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小学二年级数学教学方法
小学二年级数学教学方法1
在某种意义上说，学习数学是对人类文明的继承和再认识。一线数学教师在课堂中要有目的地选择教学方法和教学内容，给学生营造自主学习和探究的空间，能够让学生主动继续学习探究和观察。开放式的数学课堂立足于学生自主学习和小组交流，只要让学生切实参加到学习过程中去，学生对于知识的学习才能加深印象，才能提高能力。教师不仅要给学生营造自主探究的学习情境，教师还要在课堂上发挥好积极引导的'作用，应关注学生的学习过程，关注学生的学习方法。
在实际的操作中，教师可以根据学生的实际情况，结合学生的不同特点，对学生进行小组划分。在小组合作交流的过程中，教师应对学生积极鼓励，不能打消学生学习的积极性，对于学生在学习过程中存在的问题，要客观公正的指出，同时又要注意方式和方法。新课程改革已经进行了一些年头，一线教师在进行课程改革时既有成功的经验，也有一些不足和教训。
但是构建高效课堂，培养学生的能力，是每个一线教师的共识。对于数学这门非常重要的学科而言，教师理念的转变和角色的转变都是至关重要的，这关系到课改的成败，也关系到每个学生的现在和未来。
小学二年级数学教学方法2
探究学习方法介绍与分析
探究性学习是学习者自己理解和发现世界的过程。教师的角色应该是这种过程的组织者和引导者，课堂上教师不是刻意谋求控制课堂，而是引导学生探索知识的奥秘。“探究性学习是学生在好奇心驱使下，以问题为导向进行高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动”。由此可见，探究性学习离不开问题。教师设计良好的问题情境，会引导学生不自觉地投入到解决问题的探究中，能唤醒和激发学生探索和研究的欲望。教师在某些问题上要鼓励学生大胆猜想、大胆质疑，以引发学生多角度思考问题，以求最科学地解决问题。
合作学习方法介绍与分析
学生需要通过与同学、老师进行交流，以分享对方思考、经验和知识来扩大了自己获得知识渠道情况下，多使用合作教学模式。在此模式下，通过老师与学生、学生与学生之间的合作、交流与讨论，可以相互启发，不断明确、丰富自己的考虑问题思路。在多层次、多角度与多方面寻求解决问题的途径过程中，学生的思维能力可以得到不断进步与发展；使学生容易形成自信、自尊、乐于交往、乐于助人的良好个性，并在这一过程中逐步养成尊重与理解他人的习惯，逐步掌握与人交往和沟通的技能。
促进学生课堂探究性。
《教学法》指出：合作学习的方式也是多样的。“小组合作学习对于学生合作意识与能力的养成，学生自信心、自尊的发展，对于知识的多方面理解都有明显的促进作用。”而“班级性的大思维展示，合作学习的范围大、人数多，一般比较多的用于展示研究成果和思维过程”。如上所述，在小组讨论后，教师可以因势利导，在全班组织交流，为学生提供交流信息、共同学习、展示自我的机会，此时，教师只是一个顾问，一位合作的.参加者，一位帮助发现矛盾观点而不是拿出现成真理的人。由学生互相帮助、自由讨论、自主学习，自己解决小组合作中不能解决的问题。这样，所掌握的知识以及获得的能力，不是教师灌输的，而是自己获取的，从心态上也得到了满足，从而实现成果共享，进一步丰富活动经验和对知识的多方面理解。
小学二年级数学教学方法3
在某种意义上说，学习数学是对人类文明的继承和再认识。一线数学教师在课堂中要有目的地选择教学方法和教学内容，给学生营造自主学习和探究的空间，能够让学生主动继续学习探究和观察。开放式的数学课堂立足于学生自主学习和小组交流，只要让学生切实参加到学习过程中去，学生对于知识的学习才能加深印象，才能提高能力。教师不仅要给学生营造自主探究的学习情境，教师还要在课堂上发挥好积极引导的'作用，应关注学生的学习过程，关注学生的学习方法。
实际的操作中，教师可以根据学生的实际情况，结合学生的不同特点，对学生进行小组划分。在小组合作交流的过程中，教师应对学生积极鼓励，不能打消学生学习的积极性，对于学生在学习过程中存在的问题，要客观公正的指出，同时又要注意方式和方法。新课程改革已经进行了一些年头，一线教师在进行课程改革时既有成功的经验，也有一些不足和教训。
但是构建高效课堂，培养学生的能力，是每个一线教师的共识。对于数学这门非常重要的学科而言，教师理念的转变和角色的转变都是至关重要的，这关系到课改的成败，也关系到每个学生的现在和未来。
小学二年级数学教学方法4
数学作为小学教学中的一门重要学科，在整个教育体系中占有重要的地位。当前，随着新课程改革的扎实推进，小学数学教学也逐渐开始转变传统的填鸭式和灌堂式的教学模式，采取更有效的`引导式教学模式，提高学生的学习积极性，培养学生理解能力和独立思考能力。
从小学数学教学中有效引导策略出发进行探讨，首先指出了小学数学教学中有效引导策略的重要意义，然后为教师在小学数学教学中进行有效引导提供一些建议，以期对小学数学教学的发展贡献绵薄之力。
小学二年级数学教学方法5
小学二年级数学的教学方法
动手实践操作
小学生一般自我控制能力较差，好动，注意力集中的时间短。若让学生干巴巴地坐着听课，就会出现注意力分散、开小差，影响课堂教学效果。在教学过程中，我针对学生实际，结合教学内容，精心设计问题，有的放矢的引导，启发，让学生动手，动脑，动口，探索学习。如：在认识对称图形时，我先让学生自己动手剪出来，然后看这些图形的边有什么特点。同学们个个思维活跃，争先恐后地发表自己的意见。此时，我抓住“火候”继续启发、引导、设问，让学生自己动手摆一摆，动脑想一想，动口说一说，它们的角有什么特点，践证明，学生积极主动的参与学习，不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生省时、省力、轻松、愉快地获得知识。
组织游戏，培养学生的学习兴趣
小学低年级学生生性好动，游戏像磁铁一样吸引着学生。若把知识融入游戏中，能激发学生的学习兴趣。我在数学教学中，创设和设计了许多有趣的游戏。如：“找朋友，对口令、出示手指、帮小动物找家等等”。把枯燥乏味的计算变成丰富多彩的游戏。学生的兴趣浓了，情绪高了，思维活了，反应快了，学生在玩耍中，轻松愉快中获取知识，提高了能力。如：我在教二年级数学中乘法口诀时，问：“同学们，你们喜欢交朋友吗?”“喜欢，”学生们异口同声地回答。好!今天我们做找朋友的游戏，好吗?“好”!接着我给学生发了些“数字卡片与算式卡片”让拿数字卡片的同学边跳边说：“72、72我的朋友在哪里。”拿“9x8算式卡片”的同学也边跳边说：“72、72你的朋友在这里。”然后这两个同学一齐问：“我算的.对吗?”全班同学回答：“对!对!对!”最后全班同学鼓励。活跃了学生的课堂气氛，调动了学生的积极性，还激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉快、喜悦中获取知识。
教学生活化提升学习兴趣
学生熟悉的内容在情感上越容易引起学生的共鸣。因此，我细心挖掘教材中一切与生活有联系的内容，充分发掘数学中的生活内涵，使生活材料数学化，数学教学生活化，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，对数学产生亲切感。引导学生自己去认识现实生活中的数学问题，领悟数学知识在实际生活中的作用与价值，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”。在教学这“认识厘米和米”时，还会问到，现实中什么东西要用米表示，什么要用厘米表示，为什么要这样表示。接着要学生说一下平时家里人什么时候会说一下关于长度的东西等等。平时讲其他的内容时，也要多联系生活上的东西，例如：买东西时、跑步计时、骑自行车等都会用上数学，从而引发学生的思考。
二年级数学教学方法策略
1、加强学生的口算能力。采取课前速算、听算、对手互考等形式。
2、充分利用学生的生活经验，让学生在具体生动的情境中学数学，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如游戏、讲故事、直观表演、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动有趣的情景中理解和认识数学知识;同时充分利用学具，培养学生的动手操作能力。
3、在课堂教学中，让学生结合自己的生活实际，多照顾学困生以及思维偏慢等的学生，给其进行查漏补缺，释疑解难，在平时的生活中多用多练，体现了数学来源于生活的道理，激发学习兴趣。
4、对学有余力的学生在掌握所学的基础知识的基础上，进一步提高、拓展。在教学中，结合课后练习的一些带思考性的题目，引导学生启动思维思考问题，独立解决问题，掌握科学、灵活的方法。布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。
5、加强家庭教育与学校教育的联系，与家长进行适时沟通，让家长用正确、适当的方法指导孩子学习。
6、进一步培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯充分挖掘各种网上教学资源，用好各种教学媒体，组织学生开展丰富多彩的学习活动，首先从学习的内容和形式上吸引学生。引导学生养成独立思考、敢于提问、善于倾听、乐于表达的内在品质。
7、增加实践活动，培养学生应用数学的意识。
小学二年级数学教学技巧
改变观念，树立“问题”意识
教师要清楚地认识到:数学修养很重要的一条就是问题意识。因此，培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，是数学教师肩负的责任之一，也是评价数学教学质量的标准之一。为学生创造机会，使学生去思、去想、去问。教师不仅要在每节课堂上创造质疑机会，还要使学生真正开动脑筋想问题，能提出有价值的问题或自己不懂的问题。把这一时间真正利用起来，而不是走走过场而已。为了使学生会提问题，教师可以有意识地进行一些训练，可以站在学生的立场上，以学生的身份去示范提问题。比如，二年级教材学习了“角的认识”，对于什么叫角，角各部分名称，“角的大小与边的长短无关”这些内容，学生已经知道了。
“还有什么问题吗?”学生答道“没问题”。真的没问题了吗?“那我来问个问题”我提出了一个问题:“角的大小为什么与边的长短无关呢?”经过讨论，大家明白了，角的边是射线，射线是没有长短的，所以，角的大小与边的长短无关。角的大小决定于两条边张开的程度。教师从学生的角度示范提问题，久而久之，也就让学生有了提问题的意识，在引导学生提问题的同时，也培养了学生积极思考问题和解决问题的能力。
备教材要“懂、透、化”
对教材的研究，要达到“懂、透、化”的目标。 “懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我们才能分清哪些问题是基础性的问题，我们就可以用“是什么”“怎么样”来提问;哪些问题是拓展性问题，我们就可以用“你是怎么想的”来提问;哪些问题是探究性问题，有必要让学生讨论、探究。 “透”，就是要掌握教材的系统性、重点和难点，做到透彻掌握，融会贯通。 “化”，就是要使自己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。
只有做到这样，教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考，才能更大限度地提高教学质量。“学生是数学学习的主人”。新授课，练习课更加讲究方法。新授课中，我们可以和学生建立平等的地位，象朋友一样讨论教学内容，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变为“我要学”。在练习课上，利用多种多样的练习形式完成练习。可以请小朋友当小老师来判断其他正确;或者通过比赛形式来完成。对于胜出的小组给予红花或星星等作为奖品，这样促进学生。
小学二年级数学教学方法6
自主学习方法介绍与分析
美国学者Nystrand认为，学生的参与自主学习有两种形式：程序化参与和实质参与。前者指单纯的行为参与，行为参与是指学生的学习行为表现是否积极；后者包括了合理的心理投入，它能促进学生高层次思维的发展。自主学习就是学生实质参与最明显的表现，学生是在没有监督与压力的`情况下发生自觉对某些问题进行思考的行为，这是影响学生学习效果的最重要因素之一。教师主要任务是培养学生的自觉、独立思考问题的习惯，独立提出、分析与解决问题的能力，提高了学生自学水平，要善于把思考的内容、空间和时间交给学生，使学生能够认真、积极与主动地学习。
激发学生兴趣
小学生往往具有强烈的好奇心和求知欲。“兴趣是最好的老师。”教师在教学过程中，要根据小学生这一年龄特点，引发小学生的好奇心。游戏教学或富有情境的教学方法是激发学生学习兴趣的最好手段，例如：在教学植树问题时，学生往往不了解为什么公式后面会出现对数字“1”的运算，此时，教师就可以采用游戏教学的方法，提示学生用笔当作树木，在课桌上摆一排“树”来计算。这种方式就把传统枯燥的教学转变为生动、形象的教学，学生在愉悦的课堂中能够对问题有清晰的认识，从一定角度增强了学生对知识的记忆能力。
以学生为主体进行教学
新课标重点提出要建立起以学生为主的课堂教学，即颠覆传统“教师讲、学生听”的教学模式。教师在讲台上授课，台下的学生由于枯燥无味很容易走神，或对学习产生厌烦和抵触情绪。为改变这一情况，教师在授课时不主动为学生传授知识，而由学生自己提出，教师对其引导，帮助学生自己领悟知识。这种教学模式中，教师和学生以朋友的身份相处，可以打消学生心中对教师的敬畏感，从而更加和谐、生动地进行教学。 。
小学二年级数学教学方法7
对于小学生而言，其在一节课堂中聚精会神听讲的时间非常有限，但如果小学数学教师能够在课堂刚开始的时间段内为学生引入他们感兴趣的内容，学生则会被该内容吸引，进而提高学生在本节课听讲的积极性，避免学生上课中出现不认真听讲的情况。
基于此，在小学数学教学中应用快乐教学方法时，教师就需要为学生导入趣味内容，一方面，在前期教学阶段导入趣味内容，可以使学生被该内容所吸引，提高学生在本节课堂中听课的认真程度，另一方面，导入趣味内容有助于提高数学课堂教学的'趣味性，进而使学生产生数学知识十分有趣的想法，更有效地激发出学生学习数学知识的兴趣，提高课堂教学效果。
例如，在为小学一年级学生讲授《认识钟表》一课前，教师可以为学生讲授钟表的来历，这样不仅可以使学生了解到更多的信息，同时也可以借助这一趣味教学内容，激发出学生学习数学知识的兴趣，使学生在本节课初期就十分想要认识钟表、学会怎样看表、学会怎样实现时间的换算，从而提高学生与数学教师的配合程度，保证本节课的教学效果。
小学二年级数学教学方法8
传统的小学数学课堂只是依靠数学教师的一支粉笔和不厌其烦地讲解进行教学，但是随着新课程改革以及社会对数学人才质量要求的提高，传统数学课堂根本无法满足现代化教学的`需要，而较为复杂且抽象的数学知识让小学数学课堂变得枯燥无聊，小学生逐渐失去了学习数学的兴趣和积极性，从而使数学老师的教学质量犹如麻绳捆豆腐———提不起来。
如果在数学课中恰当地应用信息技术辅助教学，以此来改变数学教学模式，让现代信息技术在教学中创设出相应的教学情境，那么课堂气氛就会变得轻松愉悦，枯燥乏味的数学课就会变得生动活泼，从而激发小学生的数学学习兴趣。
现代信息技术还够把抽象的数学知识更为直观形象的展现出来，便于小学生理解和掌握，这样一来，就能大大的提高小学数学课堂的教学效率。小学生在信息化的数学课堂中学习，既获得了知识又获得了快乐，还陶冶了情操，课堂质量也得到了提高。可谓一举多得，何乐而不为?