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小镇的早晨教案

时间：2024-04-12 16:43:21 教案我要投稿

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小镇的早晨教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的小镇的早晨教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小镇的早晨教案

小镇的早晨教案1

　　教材分析：

　　《小镇的早晨》一课，以散文的体裁、清丽的文字把人、景、物融为一体，描绘了江南水乡小镇的早晨安静、热闹，忙碌的景象，表达了作者对小镇新貌的赞美和对生活的热爱之情。

　　第一课时教学要点：

　　1、了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展与变化，体会作者的赞美之情。激发学生对生活的热爱。

　　2、继续学习抓住重点词语理解自然段的主要内容，细细品读。

　　3、认识并理解生字词，借助一些词句帮助有感情的朗读课文。

　　教具：幻灯片、课文伴奏带（建议选择钢琴曲或丝竹乐）

　　教学过程：

　　一、联系生活实际自然走入教材。

　　导入：同学们早晨几点到学校？每天上学的路上，都能听到些什么声音？看到些什么景象？

　　学生结合自己的生活实际谈一谈。

　　总结：这些都是我们北方小县城早晨特有的景象。这节课老师带大家到另外一个不同的地方去看一看、听一听，一起去领略一下江南水乡小镇的早晨。板书课题，齐读课题《小镇的早晨》。看了课题，你猜这篇课文会写什么？你想知道些什么？老师这就带大家去，满足你的愿望。

　　（设计意图：江南水乡距离学生的生活实际较远，所以结合学生的生活实际自然走入教材，既构成对比，又创设了情境，激发了学生学习的欲望。）

　　二、范读课文，听读识字，初步领略课文内容。

　　1、放伴奏带，范读课文。

　　2、你觉得小镇怎么样？有什么特点？学生谈听读后的感受。

　　3、愿意把自己的感受表达出来吗？那就读一读吧！你们觉得怎么读好呢？给自己提提要求。（自己解决生字词的读音、互相交流对难点的'理解）表扬读书习惯好的同学，树立榜样。

　　4、教师巡视，随时指导学生的读书习惯。发现学生普遍存在的问题。

　　5、出示学生朗读中遇到困难的词语，鼓励学生教一教，读一读。掌握扎实。

　　6、通过读书，大家不仅学会了许多生字词，还了解到小镇的早晨是安静的、又是热闹的，还是忙碌的。接下来就让我们随着木船的橹声，走进小镇安静的早晨，去听一听，看一看。

　　（设计意图：课文篇幅长，学生很难在较短的时间内读通课文，教师的范读既创设了优美的情景，便于学生感悟课文内容，又能使学生在听读时识字，可谓事半功倍。在鼓励学生自己读一读，进一步巩固生字词，体悟课文内容和韵味。）

　　三、重点品读第二自然段，教给学法。

　　1、重点指导第二段。出示第二自然段。

　　仔细读读这一段，想想从哪儿能体会到小镇的早晨是安静的。

　　为什么从这句话中你就能体会到小镇早晨安静的特点？

　　有哪些词语来体现这个安静的特点?你还能说出表达安静这个意思的词语吗？怎样读才能把小镇早晨的安静表达出来？怎样能读好？

　　说一说。（轻声读）指名读，评一评再读。听老师读一读，谈体会。再自己试一试。齐读有关句子。

　　2、回顾学法，加以总结。读一读课文，画一画重点词语，说一说自己的理解，再有感情地读一读。

　　（课文中的2-4自然段形式相同，所以教师有目的地引导学生学习第二自然段，在品读中渗透学习方法的教育，然后放手让学生自主、合作学习后两个自然段，是这一类型的课文较好的教学方式。）

　　四、自主选择，小组合作学习3、4自然段。

　　1、掌握了这种学习方法，我们就可以自己试着学习后面的两个自然段，深入了解小镇的早晨是怎样热闹和忙碌的了。同学们可以自己选择其中的一个自然段，先自己读一读，标一标，画一画自己感受最深的地方，再和小组内的同学互相说一说自己的感受，互相读一读，评一评。

　　2、小组合作学习第三段、第四段。教师巡视指导过程中，注意随时树立榜样，教给合作方法。

　　3、展示合作成果。说一说，读一读。注意关键词句的理解和训练。

　　（设计意图：掌握了学习的方法，就要学以致用，学生在自主、合作的过程中既深入理解了课文，又进一步巩固了这种学习的方法，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。）

　　四、总结，合作读全文，升华对课文的领悟。

　　同学们刚才游览了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，热闹的街市，忙碌的人群，都给我们留下了深深的印象。多美的小镇的早晨！我们合作来表达对小镇的赞美之情吧。女生读第二自然段，男生读第三自然段。教师读每段的第一句话。

　　（设计意图：美妙的音乐，能帮助学生更好的进入教材，进入情景，在抒发自己情感的同时，也加深了对课文的理解，受到美的熏陶。）

　　五、布置作业。

　　1、抄一抄，写一写课文中自己喜欢的词语，积累自己的语言，丰富自己的词汇。

　　2、读一读，背一背自己喜欢的句子。

小镇的早晨教案2

　　教学目标：

　　1、了解江南水乡小镇早晨特有的景象，以及小镇的发展变化，激发学生热爱生活，热爱祖国的情感。

　　2、继续学习用重点句概括段的主要内容。

　　3、学会生字新词。

　　4、有语气地朗读课文，背诵第2段。

　　教学重点：

　　用重点句概括段的主要内容。

　　教学难点：

　　课文中难理解的句子。

　　教学时间：

　　3课时。

　　板书设计：

　　安静

　　小镇的早晨{热闹多美啊

　　忙碌

　　第一课时

　　教学目的：

　　学习生字新词，初读课文，了解课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　你们去过江南水乡吗？一定想欣赏江南水乡的美景吧？现在老师就带你们去那里看一看。

　　二、范读课文，指导预习。

　　要求：１．读课文，结合生字表读准字音，认清字形。

　　２．查字典，理解字意和词义。

　　３．读课文，想想小镇的早晨有什么特点？

　　三．分组预习，提出问题，边读边议。

　　四．检查效果，重点指导。

　　１．强调“漾”，“暇”的.字形和“朴”，“着”的读音。

　　２．朗读课文，提出不懂的问题。

　　五．带着问题读课文。

　　六．默写字词。

　　七．布置作业：

　　1、抄写并听写字词。

　　2、熟读课文，继续预习课文。

　　第二课时

　　教学目的：

　　讲读课文，概括段的主要内容。

　　教学过程：

　　一、导语引入，板书课题。提问：看了课题，你想知道什麽？

　　二、默读课文，想：小镇的早晨给你留下什么印象？你是从哪儿体会到的？（回答）

　　三、细读课文，深入理解。

　　1．自由读文，进行讨论：

　　第2，3，4自然段主要讲了什么？你是怎么知道的？

　　2．回答问题，深入分析：

　　第2段：

　　（1）读后回答，板书：安静。谈体会（重点指导第7句）

　　（2）比较句子。投影：

　　读下面两句话，说说你喜欢哪一句？

　　①不时有一只小船从半月形的桥洞中钻出来，从河上漂过。

　　②不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂过。

　　（1）读读本段中你喜欢的句子，试着背下来。

　　（2）小镇的早晨是安静的，谁能把这种感受带到第2自然段中来，读给大家听听？指名读。

　　（3）过渡：

　　第3段：

　　（1）读后回答，板书：热闹。谈体会（结合自己喜欢的句子谈）

　　（2）投影出示句子，重点指导体会：

　　那刚从地里拨下来的小白菜、油菜，还带着晶莹的露珠，鲜嫩嫩的；那刚

　　从河里捕来的大鱼小虾，又蹦又跳，水灵灵的。还有雪白的小羊、长毛兔、大

　　鹅……真叫人目不暇接。

　　①你喜欢这句话吗？两人一组说说为什么。

　　②指名读，思考：你从哪儿体会出东西特别多？

　　③什么叫“应接不暇”？

　　④除了这些土特产外，还有别的吗？从哪看出？

　　⑤这句话怎样体现热闹的特点？读出感受。

　　（3）你还喜欢哪些句子？读读，体会。

　　（4）指名读第3段，带着我们的体会把这种热闹的场面读出来。

　　（5）过渡。

　　第4段：

　　（1）。读后回答，板书：忙碌。谈体会。

　　（2）提出不懂的问题，大家解答。

　　（3）谁能想象出小镇的将来是怎样的？

　　3．带着对小镇美好的祝愿齐读第5自然段。

　　四．布置作业：

　　1．有语气地朗读课文。

　　2．背诵第3自然段。

　　第三课时

　　教学目的：

　　复习巩固，完成课后练习。

　　教学过程：

　　一、听写字词。

　　二、填写词语，使句子更具体。

　　（1）。（）的河边停满了（）的小船。

　　（2）。小船从（）的桥洞中（）地钻出。

　　（3）。学生背着（）的书包（）地去上学。

　　三、照样子写句子。注意转折关系。

　　例：这儿盛产蚕茧，但过去一尺丝绸一根丝线都要从外地买来。

　　1．这项工作很难做，但（）。

　　2．（），但（）。

　　四、检查背诵第2自然段。

　　五、布置作业：

　　1．完成《语训》中的练习。

　　2．默写第2自然段。

　　课后小结：

小镇的早晨教案3

　　一、揭题，明确目的，《小镇的早晨》第一课时教案。

　　1、同学们，相信大家都很了解我们家乡的一处著名旅游景点。（乌镇）是啊，乌镇自1999年开始古镇保护和旅游开发工程，2000年推向市场，获得巨大成功，现乌镇景区已被评为国家AAAA级景区。小镇常住人口才1万多，却已接待了好几万中外游客，这么吸引人的水乡小镇，我们非得去看个究竟不可。是吧。（放录像）。

　　看完了录像，你知道其中奥秘了吗？你能透过这热闹的表象，揣摩到游客的心理吗？（清静、悠闲……）

　　2、正如同学们所说的一样，随着经济的发展，古朴的房屋逐渐被高楼大厦代替，交通工具也由小船变成了汽车，越来越多的城市人厌倦了热闹、喧哗和紧张的生活节奏，这水乡小镇的独特风光就更令人向往。

　　3、今天我们学习的小镇的早晨，也向我们描述了这样一个水乡小镇的风景。

　　（出示课文插图）同学有没有信心，为这样的小镇做个音乐风光解说片，把小镇推销出去？

　　说说容易，做做难。我们首先要了解小镇的早晨，才能确定推销的主题。打开书本，自己读读课文，想想你能感受到什么？

　　学生自读课文，说说感受。（恬静、紧张、热闹）

　　二、研读第二自然段。

　　1、小镇的这些特点中，你认为哪一个特点最能吸引那些厌倦了都市的热闹、喧嚣，而想到水乡小镇去感受另一种氛围的城里人呢？（小镇的恬静）

　　我们就把小镇的恬静作为我们的推销主题。

　　2、那么，现在你能读读课题，让别人感受到这种恬静的氛围吗？

　　3、那么，要把小镇早晨的恬静制作成音乐风光解说片，我们需要哪些素材？（图片、音乐、解说词）有了这些素材，最后就要看我们的本领了，能不能进行有感情地解说，这样才更吸引人，对吗？

　　4、那好，我们就来读读小镇的恬静

　　（1）先轻声读一遍第二自然段，选择你最想读的句子，你认为最能表现恬静的句子反反复复地读。把小镇的'恬静给读出来。

　　（2）把你最有把握的句子读给大家听听好吗？

　　（3）交流反馈：

　　出示第二句：指名读。你能说说你对这句话的体会吗？

　　3、出示三、四句：这两句写的是河边的小船。从“满、各式各样、紧挨”等词语可看出小船多。但这些小船是停着的，所以又是恬静的。

　　朗读指导

　　4、出示第五句：我们来比一比，听听谁读得最好。

　　(抓住“悄悄钻、轻轻飘”两个词语，理解小舟在河上行驶时悄无声息，不知不觉就从桥洞中钻出来了。小舟很轻，在小河上驶过，就像一片树叶从河上轻轻飘过)

　　齐读。

　　三、制作音乐风光片。

　　1、同学们学得真不错，有感情的解说一定没问题了，我们还需要什么？

　　现在就让我们来看一组小镇的图片。（图片图片下要有简单的描写性句子演示，穿插课外知识的介绍。）

　　2、这些图片，该选择什么音乐呢？老师这里有三首曲子，你觉得哪首曲子好，就在你的小纸上填上这首曲子的序号。

　　3、现在我们该做什么了？（写解说词）这些图选取的景点都不同，要让你的解说词更连贯，我们应该……对，加上自己的话，作为过渡。

　　老师觉得还有点非常重要。（停顿）你的解说词要有特色，能吸引人，让人听了你的解说后，很想去小镇看看，那样你的推销才是成功的，对吧。

　　4、四人小组合作，挑选其中的二至三幅。每位同学各显神通，由组长执笔。把你们的解说词写好。（学生写）

　　5、现在是音乐风光片展示时间。哪个小组先上来展示。我们其余的同学都是评委，如果你觉得听了他的解说词后，你想去乌镇看一看的，你就举手，我们把总人数作为这位同学的人气指数，同时，我们也欢迎后面听课的各位老师加入我们的评委团。

　　（学生解说，评比）

　　五、结束语：同学解说得都很不错，如果以后能把它制作成网页，在网上发布，让全世界的人都知道，那就更好了，是不是？

小镇的早晨教案4

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文第2、3自然段；背诵2自然段。

　　2、能用“价廉物美”造句。

　　3、感受小镇的恬静和热闹，受到美的熏陶。

　　教学过程：

　　一、体验导入：

　　１、上一堂课，我们初步学习了《小镇的早晨》，（出示课题）你觉得这课文给你留下了什么印象？复习第一自然段

　　2、看来同学们很会品味文章，那么这节课咱们就细细的品位一下小镇的早晨。

　　二、品读第二自然段

　　1、请同学们自由地轻声读课文，想想小镇的早晨的第一大特点是什么？找到这句话。“恬静”是什么意思？改成“安静”、“宁静”行吗？为什么？咱们一起来把这句话读一读。

　　“找恬静”从哪些句子体会到。

　　2、学生自由读第二自然段，做准备。

　　3、指名读，学生评。（师适时出示学生所朗读的句子，并对关键词语、句子进行点拨，出示的句子顺序可以随学生的回答而改变）

　　a、学生读，师出示：淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。

　　（银鳞指什么，在怎样的情况下出现？）

　　b、学生读，师出示：沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。一些油光发亮的乌蓬船翘起尖尖的船头，显得格外醒目。（从这些句子能看出什么?）

　　c、学生读，师出示：两座拱形石桥遥遥相对，座落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。

　　（“飘”换成“驶”，哪个好，好在哪里）

　　４、朗读：让我们边读边想象，感受一下小镇早晨的'恬静美丽吧！（自由读课文，并试着把自己喜欢的句子背下来）

　　５、我们一起来美美地读一遍，有能力的可以背一背！

　　学习方法：1、抓重点词；理解 2、找重点句；体会 3、读出感受

　　三、研读第三自然段

　　请同学们学着刚才的朗读方法试着去处理第三段。（学生自由读后进行小组合作——互相指导朗读。）

　　１、抓住了哪个重点词？也是小镇的早晨的第二大特点，那就是——热闹，这似乎有点矛盾？默读第三自然段，想想是不是作者搞错了？

　　理解重点：

　　①路不宽，人很多，你会不由自主地随着拥挤的人流向前走去。（理解“不由自主”，为什么“不由自主”能看出热闹？）

　　②沿街摆满了各种土特产：………大白鹅……

　　③……甜甜地诉说……价廉物美。（理解“价廉物美”）

　　说话练习：农民是怎样诉说的，也学学农民诉说一番。

　　同桌一起说，一人当买主，一人当卖主。

　　５、齐读这一段。

　　６、仔细观察2、3小节，他们在方法上有什么相同的地方？（总分）

　　７、你能不能学着作者的这种方法去尝试着写一段话？

　　可以写陶庄的早晨，村子的傍晚……

小镇的早晨教案5

　　教学要求：

　　1、重点了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展变化，体会作者的赞美之情。激发学生对生活的热爱。

　　2、继续学习抓重点词句理解自然段的主要内容，本文的生动优美的句子可引导学生细细品读。

　　3、有感情地朗读课文，可以根据课文编一则小小的课本剧。

　　重点、难点：

　　继续学习，抓重点词句理解课文，体会感受小镇之恬静与热闹。

　　教学准备：

　　①周庄风景片、照片

　　②课件

　　③乌篷船和绍兴的简介人手一张。

　　教学过程：

一、启发谈话

　　小桥、流水、人家，是江南水乡所特有的，让不少人羡慕，让不少人向往！静坐于小桥流水间，人仿佛在画中游，就像诗一样优美。几年前，我去过一个水乡小镇，拍了许多照片，想不想看？

　　二、研究“恬静”为切入点，美读课文第二自然段。

　　1、你从这几张照片上看到了或者联想到了课文中的哪段话，请你自己轻轻地读一读。

　　2、假如老师请你用这段中的一句话来概括这几幅风景，行吗？（小镇的早晨是恬静的。）

　　用一个词呢？（恬静）

　　“恬静”是什么意思？（安静；宁静。“恬静”着重指氛围没有干扰，心境安适。）

　　请你默读这一段，想想从哪些句子中你体会到了小镇早晨的恬静？你把句子划出来后，反复读读这些句子。你能体会到吗？（你可以先分析再读，或读了再说说。）

　　3、集体交流重点句

　　（1）淡淡的霞光下，宽宽的沙面闪烁着片片银鳞；（温柔）河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。

　　板书：水

　　（淡淡的霞光写出了太阳刚升起来，霞光很柔和，万物像蒙上了一层轻纱，多美啊！）

　　（河水泛着微波，一闪一闪地就像鱼儿的鳞片。）

　　河水非常干净，透过透明的河水，你看到了什么？

　　（河水流动很平静！静得仿佛感觉不到它在流动。）

　　（可以先说后读、评价、齐读）

　　（2）两座拱形石桥遥遥相对，座落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。

　　（悠闲）板书、桥

　　（遥遥相对的石桥，它们你看着我，我看着你，静静地座落在小镇两头。

　　这半月形的桥洞让我想起了月亮与水中倒影恰好合好一轮圆月。

　　小船悄悄钻出来，又轻轻飘过。一切好像都没发生过一样，可能划船的老汉还抽着烟呢？）

　　（3）沿街的河边停满了各式各样的`小船，一只紧挨着一只。

　　板书，船

　　（小船都停着，还没开始工作呢！也可能去赶集，都停靠在岸边）

　　这么多的船，怎么会给人恬静的感觉呢？

　　好好想想？（停）

　　是啊，温柔的水，悠闲的小船，古朴的桥都让人感受到了恬静，这恬静包含着一点美，一份悠闲，一丝温柔，让我们一起去感受吧！（齐读）

　　多么恬静的小镇，多么美好的景色啊！

　　这里恰好有一段录象，配上背景音乐和朗读，就是一体非常棒的风光解说片，请小朋友试试配上朗诵，最好能把它背下来。

　　（生准备）

　　看课件解说。真好啊，让我们有身临其境的感觉，让我流连忘返。

　　三、以“拍摄风光片”为切入点，研读课文第三段。

　　1、时间悄悄地过去，天已大亮，新的一天已开始了，小镇的居民起来了，赶集的农民也来了，各种小摊也摆出来了，这时的小镇是怎样的呢？

　　2、请快速读第三段。

　　你是怎么去赶集的？（乘船、划船）

　　对，水乡的人们赶集摇船最方便。

　　3、刚才我们给风光片配解说词，这会儿自己来拍摄这赶集的场面好不好？

　　下面请你以导演的身份分析剧本，四人小组讨论：请看屏幕。（出示问题）

　　打★的来不及可以不做。（两三分钟热烈讨论）

　　4、好，同学们，现在你们都是导演了，我是你们的助手，叫我小赵好了。

　　×导，请问我们到哪条街上开拍？（沿河，不宽的一条长街）

　　拍摄前，我得准备什么东西？（土特产）

　　那容易，道具车里正好有。（不行，要新鲜的。）

　　该招多少群众演员？（一、二百个）……

　　5、刚才你们过了一把导演瘾，这下换我来当好不好？（好）

　　6、下面我们进行最后一项准备工作，招考卖菜的群众演员，大家一起当裁判，机会难得，快来报名。谁能当场吆喝出“价廉物美”的内容，我们就录用谁？还真行，一下子就招满了，看来大家对剧本也了解得差不多了。

　　时间不等人，下节课我们继续走进小镇的早晨。

　　四、作业

小镇的早晨教案6

　　2——4自然段都是总分段式。即便于学生运用看课题推想课文内容的方法阅读，又可供学生仿写练习。课文不长，但文质兼美，词语丰富，富有感情，教学时，通过有感情地朗读，让学生边读边想象，使学生领悟课文意韵，唤起学生对课文的审美体验。

　　我在本课设计时，将“合作—探究”法引入教学，注意体现以下教学思想：

　　1、充分调动学生主动参与的积极性，鼓励学生用自己喜欢的方法，自学朗读课文。

　　2、引导学生合作探究，使学生养成与人合作的习惯，做到敢于补充修正他人的意见，向别人学习，大胆发表自己的见解。

　　3、引导学生发现问题，质疑问难。注意集体学习与小组合作、个别自学有机组合。

　　4、落实语文基本功的训练，促进学生素质自主发展。

　　教学目标：

　　1、运用看课题推想课文内容的方法阅读课文。能有感情地朗读课文，能背诵课文2自然段。

　　2、感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。3、培养学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文能力。

　　教学重点：

　　能有感情地朗读课文，并能背诵第2段。

　　教学难点：

　　通过自读自悟，体会小镇早晨的恬静、热闹、紧张的特点。

　　教学准备：

　　录音带、课件制作

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、出示课题，齐读。质疑：读了课题，你知道这篇课文主要写什么？你想知道些什么？

　　2、整体感知，质疑问难

　　（1）、读课文，要求读准字音，读通句子，想想读懂了什么？还有什么不懂？

　　（2）、四人小组交流：a、检查课文读通情况，小学五年级语文教案《合作探究自主发展——《小镇的早晨》教学设计》。b你读懂了什么？还有什么不懂?

　　（3）、师生交流：你们解决了什么问题？还想弄懂什么问题？

　　（4）、梳理学生的问题。

　　二、自读自悟，体会感情

　　1、过渡：被悠闲的摇橹声唤醒的小镇的早晨是怎样一番情景呢？下面就让我们乘上乌蓬船，去感受水乡小镇早晨那独有的恬静。

　　2、课件欣赏。

　　3、带着归纳整理的问题，默读这一段，想想作者从哪几方面把小镇的早晨的恬静写具体？

　　4、再轻声读这一段，作者怎样把恬静写具体的？你认为哪些词句写得好？圈圈划划，写上简单的批注，并有感情的读一读。

　　5、集体交流重点句

　　（1）淡淡的'霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。

　　（2）两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来，又在河上请轻轻飘过。

　　6、配乐展开想象读这一段，你的脑海中出现了一副怎样的画面？7、引导背诵。

　　（1）小镇以河成街，桥街相连，依河筑屋，古色古香，呈现出一派古朴明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”。这么美的画面，我们给它配上解说词好吗？那得先背好解说词。

　　（2）你想用什么办法背诵？

　　（3）用你喜欢的方法背诵。自由练背，指名看课件解说。

　　三、合作研读，开拓思维

　　1、刚才，我们在河边细细领略了小镇早晨恬静的景象，如果我们到街边去看看，又会见那儿是热闹的，更是紧张的。

　　2、用同样的方法四人小组讨论探究第三、四自然段。

　　（1）研读一：作者怎样把小镇早晨的热闹和紧张写具体的？你认为哪些词句写得好？

　　（2）研读二：怎样读出小镇早晨的热闹和紧张？

　　四、组际交流，培养能力

　　（1）这段话从人多和沿街摆满各种土特产作买卖的场面来描写小镇早晨的热闹的。

　　（2）“您会不由自主地随着拥挤的人流向前走去”，“拥挤的人流”已经说明来来往往的人很多，前面加上“不由自主”，说明拥挤的人群使你走路也由不得自己，控制不住自己，这是热闹情景的写照。

　　（3）“沿街摆满”以及“……”说明土特产琳琅满目，这也是热闹的写照。

　　（4）有感情地读你最喜欢的句子。

　　五、延伸课外，拓展创新

　　1、除了课文所描绘的江南小镇，你还知道我国还有哪些水乡小镇？请收集有关资料。

　　2、收集的资料可以编写成小报或画水乡风景图等。

小镇的早晨教案7

　　一、复习

　　1、指名背诵第1段

　　2、回忆第一段的写作顺序。

　　二、细读2－3段

　　1、同学们在预习课文时，就已经发现课文第2、3段跟第一段的写法是一样的。

　　2、同学们想怎样来学习这两段呢？

　　①我们先自己读，把课文读懂，读熟，背会。

　　②相互讨论，交流学习收获和不懂的问题。

　　③好的句式会学习运用。

　　3、我觉得用这样的方法学习这两段很好，大家开始学吧。

　　4、学生自学。

　　5、师生讨论（第2段）

　　①这一段是围绕哪句话写的？这句话是什么句？

　　板书：热闹

　　②怎样读这一句才能把作者表达的意思显示出来？

　　③围绕“热闹”，作者从几个方面进行具体描写的？

　　板书：

　　船多多农副产口多

　　人多做买卖的多

　　④这四个方面的描写，作者是不是平均用力？

　　（有详有略）

　　⑤看到这么多的农副产品，你的心情怎样？能把这样心情读出来吗？

　　⑥出示：

　　沉睡着的水乡小镇，被木船悠闲的摇橹声唤醒了。

　　a、这是个什么句？改成“把”字句怎么讲！

　　c、你能说说这句话的.意思吗？

　　d、多么有意思的小镇，它像人一样醒来了，朗读时，要轻快活泼，读出小镇由恬静转入热闹的变化来。

　　e、练读、指名读。

　　⑦这一节中，有没有发现哪些词句写得很有情趣？怎样朗读呢？

　　6、这段写得真好，你们看，围绕“热闹”有略写有详写，有拟人有比喻，能不能把它背下来？

　　第3段。

　　1、谁来说说这一段学会了什么？板书：紧张

　　2、小镇上各种声音交织在一起，你听了，感觉怎样？文中哪个词语告诉我们听了很悦耳很舒服？

　　3、小镇上的人们加快了生活的节奏，呈现出一派繁忙的景象，请一边看文中插图，一边朗读这一段，进一步感知小镇早晨的紧张。

　　4、指名背诵，集体背诵。

　　三、回读第4段

　　1、课文第三段分别写了小镇早晨的“恬静”、“热闹”、“紧张”，最后作者饱满深情地发出了这样的赞叹：

　　2、齐读

　　3、这句话在全文中起什么作用？

　　4、这篇课文是按怎样的顺序写的？

　　四、总结课文

　　1、有感表地朗读全文

　　2、课文写了小镇早晨的恬静、热闹、紧张、字里行间流露出作者怎样的感情？

　　板书：热爱家乡

　　五、作业

　　1、在括号里填上合适的词

　　碧绿的（）悄悄地（）

　　热闹的（）静静地（）

　　和谐的（）

　　2、背诵课文

　　3、实践活动

　　组织学生参观当地的集贸市场，商场或工厂，按先概括，后具体的叙述方法，抓住某一特点写一段话。

　　板书：

　　恬静

　　小镇的早晨热闹多美啊

　　紧张

　　热爱家乡

小镇的早晨教案8

　　教学目标：

　　1、感受小镇恬静、热闹、紧张的特点。

　　2、感受蚕乡小镇改革开春风沐浴下的勃勃生机。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、体会总分结构和抓住特点具体描写景物的写作方法，仿写片断。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　１、上一堂课，我们初步学习了《小镇的早晨》，大家回忆一下，小镇的早晨是怎样的？（板书：恬静、热闹、紧张）

　　２、这一堂课，我们继续学习《小镇的早晨》。

　　二、导学第二自然段：

　　１、自由读第二自然段，

　　思考：⑴想想这一段写出小镇早晨的什么特点，划出总起句。

　　⑵结合插图想想，课文通过哪些景物来表现小镇早晨这一特点，用“△△”标出。

　　２、交流讨论得出：恬静：河水、小船（板书）

　　结合理解“恬静”

　　３、重点研读“河水”和“小船”的句子，用“··”标出表现小镇早晨恬静的词语，再练习有感情地朗读。

　　４、交流，指导朗读，（用上插图）

　　（１）淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水净得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。

　　（银鳞指什么，在怎样的情况下出现，说明什么）

　　（２）沿街停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。

　　（３）两座拱形石桥遥遥相对，座落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。

　　（“飘”换成“驶”，哪个好，好在哪里）

　　５、感情朗读：让我们边读边想象小河、石桥、小船组成的图画，感受一下小镇早晨的恬静美丽吧！（自由读，齐读，试背）

　　６、归纳阅读步骤：

　　（1）找出总起句，想想小镇早晨有什么特点；

　　（2）想想课文抓住哪些景物写小镇早晨的特点；

　　（3）读有关词句,体会课文怎样具体体现小镇早晨的特点；

　　（4）有感情地朗读课文。

　　三、扶学第３自然段：

　　１、按以上方法进行小组讨论学习

　　２、集体交流：

　　⑴总起句，特点：热闹（板书）

　　⑵景物：人流、土特产、赶集农民

　　⑶重点理解：

　　①路不宽，人很多，你会不由自主地随着拥挤的人流向前走去。（理解“不由自主”，为什么“不由自主”能看出热闹？）

　　②沿街摆满了各种土特产：……………………大白鹅……

　　③……甜甜地诉说……价廉物美。（理解“价廉物美”）

　　说话练习：农民是怎样诉说的，也学学农民诉说一番。

　　⑷上文说小镇的早晨是恬静的，这里又说是热闹的，这不矛盾吗？这里的“又”表示什么？

　　３、合理选择方式，如朗读、设计表演等，再现小镇热闹的景象。

　　A、设计表演：请一个同学当导演，设计这一段文字的表演，请大家结合插图，也可以根据平时经历，想一想。

　　（1）一位同学谈设计：谁愿意发表一下自己的高见。扫

　　（2）其他同学改正、补充意见

　　（3）分配演出人员：

　　（4）演后评价，小结：小镇的早晨就这么热闹，你能从中感受到什么吗？

　　B、感情朗读

　　四、自学第四自然段：

　　1、用以上方法自学第4自然段

　　2、交流（请一位同学上台当小老师）

　　⑴特点：紧张

　　⑵景物：店铺、小摊、熟食店、农家姑娘

　　3、重点理解最后两句话：

　　（1）为什么出现的人流是“彩色”的呢？

　　（2）过去，一尺丝绸一根丝线都要从外面买进来的蚕乡小镇为什么会发生这么巨大的变化呢？（改革开放给蚕乡小镇带来的勃勃生机）

　　4、感情朗读

　　五、小结：

　　是啊，美丽的.蚕乡小镇沐浴着改革开放的春风不断发展，不断前进，焕发着勃勃的生机，这只是我们伟大祖国社会主义建设飞速发展的一个缩影。让我们用敏锐的双眼去观察身边的变化，感受祖国快步前进的脚步吧！

　　六、仿写练习：学校（家庭）的早晨是紧张的。

　　（1）说：从哪些方面表现紧张；（2）写；（3）评；

　　板书设计：

　　恬静：河水小船美丽

　　小镇的早晨热闹：人流土特产赶集农民

　　紧张：店铺小摊熟食店农家姑娘勃勃生机

小镇的早晨教案9

　　教学目的要求：

　　1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2学会本课生字，绿线中的生字只识不写；理解由生字组成的词语；理解“小镇的早晨多美啊！”这句话在全文中的作用，学习由“分”到“总”的叙述方法。

　　3理解课文内容，凭借课文中具体的语言文字，感受水乡小镇的意境美，增强热爱家乡的思想感情。

　　教学重难点：

　　重点是掌握文章从三个方面描写小镇的早晨。

　　难点是掌握先概括，后具体的写作方法

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　同学们有句俗话说的好：“一年之计在于春，一天之计在于晨。”春天是美好的，早晨的时

　　光更要珍惜。今天，我们来学习一篇新的文章。读课题《小镇的早晨》

　　看了课题，你想知道些什么？

　　教师小结：这篇文章写了小镇早晨的哪些景色和特点呢？

　　二、自学课文

　　1、同学们用自己喜欢的方式读书。

　　（1）、自学生字新词，读通课文，（2）、想一想：（出示幻灯）

　　课文写了小镇的早晨是（）的、（）的、（）的。

　　2、检查反馈：指名说，齐读。

　　3、你喜欢小镇早晨的什么特点，请你读一读吧！

　　指名读，喜欢这一特点的同学站起来一起读，请同学一起读。

　　过渡语：同学们读得真不错，现在，让我们坐上小船出发，来到江南的蚕乡小镇，去感受一下，小镇的早晨是怎么醒来的？

　　三、学习第一自然段

　　1、自由读：小镇的早晨是怎么醒来的？（是木船悠闲的摇橹声唤醒的

　　2、在细细地读读这段话，你读懂了什么？或者你还有哪里不懂的？

　　3、汇报学习情况：

　　（1）我明白了“河道纵横”的意思：用手势比一比。

　　（2）我明白了城市的早晨是汽车短促的喇叭声惊醒的。是说----

　　你能模仿这种声音吗？老师请男同学来当汽车司机，发出的.喇叭声。悠闲的摇橹声吗？这样的喇叭声短促吗？那应该是怎样的？又短又快，课文中用了一个词是“短促”。

　　你能模仿悠闲的摇橹声吗？老师请女同学来当船夫发出悠闲的摇橹声。给人感觉悠闲吗？听了这种声音心情是很舒服，很愉快的，这种舒服与愉快能从脸上表现出来吗？

　　（自由自在，轻轻地，很自然。）

　　（3）听了这两种声音，你认为课文中“惊醒”与“唤醒”这两个词能互相换一换吗？形成了对比。

　　说得好极了。那短促的喇叭声，在夜里一响，人们会一下子被吓醒的，那悠闲的摇橹声飘进你的梦乡。你会慢慢被叫醒的。

　　4、指导朗读。

　　5、小结。

小镇的早晨教案10

　　教学内容：

　　24自然段。

　　教学目标：

　　1. 读懂课文是怎样具体描写小镇早晨的特点。

　　2. 能有感情地朗读课文。

　　3. 感受蚕乡小镇在改革开放春风沐浴下欣欣向荣的气氛。

　　教学重点：

　　1. 有感情地朗读课文。2.背诵第2自然段。

　　教学难点：

　　体会小镇早晨三个不同方面的特点。

　　课前准备：

　　1. 课件。

　　2. 学生带图画纸、蜡笔、勾线笔。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　上节课我们已经学习了这篇课文的生字新词以及第一自然段。这节课我们将继续学习（齐读课题）。

　　1. 师说词义，生写词语。（恬静、唤醒、价廉物美、悠闲）投影校对。

　　2. 齐背第一自然段。

　　3. 说说小镇早晨的三个特点。（课件出示3个总起句，学生齐读，师板书：恬静、热闹、紧张）

　　二、明确教学目标。

　　指板书，说：这节课我们将深入地学习小镇早晨的特点。

　　三、理清写作方法。

　　1. 快速浏览24自然段，你发现了什么相同之处？

　　2. 学生汇报，师板书：总分。

　　3. 复习学习总分段式的学法。学生汇报后，教师小结，课件出示：

　　学习先总起后分述段落的方法：

　　（1）划出总起句。

　　（2）分几个方面把总起句写具体。

　　四、这节课，我们将用这种方法自己学懂课文。四人小组任选其中一个特点合作学习，可采用以下的汇报形式。

　　（课件出示）：汇报形式：

　　（1）板书概括；

　　（2）列出图表；

　　（3）感情朗读；

　　（4）绘画表示；

　　（5）语言表达；

　　五、合作学习，汇报交流。（随机点拨）

　　（重点点拨第2自然段）

　　第2自然段。小镇的早晨是恬静的。

　　1.根据学习方法汇报。分几个方面写具体。师板书：霞光、河水、小船（乌篷船）、拱形石桥、小舟。

　　2.从哪些地方表现出恬静呢？请选择表达方式汇报。

　　3.指导写河水的句子。

　　开火车（3人）读写河水的句子，问：你有什么感觉？

　　想来看一看这河水吗？（课件出示画面+课文中的句子）

　　你为什么发出赞叹？

　　A如果你就是这小镇上的居民，每天清晨推开窗，第一眼看到的就是这一幅美景，你觉得怎样呢？请你读一下，将你的感受从声音中表现出来。（听你的朗读真是一种享受，你不但读出了声，而且读出了情。）

　　B如果你是一名游客，面对这样的画面，又作何感想呢？谁愿来读一读？（听了你的读，我也真希望能亲眼去看一看。）

　　C如果你是摄影爱好者，当你将镜头对准这一条小河时，你又如何呢？也请你读一读。

　　还有无数个如果，那么将你自己的理解读出来吧！（齐读句子）（多美呀！真感谢你们！）

　　4.指导背诵。绍兴电视台需要招聘一位导游，考试内容就是课文第2自然段。给大家2分钟准备一下。（配上画面+音乐）（指名2人背诵，愿意背的都来试一试。）

　　第三自然段小镇的早晨是热闹的。

　　1.学生汇报，师板书：人很多、摆满土特产（还可以从哪里看出？）

　　2.出示人多的句子，指名读，特别是哪一个词最能体现人多？（不由自主加红点）

　　3.这时候，你就在这人群中，你能把这句话读好吗？（你都站不稳脚跟了。看来你确实感受到了人多。）齐读。

　　4.师引读：沿街摆满了各种土特产：生接。

　　5.告诉我，你们为什么面带微笑？又在甜甜地诉说着什么呢？

　　6.真想听听你们再来甜甜地读一读这句话，好吗？（齐读句子）

　　学习第4自然段小镇的早晨更是紧张的。

　　1.学生汇报，师板书：大街两旁点心店、路边小摊、大桥边熟食店、河对岸彩色人流

　　2.你从哪些地方可以看出紧张呢？

　　3.出示句子：河对岸请你联系上下文，说说你读懂了什么？

　　4. 对呀，她们正在为着自己幸福的生活而忙碌，奔波，虽然紧张，却充满了美好的希望！再来读一读这句话。

　　5. 所以，小作者说（出示句子）小镇在变化，在前进！齐读。能不能将前进和变化交换一下？

　　6. 小镇的.变化多么可喜呀！它必将朝着现代化的目标前进！

　　五、练一练。

　　有感情地背诵第2自然段。阅读短文，完成练习。

　　摘录课文中的好词佳句。仿写：学校（或家庭）的早晨

　　北京的金秋是多么的绚丽多姿。白杨树发出沙沙的响声，仿佛在告诉人们：秋天来了！秋天来了！一阵秋风吹过，山坡红了，那是火红的枫叶，如晚霞，如红云；湖水清了，清得可以照人，宛（）如明镜；山菊花开了，那样绚丽，那样娇艳，真是别具风姿；还有的柿子，红艳艳的苹果

小镇的早晨教案11

　　第2课时

　　(一)教学目标

　　1．理解课文第2、3自然段，理解“犹如、坐落、不由自主”等词语在课文中的意思，体会小镇早晨不同的特点。

　　2．能有感情地朗读课文的第2、3自然段，能背诵第2自然段。

　　3．能用“价廉物美”造句。

　　(二)教学过程

　　1．复习引入。

　　(1)完成课堂作业第1题，请一名学生在书写投影片上练习。

　　完成后看投影片反馈、集体订正。

　　(1)小镇的早晨是怎样的恬静、热闹、紧张呢？这节课我们一起去看看。

　　2．学习第2自然段。

　　(1)默读课文，找出总起句，圈出课文描写了哪些景物；想一想课文是从哪几方面来说明总起句的？

　　(2)讨论、交流。(第一句是总起句，课文主要描写了霞光、小河、小船、石桥等景物。)

　　(3)细读分述部分，体会情境。

　　①轻声读分述部分，找出哪些甸子写出了小镇的“恬静”，仔细读其中的一句，从中体会出小镇“恬静”的特点。

　　②交流理解“遥遥相对(看图)、坐落、各色各样”等词语的意思。

　　③重点研读两句话：

　　河水净得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。(抓住“净、静”“透明、带子”等词语，通过朗读来体会。)

　　不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。(重点抓住“一叶叶、悄悄、轻轻、飘”等词语．通过朗读来体会。)

　　(4)按“总--分”有感情地读第2自然段。

　　(5)小结：第2自然段用“总--分”的写法，围绕“恬静”的特点，从“霞光、小河、小船”几个方面写出了小镇的恬静。

　　(6)背诵指导。

　　3．学习第3自然段。

　　(1)速读第3自然段，说说这一自然段和第2自然段在写法上相同的地方。

　　(2)自学第3自然段。

　　①轻声读一读，划一划，完成口头填空：

　　这一自然段从()、()、()这()个方面说明了()。

　　②有感情地读一读，说说是怎样体会的。

　　(3)同桌交流，说一说，读一读。

　　(4)重点研读：

　　路不宽，人很多，你会不由自主地随着拥挤的人流向前走去。

　　(抓住“不宽、很多、不由自主、拥挤的人流”来体会。)

　　来赶集的农民面带微笑，甜甜地诉说着自己的产品价廉物美。

　　(结合上文说说，农民怎样诉说，结合理解“诉说、价廉物美”，理解这句话说明了农贸市场的繁荣景象。)

　　(5)用“价廉物美·造句。

　　①价廉物美的()。

　　②把”价廉物美的商品“分别放在句首、句中、句尾说一句话

　　③用”价廉物美“造句。(口头)

　　(6)有感情地朗读第3自然段。

　　4．作业。

　　(1)背诵课文第3自然段。

　　(2)完成课堂作业4(1)(2)，5(1)。

　　5、四年级教案:《小镇的早晨》课堂实录及评析

　　一、集中识字。

　　师：同学们，黑板上这些字，虽然是生字，但老师相信，有很多你们其实早就认识了。

　　生：街上“永和豆浆店”的“浆”字就是这个“浆”。

　　生：我们上数学课时用到过这个“尺”字。

　　生：我在报上曾经看到过这个“廉”字。

　　生：我们班“王雅莹”的“莹”就是这个“莹”。

　　师：还有一些字，你们以前可能没有看到过，但是我相信通过预习，你们已经认识了，是吗？你能当老师教大家吗？

　　（学生踊跃上台模拟老师的口气带领大家读，老师以一种幽默的方式暗示“小老师”用自己的方式抽查“学生”的认读情况，并且鼓励“小老师”对“学生”的认读情况作即时的评价。）

　　【老师确实应该经常问一些带有方法指向的问题，例如：你在招牌上看到过这些字吗？引导学生养成随时随地到广阔的生活中识字的意识和习惯，充分利用社会上无处不在无时不有的识字资源。同时，在识字教学中一定要防止“零起点”，充分利用学生资源，让学生在合作组中互补识字，在本节课中，让学生上台当“小老师”来带领大家识字并及时评点就是对学生自主学习生字的一种有意识的训练。】

　　师：这些字大家会读了，但同时还要会写，下面请同学们抄写自己认为难写的生字，你认为抄写几遍能记住就抄写几遍。

　　【防止识字过程复杂化，画蛇添足地想出各种繁杂花哨的办法记字不如让学生抄写几遍来得实在。】

　　二、整体感知课文，领悟课文基调。

　　师：请同学们站起来，轻轻地读一读这篇文章，难读的地方反反复复多读几遍，一定要把文章读通读顺，读好了再坐下。

　　（期间，有学生读好了先坐下，师提醒，可以利用这段时间差，读一读难读的或者感觉美的段落。）

　　【切实保证时间，让学生练读课文，学生在努力读通读顺课文的过程中，也整体感知了课文】

　　师：同学们能把这篇文章读通读顺吗？（学生自信地点点头）

　　师：那你们能把这篇课文读好吗？（学生反应不一）

　　师：那我先来试试看，你们听听老师读得怎么样？（师故意读得较平淡，尤其是“悠闲的摇橹声唤醒的”一处。）

　　生（众）：老师读得太平淡！

　　师：你们凭什么说我平淡？（微笑）

　　生：因为你没有读出摇橹声悠闲的味道。

　　师：悠闲的摇橹声是什么“味道”？你能学一学吗？（生笑）

　　生：吱——嘎，吱——嘎

　　师：想听一听真正的摇橹声吗？听——（播放录象）

　　师：感受到这份悠闲了吗？谁能读出这份悠闲？

　　（生有感情朗读。）

　　师：读得多好啊！但整一段都应该这么读吗？

　　生：不是，前一句传达得是一种紧张的气氛。

　　师：那谁能读出这种明显的对比呢？

　　（生有感情朗读。）

　　【第一，老师不一定永远要当“榜样”、“示范者”，有时候故意把自己设计成一个“靶子”反而会取得意想不到的效果；第二，城市孩子缺少对“摇橹声”的亲身体验，教师利用多媒体弥补这一体验缺失，有利于理解文章的内在韵味并真正读好这段课文。】

　　三、以研究“恬静”为切如点，美读课文第二自然段。

　　师：是啊，我们读课文，就是要读出自己对课文的理解，读出自己的感受。下面就请同学们选择自己喜欢的1—2个自然段，有感情地读一读。

　　（生有选择地美读课文。）

　　师：我发现很多同学都在读课文第二自然段，其实老师也特别喜欢第二自然段。前段时间我到一个水乡小镇去旅游，特意拍了一张照片，想不想看一看。（多媒体出示照片）

　　师：你从这张照片上看到了或者联想到了课文中哪些句子，请你自己在座位上轻轻地有感情地读一读。

　　（生按照自己的体会读相关句子。）

　　【这个环节看似简单，实际上颇为巧妙。学生在读“根据照片所联想到的句子”的过程中，实际上是在理解课文，而且这种理解是个性化的，是“感悟性”的，而不是机械的。】

　　师：假如老师请你用课文中的一句话概括这个场景，你打算用课文当中的哪个句子？

　　生：“小镇的早晨是恬静的。”

　　师：假如用一个词呢？

　　生：“恬静”

　　师“恬静”是什么意思/

　　生：“安静”

　　师：既然“恬静”就是“安静”的意思，那么我们索性将课文中“小镇的早晨是恬静的”这句话改成“小镇的早晨是安静的”。行不行？

　　生：不行。

　　师：既然你们说不行，那么从这段文字中，除了“安静”，你们还感受到什么？

　　生：我从“河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇”这句话中感到小镇非常美。

　　师：那谁能美美地读读这段文字。

　　（生尝试读，师随机评价。）

　　生：“不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来”这句话让我感到小镇的生活非常悠闲，我仿佛看到一个老汉叼着烟斗慢慢地划着船。

　　师：你能读出这种悠闲的'味道吗？

　　（生尝试读，师随机评价。）

　　生：我从“淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞。”这句话中感到小镇朦朦胧胧的，非常温柔。

　　师：要读出“温柔”的味道，有一定难度，谁愿意试试看

　　（生尝试读，师随机评价。）

　　…………

　　师：是啊，除了“安静”以外，“恬静”可能还包含着一点美，一份悠闲，一丝温柔，或许还有其他一些说不清道不明的感受。就让我们带着这些感受来读一读这篇课文吧。

　　（学生比较辨析三段音乐，认为其中一段舒缓轻柔，较为合适。然后学生在此背景音乐中朗读课文。）

　　师：在这样的场景中拍摄一段录象，再配上我们的背景音乐和朗读，就是一本非常棒的风光解说片，同学们，想不想拍一部这样的风光片？

　　【新课程倡导学生“自主学习”，但是“自主学习”的实施不应以否定教师“导”的作用为代价，在这部分教学过程中，如果没有教师“高屋建瓴”的“导”，学生就不可能深入地比较全面地理解了“恬静”】

　　四、以“拍摄风光片”为切入点，研读课文第三自然段。

　　（师布置小组合作学习要求。）。

　　请你以导演的身份参加讨论。

　　讨论内容：

　　场景

　　群众演员

　　道具

　　台词

　　注意：讨论的过程中多问一个为什么？

　　（师生分别以导演助手和导演的身份进行现场交流。）

　　师：同学们，现在你们都是导演了，我是你们的助手。（笑）

　　师：金导（该同学姓金），请问我们开拍前需要准备些什么？

　　生：我们需要很多土特产，例如青菜、黄瓜、西红柿、鱼、虾、小羊等。

　　师：导演，我们仓库里正好有一些许多蔬菜瓜果的道具……

　　生：不行，道具看起来不新鲜，剧本上说：那刚从地里收集来的青菜、黄瓜、西红柿，还带着晶莹的露珠，鲜嫩嫩的。那些鱼虾也刚从河里捕上来，活蹦乱跳的。

　　师：其他导演有没有补充？

　　生：我们还要许多群众演员。

　　师：多少？

　　生：几百个。

　　师：为什么要这么多群众演员？

　　生：因为如果群众演员少，就拍不出“拥挤的人流”，小镇就显得不热闹。

　　生：我们还要找一条窄一点的最好是在河边的街道。

　　师：现在我也要过一过做

小镇的早晨教案12

　　教学目标：

　　1、初读课文，学习生字新词，初步了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展与变化。

　　2、研读第1、2自然段，细细品读，感受蚕乡小镇那份恬静。

　　3、能有感情地朗读并背诵课文，激发学生对生活的热爱。

　　教学过程：

　　一、导入学习第一自然段

　　1、同学们，今天老师给大家带来了一组照片，请欣赏！（欣赏时可以无拘无束地释放自己的感情，美的你就叫起来。）

　　2、欣赏水乡美景。

　　3、欣赏完这组照片，你有什么要说的？这组照片有什么的特点吗？（拍的是什么时间的景色，有哪些景物？）这是蚕乡小镇的早晨。（早晨、河、桥、船）

　　4、出示课题，齐读。（请大声地读——请温柔地读）

　　二、整体感知课文，领悟课文基调。

　　1、多美的景色啊，作者又是怎样把这么美的景色写下来的呢？让我们到课文中看看吧。我们要学好一篇课文，了解蚕乡小镇的早晨，首先要把课文扎扎实实地读通了，读时要联系上下文理解词语，不懂的请同伴帮忙或做上记号，全班交流。

　　2、文中的生字词语，你们都学会了吗？谁能当老师教教大家？

　　①学生认读词语。

　　②找出一个多音字“铺”，说出另一种读音。

　　③刚才照片上有很多河，哪个词语就是说明河很多的？（河道纵横）

　　④找出一对近义词“惊醒——唤醒”比较。这两个词语在课文的什么地方，找出来读读。

　　A、出示第一自然段，读读，说说“惊醒”和“唤醒”能调换吗？结合声音课件理解这两个词。

　　（喇叭声虽短促，但在清晨响起，还是令人惊吓；“悠闲的”说明橹声轻、慢、自然、声音柔和。）

　　B、选词填空：

　　惊醒

　　唤醒

　　一声响雷把我从睡梦中（）。

　　妈妈用亲切的声音（）我，免得我上学迟到。

　　C、有感情地朗读，体会城市、小镇早晨不同的特点。

　　3、再次快速地默读课文，说说课文从哪几个方面介绍小镇早晨的。

　　（板书：恬静热闹紧张）

　　三、以研究“恬静”为切如点，美读课文第二自然段。

　　1、这节课我们重点来了解小镇早晨的“恬静”。能给“恬静”找个近义词吗？（安静）课文抓住哪些景物来表现小镇早晨这一特点？请用心地读读第二自然段圈出来。

　　2、有感受吗？请你谈谈。

　　（霞光、河水、石桥、小船）

　　3、为了表现小镇早晨的恬静，课文抓住霞光、河水、石桥、小船描绘了多幅画面，你最喜欢的是哪一幅画面？带上自己的喜欢劲再读读。

　　4、交流：

　　①“淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞。”

　　哪儿让你感受到恬静？

　　（晨曦微露，霞光淡淡，说明时间——还早，四周——很宁静。远处的景物看上去——朦朦胧胧。霞光淡淡的并不刺眼，给人的感觉是那么——柔和。宽宽的河面闪烁着片片银鳞显得特别夺目。）

　　这样的景色美吗？请美美地读这句话。

　　②“河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。”

　　为什么喜欢这幅画面？看图说说你感受到什么。

　　（从这句话中感到小镇非常美，给清新、明净、亮丽的`感觉。）

　　同学们，优美的画面在视觉上给我们带来美的享受，你能通过朗读给我们带来听觉上的享受吗？

　　（你的朗读，让我感觉到一种清新；你的朗读让我感觉到既清新又明净；你的朗读带给我们的简直是一种美的享受。）

　　③“两座拱形的石桥遥遥相对，坐落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。”

　　在这样清澈的如玉带般的河面上不时有小船从……，你感觉到小镇的早晨怎样？特别是从哪个词感受到？行船速度快吗？（文中有一个词就写了他们划船的样子——悠闲。）

　　请美美地读读这句话，把这种感觉读出来。

　　（有点感觉了，再加把劲。）

　　（听了你的朗读，我感到小镇的生活是那么悠闲，我仿佛看到一个老汉叼着烟斗慢慢地划着船。）

　　④“沿街的河边停着各式各样的小船，一只紧挨着一只。一些油光发亮的乌蓬船翘起尖尖的两头，显得格外醒目。”你从这画面感受到什么？哪些词告诉我们？

　　（船很多，这是水乡特有的景色，小船是蚕乡小镇的交通工具。）

　　读读，读出水乡的特色。

　　5、多美的小镇啊，让我们把这段话连起来美美地读一读这段话。

　　6、起先我们说“恬静”的近义词是“安静”，那么我们索性将课文中“小镇的早晨是恬静”改成“小镇的早晨是安静”的行不行？既然你们说不行，那么除了“安静”你还感受到什么？

　　7、小结：是啊！老师从你们的读中，也无时无刻不感受到小镇早晨的那一份朦胧，那一份温柔，那一份悠闲，那一份清新、亮丽与明净的美。所以说小镇的早晨是——恬静的！

　　8、配乐朗读。

　　同学们，这样的蚕乡小镇，我们班有谁去过吗？老师也没去过，这是我梦里的江南水乡，现在就让我们在《梦里水乡》的音乐伴奏下再去神游一番吧！

　　9、结合图片，引导背诵。

　　如诗如画的水乡美景让游客留连忘返，但最终还得依依惜别，有什么办法把它带回家吗？除了拍照，老师还有一个更妙的办法，就是把它记在脑海中。——背诵

　　①学生练习。

　　③指名背诵。

　　④视听结合集体背诵。

　　四、小结：

　　小桥、流水、人家，是江南所特有的，让不少人羡慕不已、让不少人向往心仪，款款走来。静坐于小桥流水人家中，绵长的情调，幽远的诗韵，不经意间便浮上心头。

　　小镇的早晨是恬静的，更是热闹的、紧张的，让我们下节课再走进它们。

小镇的早晨教案13

　　教学目标

　　1、认识本课的15个生字，会写12个生字。

　　2、引导学生自学课文，了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点，感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。

　　3、培养学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文能力，养成自能读书的良好习惯，在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。

　　4、练习有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1、运用综合识字方法认识15个生字，会写12个生字。

　　2、在读书中体会作者对小镇的喜爱之情，理解小镇早晨的恬静。

　　教学难点

　　理解“小镇的早晨为什么既是恬静的又是热闹的；既是紧张的又是美丽的。”

　　建议本课教学3课时。

　　拓展习题

　　一、在括号里填上合适的词。

　　（）的早晨（）的小船（）的蔬菜

　　（）的霞光（）的海洋（）的市场

　　二、写出与下列句子中加点的词意思相近的词。

　　（1）当东方刚刚露出鱼肚白的时候，木船的橹声，把小镇唤醒。（）

　　（2）走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。（）

　　（3）沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。（）

　　三、根据意思在课文中找出相应的词语写在括号里。

　　（1）远远地相互对应。（）

　　（2）东西太多眼睛看不过来。（）

　　（3）忙着做各种事情。（）

　　四、课文2—4自然段写了小镇、和三个方面的特点。请你仿照其中的一段的写法，以学校的早晨为题，写一个片段。

　　（一）

　　教学准备：

　　录像片、实物投影仪、课件等。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课。

　　1、播放江南水乡早晨的风光片，学生欣赏。

　　2、学生说说自己的感受。

　　3、这节课老师带大家到江南小镇去看一看、听一听，一起去领略水乡小镇的早晨，满足你的愿望。

　　4、板书课题，齐读课题《小镇的早晨》。

　　5、课题质疑：看了课题，你猜这篇课文会写什么？你想知道些什么？二、初读课文，领略课文内容。

　　1、教师配音范读课文。

　　2、你觉得小镇怎么样？有什么特点？学生谈听读后的感受。

　　3、愿意把自己的感受表达出来吗？那就读一读吧！你们觉得怎么读好呢？给自己提提要求。

　　4、学生自读课文，教师巡视，随时指导学生的读书习惯，发现学生普遍存在的问题。

　　5、出示学生朗读中遇到困难的词语，鼓励学生教一教，读一读。

　　6、通过读书，你还了解到了什么？学生谈出自己读书的.收获。

　　（过渡）大家不仅学会了许多生字词，还了解到小镇的早晨是安静的、又是热闹的，还是忙碌的。接下来就让我们随着木船的橹声，走进小镇安静的早晨，去听一听，看一看。

　　三、自读自悟，体会感情。

　　1、播放课件，学生欣赏。（被悠闲的摇橹声唤醒的小镇早晨独有的恬静情景。）

　　2、默读课文，想想作者从哪几方面把小镇早晨的恬静写具体的？

　　3、再轻声读这一段，你认为哪些词句写得好？圈圈划划，写上简单的批注，并有感情地读一读。（结合语文天地中的“读一读，注意加点的词语”指导学生感情朗读，体会小镇早晨的恬静和作者的喜爱。）

　　4、集体交流重点句：

　　（1）淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。

　　（2）两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。

　　5、配乐朗读，学生展开想象：你的脑海中出现了一副怎样的画面？

　　6、引导背诵。

　　（1）小镇以河成街，桥街相连，依河筑屋，古色古香，呈现出一派古朴明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”。这么美的画面，我们给它配上解说词好吗？

　　（2）你想用什么办法背诵？

　　（3）用你喜欢的方法背诵。（学生自由练背）

　　（4）指名看课件解说。

　　四、合作研读，开拓思维。

　　1、刚才，我们在河边细细领略了小镇早晨恬静的景象，如果我们到街边去看看，又会见到什么样子的景象呢？

　　2、用同样的方法四人小组讨论探究第三、四自然段。

　　（1）研读一：作者怎样把小镇早晨的热闹和紧张写具体的？你认为哪些词句写得好？

　　（2）研读二：怎样读出小镇早晨的热闹和紧张？

　　3、有感情地练读你最喜欢的句子。

　　4、师生配乐合作朗读：同学们刚才游览了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，热闹的街市，忙碌的人群，都给我们留下了深深的印象。多美的小镇的早晨！让我们配上优美的音乐来表达对小镇的赞美之情吧。女生读第二自然段，男生读第三自然段，老师读每段的第一句话。

　　五、延伸课外，拓展创新。

　　1、除了课文所描绘的江南小镇，你还知道我国还有哪些水乡小镇？请收集有关资料，收集的资料可以编写成小报，也可以画一幅水乡风景图等。

　　2、你能想象一下小镇的未来吗？将来你会为我们的小镇做些什么呢？

　　3、把课文中喜欢的词语或者句子摘抄在你的笔记本中，并试着用它说话

　　（二）

　　教学准备：

　　录像、小黑板、课件、几首不同风格的音乐。

　　教学过程：

　　一、初读课文，自主认读生字。

　　1、初读课文，划出不认识的字。

　　（1）学生自读。边读边画生字。

　　（2）汇报自己初读课文的情况。教师集中出示生字。

　　2、引导学生介绍自己的识字途径，强化生活识字方法。

　　（1）师引导学生说出自己认识的字。

　　（2）归结识字的途径。

　　2、鼓励学生争当“小老师”，带领、抽查同学认读生字，并且鼓励“小老师”对“学生”的认读情况作即使评价。

　　3、识写结合，建议学生有选择地抄写生字。

　　二、整体感知课文，领悟课文内容。

　　1、整体练读课文，把课文读通读顺。（学生轻轻读一读文章，难读的地方反反复复多读几遍，把文章读通读顺，读好了再坐下。所以，教师要切实保证时间，不能走过场。）

　　2、观看录像，美读课文第一段。

　　（1）教师范读，故意读的平淡。

　　（2）学生对教师进行评价。

　　（3）学生领读、或者范读第一段。

　　（4）播放录像，让学生倾听真实的摇橹声，再读第一段。

　　（4）读后评价，引导学生领会“悠闲”与“紧张”的不同。再读第一段。

　　三、围绕“安静”，美读第二自然段。

　　1、看画面，想句子，帮助学生感性理解课文。

　　2、先概括，后分散，引导学生研读“安静”。

　　（1）引导学生找出总起句“小镇的早晨是安静的”和中心词“安静”。

　　（2）围绕“安静”引读课文。边读边找出体现安静的语句。

　　（3）学生汇报自己的个性体验，教师随机出示有关的句子进行研读。概括总结出，小镇的早晨是“恬静”的。

　　（过渡）是啊，除了“安静”以外，还包含着一点美，一份悠闲，一丝温柔，或许还有其他一些说不清道不明顶感受。就让我们带着这些感受来读一读这篇文章吧。

　　2、放几首风格不同的音乐，让学生选择那一首更符合“恬静”的特点。

　　3、配乐朗读。然后试着背诵。

　　四、以“拍摄风光片”为切入点，研读课文第三段。

　　1、教师布置小组合作学习要求。

　　请你以导演的身份参加讨论。讨论内容：

　　场景演员道具台词

　　注意：讨论的过程中多问一个为什么。

　　2、师生分别以导演助手和导演的身份进行现场交流。

　　五、布置课外作业

　　1、搜集有关江南水乡的资料，欣赏江南古镇的美景。

小镇的早晨教案14

　　〖教学目标〗

　　1.利用多种认字方法认识本课15个生字，写12个生字，读通课文。

　　2.理解课文内容，通过抓文中重点词句了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展与变化，体会作者的赞美之情，激发学生对生活的热爱。

　　3.继续学习抓重点句理解自然段的主要内容。指导学生画出文中生动优美的句子，细细品读并练习把句子写具体。

　　4.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

　　〖设计意图〗

　　1.抓重点词句理解内容；创设情境，激发想像；朗读体会感情，在教学中是一个浑然的整体，是在知识与技能、情感、态度、价值观、过程与方法的整体推进中进行的，而不是相互割裂的。

　　2.激发学生想像要和学生表达能力的培养结合起来，即让学生及时把自己的想像用语言表达出来。

　　3.学生的提问要联系课文内容，提出有价值的问题。

　　〖教学设计〗

　　（2课时）

　　（一）谈话激趣，揭示课题

　　1.同学们,你们喜欢早晨吗？为什么？

　　一日之计在于晨，早晨是新的一天的开始，它充满了希望，充满了生机，它总是把最美好的一切展示给我们，今天我们要学习一篇课文，题目就是《小镇的早晨》。

　　2.学生读课题。

　　教学理念：调动学生生活积累，把他们生活中对早晨美好的感受迁移到课文的学习中，开始就勾画出一幅充满诗意的早晨图画。

　　（二）读通课文，认识生字

　　1.小镇的早晨带给我们一种怎样的美呢？请同学们先自读课文，边读边画出自己不认识的字。

　　2.对于不认识的字引导学生回忆平时喜欢用什么方法识字？有的学生谈用查字典方法识字，有的谈看拼音认字，有的说问别人，根据上下文猜字等方法识字。

　　3.学生选择自己喜欢的方法识字。

　　4.教师随机检测认字效果，可让学生读有关词语、句子等。

　　5.同桌互相读课文，达到读通、读准。

　　6.教师巡视，指导，评价学生的读书情况。

　　教学理念：在读文中识字，在识字后读文、巩固字，使识字和读文相互融合，相互渗透。

　　（三）感悟课文，理解内容

　　1.小镇的早晨到底美在哪里呢？引导学生边读边找出概括描写小镇早晨美的句子。

　　小镇的早晨到底美在哪里呢？学生可能回答：1）小镇的早晨美在它很安静；2）小镇的早晨美在它很热闹；3）小镇的早晨美在它很忙碌。

　　2.那么小镇的早晨首先美在哪里呢？（生可能答首先美在安静）从哪些地方感受到小镇的早晨是安静的呢？

　　学生认真阅读描写小镇早晨安静一段，画出自己是从那些词句中感受到小镇早晨很安静的。

　　从那些地方感受到小镇的早晨是安静的呢？学生可能回答：a.淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。b.沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。两座拱形的石桥遥遥相对，坐落在镇两头。c.不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂过。d.船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。

　　（1）根据学生的回答，教师可视情况随机追问，你为什么会从这里感受到小镇早晨的安静的，意在让学生抓文中词句谈出自己对课文的理解、感受。

　　（2）根据学生的理解、感受，再回到文中，指导学生分别把自己的理解、感受朗读出来。

　　如：学生回答，从淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。看出小镇的早晨很安静。可随机追问你为什么能从这儿感受到小镇的早晨很安静呢？在学生谈出自己的感受中，及时抓住淡淡、银鳞、静静等让学生想像在早晨的霞光下，河面银鳞闪闪，河水清静之美。那么，怎么才能读出这种美呢？先分别指名学生个人朗读，教师再通过评价或范读指导学生读出霞光下小镇早晨安静的美。

　　若学生回答，从沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。看出小镇早晨很安静时，可追问为什么？引导学生感受到这么多的船只曾经是怎样的忙碌，现在停满河边，像整装待发的'士兵，静静的矗立在那儿。并指名读出小船一只紧挨着一只，停满河边的情景，感受小镇早晨的静。

　　若学生回答，从不时有一只小船从半月形桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂过。船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。看出小镇的早晨很安静时，可追问为什么？引导学生抓住不时、悄悄、轻轻漂过、轻轻荡漾感受小镇早晨的安静，特别是“船驶远了，船工哼的小调还在河上轻轻荡漾”一句，启发学生联系生活实际体会到正是由于小镇早晨很静，所以船驶远了还能听见船工哼的小调在河上轻轻荡漾。并引导学生轻轻地读出这种感觉，感受小镇早晨的安静之美。

　　（3）清晨当一抹淡淡的霞光投向大地时，小镇的早晨是这样的安静，这样的平和。你们想不想亲自走进小镇去看一看呢？媒体播放水乡小镇早晨的录像，让学生直观感受小镇早晨安静的美。

　　（4）引导学生轻轻地、慢慢地把对小镇早晨安静美的喜爱之情配乐朗读出来。

　　3.小镇的早晨还美在哪儿呢？（生可能说美在热闹）

　　（1）小镇的早晨是怎样的热闹呢？通过配乐朗读创设情境，引导学生一边听，一边想像小镇早晨热闹的情景。

　　（2）你仿佛看到了什么呢？启发学生把自己想像到的情景表达出来。

　　（3）指导学生有感情地读出街上人多、物产丰富、人们热情的情景。

　　（4）沿街的物产仅仅是文中描写的那些吗？启发学生根据文中省略号和目不暇接一词进一步展开想像，并引导学习文中“那……那……还有……”一组排比句的表达方式，把自己的想像具体描述出来。

　　（5）指导学生用稍快的语速，读出小镇早晨热闹，充满幸福的感受。

　　4.小镇的早晨还美在哪儿呢？（生可能说美在忙碌）

　　（1）小镇的早晨人们是怎么忙碌的呢？学生自读课文，在这段里引导学生联系小镇的人多、物产丰富和小镇在变化，小镇在前进一句提出自己认为有价值的问题。

　　学生可能会提出，1）小镇的早晨人们为什么这么忙碌？或小镇的人早晨就这么忙碌？为什么呢？2）小镇的人早晨这么忙碌和小镇的变化有什么关系呢？也可能还提一些其他的问题。若是简单的问题可让学生自己直接回答。

　　针对上面的问题1）或2）先组织学生讨论，再在全班交流，教师随机点拨，让学生感受到人们的忙碌是创造美好的生活，是为把小镇建设的更美好，把祖国变得更美。

　　（2）指导学生紧凑地读出小镇早晨人们的忙碌情景。

　　（3）饱含赞美地朗读最后一句，体会作者的赞美之情。

　　教学理念：教师作为组织者，引导者，通过配乐范读、指导朗读、图像、语言点拨等方法，创设情境，把学生带入文中，让他们走进课文，和作者同喜同乐，受到心灵的震荡；学生作为学习的主人，通过自己的亲自实践：自读、谈感受、想像、提出问题、感情朗读等，在三个维度的整体推进中，感悟课文，体验情感，提高语文的整体素养。

　　（四）联系实际，拓展延伸

　　改革开放后我们的祖国发生了翻天覆地的变化，那么我们生活的周围还有哪些地方变化大，让你觉得很美呢？

　　教学理念：把课堂向课外延伸，向生活延伸，让学生在课外、在生活中多观察，学习语文，感悟语文。

　　（五）熟读积累，指导写字

　　1.学生自读课文，把自己喜欢的句子、词语摘在好词好句本上和同桌交流。

　　2.引导学生照“鲜嫩嫩的小白菜”一句说说其他事物。可采用比赛的形式，看谁说得多，完成语文天地D3。

　　3.抽读本课带生字的词语，复习15个生字，重点认读“调、捕、镇、晨、油、态”，让学生说说自己是怎样记住这些生字的？对多音字“调、着”可引导学生结合课文，通过组词搞清读音。

　　4.根据学生的回答，教师随机总结记字方法。

　　5.同桌互相用给生字组词，形声字的方法，或说一句话、编故事等方法记字。

　　6.指导写字。

　　（1）学生观察生字，提出易错的和难写的字。

　　（2）引导比较“镇”、“置”、“真”，“朴”和“仆”异同，练写。

　　（3）注意“醒”字左边的“酉”不要少一横，“晨”的下边是“辰”分别练写三个。

　　7.学生练习写字，教师巡视、指导。

　　8.学生展示自己的成果，相互评价。

　　教学理念：注重积累，培养学生摘抄好词好句的良好习惯；指导运用各种方法记字，学会写字前观察字形，正确书写，培养学生良好的书写习惯，真正落实在新课程中对学生良好学习习惯的培养。

　　〖教学反思〗

　　在本课的教学中，我主要在以下方面作了尝试，收到了较好的效果。

　　1.创设情境，激发自主学习

　　运用各种方法创设和课文内容相吻合的情境，把学生带入其中，让他们通过各种学习活动自主参与，达到理解课文，体会感情的目的。本节课在学生读通课文的基础上，创设了小镇的早晨美在哪里的问题情境，引导学生通过自读、思考、谈感受等学习活动解决问题，运用多媒体图像、配乐朗读创设了小镇早晨安静美和热闹美的意境，引导学生通过自主想像、朗读等学习活动，体会小镇早晨带给人们的宁静和热闹，感受作者对小镇早晨的赞美之情。

　　2.运用各种方式切入朗读，感悟语文

　　朗读是学生学习语文，培养语感的重要途径。教学中运用各种方式及时切入朗读，会收到良好的效果。本文教学中我通过问题，从哪里看出小镇早晨的安静呢？为什么？启发学生谈出自己的独特感受，切入朗读；通过图像、配乐朗读，激发想像，切入朗读；通过让学生提出问题，讨论、解决问题，切入朗读，让学生在不同层次的朗读中充分感受小镇早晨安静、热闹、忙碌的美。

　　3.调动生活体验，感悟语文

　　把学生已有的生活体验迁移到本文的学习中来，使他们学习兴趣更浓，对课文理解更深。本文教学在学生学习“船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾”一句话就让学生联系实际生活，感受到越能听到细小的声音越安静的道理。从开始的揭示课题，到最后的拓展延伸，我们生活的周围还有哪些地方变化大，让你觉得很美，都试图关注学生的亲身体验，并及时迁移，使他们对小镇早晨的美理解得更深刻，学习兴趣更浓厚。

　　当然，在一节课有限的时间里，本课的教学还有一些需要改进的地方。如：应尽量关注学习有困难的学生，多尊重学生对课文的独特理解，自主读书的时间应再多些。在以后的教学中继续研究、寻找新理念与语文特点的最佳结合点，提高学生学习效率。