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找春天教案

时间：2024-08-19 16:58:31 教案我要投稿

找春天教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的找春天教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

找春天教案

找春天教案1

　　【设计特色】

　　创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将读

　　的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。

　　【学习目标】

　　1、认识9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、认识春天的特点。

　　【课前准备】

　　1、音乐曲目《春天畅想曲》，各类春景的CAI课件。

　　2、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿并剪下来。

　　3、收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文）

　　【教学过程】

　　一、直观图象引入，激发兴趣

　　1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（教师播放CAI课件的部分内容）

　　你们看到了什么？听到了什么？

　　2、春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去找春天

　　吧。（教师板书课题。）

　　［点评：春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生找的愿望，此时教师及时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。］

　　二、初读课文，整体感知

　　1、春天还在什么地方呢？你们听（教师配乐范读。）

　　2、孩子们找到的春天多美啊！请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。

　　3、指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。（3～4名学生读，教师注意引导学生从正面评价。）

　　4、齐读课文，教师评价。

　　［点评：初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。］

　　三、品读课文，读中悟文

　　1、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。（指名读。）

　　你知道探出头来是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件。）

　　多可爱的小草呀！谁再来读一读。（2～3名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。）

　　（2）课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情。

　　（实物投影4～7自然段。）

　　A、教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。

　　B、教师演示课件表演读。

　　C、仿照句式，练习说话。

　　（什么）（怎么样），那是春天的.（什么）吧？

　　先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。

　　D、全班起立，表演读4～7自然段。

　　［点评：这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。］

　　3、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。

　　4、是啊，美丽的春天来啦！（教师播放课件，和学生一起小结过渡。）

　　师：百花开放了（生：我们看到了她）；百鸟鸣不停（我们听到了她）；花儿开放，清香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我们触到了她）。

　　齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑

　　师：春天真是无处不在！

　　［点评：学生在不同形式的读的过程中认识了春天，从图画和音乐声中激发起读的愿望，教师和学生共同的声情并茂的小结，让学生真切地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。］

　　四、拓展交流，强化感受。

　　1、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小朋友收集的有关春天的资料，都带来了吗？

　　2、请大家在四人小组内交流，向你的小伙伴介绍春天的美。（学生在四人小组长安排下有序地介绍。）

　　3、哪位小朋友上来向大家介绍？（实物投影相关的资料。）

　　4、评出小小收集家、小小介绍家。

　　五、合作分行，拓展思维

　　春天给我们带来了美丽的景象，让我们留住春无，让春光打扮我们的教室吧！

　　师生合作在教室的展板上贴画，共同完成《春之味》图画。

　　［点评：这两个环节通过收集资料，交流资料，师生合作完成图画，不仅有效地培养了学生收集处理材料和合作学习的能力，而且丰富了课文的人文内涵，使课内课外自然地沟通起来，提高了学生思维的广度和深度。］

找春天教案2

　　设计意图：这个故事是我在《东方宝宝》的一本书上看到的，我发现该故事不仅生动、有趣，而且插图也很美丽，于是就拿来和小朋友分享，我将看到的该故事编成了教案，与幼儿分享这优美诗意的故事，希望通过共同的学习，进一步提高幼儿阅读能力以及兴趣。

　　一、活动目标

　　1、在观察图谱的基础上，能尝试用动作来表示出语句

　　2、在理解故事内容的基础上，讲述故事并尝试创编

　　3、感受故事的趣味性和文字的优美

　　二、活动准备

　　1、“小刺猬的春天”大图一张

　　2、“小刺猬的春天”图谱一张

　　三、活动过程

　　导入：“小朋友，现在是什么季节？”（春天）

　　“春天美不美啊？”（美）

　　“老师这里就有一副很美的关于春天的图，我们一起来看看吧！”

　　1、欣赏图画“小刺猬的春天”

　　（1）“你看到了些什么呢？”

　　（幼：花，小刺猬，草地）并引导幼儿用动作来学一学花是怎么开放的？小刺猬是什么样子的？我们来学一学吧。

　　（引导幼儿说的内容向故事中的内容靠拢）

　　（2）“花的颜色有哪些？”（幼：红的黄的蓝的）“那我们可以说红的黄的蓝的，各种各样的花开了”（幼儿紧跟着念了一遍）引导幼儿边说边做各种开花的动作。

　　（3）“小刺猬在干什么呢？”（幼：缩着身体、滚来滚去）我们来学一学小刺猬的动作吧，呀，它原来是“小刺猬团成一团，滚来滚去！”（幼儿紧跟着念了一遍）

　　（4）“小朋友，小刺猬滚来滚去以后，它身上发生了什么变化？”（幼：身上都是花瓣）“就像穿了一件花瓣衣服，对吧！身上穿起一片片花瓣”（幼儿紧跟着我念了一遍）

　　（5）“你觉得小刺猬这样滚来滚去像什么？”（幼：皮球、西瓜、轮子）

　　“啊，一只彩色的大皮球在草地上奔跑！老师觉得它像大皮球！”（幼儿也紧跟着念了一遍）

　　色彩艳丽、直观形象的图片，有利于提高幼儿语言的领悟能力、丰富幼儿想象力并且可以帮助他们理解和记忆所学的知识，所以我参考《小刺猬的春天》中的背景图，加以修改变成本次活动中的一副让幼儿欣赏的图，让幼儿首先通过视觉直观感受春天的气息，并尝试用语言阐述自己所看到的东西，然后我加以引导，让幼儿学习并运用优美的语句去描述所看到景色，有利于提高幼儿的语言表达力，并且丰富了幼儿的词汇，图片便起到了幼儿对新词汇的认识过程中的解释作用。

　　2、欣赏故事“小刺猬的春天”

　　“这副图呀还有一个好听的故事，我们一起来听一听！”

　　（1）教师完整讲述故事

　　（2）“你们听到老师刚刚故事里哪些句子？”（师补充幼儿没有说到的句子，再请幼儿跟着说一说）

　　（3）你最喜欢故事中的哪一句呢？引导其他幼儿一起学一学，说一说。

　　心理学家研究发现，婴幼儿阶段的孩子最易接受的就是故事。因此，我通过讲述一个生动有趣的故事让幼儿来感受故事中语言的美以，使幼儿在听故事的过程中受到启发、得到教育，并激发他们学习的兴趣，从而达到本次活动的目标，而通过第一环节的活动，幼儿对新词汇的学习已经有了“预热”，本环节中出现同样的词汇，吸引了幼儿更多的注意力，因为他们觉得自己听到过，所以充满了自信。

　　3、尝试讲述故事内容

　　展示图谱“咦，我们来看，这是什么呀？”

　　（1）提问幼儿，在幼儿说出相应句子的时候鼓励幼儿用动作来诠释（个别幼儿回答后，再请集体一起边念边做动作）

　　（2）补充幼儿所没说到的内容

　　（3）师和幼儿边做动作边完整念儿歌

　　通过以上两个环节的活动，幼儿对《小刺猬的春天》已比较熟悉，而对于其中出现的词汇的理解，通过这个环节中的图谱的展示，幼儿已经能理解，并尝试用动作来告诉我他们的想法和诠释，本环节中图谱的出现，让幼儿眼前一亮，进一步激发了幼儿学习的`欲望。通过做一做，念一念，以及我的补充，幼儿已能掌握这个故事的基本语言词汇。

　　4、复述故事

　　现在呀，小刺猬要来考考我们大家了，它把一些内容给挡住了。

　　“这个挡住了，你知道是故事的哪部分吗？”

　　（1）将若干个图卡上的图遮挡住，让幼儿集体试着复述

　　（2）再遮挡几个图卡，让幼儿集体复述

　　（3）继续遮挡掉几个图卡，请个别幼儿试着复述

　　（4）遮挡掉所有的图卡，全体幼儿一起边做动作边朗诵。

　　我发现，当幼儿接触到他们感兴趣的东西时，学习时就不易感到疲劳，注意力也比平时大大增加。但有些知识，少数孩子也难免会不喜欢，所以我采取了游戏的方式来巩固幼儿的知识，以挡住一张图片到挡住所有图片，让幼儿尝试从简单到复杂，层层递进的方式学习，不仅积累了知识，还增强了幼儿的自信心。

　　5、创编故事

　　“春天里，除了小刺猬会出来玩，还有谁也会来玩呢，我们来把它也编进故事中吧，谁来试一试？”（邀请2—3个幼儿来创编，而后集体跟着讲一遍故事）

　　故事中生动、有趣的情节，对幼儿有着一种特殊的吸引力，故事这种教学形式，既符合幼儿的年龄特点，又能满足其心理需要，幼儿在听故事中获得语言锻炼，能发挥自己的想象力，所以我设计了创编这一环节，旨在丰富幼儿想象力的同时，提高幼儿的语言能力。幼儿在这一环节中，能尝试用更换小动物来创编，也有个别幼儿尝试了创编小刺猬的动作，虽然没有符合我的要求，但可作为延伸放置语言区中，让幼儿自由的创编。

　　6、结束部分

　　“今天呀，老师和小朋友在这张春天的图上，找到一个优美的故事，你们想不想自己到大自然中去继续寻找有趣的故事呢？（想）那我们一起去外面寻找吧！”

　　小刺猬的春天：红的，黄的，蓝的，各种各样的花开了。

　　春风一吹，树林里下起了彩色的雨，小刺猬团成一团，滚来滚去，身上穿起一片片花瓣，啊，一只彩色的大皮球在草地上奔跑。

找春天教案3

　　设计意图：

　　春天是一个诗情画意的季节，美丽的春天映衬着孩子们天真无邪的笑脸来到了每个地方。孩子们对春天有了更加深刻的感知。由此，我设计了本次活动。

　　活动目标：

　　1、观察自然环境的变化，了解春天的季节特征。

　　2、学说故事的语句，表达自己对春天的感受。

　　活动准备：

　　1、PPT《小熊找春天》，各种春天特征的头饰。

　　2、音乐《今天天气真好》。

　　活动过程：

　　一、谈论有关春天的话题价值取向：通过讨论，幼儿回忆一些春天的季节特征。

　　谈论：现在是什么季节？春天有那些朋友呢小结，春天的朋友有很多，让我们一起听一听老师带来的关于春天的故事吧。

　　二、按照画面线索，欣赏散文诗。

　　价值取向：逐步欣赏散文，学说散文中的句子。

　　1、欣赏故事：妈妈说"春天来了，快去欢迎春天吧！"小熊说"春天是谁呀，她在哪里呢？"就出门去寻找。

　　画面一：桃花观察讨论：我们看到了什么，这这些花是什么颜色？

　　欣赏故事：熊问桃花，你是春天吗？桃花说，是的是的，我是的，我是春天，我是粉色的'春天。：

　　画面二：蝴蝶观察讨论：谁来了，她是春天吗？

　　欣赏故事：小熊问蝴蝶，你是春天吗？桃花说，是的是的，我是的，我是春天，我是会飞的春天。

　　画面三：小草观察讨论：小熊爬上小山坡，他的脚踩到了什么欣赏故事：小熊问小草，你是春天吗？小草说，是的是的，我是的，我是春天，我是嫩嫩的春天。

　　画面四：好多花观察讨论：小熊走到山顶上，看到了什么欣赏故事：小熊问小花，你是春天吗？小花说，是的是的，我是的，我是春天，我是五颜六色的春天。

　　山顶上好暖和呀，小熊走累了，就在暖洋洋的春天里睡着了。

　　暖洋洋的春天是谁呢？小熊抬头看到的春天是谁呢？

　　小结：现在是春天，因为树叶绿了，小草发芽了，桃花开了，小朋友脱掉厚厚地棉衣，换上轻便的春装。

　　三、回忆诗歌内容，1、小熊找到几个春天的朋友。她们是谁呢？

　　2、用好听的词回答是什么样的春天？

　　四、表演诗歌内容：

　　请部分幼儿分别扮演小熊、桃花、小草等，并学说诗歌中的话。

　　小熊找到了这么多春天，小朋友能找到那些春天呢？

　　继续寻找春天，用好听的词说一说。（蜜蜂是嗡嗡叫的春天，小鱼是会游泳的春天。布谷鸟是会唱歌的春天。柳条是轻轻飘的春天）

　　五、音乐，请小朋友邀请后面听课的老师一起来唱歌跳舞吧。

　　小结，春天真是个美丽的季节，我们都喜欢春天。

　　六、继续到户外寻找春天。

　　活动反思：

　　现在正逢春天，是万物复苏的时节，无论是从气候的变化，动、植物的生长，还是我们自身，都真切地感受到了春天的特征。在导入时我通过和幼儿谈话，请幼儿说他们所知道的春天好朋友从而引出关于春天的故事《小熊找春天》。充分调动了幼儿的好奇心和求知欲。接下来我通过ppt展示教师讲故事的方法让幼儿了解了故事内容。然后我引导孩子们回想故事中小熊找到了几个春天好朋友，用故事中的句式进行说一说。

　　在回忆完故事内容后我引导孩子们说一说自己找到的春天好朋友，仿照故事中的句式进行创编。在我的引导下，孩子们表现出他们的探索热情，展开探索活动。孩子们纷纷说：“小鱼是会游泳的春天、小鸟是会飞的春天、蜜蜂是嗡嗡叫的春天、白云是白白的春天、油菜花是黄黄的春天、小花是美丽的春天……”

　　但也有部分幼儿缺乏专注力和耐心，注意力易转移；还有部分幼儿不能主动、积极地参与到对周围事物的观察活动中或不敢将自己的发现进行表述等。最后一个环节我通过一个歌表演活动《春天天气真好》再次把幼儿的积极性调动了起来。在优美的儿歌旋律中幼儿们再次了解到春天的好朋友还有蝴蝶、蜜蜂、杨树、柳树等。结束部分带幼儿到户外去寻找春天好朋友。

　　本次活动中的不足之处：

　　1、ppt制作不够精细，有些细节地方处理的不好。在选择图片时偏景物，少动物，显得少了一点儿生机。

　　2、在创编的环节很多幼儿不敢表达。今后要多为他们创造说话的气氛，让每一位孩子都具有自我表现和创造的空间，用简练的语言引导和鼓励幼儿学习用清晰的语言说出自己的感受，进而培养他们的语言表达能力。

找春天教案4

　　设计思路：

　　天气渐暖，幼儿园里春意盎然，草地上小草绿了，门口花坛里开出了各种各样五颜色六色各种品种的花……每个孩子对春天都产生了浓厚的兴趣。找春天除了通过眼睛看，还可以充分运用多种感官来积累春天的经验。

　　本次活动共分为三大环节：在第一环节中引发幼儿踏青；在第二环节中引导幼儿通过感官找春天，并运用小组合作形式共同发现春天的季节特征，共同积累对春天的感性经验；在第三环节中鼓励幼儿大胆表述自己眼中找到的春天，并通过延伸活动中用各种形式把春天的印象表现出来。

　　活动目标：

　　通过看看、讲讲、找找春天，激发幼儿喜爱春天，热爱大自然的情感。

　　活动准备：

　　前期收集春天自然景色的照片、图片、图画等。

　　活动过程：

　　一、谈话导入——春天来了

　　1、现在是什么季节？（春天）你从哪里看出来的？（树绿了，草长出来了，天气变暖和了……）

　　2、小结：小草绿了、小花开了，这些都是春天的信息。春天已经不知不觉地来到我们身边啦！

　　二、走走看看——寻找春天

　　1、（带幼儿在幼儿园周围寻找春天）春天已经来到了我们身边，你能找一找春天在哪里吗？你们看的时候要在指定的范围内观察，不要走得很远。

　　2、看一看，迎春花和柳树是什么样子的？（引导幼儿完整地表达：我看到柳树发芽了，我就知道春天来了。）

　　3、带领幼儿更换不同区域，引导幼儿对春天有不同的体验。

　　4、你还能找到其他春天的信息吗？（引导幼儿从不同的感官来体验春天。）

　　5、小结：我们的眼睛能看到春天的花草树木，耳朵能听见小鸟的鸣叫、身上能感受到春天春风和阳光的温暖。我们身边到处都有春天的信息。

　　三、说说讲讲——我们找到的春天

　　1、刚才我们看过春天很多景色了哦，现在请小朋友再来完整地说说看你看到了什么？长得什么样子的？（引导幼儿表述：我看到迎春花开了，我知道春天来了。）

　　2、春天到了，除了小草变绿了，柳树发芽了，各种各样的花儿开了，你还从哪里看出春天来了？（从人们的穿着、动植物的变化等春天特有的`季节特征中找出春天来了。）

　　小结：小朋友们有的从柳树发芽了，有的看到小草变绿了，有的看到迎春花开了，有的看到蝴蝶飞来了，有的看到我们的衣服穿得越来越少了……我们就知道春天来了。老师也很喜欢春天，下次我们和爸爸妈妈一起去把春天里美丽的事物找出来，用相机或者图片或者你自己画下来，把春天带到我们的教室里来吧。

找春天教案5

　　教学目标：

　　（一）知识与技能

　　1．本课要求会认的字有9个，读音难点主要有“遮、触”（翘舌音，“遮”读一声）、“嫩”（韵母是en不是un）。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（二）过程与方法

　　1、充分利用多种形式的朗读感知课文的内容。

　　2、培养学生小组合作的能力，提高学生的合作意识和自主学习的能力。

　　（三）情感、态度与价值观

　　理解描写春天景物的语句，懂得要与大自然和谐相处，激发热爱大自然的情感，增强保护环境的意识。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、童谣导入，激发兴趣

　　同学们，在音乐课上，音乐老师教你们唱过一些很好听的歌曲，其中包括这一首欢快的歌谣《春天在哪里》，有哪位同学愿意把它唱出来？

　　同学们唱得真好听！歌词中描写的春天是在哪里的呢？（指名同学回答）

　　（板书课题《找春天》）

　　二、带着问题朗读课文，整体感知课文大意

　　同学们，现在我们一起来读一遍课文，在读课文之前老师有几个问题，你们带着这些问题边读边思考。

　　1、课文中的小朋友是怀着怎样的心情去寻找春天的呢？

　　2、小朋友找到的春天是什么样子的呢？

　　3、小朋友在哪些事物身上找到了春天？

　　三、细读课文，深刻理解

　　1、小组合作解决第一小题

　　（先分小组朗读第二自然段，在朗读前提示学生从动词“脱”、“冲”、“奔”入手去思考第一小题）

　　现在请同学们以小组为单位，与同组的小伙伴一起根据老师刚才提示的那三个动词去讨论解决第一小题，然后各小组派一个代表汇报讨论的结果。

　　（根据各小组讨论的结果总结答案：急切、激动的心情）

　　现在有哪位同学尝试一下把课文中的小朋友寻找春天的那种急切、激动的心情读出来？

　　（先指名个别同学读，再分小组读，与没解决问题之前的那一次小组朗读进行比较，目的是要学生有感情地进行朗读，体会课文中小孩子欣喜的心情）

　　2、师生共同解决第二小题

　　同学们，现在老师朗读第四至第七自然段，你们一边听老师读一边思考第二个问题，究竟小朋友找到的春天是什么样子的呢？

　　（有感情地朗读第四至第七自然段）

　　（指名同学回答第二个问题，根据他们的回答板书）

　　同学们真聪明，找到了春天的眼睛和音符，听到了春天的琴声，那你们说春天她美不美呀？（此问题的提出目的使学生开始对春天产生热爱的感情）

　　既然大家都认为春天美丽，那现在我们一起有感情地朗读这四个自然段，透过我们优美的朗读去展示春天的美。

　　（老师和学生一起有感情地朗读第四至第七自然段）

　　3、解决第三个问题

　　现在同学们自由朗读最后一段，仔细看看小朋友在哪些事物身上找到了春天，用笔把那些事物标出来。

　　（学生自由朗读课文）

　　课文中的小朋友找到春天了吗？他们在哪里找到了春天？（指名回答）

　　除了柳枝、风筝、鸟儿和花儿，想想我们还可以在哪里找到春天的影子呢？（此问题在于引导学生充分发挥他们的想象力，拓展他们的思维）

　　（指名同学回答）

　　那现在同学们再想想，那几个小朋友经过仔细的寻找终于找到了春天，此刻他们的心情该是怎样的呢？

　　（指名同学回答）

　　不错，他们的心情是高兴的、开心的，那现在谁可以有感情地朗读这一段，把这种欣喜的心情读出来？

　　（先指名读，然后分男女读，最后全班齐读）

　　四、通读全文，向情感、态度与价值观的教学目标进发

　　1、有感情地朗读全文

　　现在，全班同学一起有感情地朗读课文，把小朋友那种先是急切激动后来高兴开心的心情读出来。

　　（全班有感情地朗读全文）

　　2、以问题引导学生懂得要与大自然和谐相处，要懂得保护环境

　　既然春天这么美丽，小草、野花、树木它们又那么可爱，那我们平时应该怎样去对待它们呢？

　　五、作业园地

　　1、把这篇课文有感情地朗读给爸爸妈妈听。

　　2、同学们，你最喜欢哪个季节？如果你去寻找你最喜欢的那个季节，你会去哪里寻找呢？你寻找到什么了呢？请把你寻找到的写下来。

　　板书设计：

　　看到了小草、野花、树木

　　听到了小溪的水声、杜鹃和喜鹊的叫声

　　闻到了花香

　　第二课时

　　一、复习检查

　　认读生字并口头组词。

　　（小黑板出示生字）

　　二、写字指导。

　　本课要求写的'9个字，都是左右结构的字；除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字。可以把书写指导的重点放在“左窄右宽”的字上。指导时重在引导学生从整体上把握规律，如可以把左窄右宽的字集中一起，引导学生先观察其结构特点，让学生自己发现左窄右宽的规律后，再指导他们临写。

　　“探、躲”二字是本课新认读的生字，建议重点指导。

　　指导写“躲”字，要注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。“探”字比较难写，除提手旁外，右半部分可以一笔一画地细致分析、指导：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展。此外，“溪”字右边比较复杂，也要作细致的指导。

　　三、朗读感悟

　　朗读本文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。可从以下几方面进行整体朗读感悟。

　　1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，一定会体会到作者急切、向往、激动的心情，一定能感悟出“冲出、奔向”等词语蕴含的意思。

　　2．你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？可让学生结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。也可让学生观察课文插图或多媒体课件，说说自己找到的春天。

　　3．作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。可让学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

　　4．带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。从课文结尾的省略号出发，以“我的发现”的形式，引导学生说说自己在课前找到的春天。然后老师可用课件显示不断找到春天的情景，最后形成山花烂漫、百鸟争鸣的画面。

　　四、巩固练习

　　1．词语积累。

　　寻找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬

　　2．找找说说，看谁组词多。

　　（1）做课后“找找说说”的练习。

　　（2）照样子，填一填。

　　遮掩遮遮掩掩认真

　　躲藏躲躲藏藏

　　3．读读记记。

　　（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　（2）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

　　（3）她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　4．写一两句赞美春天的句子。

　　五、实践活动

　　选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，准备在“语文园地”的口语交际课上交流。可从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。

找春天教案6

　　【学习目标】

　　１、会认９个生字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　３、热爱春天，愿意去观察、发现。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、古诗引入

　　出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

　　春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

　　二、初读课文，认读生字

　　１、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　２、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

　　３、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　　三、再读课文，感知发现

　　自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

　　四、配乐朗读，读出感情

　　播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。

　　第二课时

　　一、朗读感悟课文

　　１、交流自已课后找春天的情况。

　　２、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

　　３、你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。

　　４、作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

　　５、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

　　二、指导写字，完成课后练习“找找说说”

　　１、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

　　２、采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

　　三、选读课文，自主积累，练习背诵

　　１、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的`体会。

　　２、选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

　　３、练习背诵课文。

　　四、迁移运用，拓展想象

　　１、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

　　２、齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

　　【板书】

　　学生的画学生的画学生的画

　　春天的树木、花草春天的昆虫等动物春天的人

　　柳树桃树蝴蝶蜜蜂小朋友……

　　小草……蚂蚁……

　　【课后反思】

　　“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。

　　１、听读：

　　学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。

　　２、自读：

　　自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：

　　⑴借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。

　　⑵读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。

　　⑶读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如“遮”不少学生读成“zhen”,“掩”读成后鼻音，我都及时进行了纠正。

　　３、细读：

　　所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一段我抓住两个它“！”、二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：哪些词应该重读？为什么？这两段应带着什么样的感情去读？使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。

　　４、赛读：经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。

找春天教案7

　　教学目标：

　　1、会认14个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3、热爱春天，愿意去观察、发现。

　　教学重难点：

　　教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

　　教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

　　课前准备：

　　课件

　　课时安排：

　　2课时

　　授课时间：

　　年月日

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、读通课文，会认14个生字，会写９个字。

　　2、学习课文１、２、３段，初步感受春天带给我们的喜悦。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的`到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句。）

　　师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！

　　（板书：找）

　　二、感知课文

　　师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？

　　１、一读课文，过生字关：

　　学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。

　　组内读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。

　　课件出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参与人人过关。

　　小组交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意积累。

　　２、二读课文，过读通关：

　　要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。

　　读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如：

　　春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　　我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　放声朗读课文。

　　３、三读课文，感悟积累：

　　课件出示春景图：

　　“春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可高兴了。

　　你们呢？（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！指导朗读。

　　师：听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙──（出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。）此时，课件显示课文情景。

　　齐读第二段，指导：还能再急切些吗？

　　师：老师听出来了，孩子们可急了。可是春天却──

　　出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　自由读句子。

　　指名读。

　　说说为什么这样读？

　　再读句子，读出自己不同的体会。

　　齐读１～３段课文。

　　留下悬念：

　　我们找到春天了吗？下节课，让我们再跟着他们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。

　　三、指导写字

　　１、课件出示有关生字，左窄右宽的字有哪几个？书写时，该注意什么？

　　２、重点指导：探躲：

　　课件出示“探躲”两字，请学生说说这两字该注意的地方，课件上突出该部分，教师再进行示范，学生练习。

　　３、师范写学生提出的难写字

　　４、找找说说（课件出示课后习题及配音）

找春天教案8

　　【学习目标】

　　１、认识９个生字。会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　３、认识春天的特点。感受春天清和充满生机的美。

　　４、热爱春天，愿意去观察、发现春天的美丽。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，引入新课

　　同学们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天”

　　吧。（板书课题：找春天）

　　春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只说一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师及时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、春天还在什么地方呢？你们听──（教师配乐范读。）

　　２、孩子们找到的春天多美啊！请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。

　　３、指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。（３～４名学生读，教师注意引导学生从正面评价。）

　　４、齐读课文，教师评价。

　　５、出示字学生齐读，指名读，巩固识字。

　　初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。

　　三、品读课文，读中悟文

　　１、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。（指名读。）

　　⑴你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件。）

　　多可爱的小草呀！谁再来读一读。（２～３名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。）

　　⑵课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情，教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。

　　仿照句式，练习说话：

　　（什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？

　　先说给同位听一听，再全班交流。

　　这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。

　　３、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名。

　　是啊，美丽的春天来啦！（教师播放课件，和学生一起小结过渡。）

　　齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　师：春天真是无处不在！

　　学生在不同形式的.读的过程中认识了春天，教师和学生共同的声情并茂的小结，让学生真切地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。

　　四、创新作业

　　课后去找一找春天，看看你找到的春天是怎样的。

　　第二课时

　　一、交流自已课后找春天的情况，引入课文

　　二、朗读课文，感受体验

　　１、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

　　２、你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。

　　３、作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

　　４、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

　　三、指导写字，完成课后练习“找找说说”

　　１、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

　　２、采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

　　四、选读课文，自主积累，练习背诵

　　１、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　２、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

　　３、练习背诵课文。

　　五、迁移运用，拓展想象

　　画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

　　六、课后作业

　　１、背诵课文。

　　２、练写词语。

找春天教案9

　　一、教材分析

　　本文包括一篇短文、9个会认的字、9个会写的字和两道课后题。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着娕绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……本文呼唤着我们到大自然中找春天去!春天无处不在。我们读着课文，会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。

　　二、学习目标

　　1、会认9个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3、热爱春天，愿意去观察、发现。

　　4、培养学生善于积累与运用的习惯。

　　三、教学重点

　　1、识字和写字。

　　2、读中感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱去的情趣。

　　四、教学难点

　　读中感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱去的情趣。

　　五、教学准备

　　a) 多媒体课件

　　b) 师生共同搜集关于春天的资料

　　c) 音乐《春天在哪里》

　　六、教学时间

　　两课时

　　第一课时

　　一、教学内容

　　学习短文，和文中的小朋友一起去寻找春天，体会到寻找春天的急切心情。读中感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱去的情趣。

　　在学习短文的同时熟记本课的生字。

　　二、学习目标

　　1.会认9个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3.热爱春天，愿意去观察、发现。

　　三、教学重点

　　1、识字

　　2、读中感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱去的情趣。

　　3、培养学生善于积累运用的习惯

　　四、教学难点

　　读中感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱去的情趣。

　　五、教学准备

　　1、多媒体课件

　　2、师生共同搜集关于春天的资料

　　3、自制生字卡片

　　六、教学过程

　　课前：齐唱《春天在哪里》，说说歌里唱了什么。

　　（一）导入课题

　　春天在哪里呢？你找到春天了吗？

　　（学生根据课前搜集的资料展示）

　　学生自由发言。（衣服…小河里的冰…）

　　看图：这么多的小朋友也要和我们一起去找春天！他们找到春天了吗？

　　（二）课内预习

　　1、选择自己喜欢的方式读课文。启发：你想怎么读？

　　（自读，同位读，四人小组读，可以齐读，也可以几个人轮流读等。）

　　看谁能把字音读准确，试着把句子读通顺。

　　师注意指导学生把字音读准确，试着把句子读通顺。

　　2、出示要认识的生字：

　　（1）组长带领同学识记生字

　　（2）展示识记方法（在识记的过程中有没有你认为特别好的识记方法？给大家说说。）

　　识字提示：

　　a、联系生活经验，结合动作演示认识“遮”、“掩”、“躲”、“探”。

　　b、运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。

　　c、结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。也可引导学生通过、组词等方法识记。

　　3、选择自己喜欢的方式把课文读给大家听。

　　（三）学习课文

　　1、学习1、2、自然段

　　春天来了，小朋友们可高兴了，大家快把这个好消息告诉大家吧！

　　出示：第一段春天来了！春天来了！

　　出示2、3、页的图，图上标有1、2、段的话：

　　哪位小朋友愿把这几句话读给大家听？

　　（指名读）其他小朋友边看图边听。

　　你听出了什么？

　　指导带有感情的读：师示范“脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，你能不能把这种高兴、激动的心情读出来？

　　（指名读）

　　2、学习第3段

　　先以过渡的方式引起下文的学习，学习下文的同时感悟春天像个害羞的下姑娘。

　　师：可春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。小朋友们仔细地找阿，找阿，他们找到了吗？

　　自读3—7段

　　3、学习3—7段

　　他们找到了吗？自读4-7段

　　指名读。

　　他们找到了吗？（找到了）

　　出示冬天图：这时一幅冬天的图画，把你找到的画在这幅图上，让大家感到冬去春来了。

　　学生画画师指导。

　　让同学上台展示这幅画面，并把自己找到的春天说一说。学生点评

　　（1）第四段：a你为什么讲草画的这么小呢？

　　B两幅图画比较，你认为谁画的更好一些呢？体现初春的特点。

　　春天小草从地下探出头来，像什么？（眉毛）

　　（2）早开的野花很少，像春天的眼睛（点评）

　　（3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　　点评：嫩芽，小小的`嫩嫩的

　　师：在微风的吹拂下轻轻摆动，就像跳动的——？（音符）

　　（4）解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

　　丁丁冬冬的声音告诉大家什么？（春天来了。）

　　发挥想象

　　指导朗读：同学们画的这么好，读的肯定会更好，自读4—7段

　　重点指导第一句：指名读，比较读，小草垛像春天的眉毛啊！

　　自读后三段，指名读。

　　配乐读4-7

　　你觉着春天怎样？

　　（美，像个害羞的小姑娘……）

　　4、学习第八段

　　（1）过渡：春天来了，我们看到了她……一起读

　　（2）放课件：你想不想亲眼看看春天的美景呢/

　　让我们一起走进大自然，感受一下春天的美吧！

　　现在，你想说什么？

　　鼓励学生把心里想说的赞美春天的话说出来。

　　配音，朗读全文

　　（3）你还在那找到春天的足迹了呢？请你继续画在这张纸上。（播放音乐）

　　板书设计 1 找春天

　　小草春天的眉毛

　　野花像春天的眼睛美

　　树木的嫩芽春天的音符

　　小溪春天的琴声

　　第二课时

　　一、教学内容

　　复习巩固生字，朗读背诵课文，指导书写生字，完成课后练习。

　　二、学习目标

　　1、会写9个生字，能把字写得正确、端正、整洁。

　　2、培养良好的写字习惯和独立读贴写字的能力。

　　3、能正确、流利、有感情的背诵课文。

　　4、培养学生善于积累运用的习惯

　　三、教学重、难点

　　写字

　　四、教学准备

　　小黑板，字卡。

　　五、教学过程

　　（一）复习巩固

　　1、朗读课文

　　2、指导背诵课文

　　3、复习生字

　　读会认的字，组词。

　　（二）学习书写生字

　　1、出示生字，认读，组词。

　　2、观察本课的字的结构特点：都是左右结构的字，除“野、解”外，其余都是左窄右宽的字。

　　3、举一例讲解左窄有宽的字的写法。

　　4、重点指导：

　　“躲”：要注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。

　　“探”：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展。

　　“溪”字右边比较复杂，也要作细致的指导。

　　（三）找找说说，看谁组词多。

　　(1)做课后“找找说说”的练习。

　　(2)照样子，填一填。

　　遮掩遮遮掩掩认真 ____________

　　躲藏躲躲藏藏 ____ ____________

　　资料提供者：柳杨

找春天教案10

　　一．教学目标：

　　1.正确认读本课“脱、袄、寻、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、触、杜、鹃”十四个生字，会写田字格里的“冲、寻、姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏”九个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

　　3.了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的。

　　4.感受春光的美好，愿意去观察、发现，愿意投身大自然。

　　二．教学重难点

　　教学重点：识字、写字，朗读课文，注意语气和重音。

　　教学难点：朗读课文，注意语气和重音。

　　三．教学过程：

　　（一）情境导入揭示课题

　　师：又是一年春来到，小朋友们心欢笑。春天在哪里？它来到了小朋友的眼睛里。这节课就让我们跟随文中的小朋友一起去找春天。齐读课题。生齐读课题

　　（二）整体感知随文识字

　　自由朗读课文

　　师：首先请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。圈出不认识的字，借助拼音多读几遍，用自己喜欢的方法识记生字。学生自由朗读课文。

　　语境识字

　　师：同学们，请看大屏幕，你能用课文中的句子来描述你看到的内容吗？

　　生：我看到图片上的孩子，我找到的句子是：我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

　　师：你说话真有条理。词语从句子中走出来，你还会读吗？指生读。齐读。

　　生：我看到图中小姑娘在弯腰寻找什么，我找到的句子是春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇找哇。

　　师：你吐字真清晰。句子中的词语你会读吗？指生读。男生读。女生读。

　　白板出示：脱掉棉袄寻找白板出示：害羞遮遮掩掩躲躲藏藏

　　生：我看到了石头边上有小草和野花，我找到的句子是：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

　　师：一起读词语。生：我看到了树木发芽，我找到的句子是：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？指生读。齐读。生：我看到了小溪，我找到的'句子是：解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？齐读。白板出示：探出白板出示：嫩芽音符白板出示：解冻

　　师：谁来当小老师领读这些词语？学生领读师：词语读得真好，去掉拼音谁敢接受挑战？生抢答大屏幕出示的词语。

　　师：这些词语去掉拼音也难不倒你，老师单独拿出本课生字考一考你。小火车开起来，火车从这里开。开火车读。

　　师：小火车开得又快又稳。

　　交流识字方法

　　师：你是用什么办法记住这些字的

　　【预设：我是通过加一加记住的“冲”，两点水＋中就是“冲”；白板出示：冲荡符触脱探寻掩解嫩羞袄我是通过加一加记住的“荡”，草字头＋汤就是“荡”......】

　　师：你真会观察。

　　师：还有哪些字你可以用加一加记住？生：我发现“触、符”都可以通过加一加记住。师：你的小眼睛真亮。

　　师：除了加一加，你还用什么方法记住了其他字？

　　【预设：我是用换一换记住的“脱”，说话的说，言字旁变成月字旁，就变成了脱；我发现第二行的字都可以用换一换记住。比如：脱。说话的说，言字旁变成月字旁，就变成了脱......】

　　师：你真有办法。

　　【预设：生：我特别喜欢猜字谜，今天我也想送给大家一个字谜：“一只羊，怪摸样，长得丑，尾巴长”。同学们，你们能猜出来吗？】

　　【预设：如果没有学生说字谜，老师就出示这个字谜】

　　师：你最先举手，你告诉大家谜底吧！生：是“害羞”的“羞”。

　　师：你真是个善于动脑的孩子。大家看“羞”字，上半部分是长尾巴的羊，下半部分是丑，真是一只丑羊啊！师：猜字谜真有趣啊!老师也给大家带来一种识字的方法，大家看“寻”字的演变。播放微课“寻”字的演变。

　　师：可见，字理识字也是一种识字的好方法。师：我们认识了“寻”，怎样才能把它写好呢？请大家观察“寻”字，书写“寻”你想提醒大家注意什么？

　　【预设：生：寻是上下结构的字，并且要写得上小下大。师：你是从字的结构来观察的。生：老师，我想提醒大家：寸字底的第一笔横，要稍微写长一点。师：你提醒大家注意了关键的一笔。】

　　板书出示：倒山横距要等长,一笔长横贴中线.竖钩靠右要出峰。点画略弯轻到重。

　　师：伸出小手，跟老师书空。边说口诀边书写。师：请同学们在课文后找到这个字，描一个，再认真写一个。生书写。

　　师：我们一起看这位同学写的：倒山横距要等长,得一星，一笔长横贴中线，得一星，竖钩靠右要出峰，得一星，点画略弯轻到重，得一星。这位同学得了4颗星。接下来请同桌两个按照老师的方法互相评价。过渡：同学们这个“寻”字写得真好，寻就是找的意思，课文中的孩子们找到的春天是什么样的？

　　（三）朗读课文想象写话

　　默读课文

　　师：下面请同学们默读课文，用横线划出相关句子。

　　交流句子生：老师，我划的句子是：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。师：你说话真完整。

　　师：春天像什么？生：害羞的小姑娘

　　师：什么样的小姑娘？生：害羞的小姑娘。师：这句话中有两个词语表现出小姑娘的害羞，你能找出来吗生：遮遮掩掩躲躲藏藏师：你来读一读吧。生读。【预设：生没有注意轻读“遮遮掩掩、躲躲藏藏”。】

　　【师：孩子，老师真喜欢你洪亮的声音，但是你在遮掩躲藏时这样大声说话，老师一下就找到你了。你再来读读。】

　　【预设：学生注意了轻读两个叠词。】

　　【师：你把“遮遮掩掩、躲躲藏藏”轻读，读出了春天这个小姑娘的害羞，我们也像他这样读一读。】齐读

　　师：正是因为她遮遮掩掩躲躲藏藏，所以我们：生接读：仔细地找哇找哇。孩子们找到的春天到底是什么样的呢？生：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？生：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？生：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？生：解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？

　　师：春天的样子真的被你们找到了！师：作者把小草比作什么？生：眉毛。师：野花呢？生：眼睛。师：嫩芽呢？生：音符。

　　师：小溪的声音呢？生：琴声。相机板书：小草眉毛野花眼睛嫩芽音符小溪琴声

　　指导朗读、多层次朗读

　　师：谁来读第一句。生读。师：孩子，小草探出头来是什么样的动作？生：慢慢地、悄悄的......师：你能读出来吗？生读。师：是啊，小草刚刚探出头来，轻轻浅浅，稀稀疏疏，正如那淡淡的眉毛。齐读。

　　师：突然，孩子们在枯草底下发现了野花，此时孩子们会有怎样的心情？

　　【预设：孩子们会很惊奇、孩子们会很喜悦......】

　　师：你能读出孩子们的惊喜吗？生读。师：你重读了眼睛，让我感受到你找到野花、眼前一亮的惊喜！我们也像她这样来读一读！齐读。

　　师：同学们把疑问句读得这么好，其实是运用了疑问句朗读的技巧。大家看：展示“如何读好疑问句”微课师：你能运用学到的方法读读后两句吗？生读师：老师仿佛看到了那小小的音符，听到了欢快的琴声。

　　师：这段文字语言非常美，老师把这几句话改成一首诗。谁想第一个起来展示？指生读。

　　评价：我们都陶醉在你的朗读中了。大家一起美美地读。齐读

　　想象画面视频展示画面读着读着，你仿佛看到了什么听到了什么？

　　【生：我仿佛看到尖尖的、细细的小草从地里钻出来；师：你的语言真生动！生：我仿佛看到草地上这开一朵花，那开一朵花，非常美丽。你的语言也很美。生：我仿佛看到了满树的音符，听到了小溪叮叮咚咚的声音。】

　　师：同学们描绘了春天的美好。老师带你们一起走进春天，感受春天的多姿多彩。出示“初春”视频

　　想象画面背诵

　　师：同学们被这画面深深地吸引着，让我们想象着画面背诵。一分钟时间，看谁背得最多。

　　生背诵。师：小眼睛瞪大了！敢接受挑战吗？师：不错。师：难度加大一点，还敢挑战吗？师：这样你都能背下，你真了不起！师：大家一起背

　　想象写话

　　师：你还从哪些句子中看出春天来了？生交流：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴小草从地下探出头来，？早开的野花，那是？树木，那是？解冻的小溪，那是？

　　师：好一个能歌善舞！......师：春天在你们的描写下越来越活泼了！

　　师：是啊!春天来了！田野里到处都是新鲜的景象！怪不得孩子们欢呼：生接读：春天来了！春天来了！师：怪不得我们几个孩子：生接读：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。师：当孩子们寻找到春天的眉毛、眼睛；看到春天的音符，听到春天的琴声。孩子们内心真激动啊，孩子们忍不住告诉所有人：生接读：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。总结：孩子们通过看、听、闻、触，找到了柳绿花红、百鸟争鸣的春天。你也要做个热爱观察、主动发现的孩子。

　　（四）拓展延伸

　　师：最后把一首小诗送给大家：春天已来到春天悄悄已来到，她在哪里我知道：她用温柔的小手，帮我脱掉厚棉袄，她在地下探出头，她在柳枝荡秋千，她在小鸟嘴里叫，她在桃花枝头笑......师：孩子们，走进大自然吧！去感受泥土的芬芳、去聆听虫鸟的鸣叫，去观察蝴蝶的舞蹈......师：这节课就上到这，课下作业:请同学们根据自己的特长任选一项完成。（五）作业布置读春天：朗读积累有关春天的诗文写春天：写出自己在春天里的发现。

找春天教案11

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学准备：

　　挂图、有着春天的图片、生字卡片、投影片、录音和磁带。

　　教学过程：

　　一、看图导入，激发兴趣

　　出示课文插图。

　　看图说话，揭示课题。

　　你看到了哪些景物?图上的小朋友在干什么?

　　春天的脚步是那样的轻，我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹，才会感受到发现春天的欣喜，让我们读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么?板书课题。

　　二、初读课文，自主识字

　　学生朗读课文，鼓励学生用自己喜欢的方法识字。

　　在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音，引导学生发现容易读错的字并正音：“遮、触”是翘舌音，“遮”读一声：“嫩”韵母是en不un。

　　小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　　熟字加偏旁识字：躲(身+朵)触(角+虫)鹊(昔+鸟)符(竹+付)

　　联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。

　　自编谜语识字：羞(歪尾巴羊骑着牛)

　　嫩(一束鲜花在中间，女孩反文两边坐)

　　结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。

　　三、再读课文，感知发现

　　小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么?

　　感知早春，体验发现的快乐。

　　(1)引导学生感受“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?(急切、向往、激动)。

　　(2)让学生结合自己的生活经验，说说从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”这个句子中能体会到什么?从而了解初春的特点，体会“找”春天的快乐。

　　(3)小朋友们找到的春天是怎样的`?指导学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

　　(4)带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

　　(5)出示有关春天的图片，让学生观察，说说自己找到的春天。

　　四、识记生字，指导书写

　　出示要写的生字，指名认读。

　　指导书写“野、解”两个字。

　　(1)出示范字，引导观察，让学生发现字的特点以及字在田字格的位置。

　　(2)学生交流时要注意的地方。

　　(3)老师范写，重点强调“野”的右半部分笔顺为“フマ予”，“解”的右半部分是“刀+牛”。

　　(4)学生练写两遍。

　　(5)选写的好的展示一下。

　　五、配乐朗读，深化发现

　　播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。

　　六、总结全文，倡导发现

　　春天这个害羞的小姑娘，已经悄悄地来到了我们的身边，校园里，操场边，田野上，只要你细心观察，就会发现春天的足迹，更会发现大自然是多么的美妙!希望同学们都有一双善于发现的眼睛，让我们的生活充满美!

找春天教案12

　　一、复习巩固。

　　1、同桌抽读生字卡。

　　2、有感情、流利地朗读课文。

　　二、选读课文，自主积累，练习背诵。

　　1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　2、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的'方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

　　3、背诵课文。

　　4、个别抽背。

　　三、指导写字。

　　1、认读生字。

　　2、扩词练习。

　　3、重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

　　4、学生练习。

　　四、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习。

　　五、迁移运用，拓展想象。

　　播放歌曲《春天在哪里》，学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。

　　六、实践活动。

　　选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。

　　教学目标：

　　1、会认9个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3、热爱春天，愿意去观察，发现。

　　教学重、难点：

　　认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。

找春天教案13

　　第一单元分析

　　学生分析：

　　教学本组教材，要注意引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风春雨春花春草像什么。

　　本组教材中的几篇诗文都很美，应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、口味美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。

　　单元分析：

　　过了欢乐，祥和的春节，我们又迎来了新的学期，迎来了崭新的迷人的春天。每当春天来临，我们就会抑制不住内心的欣喜，睁大双眼，敞开心扉，拥抱自然，拥抱生活。

　　去年春天，我们学过一组以春天为专题的课文，本组教材也是围绕春天来编排的。但是，无论从导语还是从课文内容，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材的不同之处。本组教材不仅引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。1找春天

　　教材简说：

　　春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。

　　学习目标：

　　1`、会认9个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3.热爱春天，愿意去观察、发现。

　　教学流程：

　　第一课时：

　　(一)古诗引入

　　出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

　　(二)初读课文，认读生字

　　1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

　　3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　　(三)再读课文，感知发现

　　自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

　　(四)配乐朗读，读出感情

　　播放轻音乐，创造想象的.氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。

　　第二课时：

　　一、朗读感悟课文。

　　1、交流自已课后找春天的情况。

　　2、你感受到我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟冲出、奔向等词语。

　　3、.你从春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的找字，体会课文表达的发现的乐趣。

　　4.作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

　　5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

　　二、指导写字，完成课后练习找找说说

　　1.重点指导溪、摇、躲、解四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

　　2.采取同桌合作学习的形式，完成找找说说的练习。

　　三、选读课文，自主积累，练习背诵

　　1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

　　3.练习背诵课文。

　　四、迁移运用，拓展想象

　　1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

　　2.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

找春天教案14

　　设计思路：

　　春天是万物复苏的季节，在幼儿的周围，处处都表现出生机勃勃。老师在幼儿园有向小朋友介绍过幼儿园里的植物、小动物的变化，孩子们的兴趣非常的高。因此我发动家长和小朋友一起去公园寻找春天、拍摄照片这样的形式，让孩子真正参与进来，置身在春天的自然景物之中，真切地感知春天来了，春天多么美！在本次活动中选择了《小熊蜜蜜找春天》这个素材，通过小熊的眼睛来看世界，来了解春天有哪些特点，把幼儿零散的经验整合在一起。其次动物形象是幼儿比较感兴趣，也较容易接受的，跟着小熊，透过小熊，幼儿能很清晰的了解春天的特点，也更好的激发出孩子们对春天的理解，感受到春天的。

　　活动目标：

　　1、初步了解春天的基本特征，学说“我找到春天了，春天有…，有…，还有…。”

　　2、在看看、说说、听听的过程中，感受春天的美。

　　活动准备：

　　幼儿课前与家长一起找春天的照片；《找春天》PPT

　　活动过程：

　　一、听一听故事《小熊蜜蜜找春天》。

　　1、提问：今天我要请你们听一个关于谁的故事呢？

　　小结：你们真聪明，学会了仔细观察。今天要听一个关于小熊蜜蜜的故事。

　　2、观看PPT《小熊蜜蜜找春天》（完整播放）

　　提问：①在什么时候，小熊蜜蜜会从冬眠中醒过来呢？蜜蜜醒过来了，他发现自己的房子怎么了？

　　小结：春天的时候，小熊冬眠中醒过来，发现房子经过一个冬天到处是灰。②蜜蜜把房间打扫完了，觉得房间里缺了什么？发现房间里没有春天，蜜蜜决定做一件什么事情？

　　小结：小熊蜜蜜把房间打扫的干干净净，发现房间里没有春天，于是就去找春天。

　　③小熊蜜蜜找到春天了吗？小熊蜜蜜找到了什么？小熊蜜蜜是怎么说的？

　　个别幼儿说，最后整合起来。我们一起学学小熊蜜蜜是怎么说的。

　　总结：我的到春天了，春天有小燕子；有蝴蝶；还有青蛙。我找到春天了，春天有青青的小草；有绿绿的柳树；还有红红的桃花。

　　3、学会说“我找到春天了，春天有…，有…，还有…。”（播放最后一段总结句）

　　总结：我找到春天了，春天有小燕子；有蝴蝶；还有青蛙。我找到春天了，春天有青青的小草；有绿绿的柳树；还有红红的桃花。

　　过渡语（课件小熊蜜蜜说）：我找到了春天，你们找到春天了吗？

　　二、说一说自己找到的春天。

　　1、观看PPT《我找的春天》请小朋友说一说自己找到的春天。

　　提问：你找到春天了吗？春天有什么？

　　总结：我找到春天了，春天有…，有…，还有…。

　　2、边看PPT边和朋友说说找到的`春天。

　　三、唱一唱春天的歌《春天在哪里》。

　　原来春天那么美，相信春天的歌也一定非常好听。我们一起来听一听吧。

　　四、活动自我反思：

　　本活动重点是了解春天的基本特征，学说“我找到春天了，春天有…，有…，还有…。”整个活动都能紧紧围绕这个重点有序的开展。从教具准备上来看，制作的课件图片鲜艳，形像生动，能突出重点，能较好的为教学服务。从环节上来看：在第一个环节中，“在什么时候，小熊蜜蜜会从冬眠中醒过来呢？”小朋友有点茫然，回答不出，可能这个问题对于小班来说比较难，故事里讲述的也不是很问题很接近的。当时我也做了及时调整为“小熊蜜蜜会从冬眠中醒过来，它说什么来了？”孩子们就回答出来了。我在提问的适宜性这一点把握的不够好，问题的难度要适宜，提出的问题要使幼儿能够接受，在幼儿理解内容的基础上去提问。其它的提问在难与易的层次把握较恰当，在设计时也考虑到要由易到难，由浅入深，层层递进，步步拓展，从启发、激励幼儿的思维出发，引导幼儿在定势范围内连续思维。第二个环节中，前半段个别孩子交流时，孩子们能紧紧围绕老师的重点去说“我找到春天了，春天有…，有…，还有…。”后半段请小朋友互相边看照片边说说自己找到的春天时，孩子的注意力都集中在了照片上，忽略了自己的任务。在这点可以调整一下幼儿拍摄的照片，可以给它剪裁一下，突出找到的春天。在前期准备时，请家长和小朋友找春天时讲清楚拍摄要求和重点。最后一个环节是听听春天的歌曲，flash比较美，孩子们能进一步感受春天的美。从目标达成度来看：我觉制定的目标与我班幼儿的发展特点和规律是一致的，不会过易也不会过难，而且较具体，易于衡量，可落实，其次这个目标是非常和谐的。幼儿在实际活动过程中，达成的目标与原定的目标是一致的，所以，这节课的目标达成度是比较好的。

　　五、活动点评：

　　老师课件做的很生动，发动家长和小朋友一起去公园寻找春天、拍摄照片这样的形式，让孩子真正参与进来，这一点能让小朋友能很好的投入到找春天的情景当中，真切地感受到春天的美！建议：故事可以分段欣赏，能更好的理解故事。

找春天教案15

　　【学情分析和设计思路】

　　本班男生占四分之三，大多数活泼好动，他们有意注意的时间较短，但是他们对这个世界的万事万物充满了好奇。经过一个多学期的口语训练，他们已经越来越喜欢口语交际了。本次口语交际安排在有感情地朗读课文、理解课文内容之后，教师将教材内容“带孩子们到公园里找春天”改成“到校园里找春天”。本地没有公园，大部分孩子也没有去过公园，而本地有着美丽的大自然田园风光，本校又是泉州市的“绿色学校”，教师充分发挥本地本校资源，调动孩子们到村外田园，在校园里找春天，从课堂向课外延伸，加强实践，引导和调动学生的情感体验，促进学生在交际过程中主动的和创造性的表达。

　　【教学准备】

　　１、教师收集有关春天特征的录像资料。

　　２、引导学生收集有关春天的资料，如图片、儿歌、谚语等。

　　３、布置学生把找到的春天画下来。

　　４、指导学生制作木牌。

　　【教学过程】

　　一、找春天

　　１、师生交谈：

　　小朋友喜欢春天吗？

　　（喜欢）

　　为什么？

　　（春天花儿开了，小草绿了，小燕子从南方飞回来了；春天的风儿轻轻地吹，真舒服！春天我们可以去放风筝……）