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小学语文看图写话的教学方法

时间：2024-06-27 11:39:12 教学方法我要投稿

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小学语文看图写话的教学方法

小学语文看图写话的教学方法1

　　1 注重观察看一看

小学语文看图写话的教学方法

　　在我们日常的看图写话教学过程中，我以为存在的最大问题就是没有平时的生活实践作铺垫，总是到了看图写话进行练习的时候才想的起来要进行训练，要求学生认真观察图画，尽力发挥自身想象，然后再要求他们能够运用流畅准确的语言进行表述。

　　乍一看这种训练与教学模式没有问题，但精心思忖，你会发现，没有教师在平时生活与学习中对于学生观察生活的引导，他们对于图画的观察从哪个开始，写作的时候按照什么顺序，针对图画内容作何想象就成了无源之水无本之木，没有了底蕴。

　　也便没有了水平与深度，所以我们平时不能总是抱怨学生的想象力太差，更应该从我们的生活实际入手，注重引导学生观察生活，并给予他们一定的观察知识方面的指导，有了丰富的生活底蕴，他们才能够在看图写话的瞬间厚积薄发，给我们展现出一定的惊喜。

　　2 大胆思维想一想

　　有的.学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。低年级在进行看图写话训练时，要求学生自己创作添画，推前测后，更能激发学生去大胆想象。记得一次交流课上，我出示了一张画，画中只画了半个圆，我要求学生在这个半圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象，写几句话。

　　后来发现，学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“蘑菇”……形形色色的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。其中应文若写的“太阳”的故事，更是让我心灵一颤，印象深刻。她画的是可爱、生动的太阳，她写道：“星期二下午放学后，我chénɡ着车回家。

　　半路上，我看见太阳zhuī着车子。车子跑到哪，太阳就跟着跑到哪，就这样跑来又跑去。我下车了，那太阳还在。原来太阳是zhuī着我在跑啊。到家后，我把这件事告诉了爸爸妈妈。他们听后笑了，我也笑了。”多么富有童趣和想象力的语言!

　　3 化难为易演一演

　　有些教师在具体的教学过程中这样的感受是最为强烈的，就是我们认为非常自然正常的事情，学生看着图画无话可说，想象不知从何想起。这时，我结合具体的图片内容，觉得让学生在课堂上随即表演一下就可以充分激发学生的想象与表达。

　　譬如有一幅图画是一个孩子病了，一个孩子站在床边，让根据情境，发挥想象写一篇作文，这时，我灵机一动，抽了两位学生，一个表演病了的学生，一个表演来探望他的学生，从进门开始，到床边交流，在他们真实的表演过程中，其他学生明白了应该写些什么，并联系到平时父母对我们病中的照顾，还进行了有效的拓展与延伸。

　　最难能可贵的是，他们为自己解决了难题。当我再问“谁还想演一演?”时，学生十分活跃。

　　4 指导说话，培养语言表达能力

　　看图写话中的是发挥学生语言潜能的训练。观察得是否明白，想象得是否合理，还必须通过完整而准确的叙述图意表达出来。可见，说图与看图、想图、写图有密切的联系。因此，在教学过程中要注重训练的过程：由浅入深，由简单到复杂，由概括到具体的训练。

　　如《课间活动》是一幅图说话写话训练。要让学生说完整，首先引导学生说“图上有看谁和谁，在什么地方，他们干什么”，接着训练学生说具体。引导学生用“有的……有的……有的……”句式说话，描述图中人物的具体活动情况，最后启发想象，引导学生用“他们的心情怎么样”进行想象。

　　这时学生会说：“他们玩得好开心呀!”不管学生怎么说都要加以鼓励，让学生有自信心说话。这样逐步培养学生的语言表达能力。

　　5 指导写话，培养学生乐于动笔

　　写话训练重点是培养学生书面表达能力，是写好作文的基础。写话训练，是要把看的想的、说的落实到书面上。如果是一幅图的看图写话可以用一段话表达出来;多幅图的看图写话，以采用一幅图一个自然段的书面形式，进行分段表达。

　　要交代清楚什么时间、什么地点、谁、干什么。先求完整，再求完善和发展。如《课间活动》训练看图写一句话。学生可以写“在操场上，同学们课间活动多有趣!”，虽然只是一句话，但是时间、地点、人物、事件都写得很清楚了。只要学生动笔写，我都会给他们加以鼓励，让学生有自信心，把自己看到的、想到的，说到写下来。

小学语文看图写话的教学方法2

　　一、整体着眼──教学生把握正确的观察顺序

　　会看图是写好话的前提，要教会学生掌握从总体到部分再到总体的观图顺序，对图片内容形成准确的认识。看图写话通常包括单幅图和多幅图两种类型。观察单幅图要着重让学生看看图上有谁，画的是什么地方，什么时间，图上的人物在干什么或怎么样，先形成整体的印象，然后抓住细节进行认真观察，最后回到整体画面上进行连贯地写话。

　　对于多幅图片的观察，首先要浏览全部图片，弄清楚几幅图连起来描述了一件什么事，其次逐幅图片地进行观察各是什么内容，最后将所有幅图片联系起来观察，用几句简单的话表述出整体大意。如此以来，学生就会感觉到图片不再孤立单调、枯燥乏味，而是有趣的“动画城”，愿意看图，乐于体味图片中表现的人事物。

　　二、抓住细节── 教学生掌握科学的观察方法

　　看图写话一般根据画面情景限定题目或者给出语句提示，教学生按照题目或提示性关键词确定观察的角度，抓住最能凸显题意的细节，包括具有特色的环境、图片中特定“人物”的动作、神态以及相互间的关系等，进行深入观察。

　　教师在观察指导上要突出细节剖析，避免平均用力，侧重于用有趣的细节激发学生的看图说话及写话的兴趣，引领着学生欣赏漫画一样的观察，达到百看不厌、越看越有味的效果。

　　因为生活经验不同，学生观察的兴趣点存在明显差异，但是只要让他们体会到看图的乐趣，学生将按照自己的个性去开掘出各自新的发现，使看图写话更加丰富多彩。

　　三、静图变“动画”──教学生合理联想，发展思维

　　图片是静止的，表现的内容具有跳跃性，如同影视作品中的一个个特定的镜头，图片内的各部分之间、图片与图片之间都有一些省略了的空白内容，即使图片上的主要人物也只是描绘了动作、神态，与之相关的内在心理活动不可能直接描绘出来。

　　教学中要恰当地利用这些空白处训练学生的想象能力，这样不仅可以丰富学生的思想，而且有利于潜移默化地培养学生在日常生活中细腻地观察事物的习惯。

　　在低年级看图写话的起始阶段，可以借助多媒体进行图片动画演示，或者在必要的情况下按照图意组织学生进行情境剧表演，使静止的图象在学生的头脑里像动画片一样有形有声有色地放映，以启迪学生想象，让图片传递出更加丰富的信息。

　　四、愉快的旅程──教学生教育自己，快乐写作

　　“文如其人”揭示了作文与做人的关系，学生看图写话、作文的过程正是根据图画内容，结合已有经验进行自我建构、自我完善的心理流程，教师要有意识的.运用看图写话教学指引学生实现潜在的自我教育目标。

　　学生掌握了正确的观察方法后，要给他们留足自主观察、独立想象的时间，然后组织形式多样的看图说话，以轻松快乐的情绪体验牵引着学生逐步地进入图人合一的境界，将图片内容变成学生心灵体悟的历程。

　　教学中，先是学生个人大声地自说自话，不断丰富发展图意，再到同桌互说互评，相互启发和提高，最后到指名创造性演说，师生共同评点完善。教师点评要着力于激发学生的表达欲望，多鼓励，少否定，当学生经过说图把握了图意、充盈着一种愉悦的情绪时，再让他们一鼓作气把说的话写下来，记下自己的快乐，写话训练水到渠成，作文、育人相得益彰。

小学语文看图写话的教学方法3

　　一、认真看图，训练观察力

　　看图写话，看图是基础，因为低年级学生缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师或家长要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。

　　首先，要让学生明确观察目的，这样有利于他们集中注意力，克服由于年龄小所带来的观察随意性。任务必须具体，以利于学生有重点地进行观察。教师要善于运用看图写话教材中那些提示性的问题培养学生观察的目的性。

　　其次，引导学生观察图时指导他们从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力;指导学生细致观察，合理想象，叙述图意。要弄清“这是什么地方?”“什么时间?”“图上有谁?”“在干什么?”

　　再次，要让学生有步骤地、有顺序地观察图画。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。一个人他怎么看就怎么说，怎么说也就怎么写。他如果看得没顺序，说得也就没顺序，这篇文章写下来就谈不上条理性。所以在低年级，培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。

　　最后，在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。要让低年级学生先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。这样练习才能掌握观察几幅图的方法。

　　二、边看边想，培养想象能力

　　看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。可以主要从以下两方面进行想象力的培养。

　　1、看图想象。

　　即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生结合实际生活，开展合理的想象。如在《花伞该借给谁?》时，图上画了一只小花猫在屋里拿着伞，思考花伞该借给从门前经过的哪个小动物：青蛙、小乌龟、鸭子、公鸡。

　　很多孩子就不知该从何下手，可以引导他们想想生活中哪些小动物是不怕水的，学生很快得出结果：花伞该借给公鸡，从而正确掌握了图意，展开合理想象。

　　2、看图编童话故事。

　　看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时，要力求避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。

　　如《狼和小羊》这课，让学生续写故事，鼓励他们展开想象，不要限于小羊被吃掉这一种结局。于是孩子们便想出了很多种情况，而且充满童真，富有童趣。有的是小羊被朋友救了，有的是小羊分散狼的注意力逃脱了，有的`是小羊想方设法把狼引入了圈套……

　　三、大胆表达，培养口头表达能力

　　低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。在教学过程中，注意以下几点：

　　要求说得有头有尾，要遵循一定顺序。

　　要有基本内容，不要丢掉重点。

　　要分层次地说。低年级同学主要是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他们表达事物时常常杂乱无章，所以在引导学生观察图画时，要教会他们按顺序的分层次，一部分一部分地看，教他们看“细”，看“全”，看“深”。在观察中除训练他们有序地看，还要训练他们有根据地想，有条理地说。总之，说话训练要有层次地进行，要大面积练习。

　　鼓励有独到之处的语言表达。

　　四、下笔成文，培养书面表达能力

　　1、写完整

　　低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。

　　2、写具体

　　学生到了二年级，已经具备了写完整活的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。这时，就要在写具体如下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。

小学语文看图写话的教学方法4

　　一、明确目标，点燃孩子求知的欲望

　　《小学语文课程标准》提出：一、二年级学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

　　因此，看图说话是一种有目的、有计划地培养儿童语言表述能力的语言教育活动，也是我国语文教育中颇具特色的一种活动形式。看图说话要求儿童积极参与命题性质的讲述实践，帮助儿童逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验。为中高年级的命题作文奠定基础。

　　二、注重方法，训练孩子正确的观察顺序和思考方法

　　会看图是写好话的前提，要教会学生掌握正确的观察顺序。“看”，即观察，观察画面。图画可分为单幅图片与组图。单幅图片的内容相对简单，画面中内容较丰富，往往一幅图就表达了一个故事。主要让学生看看图上有谁，在什么地方，什么时间，在做什么，心情怎样。

　　先行成整体印象，然后在抓住细节认真观察。最后回到整体画面进行连贯的写话。而组图则是由多幅图画组合构成的，用一组图展现一个完整的故事，图与图之间既有连贯性，又有跳跃性。首先浏览全部图片，弄清几幅图连起来讲述了一件什么事，其次逐幅图片进行观察各是什么内容。

　　最后将所有图片联系起来观察，用几句简单的话表达出整体的意思。所以，我们看图时要观察细节，找到图与图之间的逻辑关联，也必须得观察整体，找出图片中的未画出、隐藏着的故事内容。

　　如看图写话《小鸭得救了》(图中内容是：一只小鸭掉到了陷阱里，好多小动物来帮忙。大象用长鼻子，小猴子用竹竿，小鸡用水桶等等。

　　最后小鸭子得救了……)我在教学时，引导学生思考问题：

　　1、图上画了谁?他们遇到了什么事?

　　2、他们想到了什么办法?

　　3、他是怎样帮助小鸭的?他们会做些什么，说些什么? 这些图画和学生生活非常贴近，孩子们都有话可说。

　　三、动静结合，激发孩子的想象力

　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在低年级看图写话的起始阶段，可以借助多媒体进行图片动画演示，或者在必要的情况下按照图意组织学生进行情景剧表演，使静止的图像在学生的头脑里像动画片一样有形有声有色的播放，启迪学生想象，让图片传递出更加丰富的信息。

　　试想：如果给学生一幅画或几幅画，仅仅让他们把自己观察到的景、人平铺直叙地写下来，这样的内容肯定如一碗白开水平淡无奇。要形象生动，有血有肉，这就需要学生在观察的基础上，根据社会生活实际展开丰富的想象：这些人在干什么?在什么地方?在干的过程中，他们会想些什么?说些什么?结果如何等等。

　　当然，在对这些方面进行扩展，大胆想象的同时，要合理的组织情节，让学生看到画外之画，听到画外之音，写出画外之意。

　　如在教学《跳绳比赛》看图写话时，我就组织了一场跳绳比赛，让孩子们在活动中观察动作，表情，体会心情。因此孩子们写出来的文章有血有肉，非常棒。

　　这样不尽可以丰富学生的思想，而且有利于潜移默化的培养学生在日常生活中细腻的观察事物的习惯。另外，教师还可以组织学生进行游戏，模仿图画中的角色进行表演，让他们在表演中理解和想象画面内容，这样有助于激发学生写话的愿望，打开学生的思路，使他们体会到原来生活中大量的素材都可以是写话的内容。

　　四，由看到说，训练口头表达能力

　　从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯，所以我们要重视看图说话的教学，也就是培养学生的表达能力。使学生通过口语表达的反复实践，为后面的写话打好基础。

　　在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处。给每个孩子说的机会，培养孩子的口语表达能力。

　　比如在教学《美丽的公鸡》时，我首先让孩子观察图片，了解每幅图的大意，然后启发学生，发挥想象，谈谈动物之间都说了什么，做了什么。最后找同学说说自己的想法。

　　记得有一个同学说：“从前有一只美丽的大公鸡，非常骄傲，经常与别人比美，它跟蜜蜂比，蜜蜂不理他，他又跟啄木鸟比，啄木鸟也不理他，最后老牛批评了他，大公鸡低下了头。”学生基本能把事件叙述清楚，我表扬了他。

　　这是还有同学举手，他除了把事情叙述清楚之外，还增加了小动物的语言，蜜蜂说：“我正忙着采蜜呢,我没空和你比美。”啄木鸟说：“我正在给大树治病呢，没空跟你比美”孩子们一个比一个说的好，而且都愿意尝试。因此我要求其他同学认真听，稍后让个别同学做点评。孩子们做的，说得都非常好。所以我们应该放手让孩子们自由发挥。

　　五、由说到写，培养孩子的书写能力

　　学生在说的基础上，把说的内容写出来，写的过程是学生把口头语言转化为书面语言的过程。因此，在指导学生完整而连贯地说一段话的基础上，要引导学生把所说的内容写下来。由于低年级学生识字量较少，因此，我就让学生不会写的字用拼音代替，训练学生通顺连贯地表达。

　　刚开始我要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达能力的.提高。我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。我还针对班内学生实际水平，分层提出各项要求。

　　在教学《春天来了》时，刚开始大部分同学只写出了一两句：春天来了，柳树发芽了，小朋友们去植树。

　　然后我就启发学生说：“春天除了柳树发芽，还会有什么现象啊?”学生们说：“小草绿了，花儿开了，小河解冻了......”我接着启发：植树的两个小朋友会说些什么呢?他们为什么要植树?学生们说：“他们会说小树小树快长大，长大美化环境......多么聪明的孩子啊!所以，孩子们的观察力和想象力都是独特的，我们应尽量去启发孩子，让孩子有话可说，有话可写。

　　在同学们说完之后，我让他们把自己刚说的内容用笔写出来，落实到纸上。这下孩子们有话可写了。有的据让能写一二百字，真了不起。

　　另外，写后有评议。学生写完后，到底是好还是不好呢?这就有评议的必要。每个人都希望自己的文章受到表扬，每个人都希望比别人写的好。除了老师评之外，也要让学生互相欣赏、评价，互相取长补短，最重要我还把他们写的文章进行打印收集成册，让他们拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看，让他们觉得自己很了不起。

　　这样，他们越写越有劲，越写越自信。

　　六、快乐写作，在写话中自我熏陶

　　叶圣陶先生曾说：“我手写我口，我手写我心。”要鼓励学生写出“真话”，培养他们从小养成求真务实的品德。 ”文如其人“，揭示了作文与做人的关系，学生看图写话的过程正是根据图画内容，结合已有经验进行自我构建，自我完善的心理流程，教师要有意识地运用看图写话指导学生实现潜在的自我教育目标。

　　比如教学《美丽的大公鸡》时，要让孩子们懂得美不美不光看外表，还得看能不能帮助人们做事。教学《同学们大扫除》的看图写话时，要让孩子们热爱班集体，每个人都是集体的一份子，要积极为班集体贡献自己的力量。

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