阅读教学总结

时间:2021-08-01 23:19:31 教学总结 我要投稿

阅读教学总结合集7篇

  总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料,它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来,我想我们需要写一份总结了吧。那么总结要注意有什么内容呢?下面是小编精心整理的阅读教学总结7篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

阅读教学总结合集7篇

阅读教学总结 篇1

  一、通过多种途径,增加学生的词汇量

  多年的英语教学使我认识到,学生阅读存在障碍,最基本、最直接的原因在于学生的词汇量不够,他们无法理解阅读文章所传达的信息。因此,扩大词汇量成为解决学生阅读问题的一个重要部分。如何扩大词汇量呢?

  1.学生必须有识记单词的意识。学生可以给自己定一个计划,每天必须背下来15-20个新单词,这个任务可以在早晨晨读的时间完成,当然也可以留在课后,日积月累,逐渐地词汇量就会增加上来。

  2.利用好闲散的时间,学生可将单词记在卡片上,随身携带,随时随地都可以拿出来,这样单词背得就更加扎实了。

  3.单词背诵要讲究方法。学生可以在具体的语言环境,例如具体的句子或段落中来记忆单词,这样不仅能将单词的意思记下来,更能掌握该单词的用法。同时,学生要了解一些基本的构词法,因为很多英语单词都是由加了前缀和后缀而变来的派生词。因此,教师要向学生多介绍一些前缀和后缀的知识,如否定前缀in-、un-、dis-、il-,动词后缀-en、-ify,名词后缀-ness、-tion、-sion、-ment,形容词后缀-ful、-less、-ive等。单词的背诵要采取联想的方法,如同义词、近义词、反义词等,背到单词“gain”时,我们就会想到“win、obtain、ac-quire”等单词。

  二、在教学过程中传授学生阅读方法,培养阅读技巧

  在语篇阅读过程中,困扰学生的不仅仅是词汇的问题。有的学生词汇量已经达到了一定的程度,但是面对一篇阅读材料时却一脸茫然,不知道从哪里下手,对文章的分析和理解也不够透彻,甚至会脱离作者的观点,时间浪费了很多,却没有达到应有的效果。其实阅读是有法可循的,只要按照正确的方法去阅读,学生定会达到事半功倍的效果。那么怎么做呢?

  1.指导学生锁定文章的主题段及主题句。多数情况下,一篇文章的主题段往往位于一篇文章首段或尾段,而文章每一段的第一句或最后一句又往往是该段的中心句。把握文章的主题段和主题句后,对文章的体裁、题材以及文章的中心思想会有一个整体的把握,有助于增加学生的自信,为下一步展开阅读做好铺垫。

  2.培养学生查找关键词的能力。阅读文章的时候,一定不要把注意力平均到每个词或短语上,因为每一篇文章都有一些重要的词或短语,这些词或短语更有助于我们理清文章的脉络、线索,所以我们必须有查找关键词的能力,如叙述类文章里time、place、person等就是关键词,要好好把握。

  3.培养学生的推理能力。学生所接触到的阅读题,并不仅仅只是那些停留在阅读材料表面上的东西,有一些东西需要在对材料理解的基础上进行逻辑推理,这就要求学生必须把握好表示逻辑关系标志的词,如although、de-spite、but、whereas等,通过逻辑词来理清段与段、句与句的逻辑关系,达到更好推理的目的。

  4.培养学生猜词的能力。高考阅读题中并不是所有的单词或短语考生都能认识,有一些单词不影响学生对文章的理解,但有些单词或短语则要求考生必须通过上下文猜测其含义,否则会影响学生对文章的理解。这就要求学生在阅读过程中养成猜测词义的习惯,阅读过程中通过上下文中的同义词、关联词、解释等信息,恰当地猜测出词或短语的意思。

  5.对学生进行限时阅读训练。有些学生存在着做阅读题慢,效率低而且准确率不高的现象。教师可以给学生300词左右的文章,要求在8分钟时间内完成,当然时间也可根据材料的难易而调整,这样可以使学生做阅读时更加集中注意力,提高速度和准确率。

  三、鼓励学生做适当的课外阅读

  众所周知,英语的语感是经过长期的反复的实践才形成的,读得多,知道的就越多,阅读能力提高的就越快。所以,教师平时应鼓励学生进行广泛的阅读,但同时也要注意一些问题。首先,阅读材料选取时难易要适中,材料太简单,达不到阅读训练的效果,材料太难,学生读起来费力,会使学生失去阅读的兴趣,有害而无益。一般情况下,选择生词率在3%-4%为益,以后随着阅读能力的提高逐渐增加生词率。其次,阅读材料获取的途径要广泛。可以是来源于网络、英语期刊、英文报纸杂志等等,体裁可以是记叙文、议论文、说明文、也可是应用文,选材可以是小说、寓言、科普,也可是新闻时事性文章。简而言之,就是要选取那些能够极大调动学生学习主动性的文章,从而提高学生的阅读能力。

  四、总结

  总之,学生英语阅读能力的提高是一个长期的、逐渐的过程,只有课上充分利用好教材,不断地扩大词汇量,注重阅读方法和技巧,课后进行大量的阅读,学生就一定会攻克阅读的难关,享受阅读理解给英语学习带来的乐趣。

阅读教学总结 篇2

  本学期,我把阅读课和写作课结合在一起,因为我觉得阅读和写作时分不开的,接下来我把这学期的工作做以下介绍:

  一、教给学生相关的阅读方法,让阅读与写作联系起来。

  读课文题目,了解作者命题方法。

  读文章开头,思考作者以什么开头。

  读文章结尾看,想想结尾起什么作用。

  读文章中间部分,看看作者如何把内容写具体。

  5、积累好词语好句子,想想可以运用于什么作文中。

  二、要注意培养学生各种广泛阅读的爱好与兴趣,也有利于提高学生的写作能力。

  要提高阅读能力,光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学,激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中,有时会遇到这样的情况:学生提出的问题,教师也一时难于解答。可是,发动学生又把疑难解决了。有位教师教了《蜘蛛的网》后,有个学生提出问题:“蜘蛛的网能粘住小飞虫,甲虫等等,它自己却不会粘住,是什么原因?”教师想不到学生会提出这个问题。教师随机应变,发动学生,说:“你们想想吧!看谁能想出来?”有个学生回答说:“因为蜘蛛身上有油,所以粘不住。”教师接着问:“你是怎么知道的呢?”学生答:“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。”由于学生多看课外书,既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中,我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语,可见,学生是在课外阅读获得的知识。因此,激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时,教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读,必能丰富知识,开拓思路,同时也积累了作者的写作方法和素材,为自己作文打好基础

  总之,通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练,去培养和发展,小学生的阅读和写作能力会得到逐步提高。

阅读教学总结 篇3

  时间过得真快,转眼我们就迎来了这学期启蒙阅读教学工作的结束活动。在这个过程中我们收获了丰硕的果实,中途也遇到了不少困难,但在小朋友的热情好学和家长们的帮助下,我们迎难而上,取得了很大的进步。

  本学期我们以《启蒙阅读》第三册幼儿听读游戏识字配套教材为主教学,大范例、大字卡的使用,在教学过程中,把“玩”与“学”科学的结合起来,化“机械记忆”为“感长记忆”,适应了儿童的生理特点,让孩子在游戏中学习语言和识字。

  为避免幼儿学习的单一性和重复性、使教学形式丰富多样,也为了让幼儿有良好的语言表述能力和提高幼儿学习兴趣,本学期在《启蒙阅读》教学中,通过看图讲述、字宝宝游戏、儿歌诵读、听说游戏、情境表演等内容,孩子们在快乐的游戏中认识了很多字宝宝,同时让孩子们养成了良好的倾听和划指习惯,这些结合幼儿年龄特点的教学方法和手段的应用,极大的丰富了孩子的视听觉,使孩子学习的兴趣大增,让幼儿通过一学期的学习,变得爱说、爱讲、也爱大胆表现了。

  在启蒙阅读教学中,也特别注重为幼儿营造一种宽松和愉悦的教学氛围,结合每位幼儿的特点,在教学中潜移默化的让孩子学习语言和识字。为了使孩子对启蒙阅读识字产生兴趣,我们也特别注重与家长的交流,能为孩子们识字提供多样的语境,有利于激发孩子主动识字的愿望。使家长明白幼儿期是培养兴趣的关键期,要注意方式方法,而不能强迫幼儿机械去学习,施加压力的学习只会使孩子对任何事都失去兴趣。

  通过《启蒙阅读》第三册的学习和培养可以开发幼儿的大脑潜能,让幼儿丰富词汇,练习口语表达能力,轻轻松松掌握汉字宝宝。这个学期的工作虽然得到了许多家长的好评,但我自己知道还有很多地方做的不是很好,希望在以后的工作中做的更好!

阅读教学总结 篇4

  在小学的语文教学中,阅读教学是语文教学的重要组成部分,如何让阅读教学有效或者高效,是我们每位语文教师特别关注的问题,要想大幅度提高语文教学效率,提高语文教学质量,我们必须更新观念,把握好阅读方法,提高阅读能力。

  成功的教育教学都离不开情感因素的作用。在小学语文教学中巧妙地调动和利用情感因素,对于提高阅读效果都具有十分重要的意义。

  而要在语文课堂教学中有效地实施情感激发,教师首先要优化自己的性格,具有良好功夫,努力吃透课文,仔细挖掘每篇课文中丰富的情感因素。更重要的是,上课要灵活机动,积极探索,在活跃的教学过程中实现对知识的掌握和智能的发展,并从中得到成功的体验。教育心理学认为:成功的教育教学都离不开情感因素的作用。小学语文作为人文学科,本身所蕴含的人文精神影响尤其深远。因此,在小学语文教学中巧妙地调动和利用情感因素,对于培养学生良好的心理和情感因素的有效性,都具有十分重要的意义。

  一、教师要优化自己的性格。

具有良好的情感修养要让学生获得丰富的情感体验,教师首先应该是一个富有情感的人。教师的情感能点燃学生情感的火花,给学生带来积极的情感体验。”因此,在上课时,我们绝不能只是把握教材的技术训练,以至于把活活的语文教材讲“死”,使学生感到枯燥无味,严重影响语文课应有功能的充分发挥,如果孩子因你的存在而愉快、开心,那么,你的教育就成功了一半;如果孩子因你的存在而痛苦,那你的教学就是失败。我举一个实例,我在教学《伯牙绝弦》一课时能根据文章内容让孩子理解伯牙与钟子期的友情,无论伯牙弹什么,子期都能听出音乐中的内涵,所以伯牙视子期为知音,在教学中我因势利导设计如果伯牙要弹奏其他内容子期该如何称赞,设想并试着练习。学生说出雪,风,明月等。子期死了。伯牙破琴绝弦,揭示“相识满天下,知音能几人”的可贵,教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生,使学生的思想与认识联系在一起。备课要吃透课文,挖掘丰富的情感因素 。想比之下,在教学《唯一的听众》这一课时,语言缺少激情,情绪不佳,对情节渲染不够到位。所以整个教学过程平淡无味。《 新课标 》 反复强调,教学课文时一定要仔细“体会作者表达的思想感情”,这不仅体现了人文学培养学生人文精神的目标,还展示了一条有效学习途径。语文是语言、文字、文学的综合,具有传递信息、交流思想的重要作用。

  二、教师饱含着作者的思想和情感

教师只有在备课时认真体会作者的情感,才能在课堂教学中用真情掀境,使学生被深深感染。此外,在教学中,不同的文章,不同的课型,必然会产生不同的情感。教师只有在感染一种情境,或愉快,或悲哀 ?? 有效地引领学生顺着这种情境去深入地学习课文,让教师的情、学生的.情进入境界,从

  而使学生获得良好的情感培养。在教学《最后一头战象》时,我也设计了朗读的环节,可是对课文把握还是不够充分,所以在指导朗读时只就句讲句,学生不但没有读好,而且理解课文“嘎羧站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面”在想什么?“在龟型礁石上亲了又亲”是为什么,理解的就生硬??弄得课文朗读教学蹩脚,读的索然无味,课堂气氛死气沉沉。反思之后觉得老师在指导朗读时必须创设情境,在情境中让孩子与文本产生共鸣,这样读文、学文也就水到渠成了。

  三、上课要灵活机动。

善于运用不同手段激发学生的情感,新课程理念下的语文课堂教学,应该是开放、鲜活、灵动的学习的平台,绝不能一成不变地让学生呆板机械地学习。只有探索运用各种教学手段激发学生的积极情感,充分发挥学生的主体作用,才能打动他们的内心世界 。

  1. 运用语言激发感情。

首先是用自己的情感朗读激发学生情感。俗话说,三分文章七分读,将文字表达的情感变成易于理解的具有情感的节奏,注重声调和音量外,还要进一步满怀感情地范读,读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以及弦外之音,老师是读者、作者之间的桥梁。通过了这一桥梁,读者才和作者会面,并且了解作者的心情和作者的情感,需要我们的“情感王子” —— 学生主动投入、积极参与到阅读过程中,一点一点地挖掘出来,有效地运用感情朗读,那么说明学生对课文已经理解,那么阅读也随之被学生所深爱,成为他们无限的乐趣,其次是用体态语言激发学生情感。眼睛是心灵之窗,脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是师生心理交流的重要“外显点”。课堂教学中,教师可以根据教材提供的情感线索,恰如其分地帮助进行情感体验,产生共鸣。

  2. 用艺术手段激发学生情感语言和艺术是同源的。

将生活中某些为学生喜闻乐见的形式拿过来,运用于语文教学中,使得对课文描写感受更真切。例如,用图画再现课文内容;用音乐渲染与课文相似的氛围,像《月光曲》、《伯牙绝弦》一类,帮助学生想象课文描写的画面;用戏剧激起学生的学习热情,把对课文的细节描写在头脑中编成动画、电影,再现情节,从而使学生更深切地理解课文中角色的思想、情感、语言和行为,在童话故事,可以运用表演和分角色朗读体验情感。在朗读过程中,学生的喜、怒、哀、乐随文章的情脉心弦;有的有如春雨霏霏,滋润心田。通过朗读,有效地激起学生的情趣,点燃学生情感的火花,学生在课堂发言时积极性也提高了许多。传统的语文教学常常重理智控制,轻情感沟通。而我们新课改时强调从理性与情感统一的高度来驾驭教学,能产生强烈的心理效应,使学生得到最大限度的自我肯定和心理满足。他们敢于用自己喜闻乐见的方式表达自己的理解。因此,我们在今后教学中对学生进行语文学习时,让学生在轻松、自然、活跃的教学过程中实现对知识的掌握和智能的发展,并从中得到成功的体验。

阅读教学总结 篇5

  儿童期不仅是学习听觉语言的最佳期,也是学习视觉语言的最佳期。如果儿童在学说话的同时,早期学习识字阅读,使视听语言并驾齐驱,那么幼儿的智力发展就会突飞猛进。 本学期的中班阅读班以幼儿听读游戏识字配套教材为主教学,大范例、大字卡的使用,把“玩”与“学”科学的结合起来,化“机械记忆”为“感长记忆”,适应了儿童的生理特点,让孩子在游戏中学习语言和识字。

  为避免幼儿学习的单一性和重复性、使教学形式丰富多样,也为了让幼儿在升入大班后有良好的语言表述能力,本学期在阅读班教学中加入了看图讲述、故事表演、儿歌诵读、听说游戏等内容,这些结合中班幼儿年龄特点的教学方法和手段的应用极大的丰富了孩子的视听觉,使孩子学习的兴趣大增,我们班幼儿通过一学期的学习,变得爱说、爱唱、也爱大胆表现了。

  在阅读教学中,我们班的老师也特别注重为幼儿营造一种宽松和愉悦的教学氛围,结合每位幼儿的特点,在教学中潜移默化的让孩子学习语言和识字。为了使孩子对早期阅读识字产生兴趣,我们也特别注重与家长的交流,使家长明白幼儿期是培养兴趣的关键期,要注意方式方法,而不能强迫幼儿机械去学习,施加压力的学习只会使孩子对任何事都失去兴趣。

  在教学中注重幼儿合作能力的培养,在休息时段我们常常会有意的投放一些幼儿用书,让幼儿三三两两坐在一块阅读,是他们体验到合作阅读的快乐。

  总之,教无定法,希望我们班的孩子在以后的学习生活中能爱上阅读和小伙伴一起度过的快乐时光。

阅读教学总结 篇6

  近年来,随着新教材、新理念的不断深入与推广。在学校教学工作中,对学生学生课外阅读的重视也在不断推向深入。从参加新教材培训到实施课程改革以来,我校组织全体教师反复学习有关的教育教学理论,深刻领会新课标精神,认真反思自身教学实际,研究学生,探究教法,逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想,树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念。我校位处南京市最大的经济适用房聚集地——银龙花园地区,根据所处环境以及生源特点,我校近年来相应开展了一系列推进学生阅读的活动,取得了较好的效果。

  一、重视阅读、推动阅读

  新课标推行以来,学校的教学工作在上级领导的指导下开展的有声有色。与此同时我校领导班子也在不停的进行反思,希望在教育改革中,创新教学技巧,共同塑造学校的新愿景,让学生能够快乐的学习,使人人都具备带的走的能力,来织就自己幸福的人生。

  推进阅读这一理念的出台正是基于这一思维。学生有兴趣,家长表示支持,社区人士也拍手称赞。作为深化新课标的重要方法和手段,整合了多方面的教学资源,有利于塑造校园阅读文化,提高学生素质。

  因此我校教师在教学过程中积极对学生阅读进行指导,以激发学生兴趣提高学生能力。对于家长,我们提出希望能够重视孩子阅读,教导孩子阅读的习惯与方法。进而使学生好读书、读好书。

  二、以阅读为依托、打造“活力校园”

  死教书、教死书不能适应社会对教育的需要,我校的老师正在努力实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。通过推进学生阅读活动,采取多样的方法来多方面提高学生的综合素养,努力培养学生的实践能力,使学生获得一定的终身学习的本领。为此,我们针对不同的知识板块,采取不同的训练方法。

  1、诗化学习环境、呈现书香氛围。

  学校是孩子们的乐园,学生在学习过程中绝对不能死气沉沉。为了激发学生学习党的兴趣,我校教师在校园布置上下了一番功夫。学校主干道两旁的宣传橱窗以大幅的宣传彩页告诉我们的学生读书的重要性,而学生在读书过程中的点点滴滴,也表现在其中。孩子的读书心得、读书故事,透露着他们点点童趣;孩子们亲手制作的书签,表达着他们对书籍的喜爱;那一份份华彩的读书小报,记载了他们独特的方法与感悟……

  我校班级的外墙也成为记载学生阅读活动的舞台,极具个性的布置与装饰构成了校园生活缤纷的色彩。三(1)班同学丰富的动物知识使班级外墙成为了“小小动物园”,二(2)班的旅游专题则很好的诠释了“读万卷书行万里路”这一主题,而四年级三个班级的“岁寒三友”主题结合了古诗词、学生书法展示、传统山水画展示于一体,充分体现了我校对学生阅读的推动。每周一次的“红领巾”广播站是学生们喜闻乐见的节目。基于这一点,我校充分发挥广播站互动性强、覆盖性广的特点,在每周一期的节目中穿插“好书推荐”、“我的读书心得”等栏目,增强学生与书籍的互动性。

  总之,我们让校园的角落充溢书香,让阅读的气氛遍布校园的每个空间,让学生耳闻目睹处处皆诗,在书香中感悟做人道理,受到文化的熏陶。

  2、体现班级特色、突出学生个性。

  学生在学校的学习生活与班级密不可分。班级中氛围的形成对于培养孩子良好的阅读习惯、激发孩子上进的阅读兴趣是至关重要的。我校各个班级除了教室外墙这一固有阵地外,阅读环境的营造也是不遗余力。

  “一日之计在于晨。”每天早晨一进校园,耳边就可以听到爽朗的读书声,这是孩子们在进行每天的晨读。孩子们利用这一时间诵读课文、背古诗、对对子。“每日一诗”更是晨读活动的重点,学生每天记下一首古诗词,建立每名学生古诗背诵档案。日积月累,学生的古诗词掌握数量有了很大的飞跃。

  华丽的摘抄本是很多孩子的“小宝贝”,当你打开他们的本子,引入眼帘的是他们图文并茂的美文摘抄,好词收集。学生的摘抄,可以使得他们对阅读产生了新的认识,一方面让他们获得了经典的写作方法与技巧,另一方面,对正确的阅读观的形成,产生了不可估量的帮助。

  在我校,很多孩子已经不满足于单纯的摘抄好词好句,他们以更加生动的方式方法表达他们对于阅读的热爱。学生当中,书签和小报的制作精品层出不穷,于方寸之间,演绎这点点滴滴的心得、体会、警示、鞭策。这样动手动脑的过程中,不仅展示了孩子们的活力特色,更展示了学校推进阅读活动沉淀的文化底蕴和“活力教育”赋予孩子的灵气。

  在绚烂多彩的各种活动中,学生借助书本领略了我们身边的美丽,体会到了英才的雄姿,也享受了文思泉涌、妙笔生花的快乐,更实践着“手脑并用”、“从自由的生活中得到真正的教育。”的陶行知经典的教学思想。可以说,深入推进学生阅读,已经逐渐成为银龙花园学校“活力教育”这一办学思想中一道最为华丽独特的风景线。

  3、在阅读中学习、在学习中阅读。

  在银龙花园学校,阅读作为“活力教育”的一部分,已经融合在所有的教学活动中,渗透在每个学科的课堂教学中。学生在潜移默化中将阅读与学习相结合,教师在自身成长的过程中亦将学习和阅读相结合。多渠道,全方位的将阅读的深入推进融会贯穿于思品、语文、数学、英语、美术、音乐等文化课教学中。语文阅读课增加诗歌赏析吟诵内容及古诗文知识,并在每学期对学生进行课外书籍推荐;音乐课引导学生唱出古典诗词名篇,例如《满江红》、《送别》等;美术课引导学生进行诗配画,画配诗等,学生小报的设计也是一大特色。

  语文这一门学科是最富内蕴和思想的,是最富有灵气与诗性的,这些特点决定了真正的语文教育决不能只局限于教材,只局限于课堂,而应该使语文与生活紧密结合起来,达到“语文生活化”和“生活语文化”的理想境界。而我校的阅读教育,也和语文教学极其紧密的结合起来。

  我校注重构建以阅读活动和阅读环境为双翼的新的阅读推进体系,在语文教学中实施素质,强化语文课外阅读和其他课外活动,沟通语文教学同其他各科教学,语文教育和学校其他各项教育活动的联系,创设良好的语文环境,构建一个开放性的语文教学新体系。

  另一方面注重学生生活积累、生活实践研究。注意指导学生加大课外阅读量和写作量,提高学生语文整体素质。学会在广泛的阅读中吸取他人对生活的体验,并将生活引入语文教学。在深入生活、吸收生活的基础上,学会创造生活。冰心老人说:“读书好,多读书,读好书。”银龙花园学校本着“今天把握十分,明天十分把握”的精神,在“活力教育”办学思路的引领下,从学生课外阅读的推进到银龙花园学校新的腾飞,我们会一直努力!

阅读教学总结 篇7

  在现代教育飞速发展的今天,素质教育的主体性已经在教学实践活动中凸显出来。在教学实践过程中,一些不受重视的问题也越来越为我们所关注。面对不断更新的教育观念,一些传统的教育方法和观念显现出了不适应性,并且有必要将其提到一定的重视程度。

  在长期的语文教学实践过程中,我渐渐地发现在课堂教学中学生缺乏有针对性地阅读的机会,如果这种状况长时间地发展下去,非常不利于学生语文素养的提高。语文阅读能力,指读者从文字作品中提取、加工和综合信息的心智技能,被尊为“学习之母,教育之本”,是语文教学中首要落实的基本技能。因此,在日常的语文教学活动中,阅读教学是中学语文实施素质教育的关键结点。

  语文教学实践是中学教育的基础,学生必须具有相应的阅读能力,才能对语文材料进行体会理解,进而习得写作技能。因此,阅读教学也直接影响着学习者对其他学科的掌握和运用。

  在现实的教育研究与实践中,阅读教学是语文课堂教学的重要组成部分,也是进行知识拓展和延伸的主要方式和内容,是学习者依据已有知识形成自身知识结构的重要手段。因此,必须加大力度研究阅读教学的一系列问题。

  一、在阅读过程中,应不断提高学生的阅读能力

  学习者听、说、读、写能力是影响其阅读能力的重要因素。听说能力是学习者整体文化素养的一种重要标志,而精确、连贯、得体的言辞往往来源于阅读,阅读材料往往结合了各种语体色彩文本的精华。学生的写作训练首先是从仿文开始的,只有深入地阅读和研究样本,才能从范本中汲取有利于形成自身知识结构的营养。因此,多读是传统语文的教学经验。多读应从质和量两方面来解释,语文教学中的多读,首先是多读课文。在对教材中的文本进行研读中经常会出现一些矛盾。由于学习者学习压力繁重,学习时间不充裕,经常不能科学地分配有效的时间。这就要求课程实施者依据教育环境的实际情况和教学经验,根据具体的教学目标和文本的不同性质,采用不同的阅读方法。在众多的阅读方法中,课程实施者应该把阅读速度、精读、略读能力作为重点培养的能力,学习者通过不断的训练获得基本的阅读能力,有速度、能理解、会运用,从而达到新课标对学生阅读能力的要求。

  二、在阅读训练中,要把学生与教师讲授的内容结合起来

  提高学习者阅读能力的直接途径是精读练习。目的在于培养学生独立有效的阅读能力,切实解决读什么和怎样读的问题。新课标要求在阅读教学中教师是学生学习的引导者,指导学生调动自己的能动性。在语文教学实践中精读和讲解常常相结合,是从个别到一般的逻辑过程。精讲文本是阅读教学的主要形式,必须介绍与课文相关的资料和信息,用大量的课外知识来引导、补充、丰富课内文本,是延展阅读范围、丰富学生知识、提高阅读能力的重要方法。

  1.学习记叙文本材料时,搜集相关的具有普遍性的知识,使学生从一般的角度获得理解与运用的方法指导。

  2.讲述古典名著时,介绍一些生动、有趣、新鲜的具体材料。如《送东阳马生序》中,可以搜集一些与宋濂有关的历史知识和人物背景,引发阅读者的兴趣。

  3.介绍与课文分析讲解有关的材料,以加强讲读作用,让学生在讲读前参考阅读,用少量的时间来完成大量的阅读内容,并培养学生自读能力和对教师讲解内容的独立理解能力。

  4.鼓励学生搜集大量的对教材文本有补充说明作用的资料,使学习者在完善自身知识结构的基础上更加完整丰富地认识、理解和把握文本。

  知识有自身的连贯性和系统性,掌握了这些关联,可以使学生形成自己的知识体系。

  三、在不断的阅读训练中,应逐步培养学生养成良好的阅读习惯

  阅读教学中,教师注重阅读方法的指导,针对学生阅读时出现的不能流利地朗读、不能深入理解文本的深层含义等问题,教师应指导学生在阅读过程中要勤于动笔、画要点、编提纲、摘佳句、作批注、写心得等,运用圈点勾画的方法,达到更好的阅读效果。

  1.在阅读的过程中,要注重对学生细读方法的培养

  精读过程中的总览、细读、复读三个环节中,细读最为重要。细读时应利用各种符号和简便的方法,在这一环节上,可根据不同情况,因人而异。

  细读的另一种重要方法是编写阅读提纲。每篇文本都有它自身的结构,每段中又有不同的层次。把不同的段落部分科学地加以组织排列,有助于提纲挈领。阅读时要从整体到部分、从部分到整体地研究和理清文章脉络,这样才有可能准确地把握文章的主题,为精确理解和体会文本打下基础。只有学生真正深入地理解了文本,他们才有可能自主编写阅读提纲,而教师的指导,更是在帮助他们深入地理解课文。

  另外,还应培养学生养成做摘记、写读书笔记的良好阅读习惯。细读实际上是一个学习者运用自身已有的知识经验进行研究的复杂的实践过程,不可能简单完成,要反复斟酌,才能找出文章应该圈注、摘记提要的部分。因此,教育实践者应该因材施教、循序渐进。切不可急于求成,揠苗助长。

  2。在阅读过程中应加强朗读训练

  语言就是深刻思想的表达,朗读是内在情感的发声。学好语言,是为了能够更加精确细腻的表达思想和情感。因此,要掌握语言表达的要领,一定要在朗读上下苦功夫,以掌握思想和情感的表达力度和层次。一个精彩的文本,如果只停留在默读的层次,很难体会作者要表达的深层含义和真谛,自然也就很难掌握表达这些思想和情感的语言。应指导学生反复朗读,朗朗上口,只有这样才能在运用时,做到自然奔涌而至。

  朗读不仅是表达、表演,而且也是对文章的重新写作。具体的朗诵操作,把朗读者的思维和想象力都转化为对字句和语段的独特处理。因此,它可以培养朗读者的文化素质、艺术修养、知识情趣,培养朗读者把握文字语言信息以及驾驭语言发声的能力。教学实践中,阅读教学往往是从激发阅读兴趣开始的,范读在教学过程中应起到关键性的作用。选择精妙的范读方式,可以使学生的阅读兴趣得到充分的提高。如有的教师在《皇帝的新装》中所作的练习就很能激发学生的兴趣,达到良好的教学效果。

  阅读是一门科学,也是一门艺术。讲究阅读的科学性,才有资格谈阅读的艺术性。将合理的阅读方法巧妙地运用于语文教学中,是语文教学成败的关键,也是其他各门学科的基础。所以说,阅读能力的培养在整个教学过程中起到了举足轻重的作用,可谓“读”占鳌头。

  参考文献:

  [1]邢元敏。素质教育读本。天津人民出版社,1999-9.

  [2]王鸿江。现代教育学。天津人民出版社,1996-8.

  [3]刘京海。成功教育。福建教育出版社,1999-8.

  (作者单位 天津市佳春中学)

【阅读教学总结合集7篇】相关文章:

1.最新小学阅读教学方法

2.阅读教学目标设置的方法

3.老师年度总结模板合集六篇

4.消防年度总结合集9篇

5.防汛年度总结合集8篇

6.经理年度总结模板合集四篇

7.保安年度总结模板合集6篇

8.商场年度总结合集10篇