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中学生物的教学方法
中学生物的教学方法1
一、教学指导思想
以《全日制义务教育中生物课程标准》(实验稿)为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验；更加强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。
二、教学目标：
(1)了解人类与生物圈之间的'关系，热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
(2)乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。
(3)关注与生物学有关的社会问题，形成主动参与社会决策的意识。
(4)逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。
(5)初步获得生物圈中人类的起源与发展的基本知识。
(6)获得有关人体结构功能、生理以及卫生保健的知识，促进青春期生理和心理的健康发展。
(7)知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及可能产生的影响。
三、教学措施：
1、精心设计导语，通过生动的语言，借助情感教育，激发学习兴趣。
2、做好演示实验，完成学生实验，达到培养学生能力之目的。
3、把录音、录像、投影、幻灯、多煤体等教学手段运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。
4、在语言、板书和操作等方面达到规范、准确和熟练。
四、应对策略和教学设想：
1、鼓励学生观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。
2、打破课堂内外的约束，有计划地安排必要的调查、访问、参观等需要较长时间才能完成的活动，保证活动的落实，充分利用多种教学资源，引导学生分工合作、交流。
3、尊重学生的人格，关注个体差异，满足学生不同的学习需求。
4、重视提高学生的生物科学素养。
5、倡导探究性学习。
6、渗透“科学、技术、社会”的教育。
7、加强和完善生物学实验教学。
8、真正体现“以学生学习为中心，以问题研究为手段，以个性质量为目标”的教学模式，使学生想听并听懂。
9、帮助学生确定恰当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习的方法和技巧。
五、学生情况分析：
生物知识、现象与人类密切相联，学生对生物现象产生疑问多，但学生在小学阶段对生物学的学习，对生物学的基础知识掌握较好，已具备一定的实验能力，大部分对本科的学习兴趣浓厚。但仍有个别同学探究能力尚需提高。
中学生物的教学方法2
学习兴趣一直以来都是促使学生主动去学习的内在动力，作为一种带有情绪色彩的意向性活动，它推动了学生认识客观世界，也让学生可以不断的去探求真理。强制性学习，只会扼杀学生探求真理的欲望。如何能够让学生更好的去学习生物，在生物日常教学中选对方法尤为重要。
一、导言
导言是每堂课开始的标志。俗话说好的开始是成功的一半，同样，好的导言可激发学生的兴趣，让其注意力高度集中。然后引入课本知识，使得学生能够更快的进入状态，更好的记住所学习的知识。
二、以课本知识为中心，加强直观教学
在日常生物教学中，将新学知识与原有的只是通过分析进行讨论比较，从而找出它们各自的特点和不同点，并且找到它们的联系和相同点，这能够使学生对新理解更准确深刻，对旧知识记忆更加牢固。同时我常常会使用直观教学的方式，使知识具体化，便于学生更好地感知、记忆、理解知识。例如：以动物或者是植物的形态、结构来说，再详细的语言叙述都不如实物或是标本直接带给学生观察所产生的感知那样具体、鲜明。在日常教学中要坚持贯彻直观性的教学原则，充分利用实物、实验等形式辅助教学。例如：在讲到《细胞的分裂》时，设计实验，配合图片，演示出各期变化的特点，归纳总结并填写“有丝分裂简明表”，使教学更加直观、生动，加深了印象，增强了记忆。
三、建立小组，做好实验
中学生物学的一个主要特点是概念繁多、知识零碎、要记忆的东西多，实验是对课本知识点的应用检验。同时，通过实验也能激发出学生对于生物这门学科的热爱。在努力创造条件，增加学生动手的机会基础上，也可以起到加强学生之间的团队合作能力的作用。作为老师很重要的一点是要在实验前指导学生对各种实验现象广泛观察，使之开阔眼界、活跃思想，培养学生的观察能力;在实验中还要注意去引导学生分析、思考、概括，发展其的思维能力;在实验完成后通过提问、讨论、等训练其表达能力。
四、摆脱单纯的死记硬背，提倡理解记忆
面对日常生物课本中需要学生牢记的知识，光是要求学生死记硬背是不行的，理解记忆易记且保持时间长。帮助学生记忆的方法很重要。例如在日常教学中，将洋葱的根尖细胞有丝分裂实验的制作过程总结为八个字： 分离、漂洗、染色、压片;通过简单的口诀，帮助记忆易记且保持时间长。再比如将光合作用和呼吸作用这两种相似同时又有联系的内容，合并列出表格，然后再比较分析，使所授知识更加条理化系统化，便于理解记忆。再比如我们将一些生物的.基本特征编成简单的小迷语，使其形象深入人心同时又是通俗易懂。如：“有尾无腿生水中，有腿无尾登陆上，又能游泳又能跳，见到害虫一口吞(青蛙)”，这大大提高了记忆效果。
五、与学生互动，设计一段简短精炼的结课
结课可以将本节课的中心内容加以“画龙点睛”，起到强调、梳理作用，为下堂教学埋下伏笔。并且，日常教学中偶尔可以与学生开展互动，让学生自己结课，锻炼他们归纳总结的能力。课堂教学时间总是有限的，结课时偶尔结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让学生课后观察思考探讨，可以扩大知识视野，发展学生的自学能力。
总之，中学生物教学从本学科的特点出发，由浅入深地、持续不断地对学生进行的教育，有助于理论更好地联系实际，加强生物课的实用性;有助于更好地培养学生对保护我们生态环境的认识和参与意识;有助于进一步提高学生的科学文化素质。
中学生物的教学方法3
【摘要】长期以来，生物学科对学生的评价注重生物知识和实验技能的评价。评价体系缺乏全面性、系统性，缺少对学生综合素质的评价。如何建立科学、全面、系统的评价体系，一直是我努力的方向。经过长期摸索，我逐步建立起一套适合中学生物的评价体系。这个体系以“我的成长”档案袋为评价载体，以“自我评价、家长评价、生生评价、教师评价”为评价手段，通过三个层次，从多个角度、多个方面对学生进行评价。
【关键词】中学生物；评价教学
教师采用激励性语言评价学生，遵从科学评价体系，能使学生在学习中不断体验到进步与成功，更加认识、完善自我，建立自信，从而使学生的素质得到全面发展。同时，在实践中，不断丰富评价体系中的一些具体评价措施，能增强学生参与生物学学习过程的积极性，培养学生在生物学中的探究能力，并且使学生在生物课上乐于探究、善于探究，有强烈的好奇心与求知欲，有力地促进了学生生物素养的形成与发展。通过评价，还让家长与社会更加了解生物学教育的价值所在，促进了家长积极配合学校共同搞好中学生物教学，提高了学生对中学生物的重视。
一、评价体系的构成
评价体系由三个层次构成，分别是自我评价、集体评价、总结评价。每个层次又分为多个方面，这些方面相互补充、互为依靠、彼此联系。为了记录每个学生的成长，我为每个学生建立了“我的成长”档案袋。在档案袋中，有自我评语、家长评语、同学评语，教师评语等几个方面。
二、评价具体操作方法
1. 第一层次的评价
第一层次的评价为自我评价。每个学生都是自己的小小监督员，也是最全方位的监察者。通过学生的自我评价，让他们对自我有一个全面的认知，知道不足，发扬优点。同时通过学生的自我评价，形成书面材料的自我评语，如有哪些进步和成果等。然后，通过以下几方面对学生作出评价：
（1）“我的闪光点”。①上课前的准备。包括上课前的常规准备，如“静、齐、快”地准备与摆放学习用品，调整上课前学习的状态等。②课堂笔记。全面的生物课堂笔记可以记录课前预习所产生的问题、探究的课题、收集到的与课文内容相关联的资料、本节课的主要的知识点，生物学概念与结论等，能使学生重温亲历的各种生物探究活动的过程。课堂笔记由学生定期自查，检查自己是否写得全面、完善。定期查漏补缺，能充实自己，完善自我。③课外探究评价。课外探究评价由课堂延续探究与创新性的新课探究评价构成。课外探究的过程（提出问题、制订计划、观察记录的过程与结果等）记录在生物笔记本上，由学生自己定期检查，给出相应等级的评定。课外探究评价要求本着实事求是的原则进行评定，最后由组长核实。
（2）“我取得的收获”。①生物学方面的竞赛。学生在各级各类的竞赛中获奖的，在班级里进行表扬并且颁发证书，把优秀成绩在展窗里展出，由学生自己统计完善。②阶段性的学习反馈。学生对单元、期末的学习，要做好自我反思，及时总结学习方法是否适合自己。
2. 第二层次的评价
第二层次的评价为集体评价。其中，包括同学评价、家长评价和教师评价。同学之间可以每周相互写出评价材料“同学寄语”放入“我的成长”档案袋，相互之间指出学习上的不足，以及闪光点与进步。学生不仅仅是要在学校里学习，他还要进入社会、回归家庭，这就需要家长对其监督并作出评价，尤其是课外延伸的内容。据此，我请家长每个月都对学生自我预习、完成作业、复习巩固等方面作出相应评价，让家长也参与到学生学习的.过程中来。学生是主体，教师是主导，教师对学生的评价必不可少。我对学生进行评价主要是阶段性评价和及时评价相结合。由于任课班级多、学生人数多，我对学生的评价也主要集中在期中、期末两个阶段。但是在教学过程中，发现学生的点滴进步，我也会给出相应评价。至于学生的不足，也给予口头指正，若其行为严重影响学习，也记入“我的成长”档案袋。
3. 第三层次的评价
第三层次的评价为总结评价。“自我评价、同学评价、家长评价、教师评价”这些评价手段给出的评价是零散的，就像珍珠一样，需要穿起来。每学期期末，由教师牵头、各组组长实施大检查、大统计，对学生的“我的成长”档案袋进行综合性评估，选出10%的优秀学生、30%的良好学生、50%的合格学生，使大多数学生都得到表扬和激励。
三、实践成果分析
1. 形成一套科学有效、全面系统的评价体系
我对评价体系作了积极的探索，改变了过去仅仅由一张卷子评价学生的方式，用多样的评价方式对学生的学习过程进行全面、科学、系统的评价，做到了评价的主体多元化、评价的内容全面化、评价的方法多样化。
2. 评价体系使学生得到了发展
评价体系伴随着学生学习的全部过程，并且激励和监督学生的学习。评价体系实施后，学生的课堂表现与学习态度、学习习惯得到了不同程度的提高，不仅使学生受益，而且受到了学生和家长的好评。
3. 评价体系使家长、社会对生物学学科更加关注
对学生的评价方式，家长习惯认可和重视的就是用学习的分数来衡量孩子的优劣。因此，教师要实行素质教育综合评价，取消对学习成绩的依赖性，取消只由一次评价定终身的体系，并形成新的评价体系，使家长转变观念，参与到学生学习生物学的过程中。这样，家长才能够理解生物教师，认识生物学科。
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