

　　生：河北民歌。

　　师：你看到了哪些乐器在演奏？

　　生：二胡、琵琶、笛子、扬琴、古筝。

　　师：你们知道这个乐队的名字吗？

　　生：女子十二乐坊。

　　师：对，这就是如今活跃在音乐舞台的女子十二乐坊。她们用熟练的演奏技巧和现代的风格演绎着我们的音乐文化，让我们的国乐处处飘香！女子十二乐坊完美的演奏。仿佛把我们带进了江南的美丽水乡，到处是繁花似锦，百花争艳的醉人景象。

　　（设计理念：感受不同的音乐形式对音乐的表达，扩大学生的音乐视野，激发他们学习音乐的兴趣。）

　　六、师生展示

　　师：同学们，优美的音乐能给我们带来美的感受，在我们的生活中还有许多以花为主题的歌曲你们知道吗？请小组讨论并演唱，看看哪组知道的最多。

　　（学生分小组找关于花的歌曲或音乐并演唱，让生再次感受音乐带给我们的魅力）

　　（设计意图：学生积极参与。通过演唱。给学生一定的自由空间，培养他们的合作意识，同时更深层次的感受音乐的魅力和花儿的芬芳，对这节课的学习引申到一个更高的层次。）

　　学生展示。

　　师：同学们，听了你们的演唱老师感到认识你们很高兴。在这里，我想用一首歌来表达我此刻的心情。

　　师演唱《送给你一朵东方茉莉》。

　　（老师再次用声情并茂的演唱来感染学生，更加激发学生的音乐的兴趣，同时也给课堂的气氛推向了高潮。）

爱如茉莉教案35

　　教学目标：

　　1、认识14个生字，理解由生字组成的词语;会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

　　2、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

　　3、通过与课文《月光启蒙》《我和祖父的园子》的比较，体会对人间真爱的不同表达方式。

　　4、联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、紧扣课题、课题质疑

　　1、语言描述，激情导入

　　爱是人间永恒的主题!在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。

　　2、板书课题，引导质疑

　　茉莉有什么特点?爱怎么能像茉莉呢?请同学们读课文。

　　二、认读感知、初步理解

　　1、自学课文。 要求：

　　(1)圈画生字新词，读准字音，读通课文。 (2)联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。 (3)初步理解课文大意。

　　2、检查交流。

　　(1)出示生字词检查认读 茉莉 掏出 谎话 叮嘱 光泽 静谧 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪 莫名其妙 平淡无奇 一本正经 蹑手蹑脚

　　(2)指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语 叮嘱：爸爸叮嘱我什么?一遍两遍是不是叮嘱?爸爸会怎样叮嘱?生活中的你有没有受到别人的叮嘱?(联系生活与展开想象相结合理解词语)

　　“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。

　　蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚?怎样蹑手蹑脚?(做动作) [运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握]

　　3、梳理概括。

　　这篇课文给你留下了怎样的印象?(要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。)

　　三、巩固生字，描红临写

　　四、布置作业

　　1、写好生字，记住生字新词。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入课文

　　1、师：今天我们继续学习《爱如茉莉》(生读题)

　　上节课我们已经读通了课文，理解了生字词，还理清了文章的脉络，认识了茉莉，用课文中的词语说上说这是怎样的茉莉?(出示： 的茉莉)

　　平淡无奇(感觉)洁白纯净(颜色)缕缕幽香(味道)【板书】这三个词就概括了我们文章中茉莉的三个特点，生齐读

　　2、师：妈妈说真爱就像茉莉一样平淡无奇，映儿也这样认为吗?从哪里可以看出来 (课文第5自然段“这也叫爱”)生读。

　　师：“这也叫爱”是什么意思?(是反问的语句，意思是指“这不叫爱”)平淡无奇怎么能叫爱呢?【板书：?】这句话有没有说出口呢?从这个“咽”字中你体会到了什么?

　　作者不敢，为忍心说出来，因为妈妈一本正经地说，但我还是认为这不是爱。

　　二、品味细节，感受“爱如茉莉”。 那为什么母亲说爱如茉莉呢?

　　出示自读要求：读6至18自然段，画出感受爱如茉莉的语句，并在这些句子旁边写一写自己的体会，并和同桌讨论讨论。 师：刚才看到同学们读得非常认真，这是一种非常好的阅读习惯，下面我们先来读一读让你感觉爱如茉莉的语句，读出你的感受，说出你的体会，先请人读一读课文6至8自然段，谁来读?

　　1、生读课文6至8自然段

　　师：从你的朗读声中，老师觉得你跟映儿一样一定也是一个懂事的女儿，说说看你从哪儿看出妈妈深爱着爸爸。

　　A、你呆会儿就买些现成的饺子……我体会到了妈妈生病了，但还记得给爸爸买饺子吃，看出爱。

　　师：哦，说得好，妈妈虽然生病 了但……在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要?【板书：买饺子】还有哪里?

　　记住要等他吃完了……从这里我看出了妈妈心疼爸爸。

　　师：生病的人不都是想早点见到亲人的吗?妈妈想不想?妈妈怕爸爸知道自己生病了而不吃饺子，妈妈对爸爸的了解是多么深刻啊!谁再来读读妈妈的话?

　　总结：原来这就是爱，爱就是母亲在病床上惦记的那份饺子。爱是善意的隐瞒。爱是妈妈对爸爸的牵挂和了解。

　　指导朗读好这段话，注意虚弱的语气 (个体读为主) B、师：听着你动情的朗读，你把妈妈需要的语气全读出来了，妈妈心系爸爸，了解妈妈，那 爸爸呢?

　　爸爸和妈妈心灵相通，“然而爸爸没有吃……”

　　师：他说心灵相通，有句唐诗是“心有灵犀一点通”，让我们一起来读一读(生齐读)着急的爸爸能这样沉着吗?再读一读(师范读，生再读)

　　【体会“奔”，文中，父亲的目标就是-----医院。从中体会父亲焦急的心情。在父亲的眼里，母亲的病远远比一顿饺子要重要得多。对比父母双方对饺子的不同认识，感悟对方永远是放在第一位的。】

　　总结：原来这就是爱，爱就是父亲奔往医院那匆匆的身影。爱是爸爸对妈妈的担心和焦急。

　　师：是呀，平凡的小事，普通的饺子，美丽的谎言，却系着爸爸妈妈之间深厚的情意，他们的爱就像茉莉一样平淡无奇。

　　2、师：我们都知道生病住院是十分痛苦的，照顾病人是十分辛苦的，可是映儿推开病房的门见到的却是这样的情景，对照插图读一读这段话。

　　出示第9自然段

　　“一天清晨……芬芳与光泽里。” 师：从同学们声情并茂的朗读中，我感觉大家就是映儿了，请哪位来说说你从哪里感受到爱如茉莉。……

　　A、我从爸爸坐在床前的椅子上…… 师：哪个动作?(紧握着)【板书：紧握】

　　为什么要这样睡?紧握是为什么?(病中的妈妈却想着爸爸，心系对方。)

　　当我推开门……看出爸爸很爱妈妈

　　一天清晨，爸爸叮嘱……爸爸了解妈妈，从一大把、叮嘱等词可以看出 总结：原来这就是爱，爱就是父亲紧握又轻放的手。爱就是父亲反复叮嘱的那一大把茉莉花。

　　B、师：妈妈呢?为什么微笑?生病的人为什么笑?(幸福的感觉) 原来这也是爱，爱就是母亲恬静的微笑。

　　C、师：爸爸了解妈妈就像妈妈了解爸爸一样，温馨的画面，感人的文字，这样的场景映儿经常见到吗?【板书：见握手】

　　师：正是这不常见的一见，让映儿推开病房的门不禁怔住了，她觉得初升的阳光也和她一样充满了轻轻柔柔的爱意，悄悄地久久地注视着这动人的一幕，谁来读好这句话?

　　生读：初升的阳光……笼罩着他们。 师：阳光也充满了温情，一起读， 生齐读，一切都是那么……芬芳与光泽里。 再读，反复读。

　　D、师：谁将这段话美美地读出来?让我们多读几遍，让他永远留在我们心中。

　　生读

　　师：我们一起来看这幅温馨的画面，来回忆这感人的文字。 师引读，生齐读。

　　3、师：在这充溢着爸爸妈妈如茉莉般真爱的病房中，我和爸爸妈妈继续演译着动人的故事，我们分角色读一读第10-16自然段，继续感受这茉莉般的真爱。

　　分角色朗读，注意读出感受。

　　师：从同学们的朗读中，老师感受你被爸爸妈妈的话感动了，我们再来读一读爸爸妈妈的话!

　　A、出示：“我夜里睡得沉……”爸爸的话你体会到什么? 爱就是父亲蹑手蹑脚的脚步。

　　(彻夜守着妈妈，爸爸妈妈互相关心，感人的无私的真爱。) B、出示：”你爸爸伏在床边睡着了……“。【板书：心系对方】

　　三、情感升华，体悟“爱如茉莉”。

　　师：平平淡淡的话语，真真切切的感情，此时在我们的 心中，在映儿的眼里

　　1、出示”病房里……“”钻“是什么意思?进入?仅仅是表示花香进入我们的心中吗?还有爸爸妈妈的真爱滋润着我的心田，再读这句话。

　　此时我真的感受到，读——出示：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

　　2、师：从”哦“字你体会到什么?爱真的如茉莉，真爱……

　　四、写法指导

　　师：同学们，刚才我们通过读书，真切感受到了映儿父母如茉莉般的真爱，那么作者围绕爱如茉莉这个中心是怎样选择材料来表情达意的呢?我们继续通过读书来体会体会。上节课我们通过读知道了作者先写妈妈告诉我真爱就像茉莉，我不理解，后来又写了妈妈生病住院，爸爸到医院细心照顾妈妈，请同学们浏览全文，作者为什么要按这样的顺序写?

　　这样写写出了映儿知道真爱是要用行动表达的，而不是在口头。 真爱体现在平凡的生活中，真爱如茉莉般芬芳迷人。

　　师：作者先写妈妈告诉我真爱就茉莉，我不理解，这也叫爱，后来他从买饺子，看到爸爸紧握着妈妈的手，她发现爸爸妈妈无论在什么情况下都心系对方，她真真切切地感受到了她们的爱就像茉莉一样”平淡无奇……“

　　1、师：作者就是用这样的一个事例，突出了文章的中心，也解决了上文中的疑问，我们一起来读文中的最后一句话：”哦……“

　　2、师：这句话在全文中起什么样的作用呢?(总结全文，点题，首尾响应，升华主题)与前面的”这也叫爱“呼应，这样写就使我们的'文章浑然一体。刚才同学们在读书的时候找到了许许多多感人的地方，请看这一处，读一读。

　　3、细节描写：

　　出示：似乎是我惊醒了爸爸……

　　似乎是我惊醒了爸爸，他抬起头，放下妈妈的手，然后走到门边把我拉了出去。

　　句中多了这些词读后有什么感觉呢?

　　这些词能看出爸爸爱妈妈，他怕惊醒妈妈，起一种衬托的作用。 这些词写出了爸爸十分关心妈妈。

　　师：这些词写出了爸爸是怎样抬起头，怎样放下妈妈的手，怎样走到门边，动作神态写得细致入微，这就叫细节描写，在我们的文章中还有许许多多这样的细节描写，比如说刚才读到了妈妈的脸上露出了恬静的微笑，爸爸紧握着妈妈的手，还有一些爸爸妈妈的语言都很好地突出了文章的中心，让我们再来轻轻读读这段话，再次体会一下细节描写对体现文章中心的作用。

　　出示：似乎是我惊醒了爸爸……

　　4、师：同学们，作者在描写爸爸细心照顾妈妈这件事情的过程中，还写了初升的阳光和带到病房中的茉莉，想想这样写有什么好处呢?

　　衬托的作用，烘托了文章的中心。

　　把爸爸妈妈的爱比喻成初升的阳光和幽香缕缕的茉莉。

　　师：借阳光和茉莉来表达作者当时的情感，让我们也来借初升的阳光和茉莉表表达我们的情感。(师生对读)

　　师：缕缕幽香已经钻到了老师的心中，同学们，我们这篇文章，爸爸妈妈的爱就像茉莉流淌在生活的细节中，一句话，一个动作，甚至一个眼神都流露出茉莉般淡淡的真情，他们的这种爱看似平淡，但却是真情永久，其实在我们的生活中也有许许多多像这样爱的故事，静静地想一想，在你的生活中，也有这样散发着芬芳的爱吗?

　　师：有很多同学已经想好了，老师希望同学们能够用心地去感受生活，课后也能拿起你的笔，写 一写发生在你身边的爱的故事。

　　5、这篇课文在写父母之间真爱的手法与本单元其它两篇课文有什么相同和不同的地方呢?

　　组织学生讨论 相同点(板书) 不同点(板书)

　　五、课后作业：

　　用心感受生活，写一写你看到的、听到的或者亲身经历的”爱的故事“，题目自拟。

爱如茉莉教案36

　　第一课时

　　一、紧扣课题、课题质疑

　　1.语言描述，激情导入

　　爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。

　　2.板书课题，引导质疑

　　茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。

　　二、认读感知、初步理解

　　1.自学课文。

　　要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。2.检查交流。

　　（1）出示生字词检查认读

　　茉莉

　　掏出

　　谎话

　　叮嘱

　　光泽

　　静谧

　　洗漱

　　眸子

　　胳膊

　　嗔怪

　　莫名其妙

　　平淡无奇

　　一本正经

　　蹑手蹑脚

　　（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语

　　叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？

　　寻思、随手与一本正经：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。

　　蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？3.梳理概括。

　　这篇课文给你留下了怎样的印象？

　　三、巩固生字，描红临写

　　1.练读词语

　　2.趣味记字

　　（1）温柔的手打一字（揉）

　　（2）有心不平静，有话不可信打一字（荒）

　　3.描红临写

　　要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）

　　四、布置作业

　　1.写好生字，记住生字新词。2.朗读课文。

　　第二课时

　　一、朗读课文，感受茉莉

　　1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？

　　2.学生读书、交流，出示词语：

　　平淡无奇

　　洁白纯净

　　诗意

　　弥漫

　　缕缕幽香

　　袅袅

　　3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？

　　二、精读课文，品味爱心

　　1.描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的`真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

　　2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

　　三、师生合作，交流深化

爱如茉莉教案37

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

　　教材说明：

　　文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。其中，作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们面前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好;至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。真爱是什么?它就如生命中流动的泉水，就是手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花发出的清香。文章事小情真，感人至深。

　　教学重点：

　　课文的第三段通过细节描写，在字里行间揭示了什么是真爱，这是课文的教学重点。

　　教学难点：

　　指导学生理解“真爱就像茉莉”是本课教学的难点

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、都说孩子是父母爱情的结晶，相信不少孩子在渐渐长大的过程中都曾注意过这样一个问题：我的父母相爱吗?(板书：爱?)

　　2、平凡的生活，平凡的夫妻，爱在哪里呢?今天，我们来学习一篇含蓄而优美的文章——《爱如茉莉》。

　　二、初读感知

　　1、出示要求

　　(1)读准字音，尤其是生字和有注音的字;

　　(2)难读的长句子要读好停顿，避免读错词意。

　　2、检查

　　(1)记词语。

　　橘黄色 嗔怪 叮嘱 怔住

　　掏不出 静谧 浸润 睡眼蒙胧

　　蹑手蹑脚 打哈欠 欣欣然 眸子

　　洗漱 揉揉胳膊 缕缕 幽香 袅袅

　　(2)句子。

　　那是一个飘浮橘黄色光影的美丽黄昏，

　　要等他吃完了再告诉他我进了医院，

　　一切都浸润在生命的芬芳与光泽里，

　　3、指名分节朗读。

　　4、四大组分角色朗读：“我”、“爸爸”、“妈妈”、叙述。

　　三、理清文章脉络

　　1、提问：本文中谁认为“爱如茉莉”?(指名读第四节、第18节)

　　开始时“我”差点笑出声来，最后却由衷地信服和认同，这在结构上是文章的首尾呼应，而在内容上是因为发生了什么事让“我”改变看法的呢?

　　2、分段

　　第一段(1~5)写妈妈告诉“我”真爱像茉莉。

　　第二段(6~8)妈妈答应包饺子给出差回来的爸爸吃，因生病住院要“我”买现成的饺子煮给爸爸吃，爸爸却直奔医院。

　　第三段(9~18)爸爸在医院为了照顾好妈妈伏在床沿而睡，妈妈为了让爸爸睡好，手脚麻木了也不愿惊醒爸爸。

　　四、精读第一段

　　1、文章在一开头就定下了含蓄优美的基调，指名分角色朗读。

　　2、你觉得哪儿写得真好?读读说说。

　　3、老师觉得有两个动词用得好极了，特别形象。

　　(1)示范做“掏”的动作，请学生造句;

　　(2)指名读第三节用“掏”的句子，问：秘密能看得见、摸得着吗?

　　(3)比较“从她口中问不出秘密”和“从她口中掏不出秘密”，

　　小结：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看见可以摸到，因而也就使语句更生动形象了。

　　(4)“咽”字教法同上。

　　4、“我”咽下的话是?

　　这说明?

　　5、这是因为“我”对茉莉的印象停在4个字上——“平淡无奇”。

　　爱可以“平淡无奇”吗?“平淡无奇”中也有爱吗?

　　我们留待下节课继续学习。

　　五、指导写生字。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、“我”对茉莉的印象浓缩为一个词，那就是——平淡无奇，“我”听妈妈提出“爱如茉莉”这一说法时的反应是——(指名读第五节)

　　2、出示咽下去的那句话“这也叫爱”，指名读并加标点。

　　二、细数爱的体现

　　1、生活中的日子常常平淡如水。而母亲的生病住院，如同一颗小石子投进了平静的水中，荡出了爱的涟漪。让我们一起走进课文的第二部分。作者因为哪些事而感受到了父母之间的爱呢?请你概括地来说。

　　2、爱，往往在细节，在一颦一笑中，在一个动作，一个表情里。接下来我请大家细读课文6—18小节，哪些细节打动了你，哪些字词让你感受到了爱的温度?请你在底下加点或者打圈。

　　自读课文，圈画。

　　3、出示：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的.。”

　　读妈妈的这段话，想想妈妈虚弱地说这段话时，特别要强调的是什么?把你的理解送进去读。在这里，“爱”可以用什么词语来替换?

　　4、妈妈虽然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢?(生找出相关词语读读说说)

　　师小结：把对方看作生活中最重要的。

　　5、师：(课件出示图：我推开病房门所看到的画面)请你用一个词概括一下画面的内容或自己的感受。

　　生：静谧美好的画面。 生：恬静的画面。 生：温馨的画面。

　　师：文中是怎样来描述这幅图的，谁来读读。

　　“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”

　　(1)此时此刻病房怎样?(美好)

　　(2)作者笔下的阳光怎样?(重点引导学生理解“探”、“悄悄的”)

　　(3)指名朗读，读出病房的美好。

　　6、这一夜，爸爸睡得好吗?你是从哪里看出来的?

　　那么，妈妈这一夜睡得好吗?你又是从哪里看出来的?

　　小结：爸爸妈妈时刻为对方着想。

　　7、再读第九小节，爸爸妈妈都没有睡好，可是为什么他们会觉得如此美好呢?(重点引导学生感悟妈妈的“微笑”，这是高兴的笑、幸福的笑。)

　　小结：为对方的幸福而幸福。

　　8、齐读第九小节：“妈妈睡在病床上，……一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”

　　三、读出“爱如茉莉”

　　1、既然母亲爱父亲，为什么母亲还嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题!”?(爱在心头口难开;爱在心头落实在行动)她的父母对爱是如何理解的?或者是如何向对方表达自己的爱的?

　　2、“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”(妈妈为什么说爱如茉莉?自由谈谈自己的看法。把自己的理解送进句子中感情朗读。)

　　3、师：是啊，母亲认为“爱如茉莉，平淡无奇，却洁白纯净，更送来缕缕幽香”。这爱可以无声无息，无痕无迹，你留心了吗?

　　出示小诗：爱是什么?

　　爱是妈妈病中仍惦念着要为爸爸包的那顿饺子;

　　爱是……

　　4、学生根据课文内容仿写并交流。

　　板书设计：

　　17、爱如茉莉

　　这也叫爱 平淡无奇

　　洁白纯净

　　缕缕幽香

　　《爱如茉莉》教学反思

　　本文是一篇赞美人世间美好情感的美文。文中从细节处一次次表现了父母之间真挚、深厚的爱情。茉莉花是全文的线索，也是借茉莉纯洁、朴实的特点来托物言志，赞叹这对普通父母之间的感情就如同这茉莉般感动人心，耐人寻味。

　　考虑到这是第一课时，文章的篇幅较长，学生之前并没有充分的预习。所以我在教学设计时依然保留了感知课文、认读和理解生字词的环节。但五年级的孩子已具备一定的独立识字和联系上下文理解词语的能力。因此，这个环节的时间不宜占用太长时间，否则重、难点就不够突出了。

　　课堂的时间是有限的，不能面面俱到。我想通过“解题”让学生初步理解课文。即：“人与人之间的爱”与“茉莉花”之间究竟有什么共同点?

　　在感受“爱”这个环节中，我侧重于让学生充分地读6-13节，在读中体会，在读中感受。“珍视学生独特的阅读感受”是课标一再提出的要求，我鼓励学生真实地谈谈自己为何而感动。并且及时抓住课堂上学生有闪光点的回答进行点拨、渲染和深化。我想，语文的课堂应从“一言堂”变为“众言堂”。我们不应机械化地拉着学生围绕我们事先安排好的教学设计跑，而应发挥学生在课堂上的主体性。这样才能最大限度地培养学生个性化的阅读能力。

　　对于茉莉花的特点，文中很明确地用三个词来形容：平淡无奇、洁白纯净、散发清香。由于在6-13节细节中，学生已深刻体会父母的爱，因此，能轻松地浅谈这三个特点与“爱”之间的共同点，我相机总结。

　　达到“解题”这个教学目标后，我引导学生对于“爱”的概念进行拓展和延伸――我们赞美人世间一切美好的爱，无论是茉莉般朴实的爱，还是玫瑰般热情的爱……从而联系自己的感受，联系自己的生活，谈谈你对“爱”理解。通过这个环节的升华，发挥语文熏陶、感染的德育作用，而不能仅局限在课本的范围。

　　当然，在实际教学的过程中，还是出现了一些力不从心的地方：课件设计不够新颖、板书的位置有些偏、语言方面可能还需日后的锤炼……作为年轻教师，可能我的反思不够全面，尚未看到其他的不足之处，若能得到各位老师的点评，我会本着虚心求学的态度继续摸索，继续努力!

　　课如茉莉——平淡中沁人心扉。

爱如茉莉教案38

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文；认读生字新词，并能借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语。

　　2、通过具体的语句理解课文内容，联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界，读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。

　　3、在品读课文的过程中真切体会爱可以有多种表达方式，但是真爱必须付出真心；能联系生活实际体会生活中的爱，做一个该爱就爱，并且愿意付出爱、懂得感受爱的人。

　　【教学重难点】

　　品读文章的细节，感受主人公之间的真爱。

　　【教学准备】

　　看一看茉莉花的样子，闻一闻茉莉花的香味，查一查茉莉花的习性。

　　【教学时数】两课时

　　第一课时

　一、整体感知，了解大意。

　　1.今天，我们要学习一篇关于爱的文章，大家一起读读课题。

　　2.大家翻开书，轻声读读课文，注意把生字的字音读准，再想想课文讲了一个什么故事？

　　3.随文识字读生字词。

　　4.说说课文讲了一个什么故事？

　　二、感悟好词，体会茉莉的特点。

　　1.题目说爱如茉莉，文中用了哪些词语来形容茉莉，找找看。

　　2.用文中词语描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特点。

　　点拨：在运用中学习，是一种有效的学习方法。

　　三、潜心读文，感受"如茉莉般的爱"。

　　1.了解作者对"爱如茉莉"的初步认识和态度。

　　起初，母亲说，爱如茉莉，作者赞同吗？（处理咽--用心品读字词，你就会从字里行间发现汉字丰富的表达效果。副板书：品味字词）

　　2、潜心读书，用心感受"如茉莉般的爱"。

　　作者是怎样一步一步认同爱如茉莉的呢？让我们一起走进文中描写的几个场面，用心去感受父母生活中的点点滴滴。看看你能够读懂什么，体会到什么？在让你心动的地方做上记号，写下感受。

　　3、朗读感受深的部分。

　　第二课时

　　一、用心与茉莉对话，领略其特点。

　　1、板书茉莉

　　2、上一节课，我们已经初步的学习了这一篇文章，下面请你结合上一课的学习内容以及你印象中的茉莉，向我们介绍一下你心中的茉莉。

　　3、出示图片：下面就让我们看一看这小小的茉莉花，这就是茉莉花，这还是茉莉花。

　　4、『出示三句话』：这三句话是作者笔下、文章当中的`茉莉花，请同学们轻声地、自由地去读一读这三句话，在作者的笔下，茉莉花具有怎样的特点呢？

　　5、我找三位同学读一下，你们思考一下，作者笔下的茉莉花的特点是什么呢？三句话中那些词语能概括他的特点。

　　6、三句话中那些词语能概括作者笔下的茉莉花呢？（三个词语概括出茉莉的特点）

　　二、用心与文字对话，感受真爱。

　　导语：文章的开始作者认为茉莉是平淡无奇的，（板书：平淡无奇）但是文章的结尾却说茉莉是洁白纯洁的，（板书：洁白纯洁）茉莉是幽香缕缕的。（板书：幽香缕缕）但是这篇并不是向我们介绍茉莉的文章，文章介绍的是一对普通人，介绍一对普通人之间普通的爱，他们的爱就像茉莉一样。

　　1、那么文章当中那些语句甚至那些词语能让我们感受到这对普通人之间的这份普通的爱呢，我们要学会用心去品读文字，我们接着上一节课的学习内容，自由地读一读文章的第6自然段一直到结束，去看一看文章中那一句话让你感受到这份爱，那一个词语让你分享到这份爱，如果是词语就用着重号，句子就用方括号，要求明确吗？老师讲的清楚吗？

　　2、巡视、重申要求。如果你完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。

　　3、好，很多同学已经完成了任务，下面就请同学们交流一下你找出的那些词语。或者是那些句子？谁先说。

　　导语：当你用心的去读文章的时候，我们发现文章中的句子会传情，当然我们找出句子不是目的，我们的目的是要能够通过一些细节去读懂这些句子。（板书细节）细节可以是一个动作，一个神态，一段画面，一句话甚至是一个词语。

　　『出示6－8小节』：下面就让我们看一看同学们找出的第一处，轻声读一读，看一看这些句子中那些细节让你感动，哪些细节让你感受妈妈深爱爸爸，哪些细节让你感受爸爸爱妈妈？现在开始吧！

　　4、哪些细节让你感受妈妈深爱爸爸？

　　小结：这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱咐。

　　5、那么爸爸对妈妈的爱呢？你感受到了吗？你找到了吗？

　　6、我们的读书就要从细节处读出感觉，我们的读书还可以把一个词语读活。『出示直奔』看到这个词，让我们展开丰富的想象，你仿佛看到了什么？

　　评价：一个词语已经激活了？我们能从这么多的画面中体会爸爸的心中想到的是什么，爸爸心中只有谁？

　　7、用我们的真心去感觉这段文字，用我们的理解去感悟这段文字。齐声朗读这一段文字。

　　总结：这些文字让我们感受到妈妈对爸爸的爱，但是这种爱不是翘首企盼，她表现的只有一碗饺子，爸爸表现的不是像现代人一样送玫瑰花，而是直奔医院而且是每天都去，我们认为他们这份爱表现的是很普通的，但是表达的却是非常真切。（板书：普通、真切）

　　7、『出示文章第9小节』：文章的第9自然段是同学们找出的又一处文字，请同学们再读一读，看看爸爸与妈妈之间的爱是如何表现的？

　　8、那些词语让你感受到了爸爸与妈妈之间的爱？

　　9、我们不需要去多讲，因为这时就连阳光也多情了，她只是悄悄的探了进来，她也不愿打搅这场面。让我们去感悟这静谧美好的一幕，感悟这温馨的画面。齐声朗读这一段文字。

　　10、看着这幕场景作者怔住了『出示怔住了』，这个词语你理解吗？作者为什么会怔住？

　　导语：我们读书就要从一个词语当中去读出味道来，这个场景把作者怔住了，我想下面两句话会怔住你们，因为她已经怔住我了。从下面的两句话中你读懂了什么。

　　11、『出示对话』：读一读这段对话，你读懂什么？

　　12、这是你们读懂的，在这两段话中爸爸说"我夜里睡的沉"，这一夜爸爸睡得的沉吗？看一看文章中那些细节看出爸爸睡得并不沉。（阳光、哈欠，眼睛）爸爸为什么睡不沉？

　　13、妈妈说了这样一句话，"我不想惊动她"，妈妈睡的沉吗？快点找一找？有一个细节？

　　14、细微处体现真爱，对话中回味真情，用我们的心去朗读。

　　总结：可是他们分明想告诉对方他们自己睡得非常沉，这就是他们之间的爱，他们的爱似乎表现的还是那么简单，但是他们表现的却是那么的感人。（板书普通、感人）

　　15、现在再请我们回味那感人的那一场景、温馨的那一幕。我想会是另一番感觉。

　　16、这爱真是情意绵绵呀。（板书：情意绵绵）

　　三、用心与作者对话，探索爱的真谛。

　　1、细节中流淌着深情，细节中流淌着真爱，目睹这温馨的一刻，作者从心底里发出了感慨。

　　『出示：哦，爱如茉莉，爱如茉莉』齐读。

　　2、引导：曾经，当妈妈告诉我真爱就像茉莉时，我"差点笑出声来"；现在，我认为真爱就如茉莉一样，这又是为什么？

　　（真爱不需要豪言壮语，真爱中的人举手投足都会沁人心脾。）

　　3、教师导读：作者本以为爱是平淡武器的，但是真爱太可贵，因此平淡无奇的茉莉难以承载可贵的真爱；当看到妈妈记得为对方煮一碗水饺，看到爸爸爸爸守候在病床前。真爱原来可以表现得如此普通，真爱中的人就像这病房中的洁白纯净的茉莉一样真切无私，就像幽香缕缕的茉莉一样情意绵绵。

　　4、此时你认为爱像茉莉吗？

　　就让我们一起与作者的心共同跳跃，一起去赞美吧：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

　　5、教师小结：生活中有许多种爱，不同的爱可以有不同的表达方式，我们赞美茉莉般的真爱，我们不渴求人世间所有的爱都如茉莉，爱可以如茉莉一样幽香缕缕，爱也可以如玫瑰一样热烈奔放，爱更可能如柠檬一样甜中带点儿酸。但是只要是真爱，就要付出真心；只要是真爱，就要付诸行动，只要是真爱，就要时时想着对方。（板书：真心→真爱）

　　结语：希望这茉莉般的真爱能像茉莉的缕缕幽香一样钻进你我的心中，希望我们都做一个该爱就爱，并且懂得感受爱的人。因为有了爱就有了一切。

　　【板书设计】

　　普普通通平淡无奇

　　爱如茉莉

　　真心→真爱

　　真切感人情意绵绵洁白纯净幽香缕缕

　　【作业设计】……

　　以你现在的年龄，以你现在的经验，你认为真爱如什么？（2-3生）生活中，去感受，去体会，真爱是什么，如果你懂得了爱，便会真正享受生活的甜蜜和喜悦。

爱如茉莉教案39

　　一边是甘愿为朋友两肋插刀的豪迈，另一边是爱妻不愿被人打扰、不愿被人麻烦的埋怨，夹在中间的男人该如何抉择？

　　重色轻友，还是重友轻色？这似乎是每个男人都会遇到的问题。谈恋爱时也许男人们会义无反顾地推却哥们的酒场投奔女友而去，但结婚之后 ，这种女人所无法理解的男人间的友情又重新“杀”了回来。每个男人，大概都或多或少会有几个大大咧咧、有困难就直说、有要求直接提、视朋友家为自己家的朋友。而每个结了婚的女人，也大多会或多或少地讨厌这种总来找丈夫寻求帮助的“麻烦”朋友。一边是甘愿为朋友两肋插刀的豪迈，另一边是爱妻不愿被人打扰、不愿被人麻烦的埋怨，夹在中间的男人该如何抉择？在这一点上，似乎世界上各个国家都没有太大的差别，美国影片《你，我和杜普利》就将婚后男人这种夹在铁哥们和爱妻之间的两难境地搬上了银幕。

　　“电灯泡”大概是恋人们最不喜欢的人，而如若这个“电灯泡”又恰恰出现在别人的新婚蜜月里，那么这只炽热的“电灯泡”不受欢迎的程度自然可想而知。杜普利就是这样一只“电灯泡”。杜普利为参加好朋友卡尔的婚礼特地赶来庆贺，讲义气的卡尔看到失业又无家可归的杜普利，收留他暂时借住在家中，由此开始了杜普利的“灯泡”生涯。杜普利这只“电灯泡”“瓦数”极高，在朋友和妻子亲热时误闯朋友的蜜月房间，将房间“照”得通亮。杜普利还是一只生玩、大大咧咧又极不敏感的“电灯泡”，男人在结婚之前往往会有一些女人们不喜欢的习气，比如一起通宵喝酒看球赛，玩一些比较危险的极限运动等等。女人往往在婚后会对丈夫进行调教，让他们变得温文尔雅，以家为重。茉莉好容易调教成功的丈夫却又被杜普利拉了回去，杜普利说服卡尔在家中召集了一帮朋友，边喝酒边看球赛，将一个新婚之家瞬间变成了一个“球迷俱乐部”。他还扯着卡尔一起玩他们年少时常做的'极限运动，结果，已经是“老胳膊老腿”的卡尔受了伤。不仅如此，杜普利还是一只惹尽了麻烦的“电灯泡”。茉莉好心为他介绍女朋友，喜好玩浪漫又马马虎虎的杜普利却将一场浪漫的烛光晚餐变成了一场骇人的火灾，不仅烧伤了女朋友，还把茉莉和卡尔的新婚之家变成了灰烬。房子被烧，朋友受伤，丈夫被伤，两人的甜蜜世界被打扰，茉莉忍无可忍，惟一能做的，就是下逐客令。

　　要忍受妻子的责怪帮助一个“麻烦”朋友，还是乖乖听妻子的话对一个霉运当头的朋友置之不理，这个在影片和现实中始终纠缠着男人的问题对女人来说却并不算是一个问题。女人通常会认为把家庭、丈夫放在第一位是理所当然的事情，即使自己遇到麻烦，首要的求助对象也往往是父母或亲人，而非朋友。而要极了面子又极重哥们义气的男人有难时却会把求助的目光首先放到朋友身上。再者，即使女人迫不得已要求助于自己的朋友，一旦发现给对方带来麻烦，敏感而谨慎的她们便会妥善处理掉麻烦，然后识趣地离开。而大多数男人的神经则似乎稍显迟钝，况且，将哥们义气放在首位的他们认为有难时麻烦一下朋友也是理所当然的。所以，男人之间的这种义气女人往往难以理解，也籍此构建了一个信朋友又爱妻子的男人面对双方时诸多的矛盾与冲突，由此成为了困扰男人们的一个永久的问题。

　　在好莱坞的影片中，像杜普利这种大大咧咧、总惹麻烦的角色却也总是那种心地善良又待人热心的“狠”角色。轻喜剧一向是美国最擅长的类型片之一，其虽嘻笑怒骂，却又不流于简单的轻俗，常常将一些社会问题或心理问题杂揉其中。这部影片也不例外，部分父母对要出嫁女儿的独占心态被导演犀利地反映在其中。茉莉的父亲利用手中的权利在工作上对卡尔百般刁难，苦恼的卡尔因工作上的不顺对新婚妻子有所冷淡。善良又百无聊赖的茉莉又把无家可归的杜普利请回了家，并和他成了好朋友。而热心的杜普利也最终用他豁达的生活态度将卡尔从苦闷的心情中解放了出来。影片结尾故意制造出这样一个喙头，其实只是想为处于夹缝中的男人设计出一个完美的解决方案，将夹在麻烦朋友与爱妻中这种尴尬的关系作出一个圆满的调和。而这种情况在现实中其实是一种几乎无法实现的美好构想，卢素兄弟作为男导演，当“鱼”与“熊掌”都想兼得时，只能以这样一个美丽的假设来完成自己在电影这种“白日梦”中对这种关系的调和。而在现实中，又有几个妻子真的能和丈夫的这种麻烦朋友成为好朋友呢？这种关系，确实很难处理。重色轻友还是重友轻色，也将是一个摆在男人面前永远无法两全其美、妥善解决的棘手问题。

爱如茉莉教案40

　　【教材分析】

　　《爱如茉莉》是苏教版（国标本）五年级下学期教材，作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。

　　文章中，没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感：妈妈住院了，却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了……这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！

　　【设计理念】

　　1、读出教材特色

　　字词知冷暖，每一个文字都有着了爱的温度。初读《爱如茉莉》，那一束束花儿在你心中悄然绽放，它们洁白纯净、幽香缕缕，虽然平淡无奇，却充满诗意；细读《爱如茉莉》，你会发现文章以花衬人，实则映衬出父母间平凡而伟大的爱情。再读《爱如茉莉》，你会觉得每一个字眼儿、甚至每一个标点都在传情，你会为一种美丽的情怀而感动，心谷弥漫着幽雅的茉莉馨香。

　　2、教出阅读本色

　　爱是什么？爱是一堆细节。阅读的本色是什么？应该是对每一个细节的处理。课堂上，教师要教给学生具体的读书方法，让阅读的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。教师要用自己的语言鼓励学生、引导学生去感悟语言文字。例如：通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在文中的感情魅力，去感受作者遣词造句的独具匠心。

　　【教学目标】

　　1、认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中的9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

　　2、揣摩细节，理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

　　3、引导学生联系生活实际体会生活中的爱，受到情感的熏陶。

　　【教学时间】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激情导入

　　1、同学们，先看老师在黑板上写一个字，一起读——爱

　　2、爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读——爱

　　3、爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。让我们一起大声地读。——爱

　　4、爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读。——爱

　　二、揭示课题

　　1、每个人对“爱”的感悟、理解都不一样，每个人都试图在自己的生活中找到满意的答案。今天这节课，我们就一起来学习一篇关于“爱”的文章，题目就是——爱如茉莉。

　　2、“茉莉”是两个生字，通过预习，谁已经会写这两个字了，请上来写在黑板上。

　　3、请上黑板的同学介绍记住“茉莉”这两个字的方法。（可以根据形声字的构字特点来记住这两个字。）

　　4、根据形声字的构字特点，引导学生记住“掏 揉 胳膊”这四个生字。

　　5、在书上描红、临写：茉 莉 掏 胳 膊

　　三、初读感受

　　1、初读课文，找出课文中描写茉莉花特点的词语，找到后，圈出来。

　　2、交流，板书：平淡无奇 洁白纯净 幽香缕缕 充满诗意

　　四、细读思考

　　1、生活就像流水一样，平淡无奇，波澜不惊。可是有一天，妈妈生病了，就如一粒石子投入了水中，平静的水面顿时漾起圈圈爱的涟漪。下面就请同学们快速浏览全文，看看课文从哪一小节到哪一小节写的是写妈妈病中事情？（6－17小节）

　　2、下面，就请同学们默读课文的6-17小节，找出使你感动的细节，用“－”画出来。

　　五、小组交流

　　请同学们选择一个最感动你的细节，读给你的同伴听。注意：要读出你的感情，读出你的感动。

　　六、全班对话

　　细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

　　【学习方法】

　　抓住“虚弱”，指导诵读。

　　【主要问题】

　　师：能这样大声地读吗？为什么？

　　【小结】

　　师：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。

　　细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

　　【学习方法】

　　抓住“奔”，想象画面。

　　【主要问题】

　　师：文章的细节就像电影中的特写镜头，下面就请同学们张开想象的翅膀，想象爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景？你能感受到爸爸当时是什么样的心情？

　　【小结】

　　师：爱是什么，爱就是这份默默的关心和牵挂。

　　细节3：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

　　【学习方法】

　　从“轻轻”和“蹑手蹑脚”这样的细节中，体会爸爸的细腻

　　【主要问题】

　　师：读一读这段话，哪个词语，或者哪个动作大动了你？

　　【小结】

　　师：爱是一堆细节，从这堆细节中，我们感受到了爸爸对妈妈的爱，就像那素雅洁白的茉莉花瓣，细腻而柔美。

　　细节4：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是他们静谧美好，一切都浸润再生命的芬芳与光泽里。

　　【学习方法】

　　以问促读，以读代讲。

　　【主要问题】

　　师：字词知冷暖，文字是有温度的，你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？请通过朗读把这份感动表现出来。

　　【小结】

　　师：读书要注意前后联系，如果把妈妈说的话和爸爸说的话放在一起对照着读，你一定会有更多的感受。

　　细节5：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”/“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

　　【学习方法】

　　前后对比，读中感悟。

　　【主要问题】

　　师：爸爸真的睡着了吗？从哪里可以知道？

　　师：妈妈真的睡着了吗？又从哪里可以知道？

　　师：他们既然都没有睡着，却为什么都要让对方知道自己睡着了呢？

　　【小结】

　　师：真爱无言，大爱无声，就让我们默默地聆听，用心感受这份茉莉般的爱。

　　七、用心读图

　　1、同学书读书读得都很认真，书中有一幅插图也很感人，你们用心读了吗？

　　2、用心读图，说出自己的感受。

　　八、感悟升华

　　1、读一读文中的句子：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

　　2、体会“钻”在句中的意思。

　　3、指导朗读。

　　4、小结：父母的爱，爱得深沉，爱得久远。就像那茉莉，幽香缕缕，绵绵不绝，深深感动着我们。

　　九、玩味标点

　　1、出示句子：哦□爱如茉莉□爱如茉莉□

　　2、如果让你给这句话加上标点，你会怎么加？说出你的理由。

　　3、请你们看看课文，看看课文中加的是什么标点？

　　4、小结：许多时候，不仅文字才能表达作者的感情，就连标点符号，也有着作者的温度。

　　十、延伸归纳

　　1、提炼全文，以诗歌的形式表现出来，教师带着学生美美地读一读。

　　爱

　　爱是什么？

　　爱是妈妈的牵挂；

　　爱是爸爸的叮嘱；

　　爱是妈妈嘴角挂着的微笑；

　　爱是爸爸紧握着妈妈的那双手；

　　爱是清晨淡淡的阳光；

　　爱是病房里那簇芳香的茉莉。

　　爱如茉莉，洁白纯净；

　　爱如茉莉，幽香缕缕；

　　爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意……

　　2、结束语：这样的爱，作者映子一开始理解吗？你心中的爱又是什么呢？下节课我们接着学习。

　　十一、布置作业

　　1、写好生字，记住生字新词。

　　2、把课文声情并茂地读给自己的父母听。

　　第二课时

　　一、复习巩固，再说茉莉的特点

　　1、指名上黑板听写词语：

　　平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 诗意 袅袅 弥漫

　　2、任意选择其中的一些词语，说一说茉莉给你留下了什么印象？

　　生：平淡无奇的茉莉洁白纯净。

　　生：我心中的茉莉平淡无奇，开出的花散发出屡屡幽香。

　　生：多么富有诗意的茉莉，洁白纯净，平淡无奇，但散发着屡屡清香。

　　二、回朔前文，触摸作者的情绪

　　1、茉莉如此“平淡无奇”，妈妈却说真爱就像茉莉，这样的爱作者一开理解吗？

　　2、默读课文（1-5）小节，找到问题的答案后，画出来。

　　3、交流、讨论，重点围绕课文的第5小节，体会出“我”一开始对“爱如茉莉”的不理解。

　　出示：我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。

　　4、指导朗读。

　　三、比较阅读，感受不同的爱情

　　1、把课文第1小节和原文进行对比阅读，了解作者的情感变化。

　　课文：那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我忽然对在一旁修剪花枝的母亲问道： “妈妈，你爱爸爸吗？”

　　原文：那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸肿的眼睛，不禁对着一旁修剪茉莉花的母亲冲口说：“妈妈，你爱爸爸吗？”

　　2、小节：缠绵悱恻、荡气回肠，这是书中描述的爱情；而现实生活中，父母的爱却是那么普通、平凡。这样的爱也许很平常，这样的爱却很持久。

　　四、自由表达，诉说对爱的理解

　　1、不同的人，对“爱”有着不同的理解和认识，想一想，议一议：你心中的爱是什么？

　　2、交流、表达：

　　感动，爱流淌在生活的每一个细节之中。知道什么叫细节吗？

　　（备注：此课获南京市20xx课堂阅读教学大赛一等奖，江苏省教育学会优秀案例评比一等奖）

　　如烟茉莉

　　茉莉花开的时候，正是江南雨意最浓的季节。当如烟的雨笼过枝头，必将结出一朵朵素雅的小花。

　　现在不是七月，今天却下着雨，犹如眼角滑过的泪滴，随风飘起。

　　也许是太在乎这次阅读教学大赛了，于是便有了包袱。背着这个包袱，嚼了一个寒假的《语文课程标准》，啃了一个寒假的《名师课堂实录》，学了一个寒假的《苏教版国标本五下教材培训资料》，读了一个寒假的《爱如茉莉》。最直接的成果是：做了一本的笔记，教案修改了6次。间接的成果是：我那上中班的儿子可以把《爱如茉莉》从头至尾背出来，声情并茂，如我。

　　我知道：精致是我的优点，也是我的致命；诗意是我的特点，也是我的局限。虽然每种风格都有自己存在的价值，但如果能兼收并蓄，岂不完美？

　　然而，我终究难以突破自己，就像《爱如茉莉》的作者映子，终究难以突破“爱与感动”这样的`主题，创作空间的过于单调和狭窄，所以在整体的感觉上就比较“闲”情了，难免有人不喜欢。

　　我想，我是真的喜欢语文，我也总希望自己的课堂上再多一点“语文味”。苏霍姆林斯基说：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”语文教育需要激情，需要全身心的投入；语文教育需要诗意，需要洋溢浪漫主义情怀。语文教师必是一个感情丰富并学会“煽情”的人。而我“煽情”手段的运用最初得益于李吉林的情境教育理论，那就是：以语言描述情境，以音乐渲染情境，以画面再现情境，从而营造出一种诗意盎然的境界，学生置身其中，受到美的感染和熏陶。

　　我教《爱如茉莉》，就是想让孩子们在诗意的情境中，通过细节，感受到那茉莉般淡淡的爱，淡淡的情。让孩子们和作者一起，以一颗细腻的心，感动着父母的一句话、一个动作，感受着生命中花开的细节。

　　都说第一课时难以出彩，在这节课的教学设计上，我努力尝试着有所突破。

　　突破之一：分散识字，化整为零。

　　具体做法：本课共有9个生字，我把它们渗透在了四个环节中。环节1：在揭示课题时，让学生直接上来写“茉莉”这两个字，指导书写，并了解形声字的构字方法。环节2：根据形声字的构字方法，认读记忆“掏”“揉”“胳膊”。环节3：让学生圈画描写茉莉花特点的词语时，随机学习“缕缕幽香”中的“缕”和“幽”。环节4：“哈欠”的“欠”则是指导学生诵读感悟爸爸说的话时随机正音。

　　突破之二：舍末求本，直奔重点。

　　具体做法：让学生在整体感知的前提下，直接找出描写妈妈病中的段落，然后引导学生从这部分的细节描写中，感受到“爱如茉莉”。

　　突破之三：抓住重点，上挂下联。

　　具体做法：以课文的第9小节为突破口，在反复诵读的基础上，抓住感人的细节，联系上下文，感悟到父母彼此的关爱和深深的牵挂，感受到爱的温馨与诗意。

　　……

　　课堂上，我努力创造机会让孩子们充分读书，我预设的教学目标都已达成。如果说不足的话，那就是缺少生成的精彩和师生灵性的互动。究其原因有二，其一：因为是第一节上课，没有时间和孩子接触，也没有来得及调试一下话筒，调动一下孩子上课的情绪，就匆匆上场了；其二，在引导孩子感悟细节的时候，我却忽视了一个重要的细节，那就是，我从孩子那里借来的手表居然是坏的，它不知什么时候已经停止了脚步，所以，课的前半部分节奏慢了，等发现时间来不及时，后半部分就显得有些仓促了，那些能让学生闪耀火花的地方已经没有时间让他们闪耀了。

　　是不是有些遗憾？

　　散会的时候，和悠然、语丝、红叶等几位“大家语文”网上的朋友相聚。

　　舞者见我沉默不语，硬要帮我提着笔记本；

　　悠然说：“放下包袱。”

　　语丝说：“别太苛求完美。”

　　天道酬勤似乎有些惋惜，他说：“你没有把你的优势最佳地发挥出来。”

　　忙里偷闲在我的身边，为我撑起了一把雨伞，浅蓝色的。

　　……

　　雨还在下，心里一直潮湿着，满脑子茉莉。

爱如茉莉教案41

　　教学目标

　　1、认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

　　2、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

　　3、联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

　　教学过程：

　　一、紧扣课题、课题质疑

　　1、语言描述、激情导入

　　师：爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。

　　生：读课题爱如茉莉

　　师：理解课题

　　作者形容茉莉花用了一个什么词语？

　　茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。

　　二、初读课文、整体感知

　　1、自由轻声读课文

　　要求：

　　（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。

　　（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。

　　（3）文中母女俩的话题是什么？文中哪几个自然段揭示了“爱如茉莉”？

　　2、检查交流。

　　（1）出示生字词检查认读

　　茉莉掏出揉揉胳膊缕缕幽香莫名其妙平淡无奇

　　一本正经蹑手蹑脚叮嘱

　　（2）指名分节读课文（1—5、6—8、9—12、13—16、17—18）

　　（3）文中母女俩的话题是什么？作者形容茉莉花用了一个什么词语？文中哪几个自然段揭示了“爱如茉莉”？

　　（6—16）

　　板书：平淡无奇

　　相机理解：平淡无奇

　　三、精读课文、读中悟“爱”

　　师：下面请同学们自读课文（6—16）自然段，一定要出声，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

　　师：读的时候要关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。语言是有温度的，是通过字或者词（表）现出来的。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。（师板书：语言有温度，字词知冷暖）

　　交流

　　师：先把自己划出来的读给大家听，从哪些细节，哪些语段中感受到爱如茉莉

　　根据学生的回答，不分先后，相机出示句子：

　　1、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，——————记住，——————再告诉他——————不然他会吃不下去的。”

　　师：抓住这段话中的字词谈谈你的感受。

　　师：在妈妈心里，生病与饺子哪一个重要？

　　生（齐）：病！

　　师：在妈妈心里？

　　生（齐）：饺子。

　　重点理解“虚弱”：病后身体很虚弱。

　　师：从虚弱这词你体会到什么呢？（生病的妈妈想到了答应爸爸的那碗饺子，想到了爸爸会对自己的病情担心，却唯独没想到自己。这种爱让我感动。）

　　“不然他会吃不下去的”：爸爸关爱妈妈；妈妈了解爸爸。

　　师：爱其实很简单，很多时候爱就表现在一句话上。让我们通过朗读把这份爱表达出来。

　　指导朗读：“记住、再”读重音。指名读，集体读，读出自己的感受。

　　2、“然而，爸爸没有吃……便直奔医院。”

　　哪个词语最能体现爸爸的爱？

　　“没吃、没听”可以感受到爸爸一心挂念的是妈妈的病情。

　　还有哪个词语也能体现爸爸的爱？

　　从“直奔医院”可以体会到爸爸对妈妈的爱。

　　生：爸爸直奔医院……从“直奔”这个词我感觉到爸爸对妈妈的爱。

　　（教师板书：奔bēn和bèn）

　　师：bēn和bèn有什么区别吗？查过字典吗？

　　生：bèn有目的，bēn无目的。

　　师：从“奔”字就体现了。嫦娥奔月中的“奔”应该是bèn，是嫦娥向着月亮去。谁还可以说？爸爸心中的目标是什么呢？直奔说明爸爸当时心情怎样？

　　爱其实很简单，很多时候爱就表现在一句话、一个动作、一个眼神上。

　　板书：一句话语、一个动作、一个眼神

　　你们真会思考，我们读书还要学会揣摩人物的内心！你能把爸爸这急切的担心给读出来吗？

　　生很有感情地朗读。

　　3、“妈妈睡在病床上，……轻轻柔柔的笼罩着他们。”

　　①“紧握”可以看出爸爸非常的细心。

　　紧握能传递一种力量。当爸爸有力的大手握住了妈妈柔软的小手，爱的幸福就在这手中传递啊！

　　“恬静”这个词可以看出妈妈是多么开心、幸福！（看课文插图，帮助理解“恬静”）

　　师：那是因为有了爱啊！没有甜言蜜语，没有山盟海誓，我们感受着心与心的沟通。谁能把这种爱读出来？（生自由练读，指名读）

　　师：爸爸为什么要紧握着妈妈的手呢？

　　②出示：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”

　　师：“这样睡”就是怎样睡？这一夜爸爸睡得沉吗？一个“边打哈欠”，我们看出了爸爸为了妈妈，一夜没有睡好。课文中还有哪些词语也看出了爸爸一夜没有睡好？

　　爸爸为什么睡不沉呢？你很用心在体会。谁再来读读爸爸说的这句话？爸爸是这样，妈妈呢，睡得沉吗？

　　③出示：“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

　　（妈妈为了爸爸忍受了一整夜的痛苦，这也是一种爱。）

　　不睡陪床怕惊动他

　　师：可是他们分明想告诉对方他们自己睡得非常沉，这就是他们之间的爱，他们的爱似乎表现的还是那么简单，但是他们表现的却是那么的感人。

　　现在我们把这两句话放在一起，再来读读，相信你会有不一样的体会。谁来说说你从这两个句子中读出了什么？

　　（为了对方，爸爸妈妈一夜都没有睡好。爸爸非常的爱妈妈，妈妈也非常的.爱爸爸。他们都在为对方着想。）

　　师：是啊，爱是相互的，你的心中有我，我的心中有你，心有灵犀，心心相印。（现在再请我们回味那感人的那一场景、温馨的那一幕。我想会是另一番感觉。）这样的爱平平淡淡而真正切切。

　　第九自然段还有哪些地方也让你感受到了映儿父母之间的那份爱？

　　“叮嘱”这个词可以看出爸爸知道妈妈喜欢茉莉花，叫映儿带一大把茉莉花，从中看出爸爸非常了解妈妈、关心妈妈。

　　师：知道对方的喜欢，并且喜欢着对方的喜欢，这也是一种爱！清香飘飘，溢满整个病房。我想看到茉莉花的时候，妈妈的内心也一定会溢满芬芳。

　　这么感人的情景和画面，老师也被着感染了，我也想来读一读：（师范读）

　　师：轻轻柔柔的，阳光是悄悄地“探”了进来，有没有温度？有没有温暖？是几度呀？“探”字有温度吗？

　　生：应该是有的，因为阳光充满了温情。

　　师：“探”和“照”有什么不同？

　　生：“探”用的是拟人的写法。

　　师：为什么用“探”？“照”和“射”都可以呀。

　　生：这样写比较轻……

　　生：改了别的字就不是拟人了。

　　（师生笑）

　　师：完了吗？

　　生：用上“探”说明阳光也不愿打扰这幅画面。

　　师：也像做儿女的一样，不愿意打破这样的画面。这些景语是有感情的，所以是有温度的。

　　同学们再读一读，注意把你的感受表现在脸上，把你的体会融进你的声音里。

　　刚才，我们通过语言文字的细细品味，感受到了作者爸爸妈妈之间平平淡淡而又真真切切的爱。他们的爱是病床前深情的牵手，他们的爱是想让所爱的人睡个好觉。这爱就像茉莉一般平淡无奇，但这爱却给人以温馨、甜蜜。让我们通过朗读把这美好的一刻表达出来。

　　师：文中还有很多的地方，值得我们感受和体会，请**同学读一读17自然段。

　　生：病房中的茉莉更加洁白、纯净……

　　师：幽香钻进鼻子，为什么写“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？说说是怎样体会的。

　　生：“钻”在现实中不行，幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的心，是父母之间的爱。

　　“爱”温暖人们的心，所以觉得十分纯洁……人们心情好，感到周围的一切都是好的。

　　师总：看似平淡无奇的茉莉，却散发着幽香；看似平凡、细微的小事，却体现了爸爸妈妈之间那深深的爱。这爱，弥漫在他们的生活中，使他们平凡的生活变得那么富有诗意。

　　师：接下来请同学们齐读最后一句。

　　（学生齐读）

　　师：为什么用了两个“爱如茉莉……”

　　生：强调。

　　师：爱就如茉莉？还有吗？

　　生：表示一种感叹，可以深入心灵。

　　师：充满温馨。

　　生：为了点题！

　　师：点题一个就够了，为什么用了两个？

　　生：也是为了强调。

　　师：为什么不用三个？

　　生：多用就啰嗦了。

　　师：开始作者认同吗？为什么后来写出来了？

　　生：看到当时的情景明白了。

　　师：爱如茉莉是由衷的赞叹、赞美。齐读最后一节。

　　（学生齐读）

　　师：拿出感情来读行不行？

　　（学生读）

　　师：作者心中这样的爱平平淡淡而又真真切切。

　　四、拓展。

　　师：同学们眼前，在现在的年龄，如果让你打一个比方，你认为爱如什么？每个人的感受都不一样，（各自）写一句话。

　　（学生写，教师巡视。）

　　（汇报交流）

　　生：爱如百合，我看到一个动画片上，一个女孩特别白，比喻成“白百合”。

　　生：爱如玫瑰，听别人说玫瑰是爱情的象征。

　　师：爱如玫瑰，轰轰烈烈，也不要忘记爱如茉莉。

　　生：爱如柠檬糖，有酸也有甜。爱如卡布西诺，带泡沫的咖啡……

　　师（笑）：什么东西？

　　生：卡布西诺，苦中有甜。

　　生：爱如荷花，出淤泥而不染。

　　生：爱如康乃馨，温馨而祥和。

　　生：爱如一把火，给汽油就燃烧，给空气就灿烂。

　　师：要有热烈的爱，爱也要有理性。

　　生：爱如阳光，可以温暖别人和自己。

　　生：爱如繁星……

　　生：爱如空气，无所不在，无微不至。

　　（掌声）

　　生：爱如星光，虽然月亮遮住了它，但不能阻止放光。

　　生：爱如动力……

　　生：爱如月光，给人光明而不耀眼。

　　师：爱如咖啡……

　　师：人生不同阶段，对待爱情的看法也不同。生活中需要爱，除了爱情，我们现在更需要同学、老师的爱，这些爱可以使我们更有力量，更温暖。

　　四、作业

　　1、抄写词语

　　2、《爱如_________》为题写一个片段。

　　要求：学习课文的写作方法，抓住生活中的细节（一句话、一个动作、一个眼神），写写自己的感受，感悟爱的真谛。

　　【板书设计】

　　一句话语

　　互相关爱

　　爱如茉莉一个动作

　　情意感人

　　平淡无奇一个眼神

爱如茉莉教案42

　　一、复习导入：

　　1、读题：带着上节课对茉莉的感觉读题。

　　2、师：上节课，我们读通了课文，理清了脉络，认识了茉莉，谁能用课文中的词说说，这是什么样的茉莉？

　　填空：_________的茉莉。

　　板书：平淡无奇（你说的是茉莉给你的感觉）

　　洁白纯净（你说的是茉莉的颜色和品质）

　　幽香缕缕（你说的是茉莉的香味）

　　这三个词概括了文中茉莉的特点。读一读（读得轻柔些）用上“虽然、却”连起来说一说。

　　3、妈妈说真爱像茉莉，映子开始也这样认为吗？你从哪个自然段看出来？打开书，找一找。出示第五自然段——指名读——

　　4、在这句话后面加标点，可以加什么标点？（板书：？）

　　指名读，你听出了什么？把这种语气带进句子读。

　　二、学生自读感悟：

　　1、过渡：茉莉花那般平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢？这节课我们就细细地读读课文6——18自然段，看看你从课文的哪些语句、哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”，画出来

　　师巡视提醒：这些爱，就像茉莉花一样星星点点地散在文字里，流淌在细节中，要用心才能读出来。语言有温度，字词知冷暖，要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

　　2、同学们读得非常专心，这是非常好的学习习惯。

　　三、学习6——18自然段。体会“这也叫爱！”

　　引子：板书大写的“愛”，师述：爱是需要用心去付出，去承担，体会文中父母的爱也需要用心去品味，去感受。

　　1、指名读6——8自然段。（从你的'读中可以看出你也个映儿一样是个懂事的女儿）

　　从妈妈的话中你体会到什么？（虽然生病，还惦记着爸爸）

　　妈妈如此了解爸爸，那爸爸呢？——你体会到了什么，从哪里体会到的？（“直奔”和两个“没有”）

　　小结：平凡的小事，普通的饺子，美丽的谎言，却系着爸爸妈妈之间深厚的情意，妈妈担心爸爸吃不下（板书），爸爸却十分担心妈妈的身体，让我们体会到了他们之间的那一份担心。（板书：担心）。

　　2、生病住院是痛苦的，照料病人是辛苦的，可是，当映儿推开病房的门，见到的却是这样的情景——（出示书上的图片和相关句子）。

　　轻声读，这段话中的哪些词语让你感到心里暖洋洋的？

　　3、这温馨的一幕让她觉得初升的阳光也充满了轻轻柔柔的爱意——

　　引读“初升的……。”从哪个字体会到阳光也充满了温情与爱呢？为什么（探）

　　4、过渡：在这充满如茉莉般真爱的病房中，继续演绎着动人的故事，当我问爸爸为什么不睡陪床时，爸爸、妈妈的话又带给我们怎样的感受呢？

　　出示爸爸妈妈的话，轻声读，学生谈感受，

　　练读爸爸、妈妈的话。（男女生分角色读）

　　爸爸、妈妈为了对方，他们都一夜都没有睡好啊！（板书：睡不好）这时，我们又真真切切地感受到他们体谅对方的一番什么心呢？（板书：苦心）

　　同学们，回头再读第9自然段，相信你们一定会读出别样的感受。

　　指名配乐读整段话。（听了你的朗读，觉得你已经沉浸在爱的芬芳中了）

　　再齐读。

　　5、再品味细心。

　　还有哪些细节也散发着茉莉的芬芳呢？

　　a“叮嘱”带花，说明爸爸了解妈妈最喜欢的花。（爸爸为什么偏让我带茉莉花？）

爱如茉莉教案43

　　课文赏析

　　课文以“爱如茉莉”为题，简洁、含蓄，让人顿觉一股清新、芬芳之气扑面而来。那么，真爱到底是什么呢？从文中我们不难体会到：真爱其实并不难寻，真爱其实可以表现得简简单单：妈妈“给爸爸煮一碗水饺”的叮嘱是真爱，爸爸不顾旅途的疲惫陪在妈妈的病床边是真爱，爸爸妈妈为了让对方“沉睡”而佯装“沉睡”更是一种真爱……对于这对普通人之间的真爱，就隐藏在作者笔下的字里行间。其实，不论是玫瑰般热烈奔放的爱，还是牡丹般高贵圣洁的爱，甚至是柠檬般甜中有酸的爱，只要是真爱，就要付出真心；只要是真爱，就要付诸行动；只要是真爱，就要时时拥有无私。

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文；认读生字新词，并能借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语。

　　2、通过具体的语句理解课文内容，联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界，读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。

　　3、在品读课文的过程中真切体会爱可以有多种表达方式，但是真爱必须付出真心；能联系生活实际体会生活中的爱，做一个该爱就爱，并且愿意付出爱、懂得感受爱的人。

　　教学重点

　　品读文章的细节，感受主人公之间的真爱。

　　教学难点

　　在作者的笔下，父母之间的真爱为什么如茉莉一般。

　　教学时间

　　两课时

　　课前任务

　　看一看茉莉花的样子，闻一闻茉莉花的香味，查一查茉莉花的习性。

　　教学流程

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　二、与茉莉花对话，领略其特点。

　　1、上节课我们已经初步学习了《爱如茉莉》一文，请结合上节课的学习内容以及自己的生活体验向我们介绍一下茉莉花儿。

　　（学生介绍，教师适时评析。）

　　2、出示：茉莉花的图片，感知茉莉花的特征。

　　出示：课文中描写茉莉花的三句话，感受作者笔下的茉莉花。

　　3、自由读一读这三句话，并结合图片感受茉莉花。

　　交流：三句话中哪些词语能概括作者笔下的茉莉花的特点？

　　（小结板书：平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕）

　　三、与主人公对话，感受其真爱。

　　1、虽然茉莉花洁白纯净，虽然茉莉花幽香缕缕，但是本文却不是向我们介绍茉莉花。文章的作者映子向我们介绍了自己的父母——生活中的一对普通人，介绍他们之间那茉莉般的真爱。

　　那么，文章中哪些句子，甚至是哪些词语能让我们感受到这对普通人之间那茉莉般的真爱呢？请自由阅读课文6－16自然段，划出相关的词语或者句子。

　　2、交流划出的语句。

　　3、品读表现真爱的语段。

　　【出示：6－8自然段】

　　1）自由读，边读边思考：从哪些细节中你感受到妈妈对爸爸的爱？又从哪些细节中你感受到爸爸对妈妈的爱？

　　2）读书要学会把静止的文字读活，学会读出文字背后的意思。从“直奔”这个词语中，你仿佛看到一幅怎样的画面？

　　教师小结：妈妈爱爸爸不是翘首遥望，不是日夜思盼，而只是煮一顿饺子的叮嘱；爸爸对妈妈的爱也不是现代人送一束玫瑰花的浪漫，而是“直奔医院”、“每天都去医院”。这就是爱，而且是最普通的真爱。这份爱表现得很简单，但表达得却很真切。（板书：简单 真切）

　　齐读6－8自然段。

　　【出示：第9自然段】

　　1）这是同学们找出的第二处能体现其真爱的语段。轻声地读一读，你又从哪些细节中感受到这对普通人之间的真爱？

　　（学生自由读，交流。）

　　2）教师：这种场面不需要任何语言。此刻就连阳光似乎也不愿打破这份美好，只好悄悄地探了出来。让我们轻声地读一读这感人的一幕。

　　3）面对这一幕，我“怔住”了。理解“怔住”的意思。作者为什么会怔住呢？

　　教师引导体会“怔住”的内涵：生病的妈妈脸上开始挂起了恬静的微笑，出差刚归来的爸爸伏在病床边，甚至阳光似乎也通情达理，只是悄悄地探进来。这一场面，作者在“愣住”的同时，更多的是一份感动。此时，你认为这段话还可以怎么读呢？

　　4）怔住作者的是这温馨的一幕。我想怔住我们的应该是爸爸妈妈对作者说的话。

　　【出示：

　　爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

　　妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”】

　　从爸爸的话中你读懂什么？（追问：这一夜爸爸睡得沉吗？文中的哪些细节告诉你这一夜爸爸睡得不沉？为什么爸爸这一夜睡得不沉呢？）

　　从妈妈的话中你又读懂什么？（追问：作为一个病人，这一夜妈妈睡得沉吗？哪些细节告诉你妈妈睡得也不沉？）

　　教师小结：文章不厌百回读，文章应从小处读。就是从这些细节中，我们读懂了爸爸妈妈这一夜都没有睡好，但是他们却又佯装出自己睡得很香。这就是这对普通人之间的真爱，这份真爱表现得还是这么简单！但是，在简单中我们应该感受到一种更加可贵的东西——妈妈想到的永远是爸爸，爸爸想到的永远是妈妈，但是却永远没有想到自己，哪怕自己生病了，哪怕自己出差刚刚回来，这就是无私，真爱无私！此时，相信这段话你会读得更好。（板书：简单 无私）

　　（齐读第九段。）

　　4、细节中流淌真情，细节中体现真爱。文章中还有很多的细节，当我们用心去阅读，用心去品味的.时候，你就越会感到这份真爱的强烈。

　　四、与作者对话，探索爱的真谛。

　　1、目睹这温馨的一刻，作者从心底里发出了感慨。

　　出示：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

　　齐读。

　　2、引导：曾经，当妈妈告诉我真爱就像茉莉时，我“差点笑出声来”。那是为什么？（真爱太难寻，茉莉太普通。）

　　现在，我认为真爱就如茉莉一样，这又是为什么？

　　（真爱不需要豪言壮语，真爱中的人举手投足都会沁人心脾。）

　　3、教师导读：曾经我以为真爱太难寻，真爱太可贵，因此平淡无奇的茉莉难以承载可贵的真爱；现在，我看到真爱其实就是像文中的妈妈一样记得为对方煮一碗水饺，就是像文中的爸爸一样守候在病床前。真爱原来可以表现得如此简单，真爱中的人就像这病房中的洁白纯净的茉莉一样真切无私，就像幽香缕缕的茉莉一样情意绵绵。（板书：情意绵绵）

　　齐读：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

　　4、教师小结：生活中有许多种爱，夫妻恋人之间的爱，父母子女之间的爱，朋友同学之间的爱。不同的爱可以有不同的表达方式，我们赞美茉莉般的真爱，但我们不渴求人世间所有的爱都如茉莉，爱可以如茉莉一样幽香缕缕，爱也可以如玫瑰一样热烈奔放，爱更可能如柠檬一样甜中带点儿酸。但是只要是真爱，就要付出真心；只要是真爱，就要付诸行动，只要是真爱，就要时时想着对方。（板书：真心 真爱）

　　结语：希望这茉莉般的真爱能像茉莉的缕缕幽香一样钻进你我的心中，希望我们都做一个该爱就爱，并且懂得感受爱的人。

　　板书设计：

　　简简单单 平淡无奇

　　爱 如 茉 莉

　　真心→真爱

　　真切无私 情意绵绵 洁白纯净 幽香缕缕。

爱如茉莉教案44

　　教材简析

　　《爱如茉莉》是‘国标’五年级下册第五单元的一篇语句平实但又感人至深的记叙文。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。文章笔触细腻，选材典型，看似平淡的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感。

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

　　3.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，理解“真爱就像茉莉”。

　　教学重点

　　通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。

　　教学难点

　　结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。

　　教学准备

　　课前收集茉莉实物或图片资料、多媒体课件

　　教学过程：

　　品味茉莉花，感悟其平淡与芬芳

　　1.同学们，欣赏过《好一朵茉莉花》吗?在大自然中，每一种花都有花语人们赋予花不同的语言，用来美好的情感与愿望。比如莲花是象征高洁在(出淤泥而不染)，那么茉莉又是怎样的一种花?(茉莉花的花语是爱情和友谊。)

　　师：在这里飘浮着橘黄色光影，浸润在优美的音乐中，让我们一起走进今天的课堂。听着这悦耳的乐曲，你能描述一下你记忆中或想象中的茉莉花是什么样子的吗?

　　(师生交流)(幻灯出示图片)让我们一起看一看这小小的茉莉花，这是茉莉花，也就是茉莉花。

　　2、师：在我们的.生活中有一种爱，像茉莉一样平淡，像茉莉一样纯洁，也像茉莉一样使我们的生活充满了诗意。茉莉

　　(板书课题，读题)(这样创设情境，使学生浸润在优美的音乐中，融入课文的意境，激发学生的学习兴趣，奠定课文的情感基调。)

　　初读课文感知爱

　　1、学生自读，读准字音，读通句子，想一想课文讲了一件什么事?

　　2、全班交流：

　　(1)课文讲了一件什么事?(讨论题)

　　2)文中有几处描写茉莉花的语句?找出来，读一读，感受茉莉花洁白纯净、芳香怡人特点。

　　(3)茉莉花给你留下了怎样的印象?能用哪些词概括呢?(平淡无奇、缕缕幽香、袅袅清香、洁白纯净等，随机板书)(设计意图：从整体来把握课文，了解文章主要内容。抓住“茉莉花”这条贯穿全文的线索，感受茉莉花的特点，为学习下文做铺垫。)

　　自主品读感悟爱

　　1、指导品读：请同学们阅读课文，让步我们静静地用心灵去阅读，去关注细节，去品味语言。爱就流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神……无不渗透着浓浓的爱。而这些细节又是通过语言来表现的，因此我们要抓住一个字、一个词或一个句子来仔细咀嚼，直到嚼出味。

　　2、真爱就像茉莉花一样，星星点点散落在文章中。

　　请同学们自主品读，在你能感受到像茉莉一样的爱的地方写下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。(设计意图：为学生搭建自主阅读的平台，充分放手让学生自读自悟，边读边记下自己的心得，“不动笔墨不读书”。教师只以“你从哪些词句能感受到如茉莉一样的爱”统领全文学习，突出重点。)

　　精读细节品味爱

　　1、学生交流自读体会，教师相机指导理解。

　　师：下面就请同学们选择一处你最能感受到如茉莉一样的爱的细节，把它读给大家听，注意要读出你的感情，读完之后说出你的感悟。

　　细节品味1：

　　第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

　　【学习方法】抓住“虚弱”和妈妈的语言与学生交流感悟。

　　【小结】这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要，这就是爱!你能读出这种感情吗?练读。

　　细节品味2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。

　　【学习方法】抓住“直奔”想象画面。指导奔(bèn)的读音，理解意思，体会爸爸焦急的心情。

　　【小结】一个“虚弱”我仿佛看到了妈妈虽憔悴却再三嘱咐“我”的面庞，一个“直奔”我仿佛看到了爸爸疲惫却匆匆赶往医院的身影，这一切是那么平常，没有轰轰烈烈，没有豪言壮语，只有简单而真切的爱。

　　细节品味3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探

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