语文教案精选【8篇】
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的语文教案8篇，欢迎阅读与收藏。
语文教案 篇1
教学内容
第九课《欢庆》
课时
2课时
教学目标
（1）认识“庆、献”等7个生字。会写“亿、洁”等8个字。
（2）正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
（3）加深对祖国的热爱之情。
重点
（1）认识“庆、献”等7个生字。会写“亿、洁”等8个字。
（2）正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
难点
（1）认识“庆、献”等7个生字。会写“亿、洁”等8个字。
（2）正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教具
（1）课文朗读录音带
（2）欢庆国庆的录象片段。
（3）学生自读课文，画出生字词，制作词语卡片。
教学过程
第一课时
（1）情景导入
1、课件出示全国人民欢庆国庆的热闹情景，通过花如海、歌如潮的情景感染学生。
2、让学生说说画面。从而导入课题：欢庆。认识生字“庆”。
（2）指导写字
1、课件出示词语：欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、-十三亿，学生自渎正音。
2、小组合作：把不认识的字找出来，请教小组同学。
3、读读写写。出示生字卡，给生字找朋友，看谁找的多。
4、介绍识字经验。
加一加：
大——庆南——献只——帜
编字谜：
有水才有“洁”。三人合“奏”
（3）朗读感悟
1、学生自由轻声读课文。画出自己喜爱的句子并读给小伙伴听。
2、展示：愿意读的就站起来读，愿意读哪句就读哪句。检查是否读得正确。特别是提醒“乐”在文中的不同读音：欢乐（le）乐曲（yue）.
3、整体感知。
小组轮读第一句，每组读一行；全班齐读第二句。
教师引读。
田野献上……枫林举起……蓝天飞起……大海奏起……十三亿孩子……十月一日……
４、你读懂了什么？根据学生回答，课件分别演示出下列画面：金色的果实、火红的的枫树、洁白的鸽子、波涛汹涌的大海。
５、学生看图练朗读。
６、学生试着背诵课文。
（４）实践活动
备一份给祖国妈妈的礼物（可以是一句话，一幅画，一个小制作……）
１、给课文画一幅插图。
２、给课文找一首相配的歌曲。
３、给课文编个舞蹈。
４、以上活动，学生可以任选一两项
第二课时
（１）复习回顾
自由朗读课文
复习生字，词语。
看图面（课件显示）找相应的词语卡片，并做小老师带大家读。
将词语卡片贴与黑板，组织学生比赛读。
（２）再读入情
１、课件分别演示下列画面：金色的.田野、火红的枫林、风翔着鸽子的蓝天、波涛汹涌的大海，手捧香花的少数民族儿童。
２、学生看课件“欢庆国庆图”自由轻声背诵。
（３）指导写字
１、让学生找出田字格中的左右结构的字，引导发现这六个字的结构特点“左窄右宽”
２、教师范写，有重点的指导。
亿：“乙”是一笔写成的。
洁：“吉”的上横长下横短。
曲：注意笔顺。
祖：要注意偏旁不要多一点。
旗：左窄右宽，左短右长；右上的“卧人”要写小些。最后一笔是点不是捺。
３、学生描红、临写。
４、完成“读读写写”的练习
（４）拓展活动
１、展示交流：学生展示各自准备的献给祖国的礼物和给课文配的插图、歌曲、舞蹈、交流欣赏、评价。
２、推荐有关国庆的课外读物。备注
作业布置背诵课文
抄写生字，完成课程探索。
备一份给祖国妈妈的礼物（可以是一句话，一幅画，一个小制作……）
板书设计
加一加：
大——庆南——献只——帜
编字谜：
有水才有“洁”。三人合“奏”
教学后记通过感悟朗读，让学生更能感受到国庆的热烈场面。
语文教案 篇2
这也是一篇童话，从一只刚从蛋壳中孵化出来的小鸡眼中来看这个世界：原来世界这么美啊！孩子们对于这篇课文挺感兴趣，首先是小鸡的孵化过程，让我们来做做这只小鸡，于是小朋友们从睡着的小鸡，慢慢苏醒过来，看到了一个黄乎乎的世界；接着是小鸡的破壳过程，孩子们用嫩嫩的黄黄的小尖嘴啄着蛋壳，辛苦啄出一个小洞眼；然后就是小鸡从洞眼中欣赏世界的过程，小朋友们说出了小鸡还来不及说出的美景；紧接着，小鸡从蛋壳中站起来的过程；最后是小鸡自由自在在美丽的世界旅行的过程了。本课的复习巩固我也从这条线索出发，在疏通课文内容，帮助记忆的同时，更是识字词的机会，设计如下：
1．小鸡是怎样出生的？（从蛋壳了孵出来的）
“孵”几号字？（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。）
2．母鸡怎样孵小鸡的？（蹲着）
“蹲”几号字？什么旁？和什么有关？谁来做做动作？
3．刚开始，小鸡在蛋壳中看到的颜色是什么？三个字：（黄乎乎）
“黄乎乎”的“乎”几号字？
4．小鸡决定看看外面的世界，它用小尖嘴啄蛋壳。哪个词看出小鸡啄了很长时间，很不容易？（很久）
“很久”的“久”几号字？谁能根据字形编个小字谜？（折文不出头——“久”）
5．啊，啄了很久，终于啄出了一个小洞眼。小鸡从小洞眼里看见，树木的颜色是怎样的？（绿茵茵）
“绿茵茵”的“茵”几号字？怎样记？（绿茵茵是草木的颜色，你看连“茵”也带上草字头了）
6．看到小河的颜色是怎样的？（碧澄澄）
“碧澄澄”的“澄”几号字？怎样记？（河水很清，澄净透明，所以“澄”有三点水）
7．原来——世界这么美丽呀！
（1）哪个词表示地球上的所有地方？（世界）
“世界”几号字和几号字？书空“世”，注意最后一笔是竖折。教学田字头。
（2）“漂亮”的近义词：（美丽）
“美丽”几号字和几号字？教学羊字头。
给“美”编个字谜：羊的`尾巴变大了——（美）
齐书空“丽”，注意里面两笔是点，不是横。
8．谁在说：世界多美呀！（小鸡）
猜字谜：又来一只鸟——（鸡）几号字？你是怎么猜的？
哇，原来来的这只鸟是只鸡啊！你们知道吗？其实鸡的祖先就是鸟呢！
9．
（1）小鸡是怎么说这句话的？像人说话一样吗？（用它的叫声，怎样的叫声？）
“叽”几号字？怎么记？（形声字）为什么是口字旁？
（2）小鸡“叽叽叽”地叫着，从蛋壳中——（站起来）
“站”几号字？做做动作，什么旁？怎样记？（站就是“立”的意思，所以有立字旁，注意偏旁最后一笔是提）
小鸡站起来了，可以到处去欣赏世界美丽的景色了，真高兴！
10．请你用一个字来表示这只勇敢的小鸡。（它）
“它”，哪个它？几号字？为什么不是“他”“她”？（宝盖头的“它”表示动植物、东西等）
小朋友的记忆力确实会让我们惊叹，不管生字藏在哪，都基本能找到，正确地回答出来。当然在巩固复习的设计上，仍要多下功夫来研究研究，让学生感兴趣，更重要的是加深字词印象。同时问题设置也要讲究灵活性，让小朋友经过一番思考后才能回答，避免太容易的问题使孩子们失去兴趣，思维能力也得不到训练了。
语文教案 篇3
教学目的：
1、学会“明、再、已、习、当、员、言、床、美”9个字；会认“经、刮、敢、阴、趴、停、住、帆”8个字。认识1个偏旁“广”
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，使学生明白做事情要有恒心，培养学生勇敢面对困难和挫折的意识。
教学重点：
1、正确掌握本课生字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学难点：
1、正确、流利地朗读课文。
2、通过课文的学习，使学生明白做事情要有恒心，培养学生勇敢面对困难和挫折的意识。
教学时间：
三课时
第一课时
教学目的：
1、学习本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
正确、流利、有感情地朗读课文
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、说说小鸭子走路有什么特点？都来学学小鸭子走路。
（学生模仿。）
2、课堂里来了一位客人。（出示挂图）和小鸭子打个招呼。
3、今天小鸭子要给我们讲讲它的故事。
板书课题，读题。
二、检查预习，识记生字
1、师范读课文。
师：同学们，我们一起去听听小鸭子给我们讲的什么故事呢？（师范读课文）
2、生借助拼音自由读课文。
师：同学们刚才都听得很仔细，现在请你们自己好好地读一读这篇课文，把读得不准的地方多读几遍。
3、（黑板上有池塘图和写有生字的小鸭卡片。）
指名上台读生字，读准了就把小鸭请进池塘。
4、开火车读，小组读，男女生读等多种形式巩固生字。
三、初读课文，加深体验
生自由选择最喜欢的部分，练习朗读，想象画面。
师：请同学们选择你最喜欢的那部分，美美地读一读，
读完后？请说一说你读懂了什么！
四、通读全文，整体感知
五、学习生字，指导书写
（1）学生自己识记生字“再”。
（2）指名生分析“再”字的字形结构。
（3）仔细观察“再”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？
（4）师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。
（5）师选出写得较好的字全班展示。
第二课时
教学目的：
1、学习本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入
开火车认读生字卡片。
二、激发想象，指导朗读
1、联系学生的朗读体验，读一读自己最喜欢的部分。
2、生结合生活实际，感受句子所描绘的情景。
网
3、自由练读，指名读，小组读，还可以试着背诵。
三、创设情境，体验读文。
1、（出示挂图）
教师语言描述，学生感受当时的情境，体会小鸭子的想法。
2、（出示重点句子）
学生体验朗读。
3、运用读评结合、表演读等多种方式进行指导朗读。
五、学习生字，指导书写
(1)学生自己识记生字“再”。
(2)指名生分析“再”字的字形结构。
(3)仔细观察“再”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？
(4)师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。
(5)师选出写得较好的字全班展示。
第三课时
教学目的：
1、正确掌握本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过课文的学习，使学生明白做事情要有恒心，培养学生勇敢面对困难和挫折的.意识。
教学重、难点：
正确掌握本课生字；过课文的学习，使学生明白做事情要有恒心，培养学生勇敢面对困难和挫折的意识。
教学过程：
一、复习
1、多种形式巩固生字认读。
2、有感情地朗读课文。
二、小鸭子，我想对你说……
1、扮演角色，再现课文内容。
2、融入情景，和小鸭做朋友。
3、积极思维，拓展想象：小鸭子，我想对你说……
三、教学生字
1、出示生字认读。
2、学生自学生字。（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。
3、指名说记字的方法。
4、指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。
四、复习巩固
1、朗读自己喜欢的部分。
2、完成课后第二题，第三题。
板书设计：
7、明天再练吧
有一天下决心练习长跑明天开始练
第二天忽然刮起大风明天再练吧
第三天小雨一个劲儿下明天再练吧
第四天风停了，雨住了明天再练吧
小鸭子，我想对你说……
语文教案 篇4
一、教学目标
(一)掌握为、致、凡、至、效、顾、妄、自、或、夫、案、用等词语的含义。
(二)学习本文开头提出论点后逐层论证的方法。
(三)初步理解唯物论与唯心论自古斗争从来不断的原因。二、课时安排2课时二、教学过程
第一课时
课前准备
搜集古今不信鬼、不怕鬼、破除迷信的故事。
(一)创设情境，激趣导入
1．放映批判迷信活动的电影片段，激起同学对迷信害人的义愤。
2．鬼是一个让人心生恐惧的字眼，那么请问这个世界上有鬼吗?我们暂且别忙下定论，先来听一下东汉朴素唯物主义思想家王充是如何看待这个问题的。
3．朗读课文
(二)作者及其作品《论衡》简介
补充注释①，内容侧重告诉同学们中国古代的唯物主义思想家从一开始就和唯心论者进行艰苦卓绝的斗争。
(三)初读课文，整体感知
1．教师范读。然后请若干人接力诵读全文，正音后齐诵一遍。
2．对照书下注释，口头翻译课文，有疑难先作记号，准备集中讨论。
3．解疑：可以学生提问，学生回答。学生不能解决的问题，老师讲解。
4．教师用多媒体打出重要词语。
为----变成(另，替、给) 凡--凡是(另，平凡、总共)
效--验证 妄--荒诞，无把握 或--有时(另，有的人)夫--那，代词
据案--按着；案，现在写作按 用--因为
5．齐读课文。
(四)布置作业
1．完成文后思考与练习二。2．试背课文。
第二课时
(一)检查朗读情况
(二)学生小组讨论下列问题
1．本文的中心论点是什么?
明确：中心论点即篇首第一句话，凡天地之间，有鬼，非人死精神为之也，皆人思念存想之所致也。立论开门见山。
2．中心论点提出后作者是如何论证的?
明确：首段，提出论点，2、3句设问引出人病则忧惧，忧惧见鬼出的阐释。从根本上否定了鬼的存在，展示了唯物主义对世界的`看法。
第二段用伯乐相马无非马、庖丁解牛不见生牛的知名事例来证明思念存想，自见异物的道理；又用二者用精至矣与思念存想，自见异物构成相似点，用类比论证的方法证明世上并没有鬼，而是人生病时思念存想所致。
第三段分两层来论述，首先分析病人的心理，指出所谓鬼是病痛恐惧，妄见之也。然后又分析病的不同程度有不同感受，从而证明了鬼乃存想虚致，未必有其实。
第四段从精念存想表现于目、耳、口的现象证明鬼是人的主观思想，并非实有。
小结：四段文字紧紧围绕中心论点，用多种方法，从多个角度进行论证，有力地否定有鬼论，否定了人死为鬼的唯心主义思想，是古代朴素唯物论者对唯心论者的有力一击。论点鲜明，有理有据，分析透彻，有较强的说服力。
语文教案 篇5
【教材简析】
这篇精读课文记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、乐于接受意见的品格。
【设计理念】
指导学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。能联系自己的生活实际，潜移默化地受到思想教育，并且主动积累语言，全面提高语文素养。
【教学目标】
1.认识“诵、碟、橡、焕、怡、酝、穆、捣、乏、瞎”，会写“酿、耷、朗、诵、例、橡、善、练、焕、酝、肃、穆、氛、皱、捣、乏、瞎”，能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、练习、焕发、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、柔和悦耳、平心静气、不可名状、怡然自得、晕头转向”等词语。
2.能有感情地朗读课文。
3.理解课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。
【重点难点】
指导学生理解课文内容，从而受到教育，懂得做人要坦诚，对人要真诚的道理，是本课的教学重点；引导学生正确认识和评价刘东东和他的语文老师是教学的难点。
【教具准备】
生字、词语卡片、朗读课文的录音
【教学时间】
两课时
【设计流程】
第一课时
一、从题引入，引起阅读兴趣。
1.（板书：酿）提问：同学们认识黑板上这个字吗？它读什么？（指名读）
2.围绕着这个“酿”字，一位同学和他的语文老师之间发生了一个故事。我们今天就来学习一篇新课文，看看这师生间发生一件什么事？
二、尝试学习，读文识字。
1.自由读课文，学习生字词。
①利用工具书，结合上下文或与同学合作理解词语。
②画出文中的生字词，借助拼音读准字音。
2.检查自学生字情况，指名读、开火车读、齐读。
三、再读课文，整体感知。
1.轻声读课文，想一想：围绕“酿”发生了一件什么事？
2.听录音读课文，边听边想：课文先写什么，再写什么？
3.指名回答。
四、认记生字，指导书写。
1.读生字，四人小组交流是怎样识记这些生字的。
2.重点指导：
酝、酿：二字都是“酉”字旁，不是“西”字。
“朗”与“郎”比较；“练”与“炼”，“焕”与“换”比较。
注意“善”字的笔顺。
3.仔细观察每个生字在田字格中的位置，然后认真书写。
五、总结课文，布置作业。
1.这节课你有什么收获？
2.抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。
3.继续练习有感情地朗读课文。
第二课时
一、谈话复习引入。
请同学们回忆一下，课文围绕“酿”字写了一件什么事？
二、质疑问难。
1.细读课文，看看有什么不理解的问题，在课文中作个批注。
2.在学习小组内交流一下自己的疑难或发现。
三、学习课文，感悟理解。
1.默读课文，找出描写刘东东心情的语句读一读。
①指导学生读这些句子。
②互相交流：
A.刘东东的心情前后发生了哪些变化？你是从哪些地方看出来？
B.为什么会有这样的`变化？
2.讨论：你喜欢刘东东和他的语文老师吗？为什么？
3.学习了本课，你有什么体会和想法？
（可表达对刘东东及他的语文老师的赞扬；也可谈明白的道理。）
4.再次有感情地朗读课文。
（注意读好刘东东心情变化的语句及语文老师真诚接受意见并改正错误的描写。）
四、总结课文，感悟作者的表达方法。
1.让学生初步了解插叙的表达作用。
2.体会文中一些细节描写对表达感情起的作用。
五、积累语言。
1.有感情地朗读课文。
2.抄写自己喜欢的词语和句子。
六、课外延伸。
课后和别人讲一讲自己和老师之间曾经发生过的故事。
语文教案 篇6
教材分析
诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在欣赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。《在山的那边》主题相当集中、明确，表达的是信念与理想在人生追求中具有的巨大意义。如果片面强调个人感悟，而置理解上出现的偏差于不顾，反而不能真正达到欣赏诗歌的目的。
学情分析刚进入初中的学生对初中语文的学习还处于一个适应期.初中语文与小学语文在学习方法上与知识结构上有很大的区别.就学习方法而言,小学语文的`学习,主要是学生在老师的引导下借助工具书学习,初步形成自主、合作、探究的学习方式而初中语文要求学生能独立借助工具书学习，能采用自主、合作、探究的学习方式从知识结构而言，小学语文注重字、词、句、段的积累和运用，初中语文在此基础上注重课文的阅读与分析本课是诗歌，它的意蕴深刻，学生难以理解。
教学目标
1、加强朗读训练，提高朗读能力。(认知)
2、整体把握诗歌的主要内容和感情。(能力)
3、联系自己的生活体验，感悟人生。(情感、态度、价值观)
教学重点
重点：在朗读训练中品味揣摩语言。
难点：诗歌的主旨的明确。
要解决好这两个学习重点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。
教学方法读——讲——读——赏——读。“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。
“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。
课堂讨论——评述、质疑。
学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由;然后师生相互质疑。
课前准备提供群山、大海的图片。
教学内容朗读课文，在朗读训练中品味揣摩语言。
教学过程
—、预习
1.找出课文中的生字词，查字典，给这些生字词注音并解释，掌握这些词语的运用。
(1)痴想(chī)：
(2)隐秘：隐蔽，不外露。
(3)铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。
(4)凝成(nng)：凝结成。
(5)诱惑(yu)：吸引，招引。
(6)喧腾(xuān)：喧闹沸腾。
(7)漫湿：水满湿润。
(8)枯干(kū)：失去水分，没有水。
(9)一瞬间(shn)：一眨眼之间。
语文教案 篇7
教学目标：
通过文中重点词句来把握课文内容，学习文中的说明方法，激发对自然科学的兴趣。
教学重点、难点：
体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。
教学过程
一 谈话导入：《太阳》一课是一篇典型的说明文，课文是怎样把太阳的特点写清楚的？文中运用了哪些说明方法呢？下面和老师一起来学习。
二 学习说明方法
1、回顾太阳的.特点：远、大、热。
2、课文是怎样把太阳的这些特点写清楚的？
合作交流，汇报探究结果。
⑴学习“远”的小组汇报，教师就汇报适时引导
如，看课件做口头练习：“太阳离我们有（一亿五千万公里远）。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机，也要飞（二十几年）。”引导学生发现通过列数字和举例子方法来进行说明，更准确，更容易理解。
⑵学习“大”的小组汇报，教师相机播放课件。
如，看课件说体会：左边是130万个地球，右边是一个太阳，中间以等号连接。教师总结并鼓励学生发现的列数字和作比较的说明方法。
⑶ 学习“热”的小组进行汇报。
要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，适当引导说出列数字的说明的方法。
⑷ 指导朗读，深入体会太阳特点及表达方法。
四、作业超市
用今天学到的说明方法写一写月亮吧。
语文教案 篇8
【教学目标】
1、会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个生字，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。
3、抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。
4、感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。
重点
1、正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。
2、感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。
难点
抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。
【教学策略】
1、字词教学
本课的生字较多且较为难读，对于平、翘舌音，要多做强调。在书写方面，要指导学生注意生字的间架结构，描红时提示学生多加注意。
2、阅读教学
通过品析词句，感受作者运用语言的精妙，体会作者的思想感情。将阅读与实际生活相关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。
3、情感态度
关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感知文章，再逐一品析重点词、句、段，在阅读和品析中感受老麻雀对幼鸟无私的爱，感悟爱创造的奇迹；最后引导学生联系生活实际，体会生活中的爱，感恩生活中的爱。
【学前准备】
1、预习提纲
（1）认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。
（2）朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，了解事情的起因、经过、结果。
2、多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1、认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，联系上下文理解“无可奈何、掩护”等词语。
2、朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。
【教学过程】
一、导入新课，激发兴趣
1、（出示麻雀的图片）同学们认识它吗？你们知道哪些与麻雀有关的成语或俗语呢？
课件出示：
预设：鸦雀无声；门可罗雀；燕雀安知鸿鹄之志；麻雀虽小，五脏俱全。
2、同学们知道得可真多。（出示猎狗的图片）那么关于狗的成语或俗语大家又知道哪些？
课件出示：
预设：鸡飞狗跳、鸡鸣狗盗、狼心狗肺、狗仗人势、画虎不成反类犬。
3、对比麻雀与狗，从图片中我们可以看出什么？
预设：麻雀小而弱，猎狗大而强。
4、那么当这两者相遇的时候，会发生什么？接下来就让我们走进俄国作家屠格涅夫的《麻雀》。
设计意图：
通过图片的对比，让学生整体感知猎狗与麻雀的差别，从而更好地理解课文内容。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈画出不懂的生字词，通过工具书或联系上下文，理解新词语。
2、多媒体课件出示本课“我会认”中的生字。
课件出示：
嗅奈拯嘶哑庞
注意“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音。
3、出示本课“我会写”中的生字，指导记忆、书写。
课件出示：
嗅呆奈巢齿躯掩护幼搏庞量愣
（1）让学生观察生字，找出适合自己记忆的方法。
（2）区分形近字：“躯”与“驱”，“搏”与“博”。可以从偏旁入手，“躯”与身体相关，所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁。
（3）指导书写。请同学们观察一下生字在田字格中的位置，注意生字的间架结构。
教师着重指导：“嗅”，注意右部下面有一点；“齿”上宽下窄；“幼”字的偏旁不是“纟”，而是“幺”。
4、出示重点词语，理解词语的意思。
课件出示：
摇撼：摇动。
无可奈何：没有办法，无法可想。
庞大：（形体、组织或数量等）很大。
5、概括文章的主要内容。
请同学们自由读课文，根据课件提示，概括课文内容。（先出示填空，学生完成填空后再出示答案）
课件出示：
这篇课文讲述了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。
三、划分段落，归纳段意
1、看一看课文一共有几个自然段，哪几个自然段是描述老麻雀奋不顾身保护小麻雀的。
预设：课文一共有7个自然段。第4、5自然段描述了老麻雀奋不顾身地保护小麻雀。
2、默读课文，试着给课文分段，归纳出各部分的大意。教师可以引导学生用不同的方法进行归纳。
第一部分（1～3自然段）：“我”打猎归来途中，看到一只从巢里掉下来的小麻雀。（教师可教给学生用分清主次内容的方法进行归纳。）
第二部分（4～5自然段）：老麻雀在庞然大物——猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀。（教师可教给学生用合并自然段段意的方法进行归纳。）
第三部分（6～7自然段）：小麻雀得救了，“我”带走了猎狗。（用合并自然段段意的方法进行归纳。）
设计意图：
教师适时归纳分段常用的方法，一方面划分段落层次可以帮助学生理清文章层次，使学生可以更好地掌握课文的主要内容；另一方面，可以根据分段的段意理解段中的关键词句，明确文章中心。
四、总结
这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的情感，你们知道这是什么情感吗？（母爱）这节课我们不仅感受到了老麻雀对小麻雀的爱，也认识了更多的生字，理清了文章的脉络，下节课我们将继续探究作者是如何把这个故事写清楚的。
五、作业设计
1、书写本课生字词。
2、有感情地朗读课文。
【第2课时】
课时目标
1、理解课文的内容，体会老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种强大的力量。
2、重点学习第4、5自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
一、复习导入
1、教师指名学生有感情地朗读课文，其他学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。然后指名学生说一说。
2、同学们说得真好，接下来就让我们看一下老麻雀是怎样保护小麻雀的。
设计意图：
回顾上节课学习的内容，防止学习断层，帮助学生更好地进入到新课程的学习，温故而知新。
二、学习课文第一部分
1、学生自读课文第1～3自然段，弄清这一部分交代了什么内容，了解这一部分是故事的开始。
2、学生默读课文第3自然段，边读边思考：“我”看到了一只什么样的小麻雀？在书中画出描写小麻雀动作、外形的句子。
课件出示：
我顺着树荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
反复读一读这些句子，对“呆呆地”和“无可奈何”进行深入解读，让学生说一说它们在句子中的意思，深入理解这两个词语在句中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。
预设：“呆呆地”说明小麻雀吓傻了，“无可奈何”说明了小麻雀没有任何办法。从小麻雀的动作、外形中，可以看出小麻雀从鸟巢掉落到地上时的孤独和无助。
设计意图：
“书读百遍，其义自见。”把书多读几遍，反复咀嚼文中的关键词语，教师适时给予指引，使得学生读起来有明确的方向。掌握了学习的方法比直接告诉学习的结果更重要。
3、小结第一部分的学习，过渡到第二部分。
猎狗发现了这只刚出生不久的小麻雀，那接下来会发生什么呢？我们来看看第二部分。
三、学习课文第二部分
1、学生默读课文第4自然段，想一想：小麻雀的危险是什么？课文中哪句话表明了这种危险？在文中画出来。
预设：小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿”这句话表明了这种危险。
2、（课件出示句子）从猎狗的动作中，你觉得这只“分明是刚出生不久”的小麻雀遇到了一个怎样的敌人？
课件出示：
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
预设：从猎狗“张开大嘴，露出锋利的牙齿”的动作看，小麻雀遇到了一个凶狠、比自身强大百倍的敌人。
设计意图：
将猎狗的凶神恶煞与上文中小麻雀的.孤独无助进行对比，为下文写老麻雀奋不顾身保护幼儿做铺垫。
3、品读第4自然段的第2、3句话。
（1）教师指名学生读第4自然段的第2、3句话，并提出问题。
课件出示：
当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文中用了一个什么词表明它的到来让猎狗意想不到？
预设：猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文中用“突然”一词表明老麻雀来得迅猛，让猎狗意想不到。
（2）教师引导学生反复读第4自然段中的第2、3句话。（课件出示这两句话）
课件出示：
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
（3）提问：作者把老麻雀比作什么？为什么说老麻雀飞下来像一块石头似的落地？
预设：作者把老麻雀比作了一块石头。因为老麻雀想拼命拯救自身的孩子，所以落下得很利落，很干脆。
（4）提问：“绝望”是什么意思？老麻雀挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫是什么样子的？在这里说明了什么？
预设：“绝望”的意思是没有希望，老麻雀觉得没有什么胜算可以救小麻雀。“挓挲”一词形象地写出了老麻雀临战时的紧张状态，“绝望地尖叫”突出了老麻雀虽然惊恐、害怕，但仍然勇于面对强敌的形象。这里说明了老麻雀拼尽全力，不顾自己的安危，只想着救小麻雀。
4、指名学生读第5自然段，提出问题，其他学生思考并回答问题。
（1）课件出示问题一：
课件出示：
“它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。”
老麻雀为什么会浑身发抖，发出嘶哑的声音？
预设：因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何捍卫自身和幼鸟的武器，所以，它十分紧张，“浑身发抖”。但是，它又十分地愤怒，表示出绝不畏缩的态度，所以，“发出嘶哑的声音”。
（2）课件出示问题二：
课件出示：
“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”“一种强大的力量”指的是什么力量？
预设：在猎狗面前，老麻雀没有只顾自身的安危而丢下自己的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救自己的孩子准备与猎狗进行殊死的搏斗。这是“一种强大的力量”，这力量就是伟大无私的母爱！
设计意图：
这一环节旨在让学生体会文中用词的精妙，这对学生平时的习作也能起到潜移默化的感染作用。这就是我们平时所说的“阅读是写作的基础”。正如叶圣陶先生所强调的那样：阅读是“吸收”，写作是“倾吐”，“倾吐”能否合于法度，显然与“吸收”有密切的关系。
四、学习课文第三部分
1、教师让学生默读课文第6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是因为害怕吗？
预设：猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而是被老麻雀奋不顾身救小麻雀的行为所震动。
2、“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？
预设：因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动，也由于怜爱之心的驱使，所以“我”急忙唤回猎狗，带着它走开了。
五、总结全文，揭示主题
1、正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种无私的爱，吓退了猎狗；正是这种伟大的爱，感动了充满爱心的作者——屠格涅夫。
2、《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：
课件出示：
是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死和死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
3、因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将沐浴着老麻雀那种浓浓的爱而健康成长。
（1）“谁言寸草心，报得三春晖。”同学们也是沐浴着父母之爱在一天天长大，在你们的成长道路上，也会有许许多多感人至深的爱的故事。谁来说说你的爱的故事，和大家一起分享？
（2）学生自由畅谈故事。
（3）可怜天下父母心，此时此刻的你们肯定有千言万语想对你们的父母说，就让我们怀着一颗感恩的心，用行动来表达你们对父母养育的感激之情吧。
设计意图：
引用“原文”资料补充课内，体现大语文教学观，让学生更加明确文章所蕴含的深刻道理：爱，维系着生命，使生命充满活力。引出父母之爱的话题，既使文中的爱得到了升华，同时又将这种爱迁移到现实生活中来，勾起学生回想父母对他们的点点滴滴的爱，使他们明白要对父母的爱怀着感恩之心。
六、作业设计
1、有感情地朗读课文，摘录好词佳句。
2、阅读屠格涅夫的小说《猎人笔记》。
【板书设计】
【教学反思】
一、阅读教学。
阅读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。创设多种途径阅读，达到以读增智、以读悟情、以读促思的效果，既有利于学生划分文章段落层次，还有利于营造浓厚的情感氛围，如本文通过阅读，老麻雀的外在形象和内在精神深深地刻在学生的心中，使语文教学中的思想教育、情感体验达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
二、主题升华。
首先，在充分发挥教师主导作用的同时，适时运用富有感情的语言使学生感受到爱是一种不可忽视的强大力量；其次，凭借语言文字引导学生自读自悟，感受老麻雀对孩子无私的爱。在教学的结尾阶段，当学生感受到了老麻雀的母爱之后，引导学生说说生活中的爱，把思想感情迁移到生活中来，使同学们表达出真情实感。升华文章感情的同时，也使母爱这个话题得到了延伸，从而达到了教学目的。
三、作业设计。
在作业设计中增加了课外阅读推荐，屠格涅夫的《猎人笔记》采用见闻录的形式，真实、具体、生动、形象，体裁风格多样，语言简练优美，可谓散文化小说、诗化小说的范例。在这部作品中，作者把人和景物综合在一起，有独到的好处，可以为学生的习作提供很好的借鉴。
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