- 相关推荐
小学语文记叙文教学方法
大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，特别是占有重要地位的记叙文，记叙文主要是通过写人物的经历和事物发展变化来反映生活、表达作者思想感情的。那么什么样的记叙文才是好的呢？以下是小编帮大家整理的小学语文记叙文教学方法，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文记叙文教学方法1
一、分析结构，理清脉络，抓住中心
一篇出色的记叙文，总是通过许多具体生动的材料表现一定的中心思想。作者根据中心思想的需要，把现实的生活材料进行剪裁放到各自适当的位置上，合理布局，使之衔接起来，成为一个有机的整体，这就是文章的篇章结构。在备课，进行课堂教学时，往往以结构入手，进而理解文章的全部内容。分析记叙文的篇章结构，就是要提示文章怎样根据中心思想组织安排材料，如何通过一定的结构层次来表现中心思想。分析篇章结构，一般采取以下步骤：
1、熟读课文，弄清脉络
古语云“书读百遍，其义自见”。只要把课文弄熟了，就能理清作者的构思方法，如写了哪些材料，如何剪裁，怎样安排思路，如何发展，先写什么，后写什么，为什么这样写，这样写对表达中心思想有什么好处，等等。
2、划分段落，理清层次
划分段落指的是意义段。在记叙文中，一般是按照时间的推移，地点的转移，人物的活动，事件的发展，所记事的不同性质或文章运用不同的表现方法来记人叙事，安排材料和层次的。划分了段落，概括了段意，就可以弄清文章的脉络，使学生对全文的轮廓有个概括的认识。
3、抓住重点，进行分析
我们分析文章的结构，不能停留在划分段落，概括段意的工作上，不能为划分段落而划分段落，而是为了更好地分析文章结构严谨的一些特点和技巧。一般说来，分析记叙文篇章结构的特点和技巧，可以着重从以下几个方面着手：
(1)抓住线索，把握中心
文章一般都有线索贯穿全文，这条线索可以是人、物、事件、情感等，有的文章甚至有双线、明线和暗线，弄清了文章线索就能把握全文的内容及中心，这点非常重要。
(2)分清主次，注意详略
每篇文章在选材上各有其特点，而不管如何选材，都是为了表达中心思想服务的。与中心思想关系密切，但不管如何选材，都是为了表达中心思想。与中心思想关系密切，就不惜泼墨，大写特写;与中心关系较疏远的，就惜墨如金，一笔带过。这样，写进文章的材料也就有主次之分，详略之别了。我们在教学时，应该花较多的气力把主要的、详写的地方讲好，次要的、略写的地方则可讲得简单一些。总之，要分清主次，注意详略。
(3)分析开头，讲好结尾
写文章有这么一句俗语，一篇好文章，最好具备三个要求：凤头，猪肚，豹尾。足以证明，一篇好文章，开头和结尾都是非常重要的。因此，我们分析记叙文时少不了分析开头和结尾，这些往往有提挚全文主题中心的作用。分析好开头和结尾，对文章的主旨是非常有帮助的，也是记叙文教学不可忽视的`一个重要环节。
二、分析语言，挖掘内涵，掌握技巧
语言是交流思想的工具。出色的记叙文，其深刻的思想内容、严谨的篇章结构、鲜明的人物形象，都是通过一定的语言形式表现出来。记叙文的语言都有通俗易懂、准确贴切、鲜明生动等特点。在教学时，要从每一篇文章的具体情况出发，通过特定的语言因素的分析，使学生更好地领会文章的思想内容，掌握丰富的语言词汇，不断提高运用语言表达思想感情的能力和技巧。
我们所讲的语言，包括字、词、句、词法、句法等。所谓关键的重点词语、句子，是指那些深刻表达思想感情的词语、句子。
1、人物性格化的语言
记叙文少不了要刻画栩栩如生的人物形象，那就离不开人物性格化的语言，因此，在教学中应抓住人物性格化的语言，如七年级语文中《社戏》一课，它就运用了性格化的人物语言，刻画了六一公公、双喜、桂生等。比如，双喜说话：“是的，我们请客。我们当初还不要你的呢!你看，你把我的虾吓跑了。”一方面承认偷了豆，另一方面尽力掩饰转移话题，可见双喜的机灵和反应灵敏。
2、富有表现力的语言
记叙文的语言，有些是很富于表现力的，一个字、一个词、一句话往往能栩栩如生地描绘出鲜明的人物形象，揭示出事物的内在含义。在教学时要认真分析，分析得好，既可使学生具体真切地看到人物的鲜明形象，又可以使学生深刻领会这些词语的确切含义，提高运用语言的技巧。
3、含蓄而精辟的语言
记叙文的语言，有些是比较含蓄而精辟的。在进行教学时，要分析出它的“言外之意”，从而加深理解文章的思想内容和表现方法。如鲁迅《故乡》的结尾：“我想，希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这段文字非常含蓄精辟，它告诉人们：只空有希望，而不去奋斗追求，希望便无所谓有，如果始终不渝地奋斗、实践，希望便无所谓无。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活，加深了文章的思想感染力。
4、富有感情色彩的语言
我们知道，记叙文以记叙为主，描写为辅。但为了增强其感人的力量，作者往往在恰当的地方直接或间接地抒发感情，对叙述的人物和事件表示爱或憎的情感，对美好的事物注入满腔热情，以此引起读者的强烈共鸣。
小学语文记叙文教学方法2
一、抓住文章的本质进行教学
在教学写人记事记叙文时，首要的一步，就是要引导学生抓住文章的本质，即从何人、何事、何情、何理几个方面来进行概括。细分起来可以从两方面来进行：一是把握文章的中心思想，二是把握主人公的情感主线。
1、把握文章的中心思想
概括中心思想的方法为：人+事+情/理。写人记叙文注重表现人物的品质，即情。写事记叙文注重告诉我们什么道理，即理。但不管讲情还是讲理，首先，还是要把整个人物、事件说清楚。
2、把握主人公的情感主线
无论是写事记叙文还是写人记叙文，只要有人，就会有情感。如果在教学中，我们能引导学生把握住文中主人公的情感主线，那对于理解、概括文章的思想感情是很有帮助的。
课堂中，教师出示阅读提示：“读课文，边读边想，课文讲了一件什么事?”在学生阅读课文后，准备交流时，教师问的第一句话就是：“刚才老师看到许多同学读书的时候，脸上的表情在不断变化。刚开始是高兴，接着皱起了眉头，不久又露出了笑容。这是怎么回事呀?谁来说说?”接着，回答问题的同学就说到了自己的表情之所以会有这些变化，是因为文章中的玲玲的情感变化引起的。在学生谈的过程中，教师立即板书。随后，以此为切入点进行教学。这种方法运用得非常巧妙，教师并没有生硬地让学生在文中找到描写玲玲表情的词语，而是关注学生神情的变化，从而了解到学生表情的变化来自于玲玲的情感变化。这样一来，扣住了主人公的情感主线，不仅能让学生更贴近主人公的内心世界，达到有感情朗读的目的，还有利于教学的展开。
二、抓住文章的关键词句和表达方法进行教学
写人记事类记叙文在教学上除了抓住材料的选择(选取的事件)、人物的塑造上去分析，还应从语言的运用上加以分析，扣住文中的关键字词，领悟文中所使用的表达方式，更深刻、透彻地学好记叙文。
1、品析文章的精彩语言
文章中精彩的.语言的确是字字珠玑，如果我们能扣住文中最精彩、关键的字词，那更能事半功倍地达到预期的教学效果。
在观摩课上，来自赣州地区的钟永刚老师就紧扣《临死前的严监生》一文中的精彩字词为我们带来了一番精彩绝伦的解读。在课堂中，钟老师出示了自学问题：“找到描写严监生病重的句子，交流交流，并试着用四字词语概括。”学生找到相关语句后，钟老师带领学生找到了几个关键的词句：“医家都不下药了”，“病重得一连三天不能说话”，“一声不倒一声，总不得断气”进行解读，呈现在大家眼前的是一个病重即将要死的人物形象。之后，钟老师再抛出第二个问题：“读读找找严监生未断气的原因。”这一下，钟老师紧扣住“两个指头”的意思进行教学，抓住大侄子说的“莫不是还有两个亲人不曾见面”，二侄子说“莫不是还有两笔银子在哪里，不曾吩咐明白”，奶妈说的“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此纪念”后，严监生的动作：“把头摇了两三摇”，“把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了”，“把眼闭着摇头，那手只是指着不动”，以及赵氏明白意思挑去一茎灯草，“点一点头，把手垂下，登时就没了气”进行学习、揣摩，一个吝啬鬼的形象顿时跃然纸上。
2、学习作者的写作方法
对于教师来说，文章是无法教完的，学生也是无法学完的，我们教学生，无非是为了让学生学会方法，学以致用。所以，学习作者的表达方法是很有必要的。
记叙文大多采取描写、叙述的方法来进行写作。那么，怎样写成了我们学习的重点。在写人记事类记叙文中，大多采用的是外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写等，常用的叙述顺序有顺叙、倒叙、插叙，常用的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比等，这些都是值得学生学习的。当然，可以根据年级的高低，有目的性地进行学习、模仿。如低年级的小学生，可以先从简单的比喻句开始学起。二年级下册的课本中出现了许多的比喻句，如《难忘的泼水节》《葡萄沟》《北京亮起来了》等，而且“语文园地八”中的“读读记记”也全都是比喻句，这些都可以做例句，让小朋友学学练练。中高年级的话，则可以训练段的仿写。如五年级下册的课本中，第七组课文中的第一篇就是“人物描写一组”，这组文章的节选，大多是利用语言描写、动作描写来刻画人物的，都是文学作品中的精品，可谓入木三分。在学习这组文章的同时，如果不让学生学习其中的描写方法，并指导学生练笔的话，岂不是非常可惜?
三、联系生活实际进行教学
所有的写人记事类的记叙文，不管是阐述道理的，还是赞扬品格的，都应当放在现实生活中让学生更深一步的学习、体会。不然，文章的教育意义就没有体现出来，不能指导学生树立正确的观念。
《玲玲的画》一文，主要是让学生明白“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”。但这只是书上说的道理，现实生活中有没有这样的事情呢?有，而且要让学生联系自己的生活实际来说一说，教育的效果才会更好。所以，在教完这一课后，我就让学生联系自己的生活实际说说，有没有碰到过这样的事?有没有通过动脑筋，让坏事变成好事的?在短暂的沉默后，有学生就想道：自己的衣服被红墨水弄脏了，后来，自己就用红色在那个位置染了一朵小花，这样衣服变得更漂亮了。还有的学生就说道：自己的裤子不小心划了一个小口子，很心疼!后来，请妈妈帮忙绣了一朵花在上面，不仅遮住了小口子，而且裤子还变得更漂亮啦!我想学生联系实际生活得来的道理，一定会比从书上得到的道理理解得更深刻。