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小学语文汉语拼音教学方法
小学语文汉语拼音教学方法1
一、融合学科，打破各学科的界限
小学语文教学中拼音部分就很注重综合性，它给了教师拓展教学的空间，也给了学生创造学习的空间，基于这一点，拼音教学中笔者巧妙地融入了美术、音乐和体育等其他学科。
1、音乐——儿歌
利用儿歌，让每一个字母都散发情感芳香
在教学中，我把鼻韵angengingong编成琅琅上口的拍手歌，教学时，在音乐的伴奏下，老师与学生共做拍手游戏“你读ang我读ang，一只山羊angangang;你读eng，我读eng，一只风筝engengeng;你读ing，我读ing，一只老鹰inginging;你读ong我读ong，一条长龙ongongong。”这些琅琅上口的儿歌，在老师与同学互动游戏间朗读，寓知识于儿歌游戏之中，既让儿童学到了知识，又融洽了师与学生，学生与学生之间的关系，让学生的情绪得到放松，还活跃了了课堂气氛，从而让每一个字母都有散发出情感的芳香。
2、利用插图，适当说图画
教师在出示插图后，要通过适当说图画进行读音的教学。适度，就是指教师的谈话要突出教学重点，针对教学难点，把握谈话的分寸。笔者认为应根据教学目标和插图内容，采用适当的方式进行谈话。谈话的方式主要有以下几种。
(1)、直接谈话。
利用表音的图画进行教学，教师可这样提问：“图上画的是谁(什么)?”或“图上有谁，在干什么?”以吸引学生兴趣，引导学生定向思维。
(2)、过渡谈话。
对于不能直接表音的图画，教师则要采取过渡谈话的方法进行教学。一是转调过渡，即，从图上实物的.音通过转调间接引出所要教的字母的音。二是想象过渡。即根据图意进行想象引出读音。如声母“d”，图上画的是马在奔跑，留下一串马蹄印。此图不能直接引出“d”的音。教师可以这样引导学生想象：“马在奔跑时会发出什么样的声音?”这时学生结合生活实践从图意中就能想象马奔跑时发出“得、得、得”的声音，从而引出“d”的音来。引导想象过渡谈话，问题设计要注意学生的年龄特点，要切合学生生活实际，要能让学生从旧知中引出新知，准确回答问题，达到教学预定的目的。
(3)、分音谈话。
鼻韵母angengong三幅插图上分别画的实物是山羊、蜜蜂和挂钟，教学谈话可从图上的实物先引出音节yang、feng、zhong。学生读准音节后，老师进行分音谈话：现在听老师把这三个音节的尾音拉长yang──feng──zhong──，这三个音节的尾音就是我们要学的韵母(板书三个鼻韵母)。分音谈话，教师既要注意发音准确、规范，又要把握发音长短适度，还要要求学生集中注意力。
二、创设充满童趣的各种情境，寓教于乐
《语文课程标准》中指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”根据这一要求和一年级学生活泼好动，自制能力差，易于接受直观、生动事物的特点，在教学中，教师应努力创设丰富多彩的教学情境，营造愉悦、宽松的课堂氛围，让汉语拼音教学乐起来。
1、利用情境图创设情境
新教材汉语拼音每一课都配有色彩鲜艳的情境图，它寓拼音的音、形于生动直观的境界中。充分利用教材的这一特点组织教学，能使抽象的拼音符号变得具体可感，使单调的拼音教学生动活泼起来。
根据教学需要，教师也可自己设计制作情景图，如在教学整体认读音节ye、yue、yuan时，教师可做这样的尝试：在黑板上用简笔画勾勒出大海、椰树、圆月，边画边说：在祖国海南的大海边，生长着挺拔秀丽的椰子树，每当夜色来临，月亮升起时，皎洁的月光洒在大海上，洒在椰子树上，十分美丽、迷人。再分别在椰树下、圆月下写上ye、yue、yuan。在情景图的帮助下，原本原本毫不相关的ye、yue、yuan紧密联系在了一起，学生很快就能准确地认读、辨别和记忆这三个整体认读音节。
2、利用故事儿歌创设情境
把知识化为生动有趣的故事、儿歌，能激发学生的想象力和创造力，使他们在整个学习过程中全身心地投入，得到事半功倍的教学效果。
同时，教师还可以鼓励学生也像老师那样，用编故事、儿歌的方法学习新知，让学生放飞思维，张扬个性，使学习成为一种快乐。
3、利用游戏活动创设情境
“儿童是生活在游戏中的。”要想让学生变“要我学”为“我要学”，教师就要有意识地结合各种游戏活动创设情境。
4、利用生活经验创设情境
语言源于生活，并用于生活。教师应利用儿童已有的生活经验，把拼音的学习放在具体的环境中，与生活紧密联系在一起。
比如，在教学拼音字形时，教师除了联系文中的情境图，还可让学生回忆一下在生活中与拼音相似的事物。就说“m”吧，学生就能与鼻子、麦当劳的标记、IC卡电话亭、山峰等事物相结合。这样，当他们从熟悉的生活环境中提炼对拼音符号的认同、理解时，他们就会充满兴趣与信心，也就加深了记忆。
另外，教师在设计拼音练习时也可创设生活情境，让学生在不知不觉中多读多拼。如在学完所有的字母时，可让学生拼出自己和同学的名字，可把教室布置成拼音的乐园，贴上拼音的标签，也可开设水果、学习用品、生活用品、食品、玩具等专题“拼音超市”，用拼音来表示物品的名称，模拟生活读准拼音购物。种种做法，让拼音生活化，学生十分新奇，学习也就变成了一种乐趣。
小学语文汉语拼音教学方法2
一、激趣
教育学家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。”激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授有生气，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从愉快走向成功。如我教声母“j”时，首先在黑板上画一只可爱的小鸡，提问：这是一只什么呀?长得什么样?根据学生回答，训练学生说完整的句子(小鸡的嘴尖尖的，小鸡的身体毛绒绒的，小鸡的脑袋圆圆的，小鸡的爪子尖尖的)。然后再设疑：小鸡怎么叫?学一学。
小鸡的爸爸是谁呀?(教师再画一只大公鸡)大公鸡漂亮吗?(学儿歌：公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。)引导学生说出大公鸡的羽毛颜色漂亮。接着引导学生说出小鸡妈妈(大母鸡)的本事，并把三只鸡的叫声让学生学一学，使学生在愉快的氛围中获得课本以外的知识。最后让学生动手做一做，将教师提前制作好的图片(鸡的不同姿态、绿草地)贴在黑板上，根据贴好的图意让学生说一句完整的话。这种看一看，说一说，学一学，做一做的教学方法，比单调乏味地反复解释其意思更能调动学生学习的积极性，激发他们强烈的求知欲，使学生在轻松、愉快的环境中获得新知。
二、授法
授法就是要讲究教师的教法和教给学生学习的方法。美国著名教育家布卢姆的“掌握学习”理论认为：“教学质量的要求是如何向学生提供线索或指导。”为了追求课堂教学效率，我注重对学生进行学法指导。如在教声母“q”时，我便让学生根据学习“j”的方法学习“q”。我问：这个字母像什么?学生的思维很是活跃，略一沉思后便纷纷举手，有的说像一只大气球，有的说像一面红旗，有的用手指头做“q”的动作……课堂气氛激活了学生的大脑，促使他们动脑筋想办法。就认知方面来说，这不仅提高了学生的理解能力，还培养了学生的思维能力、表达能力，也为从小培养学生的创新意识奠定了基础。
三、引思
引思就是教师在课堂教学中要善于抓住教材中的重点及难点，想方设法引发学生多思、深思、会思，使学生始终处于积极的思维状态之中，培养他们良好的思维品质和思维习惯，培养他们的想象力和创造力。课堂教学中，我采用不同的教学形式，精心设疑，促使每个学生发挥最大的学习效能。“b—p”“f—t”非常相似，容易混淆，学生在作业中常常颠倒。为了让学生区别，我是这样进行教学的：课堂上让学生将事先准备的四张卡片分别写有“b”、“p”、“f”、“t”放在课桌上，然后请一位学生拿着其中一张卡片(如“b”)下座位去找同伴，边走边说：我是b，圆圆的肚子向右挺，我的同伴在哪里?全班其他学生可随意举起一张卡片让这位同学辨认。最后将全班学生中持卡片“b”的同学请到讲台前，举着卡片一齐说：我们是b，圆圆的肚子向右挺，我们是b，坐在一起听广播，b、b、b、据此法可再对比学习其他三个声母。学生在游戏中掌握了知识的难点，师生互动，生生互动，课堂教学活泼、生动，引起学生的思考、激发学生的深思。
四、编说童话故事，寓教学内容于故事情节中
声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声” 的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。例如：森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌：“āāā”。不一会，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路!小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。小熊高兴得不得了，大声叫着“ààà，进城啦!”汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的`小动物们又进了很多货物。 同学们在听上述故事的同时也学会了“a”的四个声调的读法及四种声调符号。
五、导练
导练是指教师在课堂教学中要根据教材内容和学生实际，正确引导学生练习。充分体现“教师为主导、学生为主体、练习为主线、思维为核心、方法为中心、能力为重点”的课堂教学模式，以取得课堂教学的最佳效果。
1、优化整体练习，即着眼于集体练习。我采取的形式是自由“大合唱”，通过全班的自由练习读拼音，学生可赢得一个适应的机会，特别是那些学习有困难的学生在这种“大合唱”中积极进行准备，养成大声朗读，大声回答问题的良好习惯。
2、优化练习方式，即练习形式要活、多、新。在自由“大合唱”练习后，接着进行学生的“小合唱”(八人)、“男女二重唱”(全班男女各半)练习。为“独唱”练习打好坚实的基础。
3、优化练习反馈。“大合唱”、“小合唱”、“二重唱”可以振奋学生的精神，活跃课堂气氛，却不能反馈每个学生的具体学习情况，不便于发掘学生的学习积极性。因此，最后让每个学生进行“独唱”，即个别练习(开火车读拼音)。便于教师对学生进行调控，检查学生的学习效果，及时予以补缺。
六、乐写
书写拼音是汉语拼音课堂教学中的一个重要环节，课堂中进一步巩固字母和音节，必须进行实际的动手操作练习。初学写拼音的学生，为鼓励他们写得正确，写得规范，写得漂亮，我在每节课中设立“今天我最棒”评比栏，学生学习的积极性提高。