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《燕子》教案

时间：2021-08-18 11:42:29 教案我要投稿

《燕子》教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《燕子》教案，欢迎阅读与收藏。

《燕子》教案

《燕子》教案1

　　教学目标：

　　1.自学字词，积累词语，学习准确使用动词。

　　2.能根据课后提示预习课文，尝试抓住重点句整体感知课文。

　　3.有感情朗读课文，选择自己喜欢的一节背诵。

　　4.通过对文中优美词句的理解，感受燕子的可爱和春光的美丽，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。

　　教学重点和难点：

　　1.能根据课后提示预习课文，尝试抓住重点句整体感知课文。

　　2.理解课文内容，感受燕子的可爱和春光的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　3.能抓住特点，按一定顺序说说自己喜欢的一种小动物。

　　课前学生准备：

　　预习课文

　　搜集有关描写燕子和春天的诗句

　　教学流程：

　　一、以情激趣，导入新课。

　　1．春天悄悄地来到了我们身边,你知道哪些赞美春天的诗句？

　　生交流：韩愈：早树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

　　孟浩然：春眠不知晓，处处闻啼鸟。

　　……

　　2.出示句子：

　　阳春三月，下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢开来，形成了光彩夺目的春天。

　　（1）指名朗读句子，说说你的感受。

　　（2）理解“黄绿眉眼”：课文用了拟人手法，柳枝发芽时颜色发黄，看上去有黄有绿，就像是柳树刚刚睡醒，在春天睁开朦胧的双眼。

　　（3）齐读句子

　　3.这幅艳丽的春意图，有了伶俐可爱的小燕子的加入，更是富有生趣。

　　出示：伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。

　　男女生读

　　4.这段文字，就是著名作家郑振铎笔下的《燕子》。

　　板书课题，齐读

　　二、预习反馈，初步感知。

　　1.轻声读读课文，注意读准字音，不理解的词语借助词典理解意思。

　　（1）文中的燕子给你留下了怎样的印象？可以从文中找出词语，也可以用自己的语言概括。

　　（2）想想课文是从哪几方面描写燕子的？

　　2.交流反馈：

　　（1）出示：俊俏吹拂增添演奏活泼可爱光彩夺目百花争艳波光粼粼

　　指名朗读，纠正字音

　　区分：拂——佛泼——拨

　　理解：俊俏波光粼粼

　　（2）文中的燕子给你留下了怎样的印象？（活泼可爱、伶俐可爱、灵巧、轻快、俊俏……）

　　（3）重点交流：课文是从哪几方面描写燕子的？

　　（板书）外形、飞行、停歇

　　三、深入理解，读中感悟。

　　（一）了解燕子的外形，体会它的“活泼可爱”。

　　（1）轻声读第一节，燕子的外形有什么特点？

　　（2）交流、板书：活泼可爱

　　（3）“凑”是什么意思？“凑成”能否换成“组成”？

　　“凑”的意思是聚集，文中指几个部分合起来。“凑”字使文章顿显生动，小燕子活泼可爱的形象便栩栩如生。

　　（4）小结：燕子外形描写采用了“整体——局部——整体”的顺序。

　　指导感情朗读。

　　（二）从燕子飞行与停歇时的姿态，体会小燕子的轻快灵活。

　　1．小燕子长得活泼可爱，它们飞行和停歇时的姿态也十分优雅。

　　2．自由读课文，先填空，再想想这些词语用得好不好，同桌讨论。

　　出示：

　　从南方飞回来的燕子（）着它剪刀似的尾巴，（）着身子在天空里（）过。还有几只（）波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔（）了一下水面。

　　有几对燕子（）倦了，（）电线上。这多么像正待演奏的曲谱啊！

　　3.交流第一个填空。

　　（1）重点指导：“掠”。“掠”能换成“飞”吗？（掠——轻轻擦过的意思，写出了燕子的轻快灵活。）板书：轻快灵活

　　（2）指名朗读第3节，想一想，还有从哪里体现出燕子的轻快灵活？

　　（3）感情朗读课文第3节。

　　4.交流第二个填空。

　　（1）重点指导：“落”。指名读第4节，文中的“落”能与后面的“停”交换吗？（“落”既展现了燕子动态的美，又写出了燕子的轻快灵活。）

　　（2）齐读第4节

　　5．理解文中的比喻句：“嫩蓝的填空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。这多么像正待演奏的曲谱啊！”

　　（1）用了什么修辞手法？（比喻）什么比作什么？(把细线比作五线谱，燕子比作音符。)

　　（2）燕子正待演奏的将会是什么曲子？

　　6．男女生朗读课文3、4节。

　　四、总结全文、理解感悟

　　1．齐读全文，师总结：这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机，使春天更加充满蓬勃向上的活力。有了它们，春天显得更加光彩夺目。

　　2.练习：

　　（1）选择自己喜欢的一节课文背诵。

　　（2）你喜欢哪一种小动物，抓住他的外形特点，用“整体——局部——整体”的顺序写下来。

　　板书：

　　外形活泼可爱

　　1．燕子飞行轻快灵活

　　停歇

　　教学效果反馈：

　　《燕子》是一篇文字优美的散文。课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的情景。在教学中，我运用多种方式引导学生主动去发现、感悟燕子优美的外形、优美的飞行姿态、歇息时美妙的意境，培养学生对美的感知力和鉴赏力，较好的完成了教学目标。

　　通过反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培养了学生对美的感悟力。课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学过程中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。

　　课文第四自然段描写了燕子歇息时与春天景色互相映衬的美丽画面。文中把燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息？启发学生想象：对照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？书上哪个词表示出了看不清楚？谁能把它画出来？一位学生在黑板上先画了几根若有若无的细线，又在细线上画了几个小黑点。我随手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问：“这像什么？几只燕子变成什么了？”仔细读读句子，品味一下，联系刚才想到的，又能体会到什么？再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子歇息时的情景联系起来，你的眼前出现了一幅什么样的画面？使学生直观的理解了燕子的静态美。

　　在课后做的练习中学生基本掌握了本课内容，少数同学“谱”字写错。

《燕子》教案2

　　活动目标：

　　1、引导幼儿进一步学习了解速度，力度表情对比在音乐表现中的作用，并进一步学习在歌唱时运用速度，力度表情变化进行表现。

　　2、引导幼儿唱好连音和休止，进一步加强幼儿对拍子长短的把握，并尝试用对唱，合唱，领唱的方式表现歌曲，培养幼儿探索歌唱中人员分配的问题。

　　3、教幼儿学习在歌唱中不同的情绪和动作，用有表情的歌声和身体动作体现音乐。

　　活动准备：

　　简易的PPT（曲谱，歌曲分段形式），该歌曲的音乐原唱及伴奏。

　　活动过程：

　　1、教师将歌曲分为3段，让幼儿探索在这3段演唱中应该有怎样的不同感情。

　　2、告知幼儿这首歌演唱的感情线索为喜爱温柔——活泼愉快——喜爱温柔，分别体现了对小燕在的喜爱赞颂之情和表现小燕子在辛勤愉快地劳动的形象。

　　3、教师用钢琴弹奏一次，引导幼儿根据感情和基调探索歌曲的速度变化对比。

　　4、教师带幼儿按速度和表情变化演唱，并让幼儿在慢的时候配以模仿小燕子飞翔的动作摆手晃脑，在快的时候随着音乐击掌。

　　（1）对小燕子进行形象感知，让幼儿发言讲述心中小燕子的形象。

　　（2）教幼儿学会唱这首曲，引导幼儿处理好连音和休止的节拍长短。

　　（3）让幼儿用不同的速度和感情演唱。

　　（4）把幼儿分成两组，一组先唱第一段，另一组唱第二段，两组一起合唱第三段。之后两组顺序在调过来进行演唱，同时教师引导幼儿在歌唱时注意身体面部情绪表情的变化。

《燕子》教案3

　　课时目标

　　1．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　3．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　教学过程设计

　　一、复习回顾

　　1．分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？

　　2．背诵第一自然段，说说你的感受是什么？

　　二、学习课文第二自然段

　　1．默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

　　2．讨论交流。

　　（1）“蒙蒙的”是什么感觉？（体会春雨的特点）

　　（2）读中体会：“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”（引导学生读出舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿

　　（3）理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。（先引导学生理解“赶集”的意思，再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系？最后说说“赶集”在文中的意思？要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色）

　　3．出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？

　　4．你能美美地把这段文字读出来吗？配乐指名朗读。

　　设计意图：以大问题为学习背景，通过读、画、悟、想，让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景，感受春天的勃勃生机和燕子的可爱，培养学生对语言文字的感悟能力和想象能力。

　　三、学习课文第三自然段

　　1．用自己喜欢的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

　　（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

　　2．你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。

　　3．一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

　　4．你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

　　5．我们从“唧”这个字也可以看出什么？

　　6．还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

　　7．大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

　　设计意图：引导学生抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、掠过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。

　　四、学习课文第四自然段

　　1．自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

　　2．交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

　　（1）辨析“几痕”和“几根”。

　　（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）

　　（2）板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符……”

　　（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）

　　3．有感情地朗读这一自然段。

　　设计意图：通过对“几痕”和“几根”的辨析，体会作者用词的准确。利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解。

　　五、总结全文

　　1．学了本课，你有何感受？

　　2．配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽和燕子的可爱。

　　六、作业超市（自选两题）

　　1．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．把你喜欢的句子摘抄下来。

　　3．选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。

　　板书设计

　　外形美活泼机灵

　　燕子飞行美

　　斜身掠过天空掠过湖面

　　停歇美谱出赞歌

《燕子》教案4

　　教学目标

　　1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　4.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　教学准备

　　4.师根据需要范写，学生书写练习。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.听写生词：燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔

　　2.齐读课文第一自然段。

　　二、学习2—4自然段

　　1.轻声读第2自然段，思考：这段话讲什么?(讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机)

　　2.这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。

　　第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢?把你脑中的画面描述一下。(花儿争相开放)

　　3.指导朗读第2自然段。

　　定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。

　　4.自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么?(燕子飞行的各种姿势)

　　5.再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点?从哪些句子感受到?(活泼、可爱、机灵)

　　从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速;通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情：通过“有的……有的……”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。

　　6.集体有感情地朗读。

　　师：这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢?

　　7.读第四自然段

　　8.指名说说第四自然段写什么。(写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。)

　　9.这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么?为什么要用“五线谱“打比方呢?

　　(结合插图理解，想象)

　　10.“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢?

　　四、练习有感情地朗读课文

　　五、指导背诵课文

　　1.默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。(由近到远，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飞行利停歇的顺序)

　　2.指点背诵方法。背诵本课，可以按照课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

　　3.自由背诵。

　　第三课时

　　(学习7个生字;完成课堂练习)

　　一、学习“沾、圈、漾、倦、符、演、赞”

　　1.出示生字认读、组词。

　　2.观察识记字形。

　　3.“集体点拨范写：

　　“演”字里面有一横，写时不要丢掉;“倦”字的右下部分不要写成“巳;“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。

　　4.书写练习。

　　二、完成课堂练习3

　　1.出示例句“有的横掠过湖面，……“掠”字好在什么地方?(明确什么样的词称作好词)

　　2.自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好?

　　3.四人小组交流，全班交流。

　　三、积累语言练习

　　把自己喜欢的句子抄写下来。

　　布置作业

　　1.鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。

　　2.背熟课文。

　　课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的;搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料)，诵读歌颂春天的诗歌和文章。

　　教学安排

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　(资料交流导入课题;初读课文，读准字音，了解文章脉络;学习课文第一自然段;学习7个生字)

　　一、交流“我知道的春天”，导入课题

　　1.展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

　　2.师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读)

　　二、初读课文，读准字音，了解文章脉络

　　1.学生自由读课文，要求读准字音

　　2.小组合作学习生字词

　　(1)读准字音：开火车读，个个过关。

　　(2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。

　　(3)出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。

　　3.再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的?

　　4.集体交流。(按由近及远的观察顺序来描写)

　　三、学习课文第一自然段

　　1.轻声读第一自然段，思考：这段话写什么?(燕子的外形特点)

　　2.你想怎么读这段话?为什么?试着读读。

　　“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

　　3.词语训练：“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)

　　4.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

　　四、巩固字、词，指导书写6个生字

　　1.出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

　　2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词

　　3.自己观察识记，集体点拨：

　　“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”;注意“聚”的下面不要写成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

《燕子》教案5

　　一、教学目标

　　1．学习2，3自然段，运用单元提示中的方法读懂长句。

　　2．指导感情朗读这两段。

　　二、教学过程

　　1．复习朗读词语

　　俊俏

　　剪刀

　　吹拂

　　舒展

　　聚拢

　　伶俐

　　偶尔

　　光彩夺目

　　百花争艳

　　波光粼粼

　　2、齐读第一段，说说这段讲了什么。

　　3、回顾学法。

　　4、学习第2自然段。

　　（1）默读这一段，想想这一段主要讲什么？数一数有几个长句子？（3句）

　　（2）挑选你喜爱的一句，多读几遍，并按单元提示上的方法自己学。

　　（3）反馈自学情况，相机点拨。

　　①指名读自己喜爱的句子，说说为什么喜欢？

　　②说说自己是怎么学的。

　　微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。

　　千万条、才舒展开、黄绿眉眼这些词有什么作用？（说明数量多、颜色美、新芽的可爱。）

　　（4）指导学生带着喜爱、赞美的情感去读句子。

　　青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

　　①按学法学习句子。

　　草、叶、花形成了春天。

　　春、绿、各种鲜艳（颜色）光彩夺目（整体的特点）

　　赶集似的聚拢来（多）

　　②指导感情朗读，并按上述方法同桌一起学。

　　伶俐可爱的小燕了从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。

　　（5）感情朗读第2然段。

　　5、学习第3自然段。

　　（1）小组交流自学。

　　（2）汇报自学情况。

　　在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，卿的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。

　　①燕子飞到高柳下。

　　②其余的一些词写出了燕子飞行的环境及动作轻快敏捷。（与课后题2联系回答。）还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。

　　③燕子的剪尾或翼尖沾一下水，小圆晕荡漾开去。

　　④掠过（飞行时的美姿），波光粼粼、一圈一圈（湖面美），偶尔（动作的轻巧）。

　　（3）有感情地朗读第3自然段。

　　（4）用自己的话说说燕子飞行是轻快敏捷的动作。

　　指名范说自由准备指名说

　　6、朗读2、3自然段。

　　（1）课文2、3自然段讲了什么？我们是怎么来学习的？（小结主要内容及学法）

　　（2）用赞美、快乐的语气来读这两段。

　　7．课堂作业：

　　（1）摘录自己喜欢的句子。

　　（2）缩句练习。

《燕子》教案6

　　师：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？我们来读读课文第二段。

　　（生自由读第二段。）

　　师：燕子为什么要用专列送呢？这段话中有一个词告诉了我们。

　　生：濒临死亡。

　　师：什么原因？再读课文，画出相关的句子，读一读，想一想。

　　生：燕子因为长途跋涉，很累。

　　师：怎样叫做“长途跋涉”？

　　生：飞过很多地方，很远很远。

　　师：是呀，是长途飞行，“跋涉”呢？仔细看这两个字，一个是足字旁，一个是三点水，想想燕子可能飞过哪些地方？

　　生：飞过茫茫大海。

　　生：飞过高山，飞过草地，飞过沙漠。

　　……

　　师：飞过高山，飞过大海，这样的长途跋涉，使燕子非常疲劳。

　　生：气温骤降，风雪不止，饥寒交迫，也使燕子濒临死亡。

　　师：“骤降”是怎么样的下降？

　　生：慢慢下降。

　　师：慢慢地降下来吗？比如说从15度降到12度是“骤降”吗？

　　生：不是的，是突然下降，从15度一下子降到0度

　　生：因为气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子没有了食物，所以又冷又饿，快要死了。

　　师：哪个词是“又冷又饿”的意思？

　　生：饥寒交迫。

　　生：燕子已经长途跋涉，很累很累，再加上饥寒交迫，所以快要死了。

　　师：是呀，这就是“濒临死亡”。成千上万只燕子挣扎在死亡线上，我们来读读课文中的句子吧。

　　【思考】为了帮助学生理解燕子面临的“麻烦”，教师紧扣这一段的重点词语，通过想象理解“长途跋涉、气温骤降、饥寒交迫”等词语，同时明白它们和“濒临死亡”之间的因果关系，在情境中释词，在释词中悟文，不仅丰富了学生的语感，也增进了对燕子特定处境下遭遇的危难的认识。

　　其实，这一课的好多语段都可以借助词语来悟文，如第三自然段，可以抓住“纷纷”一词，引导学生想象瑞士人民纷纷走出家门的情景，以及他们的所思所想，进而感受人情关怀；第4自然段的“一点也不在乎”，可以让学生说说“贝蒂一点儿也不在乎_____，只在乎_____”。这样教学词语，让它根植于生活的沃土上，融合在文本的阅读中，可以让学生从词语中读出厚度，读出情味，感受语言魅力，培育人文情怀。

《燕子》教案7

　　课前交流：

　　师：瞧，那边的同学坐得多精神！这边的同学都充满了自信！孩子们，我们第一次见面，打个招呼好吗？

　　生：老师好。

　　师：你好，声音真响亮。

　　生：老师，您好！

　　师：你好，多有礼貌的孩子！

　　师：同学们，你们能不能像老师这样打招呼：江西南昌的小朋友，你们好。

　　生：陕西省的王老师，您好。

　　生：陕西省西安市的王老师，您好。

　　师：江西南昌聪明的小朋友，你们好。

　　生：陕西省西安师范附属小学的王老师，您好。

　　师：课前，我们先聊一聊，好吗？大家有没有喜欢的小动物？

　　生：我喜欢小猫。

　　生：我喜欢小狗。

　　……

　　师：这样吧，老师数到三，我们所有同学同时喊出你最喜欢的小动物的名字，好吗？一、二、三！

　　（学生同时喊出自己喜欢的小动物的名字。）

　　师：大家的声音真响亮！待会儿上课，我们就这样声音响亮地读书，好吗？

　　生：好。

　　师：这次，老师数到三，大家同时用动作表现出你最喜欢的小动物来，注意，只能用动作，没有声音，还有啊，多坚持一会儿！一、二、三！

　　（学生做动作。）

　　师：哦，你喜欢的是小狗，对吗？

　　（一生点头。）

　　师：你是喜欢小白兔的孩子！

　　……

　　师：老师也为大家带来了一位新朋友，你们瞧！（出示燕子动画。）什么呀？

　　生：燕子。

　　师：燕子带来了许多关于它自己的抢答题，看看谁最了解它！注意，老师说“开始”就可以举手抢答了！

　　课件出示抢答题，学生抢答。

　　1.一身乌黑光亮的羽毛，一对俊（jùn）俏（qiào）轻快的翅膀，还有剪刀似的尾巴，这描写的正是小燕子。开始！

　　2.燕子总是生活在我国的北方，比如王老师的家乡——西安。开始！

　　3.燕子吃多种害虫，是众所周知的益鸟，我们应该保护它。对吗？

　　师：题目全都答对了，奖励给大家一首歌，会唱的同学可以一起唱。

　　（课件播放歌曲《小燕子》，学生跟唱。

　　我们准备上课，好吗？

　　上课：

　　师：同学们好。

　　生：老师，您好。

　　师：同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的文章，跟老师写课题：燕子专列（强调“燕”字不要少写一横：注意，第四笔横不要忘记。）

　　师：齐读课题。

　　师：课前同学们都预习了课文，词语会读了吗？敢不敢接受老师的挑战？

　　生：敢。

　　师出示词语，学生认读。

　　生：舒适启程疲劳覆盖

　　生：料峭救护饥寒交迫濒临死亡

　　（“饥寒交迫、濒临死亡”学生读得不准确。）

　　师：跟老师读最后两个词。（教师领读“饥寒交迫、濒临死亡”。）

　　师：我们接着看。

　　生：欧洲瑞士特殊

　　生：长途跋涉气温骤降

　　师：一起读一遍。

　　生齐读。

　　师：什么是气温骤降？

　　生：气温急速地下降。

　　（师点头。）

　　师：大家仔细观察田字格里的生字，你发现什么了？

　　生：都是左右结构的字。

　　师：善于观察，很好。

　　师：还有什么新发现？

　　生：它们都左窄右宽。

　　师：非常好！你很会思考。

　　师：我们先来看看笔画最多的“骤”字。“骤”字笔画很多，书写时注意各部分要写得紧凑些，这样整个字才会显得匀称、美观。拿出手来跟老师写。

　　（教师强调笔画名称并范写，学生书空。）

　　师：老师还要告诉大家：如果一个字有两个捺，书写时要注意：其中一个一般要变成点。大家看，右上的“取”，原本最后一笔是捺，在这里就变成了点。比如我们学过的“送、这、迟、欢、食”等字都是这样的。（课件演示。）

　　师：我们一起来看看“涉”字的演变过程。（播放“涉”字演变过程。）大家看（师指着甲骨文的“涉”），中间是“水”字，两边像是——

　　生：脚印。

　　师：想想看，“涉”表达什么意思？

　　生：走路。

　　生：在水里走。

　　师：对，就是趟着水走。

　　师：这个“涉”字笔画虽然不多，但是很容易写错，仔细观察观察，你有什么要提醒大家吗？

　　生：右下不要多写一点。

　　生：右下写成“少”就错了。

　　师：拿出手，跟老师写。

　　（教师写，强调笔画名称，最后一笔“撇”由重到轻来写。）

　　师：拿出手边的练习纸，我们工工整整地写下这两个字。

　　（课件展示这两个字，生写，教师巡视，强调书写姿势，纠正一些学生不正确的书写姿势。教师巡视时评议：①这位同学的腰挺得直直的，书写姿势非常正确。②这个小姑娘很细心，观察仔细，掌握了左窄右宽的字的写法，书写非常漂亮！）

　　师：同学们，我们看课题：燕子专列，什么是燕子专列？

　　生：专门送燕子的火车。

　　师：专门为燕子开的列车？看到这样的一个课题，你有什么想法？

　　生：燕子是候鸟，可以长途飞行，为什么还要用列车送呢？

　　师：大家真善于思考，作者在课文一开始也提出了这个问题，（课件出示句子）我们一起读。

　　生齐读：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？

　　师：请同学们自由读课文思考这个问题，用笔划出能够回答这个问题的语句，同时注意读准字音。

　　（生自由读书，划句子。）

　　师：别着急举手说，先跟自己的同桌说一说。

　　（同桌互相交流。）

　　师：谁来说说看？

　　生：燕子在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡，所以要用专列来送。

　　师：你讲得非常清楚。不过要是抓住重点词语，你的语言就会简练了。想想看，这年春天，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，又找不到食物，这样的情形，用两个词概括，那就是——

　　生：饥寒交迫，濒临死亡。

　　师：想想当时的情景，谁再读读这两个词。

　　生：饥寒交迫，濒临死亡。

　　师：你读出自己的感受了。

　　师：（出示句式：因为燕子＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿。）来，按照这样的句式说一说。

　　生：因为燕子饥寒交迫，所以濒临死亡。

　　师：哦，注意看清问题: 燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？（师读问题，强调“怎么还用专列送呢？”）

　　生：因为燕子饥寒交迫，濒临死亡，所以要用专列来送。

　　师：让我们再次感受燕子当时危急的处境，同桌互相读一读。

　　（生练读。）

　　师：谁来读一读？

　　生读。

　　师：非常好，听了你的朗读，老师也感受到了燕子当时危急的处境。

　　师：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。孩子们，这是一列什么样的列车啊？快速读一读课文。

　　生：漂亮舒适的空调列车。

　　师：孩子们，瑞士政府没有只顾着做国家大事，他们要救护燕子，用专列来送燕子，而且要用温暖舒适的空调列车来送燕子，读到这里，你想说些什么？

　　生：瑞士政府不做国家大事，只顾着去就燕子。

　　（众笑。）

　　师：我纠正一下，不仅做国家大事，还做救燕子这样的事。

　　生：瑞士政府不仅做国家大事，而且还去就燕子，他们很有爱心。

　　生：瑞士政府很关心小动物。

　　生：瑞士政府很善良。

　　生：瑞士政府能做出这样的决定很了不起！

　　师：在瑞士政府的呼吁下，瑞士居民们也都行动了起来，请同学们默读课文，用横线画出他们是怎样寻找小燕子的。

　　生：默读，勾画。

　　师：来，读出你画的句子。

　　生：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。（生将“满天飞舞”读成了“漫天飞舞”）

　　师：还有一个词是“漫天飞舞”，不过写法不同，跟老师读：满天飞舞。

　　生：满天飞舞。

　　师：一起读。

　　生齐读：满天飞舞。

　　师：这段话有一个词是料峭，什么意思？

　　生：是说春天微寒的意思。

　　师：你怎么知道的？

　　生：。

　　师：遇到不懂的词语查阅工具书，这是一种很好的学习方法。我们还可以联系下文思考。

　　师轻声读：顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

　　生：噢，是说很冷。

　　师：再读读，是说哪个季节很冷？

　　生：春天的冷。

　　师：对，料峭描写的就是春天的寒冷。闭上眼睛，让我们一起去感受那料峭的春寒。（配风声，教师读，学生闭眼想象画面。）

　　师：睁开眼睛，你听到了什么？

　　生：风呼呼地刮，很冷。

　　师：看到了什么？

　　生：满天飘着大雪。

　　师：有什么感受？

　　生：天很冷。

　　师：读出这种感受来。

　　生读。

　　师：我们来看这样一段录像，你一定会读得更好的。

　　（播放风雪交加的视频。）

　　师：谁来试试，一定会读得更好！

　　一生读。

　　师：是呀，风呼呼地刮，雪下得那么大，可就是在这样恶劣的气候下，瑞士居民们依然走出家门寻找燕子。拿出笔，让我们再读这段话，圈画出表示瑞士居民们动作的词语。

　　（生读，圈画）

　　师：画好的同学请举手，读给大家听。

　　生：我画的词语有顶着、冒着、走出、踏着。

　　生：还有寻找。

　　师：请同学们再读一读这段话，看看从这些表示动作的词语中你体会到什么？

　　居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

　　（学生读书。）

　　师：你体会到了什么?

　　生：瑞士居民们此时心里很急。

　　生：瑞士居民们非常着急，他们想救燕子。

《燕子》教案8

　　设计理念

　　《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。

　　教学流程

　　一、置境设疑，诱发阅读动机

　　1.创设情景:多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告别的画面。

　　2.质疑:随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来—在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?（略停)相信同学们一定想知道答案吧。

　　(通过设问句诱发学生的阅读动机。)

　　二、初读课文，整体感知内容

　　1.快速感知课文主要内容

　　师:请同学翻开课本第六课――燕子专列（教师相机板书课题)，让

　　我们边读边想，比比谁的答案最正确。

　　（学生快速扫瞄课文)

　　2.学生自由读课文后汇报

　　学生汇报的时候，教师根据学情引导，要求学生先具体讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。

　　(阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知内容的需要，也是一种较好的语言训练。)

　　三、再读课文，扫清阅读障碍

　　1.提出学习要求

　　师:请大家按照下面的阅读要求，认认真真地读课文，如果遇到困难可以请教老师或同学。

　　多媒体出示阅读要求:一根据音节读准生字字音;二把课文读正确、读通顺;三不理解的词语联系上下文想一想。

　　2.学生可独立学，可同桌合作学;教师座间巡视，个别指导、答疑

　　3.等学生充分学习后，教师逐项检查，予以纠正落实第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车”巩固;第二步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合;第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。

　　(阅读要求的逐步落实，既是落实学生常规性语言知识的需要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础。)

　　四、研读重点，感悟人文情怀

　　1.感悟燕子面临的“麻烦”

　　师:春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。

　　(l)汇报。

　　⑵指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡”借以体会燕子所面临的艰难处境。

　　(3)想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。

　　2.感悟政府决策的伟大

　　师:正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策?

　　（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。）

　　3.感悟居民奉献的爱心

　　师:居民知道了这个消息以后，表现怎样?

　　(l)多媒体出示句子:听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着_______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。

　　(2)按照课文内容把句子补充完整。

　　(3)想想从横线上的词语读懂了什么。

　　（引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。）

　　(4)读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。

　　(5)感情朗读。

　　4.感悟贝蒂付出的真情

　　师:让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸了爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。（相机引导学生观看课文中的插图)

　　(l)想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的?

　　(2)小贝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么?

　　⑶朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。

　　(感悟层面由浅入深，层层推进。只有感悟到燕子的“麻烦”，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心;政府、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。在四个层面的感悟上，都是以具体语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。)

　　五、续读课文，唤醒生命感触

　　1.体会送别的感人场面

　　师:这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?—同学们，假如你就是车厢中的`一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。

　　学生独立写话――准备发言――真情诵读。

　　2.与贝蒂关切交流

　　师:列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福……同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。

　　韦唯演唱的《爱的奉献》轻轻响起，学生在真情而悠扬的背景音乐中表达内心真切的感受。

　　(教学环节的设计以及教师大段的独白，目的在于进一步唤醒学生在阅读过程中萌动的爱心，升华学生的情感品质，催生学生保护动物的意识，实现从感悟、积累到运用的语言训练。尤其是在第二个“创生”环节中，学生在背景音乐的渲染下，情意达到高潮，意味着教学目标的全面达成。)

《燕子》教案9

　　活动目标：

　　1、知道人与动物应和睦相处，有保护小动物的意识。

　　2、了解燕子的外形特征及生活习性。

　　3、感知燕子迁徙与季节的关系。

　　4、熟悉歌曲小燕子旋律，为歌曲创编动作

　　5、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

　　活动准备：

　　1、《小燕子》歌曲磁带；

　　2、有关人们爱护动物的图片、燕子标本和燕巢；

　　3、秋天的图片（有燕子南飞的形象）

　　活动过程：

　　一、播放歌曲《小燕子》，营造愉快的气氛。

　　1、欣赏音乐，感受乐曲的美，随乐曲跟唱、律动。（优美、熟悉的乐曲，顿时便激发了幼儿参与活动的兴趣。）

　　2、谈话：歌曲唱的是什么动物？小燕子为什么要南飞？燕子住在什么地方？燕子长得什么样子？教师适时出示燕子标本和燕巢，结合幼儿平时的观察，讨论燕子的生活习性，出示小燕南飞的形象。

　　师小结：燕子妈妈和小燕子住在屋檐下，燕子妈妈会生蛋，然后孵出小燕子。它们衔来树枝、泥和草在屋檐下筑窝。燕子妈妈每天捉害虫喂自己的宝宝。秋天，天气渐渐转凉，燕子飞向温暖的南方过冬，等到第二年春天，再飞回来。

　　3、讨论：燕子为什么要南飞呢？（由于孩子们平时已经积累了一些知识，谈话的气氛很热烈，充分调动了幼儿大脑的兴奋性。）

　　二、讲故事《燕子和老爷爷》，知道人与动物要和睦相处。

　　1、讲述故事《燕子和老爷爷》。“有一只小燕子在搬家、安家的过程中，发生了一件事……”

　　2、帮助幼儿理解人和小动物和睦相处才快乐。

　　（1）“你喜欢故事里的老爷爷吗？为什么？”

　　（2）“你喜欢故事里的小燕子吗？为什么？”

　　（3）“为什么每年小燕子都要到老爷爷家住下？”

　　（4）“小燕子每年到我们的屋檐下筑巢你欢迎吗？你会和它成为好朋友吗？”（通过讲述故事，幼儿感受到人与动物和睦相处的美妙乐趣，有效地激发了幼儿对小动物的保护意识，有利于培养幼儿的同情心。）

　　三、启发幼儿要和小动物和睦相处。

　　1、我们该为走廊里的小燕子做些什么呢？

　　2、让幼儿欣赏有关保护动物的图片，说说怎样保护动物。

　　3、谈话：“我和我的小动物”，让幼儿讲述与自家小动物友好相处的故事，共同体验其中的乐趣。（贴近幼儿的生活，培养幼儿的社会性，将教育的因素渗透在幼儿的生活中，幼儿很乐意参与。）

　　四、活动延伸：将小燕子头饰投放到表演区，让幼儿随音乐表演。

　　评析：

　　本节活动前幼儿对事物的认识停留在表面，对小燕子不能进行深入的探索。在观察到这一现象后，教师运用引导的方法帮助幼儿巧妙生成了一个主题。把幼儿的兴趣点转移到人与动物和睦相处上来，从而把幼儿的探索兴趣引向深入，有效地发展了幼儿的同情心和合作精神。故事：燕子和老爷爷

　　在很远很远的北方，有一个小山村，村子里住着一位老爷爷。老爷爷没儿子也没有女儿，一个人很孤单。有年春天，老爷爷家来了一位客人。它披着黑色的外衣，白白的肚皮，尾巴就像一把张开的剪刀，它飞得又高又轻，原来是一只燕子。它围着老爷爷的小屋飞了好几圈，看到老爷爷笑哈哈的，很温和，就决定把家安在这里。燕子衔来了麦杆和草茎，又和上泥土在老爷爷家的屋檐下筑成了一个燕窝，从此住了下来。老爷爷呢，天天将院子打扫得干干净净，不让老猫和大黑狗乱叫，还在院子里放了一个干净的盘子，每天给燕子添水、加食。日子一天天过去了，燕子和老爷爷就像一家人一样亲，老爷爷再也不孤单了。

　　秋天到了，天气越来越冷，燕子要把家搬到南方去子。燕子舍不得老爷爷，老爷爷更舍不得燕子，燕子围着老爷爷的屋子飞了一圈又一圈，好像在说：“老爷爷，别难过，明年春天我一定回来。”燕子飞走了，老爷爷天天盼着春天早点来到。第二年春天，燕子果然回来了，还带来了几个同伴。老爷爷的院子里更热闹了，老爷爷真高兴啊，每天都很快乐。没多久，燕子孵出了小宝宝。邻居家的大人、小孩知道了，都来看小燕子，小燕子“唧唧，唧唧”地唱着歌。老爷爷的小院子里充满了欢声笑语。

《燕子》教案10

　　教学要求

　　1.通过学习培养学生有顺序、有重点地观察事物的能力，激发热爱祖国大好河山的情怀。

　　2.学习课文从不同方面写出燕子特点的写法。

　　3.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4.理解含义深刻的句子。

　　教学重点

　　学习课文写法。

　　教学难点

　　理解含义深刻的句子。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学准备

　　挂图。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、板书课题：燕子（看图学文）

　　二、导入新课

　　同学们，春天到了，在树林、在山野、在城市、在农村，随处可以看到一只只可爱的小燕子，你们谁见过小燕子，它是什么样的？有什么特点？能给大家说说吗？

　　让几名同学说一说。

　　三、预习

　　请大家看图，读课文，想想图上画了哪些景物，小燕子是什么样子的？划出不理解的词句。

　　俊俏：（相貌）好看。

　　荡漾：（水波）一起一伏地动。

　　聚拢：聚集。

　　偶尔：间或，有时候。

　　看图，你从哪儿看出是春天？小燕子有什么特点？

　　四、读文，了解课文大意

　　1.自由读，思考大意。

　　2.指名读，并说说每个自然段的意思。

　　第1自然段：了解燕子的外形特点。

　　第2自然段：春天来了，燕子为春光增添了无限生机。

　　第3自然段：燕子在空中飞舞。

　　第4自然段：燕子为春天谱写出一支美丽的赞歌。

　　3.再读文，思考课后题。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　回忆，通过预习你知道了什么？你还想知道什么？

　　二、学习第一自然段

　　1.齐读全文，思考课文都写了什么？

　　2.回答。

　　3.指名读第1自然段，其余同学边听、边看图、边思考：写了燕子的什么特点？从哪些词句中看出来的？

　　活泼机灵

　　羽毛

　　翅膀

　　尾巴

　　4.朗读第1自然段。（要求：有语气。）

　　三、学习第二自然段

　　导语：活泼可爱的燕子为春光增添了无限生机。

　　看图：图中突出了春天的哪些特点？是通过什么表现出来的？

　　让学生看图，对照第2自然段内容说说。

　　指名读第

　　2自然段，有语气。

　　重点体会：“聚拢”是什么意思？这句话写出了什么特点？

　　四、学习第三自然段

　　1.指名读，说一说你的感受。

　　写出了活泼、充满生机的小燕子。

　　2.仔细体会。（对照插图和文字。）

　　①看图，小燕子到哪儿去了，它是什么样的？

　　②读文，体会小燕子生机勃勃的特点。

　　3.朗读第3自然段。

　　五、学习第四自然段

　　1.思考：这段写了什么？

　　小燕子飞倦了，落在电线杆上。

　　2.课文中把小燕子比作什么？你是怎么体会的？说一说。

　　3.为什么说燕子“正在谱写出一支正待演奏的春天的赞歌”？

　　4.小结。

　　赞美了春天生机勃勃的景象！

《燕子》教案11

　　【教材解读】

　　《燕子专列》讲述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕子的特殊经历，表现了人类对鸟儿的博大爱心，呼吁人们要保护动物。课文采用倒序的方式来讲述事件的整个经过。在选材视角上也较为独特，并采用对比的方式来增强表达的效果。

　　【设计理念】

　　课堂上没有书声是语文教学的悲哀，所以本设计力图体现以情为基点、以读为主线、以悟为手段的新课程理念，让小班的每个孩子都有机会都有感受，让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全文的爱心，增强学生爱护所有动物，尊重所有生命的意识。

　　【设计目标】

　　知识能力目标：会通顺、流利地朗读课文，能联系上下文理解重点词句的意思,把握全文的主要内容。

　　过程方法目标：在老师的引导下学会探究，在老师创设的情境中学会想象，在朗读感悟中学会表达。

　　情感态度目标：通过对课文的整

　　【教学过程】：

　　一、谈话导入，学生质疑。

　　1、谈专入题：同学们，在我的脑海中啊，一直有着这样一个美丽的形象：一身乌黑的羽毛

　　我刚刚起了个头，同学们就兴致盎然地背了起来：一对俊俏轻快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

　　对，小燕子!我转身在黑板上写下了两个字：燕子

　　燕子是我们大家熟悉的朋友，它们是候鸟

　　春天从南方飞回北方，秋天又从北方飞回南方。学生们对燕子太熟悉了。

　　我再写一个词，在燕子后面板书专列。

　　发现什么问题了么?学生们纷纷举手。

　　燕子能长途飞行，为什么还要做专列呢?一学生说完了自己的疑惑，教室里如林的小手纷纷放下，看来他们的问题相同。

　　读读课文，你一定能知道其中的原因。

　　学生读课文，有的边读边批画，我也和大家一起读。大约三分钟以后，学生陆续举手。

　　燕子之所以乘坐专列的原因，是因为他们在从南方飞回来的路上，在瑞士境内遇到了大雪。

　　他们飞不动了，饥寒交迫，濒临死亡。

　　出示相关的描写：

　　这年春天，成千上万只燕子从南方迁徙北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经很疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡的燕子到处可见。

　　读读这几句话，在你的脑海中出现了一幅怎样的画面?

　　学生读，思考。

　　我仿佛看到了燕子在纷纷扬扬的大雪中四处躲藏。

　　我好像看到了有几只燕子躲藏在岩缝里，他们的身上满是雪花。

　　我仿佛看到了有的燕子已经冻死了，挂在积满白雪的树枝上。真可怜。

　　我仿佛看到有几只燕子冻死在雪地里，纷纷扬扬的大雪快要将他们的身体埋起来了。

　　你仿佛听到了什么呢?

　　我仿佛听到了几只小燕子在喊自己的妈妈：妈妈，你在哪?我冷!

　　我仿佛听到了几只藏在草堆里的燕子在抱怨天气。

　　看，这就是我们的小燕子。屏幕上出现了一幅大雪纷飞，燕子在风雪中或瑟瑟发抖或艰难飞行的画面，这是我们熟悉的小燕子么?

　　是。声音怯怯的。

　　不，这不是我们熟悉的小燕子，我们的小燕子是这样的。我一边说一边按动鼠标，屏幕上出现了一幅春光明媚，小燕子快乐飞舞的画面，这才是我们的小燕子，在微风中，在阳光中，一眨眼，就从这边的稻田飞到了那边的柳树下面。

　　但是现在呢?我把图画又切换到风雪交加的场面中，什么感受?

　　为小燕子伤心。很同情它们。

　　读读这段话，让我们感受到你的感受。

　　学生读。

　　燕子们为什么不飞行而乘坐专列这个问题你明白了么?

　　明白了，因为他们遇到了恶劣的天气，他们濒临死亡，没有办法再作长途飞行了。

　　燕子专列之所以能够开动，难道仅仅这一个原因么?我的追问，让同学们产生了疑惑，很多人去翻看书本。

　　还有一个原因是瑞士政府知道了这个情况，打算派专列把这批燕子送到温暖的地方去。

　　对，瑞士政府的决定是燕子专列能够开动的另一个不容忽视的原因。从作出这个决定到列车开动，中间有许许多多的问题，你能想到哪些问题呢?

　　在电视广播中呼吁人们寻找燕子。

　　影响很多旅客外出，给他们带来不便。

　　每个车厢里的燕子数量要科学，不能太多或太少。

　　车厢里的温度多少最合适。

　　是的，方方面面的问题都需要解决。即使这样，瑞士政府还是作出了派专列护送燕子到南方的决定。可见，瑞士政府

　　很有爱心。对燕子很关爱。

　　说得好。燕子专列能开动的还有第三个原因呢，是什么?学生愕然。一个同学举起了手：

　　有居民们的救助!

　　是啊，离开居民们的无私帮助，政府的专列只能是空的!

　　出示描写居民们救助燕子的段落。

　　听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

　　学生读。读得很动情。

　　人们四处寻找冻僵的燕子。我强调了四处一词，如果我们把四处这个词打开，将会看到丰富的内容。屏幕显示：

　　听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在( )，在( )，在( )，在( )寻找冻僵的燕子。

　　在山涧边，在大树上，在岩缝里，在草丛中，在大树下，在雪窝里同学们在朗读中补充，说得动情动容。

　　我们把四处合拢，再来读这段话，我相信，同学们会读得更好。学生读。

　　听到消息后走出家门寻找燕子的人很多很多，可能有什么人?

　　老人。

　　政府的官员。

　　青年人。

　　救助燕子的大军出发了，他们要到冰天雪地里去寻找挣扎在死亡边缘的燕子，同学们，对这些充满爱心的人，你有什么提醒的话语要说么?

　　阿姨，小心路滑，请注意安全。

　　老奶奶，你得腿脚不灵便了，千万不要到危险的地方去寻找燕子。

　　小朋友，和爸爸妈妈一起去救助燕子吧，千万不要独自行动。

　　提醒得好!救助燕子重要，保证自己的安全也很重要!

　　同学们，在这千千万万的救助燕子的人中，一个小女孩很是引人注目。

　　贝蒂!同学们异口同声。标准的普通话。

　　我把这个名字写在黑板上，有没有其他的叫法?同学们练习，最后一个同学读得很有味道，大家表示同意。

　　为什么这样读这个名字?

　　因为她是瑞士人，我们学英语的时候外国人的名字都是这样读的。

　　读读写小贝蒂的句子。

　　一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，在家人的带领下，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵了的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。

　　出示文中插图。小贝蒂在做什么?

　　小贝蒂双手绷着一只要冻僵的小燕子，温暖着它。

　　小贝蒂在给小燕子说悄悄话，她说，小燕子，不要害怕，我是来救你的，你马上就能到温暖的地方去了。

　　千千万万的人把千千万万只燕子被送上了列车，在人们关注的目光中，列车开动了。坐在舒适的车厢里，看着外面飞舞的雪花，小燕子们叽叽喳喳的相互诉说着什么。你以为它们在说什么呢?写下来吧，一会我们交流交流。

　　学生写。交流。

　　二、激情结课，升华爱心：

　　(1)燕子虽然是一种小小的动物，但牵动了瑞士全国人民的心，列车开动了学生齐读最后一一自然段。

　　(2)是呀，《燕子专列》不仅载着一只只获救的燕子，它还载着人类的友情。瑞士人民用他们的行动创造了人类和动物最和谐最美妙的一幕情景。同学们，让我们一起来呼吁所有的人都行动起来吧，爱护动物，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，请同学们一起大声地呼吁

　　朋友，

　　请爱护动物，

　　爱护所有的生灵，

　　尊重所有的生命，

　　因为我们同在一个地球上! 下课。

　　设计意图：这不仅是课堂小结，也是教师对文本的深层次理解，把这份友情升华为人类对动物的友情，唤起孩子们对动物的那份爱，以及对生命的那份尊重。

《燕子》教案12

　　一、利用多媒体激趣导入

　　师出示课件并解说：春天，冰雪消融，小草慢慢探出头，河水潺潺流动，河边的柳树冒出嫩绿的芽儿，一切都是那么生机勃勃。快看！今天，我们迎来了第一个客人，大家观察一下，它是谁呀？——燕子。

　　二、初读课文，激发情感

　　1、我们的第一个小客人给你留下了什么印象呢？让学生读读课文，体会体会，激发学生的情感。

　　2、你们找找你的读书小伙伴，读给对方听听。彼此对小燕子的感情。（通过找读书小伙伴即可以检查字音、生字，又可以交流读书方法。）

　　3、谈谈燕子留给大家的印象。

　　三、合作探究，深入感悟

　　1、分小组学习，大家互相交流，明确作者是从燕子的哪几个方面给大家带来如此丰富的印象。学生自己确定学习主题。（主题一：样子。主题二：飞行的情景。主题三：歇息的样子。）

　　2、生通过分组学习，选择学习主题（可以是一个也可以是多个）进行讨论探究。

　　主题一的学习：样子

　　（1）电脑出示第一自然段的文字，学生自由朗读，说说你脑海里浮现出来的燕子是什么样子的。

　　（2）指一名学生上台作画，师朗读，学生体会作者的描写顺序和燕子的特点。

　　（3）指名上台把燕子的外形向大家介绍一下。（进行说话训练）

　　主题二的学习：飞行的情景

　　（1）电脑出示第三自然段文字，学生听读。

　　（2）学生交流感受，体会燕子飞行时轻快、优美的姿态。

　　（3）电脑呈现燕子飞行时的画面，配乐朗读。

　　主题三的学习：歇息的样子

　　（1）电脑出示第四自然段文字，学生默读，发挥想像。

　　（2）课件出示五线谱，联系学生生活实际，让学生想象，随着学生的想象，小音符逐渐变成一只只可爱的小燕子。

　　（3）学生齐读。

　　（4）你想，这么多可爱的小燕子，会演奏什么乐曲呢？教师钢琴伴奏儿歌《小燕子》，学生可跟着哼唱。

　　3、小燕子能唱出这么动听的歌，是为什么？课件出示第二自然段，让学生在语言文字中去寻找春天，并感受小燕子为春天增添的生机，体会春天的美好。

　　四、总结课文，布置作业。

　　1、让学生扮演小燕子，赞美所看到的、所听到的。

　　2、学生自己为自己布置作业，教师总结。

　　3、春天，来做客的不仅有小燕子，还有很多可爱的小动物，请你们用你们优美的文笔把这些小动物们请来，让我们在这个美丽的春天来个大聚会吧！

《燕子》教案13

　　春夜喜雨

　　教学目标：1、认识11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　课前准备：地图

　　课时安排：二课时

　　一、深情导入，激发读书兴趣

　　1、由《燕子过海》最后一段导入

　　师：燕子飞过大海是多么辛苦、艰难。它们春来秋去，在这一来一回的长途跋涉中，会发生多少事，可能还遇到很多麻烦。今天我们就继续来读读《燕子专列》，这一定会让你们产生很多感慨。

　　2、揭题，齐读课题。

　　3、巩固词，交流一下生字词。

　　二、自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？

　　三、汇报交流自学效果

　　1、交流一下，人们为了燕子做了什么？

　　A、政府方面（做决定，呼吁人们，燕子专列）

　　B、人们（纷纷走出家门，竭尽全力，专程送行）

　　2、根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。（学生板演）

　　四、围绕爱，读书讨论，感情朗读

　　1、导：人们帮助燕子也好，救助燕子好，都是缘于一种最朴素。最真挚的感情。这就是对“对动物的爱”！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体现这种爱呢？请同学们仔细读课文，讨论交流，把有关句子画一画。

　　2、交流讨论，引导学生从两方面体会对燕子的爱。

　　A、政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）

　　B、人们救助竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）

　　3、重点指导读好第3、4段，以评代讲，评议要点。

　　A、第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣，路途艰难寻找燕子的意思。

　　B、第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）

　　4、看图，引导想象，对课文做思维上的补充，丰富课文的内容想象：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？

　　5、多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！列载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向温暖的远方。

　　有感情的读最后一段。

　　同学们，其实，在我们生活中，关于人与动物之间感人的故事还很多很多，老师这儿有一个真实的故事，你们想看一看吗？（放课件）你们想说些什么？

　　总结：是啊！我们的朋友都获救了，留下来的是一个令人感动的故事，老师多么希望今天在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱，用情编织更美好的故事。

　　作业：学了今天这节课，《燕子专列》中小贝蒂，《丹顶鹤的故事》中小女孩给你留下了什么？你想对她们说些什么？请用几句话写下来！

　　6燕子专列

　　丰润区新城道小学

　　董秀红

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　2、正确认读本课十九个生字，会写十个。

　　3、理解“燕子专列”的意义，树立保护动物、保护环境的意识。

　　过程与方法：

　　1、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。

　　2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

　　3、让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。

　　情感、态度与价值观：

　　培养学生亲近自然，热爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共有的家园。

　　课前准备：课件、录音机、磁带，生字词卡片。

　　教学过程与设计说明：

　　一、创境、激趣、生奇导入

　　师：今天老师给同学们带来了一条重要新闻，你们听……（放录音）

　　“听众朋友们，瑞士广播电台向大家播报一条重要新闻，现在成千上万的燕子生命垂危，大家快快行动起来，救救燕子.！

　　师：可爱的小燕子们到底遇到了什么灾难？

　　请同学们快快打开书39页，齐读标题〈燕子专列〉

　　二、初读、识字、整体感知

　　1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。

　　2、小组内采用自己喜欢的方式识字，

　　（可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法，和渠道。

　　3、师采取小组比赛的形势进行检查。

　　4、、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。

　　4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　　5、以小组为单位，先组词，后写句，更换语境，巩固识字。（小组内学生进行比赛，看谁组的词多，看谁造的句多，然后小组内进行交流，最后推选出每组的好词好句进行全班交流）。

　　三、品读，体味，理解深思

　　1、

　　师：生字宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。

　　2、小组交流，合作探究解决问题。

　　3、小组汇报，全班交流。

　　教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。

　　4、摘“智慧星”

　　师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，那组回答正确就得到智慧星。

　　如：（1）什么是专列？燕子专列是什么意思？你还能说出什么专列？

　　（2）“这件事惊动了瑞士政府和人民”你读了这句话有何感受？

　　你能用惊动了说一句话吗？

　　（3）“一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播一个声音：救救燕子！”

　　你读了这句话有何感想

　　？

　　“救救燕子”是什么的呼唤？

　　谁能发自内心的读出这种情感？（朗读指导）

　　这样的句子你还能说吗？

　　师：同学们，你们能不能加入自己的亲身感受，再充满感情的读一读课文。（学生充满感情的读课文）

　　5、“我是最佳新闻记者”

　　师：现在我们评选出最佳新闻记者，谁的新闻报告的具体准确，情感动人，就能获得桂冠！（每小组推荐一名，可参考老师的提示）

　　（小组评完后，全班评选，加入学生评价）

　　6、小结

　　师：你们看，“燕子专列”开过来了，

　　板书：时间---地点----谁----遇到了什么事-----那些新闻媒体----播报了什么行动---人们怎样行动的-----最后结果怎样？

　　（放课件）你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说什么呢？（学生自由想象回答，在学生回答的同时，对学生进行保护动物，爱护家园的教育。）

　　一、深情导入，激发读书兴趣

　　1、由《燕子过海》最后一段导入

　　2、揭题，齐读课题。

　　3、巩固词，交流一下生字词。

　　二、自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？

　　三、汇报交流自学效果

　　1、交流一下，人们为了燕子做了什么？

　　A、政府方面（做决定，呼吁人们，燕子专列）

　　B、人们（纷纷走出家门，竭尽全力，专程送行）

　　2、根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。（学生板演）

　　四、围绕爱，读书讨论，感情朗读

　　2、交流讨论，引导学生从两方面体会对燕子的爱。

　　A、政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）

　　B、人们救助竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）

　　3、重点指导读好第3、4段，以评代讲，评议要点。

　　A、第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣，路途艰难寻找燕子的意思。

　　4、看图，引导想象，对课文做思维上的补充，丰富课文的内容想象：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？

　　5、多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！列载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向温暖的远方。

　　有感情的读最后一段。

　　作业：学了今天这节课，《燕子专列》中小贝蒂，《丹顶鹤的故事》中小女孩给你留下了什么？你想对她们说些什么？请用几句话写下来！

《燕子》教案14

　　1《燕子》教案第一课时一、导入新课让学生闭上眼睛想象大自然的缤纷现象，燕子教案。欣赏图片，让学生在视觉和听觉上感受春天大自然的美妙。与学生讨论春天里特有的现象（冰雪融化、柳树发芽、草儿发芽、花儿绽放等，）想到燕子从南方归来，讨论燕子的特点，导入新课。

　　二、范读引导1、让同学们看课文插图，感受春天的气息，了解燕子活动的环境。

　　2、播放课文范读录音。

　　3、让学生边听边想象课文描写的如诗如画般的春天景色图，想象燕子的形象、习性，体会文章表达的感情。

　　三、学习字词

　　1、让学生初步朗读课文，进一步了解课文内容，让学生划出生字词。

　　2、与学生讨论这些生字怎样记忆，掌握。分析：本课要求会认的字有9个，注意和形近字区别。“俏”读“qiao”要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fu”不要错读成“fo”。

　　本课要求会认的字有14个，书写时要提醒学生注意下面的字：（略）

　　3、组织学生进行练字，巩固这些新字词。第二课时一、巩固旧知，深入理解1、带领学生回顾本课的生字词，让学生读生字、词语。

　　2、有感情的朗读课文，范读。3、指导学生反复朗读课文，理解课文大意，把握燕子的特点，体会作者的感情。（了解燕子的色彩、外形、动作和习性，体会作者对大自然和燕子的热爱。）

　　4、小组讨论：交流自己对课文的了解，点出文章的大意。写的是在春暖花开、柳丝轻扬的时节从南方赶来的可爱的燕子，描写了燕子的色彩、外形、动作等，表达了作者对这一大自然精灵的热爱和赞美之情，教案《燕子教案》。二、学习第一自然段

　　1、找学生朗读课文第一自然段，并让他们说说这一段的主要内容。第一自然段写：讲燕子的外形特点。

　　2、让学生讨论，看看这一段主要说了什么，用自己的话总结。（作者用简单、生动、形象的几句话勾勒出燕子的颜色和外形。例如：一身羽毛、一对翅膀是对小燕子外形的勾勒。乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的突出活泼机灵的燕子的特点。）

　　3、和学生一起总结燕子的颜色和外形特点，点出描写生动的地方。（乌黑光亮的活泼机灵的理解“凑”的妙处。）三、学习第2自然段1、找学生朗读课文第二自然段，并说说这一段的主要内容。（春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机。这部分主要描绘了有蒙蒙细雨、有柳丝、有青草、有绿叶、有鲜花的光彩夺目的春天景色，还有活泼可爱的小燕子。） 2、朗读这部分内容要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓，轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的画，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。要感受到春天的美丽和勃勃生机。

　　3、把握精彩的词句：我能想象出“赶集似的聚拢来”的景象。（聚拢的意思，这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景。）

　　四、学习第3自然段1、找学生朗读课文第三自然段，并说说这一段的主要内容。（在飞行中燕子的各种姿态。）

　　2、抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。从“斜着身子”感受到燕子飞行的姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”体会燕子飞行之快速；通过“唧唧地叫着”感受燕子飞行时的欢快心情；通过“有的······有的······”了解众多的燕子在早春的春光中，迎着拂面的微风飞行的情景。

　　总结：感受这些自由飞翔的燕子为春天增添了情趣，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。

　　3、“横掠过湖面”的“掠”用的真好，好在哪里？（“掠”是轻轻擦过的意思，指燕子身轻，速度快，一瞬间而过。）五、学习第4自然段1、让学生有朗读第4自然段,体会文章描写的画面.并说说这一段的主要内容。（燕子停歇在电线上形成的美丽图案。）

　　2、简单讲解五线谱的有关知识，让学生展开想象，仿佛自己也看到了这样的景色，来感受作者的想象力，了解作者对充满生机的春天的爱，以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。

　　3、为什么要用“五线谱”打比方呢？了解电线杆和燕子组成的图画，非常想五线谱。通过想象完成的，同时燕子作为音符，正好谱成了春天的赞歌，与最后一句话形成了必然的联系，更好的体现了歌颂春天的主题内容。

　　六、本文写作特点从燕子入手，按由近及远的观察顺序来学习课文，体会作者的观察方法。

　　第一自然段是从近出看到的燕子：乌黑光亮的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，凑成一个活泼可爱的燕子。

　　第二、三自然段写的是由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。要求：学生把学到的由进及远的观察方法运用到平时的观察中去。