初中生物教学方法
初中生物教学方法1
由于初中生物只参与结业考试，有很多学生对初中生物不够重视。因此，很多生物教师都有为如何提高教学质量的苦恼。那么如何才能优化初中生物的教学效果，提升教学质量呢？下面根据我的教学经验谈一谈具体做法。
1、注重现象向本质的转化
初中生物实验教学的目的是通过实验现象的观察，来深化对知识的理解。对于学生只关心实验现象而忽略现象背后知识的情况，教师在进行生物实验教学时应当适当的引导和启发学生，以便学生能够主动去思考实验现象出现的原因。如在使用显微镜观察洋葱表皮细胞时，可能出现很多细胞重叠而无法观察细胞形态的情况，这时教师应当引导学生去思考哪步操作存在问题，学生经过分析后可能会认为是洋葱表皮未能展平或者制片时未压好。实验过程中，细胞可能会出现颜色过浅，通过教师的引导学会可能会得出染色时间不足而导致。实验教学不但会使学生掌握新的知识，而且还能使学生养成严谨的学习态度。在实验过程中，通过引导学生思考问题，分析试验现象出现的原因，有助于学生由只关注实验现象向关注现象原因的转变。
2、激发学生生物学习的兴趣
对于任何一门课程的学习，若学生不感兴趣则就不能主动的去获取知识，就会对该门课程有抵触心理，初中生物教学也不例外。为此，教师在进行生物教学过程中，应当采取适宜的教学方法，激发学生生物学习的兴趣。在实际教学过程中，可以采取以下措施来激发学生学习兴趣：
①理论教学过程中，适当穿插实验教学，通过实验过程的学习，来激发学生的学习兴趣；②初中生物教学若采取填鸭式教学，则很难保证学生的学习效果，也不会使学生对此门课程产生情趣。为此，教师应当适当活跃课堂气氛，注重教师与学生之间的互动，进而激发学生对生物课程学习的热情；
③鼓励学生；在学生进行一些课外生物实验时，生物教师应当以欣赏和鼓励的视角看待学生，给予学生足够的支持，使学生对生物学习充满资金，这样就会在很大程度上增加其对生物学习的兴趣。
3、注重理论与实践的结合
初中生物是一门很贴近生活的学科，生活中很多有趣的'现象都来自于生物。在进行初中生物课程教学时，不但要使学生充分掌握课本上的知识，而且要使学生懂得如何将理论与实践进行有机结合，通过实践来加深对知识的认识，进而掌握知识。为此，在确保生物课堂教学质量的基础之上，应当引导学生进入生物教学实践领域。如在学习完种子萌发全过程后，我鼓励学生亲自动手进行种子萌发试验，每天记录种子萌发的现象，并及时记录实验现象，之后对记录的现象进行分析和研究，进而得出实验结果，之后再将所得到的结果与课本上介绍的理论进行比较。此外，实践教学还能提升学生动手操作能力，使其认识到生物在实际生活中的重要作用，这么做也会提高学生对生物课程的兴趣，进而以更大的热情投入到初中生物学习中。
初中生物教学方法2
生物科学是自然科学中基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门学科。生物科学从20世纪中叶以来发展极为迅速，取得了许多重大的突破。为了适应时代的发展，义务教育阶段的生物学课程更关注学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学和生物技术的最新进展，更关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动学习。
一、初中生物教学现状
（一）重视不够、认识不足。所谓重视不够、认识不足，包括形成了很久的社会认同，学生家长，学校的管理层，也包括任课教师，甚至也包括学生。在形成了很久的社会认同中，将语数外认为是大科，史地生是小科，在绝大多数人的眼中，初中生物就是一个小副科，学好学不好没什么大的必要，这样的分科意识是最容易导致连锁反应的，这样的反应也就造成了生物学科课堂上的弱势。在绝大多数人的眼中，初中生物就是一个小副科，学好学不好没什么大的必要，在一般的教科研活动中，生物教学也处于微不足道的地位，每周一般每班2课时，多一点是每周每班3课时，生物是一门自然学科，同时也是一门实验学科。很多知识需要通过实验来验证，但有些实验却由于诸多条件限制而流于形式。
我也经常听到有人说"生物你再学的好有什么用，中考也不考它。""到高中我学文，更不用学生物了""就生物那点东西，我不学都知道"，殊不知，生物学是21世纪的领先科学，即使你高中不学理，但在高中会考中依然会考生物，再说在初中生物学习中你将获得很多的知识和乐趣。
（二）师资不硬。自己有亲身体验，没教生物前感觉教生物很容易，教上了生物才知道，课堂上不敢多说话，怕自己误导学生。知识面的挑战，主要是对素质的挑战，并不是谁都能教生物，非专业老师与专业老师差距很大，需要付出更多。在我从事生物教学的过程中真正的认识到了生物，说起来很简单但教好确实不容易，你在课堂上真的不能你想说什么就说什么，除非你具备非常丰富的理论知识和实践知识，不然你说的话很可能就是对学生的误导，语言的严密性和科学的严谨性对生物老师要求是很高的。初中生物教师师资队伍很多是别科转过来的，并不是很专业，跟专业老师比存在很大的差距，专业的生物老师适应起来肯定更容易一些。
二、应对策略
（一）提高认识
1、理解掌握初中生物的课程性质
义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。义务教育阶段的生物学课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的学科课程，是科学教育的重要领域之一。
2、提高重视程度。
学校的领导首先要加强对生物学科的重视，不能从领导的口中说出生物是小科的类似话语，加强对生物学科教科研活动，平时多走进生物课堂，从老师和学生那里得到反馈，为老师专业发展提供更多的机会。其次是生物教师更要重视自己所教授的学科，自己是学生最好的表率。老师的热情在很大程度上能唤起学生的热情，学生会在老师的感染下更好的投入到生物学科的学习中来。
（二）培养专业老师
专业化的老师具有良好的专业技能，生物专业的老师要比非生物专业的老师具有很强的专业优势。一个非专业的生物老师至少教5年才能赶上一个生物专业老师的知识，这么长的时间可以说是对教育资源的浪费，因此尽量让专业的老师来教生物，如果实在没有的话，尽量培养生物专业的教师，培养的时候要让这样的.老师始终坚持在生物学科教学上，让他多参加生物学科的进修、听评课活动等。
（三）通过多媒体提高课堂教学质量
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
1、多媒体能激发学生学习生物的兴趣。 "兴趣是最好的老师"，良好的兴趣能够激发学习动机，单独的靠课本来讲解生物课，很多同学觉的很乏味和单调，致使学生学习兴趣完全减退。多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，从而激发学生的强烈求知欲。例如在讲《传染病及预防》一节时，通过图片展示一些常见的传染病表现形态图片，同时相应体现一些危害，同学的兴趣就来了，很想探究一下到底自己知道哪些传染病，自己有没有等，接下来同学们在课堂上就表现的很积极了。
2、多媒体能使生物中重难点知识更加形象和直观。在初中生物教学中，利用网上图片和动画资源创设生物教学情景，可充分发挥学生学习的主动性，使学生不易理解和接受的内容直观形象，课堂上收到实效。例如在讲解《输送血液的泵—心脏》一课中血液循环，如果光靠自己的讲解我相信很多学生都会糊涂了，但如果通过血液循环Flash动画展示，学生就很快而且很容易理解并记住了。再如：《只有一个细胞的生物体》中，观察草履虫的外形和运动的时候，学生除了自己要在显微镜下观察，但消化过程通过动画展示，学生很容易理解接受。初中生物书中有很多类似的例子，通过多媒体能够使生物中难讲解的变的直观和形象，达到事半功倍的效果。
3、多媒体能够扩大课堂教学容量，提升学习效率。在课堂教学中，在有限的时间内多媒体能使课堂容量增大，并针对本节课的知识点、重点、难点、疑点、相似点进行课堂练习，能够使学生加深对知识的理解巩固，如果教师将题目抄在黑板上或口头念，既浪费时间，题目容量又不大，而且有些图片的习题，即使使用小黑板，也不能达到很好的效果。教师使用计算机制作课件，把要讲的内容通过多媒体展示，能使学生很快进入问题的思考，增大了教学密度，加快了课堂教学进程，增加了练习容量。同时，教师也可以针对不同层次的学生选择不同难度的练习，使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的喜悦，保持其良好的学习心态，有利于学生的进步和发展。
改变初中生物现状需要长期的进行，也需要各方面的努力，需要我们共同去探索研究，希望在不久的将来，初中生物无论是教学还是社会影响力都取得更大的进步。
初中生物教学方法3
1.初中生物教学中渗透生命教育的重要性
1.1生物教材有效性的设计
初中生物教学中，对生物教材内容的改革之后，教材为学习提供更加广阔的平台，可以通过学习教材上的内容，增加学生对生物学习的兴趣。在生物教材中，要求老师要对学生的思维进行时刻关注，培养学生独立思考的能力。有效地提高学生对生命的认识，增加课外的知识提高生物教学课堂效率。
1.2有利于增加师生之间的沟通
对于初中生物教学中，有效的渗透生命教育可以更好地提高学生的理解能力，增加学生对生物教学的认识，提高老师与学生之间的沟通。同时在生物教学中，师生之间的沟通是初中教学中不可缺少的部分，对学生来讲老师的互动对学生有一定的激励作用，很多学者认为，在学习的过程中，学生本身才是学习的主人，老师只是帮助学生学习的引导者，两者相互作用，让学生学习不断丰富自身知识，并形成良好的学习习惯。
1.3有利于激发学生的兴趣
生物知识与我们的生活息息相关，初中生物内容十分的丰富多彩，对于生命成长方面的知识十分的吸引学生的眼球。在对生命教育中，以学生本身为中心进行生物教学，更好的满足学生对生命知识方面的认识，通过对学生进行生物生命特征的讲解，让学生更好的认识自身的价值。让学生在学习生物知识的同时走进大自然，关注自然界的生命的发生过程，这样也就可以更好地激发学生学习生物知识的兴趣，有效地提高学生对生物知识的探索兴趣。
2.初中生物教学中渗透生命教育的方法探索
2.1创设课堂情景激发学生对生命价值的认识
对于生物教学中，对于生物进化的讲解的时候，老师可以利用生物的适应能力来培养学生的自信心，让学生认识到生命存在的意义。例如，老师可以给学生讲解沙漠中的鸵鸟不会飞翔，没有这项本领可以生活在沙漠中，但是它有很强健的肢体，善于在沙漠中奔跑，对于这一点也就是生命发展中的适应性；同时还可以给学生们讲解企鹅不会飞，但是可以在水中游泳，这也就是自然生存的能力。根据这些生命的理解，不断的提高学生自身对生命价值的理解，同时可以让学生更好的了解这些生物群体的特性，关注自然界的和谐美好，让学生从自身的情况出发，更好的认识自己的优点和不足，引导学生发挥自身的优点，感知生命存在的价值，同时用积极健康的心态去迎接生活。
2.2利用多媒体让学生感知生命的伟大
对于现代信息技术的发展，课堂教学中可以更好地运用生物的事例，能够满足学生的观察分析事物的能力，可以更好的培养学生的创新能力，同时就可以有效的利用多媒体拓展学生的思维，让学生从多方面去考虑问题。例如，在生物实验课上，老师在对学生进行提问的时候，讲解生殖这一章节的时候，可以通过多媒体将视频展现在学生的面前，可以通过视频让学生更好的认识生命的起源。
2.3开展生物教学活动增加学生对生命价值的认识
在课堂上除了要对理论知识进行讲解之外，还应该与实际相结合，进一步加深学生的认识，提高学生的学习兴趣。在教学中学生就是教学的主体，我们要充分的尊重学生的人格，增加学生对老师的信任度，促使学生更好的投入到学习中，并建立激励方案，调动学生的积极性。
3.结束语
对于初中的生物教学，我们要更好的渗透生命教育，这是提高学生对生命认识和感悟生命的重要前提，有利于培养学生积极乐观的人生态度，同时增加学生对生物学习的兴趣，更好的提高学生的学习效率。
一、教师体态语言在初中生物教学中的应用
在初中生物教学中，存在着一些比较抽象的知识内容，学生无法立刻理解，甚至还会出现一定的偏差。所以，在课堂教学中，教师一定要采取恰当的教学方式，为学生的理解提供直观、形象、方便的途径，让学生正确理解知识点，进而提高学生的生物成绩。教师以身体为模型，学生通过亲身体验，可以加深对知识点的理解，进而予以有效掌握。比如，在学习“生物的遗传和变异”中DNA结构这一内容的时候，先在黑板上画出DNA结构，让学生进行一定的记忆；之后教师进行相关讲解，让学生对DNA结构予以深入认识；接着用两个手臂模拟DNA的.螺旋结构，让学生对DNA结构有一个直观的感受；最后，教师留出几分钟，让学生对黑板平面图与教师体态的立面图进行对比，进而加深对DNA空间结构的认识。通过这一过程的学习，教师不仅可以完成教学内容，取得预期的教学效果，还可以激发学生学习的兴趣与热情，活跃了课堂气氛。
二、教师体态语言教学注意事项
1、体态语言要规范、准确
相较于其它交流方式，体态语言具有很大的随意性，在教学过程中，其不仅服务于教学内容，具备一定的准确性、规范性、简洁性，还要充分展现教学内容，达到预期的教学效果。在初中生物教学中，运用体态语言开展教学活动的时候，必须克服以下问题：其一，不明白。教师展现的一些表情、动作，学生看不明白，导致教学效果并不理想。其二，不文明。一些粗野、不雅的表情、动作必须禁止使用，避免给学生留下修养不够的印象，同时防止学生模仿。其三，不庄重。教师举手投足之间如果表现出松松垮垮的状态，或者做出一些轻浮、花哨的动作，就会导致学生不尊重这个教师，也就不会对此科目展开学习。所以，教师体态语言必须规范、准确，这样才可以提高教学效果。
2、注意体态语言交流与反馈
在初中生物教学中，教师运用体态语言的时候，要避免“一言堂”现象，要增加和学生的交流，及时了解学生的心理变化，进而对自身教学计划进行及时的调整。在教师做出规范动作之后，学生就会给出相应的反应，此时教师就可以根据学生的反馈信息，了解学生的掌握情况。由此可以看出，加强体态语言的交流与反馈，对提高生物教学效果有着积极意义，必须予以高度重视。
三、结语
总之，在初中生物教学中，教师一定要重视体态语言的运用，将抽象知识内容具象化，让学生可以直观、形象地了解知识内容，进而予以全面掌握。同时，在运用体态语言的时候，必须注意体态语言的规范、准确，以及体态语言的交流与反馈，这样才可以帮助学生展开全面的学习，取得良好的教学效果。
初中生物教学方法4
一、初中生生物教学中渗透环保意识的相关措施
1、从生物课堂教学出发，加强学生环保意识的渗透
新课程改革背景下，初中生物教材中包含了大量的环境保护问题，这要求教师在教学过程中要不断对学生进行环保部教育的渗透，以确保学生受到良好的环保教育。
本文从以下几个方面展开论述：首先，教师要充分利用教材中的环保教育资源。比如教材中的《生物圈中的稳定与协调》、《生物和生物圈》等。其次，教师要做到有效整合课外环保教育资源。教材中的资源毕竟有限，要想增大教学的信息量，不断开阔学生的视野，教师必须积极开发与利用课外资源。如教学“环境污染和环境保护”内容时，教师可激励学生自己去寻找环境污染的资料，比如乱扔垃圾、一次性筷子、工厂排污等等，然后让同学们去寻找对应的解决措施，以防止可能带来的森林砍伐、水土流失等问题；又如教学“青蛙”内容时，可以让同学们先捕捉一只青蛙，收集资料了解青蛙的基本能力———捕食害虫，然后带领同学们观察青蛙、认识青蛙，最后让同学们将捕到的青蛙放回大自然，以保护野生动物，最终增强学生环保意识，并付诸于行动中。
2、剖析当前环保现状，不断增强学生环保意识
在社会经济高速发展的今天，由于人类一系列的不当行为而导致了众多的环境问题，比如人类对自然界的不正确认识，长期出现的过渡放牧、乱砍滥伐、工厂污染排放等严重破坏了生态环境和生物圈的平衡等。其中，我国的长江黄河地区，就出现了严重的水土流失现象；在科尔沁草原上，沙漠化问题令人触目惊心；而作为我国第二大淡水湖的洞庭湖则出现了严重的面积锐化现象；此外，在我国，还有很多野生动物已经灭绝或者半灭绝；全球气候不断变暖等。当下，这些环境问题对人类生活及生产造成了极大影响，更甚者，它威胁着人类的生命安全。新时期，我国高度重视环境中出现的问题，并且不断采取措施解决这些问题，但在短期内环境问题仍然得不到有效遏制。这就要求教师引导学生认识环境现状的基础上，让学生树立“环境保护，人人有责”的观念，让学生能够真正树立环保意识，不断担负起环境保护的重大责任，还需要教师付出更多的努力以及心血。
3、联系生活实际，提高学生环保践行能力
针对环保问题，人们提出“环境保护，匹夫有责”，这不是一句空话，相反的，它需要每个人将其落实到实际生活当中去，不断为环境保护贡献出属于自己的力量。首先，教师要积极引导同学们关注各新闻媒体的'环保报道。新闻媒体作为揭露社会恶相的重要手段，针砭时弊的对环境问题进行披露，教师应注重引导学生对有关的环境报道提出自己的看法以及建议，使环保意识培养动态化、日常化。其次，教师要结合生物课内容，教会学生良好的环保方法。比如在教学“水域环境的保护”中，教师可以让同学们养成节约用水的习惯：用洗脸水洗脚、关闭水龙头时确保拧紧、洗衣水冲厕所、淘米水浇花草等。最后，教师要让学生从生活中的小事做起，树立环保意识，如：不乱扔垃圾、垃圾分类处理等；此外，鼓励同学之间、亲友之间共同参与丰富多彩的环保活动，尤其要抓紧学生假期的空挡。这既有利于强化学生的环保意识，有培养了学生将意识付诸于行动的能力。
二、结语
人与自然共同生存在一个地球村，人类生存与环境的保护息息相关。在初中生物教学中向学生渗透环境保护教育意义重大。作为一名生物学科教师，应注重从课堂教学出发，加强学生环保意识的渗透，在生活中不断引导学生做好环境保护工作，激发学生以环保为己任，从而促进人类社会与自然的和谐发展。
初中生物教学方法5
随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变，世界各国纷纷开始重新审视科学教育、实验教学。生物学作为新科技时代的热点学科，其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高生物教学。目前的生物教学体现了基础性，但忽略了对内容的更新以及对学生在生产生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节。现在有些生物教学仍然是一支粉笔和一块黑板，生物界是丰富多彩的，这就决定了生物的教学形式应该多样化。新课程改革的核心理念是"以学生的发展为本"，因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。
一、有效备课
1、有效备课要求教学目标明晰、具体、精确传统备课中常用了解、掌握、理解等动词描述的教学目标，学生因太抽象而不知所措。在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面的"三维目标"应达到怎样的"度"，需要准确了解。备课时应尽量用知道、说出这样的动词。
2、有效备课要求对学生学情的把握，考虑学生的求知热情学生并不只是一张白纸。现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调"如何让学生对学习这些知识保持热情"。因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。
3、有效备课要求对教材有效利用，并"再度开发"教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。但传统备教材中，教师一般主要是分析本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。而有效备课应更强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行"再度开发"。即对教材内容重新选择、组织和排序，也就是说教师要用教材而不是教教材。
二、有效讲授
1、有效讲授要求能够吸引学生的注意讲授首先要能够吸引学生的注意。方法一是创设情境。例如；七年级的学生的第一个实验《观察植物细胞》，生物学是一门实验性很强的学科，在实验教学过程中，我们要通过创设多种情景，培养学生的各种能力，并养成严谨、科学的实验态度。本实验是学生比较感兴趣的话题，但是，对于如何观察却感到非常迷茫，所以教师要创设恰当的情景来引导学生明确用显微镜观察生物细胞，而要想在显微镜下观察得到细胞，材料必须薄而透明，要达到薄而透明，又需要对观察的材料进行处理，制成玻片标本才能观察。以此同时，临时装片的制作又是本课的重点，因此，我们老师可以将书本上洋葱磷片叶临时装片的制作过程进行归纳和总结，以便学生能够理解，我们可以将整个制作过程总结为：擦、滴、撕、展、盖、染，这样，学生面对实验台上的各种用具就不会感到无从下手。同时，教师要进行恰当的引导，并鼓励学生大胆而又细心的.进行实验尝试操作，对于不规范的操作，教师要进行耐心的指导。培养学生的动手能力以及严谨的科学态度；同时本实验是学生第一次通过显微镜观察植物细胞，使用显微镜学生非常积极，在此，我们一定要引导学生正确使用显微镜，例如：调节粗细准焦螺旋要用双手进行，转动转换器不能搬着物镜进行。观察到初中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学细胞之后教师就要及时引导学生分析细胞的外形特点，在此，细胞的结构又是本实验的另一重点，教师引导学生观察显微镜下的多种细胞结构，通过比较和分析，了解植物细胞的基本结构，按从外到内的顺序包括：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。并指导学生正确绘图，培养学生的绘图技能，例如：绘图要保证图形的真实性，在一张纸上图形要位于左上角，阴暗部分只能用铅笔尖来点而不能涂等。
最后，总结自己在实验中成功的经验和失败的教训，培养学生归纳整合的能力以达到做实验的目的。
方法二是把教学目标告诉学生，在传统的讲授中，教师一般不会将教学目标告诉学生，而有效讲授要求教师告诉学生本节课所学的内容和所要达到的目标，因为学生只有知道自己学到什么程度，才会有意识地主动参与。
2、有效讲授要求给学生指明学习的重难点在传统的讲授中，教师只有讲到重难点内容时，才会提醒一下。但由于目前的课堂教学中，采用的教学方式多样化可能会造成学生只关注形式的热闹和参与的开心，却抓不住核心内容，所以有必要在课堂教学的开始时，进行中和结束时给学生指明学习的重难点。
3、有效讲授要求保持一定的节奏好的讲授总是保持一定的节奏，保持与学生能力相适应的"教学节奏"，这种节奏既能使教师的"讲授"变得轻松，且能使学生借助某种暗示效应而更有效到记住，理解某些知识并形成相应的价值观。例如：在讲授重点内容时，故意稍作停顿，可以引起学生注意或使学生有时间进行思考，但教师必须尽量避免在不重要的地方作长时间的停留，还要避免离题太远，与教学主题无关的叙述。
4、有效讲授要求控制教学过渡当教师在改变话题，活动时出现的教学过渡，在某种程度上决定了课程的顺利进行，不好的过渡会极大地妨碍教学时间的有效使用。因此，教师应保证过渡有条理、简洁，并且要预先准备好与过渡有关的材料。
三、有效提问
1、有效提问要求问题保持大众性提问能引起大多数同学的思维共鸣，学生跃跃欲试，争先恐后要求回答，课堂气氛可立即活跃，提问要向全体学生发问，抽答面要广，这就必须要求所提问题必须具有大众性。提问之后要留有时间给学生思考，在适当的时候（如课堂气氛活跃时），可以适当增加提问的难度，但难度不可过高。教师可以相应到引导。
2、有效提问要求问题有一定的价值在传统的课堂教学中，学生在教材中找出标准答案的问题是常见的。有效提问要求教师尽可能多地提出有价值的问题，让问题提有所用，有学习价值。这些问题的设计，有助于提高学生的灵活运用知识的能力。
3、有效提问要求避免"满堂问"曾经的教学是"满堂灌"，新课程下要求以学生为主体，把课堂还给学生，于是"满堂灌"的现象少了，但我们的课堂又遭遇到了"满堂问"的尴尬。教师用一些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的鼻子走，诸如"对不对"、"是不是"等低级问题充斥课堂，这种课堂气氛可能是活跃了，但学生收益不多，虽然在形式上让学生参与到教学中，但本质上没变，没有从根本上变革学生被动接受的教育模式。这种"满堂问"的教学淹没了教学重难点，挤占了学生自主学习、独立思考的空间和时间，也限制了学生思维。
四、有效倾听
在学习过程中，如果希望学生学会倾听，那么也必须从教师的耐心倾听开始。教师在提问后，要给学生留出足够的时间进行思考和回答，让学生感觉到教师在等待和倾听。在传统的教学中，常见的现象是教师提问后马上就叫学生回答，而且当学生回答有困难或错误时，教师马上打断，叫另一位学生回答或教师代为说出正确的答案，这样会挫伤学生的积极性，他要么没有机会说出完整的答案，要么就会意识到他的答案是错误的，以至于根本不值得听完。也许这种做法教师不是有意的，但挫伤了学生主动参与课堂活动的积极性。一个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到了学生的言辞，他还善于在倾听时察言观色，了解学生言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。在倾听的过程中要有回应，比如对对方说的问题点头示意或做出相应的反应。有效教学意味着教师要善于耐心地倾听学生的声音，关注学生的想法。教师可以通过追问、补充学生的回答，让学生感觉到教师一直在关注问题的回答进展，这样会自然而然的激励学生积极参与课堂教学活动。如小肠的结构是如何与功能相适应的这一问题，学生一般不能回答完整，这时教师可以追问、补充学生的回答。
此外，激励性反馈还能给学生带来成就感和成功体验，这也是生物教学的一种策略。
初中生物教学方法6
一、开展前测调查，组建学生智能小组
美国著名教育心理学家奥苏泊尔曾说过这样一句话：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么就是我将一言蔽之，影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”教学的对象是学生，教学的主体也是学生，要开展有效的教学活动必须全面的了解学生，了解学生对本学科知识的已有基础及兴趣，明确学生同将要学习的内容之间的关系。在教学之前，首先要做的是对学生的学习情况开展问卷调查，如：对生物感兴趣的学生有多少？为什么感兴趣？为什么不感兴趣？喜欢实验吗？你愿意去收集资料吗？喜欢看生物的电视及相关书籍吗？等等，借鉴韦纳（B. Weiner）的归因理论，对学生的学习兴趣进行科学的分析，结合加德纳的多元智能学说分析学生的优势智能，在前测调查的基础上，创新教学行为，改进教学方法，以便能让学生运用不同的智能优势去学习和分享他们所知道的东西。
二、联系学生生活经验，开展学生主讲活动
新知识需要借助学生原有的生活经验，才容易被学生接受，变为学生自己的知识。新课程背景下的课堂教学强调了以学生自主学习为主，这就要求教师改变原有单一的、接受式的教学方式，创新教学方法，引导学生确立适当的学习目标，帮助学生梳理原有的生活经验，选择达到目标的最佳途径，指导学生掌握学习的策略，培养学生自我调节、自我监控等元认知能力，把教师的“教”转变为“导”，把学生的“学”转化为主动的“讲”。对照初中生物学科特点，许多知识与生活密切联系，加上每周课时不多，教师可以通过系统化备课，在每节课结束时把下节课的学习具体目标、学习方案告诉学生，使学生明确要做什么？要怎么做，特别是各小组明确任务分工，其他学生自主参与，鼓励学生去主动了解生活世界中相关知识，收集资料、准备材料，在课堂教学中组织好教学“分享”活动。
三、挖掘学生智能优势，组织主题学习活动
生物新课程改革的目标就是促进每一个学生的发展，提高学生的科学素养，确立了知识、能力、情感态度与价值观三位一体的课程目标，体现出了多元化的特点，突破了过去以知识传授为主的一元化目标的缺陷。要求教师转变自身的形象，成为学习的组织者，为学生的自主学习创造条件。组织开展有效的教学活动，要把课堂学习与社会生活实践紧密联系起来，把学生从课程领入社会生活的实践中去，帮助学生将知识和技能应用于解决实际问题的活动中，所以在教学实施过程中，教师要改变原有的“教师中心”的做法，从学生的'经验考虑，开发学习活动的主题。结合科学现象（如生命现象、遗传和变异的现象），社会现象（健康问题、环保问题），开展主题学习活动，充分的发掘每一个学生的智能优势，激发学生的兴趣。
总之，在生物教学中，教师要始终坚持以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独特的见解，尊重学生之间认知上的差异，加强师生合作，生生合作，要善于发现学生的智能优势，因材施教，帮助学生树立完成学习任务的信心，并加以科学的评价，把学生在各项学习活动中的表现，作为学习生物学评价的一个重要方面，构建发展性评价体系，开展好学生间互评活动和竞赛活动，这样才能保障好各类学习活动的有效的、持续的开展。“给我一个支点，我可以撬动地球”，给学生一个创新的支点，一定能有效地促进学生的自我发展，提高其综合素质，为他们的终身发展奠定坚实的基础。
总结：只有敢于创新，勇于创新，才能挖掘学生的潜在能力。帮助学生完善自己。发现教学优势。
初中生物教学方法7
自从今年九月份申报《农村初中生物实验教学方法研究》微课题以来，已经快四个月了，在研究的个过程中，从课题的准备阶段开始到资料的收集整理、调查研究、案例分析、调查分析、历年的实验试题的分析等工作，在研究的过程中我对初中生物学的实验教学的认识和理解有了更深刻的理解，在教育教学的理念、教学的方法、教育中对生物的课本教材的学习和初中生物学课程标准有了更好的把握和理解，在课堂教学和实验教学中更能有的放矢，更好的提高生物教学的效率。
初中生物是一门以实验为基础的自然科学，在教学中要帮助学生不断建立生物学的概念、获得生物学的基本知识和基本技能，使学生在生物学的学习过程中和实验操作中能形成严谨的科学素养和正确的人生观和价值观。
生物学实验是生物课堂教学中的非常重要的一部分，是其它多媒体设备和技术所不能代替的，在我们的课程理念中我们要面向全体学生、提高学生的生物科学素养、倡导探究性的学习。生物学中的这些课程的基本理念只有在生物学的学生的实验操作技能中体现和彰显生物学科特色，也是培养学生创新能力提高学生团队合作精神的有力途径，为学生以后的成长和成才打下基础。
通过对课题的研究和学习，我在对课标的学习和认识比以前有了巨大的改变，在教学的过程中能更好的把握教材的重难点，抓住课堂教学侧重点，能用课程理念面向全体学生来指导教学，用课标的最标准来要求所有的学生，让全体学生尽力的达到课标中的要求，在对学生的评价中，不仅是只看学生的考试成绩，更重视学生的多元化的评价，从评价的内容上更多的考虑学生各个方面的综合素质。我主要从学生的以下几个方面进行考核，给学生一个客观的评价1.学生在学习过程和方法。课堂上完成问题的思路、参与学习和合作学习的能力、与同学进行交流的能力。2.学生在实验操作过程中完成实验的过程和方法，对实验的探究的目的、方法、过程和反思以及与现实生活结合的情况。3.学生在学习中的情感和价值观的体验情况，对知识的应用和转化在实际生活中的应用，对社会中关注的生物学中的问题和前沿科学的关注度和自己所保持的观点和看法。通过这些多方面多层次的评价，也是我在平时教育教学中比较知识的方面，可以给学生一个科学的评价。
通过对课题的研究和平时的学习，在实验室是的建设上有了更上一步的改进，根据我校的实际情况，对实验室进行了生物和化学的分类，增加了一些教师和学生的自制实验器材（例如：植物细胞和动物细胞的模型制作、单细胞动物草履虫的模型制作、人体肺的呼吸、验收植物细胞的吸收失水原来的验证、物质中含有能量验证、植物的疏导作用等）发动学生做一些学具，既增加了学生的动手能力，还提高了学生对知识的理解。另外我还常用一些生活中的塑料瓶、塑料管，纱网等来代替一些生物实验中的器材，让学生理解其实实验就在我们的随便，就看我们有没有发现的眼光。
通过课题的研究，我对生物中的微观观察实验进行了改进，因为我们在显微镜下观察细胞时，看到的是一些微小的生物，学生看到的现象是各种各样的，有的是看到的细胞、有的`看到的不是细胞，为了利于教师向学生讲解实验中的细胞图像，采用在显微镜目镜的上方用相机将图像拍下，在利于多媒体白板将图像投影在白板中，这样放大了图像，利于学生的观察和对比以及老师的讲解图像。另外在一些观察动物的实验时，增加了学生的情感教育和珍爱生命的感觉教育，1.在观察小鱼尾鳍的血液循环时，将小鱼放在培养皿中，用湿润的纱布将小鱼的的头和躯干包裹住，保证小鱼身体湿润正常的呼吸，等小鱼的情绪稳定不在乱动后再在显微镜下观察小鱼毛细血管的血液流动方向，判断血液的类别。待做完实验后将小鱼放回河流，做到珍爱生命。2.在观察小鱼的呼吸和观察土壤中的动物实验时，将做完实验后的小鱼和蚯蚓放回到大自然环境中，给学生讲述珍爱生命、尊重生命的情感教育和人生价值 观的教育。3.在做人体肺部的呼吸实验时，学生动手，利于橡胶管、玻璃管、气球等完成演示肺部呼吸实验的过程。该实验提高了学生的动手能力，也提高了学生对知识的理解。
通过对课题的研究和学习，在自己的课堂教学中，我的教学思路和方法得到了改变，教学的效率得到了提高，老师教的给能体现课程的教学理念，学生的学习的兴趣也得到了提高。在课堂中以学生的学为主体，老师的教为辅，冲分发挥学生的学习的能力和个性差异，按照学生的特点，对学生在教学探究合作学习和课堂讨论中，对学生进行分组，给每一个小组（5—6）的每一位同学进行分工，根据学生的能力的大小，完成不同的任务，分工主要有小组长（活动组织者）、计时员（均衡时间）、纪律维持者（控制纪律）、记录人（语言转化为文字）、发言人（思维强、顾全全组发言）、第二发言人（补充发言），发言时要求他们说“我们组.......”，每个组展现的形式也可以多元化，可以是文字，也可以是图片，也可以是其他形式，每组之间有了竞争，增强学生的团队意识。这样让学生都有事干，有发挥自己的作用，有自己的价值，也锻炼了学生语言能力和每个组发言后做出评比，最后老师进行点评各个小组的优点和不足，最后总结归纳。通过教学方法的改进，学生的学习积极性提高了，成绩较以前有了明显的进步，尤其是主观性的试题准确率变化大，准确率高了。
总之，通过对课题的研究和学习，我的业务水平得到了明显的提高，教育教学的理念也发生了改变，但是，在研究的过程中，由于实际的条件的限制，还存在这样和那样的不足，我将在以后的工作和学习中利于各种渠道和方式继续学习，将自己的业务水平在提高新的台阶，取得更大的进步。
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