高中春天的作文合集6篇
在我们平凡的日常里，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编收集整理的高中春天的作文6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高中春天的作文 篇1
春风踏着轻轻的脚步走到了我们的身边，她不像秋风那样无情，不像冬风那样刺骨，而她是温柔的、凉爽的，让人感到精神饱满，让人感到亲切。
春风时大、时小、时无，如天气，又如小娃娃的心情，让人难以摸透。
清晨的春风虽不像东风那样刺骨，却很寒冷。打开窗户，风儿"呼--呼--呼"地吹着，把窗帘、头发统统都吹起来了，好像在得意地嘲讽我："快抓我啊！快抓我啊！抓不到我吧！嘻嘻！"她好像存心要把我惹恼似的，难道她知道我脾气不好？如果是这样，那我偏偏不上她的当。她看见我无动于衷，于是更加用力地吹了起来，看来她是不达目的不罢休呀！
中午的春风是那么温柔。在马路旁行走着，风儿轻轻地抚摸着我的脸庞，她们顺着我的袖口，衣领钻进我的衣服里，仿佛一只毛绒绒的小兔子钻进去，痒痒的，她好像在和我玩游戏。春风也是那么顽皮，如同一个孩子，想找个人同她作伴似的，不停地和我玩捉迷藏。路边的柳条刚刚萌发出一点点绿色的嫩芽，她在春风的引导下，舞动着她那婀娜的身姿，如同一个亭亭玉立的少女，在春风下欢快的舞动舞动着，真令人陶醉。古人说："二月春风似剪刀"真是一点不假，这手工精湛的裁剪师为杨柳们做了一件件美丽的外衣。瞧！杨柳不正在炫耀她的外衣吗？
晚上，春风怎么都走了？"春风在哪里呀？春风在哪里？……"
我边唱边跑着，春风忽然"呼--呼--"地吹了起来，我停下来想好好地感受一下晚上的春风，可是她又突然不见了，于是，我又唱起了歌奔跑起来。咦？春风怎么又回来了！哦，原来春风和我一起奔跑，一定是她见我太孤单了，来和我做伴的。
春风有时寒冷，有时温柔，有时顽皮。看来不仅仅是人才有情感，看来世间万物都有情，春风通过自己独特的表达方式展现了自己最美丽的一面。
高中春天的作文 篇2
外婆家乡的山本来没有什么奇异的地方，论山势地貌，没有天门山的雄奇凶险；论山水温婉，没有济南小山的秀美可人。但那些山，却自有它独到的妙处。
暮春的花开得很艳，漫山遍野的映山红掩映着白如玉、洁似雪的马蹄兰。陡陡的山路上，爬满了青苔，艰难地迈上一两步，却又因地滑而退了两三步。路旁满是带刺的荆棘，那么漫长的山路，一直延伸到山林深处。路旁有竹子、松树以及无数的灌木，暗了，更暗了，越来越暗了。山林深处，斜枝、青藤相互纠结、缠绕、捆绑，整个山林就像一个密不透风的蚕茧，裹住了林中的一切。
我幻想着正置身于阴暗潮湿的热带雨林，那里横柯上蔽，在昼犹昏。春天来了，一切都从沉睡中苏醒。千年的针叶林，万年的古藤木，放肆地增长着自己的躯体。青藤在大地上蜿蜒、环绕，似妖娆的美女蛇，若诡异的林中巨莽。当热带雨林暖湿的热风吹来，枯秃的枝干抹上一缕浓绿，饱满的蒲公英在刹那间胀裂，随着风“伞兵”们飘落在了另一片土地。
我忽然间从幻想中醒来，抬头望了望那更显浓绿的天空，猛然感到这就是生命啊！春天是生命的开始，这也许布满着荆棘，充斥着漂泊，弥漫着阴暗，但它总体上是美丽的。面对生命，我们赞美它，感慨它，崇敬它，憧憬它。
也许，这条路艰险、阴暗、潮湿，但一切美丽的生命都会去点缀它，让它充满诗情画意。那时，路将不复为路，它将是一次旅行，一次从生命开始到结束的旅行。途中，每个生命都在尽自己所能地绽放，都尽自己可能地去点缀这个世界，点缀别人的旅途。
高中春天的作文 篇3
春天来了吗？伸手间触到了窗外明媚的阳光，我问自己。 或许，来了吧。亦或许，还没有。
其实，心目中一直向往着一米阳光，那样暖暖地照耀着自己，永远笑下去。但是，即使是阳光，也不会照亮所有的黑暗。这我知道。
春天的阳光下，百花争艳，燕子呢喃，天空蓝得一丝不染。喜欢手挚风筝的感觉，清爽的淡然，毫无杂念。朦朦胧胧地记得，那几个春天的美好。你看，如今又到春天了。
哦，我错过了多少个春天呢？我默然。
今天，开始学六下学期的课程了。第一天，竟感到有些茫茫然。课本前几天包上了自己心爱的书皮也焕然一新了。翻开书后，海伦·凯勒的《再塑生命》立刻映入了眼帘，如此熟悉的课文！我知道，是莎莉文老师给了海伦·凯勒一个姹紫嫣红的春天，让她的心灵开满鲜花。 记得上个学期末，就给自己定下了好多计划，有寒假的，也有新学期的。每天，都按着计划一时一刻地过，却傻到不知累，欣欣然忙到星星跑到窗边来打招呼。仿佛，每天都不会单调，因为，还痴痴地盼望着，盼望着春天再花开。
可是，真正到了春天，我怕花儿不再开了。
今天写字时，发现自己的书写速度又慢了下去，一本同样重的书，以前能拿得起来，现在却发现太重了。有时候，真的很怕，害怕有一天连坐起来的能力都没有了，躺在床上看着书架上可爱的书过日子。其实，我并没有杞人忧天，只是想到了年前一个和我差不多病情的男孩，21岁时死去了。是的，我很舍不得，舍不得这里的一切。
而这时的“舍不得”已经超越了恐惧，使我再次拿起笔来书写自己。
真的，我把每一天都看作了生命中的最后一天。我不知道还有几个这样的“一天”，或许是几千个几百个，也或许只有两个甚至一个。蓦然地，想起了曾经的誓言，多么美好的梦呵！那时喊着“我要当作家”喊得满城风雨，唯恐别人不知晓。为什么要当作家，连意义也不知道，也许，现在也没弄清楚罢。
是的，为了爱我的人，并没有放弃这个飘渺的梦。飘渺的梦，仿佛只有这个词合适吧。
记得我说过，想去清华大学读书，现在，还在想着；想去南方旅游，还在想着；想去当作家，改变这个社会的丑陋角落，还在想着……是现实还是梦，总归是想着些好罢。
生命的意义，说了多少次也写了多少次，总归是无穷无尽的。我想，不荒废，不虚度，就算热爱生命了。 还是往前走吧。看！鸟儿在衔着小虫喂宝宝，花儿笑了，草儿也长高了。春天，也许到了。
高中春天的作文 篇4
【摘要】作文是语文考试的半壁江山，是重中之重，但是，很多学生却“谈作文而色变”。这是当前边远地区高中作文教学的普遍现象。这样的作文观对语文科甚至学生总体成绩有着至关重要的影响。本文就边远地区作文教学存在的问题与原因以及如何提高作文教学效果谈谈笔者个人的看法。
【关键词】边远地区高中作文教学现状对策
作文教学既是中学语文教学的重点，又是中学语文教学的难点，历来为语文教师所重视，但作文难写，作文课难教，这也是绝大多数师生特别是边远山区师生共同的心声。作文教学效果不佳，大部分学生对写作兴趣不高，写作能力偏低，这是当前边远山区作文教学的普遍现象。这样的作文教学与我们的课改要求相差甚远，不利于培养学生的综合素养，无可否认，出现这种现象的原因是多方面的，如何引导山区高中学生提高写作能力以及如何提高边远山区高中作文教学质量，是奋战在边远山区语文教学第一线的教师们应该深入研究的问题。下面本人就边远山区作文教学的现状与原因以及如何提高作文教学效果谈谈自己的看法：
1边远山区高中作文教学现状及分析
1.1边远山区高中学生写作基础普遍很差
1.1.1边远山区高中学生所处的环境导致学生写作素材的贫乏。山区高中学生的生活单调而简单，知识面比较窄、见识少。他们绝大多数是寄宿生，而且学校实行封闭管理，周末补课多，他们的活动范围几乎就是学校，连家都很少能回。“教室——-食堂——宿舍”三点一线的生活单调而枯燥，对外面的世界知之甚少，很多东西他们根本就无从知道，他们的思维和想象受到束缚。单调、简单、枯燥的生活不能提供给他们很多的写作素材。
1.1.2图书室藏书过少是绝大多数边远山区高中普遍存在的问题。这就导致学生们很难获取教科书以外的知识，两耳不闻窗外事，一心只读“圣贤书”.很多学生以前是读村小的，读课外书对于他们来说几乎只是梦想。除了课本，他们几乎没看过课外书。那他们的知识面就可想而知了。俗话说“巧妇难为无米之炊”，他们脑海里没有多少文字的积累，写起文章来，语言干巴，内容空洞。所以课外阅读量的缺失给边远山区高中生的`作文带来了许多困难。
1.1.3边远山区的大多数高中现代化信息技术设备落后，老师们几乎是“一支粉笔，两本教材”打天下。这使得资源丰富的网络知识不能服务于教学，给边远山区高中生在获取知识，开阔视野等方面带来了诸多不便。
1.1.4留守学生占学生比例大，这样的家庭不能给学生一个健康成长的生活环境。大部分边远山区高中生的父母为了生计不得不长年出外打工。父母们很多只能满足他们物质上的需要，几乎谈不上对学生的教育和管理，没有人能在课外有意识引导学生看书学习。家庭教育环节的缺失对学生养成良好的阅读、观察和写作习惯是一个很大的问题。
1.2作文教学过程存在诸多问题。
1.2.1目的性不强，要求不高。虽然《语文课程标准》对写作目标有总体要求，但教师对整个高中作文教学没有一个系统的教学目标，对各个年级学段没有一个明确的分步作文教学目标，在具体的作文教学中也没有明确的要求，教师平时的作文教学缺少周密的安排，训练目的并不十分明确。
1.2.2作文教学随意性大，效果较差。目前，我们的作文教学是依附于阅读教学，阅读教学的课时紧，就大量挤占作文教学的时间，而教师为了完成作文的教学任务（直白地说是完成学校规定的作文篇数），就会很随意地布置一篇作文，让学生在课外完成。( )这样的作文教学，既没有合理的计划安排，也不会有认真的写作指导，也没有写作的针对性，更谈不上从学生的写作实际出发，照顾学生的生活和心理特征。作文的批改也不及时，批改的质量如何，作文怎样讲评或讲不讲评，这也是天知地知、你知我知的公开秘密。由于作文教学的随意性大，弹性空间太大，学生作文训练必然流于形式，学生对作文不感兴趣，写作能力难以提高。
1.2.3缺少检验作文教学效果的有效手段。由于作文是学生形象思维活动的结果，对它的评判完全在于教师的感觉，其检验手段没有一个完整的系统，即使在中考或高考时，虽然有作文评分意见，但还是受到教师诸如情绪、心理、兴趣、爱好等主观影响，就是同一篇作文，教师在不同时间给出的分数也很难相同，甚至相差很大。中、高考的学生总希望自己的作文能合改卷教师的胃口，希望教师有一个好心情。作文缺少一个有效的检测手段，作文教学犹如雾里看花，为作文教学的“无为”蒙上了一层神秘的面纱。
2提高作文教学效果的对策
作文教学如此不尽人意，要改变作文教学现状，笔者认为可以从以下几个方面进行探索和改进：
2.1激发学生写作兴趣，培养写作素养
边远山区高中生普遍存在着怕上作文课、怕写作文的问题。那么怎样才能消除这种“恐文症”，使学生喜欢上作文呢？我认为关键在于激发学生的写作兴趣。兴趣是良师，要成功上好作文课，必须培养学生对作文的兴趣。兴趣是作文的内在动力，是一种长效的，它可以促进学生观察力、思考力、想像力、联想力的发展，增强情感体验，提高作文能力。那么怎样才能激发学生的写作兴趣，进而培养山区高中生的写作素养呢？我认为可以从以下几方面去做：
2.1.1培养学生观察能力，养成观察习惯
目前，大多数学生觉得自己的生活整天“两点一线”，单调乏味，根本没有素材可写。的确，学生蜗居校园，生活单调，信息闭塞，没有轰轰烈烈的所谓大事。但单调、平凡、琐碎、重复正是生活的原始形态，无论是谁，如果不是用心去读，可能永远都不会被生活所感动，当然也找不到任何值得一写的东西来。罗丹说：“美是到处存在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”同样，我们身边并不是缺少写作素材，而是缺少发现素材的能力。所以，平时就要引导学生用“心”去观察。让学生通过写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来。并告诉他们，生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。
2.1.2充分利用语文读本，丰富学生积累
高中语文教学大纲要求高中生课外阅读不少于300万字。据此，人教社同时编写了必修的教本和读本，且规定与教科书配套使用。读本是对课文内容的补充与延伸，内容极其丰富，充分阅读的话，可以扩大学生的视野，积累写作素材。又如名著的阅读，课外阅读活动以及读书笔记的写作这些语言材料的积累可供学生在记叙文中展开纵横驰骋的联想，可供学生作为议论文的依据。同时阅读教学中与指导学生读书的过程中要引导学生感悟语言，把语言描述的情境，表达的意思既能概括化，又能具体化；要能把语言还原于生活，发表一定的见解；在课外阅读中，对自己喜欢的语言，要能大体理解它的意思，再摘抄下来。语言丰富了，写作素养高了，学生写作时才能左右逢源，下笔如有神。
2.1.3扩大课外阅读量，开阔学生视野
虽说边远地区高中图书藏书量很小，但一些优秀的书刊还是有的，比如《读者》、《青年文摘》、《作文成功之路》、《青年博览》、《作文素材》等等。大多数语文老师却认为刊物数量少，作用不大，又嫌啰嗦，而让这些宝贵图书在图书室蒙上厚厚的灰尘。其实，这些优秀刊物内容及其丰富，如果能充分利用，就可以丰富学生的视野，让学生与时俱进，积累大量写作素材。
2.2学校要重视作文教学，重视学生写作能力的培养
2.2.1时间的保证，把语文分成阅读课与写作课，写作课在课表上单列，教师按课表上课，该上作文课，就必须上作文课，学校便于管理，也能解决作文课被挤占的弊端。
2.2.2加强作文教学的过程管理，规范作文教学行为，作文计划单独成册，计划要以课标为依据。对作文的批改，不仅有量的要求，更要有质的要求，加强作文的批改管理力度，重视作文教学的反馈，加强师生的沟通。
2.2.3充分利用学校文学社的作用，利用校报、校刊，激发学生的写作兴趣，开展形式多样的活动，丰富学生的写作生活。
2.2.4适当举行作文竞赛，并给予一定的奖励，让学生尝到写作的甜头，从而调动学生写作的积极性。
2.3教师要端正态度，加强学习，提高认识，走出误区，认真对待作文教学
2.3.1要重视作文教学，熟悉学情，教师不能把作文教学看成可有可无，也不能因学生的语文基础普遍较差，课外阅读少，书写习惯不好，表达能力不强而束手无策。在中学起始阶段，我们教师面对这样的学情，就要以退为进，降低要求，先端正学生的写作态度，如有一个好的书写习惯，喜欢阅读课外书，勤做摘抄，然后循序渐进。
2.3.2总体安排，分步落实。依据课标、教材、学生的认知规律，对整个高中作文教学应有一个系统的规划，总体的把握，认真处理好各年级阶段性的作文训练重点，要形成科学、合理、针对性强的作文教学训练体系
高中三年，六个学期，将作文教学按学期分成六个训练阶段，这六个学期按记叙、描写、抒情、说明、议论、综合进行，结合教材的作文训练设计。每个学期各有训练侧重点，同时结合班级、学校、社会、国内外时事、课文教学实际进行一些话题写作，最后进行综合与强化训练。这种作文训练模式符合作文写作的基本技能要求和学生的认知特点，山区高中学生易于接受。
2.3.3合理安排作文教学的各个环节。可以把一次作文训练分为“命题、研究、指导、写作、评改、后记”六个环节，重点帮助学生解决“写什么”的问题。作文难写，主要是无材料，如果有了“米”，相信大部分学生是可以成为“巧妇”的。根据作文教学计划，确定的写作范围，给出一定的时间让学生研究、搜集、整理材料，笔者认为这是写作的关键，在研究的过程中，既解决了“写什么”的问题，又培养了学生主动探究、合作学习的精神，变被动应付为主动参与。接着指导学生哪些材料为文所用，进入写作，之后是评改，最后是学生对本次作文训练的心得体会、经验总结。“后记”环节也很重要，这对学生发现问题、提高写作能力有很大的帮助。这样的一次作文训练的时间虽是长了些，但效果很好。
2.3.4利用多种教学方式，提高学生的写作兴趣。利用班级黑板报和学习园地，张贴学生优秀习作，讲评时朗读好的作文，开展优秀作文评选，进行名篇名作的读书比赛，多种方式创设一个良好的作文教学氛围，激发学生的写作兴趣。
2.3.5针对作文教学中评改随意性的问题，加强作文评改的规范性，丰富作文评改的方式（教师评、学生互评、学生自评、精批、略批、面批交叉进行），并注意方法的指导，及时进行作文讲评，最大限度地提高学生的写作欲望和写作水平。
总之，边远山区高中的作文教学任重而道远，要想让山区高中作文教学走出困境，迈向新的台阶，使作文教学质量实现里程碑式的飞跃，需要我们全体同仁一致努力。但是，只要我们认真对待，不懈努力，作文教学大有可为也大有作为，它不应是一个被人遗忘的角落，而是一个柳暗花明的春天。
高中春天的作文 篇5
生活，如同是一缕迷烟，而春天，便成了另一种幻化的不同凡响；是脚步声在尘封的岸边回响，是孤单守望滑落在指尖的阳光，是抬头仰望深沉的天空，听不到风吹的落寞，只是四月便无声渲染开来。
泉眼无声细水流
冥冥之中，不知已走了多久，当又一年的燕回故榻，当这春天从远方深一脚浅一脚回临大地，舞动在指尖的阳光，已又跳出了幸福的晴朗，我的岁月，触碰着时间的光辉，随风流逝。
风轻轻吹动地上的枯叶，带起春的绿意，又是一年风起时，怎奈时光的流逝，如同手上随风而下的细沙一般，在我的视线之外游走。
抬头望着窗外的长空，思绪又飘到远方，灿烂的迎春花复开着灿烂，明媚的阳光斟酌了明媚。在这静谧的午后，独自欣赏残墙的角落，遗留昨日的芬芳，想念某一座城市，想念某段时光，我在春的枝头，逃离时间的纠结。
流淌在自己的心情里，一切都是晴天，天空是蓝色的回忆，荡漾着无声的痕迹，几行大雁飞过，心中平添感慨，鸿雁来临总能捎来春天的消息，即使远在千里之外，但最初的喜悦总是从它们的翅膀中散出。
小荷才露尖尖角
清晨的薄雾笼罩着山，太阳还躲在云间做着梦，我骑着单车走在路上，呼吸这份清新，把自己交给天籁，没有那么多喧闹，更没有那些繁华，大自然以最透彻的语言向我诉说，我顽皮的放开一只手，任空气在指尖环绕。
独自倚在窗前，听着雨打杏花的声音，点点滴滴，让四月为它洗礼。看眼前这番景色，不仅一番凄凉浮上心头，春雨打在花上，如同打在我的心上，丝丝凉凉。被打落的花，洒下的地方，总能找到春的足迹，走过残花的足迹，用思念祭奠去年的落雪，其中也蕴藏有想不尽的快乐。
夕阳西下，独自在尘埃中看晚霞铺红天涯，春天的一切总能把美丽表现的淋漓尽致，一切都是沉静，但又有无限生机孕育。
早有蜻蜓立上头
眼眸里渗出两行泪花，回荡着记忆，恰逢清明时节，断肠在哀思中冥想，我用笔头记录下手中的念想，耳旁又荡起离人的哀曲，有时感觉不到春天这种悲凉的情绪，总以为应烂醉花间，听花风中的呢喃，不想却成了数不尽的忧伤，道不尽的感慨，这种美丽甚至让我忘记了世界，任时光翩然轻擦，记忆涂抹空白。
听不到风吹时的落寞，我还在四月的边境徘徊，风雨走过的岁月，偶尔可以看到一抹温柔，我伸出手，抚摸着带有绿意的垂柳，从指间轻轻滑过，一阵清新便在身边漫延开来。
又是一季的微雨弥漫，窗上的阳光，懒散着照着我的脸，恍惚时间的轮回，悄然之间已走过几个小时，这温和的阳光，真正的洒进了春风里，拂过柳絮，在我的发梢微微飘荡。
走在河畔边，风轻轻掠着我的脸，带来花草的味道，春天的清晨，伴随雾霾展开，好似是在梦境中一般。一丝冷浮上心头，不过再冷的春也没了冬的感觉，一切就在微风中呢喃度过。
不经意间望了一眼天空，还是那么透彻，一副清新的模样，小草的芽在地上不停狂奔着，我触碰着它们的小头，满心欢喜。
走在四月的路上，让微风从指间流淌而过，漫延向远方，期待再一次在这田野里守望，等待春天的问候。
高中春天的作文 篇6
春天到了，校园的美景真是美不胜收。
今天，老师带领我们到校园里欣赏美景，体会春色。
我们来到了校园西面的果园，一股泥土的芳香沁人心脾，映入眼帘的是一片绿黄交错的草坪，有的小草破土而出，冒出嫩绿嫩绿的新芽，有的还是枯黄的。这时，我忽然看到每根草上好像放着几粒七彩珍珠，我俯身仔细观看，哦，原来是那颗颗露珠点缀在叶尖上，晶莹剔透，在阳光的照耀下更是显出了它的奇光异彩。我俯身望去，看见树上条条发青的嫩枝上有斑斑红点，是红色的露珠，还是未落的果实？不，都不是，而是那一个个含苞欲放的桃花花蕾。你瞧，那花蕾小巧玲珑，可爱极了，那花蕾顶尖已经裂开了一道缝儿，一丝花蕊正使劲往外钻呢，好像迫不及待地看看这奇妙的世界。
随着“滴哒滴哒”的水响，我来到了校园“大厅”——喷水池。池里的水是那样的清澈，是那样的清凉。小鱼在“乐园”中自由自在地玩耍，它们在石缝里钻来钻去，你躲我藏的，好像在玩捉迷藏。水池中央是一座栩栩如生的假山。山顶有一座金黄色的宝塔，在阳光照耀下，美丽极了。山腰上有两位正在下棋的老人，看他们那全神贯注的模样肯定还分不出谁胜谁负。山腰上有个小泉眼，不断地冒出白花花珍珠般的水珠。山脚下有一位一手捧着一顶斗笠，一手拿着鱼杆的老鱼翁正在聚精会神地钓鱼，看他满脸笑容，肯定收获不少。山脚下还长着一棵棵像風车似的莞草，所以又名風车草。这时，一阵風拂过，碧波荡漾，風车转动，为水池增添了许多生机。喷水池四周种着许多花草，有红中带粉的玫瑰，有黄中带白的月季……蝴蝶、蜜蜂在花丛中、草丛中起舞、歌唱。把喷水池点缀得更美丽。
你瞧，喷水池旁的那棵金黄耀眼的黄婵开得多美啊！姿态万千，有的张开笑脸，仰着脑袋望着蔚蓝的天空，仿佛是为春天的美景而欢乐；有的花全开了就像一个个小喇叭，仿佛在吹奏着一首动人心弦的迎春曲；有的躲在枝叶下，犹如害羞的姑娘；还有的还是花骨朵，就像是一个个黄色的小彩灯。喇叭吹奏、姑娘起舞、彩灯闪烁，就像是一支乐队在歌颂这五彩斑斓的春光。
一阵芳香飘满校园，伴着琅琅的读书声在校园中久久回荡。
啊！春天，充满了希望，充满了生机，充满了欢乐。
我爱这五彩斑斓的春天，更爱这美丽可爱的校园！
春天的校园真美啊！
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