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课程纲要的心得体会
当我们积累了新的体会时，有这样的时机，要好好记录下来，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。到底应如何写心得体会呢？以下是小编收集整理的课程纲要的心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
课程纲要的心得体会1
《纲要》就像春的`使者，引领全体少先队工作者和少先队员高举队旗跟党走，走向春光烂漫的美好未来，走向中华民族的伟大复兴。“星光不负赶路人，时光不负追梦人”。希望你们继续前行，在少先队课程建设上，努力探索研究，引领少先队员立志追梦，成长为堪当民族复兴大任的时代新人。我们一起努力！
课程纲要的心得体会2
1、课程组经过研讨，对教学内容进行改革：从大学生的实际出发，讲授中注意避免与中学课程的简单重复，把握《中国近现代史纲要》课程的思想政治理论课属性，注重中国近现代史知识讲授的理论性。大学生在中学阶段已系统地学过中国近现代历史，对有关的历史事实、重大事件和重要人物已有一个基本的了解。但是，对历史发展的脉络，对历史发展的规律性和主要经验，还不能完整地把握和准确地理解。鉴于这种情况，我们在教学中一直注重避免与中学课程的简单重复，而是以注重提高学生的历史思维能力为重点加强理论教学。针对学生以福建生源为主的实际，我们在教学中还增加了福建地方史特别是福建改革开放史的教学内容，收到了良好的教学效果。
2、以学生为主体，创新教学方式和方法，激发学生的学习兴趣。本课程的教材内容主要是叙述史事和阐述理论，缺少事例，显得枯燥。课程组在教学中引导学生搜集历史人物和事件的'案例，启发他们积极思考问题，根据学生的兴趣点就热点问题展开课堂讨论，同时根据学生的反映随时补充案例分析，有效地激发了学生的学习兴趣。
3、探索实践教学的新路。由于本课程只有36学时，无法在课堂内再安排实践教学时数，于是课程组积极探索实践教学的新路径。课程组布置学生在业余时间中开展“寻找建国六十年口述的历史”活动。学期初教师就布置这一活动，由学生组成团队，用一个学期的课余时间（如本市、本省学生周末、节日回家的时间，专业实习的时间，结合学生工作进行的社会实践活动等时间）进行田野调查。本方案从教学内容入手，让学生在学习中国近现代史的书本知识的同时，将历史与现实相结合，这样加强了教学内容的真实型和有效性，提高了《中国近现代史纲要》这门思想政治理论课教学的针对性和实效性。
当然，当前教学中也还存在某些问题：如课外实践教学的内容和形式还需要进一步探索；视频的教学内容还显单薄；等等。需要通过不断加大精品课程建设地力度克服这些问题。
课程纲要的心得体会3
我作为四年级中队辅导员，我认为，在开展中队活动的时候，我也可以从我的学科自身的特色来与队会的课程相结合，做到综合的效果，比如在队会活动中，我可以指导学生多用绘画的形式去表现对国家，对党，和少先队的热爱和崇敬之情，还可以利用课余时间布置课外活动，让学生多观看有关于中队知识的`电影，画报，搜集这方面的材料。
课程纲要的心得体会4
学习了《少先队活动课程纲要》对我来说是一次经验的积累，知识的提升，让我对于少先队活动课程有了更为具体详细地了解，因此我觉得这次的学习经验十分宝贵。作为一（2）中队的.辅导员，我深刻地觉得在之前的工作学习过程中，对于少先队的理论知识，少先队活动课程开课原因，以及方法和活动内容等都还不是太清楚和深入地了解，而这次的学习，我很好地从中更加深入地认识了这些知识要点和活动开展方法。同时，我也更加了解到每周学校安排少先队活动课程的意义，也更加明白了身为中队辅导员的我们，应该怎样更好地去教育学生。
课程纲要的心得体会5
少先队活动课程是一门新型的课程，像我这样刚上任的辅导员，对这门课程更是摸不着头脑。这是一门怎样的课程？我应该怎样去上这门课？怎样才能使这门课程对孩子作用发挥到最大等一系列问题在我脑海中盘旋。在寒假期间，我研读了《少先队活动课程指导纲要》（以下简称《纲要》），对这门课程有了认识，也有了一些自己的见解。
《纲要》中向大家介绍了少先队活动课的性质、目标、内容、形式、实施要求以及评价等，这些东西让我对少先队活动课有了初步的了解。从字面意思很容易就可以明白《纲要》中的东西，但是归根到如何上好这样的课程确实不容易的。在我看来，少先队活动课是对学生进行德育的一种课程。特别是我带一年级的孩子，对他们思想品德教育的重要性甚至要大于课本知识的传授，如果他们从小对真善美没有最基本的正确认识，那么以后就可想而知了。现在很多人并不注重这些，总是用分数来评价一个孩子所谓的“好”或是“坏”。其实，如果一个不知道怎么做人的人，就算他拥有在多的成绩，他的人生也还是失败。少先队活动课就是教会孩子怎么做人，让孩子通过活动，使他们明白道理。用这样的活动让他们自己悟出的道理，要比我这个老师不厌其烦的说效果有明显的不同。
活动是少先队的生命。那么如何上好少先队活动课程？不管以哪种形式、方法，都要以少先队活动课程的总目标为前提，参照这个目标，在计划这个活动课程之前，我们还要清楚的明白通过活动课程，我们要让孩子知道什么，要达到什么样的共鸣。然后在结合各班的情况开展活动。开展活动的.形式是多种多样的，要结合本年级孩子的年龄特点来开展。一年级的新生正处在刚从幼儿走向儿童的时期。他们十分活波好动，单靠一些简单的图片或是老师口头传授是不行的。所以在活动课中，可以更多的运用儿歌、故事、动画片、游戏等形式，有效的提高他们的注意力，再加以趣味引导，从而达到活动的目的。对于这些低年级的孩子，活动课程可以更侧重于在孩子的生活中进行。去年恰逢感恩节，那一天并不是少先队活动课，于是我就问孩子：“你们知道今天是什么日子吗？”孩子们摇摇头，我说：“今天是感恩节，你的爸爸妈妈也可能不知道今天的是什么节日。你回家告诉他们，并且对他们说‘爸爸妈妈，你们辛苦了，我爱你们’。”如果只单纯的让孩子说出他们爱他们的父母，很多孩子都会忘记，结合班里外来务工的家长较多，很多家长不知道感恩节这一特点，我让孩子来告诉父母今天的日子，这样孩子感到很自豪，因为他知道了父母不知道的事。事后，一个家长发短信告诉我，他和他的妻子感动的留下眼泪，虽然孩子不能真正理解父母的辛苦，但从小给他灌输要有感恩的心会对他的成长有很大的帮助。在读完《纲要》之后，我觉得如果当时利用这个节日来进行课程活动，那么对孩子的教育意义效果会更大。
通过这样的一个事情，我认为少先队活动课已经不再是一个简单的课程了，我们可以抓住身边很多小事来进行活动，通过小事活动也会显得更加真实，孩子的感受也会更深刻。这些是我对研读过《纲要》后的一点个人心得，想要深层次的理解这门课程，需要我在今后的辅导员工作中不断地努力探索、实践。
课程纲要的心得体会6
经过学习二年级下册数学《课程纲要》，我从中学习到了很多，感触颇深。
首先，我明确了学科《课程纲要》的内涵和意义。《课程纲要》是学科教师依据学科课程标准、学材、校情、学情编制的、体现学科各种课程元素的计划大纲，是一种规定时间内的课程计划。编制《课程纲要》，就是对一个学期或一个模块、一个单元所要实施的教学进行整体设计，也就是从学生学习的角度对一定时期内的学习内容进行整体规划，研究和分析教与学中所涉及到的.各方面因素。编制和使用学科《课程纲要》，有利于教师整体把握课程实施的目标与内容，有利于教师审视、满足课程实施的所需条件，有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架，有利于学校开展课程审议、管理与评价。
其次，我把握住了学科《课程纲要》的基本结构与内容。《课程纲要》不同于教学进度表，课程纲要完整的体现了课程元素，而教学进度表只是教学时间和教学内容的简单安排。《课程纲要》的构成要素包括：
（一）一般项目：学校名称、课程类型、设计教师、日期、适用年级、课时。
（二）课程元素：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。
（三）所需条件：为顺利实施该课程所需要的条件。
课程目标：是课程的灵魂。制定目标的依据是对课程标准的分解和对学生的研究、对学材及其他教学资源的分析。具体要求是：全面、适当、清晰；目标要涉及三个维度，特别是认知要求。
课程内容：是指依据课程目标对学材的内容及相关的资源进行一定的选择与组织，教师要从总体上把握教学内容的难点、重点，依据课程标准、学材及现场学习资源进行设置。
课程实施：是指如何更好的实施课程内容，以便于学生实现预定的学习目标。涉及学习主题，课时安排，教与学的方法等。
课程评价：是指选择与课程目标匹配的评价方式，以获得学生实现目标的证据，包括过程作业与模块、单元测试。
我会继续对课程纲要细致琢磨，深入学习的，把学习到的运用到实际的教学工作中！
课程纲要的心得体会7
一、合作研讨，纲要出炉
在这次《课程纲要》编写的过程中，我们六年级语文教研组经历了从个人独立撰写、教研组研讨、整理编写三个阶段。
寒假放假前学校要求，学科教师要在寒假期间通过个人独立钻研，编写出一份任教学科的学期《课程纲要》。结合前期的外出学习和校内学习，已对《课程纲要》有了基本的了解。它一经形成，就应成为学科教学的纲领。每一课时的教学都应依据《课程纲要》来设计，使学科教学、学生学习、教学评价围绕《课程纲要》形成一个有机整体。所以，我们组的四位老师认真研读《课标》，钻研教材，结合校情和学情以及自己的教学特点，进行了个人独立撰写。
一开学，我们便在教研组内进行交流研讨。每位教师交流分享了自己编写课程纲要过程中的心得和体会。各位教师畅所欲言，通过编写课程纲要，有了课程意识，让自己的教学未雨绸缪，有的放矢。大家也交谈了编写和使用过程中出现的问题和困惑：“课程内容”安排方面，拘泥于单元章节程序、进度，缺乏创新精神，整合教材力度不够。在“课程评价”环节，只限于阶段性、终结性评价，过程性评价操作过程不够具体。
通过研讨，我们针对提出的问题和困惑，在教研组研讨的基础上，修改完善。经过努力，最终形成本备课组教师共同使用的《课程纲要》。
在编写《课程纲要》的路上，大家取长补短，互相吸取经验，对编写课程纲要有了更清晰准确的认识，对下学期的教育教学工作有了全新的思考，对新学期的工作也充满期待。
二、师生共享，深化理解
《课程纲要》是以学生学习为中心编制设计的，主要是让学生明白本学期所学课程的总体目标与教学安排，明确自己的学习任务，把握学习内容的逻辑框架。为了让学生们深切感受到自己就是学习责任的承担者，进而学会规划自己的学习，产生更好的学习效果，编写好的.《课程纲要》一定要有学生的参与。于是，我们在开学第一课就和学生们一起分享《课程纲要》。
分享课上，我主要利用了电子白板技术生动展示《课程纲要》的内容。首先，展示《课程纲要》的主要内容，并向学生们介绍本学期的学习内容，学期目标，学习计划，并且对学生应该达到的程度做出明确的说明。接着，让学生以四人小组为单元，针对展示的《课程纲要》进行研讨。研讨内容主要围绕：明白这个学期自己所要学的内容有哪些，学习这些内容在时间上怎样安排的，又是通过哪些方法进行学习，最后要明确自己学得如何是通过怎样的评价制度去检测的，如何能证明自己学习的效果等。最后，四人小组派代表全班进行交流。
在师生研读的互动中，学生们更加明确了本学科自己的学习目标和任务，清楚地知道本学期课程的教学计划以及评价形式，感到自己是学习的主人，激发了其学习的积极性。通过共同分享课程纲要，每一个学生都对自己本学期的学习任务有了整体的把握,对自己未来的学习充满了信心！
新学期的第一课与学生分享课程纲要，既规范了教师的教，又指导了学生的学，更有助于师生关系的和谐，是规范教学行为、减轻不必要的学习负担、提高教与学质量的重要保证。
课程纲要的心得体会8
参加了开发区教育局组织的中小学音乐教师培训，受益匪浅。通过认真细致地学习，我对教育教学工作的认识从模糊到清晰、从茫然到豁然，教学业务能力和水平有不同层次的提高。
我们处在一个知识XXXX的时代，我们面临的教育对象是国家与民族的未来，教师惟有不断的自我发展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育这神圣的职责。通过这次的学习我深刻的认识到一名教师，应该是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才能可持续发展,才能更好的履行自己的职责。教师应该紧密结合教学实际，立足课堂，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的'各种问题,进行积极探究，以形成规律性的认识。
1.终身学习，我们不仅要提升自身的专业知识，还要学习方面，如教育学、心理学、课程改革理念等等。同时我们也要学会做事与人际交往。教师从事的是和人打交道的工作，如果能善于观察、研究、思考;处理好与学生、家长、同事之间的关系，那么相对来说，工作起来就会更得心应手。
2.提升个人魅力，作为一名教师，首先要让学生喜欢你，喜欢听你的课，进而喜欢听你的指导。这就要求个人魅力不断提升，入党申请书在积累经验中获得一种平和优雅的心境，在和学生相处的过程中获得学生的信赖。书是的老师，多读书，提升自己，在实践中反思自我，做一位优秀的人民教师。
3.热爱学生，真诚可以是一面镜子，也可以是一种无敌的武器，对待学生，对待花样年龄的青少年，除了真诚还能用什么方式来打动他们，获得他们的信任呢?在教师生涯中，我将本着对学生对职业的热爱，坚决地走下去。
4.不断反思，要想从工作中不断提高自己的教学水平就少了这个环节;不断的反思、改进。教师职业没有，只有更好。在不断的反思与积累中获得属于自己的经验与方法，并且能将这种方法深化为一种理论，这便是做一名教师的境界了。
课程纲要的心得体会9
《少先队活动课程指导纲要》的颁布，充分体现了党中央对少年儿童的亲切关怀、对少先队工作的高度重视。《纲要》里明确了少先队工作的指导思想和工作原则，突出了少先队的组织属性，强化少先队员的.小主人意识和参与能力，着力增强少先队的光荣感，这也是今后我们工作的着力点。因此，我们要尊重少年儿童的成长规律和教育规律，组织队员进行有益的少先队活动，让他们在活动中进步，在活动中成长！
课程纲要的心得体会10
最近，我们认真学习了《三年级语文下册课程纲要》的学习资料，通过学习，我对课程纲要的有了一定的认识。
通过学习，尤其是看了两个编写的案例，我认识到，课程纲要的编写其实是一件非常值得做的事情。因为课程纲要是我们一线教师结合自身的实际编写出来的计划大纲，它从一个更广泛更全面的角度对我们整个学期的教学进行了规划。尤其是课程实施环节，把教育教学任务细化的每一个课时，真正做到了有的.放矢。针对自己的学生情况，制定出合理的教法与学法，有利于教师和学生在学习的过程中共同提高。
材料中指出纲要编写的意义，我最欣赏的就是第三条：有利于学生明确所学课程的总体目标和内容框架。我认为这个意义的提出，真正突出了学生的主体地位以及学生学习的主动性。在以前的教学中，我也喜欢在每学期的第一节课领着学生浏览全书，通过浏览对本学期的知识形成一个总体印象，明确本学期的学习方向。但是我做的这项工作是比较随意的，没有形成完整的系统和框架，所以课程纲要的编写将为我提供更加科学合理的理论支撑，有助于我和学生在学习之初就统一认识，对于学习做到真正的有的放矢。
综上所述，我认为课程纲要的编写是非常必要的，同时，如果按照编写要求每一个备课小组之间真正进行这项工作，那么对于教师之间的团结合作，共同成长，资源共享也是应该很有帮助的。 我们在实施与操作当中也应该重点把握好两点：
一、注重设计，提高综合性学习质效
1．基于现实资源，加强体验性学习。
2、善于科际合作，防止无谓的教学重复。
3．优化学习心境，让学生学有所乐。
4．指向群体合作，培养学生合作意识。
二、抓好过程，突出学生的经历
综合性学习关键在于让学生领悟到：活动的成果不是最重要的，重要的是在得出成果前的一切设想、困难和解决困难的方法等等，让学生在过程中感受到学习的乐趣和获取知识的艰难历程。
本课程纲要项目完整，课程要素齐全，以大纲方式呈现，清晰明了。纲要针对三年级学生有一定的语文积累但仍不系统、不全面的实际情况，既有对字词、语言的积累，又有对课文内容的整体把握与感悟，还体现出对学生情感、态度、价值观的重视与培养。教学方法与学习方法多样化，能让学生在教师的引导下，较有兴趣、高效的对问题进行研讨、交流，从而形成较为明确的感悟；评价项目制定合理，简便易行，能比较全面地反映学生对所学内容的掌握情况，真实准确的评价结果可以让教师对下一步的教学进行有针对性的改进。
课程纲要的心得体会11
前段时间，学校组织我们信息技术老师学习了《中小学信息技术课程指导纲要》。这次学习使我对信息技术这门课程及未来的教学生涯有了更加深刻的意识。随着现代信息技术的飞速发展，一场全球性的教育信息化革命，正在教育的各个领域全方位迅猛的展开。信息技术学科作为一种全新的课程应运而生。下面我就关于《中小学信息技术课程指导纲要》的学习，谈谈自己的一些体会。
一、教师角色的转变
如今，其他学科课堂教学已逐渐从“以教师为中心”转移到“以学生为中心”。自主学习、合作学习、探究学习等新型学习方式纷纷进入了课堂，为学生的个性发展和主动创新营造了一个有利的环境。信息技术课教师是不是也要转变观念，转变教师角色呢？
首先，教师应成为学生学习的“指导者”。今天的信息技术的教学环境是基于网络的，这就需要作为教学工作者的我们提供经过精心设计和开发的学习过程和学习资源，以让每一个学习者都能够有效地学习、自主地学习。在这个教学与学习的环境中，教师的“指导”就变得异常重要，因为学生的个体差异很大，信息技术的基础不一，教师不能按照教学内容进行“整齐划一”的指导，而应该更具有针对性和个别性。对学生进行学习方法的指导。如在学生学习了EXCEL电子表格的操作之后，对微软的其他办公软件如WORD、FrontPage、PowerPoint能进行自主学习和操作；又如，在学习下载了WinRAR软件并完成了安装之后，对一般软件的安装步骤和方法就能进行自主探索安装。
其次，教师应该成为学生学习的“帮助者”。在信息技术的教学过程中，学生对“帮助”的需求远远超过其他任何学科，也远远超过传统教学。在传统教学中，由于教师的“主导”，我们的学生更多的处于“半主动状态（积极参与）、半被动状态（教师牵引）”下，而在信息技术的学习中，学生的主动性变大，学生遇到困难的可能性远远超过传统教学，因此，学生怎样取得及时的帮助就显得十分重要和必要，这关系到学生自主学习的推进。如今，学生对QQ、E—mail、BBS的欢迎程度已出乎我们的想象，因此，我们教师可以利用这些，把自己的QQ号、E—mail地址和校园BBS地址等告诉学生，提供“在线式”、“后援式”的帮助，促进学生的学习向纵深发展。
二、课堂教学模式的转变
信息技术课程是一门新兴的基础学科，是一门综合实践课程，具有较强的.实践性。《中小学信息技术课程教学指导纲要》对信息技术课程在培养学生能力方面提出了明确的目标：通过信息技术课程的学习，培养学生获取信息、传输信息、处理信息、应用信息的能力，培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力，培养学生的创新精神和实践能力。为了达到这一培养目标，我们在讲授信息技术课程时，必须探索一种新的教学模式，以新的教学方法去培养学生的各种能力。
（一）任务驱动与自主学习相结合的教学模式
在学习软件应用的初期采用。这是以挖掘学生潜能、激发学生自觉完成学习任务为特点的教学模式。如在讲授《文稿的美化》这一课时，就采用了任务驱动与自主学习相结合的教学模式。教师在课前先准备好这一部分内容的课件和已美化好的文稿。上课开始，教师先在多媒体教室向学生演示已美化好的文稿，通过漂亮的文稿来激发学生学习的兴趣，引起学生学习的欲望，然后教师向学生演示已制好的课件并告诉学生如何在学生机上使用，最后让学生一节课内利用模板、背景和插图将上节课制作的文稿修饰漂亮。这样，学生就可以利用教师的课件自主学习使用模板、设定背景、插入图片，自主确定学习的顺序和时间。
（二）自主化研究性学习模式
自主化研究性学习模式，实际是任务驱动、自主学习、协作学习等教学模式的综合。它是学生在掌握一定的信息技术知识和操作方法后进行的，是学生在教师指导下发挥主动学习精神，以解决教师提出的问题和任务为目标，以小组协作方式进行创作和应用，以作品考核方式检测学习效果的一种学习方式。自主化学习的理论基础是“建构主义学习理论”和“发现学习”，它强调了学生的主体地位和教师的主导作用，激发学生的创作欲望，培养学生创新精神和实践能力；协作学习则通过学习间的交流、沟通、争论、协商，培养学生从多个角度思考问题、解决问题的能力，以及选择、整合其他成员观点的能力，使学生获得与他人合作的技能。
（三）学科整合式研究性学习模式
这是一种新的教学学习模式，以学生的学为出发点，使各科知识的学习、掌握、运用融为一体。学生在学习过程中完成对某个问题、某项专题或某一主题的了解、认识，其教学设计符合学生的认知规律，使学生的学习过程成为研究、探索、找到方法、得出结论或规律的过程。这种模式如果运用得当的话，培养学生的综合能力，将会为学生全面发展创造条件。
《中小学信息技术课程指导纲要》是应着信息时代的发展而产生的。但是要将其理论充分地发展起来，还需要我们信息技术老师在教学实践中不断改进和发展。“实践是检验真理的唯一标准”。我们信息领域的老师们，一起努力吧！
课程纲要的心得体会12
作为一名中队辅导员，我认真学习了《少先队活动课程指导纲要》。今后，我将努力在实际工作中积极尝试，不断探索。活动是少先队的生命，如何上好少先队活动课程？不管以哪种形式、方法开展，都要以少先队活动课程的总目标为前提，强化政治引领，促进少年儿童德智体美劳全面发展，团结、教育、引领广大少年儿童努力成长为堪当民族复兴重任的时代新人。总而言之，少先队的`工作的任务就是为党培育红孩子。
课程纲要的心得体会13
有一份事业，是培养共产主义接班人。有一种情怀，是与“红领巾”共成长。有一群可爱的人，是少先队工作者。作为一名中队辅导员，我深感在每周一课时的队课上常态化开展队员们喜闻乐见的活动课是一个非常大的挑战。好在《少先队活动课程指导纲要》的出台，不仅从政治立场上坚定了我们的脚步，更从具体实践中给出了明确的内容，这让我受益匪浅。身为一群红孩子们的'引导者，我会提高自己的知识能力和专业水平，提高少先队工作成效，把中队少先队工作搞得更好、更有色、更完善。
课程纲要的心得体会14
作为一名中队辅导员，我认真学习了《少先队活动课指导纲要》，努力在实际的工作积极尝试，不断探索。中队工作的艰巨任务是要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和接班人。在工作中，要切实把握少先队工作的基本理念：学生是少先队工作的主体，要让学生在少先队的生活中自我教育、自我管理、自我发展。
1、做少先队组织的主人。我们辅导员要竭诚为学生健康成长服务，要一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。我也清醒地认识到，我们中队辅导员是少年儿童的亲密朋友和指导者。
2、少先队的各项工作和任务都要依靠辅导员具体实施，因此，工作中我们应坚持以人为本，尊重少年儿童的成长规律和教育规律，不断提高自身思想道德素质和业务素质，努力成为少年儿童人生追求的`引领者、实践体验的组织者、健康成长的服务者、合法权益的保护者、良好环境的营造者。
课程纲要的心得体会15
大家好，上周讲过一节课程纲要分享课，有很多的感悟。今天和在座的优秀老师们、前辈们做一个简单的交流，希望大家多批评，多指点。
最初听到《课程纲要》一片迷茫，不知道到底什么是《课程纲要》。更不知道要怎么上好《课程纲要》分享课，我觉得，课程纲要分享课最主要的就是要和学生分享。因此，首先我通过向学校的优秀教师请教，上网查资料，渐渐地了解什么是《课程纲要》，它都包括哪些内容。而且在备课的过程中，发现自己对教材也更加熟悉了。然而想把课程纲要分享课讲好，这些还是远远不够的。就拿我的这节课举个例子，我觉得我的音乐课程纲要分享课讲的不像音乐课，像是语文课，我想要在课堂上设计一些音乐形式，但是不知道在哪里设计，想要体现出一些音乐元素，但是不知道怎么加入进去，所以，在忐忑中讲完了这节课。课后，贺老师和学校的几位老师针对这节课的优缺点进行了非常专业的点评和指导，而我自己也从中也学习了很多，有很大的收获。我觉得课程纲要《课程纲要》分享课就是要与学生互动、交流，让学生在课堂中体会到分享的快乐，体会到音乐的魅力，通过这一分享来增强学习音乐的兴趣。所以，我觉得应该从以下四方面进行，
学习目标：
1.以学生为主体；学习目标的确立不是教师要“教什么，怎么教”，更重要的是学生要知道自己“学什么，怎么学”，以学生为主体，调动学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，而不是老师。我的目标中就犯了一个很明显的错误，制定的学习目标太笼统，行为主体有时是学生，有时是教师。用了一个“使”，“使，激发”这种词语的都是以老师为主，而不是学生，所以这些词语是不能出现的。
2.目标细化；所定制的课程目标必须是结合本校实际来制定，贯穿整个教材，不能过多，2-3条即可。
3.通过·····的方式，来达到什么的情感。例，通过聆听、小组讨论来增强学生对音乐学习的兴趣。
学习内容。学习的内容是单元的主题，学习的方式就是分享，在课堂上要特别注意与学生的互动，可以采取听辨音乐来熟悉单元主题，或者老师范唱单元中具有代表性的一句歌词来让学生寻找单元主题，这样学生的印象更加深刻。举例，贺老师曾说过一位老师，设计的智慧树，发芽成了一个单元主题，每个单元主题会有一句音乐片段，这个音乐片段中的歌词和这个主题是吻合的`，让学生听音乐找主题。我觉得老师也可以采用范唱的形式，或者是学生跟唱每个主题中的一句来达到这种比较好的效果。
学习方法。
1.简单而口语化。通俗的语言，要尽量的避免专业术语，尽可能的使一些专业术语变得简单化，口头化，这样会使学生更容易理解。
2.引导学生，老师总结。例，听唱法、跟琴模唱法，律动法，舞蹈创编、小组合作等等这些简单的方法，学生通过回忆都可以描述，老师总结，并提出新的学习方法。
3.学生讨论，你想用什么方法来学习本册音乐的内容。学生的思维是非常具有创造性的。通过教师引导，学生讨论，确定了可行的学习方法。
课程评价。评价的目的就是让学生看到自己的进步，增强学习音乐的兴趣和自信心。所以，必须必须让学生了解到音乐成绩是怎么来的，怎么做才能获得一个好的成绩，必须细化评价。
1.学生回忆之前评价方式。一般都是期末唱一首歌曲来进行评价。自己回忆，积极思考，小组合作探讨，改进评价方案，真正让学生参与到课堂中，乐在其中。
2.平时评价。可以根据课堂常规、课堂纪律、上课回答问题的积极性、创编活动的积极性等来评价。以小组形式来记分或者小印章、小红花的形式。
3.期末评价。“小小音乐家”“小小表演家”“我是小歌手”等等。以班级为单位进行试点，如果可以的话，就可以全校的推广下去。这样可以使期末的评价多样化，全面的评价学生，而不是局限于只唱一首歌曲。
一节分享课，让我在教学方面受益匪浅，对教学有了更深层次的思考，今后我将从学生角度出发，采用学生喜欢的学习方式，与学生共同在快乐中学习音乐，与学生一起进步。
以上就是我的分享课的心得体会，谢谢各位老师的聆听，希望大家多多给予指导。谢谢。
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