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教学方法心得体会

时间:2023-02-25 08:17:32 教学方法 我要投稿

教学方法心得体会

  当我们受到启发,对生活有了新的感悟时,就十分有必须要写一篇心得体会,通过写心得体会,可以帮助我们总结积累经验。那么如何写心得体会才能更有感染力呢?下面是小编收集整理的教学方法心得体会,欢迎阅读与收藏。

教学方法心得体会

教学方法心得体会1

  首先,我非常感谢园领导能给我们提供这次学习机会,让我们再次认识了蒙台梭利教学方法,并获得了理论的提升。谷家祥老师再次把她的理论、感受讲解给我们,我在本次学习中深刻的理解和掌握了蒙台梭利教育的教育理念及实施方法,认识到教育是相通的,教育是无国界的,蒙氏教育是更好的让幼儿接受新的教育帮助。使不同年龄段的幼儿都能找到自己的闪光点。抓住孩子的敏感期进行适时适性地教育,孩子的潜能就能得到超常的发掘,就如教育家格伦多曼所说:每个正常出生的婴儿,都有可能成为莎士比亚、莫扎特、爱迪生、爱因斯坦那样的人才。

  本次学习分了五个方面:坏境创设、导师、蒙台梭利教具的特点、五大项蒙台梭利教具、蒙台梭利教育法实施的步骤。

  通过这次学习,让我明白了:需要成为蒙台梭利教师是一个复杂的,长期性的工作,要不断的充实知识,自我鞭策,才能提升各项能力增进自信,即使面对挫折,也能达到蒙台梭利教师自我实现的心灵升华。我们在学习和实践蒙台梭利教育的过程中,大家的观念悄然发生了变化蒙台梭利的许多优秀思想侵入我们的心灵。我深切的感到什么是尊重儿童,什么是科学的观察和引导……

  以上是我这次学习的一点体会和认识,蒙台梭利教学有着它丰富的内涵,有待于我们一起进一步去挖掘。去延伸同时,真心的希望以后有这样的学习机会,让我更多地了解先进的教育教学理念,这会使我对蒙台梭利教育法的精髓有更丰富,更深刻,更真实的认识,跟上时代的脚步,把最先进的理念在第一时间带给我们的幼儿!

  在教育教学工作中,我认识到作为推动教育事业发展的主体—教师肩负着光荣和神圣的`历史使命,必须具有强烈的责任心和良好的师德素质。有了一些体会,主要是以下几个方面:

  1、要有渊博的知识。我们有些学科老师自身的基本知识、基本理论掌握得不够,不善于适当拓宽学生的知识面,不善于补充教材之外的知识。常言道“给人一碗水,自己应备一桶水”,这“一桶水”所折射的道理显而易见。教师要想拥有渊博的知识和较高的人文素养,就不能满足于已有的学历和已掌握的知识,不仅要注重积累,而且要树立终身学习的理念,主动进行知识的更新和“充电”,自觉拓宽知识领域。为适应全面育人和教育职能多样化的需要,教师应摆脱只能教一门学科的局面,应既能教必修课,也能教选修课、活动课,由单一型教师向复合型教师转变。我们提倡教师不仅能在本专业领域中贡献突出,更要多才多艺。这样,当我们每天站在学生面前时,都能别具一番神韵,别有一番风采。

  2 转变教育理念,从以往应试教育转为素质教育。培养学生的综合能力,注重学生全面的发展。首先就是要学会宽容,我们的教育对象是一群孩子,不斤斤计较他们的过错,更不能和自己的学生斗气,如果老师能宽容他们,能唤回学生内心深处善良的本性,学生会更快的改正错误。

  其次是要调控自己的情绪,做好学生的表率。我们不能 在自己心情好,工作顺利时,就对学生和蔼可亲;当遇到不顺心的事情,或者自己心境不佳,情绪低落时,就把不愉快的情绪发泄给学生,使学生成为自己的出气筒。这种对学生忽冷忽热的态度伤害了学生的自尊,久而久之,就会失去学生的尊敬和信任。教师要学会调控自己的情绪,做到不把情绪带进课堂,无论发生了什么事情,都要努力使自己微笑着面对学生,始终对学生热情、耐心。我们也不能在学生面前表现的很脆弱或是很随便,如果老师做的还不如学生,就会对老师不信任,因为在学生的心目中,教师是伟大而高尚的,他们甚至认为老师就应该是完人,圣人,没有缺点,从不犯错误

  3 以身示范,以情感人,德高为师,身正为范。我们要求学生不能怎样,自己就先要做到。教育过程中,不体罚或变相体罚学生,要以情感人,让学生认识到自己的错误并改正不再犯。这一过程需一定的方法,我作为一名新教师,尚未摸索到较好的方法,在以后的教育教学过程中,我将努力积累经验,并积极听组内老教师的课,学习他们的教育教学方法,摸索出适合自己的教育教学方式。

教学方法心得体会2

  杜威对以教材、教师、教室为中心的传统教学进行了抨击。他指出传统教育存在以下弊端:

  第一,教育中所使用的教材是根据成年人的经验预先编制的系统化知识,超出了儿童的经验和理解能力;

  第二,因为教育的主要任务是向儿童传授固定的知识和技能、而过去已经形成了一套固定的行为规则,所以教师成为教学活动中的权威、教学活动只有单纯的“讲”和“听”,学生没有寻求新的知识和方法的空间、只能接受机械训练的任务;

  第三,学校采用的刻板的并且不同于儿童所处家庭和社会的方式进行教学组织和管理,如学生要在固定狭隘的场地、班级、按照固定的课程表上课,进行严格升学和考试。

  杜威认为,教育需要传授的不应该只是系统化的知识,不能够“既不关心它原来是怎样建立起来的,也不关心它将来会发生的种种变化”;同时,掌握过去人类文明积累下来的知识并不是问题的关键,而应该立足着眼于生活的未来,“我们目前的问题是如何发觉真正存在于经验内的过去的成就和现在的问题这两者间的联系”,“我们的问题是明确怎样把熟悉过去变为有效地应付未来的有力的工具”。

  在杜威看来,理智和知识是应付生活环境的工具。有机体进化发展的'每一个阶段都是和环境接触、并学习去控制作为客体的环境的过程。杜威认为,经验和实践先于知识,因此,如果有机体再按那一方式行动的话,他就能预料将发生的事情。在环境中如果行动没有产生预期的结果,除非希望不愉快的反应,有机体将不会重复这一行为;如果行为产生了预期的反应,有机体就会知道当他期望这种结果时,他可重复达一行动。在这种行动和反应的过程中,有机体也就学到了控制环境的知识。一个人只有当他感到需要时才会行动,因此知识是于需要,这是所有知识的真理。因为每一个人都希望按照自己的预期愿望去控制和影响其他人和物质环境,在此知识充当了他控制他的物质和社会环境的工具。

  这种理论在《思维与教学》一书中得到了进一步的发展和具体化。杜威认为,只有当有充分的原因需要思考时,只有当个体的环境发生变化时,当行动不满意或被阻止、或不能确定行动是否正确时,一个人才思考。在此情况下,他分析情境,以弄清问题的性质,然后运用意识中原有的材科或收集新材料,提出假设,并在思想中加以验证,直到发现一个满足他全部要求的假设,然后按照达一假设去行动。如果行动成功了,他就学到了如何处理这种情境的知识。如果行动不成功,他就会认识到在这种情况下,这一假设是不起作用的。

  作为对传统教育的反动,杜威认为,学校教授学生知识的目的,不在知识本身,而在学习如何获得知识以指导下一步的经验以满足需求的方法。他举例说学地图不是学习的真正的目的,制作地图才是真正的知识。他认为训练儿童的主动的、持续的、创造性的思维能力是教学的主要目的。由此出发,杜威认为凡”有意义的经验”,总是在思维的活动中进行。每一思维的两端,开始是一个迷惑、纷乱或困难的情境,结果是一个澄清、统一或解决的情境,思维就在这两端之间进行着。

  在这两端之间,思维的过程经历了五个步骤:

  (1)有疑难的情境引发思维的冲动;

  (2)确定疑难究竟在什么地方;

  (3)提出解决问题的种种假设;

  (4)推断每个阶段所台的结果,看哪个假设能解决这个困难;

  (5)进行试验、证实,驳斥或改正这个假设。

  在实际经验的过程中,有的阶段可以拼合,若干阶段则历程甚短,甚至没有被人察觉,因此,五个步骤并非固定不变的方式,应随个人对境反应的情况而定(如胡适就将其改造成“大胆的假设、小心的求证”)。

  杜威认为,思维过程“既是组织思想的方法,又是做学问的途径”。所以他从思维的五步法类推出他的“以解决问题为中心”的教学过程,提出“教学法的要素和思维的要素是相同的”。即:第一,提供给学生有一个真实的经验的情境——要有一个使学生对活动本身感兴趣的、愿意连续下去的活动:第二,从这个情境内部产生出一个真实的问题,作为对学生思想的刺激和活动目的;第三,学生要通过调用已有知识、查阅新的资料、从事必要的观察来对付这个问题;第四,学生必须一步一步地形成、提出解决问题的方法;第五,学生要通过实际活动来检验他的解决方法,使这些方法更加清晰具体,并且检验它们是否有效。在教学中,教师可根据具体情况省赂其中酌某个步骤。这就是杜威的著名的解决问题的“五步法”。

教学方法心得体会3

  《小学音乐课中节奏教学方法初探》这篇文章中笔者主要阐述了一下几点教学理念:一、何为节奏?节奏,是音乐的基本要素,是音乐的骨架,是掌握旋律的基础,任何音乐都离不开节奏。二、音乐是时间的艺术,节奏是构成音乐时间的实质,是音乐的'核心和骨骼。不同的音乐形象需要特定的节奏形态来完成。三、通过教学案例分析来阐述小学音乐课中一些实用的节奏教学方法。

  结合教学实践中,我深刻体会到音乐教学中节奏教学的重要性,准确的把握好节奏是小学音乐教学中至关重要的一个环节。在音乐教学中有针对性进行节奏训练,不仅可以有效地培养学生的节奏感,增强他们互相倾听、协作合奏的能力,还可以很好地调动、活跃课堂气氛,激发学生的学习热情。对于培养学生独立的识谱能力,增强学生的音乐感受、理解、表现等能力都是十分重要的,是音乐教学基础内容之一。

  因此通过学习,我明白了培养学生良好的节拍感、节奏感,是学生学习音乐所应具备的技能,是进入音乐艺术殿堂的第一步。为了进一步培养学生的音乐节奏感,提高学习节奏、学习音乐的兴趣,老师可以在律动中让学生感知节奏,巧妙设计节奏教学;也可以在音乐游戏中渗透节奏训练,巧妙设计节奏教学;其次可以在歌唱欣赏活动中贯穿节奏,巧妙设计节奏教学以及在与生活的紧密联系中,巧妙设计节奏教学。

教学方法心得体会4

  以往以为,幼儿园教师的工作是比较简便的。可是真正走上幼儿园教师岗位时才发现幼儿园教师的工作并不是想象中的那么简便。记得刚开学的时候,孩子们的哭声总是不绝于耳,这是我第一次应对新来的宝宝,应对他们的哭闹、不安、焦躁,我有过安抚、引导也有过束手无措。可是经过几个月的情感培养,我渐渐地学会用心去聆听他们,爱他们,照料他们。

  有人说过:“谁不爱孩子,孩子就不爱他,仅有爱孩子的人,才能教育孩子”。能够得到教师的关爱,也是每个孩子最起码的心理需求,教师的关爱对孩子的成长和提高有很大的推动作用。关爱孩子是每一个幼儿园教师必须具备的。

  经过几个月的教学摸索与孩子的交往以及培养孩子学习的过程中,使我的教育观念发生变化。我觉得作为一名幼儿园教师绝不亚于孩子任何一个教学阶段。幼教基础打得好,将对孩子以后的教育起着很大的作用,甚至有可能影响孩子的`一生也不为过。所以,作为一名幼儿园教师必须严格要求自我,将自我最好的状态呈此刻教学过程中。

  作为幼儿园教师并且是小班的教师,我觉得自我最需要的是调整好心态,对待孩子要有足够的耐心。小班的孩子还小,孩子的吃喝、拉、撒、睡时刻都需要教师的帮忙,这些琐碎的事,作为教师是绝对不能视而不见的,这并且需要教师耐心的引导。这阶段小班孩子的理解本事较差,好奇心又异常强,什么东西都想看一看,摸一摸,有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹矛盾,遇上这种情景的时候,教师要热心的帮忙他们,并妥善的解决好问题,不能冷落了某个孩子,要把温暖送给每一位孩子。对于刚入园爱哭爱闹的孩子,教师没有耐心是不行的,新生对陌生环境需要适应,教师要耐心安慰他,多和他们交流,多带他们熟悉环境和周围的小朋友。还要很快了解孩子的性格、爱好,先和他们交上朋友,让孩子喜欢和教师一齐玩,让自我在孩子心中有地位,并且能玩得开心,这样,他们会很快适应的。哭闹孩子的情绪很快就会安定下来,再慢慢地引导孩子培养良好的生活、卫生习惯。

  作为幼儿园教师应当多以鼓励和表扬去激励每一个孩子,善于发现孩子的闪光点,无论孩子取得了什么样的提高,教师都要及时给予表扬,还要及时的拥抱,亲吻孩子,或送给孩子小礼物,要让孩子从教师的身上感受到妈妈的温暖与和蔼可亲。同时还要细心观察每一位孩子的表现,如:孩子的饭量,挑食情景;孩子的大小便习惯;睡觉规律等等。小班教师不但要多和孩子沟通,还要常常与家长交流,将孩子一天在幼儿园学习和生活表现情景等及时反馈给家长,让家长充分了解自我的孩子。经过交流,让家长明白自我的孩子是最棒的,教师是值得信任的。经过交流,教师也能够获取更多的意见和提议,让家长更好的理解、支持并配合教师进行孩子的教育工作。

  “日出而作,日落而息”这或许是农夫的写照。对于教师,异常是幼儿园教师,那更是“日出而作,日落而不息”。进入幼儿园的工作以来,看到每一个忙碌的身影,和自我一次次的实践体会,使我懂得了“累”字的内涵,更懂得了“爱”字的结构,懂得了该怎样去教和爱护孩子们。

  我想,一名优秀的幼儿教师必须要从自我的点滴做起,谦虚谨慎,耐心细致,努力学习,不断地提高自身素质,把每件事情,每项工作做的更好,让每个孩子得到更周到、更细心地照顾,让每位孩子更聪明、更可爱、更健康的成长。

教学方法心得体会5

  经过三天的“先学后教六步教学法”学习,了解到了我国新课程改革的大致趋向——学生起主导作用,老师起启发作用。

  我认为学习应该从兴趣点开始,对于一个知识点,应该转化成学生感兴趣的点,这样就可以快乐的学习。生活中,为什么有的人对游戏,娱乐新闻或一些奇葩事件等等都能做到过目不忘呢?我认为就是兴趣,所以说兴趣是做关键的。兴趣是一种甜蜜的牵引,所以我们应该将兴趣与学习的知识点相联系。比如语文课堂案例中引用游戏关卡的方式让学生学习生字词、同音字、形近字和多音字。这样既玩了游戏,也学到了知识点。通过开设各种特色节日也能引起学生的兴趣。也可以发现学生的兴趣爱好

  兴趣固然是学习的动力,而小组之间的良性竞争也能够起到很好的作用。竞争无所不在,压力也无处不存。有了压力,才会有动力。学生就会进步!

  像课堂案例一样,把学生分成若干个小组,小组成员要合理分配。我认为强弱分在一组并不理想,如若一个小组有优等生有差生,那么这个差生会有些自卑以至于不想参与小组的讨论,老师让回答问题他就捡现成的答案来回答,并不代表他自己也吃透了这个知识点。这样就会造成两极分化,优的越来越优,差的越来越差。所以应该把优等生放在一个小组,差的放在一个小组,这样差的没有人给他们讨论答案,所以就自己开始探究问题。而优等生的小组内部都是优等生,就会形成竞争对手,也不会造成优等生倒退。在老师提问时尽量把机会多给差等生的小组,看差等生到底是哪个知识点掌握的不够好,然后再对症下药。这样使得差等生会逐渐减少,以至于没有。

  而且,我认为双班主任制度是非常好的,可以有效的解决了传统单班主任制的“独裁专制”。有哪些问题可以商量探讨,尽量以完美的'解决方式解决问题。班主任的选择更为重要,我认为班主任不应该让主科老师做,因为主科的课时比较多,如果在做班主任就没有太多的时间来准备课程,不能专心会造成二者都不得兼顾。而副科课时相对较少,空余时间比较多些,可以参与班级的管理。关于“先学后教六步教学法”,我认为做到了人人都主动参与其中,并都能快乐的学习与工作。首先我们看到课堂案例,就有一种很感动,因为看到孩子们在课堂非常的开心,他们在享受课堂的幸福。从课堂的这个“六步法”呢,让孩子们有说的机会,有思考的空间,更有自主探究的空间,而且关于课堂的时间分配:8分钟的讨论,12分钟的自学探究等,我觉得也是挺科学的。我们感觉到这是一种非常规范的,可操作性的,也是体现高校课堂的这种模式,很值得我们学习。”

  “先学后教六步教学法”更能体现课堂教学的民主性,突出了“课堂教学的全过程都让学生学”这一实质。如“学习小组讨论”、“学生互相评论”等形式,使学生畅所欲言、各抒己见,大胆表态发言,说心中所想、写心中所思。在广泛交流中吸取别人的长处,发现自己的不足;在比较中见真假比较中见优劣,比较中求进步。这也体现了“尊重主体,面向全体”的教学理念。

  “先学后教六步教学法”的教学模式分为六个步骤——“创设问题→自主探究→讨论解疑→展示提升→总结顿悟→当堂检测”。此模式的六个步骤承上启下,环环相扣。

  首先,“创设问题”可以锻炼学生主动地的去发现问题,从问题的根源出发,能够看到本质;其次,“自主探究”是锻炼学生的积极性主动性;“讨论解疑”可以增强学生的合作;“展示提升”能给学生表现自己的机会,增强自信心;“总结顿悟”锻炼学生对知识的总结和归纳;然后,最重要的是“当堂检测”,当堂检测能及时的发现问题,更利于老师掌握学生的学习情况,有利于个别辅导。

  另外,“先学后教六步教学法”突出了学生学习的主动性和独立性,不是注重给学生知识,而是注重给学生学习知识的能力与方法。古人说,授之以鱼不如授之以渔。给别人金块,不如给别人点石成金的点金术。

  在课堂上学生占主导地位,但在学生表达自己的同时老师应该给予一定个鼓励,及时做出好的评价,给学生更强的自信心,从而增加学生的动力。当学生有错误时应该让自己发现问题,以免觉得尴尬而导致对下面的学习有影响。不过,在中学运用“先学后教六步教学法”教学法时,要注意几点:

  1.要相信每一个学生都能学得好,要真心实意地尊重、爱护每个学生,更要鼓励、欣赏后进生,发现闪光点就表扬他们。否则,课堂难以生动活泼,学习的效果会受到影响。

  2.既要坚持全过程引导学生这一原则,又要灵活运用操作方法:低年级多“扶”一点(如教一二年级),高年级(三、四、五年级)多“放”一点;学生基础差或教学难度特别大时,就多“扶”一点;学生基础好或教学难度小时,就多“放”一点;学生自学后不会的多,教师就多讲一点;学生自学后不会的少,就少讲一点;学生自学后没有不会的,老师就不讲。科目不同,年级不同,课型不同,运用时可有所变动,一切从实际出发,怎么教效果好就怎么教。

  3.三年级以后运用“先学后教六步教学法”教学法,就要比一二年级相对自由一些。给学生看书、练习的时间比小学长一些,辅助环节的时间要少一点,教师的过渡语要少一些,教师的讲要少一点,尽量节省时间,留下足够的时间让学生自学,突破重点、难点,不可使学生的读书、练习、更正、讨论走过场。

  4.注意三年级的衔接,三年级是小学中的转折点,在这个转折点老师起到至关重要的作用,对于学困生老师要积极地辅导与引导,对于优等生要积极的鼓励。

  5.要注意学科与学科的联系、渗透,如引导学生熟练地运用所学的语文知识来对待其它各科的题意,清楚题干要求,让学生认真阅读教材,思考问题,找出答案。多上一些课外课,比如阅读课,劳动课,手工课,剪纸等,从小发现和培养学生的兴趣爱好。

  我们学校现在处于刚刚起步的时期,我认为我们有很多地方需要改变,应该认清自我,这样才能真正的上进。

  首先,培养学生的自主能力。对于我们来说,学生没有养成很好的自学能力,在开始的一段时间里,同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点,不会根据先学指导看书解决问题。我们要为学生写清思路引导学生根据自学指导在书中找答案,逐步培养学生的自学能力。

  其次,提高课堂效率。“先学后教六步教学法”的教学模式要求:上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法。在提问过程中要根据提问的对象出题,对于学习差些的同学,提问比较简单的问题,让原来不爱学的同学通过自学,能完成这些任务,然后及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题,叫成绩较好的同学回答,回答完毕后,再让其他同学再评判正确与否,让同学们四人一组进行讨论,或到黑板上演练,会使许多同学的思路比较宽,无论如何都不能代办。然后,提高自身业务水平。就如校长所说的,作为数学教师一定要做到严谨,这是我们目前还欠缺的,今后要不断提醒自己,课堂还需要规范语言,用专业的数学语言引导学生,让学生明白算理,将各知识点融会贯通。

  最后,不丢下任何一名学生。学生中往往因为各种原因存在着程度差异,而我们作为老师应该多关注学习程度比较差的学生。在教学过程中多给予他们表现自己的机会,如果他们错了,告诉他们没关系,多鼓励他们,增强信心。

  总之,“先学后教六步教学法”这种教学模式还只是在尝试中,

教学方法心得体会6

  当今社会是科学技术飞速发展的社会,新的知识层出不穷,原有知识迅速更新。全球一体化使人际交往的区域面更宽更广。所以英语教学的责任也就越来越重要。那么我们的学生要能在如此变化万千的社会中生存与发展,必须具备更高的素质,作为教育工作者, 通过近几年的初中英语教学,总结出了以下几点心得和大家共勉。

  一、激发和培养学生的学习兴趣

  重视起始教学,让学生对英语产生浓厚的兴趣。初中生的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地向他们灌输枯燥无味的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。

  学习需要兴趣。学英语更需要兴趣。初一英语教学内容浅显,更容易激发起学习的欲望。这就是所谓“初一兴趣大”现象。但这种兴趣是暂时的,不稳定的。作为教师应把握机遇,努力延长这种兴趣,并将其转化为学生学习英语的一种动力。如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是兴趣教学考虑的出发点。在教学中我采取了从选材上激发兴趣,从方法上调动兴趣的'形式。

  (一)游戏教学

  通过游戏引出新知识。比如在教交通工具时,让学生听录音机内的喇叭声,听一听是小汽车、火车还是其它交通工具。再找出相对应图片进行对号入座、直观教学。熟悉的各种喇叭声可以吸引学生的注意力,使他们身临其境。另外,经常利用多媒体教学,这种听觉和视觉的参与更有助于学习记忆传授新知识。

  (二)歌曲教学

  在课前放一首歌曲,这样即活跃了课堂气氛,又提高了兴趣。当然,也可在学生听课疲劳的时候,放一首歌曲,来创造轻松愉快的氛围,达到放松的目的。比如在学字母的时候,把字母做成卡片让学生做字母排队游戏,分组进行字母排队比赛,教唱字母歌。这样做学生学得快而好,还锻炼学生的观察能力,反应灵敏能力,集体观念。

  二、挖掘学生的“闪光点”,树立自尊和自信

  大家都知道,每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能,每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。教师平时要留心学生的“闪光点”,及时予以表扬和鼓励,尤其对后进生,要格外关注,认真帮扶,适时肯定,多予鼓励。由于我注意发现学生身上的闪光点,并不失时机地鼓励他们,许多原来学习成绩差的学生在我的英语课上都能积极参与教学活动,他们的英语成绩在原有的基础上都有很大提高。

  三、培养学生的创新思维能力

  思维与想象是创造性思维的两个重要组成部分,而发散性思维又是创造性思维的形式之一。在教学中帮助学生形成发散性思维习惯,从而逐渐培养创新能力。英语知识博大精深,知识点纵横交错。在教学中我注意多角度、多方位设计各种思考题,发展学生横向、逆向、联想等思维,使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的阶段,而是引导学生对对话或课文内容进行再造想象,培养创新思维。

  四、强化教学设计,优化教学过程

  课程改革成败的关键在于教师,重点在于课堂教学,而课堂教学目的能否实现,关键在于课堂教学的设计。教学设教学设计应当体现新课标的基本理念,即以学生为主体,以学生的发展为根本。教学设计应当体现语言学习的过程,促进学生的参与、互动与交流,促进语言运用能力的生成。语言的学习过程包括输入、吸收、内化和输出四个阶段。让学生感知、领会、理解和体验所学知识并形成自己的认识,并达到熟能生巧的程度;指导学生利用所学知识进行语言实践,通过实践形成自己的综合语言运用能力。

  总之,教师应该不断提高自身业务素质,在新课标理念的指导下,树立新的语言观、教学观、教材观、学生主体观,改进教学设计,提升教学能力,这样才能切实提高课堂教学效率。

教学方法心得体会7

  我的方法日渐失效了。刚刚班长过来对我说:"我的同桌威胁坐在后面的同学,如果作业不给他抄,他就在小纸条上写后面同学自习课讲话的事。"小纸条是我给学生布置的任务,每天放学前,每个学生都要在一张小纸条上写上这一天班级中的不良现象,由值日班长拿着铁罐挨个座位去收,最后盖上盖子,放在我的办公桌上。刚入学时,这个方法真能帮助我密切掌握班级里的风吹草动。进入初二以后,我也意识到了,写着"无"字的纸条渐渐多了,反映的问题越来越少,"小纸条"发挥的功能越来越小。班长透露的消息,使我警醒,于是我暂停了"小纸条"的收取。

  可是,一个班主任怎么可以成为聋子和瞎子呢?我不甘心,便又生一计,准备在班级内部挖掘乃至培养几名"小密探"。有个男生犯了错,我就以此为把柄,告诉他只要提供一条有价值的"情报",我便可以对他的错误不予追究。那个学生绞尽脑汁,一连反映的几点情况都被我以"事情太小,鸡毛蒜皮"而否决,最后他不得不四处打听,终于提供了一条能过关的"情报"。就在我觉得此计可行时,那个被迫做"密探"的学生在周记里吐了好一番苦水。他说同学们知道了最近好几件事情都是他报告老师的,对他颇多指责,被告状的同学联合起来不理他了。这个方法的"后遗症"不轻,会给学生带来烦恼和伤害,此路亦不通。

  冥想了几日后,我意识到,我想掌握班级动向,是因为对学生不放心,觉得他们哪天要是不犯错,简直是奇迹。可是,即使我通过"小纸条"、"小密探"的方法知道了他们所犯的错误,也只能在事后进行教育了。能不能换一条路走走,别总想着如何去抓住学生的错误,而是去想想办法,让他们少犯错误呢?

  于是,我又开始让他们写纸条了,不过,这次不是让他们互相检举揭发,而是在班会课上,让每个学生在纸上写"你最反感的同学的表现"以及"你想对他说什么",不必写出同学的名字,只要写出他的一些日常行为即可。收齐后,我整理好,一一请来平时表现不好的.那些学生,看看他们能否自己对号入座。我什么也不说,就给看那几张纸,等他们看完后,只是问问,纸上写的那个人像不像他们,没有一个人否认。接着让他们坐下来,定定心心地把手上的几张纸再仔细看看,就让他们离开了。说来也奇了,接下来的几天,据我的观察和值日班长的记载,其中的几个学生,平日里张牙舞爪的,这两天竟收敛些了。其实也不奇,他们这个年龄,最在乎的还是同伴的评价。

  看到成效之后,我接着又出一招。我知道班级里有几个学生对另几个优秀的异性有单方面的好感,我就让那些优秀的学生上讲台来讲一讲,说说他(她)心中最欣赏的异性是什么样子的。优秀的学生衡量异性的标准当然也高。其中一位女生就说道:"我最欣赏的男生应该有学识,有修养,从不夸夸其谈,沉稳……"事后,我特别跟踪观察了仰慕这个女生的一个调皮男生,并暗中嘱咐班长帮我一起留意他近日的表现。令人高兴的是,最近几天,自习课时,他很少再转来转去,找人讲话了。看来,异性的一番话,胜于老师千般言,更何况还是自己仰慕的异性呢。

  原来,我的学生们也并非定要日日犯错;原来,只要找对了路,从源头上去下手,教室里也可以慢慢安静下来;原来,与其日日生气,做包公忙着断案,不如做事前孔明,巧用方法,轻松管理。

教学方法心得体会8

  要使幼儿既获得新的数学知识,又提高学习兴趣,智力又发得到发展,就应该研究计算教学的方法。 我国幼儿园教师在长期的计算教学实践中,总结出不少好的教学方法。

  但教学方法不是一成不变的,它往往是随着社会的发展和教育目的及教育内容的变化而变化。特别在当前,科学技术迅猛发展,要求培养新时代需要的人才,相应地要求在使幼儿获得知识的同时,智力也得到较好的发展,这就要求教师不断地研究和改进教学方法,总结出适应新时代要求的教学方法。 研究和选择教学方法时,必须考虑到数学学科的特点和幼儿的认知特点。 数学知识具有抽象性和严密的逻辑性。教学时,必须依据这些特点,选择教学方法,才能收到良好的教学效果。

  例如,10以内的数都是从具体的事物中抽象出来的,为了便于幼儿理解,就要通过实物操作和直观演示引导幼儿逐步抽象出数。 在教学过程中,既包括教师教,又包括幼儿学。而且幼儿是学习的.主体,教师的作用就在于引导幼儿进行认识活动。幼儿有其自己的认识特点。例如,幼儿的学习动机主要是直接与学习活动本身相联系。如,希望算得快,说得对,渴望得到老师的表扬等。对有情景性,趣味性和操作活动感兴趣。选择教学方法时,就要注意多利用游戏来激发幼儿学习的兴趣和求知欲。又例如,幼儿的思维特点是直觉行动思维和具体形象思维占优势,选择教学方法时,就要注意多通过操作活动和直观演示来帮助学生理解数学初步知识。

教学方法心得体会9

  识字教学是小学语文教学的重要组成部分,识字是阅读和写作的基础,培养读写能力,识字是前提。在《语文课程标准》中指出:低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。学生是语文学习的主人,语文、教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。那么如何落实学生的主人地位,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯呢?我认为应该采用多样化识字教学方法。

  一、激发兴趣,提高识字效率。

  1.巧用多媒体,激发学生兴趣。低年级的孩子活泼好动,对身边的一切都充满了好奇,利用多媒体创设一定的情境,就能极大地激发他们的兴趣,使他们尽快地融入到识字教学的过程中。例如,教学“祖国四季景观”为主题的词语时,就可以从网上下载一些图片,让孩子们尽情地观赏美景的同时,高效地识字。另外,多媒体还可以动态地演示字的.结构、笔顺及书写规律,能加强学生记忆,提高识字效率。

  2.利用教材优势,再激发学生兴趣。年级教材在识字课的编排上有着独具匠心的特点。每单元安排独立的识字课,内容丰富,形式多样。大多采用学生喜闻乐见的韵文形式,非常易于朗读。如识字4、识字7是“知识性的儿歌”识字,另外还有字谜识字、“儿歌”、谚语识字等。其中,“三字经”、“儿歌”、“字谜”、“谚语”等是我国传统文化中灿烂的奇葩,有着悠久的历史和丰富的人文内涵。在教学中,可充分利用教材这一特点,如找来“三字经”古代识字教材介绍给学生,还可以利用教室后面的黑板报开办“字谜栏”、及“谚语栏”等,经常把“经典的字谜”、“传世的绝对”和“民间谚语”等展现在学生面前,使学生在识字的过程中,既识了字,又受到了我国的传统文化的熏陶。使教学效率得到提高。

  3.课堂想方设法,保持学生兴趣。我们在教学中要想方设法地使学生保持兴奋状态,在不觉负担中认识生字,就会使识字教学的效率大幅度地提高。那么怎样有效地保持学生兴趣呢?我们可以多采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法。

  4、小学生好胜心强,一提起比赛,他们就来劲了,所以在识字时,穿插一些比赛,能提高教学效果。如开火车比赛,教了生字后,开两列火车比赛,看哪组同学读得又快又准,就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛,教了生字,让学生口头组词,看谁组得多;又如说话比赛,让学生用当堂学的词语说话,看谁用的词多。这些比赛,既能激起学生的学习兴趣,又能培养学生的口头表达能力,相得益彰。

  二、采用直观手段。

  心理学告诉我们:动态的变化着的事物容易引起小学生的注意,而现实生活中,几乎每一个学生都不约而同的迷上“动画片”。针对这一现象,识字教学时,可以多媒体声像系统为先导,通过多彩的画面和美妙的音乐,诱发学生探寻知识的强烈愿望。如教“春”字,先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面,让学生仔细观察,认真思考,使他们形象感受“春”是四季中第一季的含义。接着,凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景,与汉字“春”建立起识记联系,把“春”分解成“三”“人”“日”三个部件,让学生根据画面意思编识字儿歌:“三个小儿乐悠悠,红日晴天去春游。”然后,小结识字方法后指导书写。这样通过动画、儿歌等形式,让学生在形象生动的教学情境中识字,效果十分理想。

  三、充分利用教材提供的语言环境帮助学生识字

  阅读是识字的目的,也是识字的途径。因此识字和阅读是紧密联系的。我们应该充分利用教材提供的语言环境帮助学生识字。文中识字,主要是在指导学生初读课文时,要有识字意识。如学生自读课文时,画出不认识的字。识字教学的方法还有很多,如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢?这还需要我们,乃至于更多的后继者们来不断地探索,还需要为全面、快速地提高学生的综合素质开展更多、更好的尝试。但不管探索和尝试的方法如何不同,只要把握住低年级学生的特点和这个时代的特色就会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才。

  总之,只要我们不断努力,就会探索出更为科学的教学方法。这样,我们一定能完成《课标》限定的识字量,开创识字教学的新局面,促进学生的全面发展。

教学方法心得体会10

  最近我看了一本教育类的书《有效教学方法》,给我启发很大,深有感触,有种豁然开朗的感觉。老师想把认真准备的课付诸实施,把教学原则成功地运用到课堂教学中去,还必须达到上好课的一些基本要求:目标明确、重点突出,内容正确、方法得当,清晰授课、组织严密,学生兴趣浓厚、课堂气氛热烈等。以下就谈谈读《有效教学方法》一书中有关促成有效教学的几种关键行为的理解和感受:

  1、清晰授课:能使要点易于理解;清晰地解释概念,使学生能按逻辑的顺序逐步理解;口齿清楚不含糊。

  2、多样化教学:丰富教学的最有效方法之一是提问问题。老师要掌握提问的艺术,能够区分出问题的类型。包括课堂里老师安排的活动和提供的材料等力求多样化。

  3、任务导向。有研究表明,老师用于教授待定课题的时间越多,学生的学习机会就越多。如果课堂上师生的互动集中于思维内容,使学生获得学习机会,那么这个课堂上的学生的成功率可能更高。

  4、引导学生投入学习过程。

  5、确保学生成功率。学生学习的成功率,是指学生理解和准确完成练习的比率。

  文中指出:“如果教师把大多数时间用于教授切题内容,而不是那些只是有可能需要的过程和材料上,然后才能使学生获得教学内容。那么,相比之下,在他的课堂上学生就能取得更高的成就。另外文中还说,有任务导向的教师应非常熟悉一些题目,这些题目很可能

  会出现在成绩测验中,这并不意味着他们在“为考而教”。确切地说,他们的课堂教学与教学目标、课堂要求是相吻合的。课堂教学是学校教育教学活动的基本组织形式,在课堂教学中,教学目标具有很强的导向作用,我觉得以任务为导向的教师的引导作用主要表现在开始上课时,教师三言两语,简洁而准确地揭示教学目标,激发学生学习动机,调动学生的学习积极性。如看书时也分两种,一种是围绕独立思考题看书,找答案,另一种是边看书,边讨论,边解疑等等。读了该书这一部分内容,尤如在我为师的道路上亮起一盏灯,的确是受益多多。

  以清晰授课为例;关于清晰授课,在看这部分内容前,想当然的认为这绝非难事,应该容易做到。看过书之后才清楚要做到清晰授课自己还有很大差距。一方面,由于对教材的熟悉程度存在欠缺,那么在授课的过程中重点和难点并不突出,对此讲解的还不够充分,而且在教学中所采用的教学手段过于单调,没有很好地运用比如举例、图解、示范等方法;另一方面,没有很好地去了解学生的知识水平和理解能力,这样使得所提出的问题缺乏足够的针对性。无论是课堂提问还是规律性的检查作业,在弄清学生是否掌握了与任务相关的先前知识方面做的'都不够好。

  而读了《有效教学方法》的清晰授课后了领会到:对于教师,要做到清晰授课,就要求在课前要深入研究教材,钻研教学大纲,通过教科书和教学参考书,了解教学内容的整体以及各部分之间的联系,掌握各部分内容的教学目的和要求,仔细阅读领会教学参考书,明确

  教材的联系,掌握其中心内容,确定教学目的,考虑教材的组织和处理。也就是说教师在课前要对所讲授内容有清晰的理解思路,教师自身对知识有宏观和微观上的把握,对教材内容有深刻的理解。在对教材的深刻理解基础上,有要求教师在平时要苦练基本功,要有较好的表达能力,能够将自己对知识的理解准确的转变为学生能够理解领会的语言并表达出来。语言是教师将自己的知识转换为学生知识的主要媒介。学生在接受新知识时总要有一个反应时间段,而教师清晰的表达,可以大大缩减转化的时间。通过教师清晰的讲授引导,形成学生较清晰的科学的知识脉络。通过第一次讲授,学生很难达到预定的教学效果,这又需要教师能够用简单易懂的语言,不同的阐述方法,从知识的其他角度入手,进行再次论述。这样教师所要传授的知识才会在学生脑海里生根发芽。有了对教材的深刻理解,语言的清晰表达,要达到清晰授课的教学效果,还要利用举例、图解和示范等方法,来解释和澄清。

  有效的指导教师对自己的课堂行为做出反思,提高课堂教学的质量。读完本书后,我对于书中所提到的有效教学这部分内容产生共鸣,也从中学到很多。

教学方法心得体会11

  看了魏书生的讲坛以后,他朴实的话语使人赞不绝口,他的教学效果使人折服,本人总结为三个方面:

  一、做一个健康快乐的领跑人身体是革命的本钱,老师要健康生活,快乐工作,魏书生老师视教育家为一种影响手段,视教书育人为利他亦利己的心灵酸辣汤,视工作为一种快乐,让这份快乐的情绪影响学生,使学生知道生活快乐为本的道理。孩子固然不一定能够道出其中道理。却也能够心领神会。而他其中用到的最重要的方法。

  二、以身作则,做一个先进的带动人他教给孩子们认真读书,自己首先就刻苦研究。他所教给孩子的学习方法,就是他自己在认真读书、刻苦学习中所得到的成功体验,就是向学生传授其所得的自学方法和科学规律的再现。他规定孩子们坚持道德长跑,他自己也写下了几百万字的日记、笔记、文稿,他也不辞劳苦并且快乐的和学生一起做着这些事情。

  三、习惯的培养,好习惯让孩子受益毕生他让孩子做到的五个一分钟等,所谓的小事情却体现了大道理一分钟家务体现了培养孩子的动手自理能力,一分钟日记体现了培养孩子的反思能力,一分钟踏步体现了培养孩子的生活状态,一分钟军歌体现了培养了孩子的情绪,一分钟留意力、记忆力的进步练习了孩子的思惟能力,坚持下来,充分体现了我们新课改.四、信任学生,尊重学生渴望理解,渴望信任是人们的'一种正常需要。对青少年学生来讲,信任更是推动其上进的气力。我们班也有好些同学在单亲家庭中成长,其中有些觉得自卑,与家人较少沟通,性情有些孤僻,作为班主任,我对这些特殊学生,首先是亲近他们,尊重他们,在学习上耐心引导,生活中热情关怀,经常同他们交谈,了解思想状态。同时也打电话与他们的家长沟通。有的同学是由于学习目的不明确,有的同学是由于自己贪玩,有的同学是由于家长溺爱,教育方式不正确,从而造成了他们比较任性,娇气,经常抱怨学习辛劳。通过一段时间的观察,我把握了这样一些学生的基本状态后,我便经常与他们单独交谈,让他明确了学习的目标,增强竞争意识,锻炼刻服困难的毅力。这样学习成绩也有了明显的进步。再如有的同学是由于思想负担重,学习压力大,造成成绩上不去。面对这类情况,我帮助他克服了自卑心理,增强自信心,使他们变更乐观,更积极了。捉住时机,尽可能做到多表扬,多鼓励,多给他们表现的机会,建立自信心,使他们感遭到来自各方面的帮助,尽快进步学习成绩。

  五、教师要有务实的品德,强健的生命支柱教师的良好品德情操对学生的思想品德的发展有很强的感化力。它不但影响一个人的学生时代,还可能影响他们的一生。教师要务实,把师德规范内化为本身内心信念,化作行为品质并时时处处以此支配自己的行动。只有给予学生爱,让学生感遭到爱,体会到被爱之乐,他们才会学着去爱他人。人要全面的看待自己,既要看到自己的优点,又要看到自己的不足。要使自己顶天立地,有所发展,有所作为,必须建立自己强健的生命支柱。学习、酷爱、研究、享受都是生命的支柱。为师者只有到达厚积薄发,游刃有余的境地,才能应变不惊,胜任教师职业。面对高科技迅猛发展的二十一世纪的挑战,面对多层次素质人才的呼唤,要请教师不断更新观念,更新知识,进步教育科研能力。而唯一的途径就是学习、学习再学习。

教学方法心得体会12

  首先,从教学目标入手:重视课前的备课。课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性,课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。新课程理念的核心是促进全体学生全面发展,因此新课程下的教学目标应该是多元的,它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握,同时要关注学生的学习过程和方法,关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展。

  因此,要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中,这正是促进学生全面发展的真正内涵。如何整体落实三维目标,我认为,教师在备课前,应当认真阅读教材、教师用书,对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸,并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作,如果目标过高或过低,都容易使学生失去兴趣,而应当处于学生的"最近发展区",即"跳一跳能摘到果子"。

  备课是上好课的前提,那么备课"备"什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样"教",而是备学生怎样"学"。教师要关注学生的学习基础、学习状态,精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大,应该如何实施,对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解,如何应对等。其次,从教材内容入手:灵活使用教材。现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实际。但是,教材只是教学的依据之一,同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果,所以我们经常说要树立"用教材教"的新观念,而不是机械地"教教材",可以对教材做出合理、适度的加工与改造,创造性地使用教材。教师要创造性地使用教材,变"死教"教材为"活用"教材,使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材,首先应当在认真钻研教材的基础上,能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充,使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新,大胆对教材进行"再加工"、"再创造",使教材更加切合学生的实际,提高课堂教学的有效性。例如学习了"折扣"的内容后,组织学生开展"我看打折"的数学综合实践活动。同学们小组合作利用课余时间到本地的超市、商店实地体验、调查,搜集"三折优惠、促销价、买四送一、降价70%、买200元送50元"等"打折"信息;并对这些信息进行整理、对比、分析,挖掘其中蕴涵的数学知识和方法,进而从商品经济的角度来分析"折扣"问题。同学们在数学日记中写道:"打折"的问题实际上可以转化为数学知识,即现价是原价的百分之几;打折是商家的一种促销手段,能带动消费、盘活货源、促进资金周转。但有的商家抓住顾客的心理,以次充好,或者提供虚假信息、抬高原价,欺骗消费者。还有,"砍价"也大有学问呢,一不小心就会上商家的"套"。建议有关部门要规范商家的"打折"活动,同时消费者也要学会自己做出正确的分析和判断,不要贸然购物…这样的学习活动,让学生在实践活动中体验到研究之趣、实践之意,体会到成功之乐。

  不仅加深了学生对数学知识的理解,更重要的是学生的分工协作意识、研究意识、探究发现意识、信息处理意识、数学应用意识有了明显的提高,学生的社会责任感、商品经济意识也会有很大提高,这为学生未来走上社会大舞台、为学生这一生命主体的终身发展奠定了坚实的基础。第三,重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是教师的"教"和学生的"学"双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式,而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等"教"的行为下发生的。要提高课堂教学的效益,重在提高教师"教"的行为的有效性。因此,教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师课堂教学行为的有效性呢?我认为:(1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中"师道尊严"的架子,要"俯下身子"与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中,才有师生全身心的投入,教者神采飞扬,学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点,坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位,即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。

  此外,教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人,而不是知识的容器,他们不是被动地接受知识,而是主动、积极地建构知识。(2)教师要创设学习情境,激发学生学习兴趣。

  兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际,从生活或具体情境中引入数学新知,让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情,结合教学内容,努力创设各种生动形象的教学情境,激发学生的'学习兴趣,引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机,积极投入到探索新知的活动中。(3)教师在课堂中要善于倾听。我们经常要求学生上课专心听讲,致力培养学生倾听的良好习惯。其实,我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教育--论教师对学生的倾听》一文中写道:"教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。…倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。"要提高课堂教学行为的有效性,教师更应成为学生的忠实听众,在课堂中善于倾听。教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时,要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息,对信息进行筛选和组合,不断引导和激发学生去发现,去思考,推进教学过程。有了教师的倾听,才有师生、生生间有效的互动,才有学生新知识的建构、能力的提高。第四,重视课后的教学反思叶澜教授曾说:"一个教师写一辈子的教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师。"所谓课后反思,即教师在完成一堂课的教学后,对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深入进行,要提高课堂教学的有效性,课后反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢?我们认为可以从以下两个方面着手进行。一方面是反思教师的"教"。

教学方法心得体会13

  随着时代的发展,社会需要全方位的复合型人才,学校作为人才培养的摇篮,其作用是举足轻重的,高校教师作为人才的培养者,又肩负着人才强国的重任。作为一名高校教师,应该严于律己,严格用高等教育的政策法规来约束自己,规范自己的师德、师风和行为,努力使自己成为一名合格的高校教师。

  第一章主要从高等学校的类型、高等学校的设立、变更与终止、高等学校的权利与义务以及高等学校的章程和高等学校的内部组织机构五个方面阐述了高等学校法律制度。

  高等学校是指大学、独立设置的学院和高等专科学校,其中包括高等职业学校和成人高等学校。高等学校作为以社会公共利益为目的的社会组织,经法律、法规的授权享有国家行政权力和承担行政法律责任。

  高等学校在社会生活中所扮演角色的多重性,即高等学校所具有的多重身份问题。学校及其他教育机构具备法人条件,自批准设立或登记注册之日起取得法人资格。高等学校具有法人资格,是独立的法律主体。但是,社会生活中角色的多重性决定了高等学校在不同方面具有不同的法律身份,因而各自具有相应的权利(权力)和义务,对其不同性质的行为主体所做出的行为亦要承担相应的法律责任。

  第二章主要从高等学校的法律地位、权利和义务、高等学校教师资格、职称与聘任制度以及高等学校教师常见法律纠纷及权利救济进行了综合性的概述。教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师是履行教育教学职责的专业人员;教师必须从教于各级各类学校或其他教育机构;

  高等学校的法律地位。主要是指高等学校在法律上所享有的权利能力、行为能力及社会责任能力。主要体现在:(1)高等学校在民事法律关系中的地位,主要体现在高等学校教育的法人地位,高等教育一定要经审批机关审批。

  (2)高等学校在行政法律关系中的地位,高等教育作为社会活动的参与者,有义务接逐级行政管理机关的监督和管理。高等学校是以行政复议申请人的身份进入行政复议程序或是以原告的身份提起行政诉讼。但高等学校同时作为行政主体,在依法享有并行使国家行政权力的同时,也要承担由此产生的相应法律责任的行政机关或法律、法规授权组织。

  高等学校教师的法律地位是通过教师所享有的法定权利与义务表现的,而法定的权力与义务直接来源于法律对教师身份的确定和相关的具体法律制度。由于目前我国高校教师的身份与地位,法律上尚未明确规定,加之处于转型期的高教体制,都对教师的权利义务有直接的影响。高等学校教师既不是特殊公务员,也不是自由职业者,在现阶段是从事高等教育事业的专业人员,拥有独特的权利义务,其职业具有公益性质。国家应弱化对教师的人事管理性,增强行业自律性管理。对高校教师的救济保障主要是通过教师申诉制度解决,维护教师的合法权益。

  第三章从高等学校学生法律地位、权利和义务、高等学校招生制度、学籍管理制度及高等学校学生常见法律纠纷及救济进行了论述。学生是在依法成立或国家认可的学校及其他教育机构按规定条件具有或取得学籍,并在其中接受教育的公民。

  高校学生是指在高等学校中和各级高等教育机构中接受德、智、体等方面全面发展教育并取得一定学历的人。学生是教育活动中最广泛、最活跃的主体。随着高等教育的发展,高等学校学生的入学人数增加、学生的身份复杂、学生年龄增长、当代高校学生出现如下特点:一是学生家庭结构复杂化;也就是高校学生来至不同阶层的家庭,不同家庭背景赋予了学生不同的价值观。二是大学是社会的一部分。在大学校园这样一个简单与复杂、纯真与成熟并存的环境中,大学生作为一个特殊的社会群体,正处在人生的转型阶段,他们渴望社会、渴望实践、渴望成长,却脱不了学生的稚嫩和单纯;他们急欲表现自尊、自立、自主,却往往在关键时刻不知所措。由于现在经济的飞速发展,社会对人才的需要标准已经发生了变化,现代竞争激烈的社会所需要的是自立、自信、自强的新一代大学生,为自己争取应有的权利、待遇和机会则正是大学生自立、自信自强的体现。三是

  大学生的特殊地位来说,当代大学生处在信息、知识、潮流的最前沿,对国家政治、社会利益导向极其敏感,怀着一腔热血和献身国家、献身社会的雄心壮志,准备凭青春和精力在社会建设事业中大展身手,作为国家未来的接班人和掌握先进知识和技术的知识分子,其地位和权益更应得到重视和有效的保障。

  首先,明确了学生受教育的基本权利、确保学生合法权益。学生享受了参加教育教学活动权、获得奖学金权、获得公正评价权、申诉诉讼权、参加社会服务和勤工助学活动权及组织和参加学生全体权6项教育权利,据此,学生拥有了实体制权利;其次,从以“教师”为中心到以“学生”为中心;管理和教学均以“学生”为中心,高校明确规定学生要遵守学校管理制度、遵守学生行为规则等,在这种环境下,高校是权力的主体,学生是义务主体,服从学校管理师学生的义务。第三,高校与学生权利与义务关系平等;大学生的身份逐步转变为自主人员,高校与学生的关系相应地从管制与被管制演变为相对平等的权利和义务关系,权责明确、依法究责。

  第四章从学业证书与学位制度进行重点论述,学业证书是指经国家批准设立或者认可的学校及其他教育机构对在该学校或其他教育机构正式注册参加学习并完成规定学业的受教育者颁发的书面凭证。简单地说,学业证书就是受教育者按规定完成相应学业而获得的凭证。它表明受教育者完成了一定阶段、一定范围和程度的知识和技能的学习,达到了国家规定的'教育标准。

  学业证书制度是保证教育活动正常有序进行、保证教育质量的重要手段,也是国家教育管理制度乃至人事管理制度的重要支柱之一。在现代社会生活中,获得某种学业证书,通常是个人进入高一级学校学习或从事相应职业的必要条件,也是用人部门选拔和录用人员的重要依据,学业证书无论是对个人还是对社会都有十分重要的作用。

  学位制度,即为针对学位授予的级别、学位获得者的资格、学位评定、学位管理而设立的制度。我国的学位分为学士、硕士和博士三级。学科门类分为哲学、经济学、法学(包括政治学、社会学、民族学等)、数学、教育学(包括体育学)、文学(包括语言学、艺术学、图书馆学)、历史学、理学、工学、医学、管理学、军事学十二类。

  第五、六、七章分别论述了高等职业教育与成人高等教育法律法规、民办高等教育法律法规和中外合作办学法律法规,高等职业教育、成人高等教育、民办高等教育和中外合作办学作为中国高等教育的重要组成部分,了解和认识其的法律法规是作为一名大学教师应具的知识,而其中较为重要的是高等职业教育与成人教育。高等职业教育作为一种独立的教育制度,是经济建设、社会发展和科技进步的推动器,也是建立职业教育体系和调整教育结构的要求。成人教育制度是指按成人教育活动的目的、方针、法律性规范及组织等运行的成人教育体系。在整个教育事业中,与基础教育、职业教育、高等教育同等重要。通过培训,提前了工作人员以及未工作人员的思想道德素养,为建设文明健康科学的生活方式,满足人们日益增长的精神文化生活的需求,有着重要的意义。

  综上所述,作为当今的一名高等学校教师,应该对高等教育政策法规有一个清晰的认识,只有这样,才能够更好地传道授业解惑以及培养人才。教师是一个不断学习知识、不断传授知识的职业,时刻不忘提升自我、夯实基础。同时兼备教师职业道德和必要的法律意识,不光要传道授业解惑,还应恪守纪律,全面提升自己的综合能力。

教学方法心得体会14

  一、提高课堂教学的策划者──教师自身的素质

  新课程背景下,教师是科学文化知识的传递者,是学生的示范者,是学生个性的塑造者。尤其是我在研究小学英语分组分层教学模式下教学,教师的位置转换显得尤为重要。教师是课堂教学的策划者,同时在课堂教学中起着“导”、“导向”的作用。因此,教师自身的素质高低与课堂教学效果的好坏有着必然的联系。

  随着社会的发展,时代的进步,新科技的出现与运用,英语语言也在发展变化。作为一名英语教师一定要坚持不懈地学习,巩固专业知识,感受时代信息,接受新知识。在掌握课堂教学的基本技能的基础上,能有效地运用现代化的教学设备,还要研究学生的学习心理,以科学研究者的角色去观察和研究发现最佳的学习方法和思维方法。了解学生,研究学生,随时反思自己的每一个教学环节,适时调整,使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一,从而达到提高课堂教学效果,培养和发展学生各方面素质的目标。

  二、了解研究课堂教学的主体──学生

  充分发挥学生的主体作用。学生是教学主体,只有把他们的积极性充分调动起来,教学效率才能大幅度提高。为此,在教学的同时还要教育学生明确学习目的,让他们认识到学英语的重要性;课堂上多给学生机会锻炼动口能力,更多地让他们参与到其中,运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情等,必能使他们的兴趣盎然。还有更重要的是传授学习方法,指导学生创造性地学习,提高对知识的吸收率。

  最初接触教学的时候,我还不懂得了解学生对教学的.重要性,只是专心研究书本、教材,想方设法令课堂生动,学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候,我按照自己的教学设计,上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课,认为教学效果如期理想,怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应,才了解到我讲的口语大部分同学听不懂,声音也太小,以致于后排的同学根本听不清楚;而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知,我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况。通过这一次,我明白了教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。学生是被教的主体,因此,了解和分析学生情况,有针对地教对教学成功与否至关重要。于是,我开始了解并分析我班学生的情况:一方面,我班的学生英语听、说的能力相对较弱,一开始就采用较深的全英授课,同学们还无法适应。另一方面,虽我班的同学比较活跃,上课气氛积极,但中等生占较大多数,尖子生相对较少,中下层面也广,我备课时也没有注意到这点,因此教学效果不理想。由此可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时还要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了有效的验证。

  三、课堂教学理论联系实际,求实效,创建有特色的课堂教学

  1.亲和力

  我们不能讽刺挖苦学生,教学过程中要以人为本,既要正视现实,又要用发展的眼光看待学生。根据学生的心理生理特征,激发学生的学习热情,保护学生的自尊,积极参与学生的活动,对待学生应该保持民主、

  热情、关爱、宽容的心态,消除学生的敬畏心理和胆怯感。用名人轶事,滴水穿石来鼓励学生勤奋苦读。让学生看到自己的希望,体验成功的快乐。在课堂上运用微笑教学,增强教师的亲和力,会明显提高教学效果。亲和力的强弱,与教师的综合素质密切相关。它包含了教师的品德、资历、才能、情感以及个人的人格魅力等因素。亲其师,才能信其道。当教师具有较强的亲和力时,就会对学生产生自然性影响力,形成内在的学习动力,提高教学效果。

  2.教师的语言

  英语课堂上教师教学语言要丰富有趣,通俗易懂,贴近学生的知识水平。教师应尽量使用英语进行教学,给学生营造良好的学习氛围,如果学生未达到一定水平,盲目追求全英语课堂教学,效果就会适得其反,教师讲得热烈,学生不来劲,就像云里雾里坐飞机。如果我们英汉结合,偶尔穿插一些笑话、幽默,课堂就会生动有趣,学生乐学。因此,课堂语言的使用要适当使用母语,从英汉交叉,到全英语教学。一定要切合实际,循序渐进,让学生能接受,又有所提高,要讲求实效。

  英语是语言。因此,课堂效果之外,还需要让学生多读、多讲、多练。为此,晨读和早读我都坚持下班了解情况,发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时讲解,让学生及时消化。

  在教学实践中,我不断学习和总结经验,分析得失,经过努力,我的教学水平有了显著提高。但我明白这并不是最重要的,重要的是今后如何自我提高,如何更好地把这些方法运用到教学中去,如何提高教学班的英语水平。因此,无论怎样辛苦,我都会继续努力,多问,多想,多向前辈学习,争取更大的进步。

教学方法心得体会15

  今天张老师和两位专家的讲座,深入浅出,理论和实际相结合,听来毫不费力,特别是张老师在讲座里所展示的丰富的教学实践经验,给了自己极大的启发,对自己今后的教学行为有着较强的指导意义。以下是自己通过对专家讲座的潜心学习,认真梳理的实施思品课教学策略所应注意的几个方面:

  一、设定教学目标

  课程标准是教材、教学、评价的出发点和归宿,是统领一堂课的灵魂。教师要根据课程标准制定教学目标,而教材是学科专家根据课程标准编写的,最能忠实地反映教学课程标准,所以我们要向专家学习,仔细研读教材这一重要文本资源,理清专家思路,为自己制定教学目标提供依据。

  教学目标的制定还要考虑学生的认知能力,能激发学生的热情,并能对学生的实际学习生活有真正的指导意义。

  二、课堂导入

  1. 知识导入:通过复习旧知,建立新知,符合学生认知规律。

  2. 情景导入:利用歌曲、故事、图片、视频等创设情景,能激发兴趣。设置情景宁近勿远,离学生生活越近越好。

  3. 时政热点导入:利用时下热点、焦点、及时的新闻素材来导入,有时效性,体现理论联系实际的作用。如用《千手观音》中残疾演员、西单女孩、旭日阳刚来导入到“磨砺意志战胜挫折”。

  4. 问题导入:通过教师有效设问来导入,能激发兴趣,启发学生学习的欲望。设置问题宁小勿大,要有的放矢。

  5.活动导入:通过设置有关教学内容的活动来导入,能唤醒学生体验,活跃课堂气氛。例:教师带领学生拍手,教师不断变化节奏,学生要跟上老师的节奏,就得集中注意力,这样自然过渡到“学会学习”上。但要注意活动宁缺勿滥,不能为活动而活动。

  三、设置情景

  情景教学法是现在教师普通采用的一种教学法,根据情景的真实可感受程度,可把课堂情景分为可体验情景、可再现情景、可借用情景、可想像情景。教学中应灵活创设多种情景,做到虚实结合。虚拟情景问题开放,有利于学生自主探究;真实情景易产生具体结论,有利于体现教师预设和引导。

  在设置情景时要注意要先备知识后找情景。情景设置不易过多,否则学生思维跳跃过大,造成走马观花。

  四、巧妙设问

  设置情景是为教学服务的,内容服务于形式,所以创设的情景后面必须设置恰当的问题来引导学生进行思考。

  设问要有梯度性,指向性,启发性。

  设置问题易先“开”后“收”,先用选择冲突式,让学生有话可说,打开思维,再用引导感悟式,固化形成结论。

  五、归纳提升

  板书是归纳提升的一个有效途径。精巧的板书设计能概括总结本堂课知识,为教学锦上添花,还能为提高教学效果画龙点睛。

  板书的形式:提纲式,结构式,图示式,表格式,辅助式。

  利用能概括本堂课内容的名言警句或优美诗句作结尾,也能引起学生情感上的共鸣,有利于学生的道德认知的形成。

  六、教学方式

  1.情景启发式:要能根据不同的教学内容的.需要创设不同的情景,如可体验情景、可再现情景、可借用情景、可想象情景等。

  2.自主学习式:教师对本课的重要知识点以问题的形式提出,学生通过分组学习,自主解决。初二学生有了一定的自主学习能力,适合采用自主学习和小组合作学习方式。

  3.探究讨论式:教师提出本课需要探究的问题,在课上引导学生进行讨论学习。初三学生有了一定的思考能力,对社会问题有了自己独立的看法,适合设置一些探究讨论式活动,深化和锻炼学生思维能力。

  4.活动体验式:教师通过学生活动,让他们在体验中进行学习的方式。初一的学生年龄较小,对理论知识理解有难度,宜多用活动体验式。

  通过对专家讲座的潜心学习和梳理,自己对思品课教与学的策略有了明确清晰的看法,这更坚定了自己对上好新课程理念下的一堂课的信心,促使自己在教改的道路上奋勇前行。

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