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科学教案

时间：2023-08-26 08:19:23 教案我要投稿

科学教案(精品7篇)

　　在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的科学教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

科学教案(精品7篇)

科学教案篇1

　　活动目标：

　　1、认识红、黄、蓝三原色，知道颜料被水溶解后会变出颜色。

　　2、感知两种颜色混合后变出新颜色的现象，体验发现的乐趣。

　　3、在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。

　　4、激发幼儿对科学活动的兴趣。

　　活动准备：

　　1、装有小半瓶水的透明瓶子人手1个、瓶盖2个，在瓶盖里面分别涂有红黄蓝颜料。

　　2、红黄蓝颜色标记分别固定在桌子上，颜色标记19份。

　　活动重点：

　　认识红黄蓝三原色知道颜料被水溶解会变色。

　　活动难点：

　　知道两种颜色混合在一起会变出新颜色。

　　活动过程：

　　一、导入游戏

　　师：小朋友们，今天老师带来了一样东西，瞧，是什么呀？瓶子里有什么？水有颜色吗？轻轻摇一摇水会动。

　　师：小朋友们真厉害，知道了水是透明的没有颜色，还会流动。

　　师：水宝宝可好玩了。它不但会动，它还想和我们玩变魔术的游戏，你们想玩吗？

　　二、初步探索

　　师：老师准备了好多瓶子，就藏在你们的小椅子下面，请每个小朋友拿一个瓶子，我们一起来变魔术，在玩的时候我们要一起念一句好听的话："水宝宝，变变变。水宝宝，变变变。"水宝宝听到这句话才会变色。

　　1、幼儿自行取一个瓶子，自由摇动，使其变色。（提醒幼儿观察自己的水宝宝是不是透明的）（教师可以用动作提醒幼儿先横着摇动瓶身，瓶宝宝喜欢一上一下用力的跳舞）师：你发现你的水宝宝都变了吗？变出了什么颜色？（幼儿自由回答）师：哇，水宝宝太厉害了，有的变成了红色，有的变成了蓝色，有的变成了黄色。

　　师：小朋友们，水宝宝玩累了！我们把瓶子放在地上，让水宝宝休息一会吧！

　　2、水宝宝变色的秘密

　　师：你们的水宝宝怎么都变颜色了？肯定有秘密，我们快来找找。

　　（教师同时摇动没有颜料的瓶子和有颜料的瓶子再次试验）教师小结：哈哈，其实老师把这个秘密放在了瓶盖里。（同时打开瓶盖让幼儿说：你发现了什么秘密？）原来盖子里的颜料掉进水里水宝宝就变色了，而盖子里没有颜料当然就变不出来了。

　　3、颜色对应

　　师:小朋友们，我们已经知道了水宝宝变色的秘密了，现在我们的魔术要升级了。玩魔术之前我们要先把不同颜色的水宝宝送回它们自己的家。蓝色的的水宝宝住蓝色的家，红色水宝宝住红色的家，黄色水宝宝住黄色的家里。（教师将红黄蓝颜色标记贴在桌上引导幼儿颜色对应）师：小朋友们，现在把你的水宝宝送回家吧，送回家之后你也找个小椅子挨着你的水宝宝坐好，我们马上又要和水宝宝玩变魔术了。

　　三、再次探索--换瓶盖感知两种颜色混在一起的变化

　　1、师：老师手里原有一瓶黄颜色的水，现在我要请另一个颜色和它做好朋友，两种颜色加在一起会怎么样呢？你们想知道吗？这个奇迹就交给小朋友们去完成吧！

　　2、引导幼儿观察瓶子的颜色，再取不同颜色的盖子，换上。幼儿换好瓶盖后，摇晃瓶子。（提醒幼儿一定要拧紧，要不然调皮的水宝宝会跑出来的。）师：现在你们拿着自己的水宝宝，要先把瓶盖慢慢地拧下来，放在空盒子里。再选一个和你的水宝宝颜色不一样的瓶盖颜料，紧紧地拧在瓶子上。

　　（幼儿交换瓶盖，分组操作，尝试将两种不同的颜色混合在一起，观察色彩的变化。）

　　3、交流总结

　　师：宝贝们，你们的魔术都变好了吗？变好了就拿着你的水宝宝到老师身边来给老师看看你的水宝宝吧！（将幼儿聚集在一起进行交流）师：瓶子里的水有变化吗？你的水原来是什么颜色，后来又拿了什么颜色，最后变出了什么颜色？（请个别幼儿讲述）

　　四、结束环节

　　师总结：哇，颜色可真有趣，原来不同的颜色混在一起还会变成另一种新的颜色呢！让我们把这个秘密带到区域里再玩一玩，变出更多不同的颜色吧！

　　科学领域说课稿一、说活动来源

　　《幼儿园教育指导纲要》强调：科学教育的内容应从身边取材。引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。"幼儿生活的世界是五彩斑斓的，就象红黄蓝绿这些颜色一样。鲜艳、美丽的颜色让孩子喜欢，颜色的变化更让他们惊叹不已。《颜色变变变》这一科学探索活动让幼儿在玩色这一轻松、愉悦的氛围中，感受到了颜色的奇妙，在此过程中产生的浓厚兴趣将成为他们继续探索的动力。

　　?二、说活动目标

　　根据小班幼儿思维的特点，我将目标确定为：

　　1、认识红、黄、蓝三原色，知道颜料被水溶解后会变出颜色。

　　2、感知两种颜色混合后变出新颜色的现象，体验发现的乐趣。

　　三、说活动重难点

　　《纲要》指出：探索是儿童的本能，好奇、好探究是儿童与生俱来的特点。在此次活动中，为了满足幼儿的好奇心和求知欲，发展孩子们实际探究解决问题的能力，把"认识红黄蓝三原色知道颜料被水溶解会变色感知两种颜色配色后会发生变化"定位于本次活动的重点。考虑到小班幼儿的能力特点把"操作探索两种颜色配色后发生变化的过程"作为本次活动的难点。

　　四、说活动过程

　　（一）导入直接的谈话导入，让幼儿根据已有经验回忆水的特点，知道水是物色透明会流动的液体。同时以和水宝宝变魔术的游戏，引起幼儿兴趣，自然过渡到第二环节。

　　（二）初步探索

　　1、幼儿自行取一个瓶子，自由摇动，使其变色。魔术之前提醒幼儿观察自己的水宝宝是不是透明的，增加魔术的神秘性

　　2、水宝宝变色的秘密教师同时摇动没有颜料的瓶子和有颜料的瓶子再次试验，引导幼儿猜测探索水变色的秘密，并打开瓶盖让幼儿亲自验证。

　　3、颜色对应教师将红黄蓝颜色标记贴在桌上，引导幼儿将不同颜色的是宝宝送回自己的家，颜色对应

　　（三）再次探索--换瓶盖感知两种颜色混在一起的变化

　　1、引导幼儿观察瓶子的颜色，再取不同颜色的盖子，换上。幼儿换好瓶盖后，摇晃瓶子。幼儿交换瓶盖，分组操作，尝试将两种不同的颜色混合在一起，观察色彩的变化。

　　2、交流总结瓶子里的水有变化吗？你的水原来是什么颜色，后来又拿了什么颜色，最后变出了什么颜色？（请个别幼儿讲述）

　　（四）结束环节结束环节让幼儿知道原来不同的颜色混在一起还会变成另一种新的`颜色，并提醒幼儿将"这个秘密带到区域里再玩一玩，变出更多不同的颜色"，同时作为活动的延伸。

　　五、说活动反思

　　本次活动过程始终以幼儿为主体，以变魔术贯穿始终。创造条件让幼儿积极参与其中，教师为主导，让幼儿在活动中，通过看一看、说一说、做一做等方式体验，激发幼儿学习热情，在实际操作探索中发现颜色变化的神秘，感受两种颜色混合变化的乐趣，从而完成预设目标的要求。在活动中，幼儿幼儿充分利用教师提供的颜料进行操作，在操作中感知、探究颜色的变化，从中获得有关颜色变化的知识经验。活动下来，自我感觉幼儿对此活动非常感兴趣，教师带动起幼儿，使幼儿参与活动的积极很浓厚，每个环节也初步达到预设的目标。

　　本次活动但也有很多不足之处：首先，最后环节结束的比较混乱没有达到一个提升，只有让幼儿通过用两种颜色进行配色变色，没有具体直观的让幼儿明白哪两种颜色混合变出新的颜色，可以准备操作卡或者ppt在幼儿回答的时候教师操作，将幼儿说到的颜色展示出来，让幼儿直观的看到颜色混合的变化，作为活动的延伸。其次，在回答问题是，没有关注到全体幼儿。如在水变色后的提问以及最后环节的提问只问了个别幼儿，没有多问几名幼儿，也没有一起来总结颜色是怎样变出来的。最后，教师的语速较快，第一环节导入太快，有的提问方式不够简单明了，还需要在平时的教学中不断改进。

科学教案篇2

　　教材简析：

　　测量是一个比较传统的科学内容，以往的测量活动大多是教师为幼儿提供一定数量的测量工具如：筷子、绳子、粉笔、吸管等，让幼儿进行测量的，他们的思维就大多被局限在教师所提供的工具内，创造性得不到充分的发挥。然而，现实生活中，可供幼儿进行测量的工具有很多很多，有的甚至我们成人都想不到，但是幼儿却能够去发现。

　　设计理念：

　　本活动从幼儿的实际生活出发，将幼儿身边的事物"桌子"作为科学探索的对象，引起幼儿的兴趣，让他们自己动手、动脑，自主的`探索、发现、操作，进而创造，从而获得测量的正确方法与经验，从中体验经过他们自己探索发现而获得的成功，让幼儿真正成为学习的主人！

　　活动目标：

　　１.幼儿能创造性地使用各种工具进行自然测量，初步掌握正确的测量方法，并记录测量结果。

　　２.幼儿能积极动脑，解决测量过程中遇到的问题。

　　３.学会与他人合作进行测量，体验合作的快乐。

　　活动准备：

　　１.蜡笔、纸人手一份２.桌子八张活动过程：

　　（一）导入活动，引起幼儿探索的兴趣。

　　师：小朋友，你们看，我们教室里有好多桌子，我们天天都要用到它，可是你们知道这些桌子有多长吗？

　　那就让我们自己动脑去量一量吧！

科学教案篇3

　　学习目标

　　知识与技能：通过观察植物，使学生初步具有研究植物的兴趣。

　　过程与方法：学生在观察活动中认识自然界里的植物是多种多样的。

　　情感、态度、价值观：培养学生初步观察、搜集资料能力。

　　教材分析引导学生进行观察，鼓励学生亲近自然，关注自然。

　　学情分析学生对周围植物比较熟悉，上课兴趣浓厚。

　　教学重点学生通过搜集、整理、交流资料，认识自然界里的植物是多种多样的。

　　教学难点怎样观察、描述植物。

　　学法指导搜集整理法、交流法、观察法。

　　引入新课，认识书上图中的植物

　　1、我们已经知道自然界中生长着许多植物。人类已经发现的`植物约有30多万种。

　　2、说说我们知道的植物。

　　3、找找课本大图中哪些是植物？

　　4、塑料花是植物吗？

　　学生小组活动、讨论

　　（全班、小组）交流

科学教案篇4

　　活动名称：

　　会变魔术的水大班

　　主题：

　　有趣的水

　　设计意图：

　　在玩水的过程中，孩子们经常会发现了很多问题。在一次玩水过程中，一位孩子问道：“老师怎么样让沉下去的东西浮起来？”我联想到死海上物体漂浮的现象，便设计了此次的活动。孩子们对实验活动渐渐很感兴趣，在活动中也有很大的成功感。通过实验活动能让孩子们自己发现秘密，感受获得的快乐，因此，在活动中主要采用的是实验的方法。又结合了现代多媒体技术，观看课件，采用不同的方法让幼儿感受获得知识。

　　活动目标：

　　1、通过实验的方法，知道盐可以增加水的浮力，让有些沉下去的东西浮起来。

　　2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。

　　活动准备：

　　大脸盆两个糖、盐、味精若干一次性杯子每人一个水鸡蛋一人一个小脸盆毛巾课件《淹不死人的死海》经验准备：幼儿收集各种物品，并实验在水中的沉浮

　　活动过程：

　　一、幼儿介绍每组“沉与浮”的实验结果

　　课前幼儿以小组为单位收集各种物体并分组进行实验物体的沉与浮，课上由一位幼儿来介绍。

　　将物体按沉与浮分类

　　师：“有些东西放在水中是沉的，有些东西放在水肿是浮起来的”

　　二、变魔术“鸡蛋浮起来”

　　1、鸡蛋在清水中的沉浮

　　师“鸡蛋放在水中是沉下去的还是浮起来的？”

　　幼儿将鸡蛋防如装有水的一次性被子里实验，发现实验结果。

　　生“鸡蛋在水里是会沉下去的”

　　2、变魔术“鸡蛋浮起来了”

　　教师出示一份水，防如鸡蛋，鸡蛋浮起来了。

　　师“猜猜为什么鸡蛋放入这个水中会浮起来呢”

　　生“放了盐”

　　出示盐、味精、糖

　　“老师在水里加了一样东西，你们猜猜是什么？”

　　师“你认为我的水里放了什么？”

　　（1）幼儿按自己的'想法在水中添加东西进行实验

　　实验后讲述“你在水里加了什么，你的鸡蛋怎么样了？”

　　实验得出结论：在水中放入盐可以使鸡蛋浮起来，放入糖和味精不行。

　　（2）换水后共同在水中放入盐，进行搅拌，再放入鸡蛋，观察结果，体验成功的快乐。

　　实验后得出结论，放盐可以增加水的浮力，使鸡蛋浮起来。

　　三、死海的秘密

　　师:“放了盐的水能让鸡蛋浮起来，那人可不可以浮起来呢？”

　　观看课件，了解死海能使物体漂浮的成因。

　　实验中应注意的问题：

　　1、在活动前，我们做了很多实验，在水中加如盐后放入硬币、纽扣等，但都未有预期效果，放入蛋实验的结果最明显，也便于幼儿实验后得出结论。

　　2、在实验中提供生蛋熟蛋都可，实验的结果都是一样的，但不能使用咸蛋，因其在淡水中也会漂浮。

　　3、在活动第二环节中教师要提供一个篮子，并放入毛巾，以便幼儿放入淡水中的鸡蛋拿出放入篮子，再在水中添加自己认为的东西，以免鸡蛋滚落地上后发生碎裂等情况。

科学教案篇5

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还是滑动）有关、对于相同的物体，滚动摩擦力大小，滑动的摩擦力大；运动的物体失去动力后自己会停下来，使因为受到了摩擦力的作用；滚珠轴承使一种将滑动变为滚动的装置。

　　过程与方法：

　　做简单的对比实验；用简单物品模拟做滚珠轴承。

　　情感、态度、价值观：

　　通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。

　　【教学重点】用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力。

　　【教学难点】整理分析对比实验获得的数据，分析结果

　　【教学准备】实验用小车一辆、纸盒、载重物（钩码、小沙袋）、弹簧测力计、胶带、大小瓶盖、玻璃弹子

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、分别出示滚动和滑动的卡通图片，提问：这两幅图中他们在干什么？

　　2、一个箱子在地上滑动，一个箱子在木头上滚动，板书：滑动和滚动

　　3、提问：你想到了什么？（为什么要在箱子底下垫几根木头）

　　（因为让木头滚动比滑动省力）

　　二、对比实验：滑动和滚动摩擦力的大小比较

　　1、提问：你根据什么来说，滚动和滑动比省力？

　　2、学生会根据生活中的经验举例说明滚动比滑动省力。

　　3、教师引导：生活中了解滚动比滑动更省力，那我们能不能用更科学的数据来证明呢？

　　4、学生提出测量的方法。

　　5、设计实验如何测量。

　　（1）轮子的接触面积相同

　　（2）小车的`载重相同

　　（3）在相同的路面上行驶上

　　6、记录。指导学生看83页的表格。

　　7、学生实验，把数据记录在书本表格上。

　　8、分析整理数据，提出结论。

　　9、提问：为什么滚动比滑动省力呢？

　　（滚动可以减少摩擦力）

　　三、制作滚珠轴承

　　1、哪些地方用到滚动摩擦来减小摩擦力？

　　（学生非常熟悉得四驱车滚珠轴承）

　　2、介绍滚珠轴承的工作原理。

　　3、根据课本的提示小组制作滚珠轴承。

　　四、小结

　　1、讨论：在哪些机械中也用到了滚动摩擦？

　　2、讨论：哪些地方用到了滑动摩擦呢？

　　五、板书设计

　　六、教后记

科学教案篇6

　　4.1 各种各样的岩石

　　教学目标：

　　1、学生能够以个人参与或小组参与为形式，获得在野外寻找岩石的亲身经历。

　　2、在课堂中能够,让孩子经历观察岩石特点的活动过程,获得观察岩石的基本方法及技能。

　　3、通过给岩石分类，让孩子经历一个简单的提出问题、解决问题的过程，培养孩子运用语言解释问题的能力。

　　4、让孩子获得丰富的研究岩石的愉悦情感。

　　教学重点：

　　用一些标准给岩石分类。

　　教学难点：

　　通过观察岩石，能想出不同的分类方法。

　　教学准备：

　　可以在课前布置学生以个人或小组为形式，收集各种各样的岩石。教师也应该准备大量的常见的一些岩石，同时还可以准备一些本地区常见的岩石。还应给孩子们准备一些观察工具：放大镜、盛水的烧杯、记录纸等。

　　教学过程：

　　一、引入教师可以先播放一段关于地表岩石风貌的录像片，或提供一些典型的图片。

　　1、岩石是地球的主要组成部分，到处可见。你平时在哪些地方看到过岩石？

　　2、你玩过岩石吗？你是怎么玩的？

　　3、从今天开始，我们要研究岩石。出示课题：各种各样的岩石

　　二、探究过程

　　1、开个石头展览会

　　（1）岩石来自哪里？你的岩石是从哪里找到的？请简单介绍你的寻找经历。可以让学生先在小组内进行交流，再到全班进行汇报交流。

　　（2）我的岩石观察请你选择一块感兴趣的岩石进行观察。你准备怎样去观察它呢？请你大概估计一下，你会观察到岩石的几个特征？学生自主观察探究，教师巡回指导。

　　（3）我的岩石观察记录交流你用了哪些方法对岩石进行观察？你观察到了岩石的哪些特征？有没有超过自己的估计？你对同学的观察描述有没有补充或意见？注意，在学生交流观察到的岩石特征时，要强调观察方法与观察描述之间的对应关系，对学生的非观察性描述尤其要加以引导。

　　2、给岩石分类

　　（1）这些岩石可以分类吗？这些岩石可以分类吗？如果让你给这些岩石分类，你会怎么分呢？这里可以让学生进行小组讨论，以小组的形式进行汇报。教师对学生提出的分类标准不要轻易否定。

　　（2）给岩石分类请你选择任何一种标准，给这些岩石分类。小组分类活动开始，教师巡回指导。

　　（3）岩石分类结果交流你们将岩石分成了几类？是按什么来分的？你们想到了多少种不同的分类方法？不同的分类方法结果一样吗？

　　（4）这块岩石属于哪一类这块岩石属于哪一类呢？这一教学环节主要在于应用。教师可以根据地域特色提供的相应的岩石，也可以由学生来提供。

　　三、小结

　　师：课后，你可以再找些岩石来观察。想一想，岩石是怎么形成的呢？下节课，我们将进一步研究岩石。

　　板书设计：

　　4.1 各种各样的岩石 1、开个石头展览会 2、给岩石分类

　　4.2 进一步观察岩石

　　教学目标：

　　1、学生利用感官的观察和借助工具的观察获得岩石构造的感性知识。比如“这块岩石像是卵石与泥土挤在了一起”。描述中较为确且的运用一些诸如“挤、压”等词汇。

　　2、学生能用多种方法观察岩石，能较细心的观察面前的岩石，对观察到的现象进行合理的推测与假设。

　　3、通过进一步研究和观察岩石，学生对岩石产生浓厚的兴趣。在观察过程中不断能激发学生积极思维。

　　教学重点：

　　能对观察到岩石的现象进行合理的推测和假设。

　　教学难点：

　　通过模拟火山喷发实验，进一步研究岩石。

　　教学准备：

　　学生收集大量的岩石（在第一课时中已经分类），教师提供典型的三类岩石代表。放大镜，小刀，榔头，钳子等。教学过程：

　　一、引入上节课我们给岩石开了个展览会，我们发现有的岩石用手摸上去觉得比较粗糙，有闻起来有点气味、还有的称了一下比较重。

　　二、探究过程

　　1、进一步观察岩石

　　（1）各小组拿出第一组岩石研究（选择沉积岩类）

　　①活动一 (以上性质)是为什么呢？（怎么会这样的呢？）可能和它们的出处有关？可能和它们的形成有关？学生根据以上主题开展研究活动，将研究的内容和结果（猜测）记录在记录纸上。学生观察结束，汇报观察结果。（岩石的内部构造、特征等）

　　②活动二主题：

　　1、根据活动一观察到的内容猜测岩石（一种或者一类）岩石是怎么形成的。岩石的形成与地壳运动有关吗？（说出“有关”的理由）。学生以小组为单位展开研究，能用学过的知识作为证据证明自己的猜测。

　　（2）各小组拿出第二组岩石研究（选择浮石、大理岩等）

　　①活动三仔细观察这些岩石的特殊性质。猜测这些岩石的成因？小组观察，发现这几类岩石的特殊性。

　　2、火山喷发实验教师演示火山喷发的模拟实验。（或者火山喷发的录像。）（熔岩冷却后会怎样？熔岩侵入大地和原有的岩石相碰会怎样……）学生根据实验现象对照观察结果解释这几类岩石的形成原因。提供阅读资料（见后面资料），给岩石分类。 3、给岩石分类活动四主题：给自己收集来的岩石根据下表分类：岩石的种类种类名称形成原因实例（自己带来的岩石）讨论：岩石的形成原因与岩石的性质有关吗？

　　三、小结：

　　说说自己还有那些些新发现和感兴趣的问题？

　　板书设计：

　　4.2 进一步观察岩石 1、猜猜它们的来历 2、火山喷发实验

　　4.3 岩石的组成

　　教学目标：

　　1、学生通过提供的工具和自己的`观察认识常见的几种矿石。知道岩石是由一种或几种矿物组成的。

　　2、学生利用工具，多种途径发现岩石的成分。通过对岩石的观察，收集记录岩石的一些性状。通过阅读资料，能够确定一些描述矿物特征的标准。

　　3、学生对研究身边的矿物有浓厚的兴趣，将生活中的发现利用所学知识检索定位。

　　教学重点：

　　观察几种常见岩石，了解岩石的组成。

　　教学难点：

　　能描述常见的矿物。

　　教学准备：

　　小刀，塑料片，硬币，钉子，放大镜，稀盐酸，滴管，阅读资料。

　　教学过程：

　　一、引入你们想知道岩石是由什么组成的吗？今天这节课来研究岩石的组成。

　　二、探究过程

　　1、研究花岗岩请大家拿出花岗岩，进行观察活动。

　　①活动一仔细观察花岗岩，我们进行小组间的竞赛，比一比那个小组发现花岗岩的秘密多。小组派一代表，参加其他组的讨论研究，交流发现所得。教师参与小组的研究。教师在研究过半，适时的提供云母、长石、石英矿物标本。学生利用提供的矿物标本鉴定花岗岩的成分。

　　②活动二教师提供阅读资料“石英、长石和云母都是自然界的矿物。所有的岩石都是由一种或几种矿物组成的。” 检索定位花岗岩的组成成分。学生认识一些矿物标本。

　　2、常见的矿物教师提供一些矿物标本，学生试着观察，进行描述两块不同的矿物标本。（描述中要求学生不是比较它们的异同，而是分别描述他们的特征。） ①活动三教师提供矿物资料卡，学生阅读后明确描述矿物着重于哪些方面，试着模仿描述。对于其中的一些特征能寻求比较的标准，方法可以是多种。制定自己带来的岩石进行矿物鉴定分析卡。

　　三、小结通过我们的研究我们知道所有的岩石都是由一种或几种矿物组成的。同学们你们在研究过程中还有其它的发现吗？

　　板书设计：

　　4.3 岩石的组成 1、美丽的花岗岩 2、常见的矿物

　　4.4 怎样观察、描述矿物

　　教学目标：

　　1、引导和推动孩子开展观察、描述矿物的活动，积极鼓励孩子在课外或校外继续开展一些研究矿物的活动。

　　2、组织和指导孩子在课堂教学过程中经历一些基本的观察研究活动过程：经历对金属、玻璃等物体进行光泽的观察和描述的过程；经历对矿物进行光泽的观察和描述的过程；经历对铜、铁、铝及矿物进行硬度比较的描述的过程；经历对矿物条痕的观察和描述的过程。

　　3、指导孩子在学习过程中获取一些矿物光泽、硬度、条痕等方面的基本科学知识，鼓励孩子综合所学方法与知识开展应用性观察研究，让孩子在认知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的发展。

　　教学重点：

　　能用所学方法与知识开展应用性观察、描述矿物。

　　教学难点：

　　能对观察的矿物进行描述。

　　教学准备：

　　让孩子们准备铜钥匙、小刀、铅笔、矿物石及纸标签等。老师给每一小组提供一份材料，包括：铜片、铁钉、玻璃、泥土、丝绸，提供石英、长石、云母三种不同的矿物（可以自定），准备手电筒、普通瓷砖（或表面不发光的陶瓷）等。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入上节课我们知道岩石是由矿物组成的，那我们会对矿物进行描述吗？今天这节一起来学习几种简单的方法。

　　二、探究过程

　　1、观察矿物的光泽

　　①观察玻璃的透光与反光把玻璃平放在桌子上，用手电筒照射玻璃表面，你有什么发现？把玻璃用手竖着举起，用手电筒照射玻璃表面，你有什么发现？（在这一环节中，通过观察“用手电筒照射玻璃”发生的现象，让学生了解物体透光与反光的现象，并能够准确地描述出来。）

　　②观察不同物体的透光与反光用研究玻璃的方法，观察研究砖头、泥土、铜片、丝绸等物体的透光与反光。学生分小组开展探究活动。汇报交流这些物体的透光与反光状况。（在这一活动中，学生用“观察玻璃的方法”来研究其它的物体，应该不会有太大的问题。值得我们关注的是，要指导学生把观察到的现象描述清楚，这里隐含着一种比较描述的方法。这对于描述矿物有着重要作用。）

　　③观察矿物的透光与反光状况请你仔细观察石英、长石和云母的透光与反光状况。请你准确地描述这三种矿物的透光与反光状况。出示煤炭，说说它是什么光泽？

　　2、观察矿物的软硬

　　①比较铜片、铁片和铝片的软硬。用铜片和铁片相互刻划，你发现了什么现象？用铜片、铁片和铝片三种物体相互刻划，你又发现了什么现象？你能解释这些现象吗？试一试。比较物体的软硬，一般有什么方法呢？

　　②比较矿物的软硬你有办法比较这三种矿物的软硬吗？请你选择自己感兴趣的一种方法进行比较。把矿物按从软到硬的顺序排列。你观察到了什么现象？这说明了什么？

　　3、观察矿物的条痕

　　①观察铅笔的条痕用铅笔在白色瓷板上划一划，你有什么发现？铅笔条痕的颜色与笔芯的颜色有区别吗？

　　②观察矿物的条痕用石英、长石和云母在白色瓷板上磨擦，你有什么发现？这些条痕的颜色与矿物外表的颜色一致吗？观察比较自己收集来的矿物的条痕。矿物条痕的颜色和矿物表面的颜色相比，谁是矿物的本来颜色呢？为什么？

　　三、小结板书设计：

　　4.4 怎样观察、描述矿物 1、观察矿物的光泽 2、观察矿物的软硬 3、观察矿物的条痕

　　第二课时

　　一、引入我们已经学习了观察和描述岩石的一些方法，现在让我们来研究一块自己身边的矿物吧？

　　二、探究过程

　　1、研究我们的矿物 ①研究矿物的方法说一说，你有多少种研究矿物的方法？我们需要哪些工具帮助研究？ ②研究我们的矿物在小组里挑一块收集来的矿物，进行研究。你想怎么去研究呢？（小组讨论）

　　2、描述我们的矿物

　　①猜猜他是谁游戏。怎样描述人的相貌？你的描述水平怎么样？怎样描述人的相貌？这一环节的设置目的在于：以四人小组为单位，分别描述班中任意一个同学的相貌让其余三位同学猜，通过该活动，让孩子们初步掌握描述物体特征的方法，从而为有效地描述矿物的特征打下基础。

　　②描述我们的矿物。你发现了矿物有多少特点？你怎么去描述这些特征呢？小组活动：互相描述，评一评。一起为我们的矿物做份“简历”吧

　　3、猜猜它是“谁” 请一学生描述矿物，其他人猜。

　　4、做一个岩石展示盒你想做个怎么样的展示盒你打算怎么去做呢？三、小结：布置岩石展示盒展览时间。

　　板书设计： 4.4 怎样观察、描述矿物 4、研究我们的矿物 5、描述我们的矿物 6、做一个岩石展示盒

　　4.5 岩石会改变模样吗？

　　教学目标：

　　1、提供岩石图片及岩石实物，让孩子经历寻找岩石变化痕迹的活动过程。

　　2、让孩子经历假设——验证的科学研究过程，在经历活动中了解冷热、植物、风等对岩石的作用，体验大自然的力量。

　　3、通过观察描述活动，让孩子认识改变岩石模样的主要力量；能够根据现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。

　　教学重点：寻找岩石变化的痕迹，理解岩石变化的原因。

　　教学难点：通过实验探索岩石变化的原因。

　　教学准备：学生以小组或个人为形式，到野外收集岩石（注意保持岩石的原生态）；教师准备各种环境中的岩石图片或录像资料。以小组为单位准备酒精灯、镊子、烧杯、带盖玻璃杯、石灰岩（小块）、6B铅笔、绘图橡皮等。

　　教学过程：

　　一、引入在大自然中的岩石是什么样子的？过了上万年会怎样？你们想知道吗？

　　二、探究过程

　　1、寻找岩石变化的痕迹

　　①大自然中的岩石是什么样的观察图片，请描述大自然中岩石的样子大自然中的岩石都是一样的吗？它们会变化吗？

　　②寻找岩石变化的痕迹观察图片，你能发现岩石有些什么变化呢？观察自己从野外收集来的岩石，你能找到岩石变化的痕迹吗？

　　③推测岩石变化的原因推测一下，沙漠中的石蘑菇是怎么形成的？推测溶洞中钟乳石形成的原因出示模拟溶洞形成实验（方法：在两只烧杯中各装一些硫酸镁，加水搅拌均匀，取一段棉布条，两端各系一个金属环，分别放入两只烧杯中。在两烧杯中间放一张白纸，让棉布条下垂（离白纸约2厘米），静置一周。在白纸上会形成钟乳石模样的结晶。）自然界中还有什么力量也能使岩石发生变化？

　　2、探索岩石变化的原因

　　①冷和热的作用。把岩石加热，它会发生什么变化呢？把加热的岩石放入水中，它又会发生什么变化呢？如果反复进行这样的试验，请你推测岩石会发生什么变化呢？学生分小组实验活动：冷热对岩石的影响。实验现象对你有什么启发？你想到了什么？

　　②风对岩石的摩擦作用。观察活动：在白纸上用铅笔（6B）写一个字，有橡皮擦去，你发现了什么？学生讨论：当沙粒被风刮起而撞上岩石时，会发生什么情况呢？经过长时间的作用，岩石会发生改变吗？（在这一环节中，可以利用这一观察实验活动推理风沙对岩石的侵蚀作用。当然，也可以用教材中的观察实验活动）

　　③植物根的作用。出示石膏（石膏中生长着已发芽豌豆），你看到了什么现象？讨论发生这一现象的原因。出示图片（岩石中长有植物），说说植物对岩石的作用。

　　④小结大自然中，改变岩石模样的力量有哪些？岩石在大气、水、生物等长期联合作用下发生变化的现象叫风化。

　　三、小结

　　学习课文之后，谈谈自己的感想。

　　四、板书设计

　　4.5 岩石会改变模样吗？ 1、寻找岩石变化的痕迹 2、探索岩石变化的原因

　　4.6 岩石、矿物和我们

　　教学目标：

　　1、让孩子经历调查研究活动，探究生活中、身边的岩石和矿物。

　　2、让孩子在经历查阅资料的活动过程中，增加对岩石、矿物用途的进一步了解。 3、引导孩子初步树立起保护、利用岩石和矿物的可持续发展意识。

　　教学重点：

　　理解岩石和矿物对人类的作用。

　　教学难点：

　　会整理自己调查研究活动的资料。

　　教学准备：

　　以小组或个人为形式，课前开展孩子调查研究生活中的岩石、矿物活动；同时鼓励孩子们带着问题从科普读物等书或网上查阅相关文字资料。教师收集相关采矿、用岩石与矿物制成的物品等图片资料或实物。教学过程：以科学讨论会的形式进行教学。

　　1、课前调查研究活动。调查人员：调查地点：调查结果生活、学习用品所用岩石、矿物

　　2、课堂进行资料整理活动。

　　3、科学讨论会开始。 “猜一猜”活动。这一单元我们学习了岩石与矿物，请你介绍一块最感兴趣的岩石或矿物，请大家猜猜它的名称。说说岩石与矿物在家庭和学习生活中的应用。介绍岩石与矿物在其它生产领域中的应用。在这一过程中，应该充分发挥学生的主体作用，让他们自由介绍，主动讨论，教师的角色应该只是“主持人”的身份。

　　4、保护我们的岩石与矿物你知道岩石与矿物是怎么开采出来的吗？尽可能让学生多说说，教师适当也可以出示矿石开采的图片，帮助学生了解。矿物开采完后，还有可能再产生出来吗？在这一环节中，教师可提供一些由于乱开采而带来生态破坏的场景图片或录像，加深学生的情感体验。我们应该怎么做呢？

　　3、总结

　　板书设计：

　　4.6 岩石、矿物和我们 1、岩石和矿物的作用 2、保护我们的岩石与矿物