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《心声》教案

时间:2021-07-31 21:41:38 教案 我要投稿

关于《心声》教案3篇

  作为一名老师,时常会需要准备好教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编精心整理的《心声》教案3篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

关于《心声》教案3篇

《心声》教案 篇1

  教学目标:

  (一)知识与能力目标

  1、理解、积累“呵斥、沙哑、琅琅、斩钉截铁”等词语。

  2、把握小说塑造的人物形象,理解文题的深刻含义。

  (二)过程与方法目标

  1、提取小说主要情节进行复述,培养学生的概括能力。

  2、体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。

  3、结合生活体验,深层思考课文触及的教育现象,领悟写作意图。

  (三)德育目标

  1、学习主人公李京京对美好生活的执著追求。

  2、理解人物丰富的内心世界,培养学生的爱心和平等待人的良好品质。

  教学重点:

  1、分析心理描写,把握人物丰富的内心世界。

  2、了解映衬手法,探究小说双线交织的艺术特色。

  教学难点:

  研讨教育现象,领会文题“心声”的深刻含义。

  教学方法:

  诵读法。课文是一篇儿童小说,比较切合学生的心理和生活,作者以平实的语言,表达了一个催人泪下的伤感故事。教学中,应引导学生充分诵读感知文意,进入作品情境,体验人物丰富的内心世界,把握形象的意蕴。

  研讨法。通过以学生为主体的集体对话和互学形式,进行多向信息交流,重点探究小说的主题和艺术特色,理解“心声”的深层含义,以培养学生的审美情趣和审美能力。

  课型:

  新授课。

  课时安排:

  1课时。

  教学过程:

  一、导入:

  同学们,万卡的故事大家一定很熟悉吧,有谁能够流畅完整地讲述呢?(学生发言)今天我们学习的课文就是因朗读《万卡》而引出的一段伤感故事,它就是当代女作家黄蓓佳的儿童小说小《心声》。(板书文题、作者)

  二、了解相关资料:

  作者简介:

  黄蓓佳,1955年出生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年开始尝试文学创作,并发表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》《文汇月刊》《上海文学》《安徽文学》《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有《小船,小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《遥远的地方有一片海》《夜夜狂欢》等。

  三、诵读,整体感知:

  1.学生默读全文,初步感知文意,疏解字词。

  (1)注音

  呵斥(hē chì),纸捻子(niǎn),发窘(jiǒng),抽噎(yē),妒忌(dù jì),沙哑(yǎ),桢(zhēn),发颤(chàn)。

  (2)释义

  呵斥:大声斥责。

  琅琅:象声词,金石相击的声音、响亮的读书声音等。

  沙哑:(嗓子)发音困难,声音低沉而不圆润。

  斩钉截铁:形容说话办事坚决果断,毫不犹豫。

  2.学生速读全文,梳理并简要概括小说主要情节。

  教师指名学生回答,归纳:

  小说的情节可以分为四个主要内容:

  (1)李京京要求在公开课上朗读课文,被老师以“嗓子沙哑”为理由拒绝;

  (2)李京京在树林中练习朗读,想起自己和万卡相似的遭遇,心里难过悲伤;

  (3)李京京纠正同学朗读的错误,被同学嘲笑,他倍感委屈;

  (4)李京京在公开课上终于得到了机会,声情并茂地朗读了小说。

  3.教师组织学生复述课文。

  示例:在一次语文公开课的准备过程中,程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢,很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的嘲笑。在公开课上,当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时,李京京举起了手,用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文,表达了自己的心声。

  4.学生配乐角色诵读课文,揣摩、感悟小说的人物形象。思考:

  (1)万卡的故事为什么让李京京感动?

  (2)你喜欢小说中李京京这个人物形象吗?请结合课文内容谈谈你的看法和理由。

  (3)文中对程老师着墨不多,但性格鲜明,请你就她安排公开课的一系列表现谈谈你的看法。

  学生回答,教师点拨:

  (1)文中的李京京从小和父母分离,跟乡下的爷爷住在一起,内心认同于淳朴的乡村文化;而回到城里后,目睹父母时常吵架,感受不到家庭的关爱,时常成为父母不和的牺牲品,幼小的心录蒙上挥之不去的阴影。与作品中万卡的境遇相似的身世遭逢,使他对万卡有着感同身受的理解,情感上产生共鸣,这是他极力要朗读《万卡》的原因,也是他的感情朗读能征服大家的原因。

  (2)独特的成长背景造就了李京京沉郁、倔强、认真的性格。他对乡下的爷爷和小伙伴满怀真挚感情,总是沉湎在过去幸福快乐的生活中,借此逃避灰暗的现实;小说《万卡》引起他强烈的共鸣,他要以此发泄心中的郁闷,所以他对朗读课文无比执著。老师以他嗓音不好为理由拒绝了他的要求,既伤害了他的自尊心。又使他感到现实生活的不如意和压抑。但是李京京又是一个善良自强的孩子,他并没有因此和老师同学反目成仇,而是一个人去努力;他指出同学朗读的不足,也不是因为忌妒,而是满怀真诚。希望同学能读好这篇自己特别喜爱的小说。最后他终于得到机会,并不是为了表现自己,而是要寻求感情的宣泄。总之,李京京是一个朴实真诚、善良宽容、自信勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

  (3)文中的程老师与许多好教师一样。工作认真,爱荣誉,因此为了公开课而精心准备。但她又与许多教师一样,有着代代相因的缺点:搞一种虚假的公开教学,重视优秀学生,但忽视一般学生。小说还表现了她难得的优点:随机应变,勇于改正错误。她在公开课上的果断处事,证明她基本上是一个好老师。

  5.合作探究:

  文题取名“心声”的深层含义是什么?

  学生研讨、交流,教师点拨:

  李京京的“心声”不仅在于执著地要求在公开课上朗读小说,其深层次的“心声”包括两个方面:一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生,给予每个人相同的关心和发展机会;二是渴望家庭和谐,能生活在一个幸福安宁的环境里。总之,李京京的心声表达了对美好生活的追求,这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

  四、感情诵读,体验反思:

  1.学生听读课文,研讨:

  (1)通过李京京的故事,你受到什么启发?

  (2)小说触及了当前教育中的某种现象,你认为它的`主题对现在的教育有怎样的针对性?

  (3)作为一篇儿童小说,课文怎样体现了少年的心理特征?

  学生合作交流,教师点拨:

  (1)李京京的故事启示我们做事要认真,要有真情实感,要勇敢。教师对学生不能只看表面现象,应深入理解学生内心。

  (2)首先,教育的目的和对象是什么?是精英教育,还是大众教育?在课文中。老师重视对“优秀学生”的教育,并给予他们过多的机会,对像李京京这样有“问题”的学生。指导和关心不够,往往在无意识中还打击他们的学习积极性,挫伤他们的进取心和自尊心。第二。教师在教学中,事先安排,弄虚作假。不仅给学生带来不公正的感觉,而且对学生诚信做人也带来负面影响。第三。在课文中反映出教师的行为观念也存在一定的偏差,这在像李京京这样比较敏感的学生眼中,表现得尤为突出,对他们的心理成长有一定的负作用。

  (3)文中像李京京这样年龄段的学生,正处于成长期,少年心理易受影响,尤其是和自己体验有相似感觉的经验。正因为有着与万卡的生活的一定的相似性,所以在感情上产生强烈的共鸣,他为万卡的不幸而感动、而悲伤,他执著地要在课堂上朗读这篇小说,也许换了一篇反映家庭幸福、父母恩爱的小说,他就没有这样的积极性了。

  所以,应认真探讨学生个体的感觉与个性。在了解和关注别的家庭生活的过程中,培养爱心和平等待人的良好品质。

  2.学生感情朗读全文,深层领悟小说内涵。

  五、课堂小结:

  小说讲述了一个少年的心声,表达了作者对青少年健康发展的关注,对教育问题的思考。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文。感动了自己,也感动了在场的每一位师生。他的成功留给我们很多思考,正如小说结尾那种淡淡的安慰和淡淡的牵挂。在今后的学习中,我们有理由做得更好,因为有这样优秀的、有个性的学生。有这样勇于纠正错误的教育者。

  六、布置作业:

  替李京京给爷爷写一封像万卡那样的长信,以诉说自己对幸福快乐生活的希望。

《心声》教案 篇2

  教学目标:

  1.把握小说塑造的人物形象,理解文题的深刻含义。

  2.抓住小说主要情节进行复述,培养学生的概括能力。

  3.体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。

  4.结合生活体验,深层思考课文触及的教育现象,领悟写作意图。

  教学重难点:

  1.分析心理描写,把握人物丰富的内心世界。

  2.了解小说的双线交织的艺术特色

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、导入

  同学们,处在青春少年的你们,也许有忧愁,有烦恼,有期盼,可是,你的心声有谁知?今天,就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》,感受李京京的一段伤感的故事。

  二、新课

  (一)、作者简介

  黄蓓佳,女,1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1984年毕业分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年发表处女作《补考》,现已出版的作品有《小船,小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。

  (二)、诵读,整体感知

  1、学生默读课文,初步感知文意,疏解字词。

  捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 琅琅láng 发窘jiǒng

  抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì 棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū

  2、学生速读全文,梳理并概括小说主要情节。

  教师提问,后评价。

  3、学生复述课文

  提示:抓住时间、四个场景来进行复述。

  学生复述。讨论整理板书:

  公开课前--回家路上---次日放学后---公开课上

  (想读课文)(偷读课文) (听读课文) (终读课文)

  (开端) (发展) (高潮、结局)

  4、小组合作学习

  学生跳读课文,揣摩、感悟小说人物及主题

  讨论探究题:

  (1)、为什么万卡的故事能深深打动李京京?甚至在他朗读时涌出了眼泪?

  李京京从小和父母分开,跟乡下的爷爷住在一起,内心认同于淳朴的乡村文化。而回到城后,目睹父母时常吵架,感受不到家庭的关爱、温暖,并成为父母不合的牺牲品,幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影,与作品中的万卡的境遇相似,对万卡有着感同身受的理解,情感上产生共鸣,这是他极力想朗读课文的原因。

  (2)、课文以《心声》为题,“心声”指什么?

  第一层含义:对亲情、友情的怀念(插叙、怀念)

  万卡的爷爷----他的爷爷(亲情)

  奥尔迦----妮儿 (友情)

  第二层含义:渴望表达内心的情感

  动作描写、语言描写、心理描写

  第三层含义:呼吁教师能公平、平等地对待每一位学生,给予每个人相同的关心和发展的机会。

  (3)、对李京京这一人物形象你如何看待?

  性格倔强、沉郁、认真,是一个真诚善良,自信勇敢,对生活有着美好的愿望,执著追求真善美的少年。

  (4)、你喜欢程老师吗?为什么?

  文中的程老师与许多好老师一样,工作认真负责,爱荣誉,因此为了公开课精心准备。但她又与许多老师一样,有着代代相因的缺点:搞一种虚假的教学,重视优生,忽视一般学生。小说也表现了她难得的优点:随机应变,勇于改正错误。

  (三)、创意思维

  (1)、小说触及了当前教育中的某种现象,你有何看法?

  第一、老师重视对优秀学生对教育,忽视像李京京这样对学生,打击了他们对积极性

  第二、教师弄虚作假,给学生带来负面影响

  (2)、通过李京京的故事,你受到什么启发?

  李京京的故事,启示我们做事要认真,要有真情实感,要勇敢。教师对学生不能只看表面现象,应该深入理解学生内心。

  三、你说我说

  同学们,李京京勇敢表露心声,你是否也想说说自己的心声呢?

  学生畅谈心中的愿望。

  三、课堂小结

  小说讲述了一个少年的心声,表达了作者对青少年健康发展的关注,对教育问题的思考。课文以其深沉的思想内涵,凄楚的人物形象,纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达,感染着我们。在父母百般呵护下的同学们,远没有李京京对《万卡》的理解深刻,但让我们伸出双手,给生活中其他不和睦家庭中的同龄人一些关爱吧。

  四、布置作业:

  在你的学习生活中,是否也有过和李京京相似的经历?无论是愉快的还是伤感的,都曾给你深刻的体验,请选择其中一段,用动情的文笔展现出来,不少于300字。

《心声》教案 篇3

  教材简析:

  《心声》是人教版语文九年级上册第三单元的最后一篇课文,它是一篇反映历经生活磨难与挫折的青少年心愿的小说,具有一定的悲剧色彩,贴近学生心理,颇能打动人心,也具有很强的时代特色。文章通过讲述一次公开课的经历,细腻描写了一个不幸而又倔强的孩子的心理变化过程。文章设置了明暗两条线索和四个场景,内容丰满,情节曲折,结构清晰,极具教学价值。

  教学目标

  1、梳理小说的情节,品味人物心理,分析人物形象,理解小说主题。

  2、学习执著地追求,不言放弃的品质,培养爱心和平等待人的态度。联系自己的生活经历,明白小说所反映的问题。

  3、开展自主、合作、探究式学习,充分发挥学生主体作用。

  教学重难点

  1.仔细品味人物的心理描写,激发情感共鸣,理解“心声”含义,把握人物形象。

  2.理解并正确看待小说反映的社会问题,积累小说的阅读方法。

  教学过程

  流程一:画面激趣,分享心声

  1、播放流星雨画面,教师配画外音:“长久以来,人们常盼望流星的出现,因为只要对着流星许愿,你的愿望就会很快实现。现在就让我们一起对着流星许个愿吧!”

  2、你愿意把你刚才许下的心愿和同学们一起分享吗?学生交流自己的心愿并说明理由。

  流程二:走进文本,感受心声

  教师激发:刚才我们相互倾诉了我们的心声,我们的心贴得更近了,我们的友情更深了。现在我要给你们介绍一位新朋友——李京京。让我们一起走进黄蓓佳的小说《心声》,看谁最先和他交上朋友,懂得他的心声。

  问题设置:

  1、复述全文故事情节。

  例:为准备一次语文公开课,程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢,很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后,在公开课上,当程老师的预先设计因学生怯场被打乱,李京京勇敢地站起来,用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文,表达了自己的心声,打动了所有的师生。

  2、文章表达了京京怎样的心声?(结合文中原句来回答)

  3、李京京为什么会有这样的心声?

  4、运用了哪些描写方法?

  请试着用“我从看出京京的心声,此处使用的是描写。”的句式回答以上三个问题。

  一是执著地要求在公开课上展示自己的心声。

  二是渴望老师能公正、平等地对待每一个学生,给予每个人相同的关心和发展机会的心声。

  三是李京京想念爷爷、渴望家庭和谐、能生活在一个幸福安宁的环境里的心声。

  四是李京京渴望得到友谊的心声。

  五是全体学生的心声,是渴望老师关心爱护每一个学生的心声。

  李京京的心声表达了对美好生活的追求,体现了青少年身心健康发展的需要。

  教师小结:同学们,人生的路上,当你们遭逢逆境,理想落空的时候,你是选择放弃追求,从此灰心丧气,还是不懈追求,永不言弃?李京京同学给了我们最好的答案。希望同学们在你未来的人生旅途上,面对厄运,不气馁,不抱怨,以自己顽强的毅力和乐观向上精神为自己赢得成功的掌声。

  流程三:体味情感,积累方法。

  问题设置:

  1.李京京成功地朗读了《万卡》,打动了所有师生。《万卡》为什么那样拨动李京京的心弦?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?

  创设情景,屏显万卡和李京京的生活情景图片。

  图片一:

  (1)万卡被老板揪住头发,提到院子里用皮带狠狠地抽打。

  (2)万卡回忆和爷爷在一起的快乐时光。

  (3)万卡梦中,看见爷爷坐在椅子上,小狗摇着尾巴走来走去。

  图片二:

  (1)李京京现在的生活:妈妈边哭边打京京,京京害怕的眼神。

  (2)李京京的童年生活:爷爷放下水烟袋,将京京揽在怀里,给他讲故事。

  (3)李京京在树林里读书,回想爷爷抽烟的快乐情景。

  学生仔细阅读课文,分组讨论:《万卡》为什么打动李京京?你是从文章什么内容得出这一结论的?

  预设回答:李京京强烈要求在公开课上朗读这篇文章,是因为李京京与“万卡”经历相似,在感情上产生了共鸣,李京京理解“万卡”的内心感受,李京京觉得文中的“万卡”就是自己。读《万卡》,李京京可以找到“同是天涯沦落人”的感觉。主要是根据课文第19—24段中的叙述得出这个结论的。

  总结阅读小说的方法:

  启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能充分理解作品。

  启示二:要反复朗读课文,通过有感情的朗读去深入体会人物心理,把握人物性格。

  `2.《心声》打动你了吗?请把你最受感动的一个文段,带着感情朗读出来。其它同学在听的时候注意:这段文字中,什么地方最能打动你?为什么?

  学生回答,师生共同评议。

  流程四:延伸拓展,张扬个性

  读了《万卡》,你是否心潮涌动,想说些什么?请你也来一次真情的表白。

  话题一:你想对课文中的某个人物说些什么?

  请用“……,我想对你说:……”的句式说话。

  话题二、当程老师在公开课上用发颤的声音说:“李京京,请你……把课文全部读完吧.”时,她的心理如何?用你的笔把它表达出来。

  总结全课:播放歌曲

  同学们,我们今天的这节课远比程老师的公开课精彩,我也远比程老师幸运!因为有那么多同学敢于在课堂上发表自己的见解,老师谢谢大家!在今后的人生旅途中,让我们心灵相通,成为彼此尊重、彼此信任的好朋友,好吗?

  布置作业:。你有没有类似的经历?以“心声”为题,写下自己内心最真实的感受。

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