【实用】语文教学总结范文集合7篇
总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，不妨让我们认真地完成总结吧。但是却发现不知道该写些什么，以下是小编帮大家整理的语文教学总结7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教学总结 篇1
一学期的工作已近尾声。本学期，我校全体语文教师立足岗位，团结协作，求真求实，教书育人，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务。回顾一年来的语文教研工作，既有得又有失。现做如下小结：
一、加强教育教学研究，提高教师业务水平。
1、继续抓好新课程标准、新教材的培训工作，深入规范学习新课程标准，钻研教材、研究教法，定期开展教学研究活动。本学期我校语文各教研组认真学习孙双金的《我的好课观》、《课程改革与课程评价》、《新课程中教师行为的变化》等教学理论，通过学习老师们转变了教育教学观念，自觉地将新课程中的先进科学的理念内化为切实的教育教学行为。爱因斯坦曾说过“人与人之间为什么会有差别，关键是人使用业余时间的差别。”人的真正学习是隐性的、无形的，是一种自主性的学习。因此，从讲究实效、提高实效方面出发，本学期周二的语文业务学习采取“松散”与“紧密”相结合的形式进行，围绕“促进、推动、交流、汇报”这八个字进行学习。如：组织教师参加赴无锡参加“滨湖之秋”语文教学观摩活动，以及星辰实验学校举行的“教海探航”教学研讨会等，回校后又组织教师进行学习反思，努力使本校语文教师能做到学习一次，提高一次，从而促使其在教育教学的观念上有转变、有创新、有突破，对新课程理念有更深层次的理解。
2、抓好课堂教学的反思和论文的撰写。本学期继续围绕课堂教学边研究边总结。本学期蒋伟新的论文获区论文评比一等奖，王春艳的论文获区论文评比壹、叁等奖；徐兰月的论文获区贰等奖；童立骏、陆亚芳老师的论文获得了区三等奖。
3、在课堂教学中如何进行“有效的朗读指导和评价”是这学期我们研究的重点，围绕此问题教导处积极组织广大教师进行理论学习，各位教师在教学实践中积极探索、认真反思，并相互交流、借鉴。
4、加强青年教师的培养，充分发挥年级组语文老师互帮互带的作用。
二、狠抓常规教育，改革课堂教学，提高教学效率。
1、强化对课堂结构的改革。语文教师对自己实施新课程的教学行为能进行认真的分析和反思，并调整和改革教学策略。对照新课程的要求，教师改变角色地位，树立服务意识，积极转变学生的学习方式；改革陈旧、呆板、单调的语文课堂教学模式，创设和谐、宽松、民主的教学氛围，重视教学情景的创设，突出创新能力的培养；努力做到面向全体学生，尽可能使课堂教学结构最优化，以提高语文课堂教学效率。在本学期10月份督导评估中陆亚芳的《莫高窟》、王春燕的《升国旗》、蒋丹芳的《九寨沟》的课堂教学都得到了督导组领导的一致好评。在11月份的教研室调研中邵渊老师所上的《黄河的主人》更是让教研室的徐主任大呼找到了教学上的知音。
2、落实学科常规，重点是抓课堂教学常规的落实。一学期以来，我们始终坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合。本学期各年级语文期末成绩合格率达98%。
3、常规检查工作有序地开展。检查中发现我们大多数教师在教学中都能认真分析教材，制定教学计划，根据本班学生实际情况制定提高教学质量的措施。教学过程合理、清楚，重点环节能具体体现设计思路。在其中的学生作业评价检查中，多数老师作业批改认真、及时、仔细，字迹清楚。作文批改符号规范，都有总批或眉批。
三、本学期语文阅读教学中存在问题
（一）、阅读教学的主要问题：
1、读书感悟少，提问、分析多。
把本应是个性化的、情感化的、创造性的阅读，纳入内容分析的轨道，重认知轻情感，重理性轻感性，重分析轻整合。
2、自主发现少，“牵”“引”求同多。
轻视个人体验，个人理解，往往通过牵引，得出统一答案。
3、忽视兴趣、态度、习惯的培养，忽视在阅读过程中引导、发现读书方法。
4、教学过程、教学方法欠灵活，语文实践活动不够丰富，教育教学渠道、途径封闭，隔断了与现实生活、大千世界的天然联系。
（二）、对今后阅读教学的建议：
1、准确的理解并较好的体现三个维度课程目标的整合。教学目标、教学任务要提得切合实际，一节课不可能承载的任务太多，要有重点，要体现有读不好到读好、理解不深到有所理解的学习过程。
2、把课文读对、读顺、读好是阅读教学最基本的要求，要看出指导的过程和读的能力提高的过程。读得不充分的课，看不出学生朗读进步的课，不是好的阅读课。除了朗读感悟，还要重视阅读理解：鼓励学生读出个人感受；指导学生理解、品评重点词句。要把整体感悟课文和理解重要词句有机的结合起来，防止两张皮，防止“只见树木不见森林”。
3、要以学定教，用教学思想和教学方法的变革，促进学生学习方法的转变。要体现充分的自主学习，有效的合作学习，要求适当的探究学习。要调动每个学生学习的积极性，尽可能地尊重学生选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，也要充分发挥教师的指导、引导、点拨、调控的作用。对学生理解不到、体会不深，甚至理解错误的地方，要订正，甚至作必要的讲解，不能视而不见、放任自流。
4、要因人、因文而异，恰当拓宽内容，开发课程资源；要有意识地加强与现实生活、与学生经验世界和想象世界的联系；适度体现课内外、学科间的联系。
四、今后努力的方向：
1、加大以“研”促“教”的力度，加强新课程理念的学习，树立现代教育的观念。
2、教研活动形式应更为多样化，让老师们在每一次教研活动中都有所得。
语文教学总结 篇2
小学语文教师素养教学成果评选活动圆满结束。这次展评是以说课的形式进行的，他们来至各学区中心学校、完小。参加展评活动的大多数教师都作了充分准备和精心设计，体现了说课要素的完整性和新颖性。此次活动展示了我古城地区小学语文学科教师良好的教育教学风貌，留下了很多值得学习和借鉴的东西。
1、这次说课渗透了新课改理念，教师们说课从过去注重知识的传授转变为强调学生人生观的形成，强调培养学生良好的品质，形成良好行为习惯，促进学生积极主动的学习，使学生良好的品质的形成并存于教学活动中，充分体现了活动化教学策略。教师在说课中注意体现培养学生自主学习和合作学习的意识和能力。使学生在思考，调查，探究中主动的富有个性的学习。
2、多数教师能依据《课程标准》和教材内容，结合学生实际确立教学目标。
3、多数教师说课环节完整清晰(说教材、说教学目标、说学情、说教学重难点、说教法学法、说教学程序、说拓展延伸、说板书设计)。
4、这次说课教师们精心设计了课件，很多教师都制作了精美的课件，恰当地使用课件，收到了很好的效果。
5、多数教师有较为扎实的基本功，有的板书简洁、美观；有的普通话标准，语言准确，流畅，富有亲和力；有的说课富有激情，教态自然大方。
6、多数教师认真钻研教材，挖掘教材到位。
7、教学方法多样化，访问、游戏、表演、讨论、讲授等方法得到了具体运用。
这次课堂教学展评活动值得我学习的教师有：陈金娥、张平中、王芳云等老师。
这次活动值得今后小学语文学科教学实践中探讨和研究的有以下几个方面：
1、有的教师对《课程标准》理解不到位，说课时没体现语文学科特点。
2、有的教师混淆了上课和说课的涵义，把说课当作上课，重细节探讨，轻脉络思维，有的把说课稿写得太祥，不知道怎样设计说课稿。
有的说课要素不完整，有的教师的说课无板书设计。
3、有的教师课改理念体现不够，部分教师说课仍然是重教轻学。
4、有的教师说课时没有将教学内容化为自己的独立思考和小组合作学习效果，被说课稿牵着走，有的甚至照着念一遍。
5、有的过于依赖多媒体，成了课件的奴隶。
6、基本功有待提高，有的语言表达不够简洁，缺乏激情和感染力；有的普通话不够标准，乡音太重。
语文教学总结 篇3
5月21日至22日，xx省第八届小学语文青年教师课堂教学评比活动在桐乡市会展中心举行。参赛教师是11个市的教坛骄子，代表了我省青年教师的最高教学水平。最后，省小语会会长沈大安老师给大会做了总评及专题讲座《语文教学走向生本》。
讲座内容记录如下：
一、本次活动的特点：
1、教材集中在中高年级，课型有精读和略读，首次出现了综合性学习。
2、参赛教师理念正确，个人素质好，参赛课经过精心打磨，反复实践，各地教学水平更加接近，差距进一步缩小。
3、文本解读比较深入，普遍关注语言，有比较明确的知识和能力点，安排书面作业，提高了课堂教学的有效性。
4、真实、朴实、扎实、厚实正在成为我省小学语文课堂教学的主流风格。
（一）xx：《怀念母亲》。
教材处理详略分明，以怀念生身母亲的情感体验为基础，体会作者对祖国母亲的深厚情感，使学生的认识渐次推进。抓住课文中日记“触景生情”的特点，引导学生举一反三地阅读，练习写作，知识和能力训练点清晰。
（二）xx：《普罗米修斯》。
从理清人物关系入手，落实“初步把握文章主要内容”的年段目标，同时理解和积累词语。通过画面再现和回环朗读，感受普罗米修斯造福人类的博大爱心和坚忍精神。
（三）xx：《临死前的严监生》。
目标指向体会人物描写的方法，引导学生经历“见文——见形——见心”几个阶段，品味名著的精妙。根据文学作品特点，注重再现形象，让学生对“一个名字”“一个场景”留下深刻的印象。
（四）xx：《遨游汉字王国》。
在一系列好玩的游戏中初步感受汉字的魅力，鼓励学生积极探究，大胆想象，激发了探索汉字奥秘的兴趣。学生研究意向的选择和交流具有很大空间，体现了综合性学习的自主性。
（五）xx：《临死前的严监生》。
呈现学习的真实状态，尊重学生的阅读起点，从字词疏通开始，在细读人物的动作变化中逐步感悟人物特点。课末引导学生重新思考，自己修正初始观点，课堂教学增量明显。
（六）xx：《巨人的花园》。
体现童话特点，把课外阅读的方法辐射到精读课文的教学中，帮助学生学习和运用阅读策略：借助“概念圈”认识花园和巨人的发展变化，利用几何图形讲述课文主要内容，给精读课文的教学中引入了新的元素。
（七）xx：《古诗两首》。
引导学生从诗句中读出画面，读出画面后的情感，根据儿童认知特点进行“借景抒情”的启蒙教育。两首古诗的比较阅读，在疏通字词中渗透着学习方法和文化因素。
（八）xx：《七律·长征》。
基于学生学习起点，关注学生学习难点，从正音和理解词语开始，恰当运用多媒体手段，缩短诗歌与学生知识经验之间的距离。在反复诵读中体会诗歌的章法，感受伟人的胸怀。
（九）xx：《鱼游到了纸上》。
从标点入手，通过词语理解、形象再现、前后对比、整体把握，引导学生细读一个语段，感受青年的画技高超。通过想象写话，迁移运用课文写人的方法。
（十）xx：《刷子李》。
为略读课文设计别出心裁又富有张力的学习活动，让学生通过自己的思考和创意把握课文内容，感受人物特点。课文阅读抓大放小，在拓展阅读中进一步感受小说的写作特色。
（十一）xx：《两个铁球同时落地》。
针对学生和课文背景距离遥远的实际，引领学生品味词句，反复朗读，逐步走进伽利略面临的责难境地，通过练笔感受他不迷信权威、追求真理的科学精神。
（十二）xx：《大瀑布的葬礼》。
以三个画面概括课文主要内容，通过品味词句、感情朗读、前后对比，体验忽视环境保护的沉痛教训。在多角度的写话中表达自己的感受，实现认识和语言的同步发展。
二、语文教学走向生本。
现代教学论认为构成教学活动有四个要素：教师、学生、教材（教学内容）、教学环境。我国的教学历来重视知识的传承，容易成为以教材为本；过分强调教师的主导作用，容易成为以教师为本。目前小学语文课堂教学中，教师过于强势，学生的学习处于被动地位，是一个突出的现象。
发展是硬道理。教育的硬道理就是为了学生的发展。教学过程不是教师的灌输过程，而是学习者的自我建构过程。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师的任务是帮助学生利用学习环境，自主建构，学好学习内容。课堂不是教师自我表现的舞台，不应以教师的教学思路和自己的设计为本。我们要站在学生的立场上，更多地考虑学生是怎么学的。语文教学要走向以学生为本。
（一）文本解读走向生本。
教师解读文本最好经历“普通读者——教师——学生”的角色转变过程，其中必不可少的一步是站在学生的角度思考：如果让孩子们来读这个文本，哪些地方是他们自己可以读懂的？估计他们会有哪些不懂的地方？他们会误读吗？……
教师对文本的解读需要深入和独到，但我们不能忘记我们面对的是6—12岁的儿童，他们有自己认识世界的方式。我们不能把成人的认识强加给孩子，或牵引着他们向前。小学语文是打基础，不提倡“深度语文”。
学生对文本的解读不会跟老师心中的答案完全一致，可能会有多种情况。根据对学生学习水平的估计预设不同答案和对策，并准备在课堂中按学生的'实际状况调整教学策略。
（二）内容选择走向生本。
语文课的教材不等于教学内容，教师需要对教材作二度开发。我们要根据课程标准规定的年段目标，根据本班学生的实际情况，确定教什么、不教什么，教到什么程度。
儿童就该有一片童心，就该保持着童真童趣。过早地让他们知道“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全”之类的道理并不一定是好事。小学语文教学贵在符合儿童的年龄心理特点，能够化难为易，深入浅出。
小学语文教学的定位应该在哪里？
语言 + 文字=语文。
（三）教学过程走向生本。
教学应当遵循儿童的认识规律，由浅入深，充分展开，从错误走向正确，从朦胧走向清晰，让学生亲历学习过程。
针对学生真实的学习状况教学。学习这个文本，学生的原有基础是什么，哪些是学生已经知道的，不需要我们再讲、再问。学习这个文本，学生的需求是什么，有什么困难，哪些地方容易发生错误，哪些地方容易忽略，我们怎样帮助他们。
随时关注学生的学习状态。教师在课堂上，应该关注学生的学习进展，并且根据学生的学习状况随时调整自己的教案。一个阶段的目标已经基本达成，见好就收；学生还有不明白的地方，需要改变策略，努力达成目标，这就是一个好教师应有的“课感”。
把课堂的舞台让给学生，让课堂成为学生发展的广阔天地。学生学习的潜力是很大的。教师“示弱”，是为了让学生“逞强”，“该装傻时就装傻”。
建议采取的措施：
1、初读课文后让学生谈感受，已经知道的就无需再纠缠。千万不要把学生当“零起点”。
2、鼓励学生质疑问难。把质疑贯穿教学始终。让学生提出“真问题”。
3、十分重视学生的错误，把错误看作重要的教学资源，引导学生从错误走向正确。
4、根据学生实际设计作业。尽量设计分层作业。
4、提倡“先试后导”、“先学后教”，把教学过程设计成学生自己尝试、探究、总结、运用的过程。
课堂上既要有时间让学生交流分享，更要有充分的时间让学生细细地读书，静静地思考。要减少低效的感悟和讨论。
（四）反馈评价走向生本。
教师要尊重儿童，平等地看待他们，努力去理解他们，用宽容的态度对待他们。反馈评价要实事求是，坚持热情鼓励，耐心辅导。
新课程下的阅读教学提倡感悟，但不是要求学生去感悟老师自己感悟到的东西，而是老师在学生能够感悟到的基础上适当点拨和提高。老师要善于“顺势而导”，而不能“拔苗助长”。
小学语文教师的教学语言包括评价语言，先求正确、规范，通俗明白，让小学生听得懂。在此基础上，再求生动形象，有文采，有文化内涵。
语文教学总结 篇4
一转眼一个学期的工作即将结束，本学期，我的语文教学工作以改革课堂教学，培养创新精神、实现素质教育为目标，以语文教研组教研课题为中心，突出三年级教材特点，并结合本班实际情况，严格按照学期初工作计划顺利开展。在教学中注重培养学生各方面的能力，使课堂成为他们尽情展现自己才能的舞台，让他们在这里找到自己的自信；找到自己的兴趣；学到自己的知识。现将本学期的工作总结如下:
一、 深入钻研教材，积极践行“高效课堂”
学期初我就积极参与教研活动、掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清要点，把握关键。精心设计教案。每课教案要做到“五有”:有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。我针对对照高效课堂四个要件认真备好课，明确一节课的实际教学目标，能让大多数学生获得什么知识，获得多少知识，估计能用多长时间获得，课前需不需要预习，课后有没有必要留作业去做，还要考虑用什么样的方法更容易让学生获得知识。我觉得“先学后教”的方法比较适合低年级学生，因为他们好表现自己，喜欢给别的小伙伴当小老师，教师不妨放手让他们说说自己的想法和发现，或许那些智力超常的孩子能说到点子上呢，老师适时给予鼓励和表扬，他们会更有兴趣和热情的，就算有些孩子说得不对的话，也能锻炼他们的胆量和口头表达能力，如果有难度学生实在想不出的话，老师再教给他们方法。最后在上完课后要检验一下学生掌握知识的情况，是否绝大多数学生都能达标。平常我在课堂上一般都留有10分钟左右的时间做作业，先做完的学生就先当面批改，及时发现学生中存在的问题及时反馈，这种做法也许有些局限性，就是可能只是找到部分优秀的学生存在的一点问题，因为先做完的一般是优等生，其他学生还有什么错误当堂就看不到了。不过我会把没来得及面批的学生作业收起来再批改，集中改完后就汇总整理一下学生主要存在哪些问题和不足，再上课时在全班反馈纠正错误。但有些学生可能速度非常慢做不完或者不会做的，我就只能采取补救措施找时间辅导他们了。即使这样做，还是离高效课堂所说的“堂堂清”、“人人清”、“步步清”差很远，就是不能继续坚持下去，真正落实到位落实到人，有些困惑。
二、利用激励教育，实验实施“日记课题”
小学三年级是小学生语言能力和思想品格形成的关键时期。写日记，对小学生来说，是引发其写作兴趣的一种极好的练笔方式。但三年级的孩子们一提写日记，就皱起了眉头，似乎遇到了多大的困难。所以我在这个学期就尝试消除学生对日记的畏难心理和抵触心理，教给其方法，让孩子们真正感觉到：日记其实并不难。我创设各种情景，教给学生写日记的方法
语文教学总结 篇5
炎热的夏日又来临了，预示本学期又将结束了。回首这半年来与学生相处的情景，真的感觉到我们在一起成长。教育是爱的交流，我和学生在这半年来相处更加融洽；我们班学生在学习习惯与能力上有了长足的进步，比起上学期来稳中有升。
一、在学习与生活中公平公正对待学生、关爱学生，赢得他们的信任。
首先是尊重学生的人格。无论多么生气的教育情形下，我都会顾忌学生的自尊心，从不辱骂学生，更不曾动手体罚，这首先就赢得了学生对我尊重，再进行说理教育，我所要的教育效果十之八九会达到。
其次，是公平公正的对待每一个学生。都说老师偏爱优生，我觉得我不是这样的，我喜欢态度好，也就是上进的学生。不如说我们班中的唐帅、毛仕美、穆雨晴等学生，成绩都只是中等，甚至有的总体成绩偏下，但是他（她）们自控力较强，一心向学，这些非智力因素是他们将来成功的基础。
二、继续培养并稳定学生的学习习惯。
犹记得去年第一次语文课堂学案收上来时我的无奈、失望、字迹潦草，错漏百出；今年再来看学生的本子、练习册，90%的学生有了力求干净、工整的意识和努力。从做完作业，书上空白一片，到现在出现不同笔迹（红、黑、蓝色）、各种不同的符号的熟练运用，对语文学习方法“圈点勾画批注”的实践，这一系列的学习痕迹来看，我们班学生已经初步形成了一定的语文学习习惯与方法。
三、教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。
经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。
语文教学总结 篇6
一、启动与组织
本期学校提出“聚焦课堂，减量增效”的总要求，并以青年教师优质课比赛作为落实课改目标的突破口。语文组结合“学习实践新课标”活动，迅速反应，成立了相应团队，组成了评委组，指导组，立即开展赛课准备工作。
二、选拔
（一）初选
以各年级备课组为单位，在青年教师中组织除参加过市级以上赛课获一等奖或省级二等奖以上青年教师外所有符合条件的青年教师参加初赛，全组评议，公开推荐两名青年教师参加全组选拔赛。
（二）组内比赛推荐
根据各备课组推荐，全组共有6位青年教师参加组内选拔。高一：滕涛，杨婷婷；高二：黄繁鹏，王雪梅；高三：宋国诚，杨晓霞。
用两周教研组会时间，六位青年教师通过赛课方式，每人得到评议分数。3月25日下午，评委组根据六位选手的参赛得分，考虑参加学校比赛的要求和高三的特殊情况，综合评议推荐滕涛，黄繁鹏代表语文组参加学校比赛。
三、参赛的组织和准备
（一）成立参赛指导组
姜维平，杨劭斌，赵中举，杨益中，龚永阳，吴海音。
（二）选题
3月26日，指导组召集两位参赛老师召开第一次研讨会。首先总结分析两位选手参加组内选拔赛的两堂课，从立意设计到课堂过程环节做了细致分析。以两位参赛老师个人判断为主要依据，指导组给以具体建议，确定参赛题目。
（三）准备
两位选手根据指导组意见，着手立意与设计。3月28日，杨劭斌老师代表指导组召集黄繁鹏和滕涛及他们各自指导老师，讨论教案，提出更加具体的修改意见。3月30日，指导组现场听了两位参赛老师的课，再次提出修改意见。4月1日，全组听两位老师参赛课，并开展了落实的评议。
四、参赛及结果
4月2日，黄繁鹏以序列第3，滕涛以序列第6的顺序，分别以《哀江南》《把握人物形象，提升阅读能力》为题参加比赛，分获一、三等奖。
五、对两位选手的评议意见
黄繁鹏：个人素质好，具备成为一个优秀语文教师的素质。
本课切入点小，利于调动学生，活跃课堂。能力目的清楚，易于实现突破。课堂程序清楚，学生活动有序，利于提高效率，增加课堂效益。全课以提高学生诵读能力为主线，又不泥于单纯的技巧训练，反映了执教者在引导学生掌握知识，提高能力的同时，注重对学生的情感熏陶，培养正确的价值观的新课标意识。课程进行中，巧妙穿插对学生进行语言鉴赏的训练，落实到位。课堂结束阶段，学生诵读有明显提升，效果显著。
教师还要提升自己敏锐把握学生课堂反应的能力，抓住一些学生提出了但自己并未意识到具有极大价值的问题，去引导激发学生，让课堂生发出更有探究性价值的问题。
滕涛：个人素质好，具备成为一个优秀语文教师的素质。
本课选题大气，以单元综合为依托，着力于以把握人物形象这个核心，试图解决（或着手解决）学生阅读能力的问题。课程难度大，对于参赛，对选手来说，具有极大的挑战性，充分反映了选手有追求，有勇气，不是为参赛而参赛，而是希望通过参赛，让自己的教学水平有一个质的提升的良好意识。立意和设计目的明确，课程进行中学生活动积极，课程程序清楚，很多问题设计都起到了促动学生思考的作用。
本节课教师在驾驭上还有些疏漏，对参赛者而言，这正是自我提升的价值所在，为选手指明了在个人成长历程中努力的方向和途径。
六、反思
1 青年教师的成长离不开团队，教研组的重要工作是加强研究团队，指导团队建设。
2青年教师的成长需要有许多机会，重要的是自己要把握机遇。
3 新课标学习实践活动大有可为，重要的是以课堂为核心，聚集团队力量，促使每个人学习实践。
语文教学总结 篇7
本学期本人担任初三（1）（2）班的语文教学工作。两个班的情况差距很大，在教学上存在较大的困难，观将本学期的情况作小结如下：
一、班级的情况分析：
三（1）班是A层学生组成，是综合六大科成绩挑选而来，整体上素质较高，基础较好，学习上上进心较强，能自觉遵守纪律，不足之处是不会自主学习，依赖性较强，部分学生缺乏钻研精神。
三（2）班是C层学生组成，该班学生基础差，纪律差，有很大部分学生厌学，上课很难控制，课堂上以打基础为主。
二、本学期的主要做法：
本学期主要是全面复习，迎接“中考”，根据中考的重点，突出抓“阅读”“作文”的训练，具体如下：
1．抓好早读课。
初三早读要求预备钟响就进行，要求声音要响、齐、快，形成习惯。以读优美散文和背诵古诗文为主，利用早读时间多读成诵，培养语感，并节约复习时间减轻复习压力。总体上看三（1）班实施得很好，但三（2）班却很不理想。
2．抓好学生阅读能力的训练
三（1）班是采用内外结合的方式进行，首先是课堂上对历年阅读的考点进行分析，让学生了解中考的难度及要求，接着是堂上进行阅读训练，即时评讲；其次是课外自觉进行阅读，每人都每自觉完成一篇并互相对答案。
三（2）自觉性较差，所以重点堂上训练为主，个别突出的适当增加阅读量。总体上看取得一定效果，但课堂评讲较为少，今后要增加。
3．抓好作文训练。
（1）结合学生审题不准、组织材料、构思不新的行毛病，加强审题构思的训练，结合指导书中的题目，让学生每日写一篇提纲，要求确定好中心，选好材料、构思结构及写好开头、结尾的段落。
（2）加大作文练习量，暂停周记，改为每周一文。
（3）加强堂上作文的训练，训练学生的作文速度。
在一定程度上提高了学生的作文水平，但讲评课不足，对作文差的个别辅导面不够广。
4．抓好古诗文的背诵和理解。
全面复习六册书的古诗古文，利用早读课进行熟背，利用课堂上复习进行古诗文理解。对古诗是根据每首诗设计一些理解，运用性的题让学生巩固；对古文，则选出重点段，让学生自己设计问题，全班归纳小结，全班解决问题，然后要求学生找出难译的句子抄下来，重点练习。三（1）班能全部衽，而三（2）班则较差，只能背诵古诗及部分古文。
5．加强思想教育，加强个别辅导。
从科任、班主任的角度，向学生讲述积压各科全面发展的重要性，对平时懒散的学生进行教育，对个别偏科的进行辅导，如作文的辅导等。
三、工作中的不足
在初三考试结束，参与改卷后，回想一年来的教学，存在很多的不足，主要的有如下几点：
1．不善于争取学生的自由支配时间。语文是要靠平时积累的基础学科，但学生在平时花在看语文的自主时间太少。
2．在整个复习中，基础知识花的时间过多，事倍功半，这是没经验的缘帮。
3．阅读训练中，堂上训练及评讲的课时不足。
4．作文的堂上练习不足。
5．对语文个别环节上的偏科生进行个别辅导的面不够广。
6．经验不足，使得在复习过程中很被动。
以上是对本学期来的教学的小结，教一年初三胜读十年书，得益非浅，今后相信会越来越好。
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