语文课堂教学方法
语文课堂教学方法1
所谓课堂教学的有效性，就是学生在课堂上的学习能否达到教学目标。教学的目的就是让学生准确、灵活地掌握课堂上教师所传授的知识，传道、授业、解惑，这就是教师的职责所在，而这些只有在课堂上才能表现得淋漓尽致。那么，只有提高课堂教学的有效性，才能让学生热爱语文，对语文感兴趣;只有提高课堂教学的有效性，才能提高学生各方面的语文能力。为了提高课堂教学的有效性，教师和学生应该如何做呢?
一、提高思想意识，教师与学生共同打造有效的课堂教学
教师在课堂上要发挥主导作用。首先，要认真研究教材，好好备课，把教材中的重点、难点都体现在课堂教学中，不能稀里糊涂地就把课讲完了，结果学生没有任何收获。其次，教师不要一味地给学生灌输知识，而不顾及学生是否能接受，教师可以采用寓教于乐的方式，让学生愉悦地接受课堂上所学的知识。最后，教师要注重课堂学习效果，及时了解学生课堂上的学习情况，以便课后有目的地辅导。比如，学习《走一步，再走一步》这篇文章，重难点在于让学生知道无论遇到怎样的危险和困难，只要把困难分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了，再大的困难都可以克服。只要学生能认识到这种思想，并在自己遇到困难的时候不骄不躁、分解困难，那这篇文章的教学就算是成功了。当然，教师要通过解析一些重点句子让学生体会这种信念和态度，句子没有必要太复杂，只要能体现这个中心思想就可以，比如：“我提醒自己……直到抵达我所要到的地方。”这段话就点明了全文的主旨，需要教师重点讲解，学生认真学习。
学生是课堂的主体，必须认识到七年级语文是整个中学语文的基础，学生必须紧跟教师的思路，融入课堂学习中，把学习当作一种快乐，有不懂的地方及时提问或者记下来，课后提问。
二、调动学生的积极性，培养学生的兴趣，营造有效教学的气氛
如果没有兴趣，那任何事情都干不好，学生也就失去了学习的积极性。教师可通过多种方式调动学生的积极性，培养学生的兴趣，营造有效教学的气氛。学习气氛浓厚了，学生自然就会更容易接受课堂所学。
教师可以通过讲故事的方式吸引学生的兴趣，七年级的学生对小故事比较感兴趣，教师可以从小故事着手，引出要学习的内容，学生自然会感兴趣。比如，学习《理想》这篇文章时，教师可以先讲述作者流沙河的'背景，流沙河是一位独特的诗人，擅长写抒情朗诵诗歌，四川金堂人，自幼习古文，做文言文，还做过多家报纸的编辑，正当学生听得津津有味的时候，教师引出：“那流沙河的理想是怎样的呢?”从而进入正题。学生对作者流沙河有了敬仰之情，必然会对文章感兴趣。教师和学生一起在课堂上学习“理想是石、理想是火、理想是灯、理想是路……”。
三、运用先进的网络资源，提高课堂教学的有效性
当今社会网络越来越发达，我们的学习和生活也渐渐离不开网络，教师可以把先进的网络资源运用到课堂教学中。比如，学习《我的信念》这篇文章时，教师可以从网络上搜集一些关于居里夫人的照片和视频，学习文章之前让学生在课堂上观看，让学生了解居里夫人的日常生活和工作，学生会对居里夫人的坚强产生敬佩之情。播放完之后，让学生总结居里夫人的哪些精神值得我们学习，进而进入《我的信念》的学习，一同走进居里夫人的世界。
四、联系实际生活，以提高课堂教学的有效性
语文与我们的实际生活是息息相关的，课堂教学中多联系实际生活，学生一定更容易接受。实际生活就是语文的缩影，语文知识在实际生活中随处可见，即使是我们平时最简单的说话用的也是语文知识。比如，学习《春》这篇文章时，教师在讲课之前可以让学生发言，描述他们眼中的春天是什么样子，在春天都喜欢干什么，都喜欢和小伙伴在春天到来的时候玩什么游戏，经过一番讨论后，教师引出《春》的学习：“那让我们看看朱自清是如何描写美丽的春天的。”教师带领学生一起走进春天的美丽：“小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里、田野里……”有没有发现学生正在全神贯注地和教师一起走进朱自清的春天呢?
要想让学生学好语文知识，提高课堂教学的有效性，七年级的语文教师任重而道远，必须寻找适合学生的教学方法，以上只是其中的几种方法，还有更多的方法等待教师去探索。
语文课堂教学方法2
审视我们的行为，我们始终习惯把学生看作是一个“认知体”，把训练学生“提出问题、分析问题、解决问题”的信息结构能力作为基本目标。不难发现，我们的语文课堂始终没有解决这样几个问题：重思想教育而忽视生活情趣；重知识积累而轻视文化融合；重教材示范而放松表达热情。一句话，语文教学缺乏人情味，没有把“人”放在教学的核心上。因此，我认为一堂优秀的语文课应当注重培植学生的主体精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己的精神家园，使他们一起感受课堂中生命的涌动与成长。
一、有情感
“情”并非是凭空产生的，它根植于教材和生活中，它常以生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感、教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场。教学成为儿童主观所需，成为他情感所驱使的主动发展过程。
语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。如《再见了，亲人》一课，这篇课文感情真挚强烈，要让学生反复朗读，通过有感情地朗读不但能加深课文内容的理解，还能是学生从中受到感染和教育。在理解第二段课文时学生在理解小金花失去妈妈的心情过程中，总倾向于小金花对敌人的恨，而忽略了她失去妈妈的悲痛。因此朗读这段课文时，要先让学生通过自由找出最能表现刚强的词语“脚一跺”、“抽动两下”，而又引导理解这些词语中流露出的情感。通过分析，学生体会到小金花是把失去妈妈的悲痛深埋在心底，更把满腔的`仇恨对准了敌人，化悲痛为力量，发誓要为妈妈报仇。学生理解了课文，也就把握了朗读的情感基调，进一步体会情感。
以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。如我在教《长城》一课时，先让学生说出祖国大地上的名胜古迹，学生们兴致很高。随即我热情洋溢地告诉他们，我亲眼看到许许多多的外国朋友，成群结队不远万里来到我们的长城上。站在长城上，会想起古代劳动人民的智慧和力量。丰富的美感和民族自豪感充溢着我的心头，连我自己也感觉到语调是那样激动，学生一下子被吸引住了，带着对长城的向往进入课文情境，积极主动地学习课文。
二、有生气
生命哲学家曾经说过，既是人，就会有生命欲，自然就会有蓬勃的生命流。是啊，如果在我们的语文课上，学生的眼睛闪着求知的光彩，学生的思维如闪电般敏捷，那么，这股生命流就不怕蓬勃不起来。著名的于澜老师率先在教育界发出了这样的呼唤：让课堂充满生命的活力。要达到这一境地，教师要勇于放手。
读可以提高学生的人文素养，我们做教师的要力求成为亲切而睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，起体味，去感悟，在充足的时间里，以读激趣，以读显形，以读启智，以读育人。如《再见了，亲人》一课，我采用了“以读激情、语音传情、以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱思”、“多读激思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着这份情感进行品词品句，理解课文内容，收到良好的学习效果。
学贵有疑，读而能问，这既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，进而推动阅读不断向纵深发展。在自读的基础上，给学生提供质疑的时间与空间，让他们充分思考，这样，学生的小脑袋里就会产生诸多千奇百怪的想法。也许他的想法是非常荒谬可笑的，也许他的想法是肤浅幼稚的，但是，提出来就是学会了思考，敢于提出来，勇气可佳。我班学生就特爱提问题，学《威尼斯的小艇》时问“轻快”“灵活”之间为什么不用顿号而用逗号，学《燕子》时问写燕子的外形为什么用“凑”字等等。问题提出后，教师不要急于代答，应让学生去作答，遇到有价值的问题还应组织学生讨论。
三、有发展
《语文课程标准》中有这样几段话引起我的注意：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”
我们的学生，天天来学校上课，归根结底，就是为了求发展，并且是一种持续发展，包括认知水平的提高，学习技能的掌握与熟练，思维能力的形成与发展等等。因而，每一节课教师的脑子里就要想到要教给学生些什么？一点知识，一些方法，一些启迪，还是一些积累？所以，提倡人文性的同时，我们不能否定工具性，人文性与工具性的和谐统一才是语 文教学的完美。
实践证明，适度的语言文字训练对于我们的语文教学是非常有必要的。它对于学生知识的掌握、技能的形成、情感的萌发均产生着巨大的推动作用。所以，一节课的语言文字训练目标必须明确、适度、集中，既要体现教材的特点，又要考虑学生的实际水平。教师要善于选择、取舍和重组。例《威尼斯的小艇》和《燕子》二文独特的外形描写，《桂林山水》非常富有节奏感的排比句等都应适时地对学生进行语言文字的训练。
语文课堂教学方法3
一、小学语文课堂教学过程中需牢固树立学生为主、学生为中心的教育理念
在现实的小学教学过程中，很多语文教师由于自身所掌握的教育理念与方法非常有限，在教学过程中背离新课改的一些主张和思路，不按照新式方法进行教学，墨守成规依然采用以教为主的教学方法，小学语文教学过程中，完全忽视学生的感受和兴趣，一味按照书本和自身对于书本的理解进行教学，认为自己就是教学的中心，自己就是课堂的老大，在教学中采用以教为主的方法，在黑板讲授过程中注重知识的死记硬背，强调课堂中的师道尊严，强调在课堂中让学生认真听讲，严禁各种小动作。
并且为了提高所教成绩和学生是文字功底，还会在课下向学生留大量作业。这样传统填鸭式教学方法，严重违背了小学生身心规律，没能够正式学生成长的特点，学生所学、所掌握的语文知识，仅仅是在语文老师的威逼和压迫下的被动而为的一种行为，完全背离自身。
这样的教学我们不能称之为有效教学，因为，当教师稍一放松，学生便不会主动学习，长此以往不利于学生的长远发展。
为更好的树立课堂有效教学理念，在现实的小学语文教学过程中，需要牢固树立以学生为中心的教学理念。以学生为中心便是在教学过程中顾及学生的感受，考虑到学生的利益，不能一味按照教师自身利益进行。
在以学生为中心进行教学过程中，需要教师尊重学生的成长规律，尊重学生的兴趣，按照学生的爱好进行教学，可以适当让学生在课堂动起来，参与到一些文字与文学问题的讨论，让学生成为课堂的主人，体会到学习的乐趣，则更有利于学生投入课堂学习，对学生成绩的取得和长远发展均具有现实意义。
二、小学语文课堂教学过程中要培养学生的学习兴趣，加强学生与学生之间的交流
都说兴趣是最好的老师，在进行小学语文教学过程中，只有学生对语文的学习具有一定兴趣，学生才会积极主动的投入到语文的学习过程中。
如果学生对于语文学习缺乏兴趣，即使老师再严格要求，再严厉批评也不会收到应有的学习效果，为了有限的课堂时间增加教学效果，便需要小学语文教师在传授知识的同时，对学生进行必要的兴趣教学，让学生感受到文字的魅力，让学生了解到语言的美感，并辅以诱导使学生增加对语文学习的了解与认知，从内心深处喜欢语文学习。
从而才能够真正实现在课堂有限的时间内，让学生掌握更多的知识，在对学生进行必要兴趣培养的同时，教师还需要改变自身的一些形象，将自己从严师逐渐转变为学生的良师，转变为学生的朋友，多与学生进行交流，了解学生的语文需要，扭转师生之间的矛盾，让更多的学习感受到语文教师的亲和力，以使学生更好地投身于有限的课时教学。
三、小学语文课堂教学过程中要丰富教学方式，使学生更好的投身于语文学习
在现实的小学语文教学过程中，由于现实的教师能力问题以及教学用具等等问题，使得很多小学语文教师没有办法施展自身所学，在教学过程中又迫于学生分数、出色班级、出色教师等物质的胁迫，不得不改变自身的.一些教学方法，在教学过程中以教为主，在内容的传授过程中以黑板为主。
在学生的好坏界定中以分数为主，长此以往无论是教师还是学生都会感觉到疲劳，不利于长远教学的有效开展，为更好的让学生掌握所学语文知识，便需要教师改变原有教学方式，转而注重计算机、网络、教具等先进教学方式，特别是计算机这一新式教学方式的采用，能够解决很多学生在课堂上抽象思维不够。
不能达到特定环境的想象等问题，通过视频的播放很快让学生了解到文字所叙述的魅力，以及诗词的一些基本历史文化背景，从而丰富教学方式，改变单一的教学方式，让学生更好地投身于现实的课堂学习。
四、小学语文课堂教学过程中需创设必要的教学情境以更好完善教学
《小学语文课程标准》中要求学生“在生动具体的情境中学习语文”，因此，在现实的小学语文课堂教学过程中，应按照新课标所倡导的教学理念，开发语文教师的聪明才智，在课堂教学过程中，来创设一定的学习情境，以让学生对于现实的文字具有更深刻的理解。
小学语文教师应尽可能的将小学语文教学的一些具体问题设置成具体有意义的生活情境，也可以设置成与学生的生活紧密相关的情境，通过不同情境的再现来让学生更好地理解教材所教知识。
五、在小学语文课堂教学过程中需要提高教师自身素质以更好胜任本职工作
在面对风云变化知识更新速度飞快的今天，为了更好地胜任本职语文教学工作，则需要现实教学过程中的小学语文教师不断进行相关专业的学习，丰富自身文化知识，丰富教学方式，采用新式的教学方式进行教学，真正践行新课改的教育理念，让学生在做中学，在学中进行总结，从而不断积累学习经验与文化知识。
为更好地胜任本职工作，需要小学语文教师正视时下的教育环境，从点滴做起，从现在做起丰富自身知识水平，丰富自身教育知识，以更好的让学生感受到文字的魅力，更好的让更多小学生喜爱语文学习。
语文课堂教学方法4
〖对话是解决语文课堂问题的有效方式
诵读式。可以个体诵读、小组诵读、全班诵读，可以默读、朗读，可以表演性读，欣赏性读。教学中，还要根据不同类型的文本，不同的教学目的，确立不同的诵读类型。对于议论文、说明文或一般以理解文意为目的的文章要求读流畅；对于含蓄而又感情色彩浓郁的文本要求读出节奏，读出感情；对于以塑造人物形象为主的小说、戏剧要求读出深度，读出性格。如冰心的《谈生命》，是一篇文句优美的散文，美文需美读，更重要的是要让学生喜读、乐读。因而在诵读的形式上下了一番功夫，个人读、齐读，默读、放声读，粗读、精读，常规读、艺术读等多种方式运用，从而让学生在诵读的过程中，走进文本，感受作者精神，获得审美享受。
〖谈语文教学中学生审美情趣的培养·美言导入，奠定审美基调
教学是一门艺术，理应以其特殊的魅力给人带来审美享受。语文教师作为课堂教学的组织者，首先应对美有深刻的体验，要有充沛的激情，善于切中学生的兴奋点，营造语文学习的美的氛围。因此，导课环节成为教学过程中重要的一环，导语是一堂课的切入点，导语的设计要注入教师对美的理解，注入教师的激情，使学生触景生情，产生美感。精心设计每节课的导语，可以起到先声夺人的效果，可以唤起学生强烈的乐知、乐学的欲望。例如：冰心的《谈生命》可以设计这样的导语：生命是一个抽象的概念，同时也是许多活泼泼的现象。生命是那浩浩荡荡向东流去的一江春水，生命是那红艳艳探出墙头的一枝红杏，生命是在车辙里欢快摇晃的棵棵小草，生命是黑色泥土中绽开的粒粒芽苞。同学们，也说说你们目睹的生命现象，让我们与著名作家冰心的散文《谈生命》作一次交流，好吗？。这样的导语，以充满美感的排比句营造了生动的生命情境，这些情境极易唤起学生积极的对生命的体验，能够促发学生说的冲动，在学生说生命现象的同时，由物及人，由感性到理性，就很自然的过度到与作者、与文本对话的环节中来。
〖语文课教学结尾的艺术形式刍议·珠海拾贝──点睛式
许多散文生动形象，内容具体同时蕴含着深刻的生活哲理，然而教师在讲解中，即使周身画龙，缺少结尾点睛，学生对文章的理解往往只停留在表面的感性认识上，而缺少理性的升华，因此，如果在周身画龙的基础上，以精炼蕴蓄、准确生动的语言进行课尾点睛，将更有利于引导学生体会文章主旨，达到领悟哲理、陶冶情操之目的。
我在教世纪老人冰心的《谈生命》这篇字字珠玑、哲理深邃、宏阔形象的对生命透彻体验的散文时，在让学生了解了作者对生命像什么的精彩回答──生命像一江春水，生命像一棵小树后，抓住作者对生命的力量和生命的价值的体悟在课尾深掘开去：作者在临逝前，用充满哲理的`语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不能回避生活中的痛苦和艰难；我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦；我们要尊重生命，就得探寻生命生长的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼；我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命过程的每一刻喝彩。通过这样点睛式的点拨，促进了学生对文章的主题、作者的意图的理解，让学生遨游在冰心老人这如汪洋般的文章中，最终拾到了一枚闪光的珠贝──对人生价值观的思考。
〖课标本人教版语文九年级下册第三单元教学手记
学《谈生命》，我让学生结合个人经历与体验说说自己生命中的快乐和痛苦以及这些快乐和痛苦给自己带来什么，进而引导学生认识作者在文中提出的在快乐中我们感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命的深刻哲理。
〖如何使语文课上得有文味·学生该说起来
在教学过程中，除了教师设计问题让学生说以外，我还采取了让学生互问互答。或男生问女生答，或女生问男生答，并且竞赛评分。当对方答不出来的时候，问方学生帮助解答，问方学生得分。如果学生还没有问到的问题，接着教师再提一些问题，让学生抢答，计分。如教冰心《谈生命》一文女生问：请问男同学，文章开头有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地一泻千里。写出了什么？男生回答（略）；男生问：请问女同学，文章结尾处在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。说说此句的哲理意味。女生回答（略）学生各抒己见，一个比一个说得有理，有创见性。这样一来，以学生学习为主体，大大激起了学生学习的热情，使课堂气氛得到活跃，更能培养学生多方面能力，尤其是语言表达能力和创新能力，同时提高了课堂的教学效率。只要我们在课堂教学中能常抓不懈，多给学生说的机会，循序渐进，积淀学生说话的底蕴，一定会卓有成效，未来的名嘴就有可能会在你的指导下诞生。
〖注重真情，拒绝造作──中考作文复习策略·文本教学与写作接轨
课文具有丰富的精神资源和语言资源，教师首先要重视对语文课本资源的合理运用，在课堂阅读教学中重视学生在借鉴模仿，感悟升华和迁移创新诸方面的主体作用，通过学生之间的对话交流，合作探究等阅读实践活动，使之获得大量的情感熏陶和人文积淀。课文阅读的任务绝不仅仅是对文本语义的分析探讨，它必然要求通过阅读使学生具有新的语言生成能力。感悟课文思想，体味语言之美，每一篇课文我们该让学生明白：阅读了什么，阅读有何作用，写了什么，怎样才能写好。比如由课文延伸建立一个阅读链，支撑起一个阅读面。如借助冰心的《谈生命》的学习，要求学生课外阅读一组有关生命话题的文章，以加深学生对生命意义的感悟与思考。同样是《谈生命》也可以让学生谈写作启示。
语文课堂教学方法5
第一、教师须转变教学观念
随着学习化社会的到来，语文教师不再是知识的占有者和传授者，而是学生学习的指导者和帮助者，是智力的开发者，是信息的提供者，是意义的建构者等等，传统观念必须随时代的发展而不断更新。只有教师的观念转变了，思想更新了、先进了，对新时期的教学理念有了新的、全面的、深刻的认识后，才能使语文课堂活跃起来，学生的学习活动轻松、愉悦起来，从而提高语文课堂阅读教学的效率。切实贯彻新课改理念，课堂上，变“教师讲学生听”的灌输式为通过学生的先学，然后教师对学生先学的内容进行调查研究，通过信息反馈，及时掌握学生对各知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，这样教师才会明白当前教学的起点在哪里，有了这个起点，教师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动；这里，教师只是启发、引导，该导时导，当讲处讲，充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学理念，这样可较好地锻炼学生直觉思维能力和创造思维能力。
第二、课堂宜采用多种教学手段
教无定法。讲授法、提问法、讨论法、练习法等几种传统的语文教学方法，它们是现行的许多综合性语文教学方法的重要组成部分。在教学中，若一味地使用一两种教学方法，难免陷入单调枯燥。心理学研究表明，单一的刺激容易使人产生疲劳。如果采用多种教学方法，就能调动学生各器官参与教学活动，从而能有效地提高学生学习的效率。当然，我们也不能一味求多，教师应综合考虑学生、课文等具体情况运用多种教学手段，根据教学的实际情况对这些方法进行优化组合。比如语文的工具性要求语文教师在课堂上多培养学生运用语文能力。具体表现为学生的听说读写能力，对此，各种各样的练习不失为一种好方法。语文的人文性要求教师能够培养学生的审美能力、陶冶学生的情操，那么，阅读、讨论就是比较好的教学方法。
同时，教师应能够积极并较合理地运用现代网络教育技术，注意创设教学情景，运用启发式、讨论式等教学方式，培养学生的思维能力与探究精神，激发学生的学习兴趣，极大地调动学生的学习积极性，以提高教学水平和教学质量。
第三、注重课堂上的.分小组合作阅读
合作是人类相互帮助完成任务的基本形式之一，是人类社会赖以生存和发展的重要动力。社会主义市场经济制度的建立及知识经济的即将到来，需要人的主动性，创造性，不但要有竞争的意识，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作发展的意识。语文活动的目的是让学生进行动手实践、自主探索与合作交流，从而最大程度地发挥学生的学习潜能。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，根据不同的教学目的，需要把学生分成小组以完成教学任务。在分组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，取长补短。一般每小组由4人组成，每人在组内有不同的角色，例如组长，记录员，发言者等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。通过小组活动，使成员不再有置身事外的感受，积极参与讨论，可以在每组中确定一个发言人，总结本组各成员的回答。这样分组更能帮助学生互相取长补短，了解对于同一篇文章，有不同生活经历或不同生活背景的人会有不同的理解。同时还可以培养学生的口头表达能力，倾听和口头总结别人观点的能力以及即兴演讲能力；培养个人和小组学习的能力。从而通过分组合作，培养学生合作学习的意识、能力和集体解决问题的能力。
第四、教师对学生自主学习的适时点拨尤为重要。
“教师是教学活动的组织者和引导者”，在把学习的自主性交给学生的同时，应加强对学生学习方法、学习过程和学习结果的启发。指点和合理评价。
1、激发：
老师在上课之初，向学生提出明确的任务结合理解课题激发学生深入阅读的学习热情。在阅读时，为学生创造一种与课文思想感情相协调的课堂气氛，并把学生带入文章的意境里，让学生置身于文章之中，学习语言、感受形象、体会感情，让学生一直保持旺盛的求索状态。
2、引导：
指导学生自主读书，老师要有明确的合理的思路，精心设计学习步骤，提示科学的学习方法为学生指明道路。并在学生求知欲最高的时机，提出最有思考价值的问题，这些问题又是学生经过努力才能得出来的，有利于学生认识事物的本质。
3、点拨：
在学生自主读书时，会遇到成人意料之外有障碍，老师相机点拨。对学生理解不正确或不透彻的地方及有争论的问题，给予指点，使学生明确认识：对学生百思不得其解的地方，老师进行必要的解释和说明在学生山穷水尽疑无路之时，老师点拨，使其柳暗花明又一村。
4、评价：
老师给表现好的同学给以鼓励，激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。对学生一些错误的认识也应该明确指出，避免进入“听之任之”“放任自流”的教学误区。
5、小结：
在学生讨论时，老师抓住时机进行小结。小结包括学习一个段落后交流、改进，再尝试，再读书，从而积极主动获取新知，变被动接受为主动吸取。
综上所述，学无止境，教无定规，在一种新的教学手段推行过程中，往往会出现暂时的排斥，在一定时间内产生困难，教师应想办法解决这个问题，在初中语文教学中，教师应主动的更新观念，不断地钻研教法、学法，努力适应时代变化，注重培养学生创新精神和实践能力，使学生热爱语文，会学语文，为学生终身学习打下坚实的基础。
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一、建立平等的师生关系
平等的师生关系有利于师生之间相互沟通、相互了解。在一个大的班集体中，学生的学习成绩必然存在好坏之分。作为教师，不能歧视成绩差的学生，应该给予他们更多的鼓励与帮助，帮助他们重新找回学习的自信，与他们建立和谐的师生关系。一名合格的教师，应该时刻把“爱”字摆在首位，只有把自己真实的感情传递给学生，学生才能感受爱的温度，从而愿意去接近教师，愿意和教师吐露自己的心声，这样彼此之间才能建立起稳固的友谊桥梁。如果说师生间在情感上有矛盾，教师对学生毫无热情，学生见到教师也只有讨厌的感觉，甚至是害怕教师，那么在思想上双方就会有负担，甚至有些学生会因为讨厌这个老师而不认真的听课。
二、准确地掌握学生的学习起点
由于每个学生生活的家庭环境不同，个体与个体之间也存在着很多智力、能力上的差异，这就导致了班级里学生的学习起点不同。同时，我们国家各方面的水平正在趋向国际化，新兴的电子产品让更多的孩子知识面变得宽广。所以说，教师一定要准确地掌握学生的学习起点，这就要求教师要做到以下两点。
第一，教师要在上课之前对所讲的课程进行系统的分析，把握好每一个细小的知识点，准确掌握本课的重难点，并且对学生进行调查，了解学生在学习本科之前在生活中接触过的与本课相关的知识。比如说在学习《沁园春·雪》这首诗的时候，有很多学生在上中学之前就会背诵，这时候老师应该鼓励会背诵的同学站起来为全班同学表演诗朗诵，并且给予夸奖、称赞。
第二，由于每个孩子的家庭背景不同，父母的文化水平不同，对孩子的教育方式也不同。有些家长对孩子的管理方式属于宽松模式的，由着孩子的兴趣爱好去发展。而有些家长很严格，从小就注重孩子各方面的发展，为孩子的学习提供很多便利条件。比如说好记星学习机、平板电脑等等。针对不同类型的学生，教师应该采取不同的对待方式，对学习起点较高的学生提出更高的要求，这样才能满足学生的需求。
三、活跃课堂气氛
死板的课堂只会让学生昏昏欲睡，不仅达不到应有的教学效果，还会影响学生学习的积极性，老师的任课积极性。平时多观察学生的兴趣爱好，每一个学生都有自己的兴趣爱好，每个年龄段的学生也都具有一些相同的爱好，可以在日常的观察中发现集体或单一的特性，并在要求学生回答问题的时候，结合学生的兴趣爱好。例如当讲授《从百草园到三味书屋》这一课时，教师可以先讲述自己的童年乐趣，或者讲述大家都感兴趣的童年往事，调动起学生积极性，并用言语对其进行引导，在闲谈中给予鼓励，谈论他们所喜欢的，结合到提问中来。在这个过程中，即使会出现学生不会回答的情况，也能让学生有兴趣去思考问题。这样就达到了教学的目的，让学生变被动为主动。
四、运用多种教学方法
灵活多样的教学方式能够让学生在一个快乐的氛围中接受知识、掌握知识。
1、运用小组讨论法。
小组讨论的教学方法要求教师把学生分成几个小组，每个组中选出一名小组长。当老师提出问题的时候小组之间的成员进行组内讨论，然后确定自己的观点，由小组长陈述。在这个过程当中，教师要认真地倾听每一组的观点，进行指导的同时给予鼓励，对说得精彩的地方做出及时的肯定，不足的地方进行及时的补充。
2、运用谈话法。
所谓的谈话法就是教师在课堂上与学生进行一对多形式的口头问答，从每个学生的回答中找到突破口，准确掌握学生的大致思维方式。比如说，在讲到《背影》这一课的'时候，设计问题如：“在同学们的印象中，有没有让你至今难忘的背影？”相信同学一定会争先恐后地发表自己的观点，挖掘出自己脑海中印象深刻的记忆。这样教师就能在学生的回答当中，准确地抓住课堂的切入点。
3、因材施教法。
在一个大的班集体中，相信有优差生之分。教师要想使每个层次的学生都有所进步，就要体现因材施教的教学观点。教师在课堂上设计的问题应该有一定的层次，难易程度由低到高、循序渐进，相对简单明了的问题针对基础差的学生进行提问，较难的问题则有基础较好的学生来回答。这样，整个课堂就会“活”起来，激发学生学习兴趣的同时，又保证了课堂的质量。
学习是一个循序渐进的过程，为人师者，必须要有耐心、有信心、有爱心、有恒心，只有这样才能让学生更喜欢学习，更热爱学习。教师要在平时的生活工作当中，多多地积累经验，切实地提高自己的能力，真正地提高课堂上学生的学习效率。
初中语文重点常见教学方法
一、多媒体能巧妙进行课堂导入，激发学生学习兴趣
在初中语文教学中，学习兴趣的培养能够促使学生产生强大的内在驱动力。在这种情况下，学生才能产生浓厚的学习兴趣，才能实现学生由“要我学”到“我要学”的转变，才能真正激发学生的学习兴趣，从而转化为学习行为，激活学生的思维，引导学生积极参与初中语文的课堂教学，取得良好的教学效果。因此，落实到初中语文课堂教学中，我始终注意将学生学习兴趣的培养贯穿于课堂教学的整个过程中，使学生对语文学科的学习产生持久的学习兴趣。课堂导入是课堂教学的一个重要环节，在一定意义上甚至可以说，课堂导入决定着一节课的成败。
因此，在这一环节中，我特别注重采用灵活多样的方式，通过各种手段来促使导入环节的多彩，使课堂导入一下子能抓住学生的注意力，激活学生思维。在课堂教学中，采用多媒体进行导入新课，能在较短的时间内有效集中学生的注意力，把学生的注意力迅速转移到所要讲授的教学内容上，从而使学生真正成为课堂的主人，成为课堂的主体。多媒体教学符合初中阶段学生感性思维活跃，而理性思维相对不足的特点。它通过一些生动形象的材料，能把无形化为有形，把抽象的内容转化为符合学生思维特点的生动形象的知识，能够有效吸引学生的注意力，从而使课堂导入能很好地激发学生的学习热情，为后续的课堂教学打下坚实基础。
例如，在讲授《木兰诗》这一课时，由于人物历史相隔久远，因此，在课前我利用互联网查找关于花木片的各种资料，如图片资料、影视资料等，并通过多媒体制成了优美的课件。这样，学生在学习本课的过程中就不会感觉到太陌生。通过欣赏关于花木兰的相关视频资料，学生能在动态的画面中，以一种直观感性的形式切实感受到花木兰的英勇和柔美，体会到了作者对木兰的赞美。这样，通过这样的导入环节，为学生创造了良好的教学氛围，更重要的是能促使学生带着问题进一步参与到学习中来。
二、多媒体教学能有效增强学生的个体体验
初中语文教学内容丰富、体裁多样，所选内容都是极具代表性的文章，对于学生思想的提升、情感体验有着巨大的作用，而且语言优美，仔细研读，有利于进一步培养学生的美感。因此，在初中语文课堂教学过程中，教师的任务不仅仅是教会学生认识一些生僻字、学习一些语法知识、了解作者的写作思路、中心意思。初中语文教学更重要的目的在于使学生通过对文章文字的了解，进一步领会文字背后所隐含的深层次的情感，使学生体会到文章的美。因此，在教学中，我们要树立正确的学生观，真正落实新课标的教学理念，把学生看成是具有思想和见解的独立个体。学生有自己的思维方式和思考问题的方法，有自己的情感体验、价值判断。因此，我们在教学中要充分尊重学生的个性差异，充分发挥学生的个性，使学生产生各自的情感体现，达到对文章的一种深层次的理解。这样才能转变传统语文教学中，教师单纯采取一种语言描述，简单学习一些语法、生僻字，单纯剖析文章段落的简单处理方式。
在初中语文教学中采用多媒体，教师可以根据文章内容、教学环节的需要设置一些情境体验，使学生在优美的画面、动听的音乐中体会到作者描写的意境，克服传统教学中教师平白枯燥的叙述的弊端，为学生营造一种符合文章内容的氛围，将学生带入文本中描述的具体情境之中，使学生能真正体会到作者的内心世界，更深层次的解读文本内容，从而获得个性体验。
三、多媒体能启发学生的想象力，培养学生的创新意识
思维能力与想象能力的培养是初中语文教学的重要内容。随着素质教育的不断深入以及社会对高端人才的需要，培养高素质的人才成为教育的迫切任务。在初中语文教学中，我们要摆脱传统的以教师枯燥的讲授为主的教学方式，创造各种情景，通过学生的探究、讨论、调查研究等方式培养学生的创新意识和创新能力。这也是为学生的终身发展奠定基础的重大问题。正如爱因斯坦所说的：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，而且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究的实在因素。”采用多媒体教学的方式能够很好地克服传统的课堂受到时间和空间限制的局限性。它可以通过搜集到的图像资料，以一种动态的、感性的形式展现在课堂上，突破时空限制，给学生创造一种无限遐想的空间。在这种空间中，可以充分发挥学生的思维，张扬学生的个性，能够更好地发挥学生的想象力，培养其创新意识和创新能力。同时，语文学科固有的特点也为培养学生的想象能力和创新能力提供了丰富的素材。语文教材中的优美作品，作者通过文字创造出来的文学作品本身也蕴含了一些优美的意境，使学生能根据文字描述去想象蕴藏在其后的意境。
总之，多媒体在初中语文教材中的引用，符合学生的实际，能最大限度地激发和调动学生的学习主动性和积极性，是符合学生身心发展特点的，在初中语文教学中也显示出越来越大的优越性。而且，它能够增强学生的个性体验，培养学生的创新意识。因此，教师应充分发挥多媒体的优势，尽量避免容易出现的一些弊端，从而促使多媒体在初中语文教学中发挥最大的功效，实现初中语文的高效课堂。
语文课堂教学方法7
关键词：小学语文；课堂语言；效率
在我国目前的小学生的语文教学中，存在着许多的问题。其中比较普遍的就是在课堂上学生的表现不太积极，课堂的气氛太过于死板。针对这一现象，其主要原因就是课堂上的语言艺术。我们需要学会巧妙地运用课堂语言艺术，其中的语言类型有很多种，包括身体语言以及书面语言。我们可以借助这些，营造出积极的、活跃的课堂氛围，从而达到提高小学语文教学效率的目的。
一、合理地应用教学的引导语，激发学生的学习兴趣
每个教师的每节课堂教学中的开头语是非常重要的，这就像写作文一样，你的开头精彩了，才会使人有想继续读下去的欲望，如果你的开头都不好的话，那谁还有兴趣去了解里面的内容呢？同样，教师在教学中，都应当注意在每节课的.开始，尽量地利用好语言的艺术，结合各种趣味的语言以及小学生的特点和兴趣爱好，使用他们喜欢的语言来激发小学生学习课程的热情。每个小学生在学习时大都比较喜欢教师运用生动的语言表达形式来向他们传播知识。所以，我们教师在使用引导语时应当考虑到小学生的认知习惯以及心理特征，选择符合他们的各种有趣的课堂语言，这样才能够营造出活跃的课堂学习气氛，才能激发小学生的学习积极性，同时教师应该配合学习内容，运用语言技巧，在每一节课中，都给学生营造轻松活跃的学习气氛，让他们爱上学习。
二、使用多样性的语言，改进教学效果
1.多用疑问句和祈使句
在语文教学中，教师在课堂上要多使用课堂语言。多用一些疑问句，向学生提问，这样可以很好地与学生互动，更好地引导学生的思路。使学生的思维能够很好地集中，同样可以调动学生回答问题的积极性。还要多使用祈使句，保证学生能够跟上教师的节奏。
2.合理使用重音以及话语的停顿和拖腔
教师在课堂讲课时，还要多注意语言的抑扬顿挫。要学会在重点中加强语气和音量。语速变慢，在这时还可以相应地使用拖腔，表示重点强调一些词语或者文章。总之，就是在该慢的时候慢，该快的时候快，该重点的地方加强语气，不重点的地方加快语气就行了，加强开展学生自主思考，培养学生的思考能力，使学生与教师的思维同步。
3.使用多种形式的语言
在语言的形式上，教师应当注意，尽量使用多种形式的语言表达。在保证语句通顺、语法正确的情况下，能够很好地表达所要说明的意思。在各个方面的语言表达上都要有各自的特点。比如说，像陈述句的语言，你要表达的意思应该明确、清晰，直击问题的重点。在概括式的语言上，要尽量简练，做到一步到位，重点突出，特点鲜明。
三、多使用肢体语言，构建活跃的课堂
1.动作语言
在上课时教师要有饱满的活力，只有教师充满活力，才能让学生有激情，有活力。多使用肢体上的语言，配合相关的教学内容做出相关的动作，不要总是保持着站立的姿势。因为这样很容易导致学生对教师产生一种距离感。很多时候，我们在教学中的一个动作可能胜过你教同样问题很多遍。同样，教师也可以在教学中配合相关的教学内容，来组织学生，进行相关的模仿，以此来丰富课堂的内容。加强师生之间的相互交流，从而达到学生与教师、学生与学生这两方面的全面交流，使学生能够在愉快的氛围之中学习，这样才能更有效地提高学习的效率。
2.表情语言
有的时候，教师在教学过程中，表情语言也是相当重要的。以前有一个历史教师，在表情语言上做得非常好，在每一次上课中，他都会用微笑来面对大家，即使是你不守课堂纪律，他也不像别的教师那样，对你横眉竖眼的，而是以一种非常特别的方式，给你以警示。不过，现在我们大部分的教师在上课时，为了保持自己的威严，往往会面无表情，这样就会给学生留下不好的印象，使得学生都不爱上你的课。所以，由此可知，表情语言在小学生的语文课堂上也是非常重要的。我们要合理地利用表情语言来活跃课堂的气氛。拉近教师与学生的关系，增进彼此的友谊，这对于以后的教学是非常重要的。与动作语言相比，表情语言相对来说就比较简单轻松一点，也具有特别的性质。所以，我们在以后的与学生的沟通和交流中，教师应该擅用表情语言，在给学生带去欢乐的同时，自己也会收获很多。在保证学生的课堂活跃度的同时，同样也在学生心中建立了良好的教师形象。
语文课堂教学方法8
一、加强引导，正确认识语文的“学”与“教”
1、加强思想引导，培养学生对语文的正确认识
现今社会，提倡的是培养合格的创新型人才，作为一名合格人才，沟通交际能力是必不可少的。教师在实施教学方法的时候也会轻松容易一些，当前教学方法的现状也会有所改善。
2、教师不断更新教学理念，提高教学水平
在应试教育之下，不仅是学生学习理念，老师的教学观念也相对存在一些问题。提高语文教学效率，教师要从自身做起，转变教学理念，不断更新教学模式和教学手段，要采取更加有效的教学方法，提高语文教学质量。
二、改善教学方法，提高语文学习的积极性
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲”，学生对语文学习有了兴趣，学习汉语的热情也会有所提高。
1、精心设计导语，吸引学生的注意力
导语是课堂教学的一个重要环节，作为教师不应忽视。教学中设计导语的目的就是激发学生对学习的欲望，并引导他们进入事先设定好的教学轨道。好的导语是成功的一般，因此对于教学导语的设计一定要用心。如苏教版五年级上册语文,《变色龙》一文，先板书“变色龙”三个字，然后问学生见过变色龙吗，变色龙长什么样?以这样的问题引起学生对未知寻根究底的欲望，同时升华出本文主旨。
2、因“时”、因“地”，运用有效教学方法
教学方法是不断发展更新创造的。在不同的时期以及不同的地域语文教学方法都应该有所不同。综合多种因素，选择有效的教学方法，这样才能更好的提高教学效率。
教学方法因“时”制宜。近几年来，随着网络技术的不断发展，课堂教学中的信息技术成分比重越来越大，多媒体支持下的情境教学方法越来越多的适用于教学当中，以景触情、以情触趣、以趣触思，多媒体支持下的情景教学更有利于现代语文教学。如在《黄河的主人》一文的学习时，教师可以充分利用多媒体来教学，通过播放音频和视频，调动学生对外部事物的感觉，让学生感受到黄河的雄姿和气势，赞美了艄公机智勇敢敢为战胜险恶的大无精神。
教学方法因“地“制宜。对于农村地区的学生的教学，语文教师要利用其丰富的生活体验、独特的地理优势，将其与语文课堂联系起来。偏远地区的地方可能没有那么多的课外读物，教师应该结合实际多拓展他们的课外知识。
3、营造氛围，激发学习兴趣
课堂的“活”是语文教学成功的关键。新时期的语文教学有必要创设问题情境，启动“互动对话”，提高语文教学效率。同时，学生在“互动对话”这一交流过程中，教师要适时参与，控制交流时间，以保证学生的高效学习。
语文教学方法有哪些
一、更新理念，角色定位
语文学科的人文性与工具性决定语文教学要立足现实，面向世界，面向未来。新的课程理念将教师是课程的传播者变为课程的开发者，教师不仅要活用教材，还要充分利用本校、本地区、本班学生丰富的课程资源，要充分挖掘并利用语文教学过程中动态生成的语文课程资源。在课堂教学活动中，多种思维碰撞才会产生智慧的火花。根据与学生沟通所发现的实际情况，生成新的教学内容，这些内容有的是教材上没有的，教师预先也没有想到的，这种动态生成的语文课程资源，体现了学生个体之间在知识结构、思维能力、直接经验、生活阅历等方面的差异，这种差异往往具有很高的开发价值。把学生的目光引向生活，引导他们走向社会大课堂，引导学生热爱生活，关注生活，培养他们在生活中学习语文和使用语文的习惯。
二、转变方式，激活资源
课堂阅读环境较为特殊。它既能进行个体的独立思考，又会受到群体的阅读制约。个性化阅读教学，师生都是探究者，都面对着新问题，对文本都能在已有的知识积淀之上，建构自己的新视点，赋予自我的新理解，这也就决定了要相互探讨，相互启迪，而最终达成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，进行多元化的文化选择和多方法的文化品味，但群体的`从众效应也影响着个体的独特视角，因此，阅读必须互动。“文本与阅读主体互动”、“生生互动”，“师生互动”。惟有互动课堂才是流动的、鲜活的、生机的课堂，个性化阅读结论的开放交流，畅所欲言，可充实完善自我结论，提升思考质量。
三、品读感悟，高效阅读
新的课堂，教师不是告诉而是启发、激趣、组织，学生不是被动接受，而是主动探究，灵活运用，使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。在此目标下，摆脱陈旧的教育理念的束缚，打破僵化的教学模式的桎梏，在语文教学实践中，积极探索高效阅读的教学模式。
高效的语文教学方法
一、营造良好的课堂教学氛围
融洽、活跃的课堂教学氛围是提高课堂教学效率的有效途径，也是创建高效课堂的基础。营造良好课堂氛围有助于激发学生学习语文的兴趣，提高其参与的积极性，从而达到提高教学效率的目的。营造良好课堂教学氛围这就要求教师必须加强与学生之间的沟通与交流，拉近师生之间的心理距离，增加其对教师的信任度，从而全身心地参与到教学活动中来。因此，加强师生之间的沟通交流是营造良好课堂氛围的第一步。其次，课堂教学开始之前，教师可通过进行一些相关的小游戏或活动来帮助学生尽快融入教学氛围。
二、加强学生的主题地位
在教学实践中，强化学生的主体地位，鼓励学生积极参与到教学活动中来。学生对知识的理解及掌握程度是衡量一门课程教学效率的高低是最为直接也是最主要的标准。课堂教学中强化学生的主体性地位则意味着教师应帮助学生实现学习效果的最大化，注重对其独立思考能力、发散性思维以及创造性思维的培养。教师可通过灵活设计教学方案、对教学内容进行深入分析，并在此基础上实现教学方案设计的个性化。比如教学内容为小说时，教师可将教学内容的重点放在小说基本要素以及作者创作意图的教学上;而教学内容为诗歌时，教学重点内容则为学生进行诗歌朗诵的教学上，让学生通过朗诵深入体会其中的感情基调、是人情感的变化等;而教学内容为散文时，则应将重点放在文中某些物象的分析与探究上。
三、注重人文性教学
由于受传统应试教育的影响，对分数过于强调，导致传统语文教学中存在很多问题，主要表现为以下几方面：1_在教学过程中，教师习惯于将生字、生词、句子从文章中分解出来进行单纯的语法讲解，对概括性和理解性教学比较重视，导致文章整体性被破坏，语文学习变得枯燥无味，学生积极性不高，课堂教学效率下降。2_在传统的语文教学中，部分教师将对学生的人文教育单纯视为思想品德教育，将思想道德观念强行灌输给学生，而忽视了对其感情的关注。3_在人文教学中，教师对文章本身的思想意境过于重视，而与现实生活与文章原本所想表达的思想相脱离，导致教学思路整体发生偏离。为避免出现以上问题，教师在语文教学过程中以语言思想文化作为起点，将人文性贯穿于教学中，帮助学生深入体会文中所抒发的真实感情。注重对学生自主学习能力的培养，帮助其明确学习目标，开展学习讨论活动，提升其文化素养，发掘自身学习语文的潜能，从而形成适合自身的个性化学习方式，以达到激发其学习语文的兴趣，最终提高语文课堂教学效率。
四、教学方式多元化
教学方式应符合学生心理特点，彻底改变原来单一乏味的初中语文教学方式，代之以多元化教学方式。鼓励学生课堂积极发言、参与讨论，增强其学习语文的兴趣。比如可采取小组合作方式，让学生通过对课文内容进行探讨、分析、总结，加深对课文内容的理解，帮助其对知识及时加以理解、吸收。
语文课堂教学方法9
关键词： 课堂语言 语文高效课堂 打造方法
前不久，我应邀参加了“省骨干教师跟岗培训的一次研讨活动”，听了一位学员教师的研讨课，执教内容是七年级下册的文言文《狼》。有感于当下对“高效课堂”的追求，在“素质教育”和“应试教育”之中，文言文的讲授确是最难找到契合点的。对这节课教师的课堂语言，我有颇多的思考和感触。
课堂伊始，教师多媒体展示“课时目标”：“大家和老师一起读一下本节课的教学目标”。
我怀疑自己是否走错了课堂：如此生硬地“搬”出课时目标，这是语文课吗？从本质上讲，“语文教学目标是对一个课时的教学活动之后学生行为和心理变化的预期。语文教学目标必须指向学生的学习结果”。当现实教学中，广大一线教师喜欢把陈述教师应该做什么的教师的行为（即教学要求）作为“教学目标”时，是不利于课堂教学操作，更不利于教学结果的检测与评价的。所以，一堂课的课时目标不单是明确、切实可操作、可检测的，还应当谙熟于教者心中，在环环相扣的教学情节铺陈中，逐一引导实现，追求一种水到渠成的自然美，真正实现“随风潜入夜，润物细无声”，让语文课真正具有“语文味”。
接着，教师多媒体展示作者蒲松龄的详细资料：“让我们一起走近蒲松龄”。
“走近”？教师提出这个要求后，学生如何做？做什么？学生不过是读一读材料，熟悉而已，没有主观调动学生已有的知识储备，也没有客观地训练学生搜集、整理知识的基本技能，这何尝不是“填鸭式”教学？加涅指出：“离开了学习者的动力……不能引起学习。”简单就是高效：真理都是朴素的，好课都是简单的。我认为倒不如直接提问：蒲松龄最擅长写什么？似乎更具体，更有方向性。学生更能清晰地知道该从哪个方面、如何回答问题，更在某种程度上激发了学生参与课堂、主动学习的兴致和情趣。
接下来，教师展示教学环节“读顺句子”：“请大家自由、大声地朗读课文，读通、读顺句子。”学生读了不到两分钟，教师又布置新的任务：“请各小组推荐一位同学朗读课文，比一比哪组读得好。”
七年级学生接触的文言文并不多，对文言文的初次阅读存在相当大的困难，教师应当在读前给予一定指导，或是范读。（诚然，现在的公开课基本都变成了学习成果汇报课，尤其在不需要借班上课的时候。）在没有理解文意的基础上，如何做到“读通、读顺”？果不其然，在后面的学生赛读环节，“其一/犬坐于前”、“禽兽之变诈/几何哉？”等重点语句朗读节奏均出现了问题。或许，教者本就在等着类似问题的`出现，站出来纠正一番，方显教师的指导作用？
或许是众多公开课执教者的共同心理：急于展示自己设计的环节，全然不顾学生是否已完成上一学习任务。学生刚开始读文章，尚未“读通、读顺”，就已经开始准备小组赛读了。学生也生怕“配合”不好教师的展示。其实，教师指导朗读后，让学生多读一会儿，又何妨呢？教师要根据问题的难度、学生知识掌握的情况，给予相应的思考时间，让学生的思维在学习中得到训练，避免有些环节的设置流于形式，从而提高课堂效率。
进入到“读顺文意”这一环节。教师要求学生结合课文注释和工具书疏通课文，不理解的内容先组内质疑，小组释疑，组内解决不了的，提交到班上解决。在学生合作学习、讨论疏通后，教师利用多媒体展示“友情提醒”：“请你解释”（若干词语），“请你翻译”（3个句子）。
应当说这一环节成功激发了学生的学习热情，“合作学习”得到了较好的诠释。但教师的所谓“友情提醒”只是象征性地检测自己认为是重点字词句的翻译。检测了解学情的方式有很多种：小组竞赛（一人提问，几人抢答；男生考测女生对重点词句的理解等竞争方式），让学生自己提出问题、自己解决问题的办法有很多，但唯有教师的“友情提醒”，较少地考虑学生的学情，让自己的主观认识，先入为主了。又如何做到突出教学重点，实现高效课堂？
“读懂文章”。教师：“本文情节清晰，层次分明，请同学们朗读课文，梳理文章内容。”
须知，教师面对的是七年级的学生，一个“梳理文章内容”，把学生弄得一头雾水，为什么不换一个学生能够理解的说法呢？教师的要求只有具体明确，才能为学生指明思考的方向。虽然在教师的“引导下”最终完成了一幅巧妙的板书，但这些过程中没有学习新知识的惊奇与喜悦，没有思想碰撞的火花，有的只是按部就班的学习成果展示。这是细节，但正是这些细节，最终影响了学生语文学习的“大节”。
“读讲故事”。教师：“不同的角度相同的精彩，蒲松龄用他的生花妙笔把这一故事写得扣人心弦，引人入胜。你能从屠户或狼的角度把这精彩的故事讲述出来吗？”……“没有同学举手啊，那我就提问不举手的。”终于过了一会儿，零星有几个学生举手准备回答问题了。“嗯，有几个同学举手了，我还是提问不举手的。”
抛开学生的心理压力、人格尊严受到挑战不说，其实任何学生所谓的“不配合”情况发生时，我们都要反思自己设计的问题的梯度是否合理、有序，是否充分考虑学生的学情，难度是否适中，阶梯指导是否到位。此环节的设置，显然是教者认为的“亮点”。只是学生对文本中屠户和狼的形象认知尚未深入展开，跳一跳，还是“摘不到”果实的。
“读评形象”。教师1：“文中的狼具有怎样的特点？从文中哪些词语或句子可以看出来？”教师2：“屠户是怎样的一个人？你从文中哪些词语和句子可以看出来？”
此处的教学环节设置显然应在“读讲故事”之前暂且不说。无独有偶，我前期参加首届“苏派语文教育论坛”，有幸听了黄厚江老师执教的《黔之驴》，其中也有这么一个类似的环节，与大家共同品味。
黄老师在带领学生品读课文，从文中具体词句的理解分析“虎”和“驴”的形象后，也有“讲故事”这么一个环节，不过黄老师是分两步进行的：
第一步：黄老师：讲故事允许学生有自己的发挥，要忠于原文，想象要合理，我给大家起个头，同学们发挥想象，接着讲下去……
第二步：黄老师：我们讲故事，当然要注意讲述者的角度，揣摩角色心理，下面男生以“我就是故事中的驴”为开头，续讲这个故事；女生以“我就是故事中的那只虎”为开头，续讲这个故事。
最后黄教师小结道：“让我们来一起欣赏名人评《聊斋志异》”。教者展示名人评《聊》的多媒体资料，学生在欣赏中结束本课学习。
语文课堂教学方法10
一、营造讲文明，守纪律，敬老师，爱同学的学习氛围
环境对于人的影响力是非常大的，它不仅能改变一个人的行为举止，而且对人的思维方式也会有着一定的影响。举例来说，一个在家教严谨的书香门第里长大的小孩与一个在单亲、贫苦的家庭长大的孩子相比他们的想法以及生活习惯肯定是有很大的区别的。
作为小学六年级的学生来说，他们对外界的认知以及对事物的是非善恶辨别的能力是非常薄弱的。所以除了家长就是老师对他们的价值观，世界观以及人生观的影响是最大的。不但如此，让小学生执行讲文明，树学风这一行为是很容易得到实现的。
他们有着不足的自主思考还有从众的心理趋向，一旦老师在课堂上一再强调讲文明，尊敬老师，团结同学，热于助人的重要性和必要性，就会一个个的朝着这个方向改变。有些同学或许并不想遵循这些，但在这样一种氛围下，不讲文明就会成为别人眼中的“异类”。可以说营造文明，和谐的气氛对学生的学习效果和身心发展都有着非常积极的影响。
二、课堂畅所欲言与题目练习相互结合
六年级的学生都是处于天真活泼，积极好动的孩子们，如果一堂课下来都是强调练习题目的重要性，并强逼学生们不断的做练习，这样会让学生产生一种对语文学习厌恶的情绪，小学语文正是语文学习的伊始阶段，如果没有为语文的学习打开一个良好的开端，那么不但对学生现有的成绩产生消极的影响，最重要的是让学生在以后的学习生活中留下阴影。
所以一味的题海战术对大多数学生来说是毫无作用的。相反的单纯地对学生的要求放低，只注重兴趣的开发和身心的发展这样也是不可为的。小学毕业考试后毕竟要为自己的六年学习生活交上一份满意的答卷。六年级也是学习生涯一个有一定分量的转折点，它是六年学习的节点，同时也是初中生活开始的起点。
毕业考试考好了不光能让自己在中学进入一个出色的班级，而且能让自己在以后学习语文的道路上充满信心，积极向上。那么练习是非常必要的。总之课堂的畅所欲言的轻松学习状态需要采取，适当的练习题目，保证高分到手也是非常重要的。兴趣与高分兼顾最重要的就是题目训练与兴趣激发双管齐下。
三、指导阅读，提高写作能力
小学的毕业考试中写作占有很大的分量，写作不光是对学习能力的评价，还是对学生阅读量积累的考核。它需要学生对课外书的大量阅读，对生活的细心感悟，对语言的条理性组织，这种考核是多方位，多角度的。作为小学生除非是非常热爱读书的，否则在没有教师指导的情况下很难能正确的，积极的进行阅读。
六年级的学生对许多字都不太熟悉，要想完整，流畅的阅读一本一般等级课外书是有些困难的。如果没有老师的指导，在一开始就选择了一本自己能力之外的書籍，很明显，在阅读的过程中会慢慢的打磨学生学习的积极性。
这时老师就应该挑选在他们学习能力范围之内的书籍，同时给些指导学生如何正确，快速阅读的方法。这样对学生阅读能力以及写作能力有很大的帮助。
四、注重识字，强调复杂字体
中国文字艺术博大精深，作为中国人学好中国字是我们的责任，而小学生是祖国含苞待放的花蕾，中国字的正确书写不光代表了个人的语文水准，更是代表了中华民族的素养。看拼音写中文字是考试中会出现的一道题目。这对学生的基础知识的考核非常有效。
在学生六年的学习中肯定不停的'会遇到一些比较复杂的字，这些字对他们来说可能见过一两次，能认出来，但不能准确的写出来。这样但考试中就会非常容易的失分。那么在小学六年级的课堂上对学生的识字能力的培养是很有必要的。
在小学的学习阶段正是养成正确写字习惯的关键时期。要想让同学正确把握复杂字体，保证高分，首先，对小学六年学习的复杂字体进行有条理的总结和梳理，把所有对学生来说比较复杂的都罗列在一起。
其次，每天让同学对这些字体抄写一定的遍数，让学生通过练习对这些自已形成惯性。最后对这些字体进行听写，以此来使学生更加坚固的掌握这些字体。
五、鼓励有问必提，开拓发散性思维
在整个学习中，只要是在认真思考，积极学习的肯定会在学习的过程中遇到问题，如果这些问题没有得到及时的解决那么问题永远会成为问题，所以及时的提问，不但能解决现有的问题，而且能让学生养成谦虚好问的学习习惯，这对他们以后的学习会有很大的帮助。学生对问题的不懂也许是遇到了某个思维死角，老师对他们的解答正好能开拓学生的思维。
语文课堂教学方法11
一、集体备课的有效性，让教师胸有成竹，教学时做到游刃有余
俗话说：“磨刀不误砍柴工。”精彩的课堂离不开事先的精心准备。不怕备课费时，只为上课时有得心应手的教案，为了达到上好每一节语文课，需要语文教师备课时紧扣课程标准，解读教材，查阅资料，形成教案。教案要有这几步：教案执笔者先写好初稿，然后由备课组探讨，通盘考虑后详细指出教案中仍需调整、添加、删除的地方，包括：目标确定、重难点的设计、教学手段、教学方法、创设情境、问题设置、拓展延伸、作业布置，甚至想到过渡的语言衔接、学生课堂上的氛围和生生互动、师生互动如何开展等细节。大家集思广益之后，再由执笔者在原有教案上修改，统一打印，这样教案才最终确定，资源可以共享了。教案准备得越细致，教学时就越游刃有余，这样才能做到有的放矢、事半功倍。
二、情景驱动导入的有效性，可营造愉悦氛围，激发学习兴趣
精彩的导入，让课堂一开始就能充分地吸引学生的注意力，给学生营造和谐、愉悦的氛围。特级语文教师于漪老师曾经说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”因此，作为课堂教学的第一环节——导入起着非常重要的作用。在语文课堂教学中，教师的首要任务就是设计出有效的课堂导入，引导学生进入对文本的学习。即找准学习的切入点，给予铺垫、相机诱导，迅速营造良好的学习情境，唤醒学生的真实体验，激发后续学习的浓厚兴趣，从而提高课堂学习效率。
三、课堂朗读的有效性，让学生提高阅读能力，深刻感悟文本
语文课堂少不了读的环节，也不能缩短读的时间。有效地提高阅读教学的前提是在阅读过程开始之前，教师要想办法激发学生的学习兴趣，并要有目的性：通过什么形式去读，读完后学生要理解到哪个程度，要明确地告诉学生。根据教学内容要求，可速读浏览，可跳读，可精读细品;读的形式有：齐读、抽读、分组读。《义务教育语文课程标准》强调：“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”在此过程中，我认为第一重要的是学生与文本的.对话，走进作者的心灵，感悟他的情感。在新课改的要求下，让学生动起来吗?阅读就能达到这个要求，但绝不是张嘴读就行，我要求学生大声读出来，既可训练学生的胆量，克服胆小自卑的心理，同时又可以让学生思维跟着文本内容走，在思想上与文本内容上就会碰撞出火花。只有调动学生的阅读兴趣、学生的内在潜力，才能让学生主动参与阅读教学活动，这样的阅读才有效。
四、提问的有效性，给学生提供智慧碰撞、思维发散的平台
我校课改模式中有智慧碰撞的环节。教师要有意识、有策略地启发学生的积极思考，让学生在课堂上发挥主动性，体现主体地位，锻炼思维能力，教师提问就要精当。那么，如何做到提问的有效性呢?
1.注意提问的针对性与辐射面
问题的难易程度要适应学生的个别差异。提问时要根据问题的难易提问不同层次的学生，让学生获得成功的喜悦。不能只关注优秀的学生，更要把机会留给学习有困难的学生。
2.注意为学生提供思维的时间与空间
在小组交流讨论时，不能只顾场面的热闹，不要逼迫学生做立即反映，或急于把答案告诉学生，却忽视学生之间的思维碰撞，要给足时间，这样才能产生智慧的火花。
3.创设民主、和谐的课堂教学环境
我教学中，当学生的思维激发出创造性火花时，要多留时间，给他们展示自我的机会，对他们的展示或回答及时给予充分的肯定和赞赏，激发学生学习的热情。要尊重学生个性的感悟，在提倡阅读多元化的同时，当学生的思维发生障碍时，要因势利导，适时鼓励。
语文课堂教学方法12
1.重建新型师生关系
要提升有效的课堂教学策略，最基本的一点就是教师要打破传统的灌输式教学，让学生能够自主学习、自我成长，成为课堂这个大舞台的主演，而教师则退居幕后进行引导，形成学生自我组织和学习的能力，把课堂的时间交给学生，让学生有更多自我展示的机会。
例如，在《小苗与大树的对话》一文中，教师可以让不同的学生分别代入苗苗与季羡林的角色，将文本转化成现实的采访对话，让学生做课堂的主人，形成自我组织和学习的能力。
2.教师应带动学生积极参与
只有在课堂上让学生的思维积极参与到课堂中，这才是高效的课堂，教师在小学语文课堂教学中，应尽量从学生的思维的宽度、长度、速度、广度和效率等多个方面综合分析学生的参与程度，对学生积极引导，充分调动学生参与学习活动的积极性。
比如，教师在讲授《新型玻璃》一文时，可以摒弃传统说明文的教学方式，可以以讲故事的形式吸引学生的兴趣。“同学们，在一个黑漆漆的夜晚，一个小偷潜入了博物馆，就在他准备划破玻璃偷字画的时候，就响起了警报声，警察立刻赶到将他捉住，是谁报的警?为什么这种玻璃会响呢?”通过这样一个故事，就能将枯燥的说明文变得有趣，还能充分调动学生思考的积极性。
3.教师要创造有效的课堂情境
语文是一门语言艺术，是对生活点点滴滴的感悟，因此，教师要注重课堂教学情境的营造，一方面，将问题与情境结合起来，调动学生联系生活，将抽象的知识具体化，积极探讨解决办法;另一方面，要将语文的课本知识和实际生活结合起来，把枯燥的文本知识变得趣味化，进一步吸引学生的兴趣。
例如，当教师在讲解《少年闰土》中“跳鱼儿”这一部分时，教师可以让学生发表自己在生活中看到“鱼”跳跃时的姿势发表自己的见解，让学生自主探讨，既可以展示学生的知识积累，增强学生的兴趣和自信心，还能加强学生对语文文字的理解和感悟。
4.尊重学生的自我意识
学生能够进行自主学习最重要的一点，就是能够对疑点、难点提出质疑。在语文课堂中，经常会出现学生“插嘴”现象，这往往是学生表达自己观点和看法的表现，在课堂上，学生只有认真听讲了才会有疑问，才会提出疑问，这时候教师要视具体情况处理，不能一味批评或制止，而应对学生的提问和质疑给以肯定和鼓励，并作出回应。
例如，在教师讲授《画风》一课时，有一个学生故意问“教师，风是看不见又摸不着的，怎么能画出来呢?课文不会是错的吧?”在这个时候，教师应该对这位同学给以鼓励，并引导其他学生：“同学们，你们在生活中有没有看见风?那你们怎么判断有风呢?”通过这样的.引导，既尊重了学生的自我意识，又能打开学生思考的思路，激发学生的求知欲和探索欲。
5.教师应增强课堂评价的艺术性
语文课堂上，教师一句自以为无意的评价，可能会左右学生的情绪，甚至一生的命运，特别是对还没有形成独立思考意识的小学生。针对这一点，教师要提高课堂评价语言的艺术性，以鼓励和引导学生为主，巧妙评价，引导学生深入思考。
当学生的回答有失偏颇时，大多数教师往往以“错了”“不对，下一位同学来回答”等话语来否定学生，这个时候教师可以对学生进行适当引导，而不是一味否定。如有一教师让学生用“姆”字组词时，一同学说：“养母”，学生哗然，这时，教师示意其他学生安静下来，对该同学进行引导，最后学生真正领悟此“姆”非“母”，造出了正确的词语。
语文课堂教学方法13
【摘 要】教学方法是教学过程中教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段，是整个教学过程中事关成败的重要环节。教学方法的选择和运用重在继承、贵在创新。为全面推进素质教育 ，在新形式下开展语文教育，培养具有创新意识、创新能力的适应现代社会的高素质人才，已成为社会十分关注的问题。
【关键词】语文；教学方法；教学理念；创新意识；任务驱动
新课改的实施及推广已有数年，然而传统的灌输式教学结构模式，还在影响着一部分语文教师。老师课堂上唱独角戏，既压制了学生学习语文的积极性，又束缚了他们的创造性，使学生处于被动接受的地位。长期下来，学生在学习过程中只有一味接受的份儿而没有自己主动参与学习的份儿，没有思考问题、分析问题和解决问题的机会，没有动手实践、自我探究，进行交流合作的机会。这势必形成学生难学、教师难教的两难的局面，最终导致学生完全放弃对语文的学习，其负面影响是可想而知的。常言到：“教无定法”。这是指在教学上没有一个一成不变的模式，更没有放之四海而皆准的统一方法。努力探索语文教学方法，对于发展学生，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的实现意义。下面，我就从这几个方面阐述一下自己在教学方法中的一点体会。
一、激发学习兴趣，培养创新意识和创造能力
培养学生的`创新精神，课堂设问有相当重要的作用。一般中学生认为，语文一看就懂，似乎没有什么问题。针对这种现象，教师就要用“问题”激发他们的认识。设问是深入的阶梯，是触发的引言，是觉悟的契机。教师的每一个高质量设问，就会像一颗石子投向平静的水面，激起学生思维的涟漪。
什么才是优化了的课堂提问呢？一是要有整体性。提问要围绕学习目的要求，将问题集中在那些“牵一发而动全身”的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。二是要适度、适时、适量。适度是指提问应以实际现象或已有知识、经验为基础，提出符合学生智能水平、难易程度的问题。适时是要求教师把握好时机，提出的问题让学生能“跳一跳，摘桃子”，并达到解惑的目的。适量是指提问要精简数量，直人重点。三要有启发性，这是优化提问的关键。教学中的启发式，不是简单的问答式，而是要求教师善于创设问题情境，把课文本身的矛盾与已有知识、经验之间的矛盾当作提问设计的突破口，使学生不能单纯利用已有的知识、习惯和方法去解决问题，从而引起学生思索。四要有预见性。提问要能事先想到学生可能回答的内容，能敏锐的捕捉和及时纠正学生答复中的错误或不确切的内容以及思想方法的缺陷。五要有灵活性。在讲练读议诸环节中都可以提出问题或带着问题进行；也可以在学生精神涣散时，用提问的方法来集中学生的注意力，还要灵活地穿插各种教学手段。
二、注重课堂上的分小组合作阅读
合作是人类相互帮助完成任务的基本形式之一，是人类社会赖以生存和发展的重要动力。社会主义市场经济制度的建立及知识经济的即将到来，需要人的主动性，创造性，不但要有竞争的意识，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作发展的意识。
语文活动的目的是让学生进行动手实践、自主探索与合作交流，从而最大程度地发挥学生的学习潜能。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，根据不同的教学目的，需要把学生分成小组以完成教学任务。在分组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，取长补短。一般每小组由4人组成，每人在组内有不同的角色，例如组长，记录员，发言者等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。通过小组活动，使成员不再有置身事外的感受，积极参与讨论，可以在每组中确定一个发言人，总结本组各成员的回答。这样分组更能帮助学生互相取长补短，了解对于同一篇文章，有不同生活经历或不同生活背景的人会有不同的理解。同时还可以培养学生的口头表达能力，倾听和口头总结别人观点的能力以及即兴演讲能力；培养个人和小组学习的能力。从而通过分组合作，培养学生合作学习的意识、能力和集体解决问题的能力。
三、在课堂上适当留白，培养学生独立解决问题的能力
留白，就是讲课不要面面俱到，要给学生的思考和尝试留有余地。有人提出，“讲课要顺畅，尽可能多讲、细讲，将学生可能遇到的困难统统化解掉，让学生听起来顺顺当当，少碰钉子、少走弯路……”这是不是好的教学方法？我认为不是。首先，学生从这种课上获得的知识是轻轻松松听来的，不是经过动脑筋下功夫学来的，理解不深刻，掌握不牢固，对提高学习能力不会有很大帮助；其次，这种替学生想，“搀”学生走的教学方法，剥夺了学生自己发现问题，思考问题，解决问题的权利，使学生体会不到学习的真正乐趣，久而久之，学生会觉得学习既无味又无用。因此，在教学中，我选择一些相对简单的文章，在课上通过学生给学生讲解，让学生自己得出结论。这不仅是一种有效的教学法，更重要的是它体现了教学的一种新观念，即：学生是教学过程的主体，应该鼓励学生尽可能参与探索，养成“发现问题――思考问题――想办法解决问题”的良好思维习惯，锻炼学生独立解决问题的能力。
四、进行因材施教，注意照顾整体
笔者认为，要调动学生的学习兴趣和爱好，还要注意落实因材施教的原则。我们总不能让领悟能力强、消化知识快、步步领先的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间；也不能让相对落后的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。为了调动每一位学生的学习兴趣，语文的课堂教学尤其需要因材施教。
培优辅差是课堂教学的必要延伸。培优工作，主要采取与优生共同探讨对于名篇佳作的赏析和体会，以及对课外读物的有关知识学习，让其始终保持积极的思维状态，引导拓展知识面。而辅差工作将贯穿于教学过程的始终。课前，引导其复习旧知识，以并进行知识的顺利迁移；课中，并注意利用巡视个别指导，给他们提供更多回答问题、提出问题的机会；课后，及时有针对性给与必要的个别补课，补课是课堂教学的继续，补课是教师的职责，补课是教师对学生爱心的奉献。在教学中，随时记下学生学习中出现的问题，常常利用课外活动时间有针对性地帮助几个学生补上所缺的知识，帮助跟上集体的步伐。
实践证明，通过实施差异教学，能激发每个学生学习数学的积极性，促进每个学生都得到充分发展，从而提高全体学生的学习成绩。注重学生差异，因材施教在教学中是切实可行的。
语文课堂教学方法14
摘 要：语文教学是我国教育系统的重要组成部分，也是学生对其他学科进行学习的前提条件。教学的方法有很多种，但是应根据不同的时代要求和具体的教学现状进行教学。因而，教师要在具体的教学过程中要运用不同而有效的教学方法。
关键词：小学；语文；教学；方法
语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力，这种能力概括起来有三种：吸收（读、听、看）、表述（说、写）和思考。教师对学生进行知识的传授、技能的训练、能力的培养和综合素质的提高在课堂教学活动的主要形式就是课堂教学。教师必须重视课堂教学，让学生了解课堂教学的重要性。在课堂教学过程中讲究教学方法和策略才能激发学生的学习兴趣，充分调动学生，提高学生的语文文化素养。
一、重视激发学生学习兴趣
在语文教学中教师应该采用多种教学手段，激发学生学习的主动性、积极性。可以说学生学习的主动性、积极性，主要来自于教师的调动。在学生消除了心理障碍后，就需要教师精心地设计教学方法，激发学生兴趣，激活学生思维，使学生全身心地投入到教学中。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。 比如，善于利用学生的生活体验、开展学习竞赛、引导学生展开争论、师生角色互换、以教师之情激发学生之情 、运用多种教学媒体，或随手画上几笔，都是激发学生学习兴趣，使学生乐学的良好手段。
可让学生读读课文，通过对课文某些方面展开积极大胆的讨论，进一步地理解了课文的意思。如教师随手在黑板上画文章景物示意图，让学生观察，想象事物各个状态的样子使学生形象地感知了事物的特点，同时，具体感受到语言大师用词的精妙，激发了同学们对自然各种事物的喜爱之情。
二、重视学生基础知识教学
中国文化博大精深，就如中国的汉字，似乎每个字都有一个有趣的.故事。学多了，知识复杂了，我们的学生突然变得不扎实起来。良好的文化底蕴需要扎实的语文基本功，于是在工作中我时时处处关注着学生们对基础知识的掌握。课堂上围绕预设，通过提问、提名板演、巡视检查了解学生的学习情况。当堂发现问题，当堂解决。当堂解决不了的，课后一定抽出时间专门解决。课后细心批阅学生的作业，并针对作业反馈出的情况，或单独交流或集体订正或进行练习课的设计，绝不留知识死角。
讲读课文时我们常常为文章里的一个字不断推敲，反复琢磨，交流中学生们不亦乐乎；生字教学中我采取复讲、普探、简放的原则授课，即复杂的字重点讲解，普通平常的字学生们探讨完成，简单的字则由学生自己独立学习。我还会和学生们根据一段时间的学习情况进行阶段性总结。一步一个脚印地带着孩子们学习，他们乐此不疲，良好的学习习惯自然养成，基础知识得到巩固夯实。
三、养学生良好的学习习惯
养成的习惯会在一个人的成长过程中起到定势的作用，会成为很自然的一种行为。因此，小时候养成良好的习惯是非常有必要的，就像俗话里所说，“少成若天性，习惯成天然。”小学阶段是学生行为习惯养成的关键时期，因为小学生没有辨别能力，需要教师给予正确的指导。在小学语文教学中，教学要从培养学生养成良好的学习习惯开始。不光如此，良好的学习习惯也会促进其他行为习惯的养成，好习惯会使学生终身受益的。首先教师在教学中应该培养学生独立解决问题的习惯。学生在学习上有困难时，教师不要马上告诉他们答案，应热情地鼓励学生自己试一试，通过查找工具书，查阅旧知识等去想办法解决。 其次做笔记是学生学习活动中必不可少的环节，“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”都在说记笔记的必要性。随着学习内容的增多和复杂化，记笔记有助于学生抓住课堂学习的重点，便于课后复习巩固。最后 对于学生来说，阅读是掌握知识的主要途径。摘抄课外读物的精彩片段，或在精彩处圈点，记上自己的体会。教室的墙上可以挂上名言警句；教室的角落可以设计成图书阁，使学生逐渐养成积极阅读的好习惯。在课堂书本阅读的基础上，扩大学生的阅读量，拓宽思维和开阔视野，让学生进行课外阅读。
四、教学活动与实践相结合
为了提高语文能力，开展一系列丰富多彩的语文活动，如背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、办墙报、手抄报、书法比赛、作文大赛等，培养学生的学习兴趣。为了使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习，经常有意识地为学生创造一些竞争条件。如在板报中设立作文、小楷、周记、古诗、活动等栏目，将每周的周记、每次作文以及每天小楷定期进行评比，评选出表现优秀的学生，每次每项各级设若干名优秀，逐步积累，准备到期末时评选出获得优秀次数最多的学生，适当给予鼓励。在此类活动中，学生踊跃参与，竞争激烈。尤这对一部分后进的小学生尤其有好处，他们充分发挥自己的特长，作文写不好的就在小楷上多得分，小楷写不好的就在古诗背诵上下功夫，平时作文写一篇的都争着写两篇。在各种活动中，学生可以充分展示自己。由此可见，参与竞争活动能培养学生学习语文的兴趣。
五、结束语
总而言之，教学是培养人的过程，不是把知识教给学生这么简单的，是一项长期而艰巨的劳动。只有运用合理的教学方法，才能让学生有所收获，得到发展。要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。 教师要用认真负责的态度对待学生，研究教学方法，做到教法有效，才能有的放矢地展开高质量的教学工作。
语文课堂教学方法15
1.用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力
死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，推翻课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。
“授之以鱼，仅供一饭之需;授之以渔，则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识受时代的局限，他们要在未来有所作为，在未来跟上时代，就一定要不断学习，终身学习，吸收新东西，更新知识结构。可见方法的确比知识更重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对传授的方法是否灵活运用，对初中学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。
2.注重提高学生的阅读能力
2.1精讲善练。精讲善练的教学方法要求教师在设计和处理教学时，对学生懂的知识不讲或少讲，学生不懂的适当多讲，边讲边启发，在师生共同交流的过程中引导学生发现问题，培养学生独立思考、学习解决问题的能力。
2.2阅读法。讲读、阅读、写作是语文教学的几个环节，阅读是读写的中间桥梁。它们的训练手段各异，但殊途同归。现代心理学告诉我们：孩子最初的语言能力并不是从正规教育所获得，而是在听、说的过程中逐渐学会。一个学生如果不读书，那么单靠教师讲“写作方法”是不可能形成和提高写作能力的。
2.3赏析法。赏析法是指导学生感受文学作品的一种教法，即指导学生通过诵读、评价、体味作品等活动，以陶冶情操、培养审美能力。赏析的内容包括优美的词句、动人的情节、人物的性格、意境风格、景物描写、写作技巧、题材、体裁等。
3.语文阅读教学的设计要有梯度
阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括;简单地说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。
认读虽简单，但会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了的提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的.要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。
在教学设计的梯度化中，每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。
4.作文评语要体现学生的主体地位，而不能牵着学生的鼻子走
有时候学生写不出作文，老师就着急万分，在评语中帮他修改，安排好一个路子让他照着改，这样可能会造成是老师的作文，而不是学生的真情实感。在一篇写校园的作文中，有个学生只写了校园的一个景物，简简单单几句话，就把校园写完了，我在评语里这样写：“校园是我们生活的地方，用你智慧的双眼，到校园中走走看看，相信你会有意外的收获，老师愿和你一起分享。”通过这样一评，相信通过学生的眼睛他会看到和我们老师不一样的事物，写出来的校园可能要比老师带着他观察，指着某一种事物让他写要鲜活得多。
5.教师要把握好课堂节奏
一堂好的语文课，除了要让学生学到有价值的知识以外，还应该给学生带来一定的精神愉悦。这样学生才有可能喜欢上语文课，喜欢学语文。如果做到这些，那么比单纯教学生理解几篇课文，记住一些语文知识要有意义得多。学生被教师吸引的因素有很多，比如老师的学识、性格、口才等，这些因素带有先天成分，是无法用之前的教学设计改变的，但是有些能吸引学生的因素，是可以通过课前的教学设计改变的，比如说控制好课堂的教学节奏。
一般来说，青少年的注意力很难长时间地聚焦于某一个内容，特别是中小学生，如果我们不能适时地转换话题，当学生注意力降低到一定程度时，就会出现开小差的现象。由于一堂课的学习内容要求相对集中，因此，我们不可能在一堂课内过多地转换话题，但是可以把一个相对完整的教学过程分成几个相对独立的板块，配合老师不同的表达语速，采用不同的学习方式和教学活动，使学生不断获得新的感受，从而使学生对一堂课的内容始终保持兴趣。因此，运用课堂流程节奏上的变化，对于增强课堂教学效果是有重要意义的。
6.教师要更新思想，全面构建大语文教学观
要让语文植根于生活的土壤。生活中处处皆有语文，处处能学语文。如生活交际中学习如何听话和如何在不同场合、面对不同对象恰如其分地表情达意;在影视中学习人物表演与语言的艺术，了解服饰与历史的关系，了解社会万象，关注生活热点，拓宽知识视野;在电脑网络中接受强大信息浪潮的冲击，感受网络语句的鲜活与另类;注目街头巷尾的广告，记下语句绝妙的，纠正语句有病的;在各类活动中，不放过“表现”语文才能的机会，讨论时直陈己见，演讲时学一次名家，运动会、晚会中做一回主持人;帮商家起个店名，拟几条标语，起草一份活动方案，写个小发明的说明书等。可以说，老师和学生只要带着语文意识看生活，那么语文资源俯拾皆是，语文学习将别有洞天。只有把语文之根扎在生活的沃壤中，彻底摒弃烦琐的分析，机械地说教，让“语文生活化，生活语文化”，语文课堂才能“开源”，才能重现生机。
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