实用的小学的作文大全(7篇)
无论是身处学校还是步入社会，大家都跟作文打过交道吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。写起作文来就毫无头绪？下面是小编帮大家整理的小学的作文7篇，欢迎大家分享。
小学的作文 篇1
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，要尽量从正面加以引导。”可见，实施激励性评价是作文教学改革的当务之急，也是解决学生害怕作文问题的关键所在。通过实践，我们认为：从学生的内在需求出发，对学生的习作实施激励性评价，可以消除学生的失败感，树立成功感，对建立学生写作的自信心和自主性有明显的收效。
（一）以欣赏的目光看儿童的习作
作文是一项难度最大的语文综合性训练。孩子交上习作，不是一件容易的事情。可是，不少教师还是用老眼光居高临下看孩子的习作，把分数压得低低的，好像少给分数就是“要求严、水平高”。有的老师用“优、良、中、差”下评定，获“优”的学生寥寥无几，激励评价成为极少数学生的专利品，大多数孩子在“写作基础太差，要多下苦功。”之类的否定性评价中失去信心。美国心理学家威廉.詹姆斯曾深刻地指出：“人性最深刻的禀赋就是赏识的渴望。写了作文渴望得到老师的赏识，是学生写作的近景性动机，也是直接动力之一。”激励性评价就是要满足学生的这种渴望，帮助他们体验写作成功的乐趣，激发他们的写作动机。因此，教师要“蹲下来”看孩子，以欣赏的目光看儿童的习作。在充当读者的过程中，把自己的角色定位于孩子的朋友和知音，热情地、富有同情心地细读孩子的作品，尊重他们的劳动，照顾他们的情感，善于发现习作中的“亮点”，无论思想、取材、布局、表达、情感还是态度，都应给予充分的肯定，以达到激励成功的目的'。
（二）用激励的语言写习作的评语
写评语是作文评价的重要环节。可有的老师把评语当成宣泄情感的工具，把写不好作文的怨气发泄到孩子的身上，用“这么马虎，能写好作文吗？”这类“批评性”评语来“教育”学生，学生作文陷入恶性循环的境地。其实，无论是口头还是书面评价，激励的语言都能调动学生写作的积极性，激发学生的写作自信心，使之成为克服困难和发奋进取的动力。评价时，教师要从鼓励学生进取为出发，以原有基础上进步为准则，针对学生的实际，用多把尺子衡量，用发自内心的激励性语言写评语。写作基础好的学生可用“欣赏激励式”评语，如：“书写如此工整，表达如此流畅，感受如此深刻，你的写作态度与语言基本功告诉老师：你是一位很有天赋的小作家。”对问题较为突出的习作，我们可用“肯定提示式”评语，如《新型电话》的评语：“能把新型电话的特点和用途写得那么具体，说明你是个善观察、有毅力的孩子，如果能换个直截了当的开头，这篇习作就更棒了。”对基础较差的学生，我们用“鼓励提高式”评语，如：“在你眼中，我们的校园多么美丽，文中的每一个词，每一句话都表达了你对学校的爱，如能按顺序来写，使习作的脉络更清楚，这首校园赞歌会更动听。”评语改革后，孩子们爱读评语，爱写作文了。一个同学在日记中写到：“每次发下作文，我就兴奋地、一次又一次地读老师的评语，老师的评语给了我写作的勇气，是我写作的动力。”实践证明：激励性评语对儿童写作产生的作用是深远的。
（三）用“肯定评价”给习作下评定
以往给学生习作的评定基本是单一的评分制，孩子看了分数就算，教师的劳动近乎白费，大多数孩子只能在传统的评价中接受一次又一次的挫折，久而久之，写作的畏惧感就会产生。针对这种情况，我们调整了思路，以激励成功为评价目标，强调不管多差的习作，只要态度认真，总能找出“亮点”，哪怕是初步的成功。因此，我们用“_____成功”作侧面评定。如：参与成功、选材成功、表达成功、观察成功、开头成功、修改成功等。把“等级评价”改为“星级评价”，达到基本要求或进步要求的都是3星级作文，“超级作文”我们用“4星级”或“5星级”奖励，没有达到基本要求的作“二次评价”。学生兴趣盎然，不断争取“上等级”。这样，作文过程变成一个不断提高的过程，达到了以“小成功”激励“大成功”的目的。
（四）关于二次评价与多主评价
新课程强调的是以发现问题和解决问题为主要目的形成性评价。教师对作文的评价不只是为了给学生的习作水平下判断，更重要的是找出习作存在的问题，给学生反馈的信息，使他们在修改中提高，并养成认真修改的良好习惯。我们改变过去一次性评定的做法，让学生在获得第一次习作评定后可以通过一次或几次的修改获得进一步成功，经过认真修改，得到更高的评价，特别是对写作态度的高度评价，培养了学生追求成功的心理和良好的修改习惯。
多主评价指变过去唯一的教师评价为多主体评价的做法。我们课堂上拟定评价标准，强化自评、互评训练。在设计独特的《小学成功作文》本里，设有“自己的话”、“同学的话”、“家长的话”、“老师的话”，这样，孩子在完成习作的过程中得到更多的关注、更多的激励和更多的建议，大大增强了他们完成习作的信心和动力，丰富了他们的生活体验，使他们更多地与他人分享写作的乐趣。
小学作文教学的激励评价体现了新课程面向全体、照顾差异、着眼发展、注重过程的理念，使评价成为满足儿童心理需要和激励成功的手段。实践证明：实施激励评价对培养学生写作兴趣和提高学生写作能力有着明显的效果。
小学的作文 篇2
二零一二年一月二十九日，是“难忘”的一天，因为我洒粥了，洒了地铁里一地，为什么会洒粥呢？就让我给你们细细道来吧！
我今天没有吃早饭，妈妈在我们外面给我买了一个名叫：好粥到的粥。妈妈给我买的是：皮蛋瘦肉粥。我活蹦乱跳地一手提着皮蛋瘦肉粥一边哼着小调进了地铁站，我们刷完卡，就进地铁了。妈妈要来帮我插吸管，我偏不让妈妈来插吸管，我想自己插吸管，因为有一点烫，所以我没拿稳，一下松手了，杯子“嘡”地一声就掉地上了，粥也一洒了一地；我一看糟了，粥洒了，我又难堪又狼狈的看着一地的粥，不知所措；这会妈妈急忙从她书包里拿出一点纸来，匆匆忙忙的使劲的擦我裤子上的粥，但是她只擦我的裤子没有打扫地上粥意思，因此地上的粥还是原封不动的躺那儿。地铁里人非常多，我想粥占了那么多的'地，再上来人怎么站啊，而且妈妈也没有纸了，我就急的团团转，急眼地跟妈妈说：“怎么老擦我的裤子，不擦地，地上是我们洒地粥，我们就要负责打扫干净。”妈妈没好声气地说：“现在没有纸了，就的等着一会有报纸了再擦。”我顶嘴说：“你怎么那么没有责任心啊，要等报纸，那你就下车啦。”妈妈说：“那你说怎么办？”当时我急的团团转，也不知所措，突然有一个叔叔说：“好！你把这个档案袋拿去吧！还有这些纸。这个小朋友教育的真好。”只见这个叔叔从书包里取出档案袋，并把档案袋里的资料拿出来，然后告诉我，让我把粥装到这个档案袋里。接着，有阿姨给我纸，也有叔叔给我塑料袋……
就这样我和妈妈就把洒地上的粥一点一点的清理干净了。地铁里的人们都投来了敬佩的目光，妈妈也被我的坚持而感染，夸我表现的好，我很开心。
经过这个事情，妈妈知道了我的确长大懂事，很有责任心；我对妈妈说，自己闯的祸自己要承担责任！我们每个人都要以身作则，做好自己的每一件事情！
小学的作文 篇3
今年冬天的第一场大雪，在我们忙碌时悄然而来。她迈着轻轻的、无声的步子，带来了纯洁、梦幻以及寒冷的冬的开始。
这场雪铺满了整个大地，她无处不在。轻轻地，她落在了树枝上，压掉了那最后的枯叶，也给了新叶生长的位置；轻轻地，她压在了花的梗上，给了人们一种“那是梅花”的错觉，也给枯花披上了洁白的纱——那定是天使的白纱衣；轻轻地，她落在了鸟巢边，小鸟把她当做了玩具，而大鸟把她看做了使孩子生病的病源。她仿佛使圣诞节提前到来了，制造了一个白色的世界。
她美，但她喜怒无常；她无处不在，但却因这样而令人们恼火。不知为何，文静的她突然发起了脾气。她不是那样悄悄地飘舞了。她伴随着刺骨的寒风，大声地吼着，她很失态，但势不可挡。她愤怒时，照样无处不在，给在这时外出的人们带来了极大的麻烦。她向人们露在外面的`部位进行攻击，以发泄她的怒气；她随风去攻击人们的眼睛，攻击树上的小鸟，并攻击那些倒霉的昆虫……过了好久，人们觉得似乎过了一个世纪，她才离开——可能是平静了，但更可能是她玩够了，想回家了。
她离开后，阳光也终于肯露面了，这个好好先生，开始四处奔波着，为她收拾残局。雪后清新的空气和暖暖的阳光让人们也都露出了笑容。
小学的作文 篇4
我是一个喜欢读书的小男孩，我还有几次难忘的读书经历。
那是我在二年级 的一件事。一个夜晚 ，我在床上看书，看着看着，到吃饭时间，妈妈叫我来吃饭，我连理都不理，结果吃饭时也在看这本书。
还有一次，我躺在床上看书，妈妈关上了灯，但是我还想看书，我有打开灯，看了一会才睡觉。
还有一次，我的朋友到我家去玩，我在书房里看书，我的.朋友在外面玩，但我还是在津津有味地看着我的书。
这就是我读书的故事。
小学的作文 篇5
盼星星，盼月亮，这天，我们终于迎来了20xx年的激情运动会。
这次运动会，我的运动项目是跳远，我来到沙坑前，看着前面的同学一个个轻盈而敏捷地跳过去，我心里也有一丝丝的担心了：如果进不了决赛怎么办？一个、两个、三个。。。。。。我在心里默默地数着能跳过红线的同学，越数越多，越数心中就越慌乱。我的'心里象是装了只小鹿“嘭嘭嘭”直跳，又象是有块石头悬在心上，十分沉重。“徐妍钰！”当裁判报到我名字时，我一惊，却又马上反应过来，立刻抛开那些沉重的意念，开始助跑。只听见风在我耳边悠闲地唱着欢快的歌。我踏上木板，腾空跃起，这种感觉太好了，真像自己在飞一样。这一次我跳过了红线。但是，我告诉我自己，现在还不能得意，一定要继续加油！一定要进决赛给班级争光！为学校添彩！
第二轮很快又到了。我想：“就算我进不了决赛，也不能灰心丧气，机会还是会有的，但是我要珍惜每一个机会，不让机会溜掉，灰心丧气，只会把自信减少。这时，裁判又报到了我的名字，我跑着，心里不断地给自己加油打气。我踏上木板，竟然是左脚，我右脚弹跳力比左脚好很多呢！这一次我没有过红线……虽然这次跳远没跳好，但我没有泄气，继续努力，这样又连续跳了两次以后，最终，我还是没能进入决赛。
虽然，这次运动会我没能进入决赛，但我不会泄气，就像我前面对自己说的那句话：即使进不了决赛，也不能灰心丧气，机会还是会有的，我要珍惜每一个机会，不让机会溜掉。
我希望下一次运动会早点到来，让我好好把握那一次的机会，让我表现得更好更棒！我绝对不会像这一次一样机会就在自己面前，却不去珍惜不努力，眼睁睁地看着机会消失掉！
小学的作文 篇6
落叶划过时空的寂静，天空沉默不语。
慢性子，在常人看来，许是十分沉稳。可对手奔跑的风掠过了，我却还在原地徘徊，打转。
秋，黄昏。
我不紧不慢地打开书包，面对让人喘不过气来的作业，仍是以跑800米的速度运行着，慢慢地翻开书，悠悠地转着笔，慢慢，慢慢。……“昳阳，已经8:30了，还有多少作业？”“已经这么迟了啊，我看看，我还有……”看见窗外射进来的一缕月光，怎么也高兴不起来，自己待在昏暗的房间，对着堆积成山的作业，只能叹息。黑色笼罩了整个天空，月色朦胧，树影婆娑，唯有书房里的灯，点缀着忽明忽暗的夜幕……
慢性子的烦恼，像雾，像雨，像风，死死缠着我不放。考试、作业、练习毫不留情地向我袭来，让人措手不及。但是，这慢慢的性格，也酝酿了一种平静的思维。
“还有十分钟收卷。”老师的一句话划过整个教室，使考场愈发得寂静。只有呼呼的风声和沙沙的写字声交织，使沉闷的`气息更加凝重。环顾四周——同学们一个个紧低着头，埋头苦干。答题的手不住地颤抖着……我全方位扫视了一遍试卷——还有一面没有答完！手心里浸出了阵阵汗水，看着眼前一道道会做的题，却不知从何做起，额头上渗出豆大的水珠。
抬头，深呼吸，努力地静下心来，似乎听到了从心底发出的回应：“别着急，慢慢来，一定可以的。”……椅子咯吱咯吱地哭泣着，我却从容不迫地审视着眼前的难题，悠悠地转着笔，慢慢，慢慢……慢慢地完成了这场耐心与急切的对决！再看看教室，一片狼藉，仍残留着考试后的痕迹……
慢性子，虽使我恼于时光流逝之快，感叹岁月如梭，韶光易逝；却也使我摆脱了焦急的等待，抽身于熙熙攘攘的人海。我的慢性子有两面性，如果能用好它，便能少些迷茫，在寂静的夜里，耳闻夜来香舒展的声音；在写意的田野里，倾听清风温柔的诉说……
饮一壶时光的美酒，去追赶时间的急流。
小学的作文 篇7
从前，有一对很富有的夫妻，他们没有孩子，他们十分渴望能有一个自己的孩子。这天，丈夫恳求神说：“可敬的神啊！给我们一个孩子吧！哪怕我们的孩子长得像头驴也行啊！”神听到了他们的恳求的.声音，又看到他们是诚心诚意，就满足了他们的愿望。十个月后，女人果然生下一个小孩儿，只是那小孩长得非常奇怪：头上长着驴的耳朵，屁股上有一条长长的驴尾巴，身体前面没有毛发，可后面却长满了皮毛。尽管这样，老夫妻两个也很喜欢他，他们给这个“小驴人”取了个名字叫朱比特。朱比特一天天的长大了，样子也变得越来越可爱，头脑越来越聪明，而且特别善良，真是连只蚂蚁都不肯伤害。
日子一晃就是十来年过去了。朱比特长成了一个大小伙子。他们家的日子也过得越来越红火。有穷人来借粮食，朱比特总是毫不犹豫地答应着，人们非常感激他。有特别贫穷的人家来还借粮，他真想不要了，可他又怎么做得了主呢？他想出一个办法。他向一位村民要了一只葫芦，竖着切成两个瓢，但一个大一个小，他向外借粮食用大瓢，收借粮时用小瓢。刚开始人们很不以为然，时间长了，人们终于明白了朱比特的好心。大家都非常赞赏他。
转眼朱比特到了该结婚的年龄。这时有邻居来告诉朱比特，皇帝的女儿要选驸马，朱比特决心去试试。谁知公主对朱比特一见钟情。国王见朱比特长相怪异，怕给他丢面子，就出难题让朱比特回答，企图找借口驳回朱比特。国王说：“我给你两张牛皮，你用他们在一天之内盖出一个城堡来，我可以给你一点时间考虑，你可以选择放弃。”朱比特说：“不用，我已经想出来了。”于是，朱比特叫人拿剪刀来，把牛皮剪成一条条的，然后派人把这些小细条摆放在城墙根儿下面。国王见了，大吃一惊，于是答应了他们的婚事。
公主感到非常幸福，她不经意地用手触摸到朱比特的后背，后背上的皮毛竟然自行脱落了。公主又摸了一下朱比特的耳朵，那双硕大的驴耳朵瞬间面成了漂亮的人耳朵，公主说：“还是留着这条尾巴，做个纪念吧！”说着，公主拿起那条尾巴想欣赏一番，谁知转眼间就消失了。朱比特快高兴疯了。朱比特把公主接回家里，一起过上了富有诗意的田园生活，继续做对老百姓有益的事情。他们幸福美满的生活方式，在当地传为佳话。
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