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初中生物教学方法研究
初中生物教学方法研究1
一、初中生生物教学中渗透环保意识的相关措施
1、从生物课堂教学出发，加强学生环保意识的渗透
新课程改革背景下，初中生物教材中包含了大量的环境保护问题，这要求教师在教学过程中要不断对学生进行环保部教育的渗透，以确保学生受到良好的环保教育。
本文从以下几个方面展开论述：首先，教师要充分利用教材中的环保教育资源。比如教材中的《生物圈中的稳定与协调》、《生物和生物圈》等。其次，教师要做到有效整合课外环保教育资源。教材中的资源毕竟有限，要想增大教学的信息量，不断开阔学生的视野，教师必须积极开发与利用课外资源。如教学“环境污染和环境保护”内容时，教师可激励学生自己去寻找环境污染的资料，比如乱扔垃圾、一次性筷子、工厂排污等等，然后让同学们去寻找对应的解决措施，以防止可能带来的森林砍伐、水土流失等问题；又如教学“青蛙”内容时，可以让同学们先捕捉一只青蛙，收集资料了解青蛙的基本能力———捕食害虫，然后带领同学们观察青蛙、认识青蛙，最后让同学们将捕到的青蛙放回大自然，以保护野生动物，最终增强学生环保意识，并付诸于行动中。
2、剖析当前环保现状，不断增强学生环保意识
在社会经济高速发展的今天，由于人类一系列的不当行为而导致了众多的.环境问题，比如人类对自然界的不正确认识，长期出现的过渡放牧、乱砍滥伐、工厂污染排放等严重破坏了生态环境和生物圈的平衡等。其中，我国的长江黄河地区，就出现了严重的水土流失现象；在科尔沁草原上，沙漠化问题令人触目惊心；而作为我国第二大淡水湖的洞庭湖则出现了严重的面积锐化现象；此外，在我国，还有很多野生动物已经灭绝或者半灭绝；全球气候不断变暖等。当下，这些环境问题对人类生活及生产造成了极大影响，更甚者，它威胁着人类的生命安全。新时期，我国高度重视环境中出现的问题，并且不断采取措施解决这些问题，但在短期内环境问题仍然得不到有效遏制。这就要求教师引导学生认识环境现状的基础上，让学生树立“环境保护，人人有责”的观念，让学生能够真正树立环保意识，不断担负起环境保护的重大责任，还需要教师付出更多的努力以及心血。
3、联系生活实际，提高学生环保践行能力
针对环保问题，人们提出“环境保护，匹夫有责”，这不是一句空话，相反的，它需要每个人将其落实到实际生活当中去，不断为环境保护贡献出属于自己的力量。首先，教师要积极引导同学们关注各新闻媒体的环保报道。新闻媒体作为揭露社会恶相的重要手段，针砭时弊的对环境问题进行披露，教师应注重引导学生对有关的环境报道提出自己的看法以及建议，使环保意识培养动态化、日常化。其次，教师要结合生物课内容，教会学生良好的环保方法。比如在教学“水域环境的保护”中，教师可以让同学们养成节约用水的习惯：用洗脸水洗脚、关闭水龙头时确保拧紧、洗衣水冲厕所、淘米水浇花草等。最后，教师要让学生从生活中的小事做起，树立环保意识，如：不乱扔垃圾、垃圾分类处理等；此外，鼓励同学之间、亲友之间共同参与丰富多彩的环保活动，尤其要抓紧学生假期的空挡。这既有利于强化学生的环保意识，有培养了学生将意识付诸于行动的能力。
二、结语
人与自然共同生存在一个地球村，人类生存与环境的保护息息相关。在初中生物教学中向学生渗透环境保护教育意义重大。作为一名生物学科教师，应注重从课堂教学出发，加强学生环保意识的渗透，在生活中不断引导学生做好环境保护工作，激发学生以环保为己任，从而促进人类社会与自然的和谐发展。
初中生物教学方法研究2
1.初中生物教学中渗透生命教育的重要性
1.1生物教材有效性的设计
初中生物教学中，对生物教材内容的改革之后，教材为学习提供更加广阔的平台，可以通过学习教材上的内容，增加学生对生物学习的兴趣。在生物教材中，要求老师要对学生的思维进行时刻关注，培养学生独立思考的能力。有效地提高学生对生命的认识，增加课外的知识提高生物教学课堂效率。
1.2有利于增加师生之间的沟通
对于初中生物教学中，有效的渗透生命教育可以更好地提高学生的理解能力，增加学生对生物教学的认识，提高老师与学生之间的沟通。同时在生物教学中，师生之间的沟通是初中教学中不可缺少的部分，对学生来讲老师的互动对学生有一定的激励作用，很多学者认为，在学习的过程中，学生本身才是学习的主人，老师只是帮助学生学习的引导者，两者相互作用，让学生学习不断丰富自身知识，并形成良好的学习习惯。
1.3有利于激发学生的兴趣
生物知识与我们的生活息息相关，初中生物内容十分的丰富多彩，对于生命成长方面的知识十分的吸引学生的眼球。在对生命教育中，以学生本身为中心进行生物教学，更好的满足学生对生命知识方面的认识，通过对学生进行生物生命特征的讲解，让学生更好的认识自身的价值。让学生在学习生物知识的同时走进大自然，关注自然界的生命的发生过程，这样也就可以更好地激发学生学习生物知识的兴趣，有效地提高学生对生物知识的探索兴趣。
2.初中生物教学中渗透生命教育的方法探索
2.1创设课堂情景激发学生对生命价值的认识
对于生物教学中，对于生物进化的讲解的时候，老师可以利用生物的适应能力来培养学生的自信心，让学生认识到生命存在的意义。例如，老师可以给学生讲解沙漠中的鸵鸟不会飞翔，没有这项本领可以生活在沙漠中，但是它有很强健的肢体，善于在沙漠中奔跑，对于这一点也就是生命发展中的适应性；同时还可以给学生们讲解企鹅不会飞，但是可以在水中游泳，这也就是自然生存的能力。根据这些生命的理解，不断的提高学生自身对生命价值的理解，同时可以让学生更好的了解这些生物群体的特性，关注自然界的和谐美好，让学生从自身的情况出发，更好的认识自己的优点和不足，引导学生发挥自身的优点，感知生命存在的价值，同时用积极健康的心态去迎接生活。
2.2利用多媒体让学生感知生命的伟大
对于现代信息技术的发展，课堂教学中可以更好地运用生物的事例，能够满足学生的观察分析事物的能力，可以更好的培养学生的创新能力，同时就可以有效的利用多媒体拓展学生的思维，让学生从多方面去考虑问题。例如，在生物实验课上，老师在对学生进行提问的时候，讲解生殖这一章节的时候，可以通过多媒体将视频展现在学生的面前，可以通过视频让学生更好的认识生命的起源。
2.3开展生物教学活动增加学生对生命价值的认识
在课堂上除了要对理论知识进行讲解之外，还应该与实际相结合，进一步加深学生的认识，提高学生的学习兴趣。在教学中学生就是教学的主体，我们要充分的尊重学生的人格，增加学生对老师的信任度，促使学生更好的投入到学习中，并建立激励方案，调动学生的'积极性。
3.结束语
对于初中的生物教学，我们要更好的渗透生命教育，这是提高学生对生命认识和感悟生命的重要前提，有利于培养学生积极乐观的人生态度，同时增加学生对生物学习的兴趣，更好的提高学生的学习效率。
一、教师体态语言在初中生物教学中的应用
在初中生物教学中，存在着一些比较抽象的知识内容，学生无法立刻理解，甚至还会出现一定的偏差。所以，在课堂教学中，教师一定要采取恰当的教学方式，为学生的理解提供直观、形象、方便的途径，让学生正确理解知识点，进而提高学生的生物成绩。教师以身体为模型，学生通过亲身体验，可以加深对知识点的理解，进而予以有效掌握。比如，在学习“生物的遗传和变异”中DNA结构这一内容的时候，先在黑板上画出DNA结构，让学生进行一定的记忆；之后教师进行相关讲解，让学生对DNA结构予以深入认识；接着用两个手臂模拟DNA的螺旋结构，让学生对DNA结构有一个直观的感受；最后，教师留出几分钟，让学生对黑板平面图与教师体态的立面图进行对比，进而加深对DNA空间结构的认识。通过这一过程的学习，教师不仅可以完成教学内容，取得预期的教学效果，还可以激发学生学习的兴趣与热情，活跃了课堂气氛。
二、教师体态语言教学注意事项
1、体态语言要规范、准确
相较于其它交流方式，体态语言具有很大的随意性，在教学过程中，其不仅服务于教学内容，具备一定的准确性、规范性、简洁性，还要充分展现教学内容，达到预期的教学效果。在初中生物教学中，运用体态语言开展教学活动的时候，必须克服以下问题：其一，不明白。教师展现的一些表情、动作，学生看不明白，导致教学效果并不理想。其二，不文明。一些粗野、不雅的表情、动作必须禁止使用，避免给学生留下修养不够的印象，同时防止学生模仿。其三，不庄重。教师举手投足之间如果表现出松松垮垮的状态，或者做出一些轻浮、花哨的动作，就会导致学生不尊重这个教师，也就不会对此科目展开学习。所以，教师体态语言必须规范、准确，这样才可以提高教学效果。
2、注意体态语言交流与反馈
在初中生物教学中，教师运用体态语言的时候，要避免“一言堂”现象，要增加和学生的交流，及时了解学生的心理变化，进而对自身教学计划进行及时的调整。在教师做出规范动作之后，学生就会给出相应的反应，此时教师就可以根据学生的反馈信息，了解学生的掌握情况。由此可以看出，加强体态语言的交流与反馈，对提高生物教学效果有着积极意义，必须予以高度重视。
三、结语
总之，在初中生物教学中，教师一定要重视体态语言的运用，将抽象知识内容具象化，让学生可以直观、形象地了解知识内容，进而予以全面掌握。同时，在运用体态语言的时候，必须注意体态语言的规范、准确，以及体态语言的交流与反馈，这样才可以帮助学生展开全面的学习，取得良好的教学效果。
初中生物教学方法研究3
自从今年九月份申报《农村初中生物实验教学方法研究》微课题以来，已经快四个月了，在研究的个过程中，从课题的准备阶段开始到资料的收集整理、调查研究、案例分析、调查分析、历年的实验试题的分析等工作，在研究的过程中我对初中生物学的实验教学的认识和理解有了更深刻的理解，在教育教学的理念、教学的方法、教育中对生物的课本教材的学习和初中生物学课程标准有了更好的把握和理解，在课堂教学和实验教学中更能有的放矢，更好的提高生物教学的效率。
初中生物是一门以实验为基础的自然科学，在教学中要帮助学生不断建立生物学的概念、获得生物学的基本知识和基本技能，使学生在生物学的学习过程中和实验操作中能形成严谨的科学素养和正确的人生观和价值观。
生物学实验是生物课堂教学中的非常重要的一部分，是其它多媒体设备和技术所不能代替的，在我们的课程理念中我们要面向全体学生、提高学生的生物科学素养、倡导探究性的学习。生物学中的这些课程的基本理念只有在生物学的学生的实验操作技能中体现和彰显生物学科特色，也是培养学生创新能力提高学生团队合作精神的有力途径，为学生以后的成长和成才打下基础。
通过对课题的研究和学习，我在对课标的学习和认识比以前有了巨大的改变，在教学的过程中能更好的`把握教材的重难点，抓住课堂教学侧重点，能用课程理念面向全体学生来指导教学，用课标的最标准来要求所有的学生，让全体学生尽力的达到课标中的要求，在对学生的评价中，不仅是只看学生的考试成绩，更重视学生的多元化的评价，从评价的内容上更多的考虑学生各个方面的综合素质。我主要从学生的以下几个方面进行考核，给学生一个客观的评价1.学生在学习过程和方法。课堂上完成问题的思路、参与学习和合作学习的能力、与同学进行交流的能力。2.学生在实验操作过程中完成实验的过程和方法，对实验的探究的目的、方法、过程和反思以及与现实生活结合的情况。3.学生在学习中的情感和价值观的体验情况，对知识的应用和转化在实际生活中的应用，对社会中关注的生物学中的问题和前沿科学的关注度和自己所保持的观点和看法。通过这些多方面多层次的评价，也是我在平时教育教学中比较知识的方面，可以给学生一个科学的评价。
通过对课题的研究和平时的学习，在实验室是的建设上有了更上一步的改进，根据我校的实际情况，对实验室进行了生物和化学的分类，增加了一些教师和学生的自制实验器材（例如：植物细胞和动物细胞的模型制作、单细胞动物草履虫的模型制作、人体肺的呼吸、验收植物细胞的吸收失水原来的验证、物质中含有能量验证、植物的疏导作用等）发动学生做一些学具，既增加了学生的动手能力，还提高了学生对知识的理解。另外我还常用一些生活中的塑料瓶、塑料管，纱网等来代替一些生物实验中的器材，让学生理解其实实验就在我们的随便，就看我们有没有发现的眼光。
通过课题的研究，我对生物中的微观观察实验进行了改进，因为我们在显微镜下观察细胞时，看到的是一些微小的生物，学生看到的现象是各种各样的，有的是看到的细胞、有的看到的不是细胞，为了利于教师向学生讲解实验中的细胞图像，采用在显微镜目镜的上方用相机将图像拍下，在利于多媒体白板将图像投影在白板中，这样放大了图像，利于学生的观察和对比以及老师的讲解图像。另外在一些观察动物的实验时，增加了学生的情感教育和珍爱生命的感觉教育，1.在观察小鱼尾鳍的血液循环时，将小鱼放在培养皿中，用湿润的纱布将小鱼的的头和躯干包裹住，保证小鱼身体湿润正常的呼吸，等小鱼的情绪稳定不在乱动后再在显微镜下观察小鱼毛细血管的血液流动方向，判断血液的类别。待做完实验后将小鱼放回河流，做到珍爱生命。2.在观察小鱼的呼吸和观察土壤中的动物实验时，将做完实验后的小鱼和蚯蚓放回到大自然环境中，给学生讲述珍爱生命、尊重生命的情感教育和人生价值 观的教育。3.在做人体肺部的呼吸实验时，学生动手，利于橡胶管、玻璃管、气球等完成演示肺部呼吸实验的过程。该实验提高了学生的动手能力，也提高了学生对知识的理解。
通过对课题的研究和学习，在自己的课堂教学中，我的教学思路和方法得到了改变，教学的效率得到了提高，老师教的给能体现课程的教学理念，学生的学习的兴趣也得到了提高。在课堂中以学生的学为主体，老师的教为辅，冲分发挥学生的学习的能力和个性差异，按照学生的特点，对学生在教学探究合作学习和课堂讨论中，对学生进行分组，给每一个小组（5—6）的每一位同学进行分工，根据学生的能力的大小，完成不同的任务，分工主要有小组长（活动组织者）、计时员（均衡时间）、纪律维持者（控制纪律）、记录人（语言转化为文字）、发言人（思维强、顾全全组发言）、第二发言人（补充发言），发言时要求他们说“我们组.......”，每个组展现的形式也可以多元化，可以是文字，也可以是图片，也可以是其他形式，每组之间有了竞争，增强学生的团队意识。这样让学生都有事干，有发挥自己的作用，有自己的价值，也锻炼了学生语言能力和每个组发言后做出评比，最后老师进行点评各个小组的优点和不足，最后总结归纳。通过教学方法的改进，学生的学习积极性提高了，成绩较以前有了明显的进步，尤其是主观性的试题准确率变化大，准确率高了。
总之，通过对课题的研究和学习，我的业务水平得到了明显的提高，教育教学的理念也发生了改变，但是，在研究的过程中，由于实际的条件的限制，还存在这样和那样的不足，我将在以后的工作和学习中利于各种渠道和方式继续学习，将自己的业务水平在提高新的台阶，取得更大的进步。
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