阅读教学总结

时间:2022-09-26 08:20:15 教学总结 我要投稿

阅读教学总结

  总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析,并做出客观评价的书面材料,它是增长才干的一种好办法,因此好好准备一份总结吧。总结怎么写才不会千篇一律呢?下面是小编精心整理的阅读教学总结,欢迎大家分享。

阅读教学总结

阅读教学总结1

  对于三年级语文教学,我是个新手,近一年里,在摸索中前行,根据自己的浅见也形成了一套阅读课的教学模式,仅作个人阅读教学的阶段性小结。

  一、导入

  1、单元主题回顾

  教材中的课文按照相关的主题合成单元,单元中的每一篇课文表达的形式不一样,但表达的主题却是一致或是相近的。导入新课时,引导学生对单元主题以及同一单元的已学课文进行回顾,使学生明白不同的文字、不同的角度、不同的形式可以表达同一个主题,为之后进入高年级时,更接近学生阅读实际的“群文阅读”打下基础。另外,使刚接触写作的孩子们明白写作的引子应是主题的形成。前苏联“红领巾阅读教学法”中总结中心思想环节曾受到不少界内人士的批判,而我个人认为倒不可全盘否决,人们总是首先有了思想和情感的表达欲望,才会去思考表达的方式。我也希望学生能够有这样的意识。

  2、疑问集合

  三年级的学生已有一定的阅读积累,在初次接触新文本时,总有学生是带着各种各样的问题的,如,这篇课文讲的是一个怎样的故事?我能获得怎样的道理?作者为什么给文章取了这么一个标题?作者是怎样来写这篇文章的?我会对本章中的某个人物有哪些看法?我能从这篇文章中积累些好词好句吗?……一定程度上来说,学生的这些问题正是他们非常个性化的阅读角度,每个人需要从阅读中获取的东西不尽相同,作为教师应尽可能去尊重学生的需求。此外,在课文后的导读中,通常会出现编者对学生的要求和提问。《新课标》中提出语文课应是教材、编者、学生、教师之间的对话,对学生而言,如何实现他们和编者间的对话呢?课后导读就是一个不错的选择。当下不少学生课外文学读物中也不乏编者的话,在编者的指导下阅读,无疑能得到更专业的鉴赏水平的提升。在课前,学生带着自己的问题,带着编者的问题,那么对于新课文便会带着阅读的期待和兴趣!

  二、自主学习,合作探究

  1、新词理解,扫除障碍

  课文是根据学生的认知水平安排,然而又是存在一定的理解难度的,在对难度一次又一次的跨越中实现阅读能力的提升。学生在初次尝试阅读课文时,遇到的阅读障碍之一便是新词的理解,除了指导学生联系上下文猜测词语意思之外,可以充分发挥孩子们的主动性,找出自己不理解的词语,在课上寻找“小老师”的解答,同龄人之间的语言也是更容易理解和接受的,而教师只做必要适当的点拨即可。

  2、读悟结合,启发讨论

  根据文章的不同类型,采用教学策略的侧重点则有所不同。美文适合朗读,宜创造多种朗读的机会,在读中形成画面感,通过讨论得到情景的渲染。逻辑性较强的文章适合阅读后小组讨论,再利用板书或ppt的直观性梳理思路,做集体反馈。结构性强的文章,重在引导学生对文章结构进行划分,相机授以相关的语文知识,品词析句,培养学生学习像作者那样思考,为写作教学打下基础。

  三、内容拓展,升华总结

  在结课时,我们能够带给学生什么呢?根据课文特点,进行相关的课外阅读补充,将教学延伸至课后;适当进行学科的整合,力求提升学生的综合素养;升华本课主题,使学生回味,对课堂意犹未尽;带着新的问题离开课堂,走向更广阔的生活舞台,去探索更多未知的世界;畅谈收获,感受学习成功的喜悦……

  教无定法,我想,在教学中只要充分发挥学生的主观能动性,开启学生阅读学习的原动力,辅以适当的教学艺术,一定能带领学生体验语文本身的学科魅力,从而实现学生语文素养的提升!

阅读教学总结2

  阅读教学是小学语文的重要任务,特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用,直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。随着信息社会的发展,尽快、尽早地培养学生的阅读能力成为教育改革的重大举措。

  在我们小学语文阅读教学中,识字部分有两块内容,一块是会认的字,另一块是会写的字。要求认识的字只要求认识--在课本里认识,放到其他语言环境中也认识,不抄写。要求学会的字,以往强调‘四会’--会读,会写,会讲,会用。现在调整为会读,会写,了解字词在语言环境中的意思,逐步做到能在口头和书面表达中运用。

  小学阅读教学重点是培养感受、理解、积累和初步运用的能力。各年段要有所侧重。低年级,培养阅读兴趣;在阅读中识字学词;通过朗读和借助图画阅读,了解重点词句的意思;积累词语。年级段阅读教学目标主要在识字写字和正确朗读上下工夫,而现在的教学中烦琐的讲解、分析,过多过深的感悟代替了识字,代替了朗读。 在教学中,我们应该更多地注意这些方面:

  1、激发阅读兴趣,感受阅读乐趣

  2、注重对课文的整体把握

  3、坚持在阅读中识字

  教材为学生识字提供了丰富的语言环境。教学时要遵循在语言环境中识字的教学原则,即字不离词、词不离句,把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。

  4、让读贯穿于教学的全过程

  把阅读权归还给学生,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。指导学生朗读应体现三个层次:首先,指导学生读正确、读流利,读准字音、认准字形,不丢字、不错字,要充分放手让学生自读,互相听读,在认读的过程中初步感知课文内容。其次,结合课文特点及教学环境,通过创设积极有效的情境,指导学生用真情实感读书,用心读书,读出感情。最后,指导学生读出自己对作品的理解和感受。此外,对不同的课文内容,应注意采用不同的朗读形式。较难理解的课文,采用教师带读,学生跟读;教师范读,学生仿读的形式。以对话为主的课文,采用分角色朗读。描写景物的课文,采用轻声地自主欣赏性读和全班自主朗读后集体交流的形式读。情节生动的课文,采用表演的形式。不宜读好却又是重点的句子,采用对比朗读(老师用不同的语气、语调提示学生辨析,或请学生各自根据自己的理解读后让大家评析)。对长课文不必要求全文读通顺,可在整体感知的基础上选择重点进行朗读,从而做到在有限的教学时间里,帮助学生切实达到学习目标。为了激发兴趣,可将竞赛、游戏等贯穿“读”的始终。

阅读教学总结3

  《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。课外阅读是最直接的语文实践,是学生形成良好语文素养的重要途径。开展语文课外阅读,是全面实施素质教育的重要途径。

  这个学期,我校在市教研室的指导下,有目的,有计划,有组织地开展“阅读浸润人生 书香伴我成长”课外阅读活动。这次活动开展得轰轰烈烈,全校师生品读书已蔚然成风,亲近书本,喜爱读书,学会读书,热爱书籍,博览群书的好习惯已初步形成。同时这次课外阅读创设了浓郁的阅读氛围,开阔了学生的视野,增长了学生的见识,陶冶了学生的情操,激发学生的学习兴趣,为学生奠定了书香人生,为他们的终身学习与发展奠定了坚实的基础。现将这次课外阅读活动中我校的一些具体做法总结如下。

  一、 深入宣传,广泛发动,营造读书学习的良好氛围。

  根据市教研室的指示精神,按照课外阅读活动的方案,我们学校首先在全校开展了动员工作,通过召开全校师生大会、班主任会、语文教师会、各班召开主题班会、出主题黑板报,通过悬挂名人名言牌和校园文化长廊,营造校园文化氛围、优化班级文化建设等形式,多渠道、深层次宣传“阅读浸润人生 书香伴我成长”的重要意义,熏陶和提高广大师生的思想认识,为深入落实阅读方案的各项活动奠定了坚实的基础。

  二、 加强领导,明确责任,确保阅读活动的顺利开展。

  为确保“阅读浸润人生 书香伴我成长”阅读活动有效、规范、深入、有序地开展,我校制订了详细的阅读教学计划,并成立了以杨校长为组长,各年级语文负责人为成员的领导小组,根据活动方案,层层落实责任、分解任务。张春艳老师主要负责计划的制定,各种活动的具体安排和活动的总结评比工作,年级负责人根据教导处的安排,负责对各项活动进行检查,督促落实,各班的教师分工合作,组织本班学生开展课外阅读,并参与学校举办的各种读书活动,形成有计划、有部署、有检查、有总结的读书活动,确保了阅读活动的顺利实施。这次活动主要分四个阶段进行:一是读书阶段,要求各班采取有效的激励措施,调动学生读书的积极性,给学生推荐好书,教给学生读书的方法,指导学生填好阅读记录卡,以班级和年级为单位开展形式多样的读书比赛,培养学生的读书兴趣;二是征文阶段,主要让学生对前段的读书情况进行总结,写出自己的心得体会和收获,参加学校组织的优秀作文评选;三是成果展示阶段,各班根据本班实际情况,结合学生的阅读状况,自编自演文艺节目,展示本班的阅读效果和精神风貌;四是考核评价阶段,由学校组织评审小组对各班的读书数量、质量进项测试、评估,最后评选出优秀班级和优秀年级进行表彰。

  三、开展丰富多彩的活动,激发学生浓厚的阅读兴趣。

  我校在“阅读浸润人生 书香伴我成长”活动中,着眼于提高教育质量和促进学生的全面发展,以形成人人读书,终身学习的目标,开展了一系列丰富多彩、灵活多样的读书学习活动,收到了较好的效果。

  1、营造氛围 ,弥漫书香。

  (1)营造校园大环境。在我校的墙壁及走廊上,悬挂着《三字经》,让学生沐浴书香,感受阅读的情趣。校园随处可见设计精美的黑板报,学生在不经意中就进行了阅读,受到了熏陶;我们还利用校园广播、校刊、手抄报等及时将学生的读书活动进行大力宣传,激发学生的读书热情。

  (2)建设教室小环境。各班的班级布置也突出了读书这个主题,每个教室都设有图书角,学校也有专门设立的图书馆。学生在这些飘溢着浓浓书香的班级文化环境中阅读经典,浸润心灵。

  2、有效指导,愉悦阅读。

  (1)开设了阅读指导课。学校语文教研组的老师们在课外阅读方面从细节入手,想方设法,真抓实干,创作性地开展工作,每班每天开设一节课外阅读指导课,各班的语文教师利用阅读课,教会学生一些基本的阅读方法,帮助学生学会阅读,提高阅读效率,并指导学生做好读书笔记,摘录优美词句,写读后感,这样,既培养了学生不动笔墨不读书的良好习惯,又帮学生完成了部分积累和消化。教师还在阅读课上,为学生推荐适合学生阅读的书籍,或和学生共同阅读,这样,可以增进师生情感,为开展教育教学工作提供良好的动力支持。

  (2)坚持每天课前进行口语表达训练。各班语文老师每天从早读或语文课中抽出3-5分钟的时间,采用演讲、朗诵、讲故事、、课本剧表演等形式,以语言训练为目的,展示学生特长,丰富学生的学习生活,提高学生的口语表达能力。将学生的“读”与“说”有效地结合起来,锻炼学生的语言表达能力。

  3、加强交流,开展竞赛。

  以年级组为单位,举办读书活动成果展示会。由学校统一组织,各班师生认真准备,充分开展了“读书之星”,优秀板报和手抄报展评活动,学生在活动中充分感受到阅读的兴趣,提高综合素质。

  四、一分耕耘,一分收获

  1、初步培养了学生良好的读书阅读习惯。很多学生能利用课余时间认真看书,自觉读书,并做好阅读记录,学生的阅读习惯正在养成。学生在读书时,不再像以前一样泛泛而读,对文章的理解只停留在文字表面,而是能深入领会文章的内容和思想,并注意积累好词佳句,阅读方式有了较大转变。

  2、学生阅读兴趣提高了。学生少了些浮躁,多了些书香,群体素质悄然提高。现在,在校园、教室、图书室等场所,随处可见同学们阅读的身影。阅读已成为学生生活中不可缺少的一部分,孩子们沉浸在课外阅读中,如沐春风。

  3、学生写作能力提高了。在浓浓的读书氛围中,熏陶出一颗颗热爱文学的“种子”。学生爱阅读,也爱写作。现在学生能合理安排课外阅读的时间,运用科学的读书方法进行阅读,也掌握了写读后感的方法,并形成了独特的写作风格。

  4、促进了校风、学风的进一步转变。通过开展丰富多彩的活动,极大调动了学生的阅读积极性,学生将更多的时间用在了读书上,学校的文化氛围更加浓厚,校园更美了,充满了书香气息,校园里,书声琅琅,歌声嘹亮。

  5、学生的综合素质不断提高。

  五、回顾过去,展望未来。

  阅读在我校已生根、发芽,取得了可喜的成绩, 但读书学习活动是一项长期、有效、文明、健康的教育工程。今后,我们还要在全校进一步深入开展读书学习活动,营造浓厚的读书氛围,培养良好的读书习惯,倡导读书明理、读书求知、读书成才的新风尚。让学生在读书的过程中不断完善自己的人格和品德,做一个有利于社会、国家和人类的人。

  与书相伴的人生,一定有质量,有生机;书香飘溢的校园,一定有内涵,有发展。我们的校园充满琅琅的读书声,飘满浓浓的书香味,让好书伴随孩子们健康、快乐地成长!

阅读教学总结4

  《语文课程标准》<实验稿>总目标,中提出:“能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。”其实新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式最难做好的就是探究性学习。尤其是初中阅读教学中探究性学习把握起来难度更大。在广大农村初中,阅读教学中的探究性学习似乎成为语文教学的“软肋”。

  笔者在听课中,发现一些教师未充分悟透,探究性学习的内涵。在阅读教学中重了探究之表象,而无其实,有的甚至成了表演做秀的工具和手段。如一位老师在讲八年级上册《核舟记》时,设计了这样几个问题:文章二至五段作者介绍了核舟的哪些物件?这些物件分别在哪些部位?是通过哪些方位词表现的?乍一看,还挺像那么回事,但一读课文,这么浅显的问题还用得着贯以探究之名吗?实在是有点小题大做。还有的在阅读探究中变着花样儿“整”学生。文章还没有读热乎,就要求他们模仿摆造型,美其名曰“课堂表演”。其实这些环节是对探究性学习的曲解、误解,俗不可耐。更有甚者,在没有摸清学情的情况下设置高难度探究问题,结果几节课下来争来吵去,没有任何进展,眼看时间不够,只得草草收场。因此,农村初中阅读教学中探究性学习走向两个极端的倾向不容忽视。那么怎样把握好探究性学习的度呢?让我们还是来看看探究性学习的界定及真正内涵。

  全日制义务兵教育语文课程标准解读中对探究性学习有这样的论述:“探究学习,是指学生独立地发现问题,获得自主发展的学习方式。在探究学习之中,学生自己发现问题,探索解决问题的方法,通过各种学习途径获得知识和能力,情感和态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展。探究性学习的主要特征是问题性、实践性、参与性和开放性”。在教学中应创设一种类似于学术研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题,实验、操作、调查、搜集与处理信息,表达交流等探索活动,实现和达到教学中的提出的目标。

  结合这几年在七八年级语文阅读教学中的点滴体会,我认为农村初中阅读教学中探究性学习应把握好一定的度,有的放矢,真正起到培养学生探索精神和创新能力的作用。

  掌握好深度。这里所指的深度是探究性学习的难易程度,既不能脱离学生认知水平和接受能力,又不能设计引导得过于浅显;既不能偏离教学目标,脱开阅读文本,又不能脱离学生生活实践。这样说来,确实有些不易控制,但只要把握了两个原则还是可以做到难易适中的。一是因地制宜原则。学生探究性学习的尺度应根据阅读内容、学生发现解决问题的平均水平而定。如八年级上册《阿长与<山海经>》中,鲁迅为什么要用饱蘸深情的笔去写这样一位富有争议的保姆?探究这个问题对理解全文有着决定性作用。学生可能会产生很多疑问。文章前半部分透露出的是对她的“憎恶”、“惧惮”。这样一个人鲁迅为什么会念念不忘?在教学中,我引导学生深入分析人物性格,从全文的角度,重点品读了买《山海经》一节,揣摩出此书在鲁迅一生中充当了“启蒙老师”的重要作用,从而一个宽厚、仁慈、善良而又不拘小节的旧社会劳动妇女形象跃然纸上,栩栩如生、活灵活现。学生们对她睡觉摆成“大”字等情节津津乐道。按说,鲁迅的文章是不好读的,要把文章教出味来惟有从学生理解能力出发,紧扣文本,融会贯通。二是循序渐进原则,即探究性学习要讲究层次和梯度,先易后难、各个击破,层层推进。如八年级上册《背影》一文,语言朴素,父亲也很普通,但课文的感人之处究竟在哪里?对这一问题是值得探讨的。在教学过程中,我先引导学生分析了送别的特殊背景(祸不单行),让学生明确特殊的环境给这次送走别增添了不少凄凉的氛围。正是在如此情况下,父亲依旧关心着他的儿子,而且不厌其烦,这情正应了那句“无声胜有声”。在探究学习中,再让学生围绕四次背影,四句话来集中揣摩品味,学生就能很快咂出些许味道来,而且在思想深处引起不小的共鸣——父爱也是伟大的!

  控制好广度。“广度”即指深入浅出,游刃有余,根据探究学习的'内容,类别适当拓展、延伸、渗透。可考虑从以下两方面着手。内联外引,丰富探究的内容。学生依据文本的内外联系,前后关联度扩宽探究的范畴。如八年级上册《中国石拱桥》一文中,作者为什么主要写赵州桥与卢沟桥,是否以偏概全呢?学生细读后就会发现这两座桥相当有代表性,有着不同寻常的意义,还可以让学生留心身边的石拱桥,看它是否具有文中所述三个特点。同册《核舟记》介绍的是一件雕刻作品。放眼我们的生活,这样的艺术品还是很多的。教学中可安排学生作一下探究,说出某一件艺术品精妙之处,也可集中展示一些令人叹为观止的微雕作品,学生一定会获益匪浅的。学科间的相互渗透,也能拓宽探究学习的内容。新课程提出其它学科也能成为语文的课程资源,尤其语文这样的工具学科,人文学科,色罗万象。学生在探究性学习中,肯定会接触到其它的知识,老师只要适度点拨、引导,会起到事半功倍之效。《大自然的语言》中,影响物候的第三个因素,高下差异就可用地理学中的相关知识来解答,还可用“人间四月芳菲尽,山寺院桃花始盛开”来佐证。《被压扁的沙子》中有这样一句:“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。学生打开记忆搜索一下,会找出很多具有划时代意义的发明创造,无意之间,科学的伟力会让学生感同身受。

  调整好热度。“热度”所指的就是学生要有探究学习的欲望、兴趣。这样才能起到探究的作用。首先要鼓动好激情,创设一种有利于研究的情境,吸引学生自觉、自愿、积极主动全身心投入其中。可以采用激发兴趣,创设轻松环境,多角度多层次呈现内容,鼓励新发现新创造等多种形式。七年级上册《山中访友》是一篇充满诗情画意的优美散文。作者为什么会把山中有众位朋友写得那么动情?你的身边有没有这样的朋友呢?两个问题一下把同学们的激情调动起来了。因为山里的孩子对山太熟悉、太熟悉了,山中一草一木他们如数家珍,只要能领悟到作者那颗纯真的“童心”,所有问题就迎刃而解了。其次要注重学生个性差异,提高探究的参与面。农村初中学生的个性差异悬殊,不能按同一个标准、尺度去要求所有学生。探究学习的内容理应有所区别。如《论语十则》中“已所不欲,勿施于人”这个看似简单的道理,其实很不容易说得形象,可提示学生从某一件具体事说起,从而感受这一待人接物的处世之道。基础差的同学只要能讲一件事即可。其它同学还可结合为人处世稍微展开一下,这样安排课堂教学就不会出现冷场的局面。

  注意好美度。这里所说“美度”是说探究性学习的形式要多样,只要有利于学生发展提高的方式方法,就可以为我所用。这里推荐几种形式。(1)质疑法。学会质疑是相当难能可贵的,毕竟学生的阅历有限,如在《山中访友》的学习中,一个学生猛然提出,下雷雨人站在树底下是不对的,我马上对这名同学予以褒奖,同时也告诫同学们,打雷是绝对不能站在树底下的。过后猜想,李汉荣先生写此文时或许未考虑这么周全,以致产生误导。(2)搜集法。搜集和处理资料、信息是一种语文学习能力,农村初中这一方面尤其要加强,这是培养语感最好的方法之一。(3)观察法。学完了《看云识天气》,你能根据每天云层的变化作简单的天气预报吗?这是锻炼学生实践能力的好方法。(4)思辩法。陶渊明为什么要虚构“世外桃源”这个故事?让学生结合相关史料作点辩证分析,就可略知一二。(5)深究法。老舍为什么对济南冬天温情脉脉,情有独钟?让学生看一看,品一品第二段,浓郁的人情味尽在其中。“山们”“山的肌肤”“害了羞”等,让人回味无穷。(6)调查法。罗布泊已经消逝,你周围的还有什么东西也在消亡或危机重重呢?走一走,学生会有很多惊人的发现。(7)讨论与交流。这一点我们已运用较多不需赘述,只是注意学生先要有自己的观点和成果才能有争有论,否则不事先准备好,千篇一律,千人一词,就失去了探究的本意。

  探究性学习是一次学习方式的革命。阅读教学中实施探究性学习,其实最核心的是要吃透文本,吃透学生,这样才能培养学生的探究意识和探究习惯,让学生体验在探究中获得新知和能力的兴趣。

阅读教学总结5

  一、抓常规工作

  1、坚持教育教学理论的学习,促进教师素质的提高。

  我们深深认识到,如果教师不学习,教研活动就会成为“无本之木,无源之水”。因此,本学期我们根据实际情况,组内教师深入学习《国家课程标准》、《有效备课》等,认真做好笔记并组织教师学习和讨论教学中的热点和冷点教学问题,从而使教师更新教学观念,认识教学新策略,并积极利用新方法组织好课堂教学,在实践中不断提高自身素质,让教师从经验型向专业型,科研型转变。

  2、扎实搞好常规教研活动。

  我们组同事之间是团结和睦的。在隔周周二的的教研组活动中做到“定地点、定内容、定主讲人”。每次都是在轻松、愉快的氛围下进行。活动中对每一章节可能出现疑难问题采用集体讨论的方式进行预设和分析,对近期要进行的教学内容由一个人进行分析主讲,其他人补充发言,针对如何突破重难点一起探讨,交流各自的良策,并一起学习优秀的教学案例,互相借鉴,努力在教学上体现出自己的特点。备课活动中对已经上过的内容进行总结和反思。找出教学过程中的不足之处,及时补漏,探究课堂教学的艺术,处理学生中的疑难问题。提高我们每一个人的业务水平。

  3、组织各类竞赛,促进学生个体发展

  在学生方面,本学期为了促一促各层次的学生的学习积极性,我们低段数学组根据学生实际情况,进行了数学口算竞赛,动手操作及解决问题的比赛活动,教研组在赛前有计划、有准备,赛后有反馈总结、有奖励。同时就存在问题,思考在今后的教学中如何更好地提高学生的计算能力,制定切实有效的改进措施。

  二、深入开展校本教研

  在学期中,我们低段组认真开展校本主题教研。在校本教研开展的过程中,我们从自己的教学实际问题出发,实实在在地选好教学研究点,以小课题研究做引领,围绕课题开展各项学习活动和实践研讨

  活动,如针对性的理论学习、典型课例的磨课,错例收集分析,课题教学故事交流等,实现教研和科研的紧密结合,提高教研活动的针对性、系统性、可操作性和实效性。

  低段学生,由于年龄小,知识结构尚未形成,思维还没有成熟,在数学学习中容易出现许多错误。针对这些我们制定了小课题“低段学生计算常见错误分析及对策”,主要针对他们在平时作业中常出现的一些错误进行分析并寻找相应的解决策略,教给孩子具体的方法,让他们学会自我反思和改正错误,培养良好的计算习惯。

  通过该课题的实践和研究,我们找到了今后对待低段学生数学学习中常见错误的分析及应对策略。主要有以下几点:

  1、低段学生由于基础知识不够扎实,造成概念不清而引起的错误,因此教学时注重基础知识的掌握和巩固;

  2、低段学生由于心理原因会造成一些常见的错误,作为教师多研究学生的心理,有针对性的教学,避免不必要的错误;

  3、粗心致错的矫正策略

  (抄错、写错、计算错)对于这一类型粗心的学生矫正的方法需要学生的努力和老师与家长的监督密切配合。草旦发生就更加引人注目、促人思索.因此,在教学中可多途径稿潦草、字迹模糊,计算马虎,急于完成是抄错写错计算错的主要原因,因此需要学生平时端正学习态度。惊讶产生于意外,意外之事一创设情景,设置一些有一定因抄错写错而产生严重后果的事例,这样能激发学生惊奇感,以提高学生去纠正粗心错误的愉悦性,激发学生学习探索的兴趣。

  (少看、漏看、跳跃看)对于这一类型粗心的学生矫正是培养学生的阅读方法和分析能力。可选准时机,有意按照学生的“常见病”、“多发病”的歧路适当出错,把错误重新暴露给学生,以进一步促进学生思考,使学生能分清错误类型,搞清问题之所在,从而做到对症下药、清除病根。

  (概念不清认知错误)对于这一类型粗心的学生矫正的是帮助学生正确的理解掌握概念,教师可以采用不同的方法,多种途径,多个层次,来理解定义和概念,对于相同相近相似的概念和定义,还可以进行及时的分析和比较,比较他们之间的相同相似的地方,也比较他们不同相反的地方,并以自己的方式建构知识体系,从而真正的理解概念,掌握知识,应用概念。

  (类似题目混淆)对于这一类型粗心的学生矫正的方法是,遇到作业中,是是而非的内容千万不能放过,对相同相近的题目多进行比较对比,找出题目中的相同点和不同点,多进行归纳和总结。引发学生一系列的观察、分析、比较等思维活动.在辨明了以上错误之后,使学生澄清了有关概念,并对粗心的后果有了更深的了解。

  三、存在不足之处:

  1、运用理论指导实践不够。虽然我们通过自学、外出培训等形式学习教育教学理论,但在将理论转化为具体的教学行为时还是碰到了许许多多的困难,所以,今后我们应更多阅读教育刊物,多观看名师教学课堂录像,多写写教学反思以进一步提高理论素养并更好地用理论来指导我们的教学实践。

  2、常规教学创新的力度还不够。

  3、专题研究还需要进一步深入,进一步细致,还没有形成有高度的研究成果来。

  4、对于优等和有潜力的学生,他们的数学综合素养仍旧有待提高,计算综合运用的能力还需要进一步挖掘培养,整体的数学成绩还需再上台阶。

  四、今后努力方向

  1、我们要从自身找原因,不怨天尤人,不抱怨环境,努力加强学习,教师是教育的关键,提高工作的责任心和工作的艺术性,开展教研组之间更进一步地交流沟通,努力提高我们数学教研组老师的教育教学水平。

  2、严格抓好平日的教学常规工作,从上课、批改作业、能力训练入手,严格要求学生,牢记古语“教不严,师之惰”,以此相互勉励。

  3、从学生的角度来讲,我们将以树立学习的自信心,树立竞争的学习风气为主,注重学习兴趣和学习方法的培养,进行有序地有针对性的训练,提高他们的综合能力。

  一份耕耘,一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,力争以后在教科研、教学实践上做文章,争取早出成绩,出好成绩,把工作搞得更好、更扎实。

阅读教学总结6

  阅读对于我们一年级的学生而言,有着至关重要的作用,我曾经观察到一个现象,我的侄子小的时候被他的妈妈抱着有意无意的指字给侄子看,从牙牙学语的时候就开始这样的引导,更是从一岁以后带孩子一起看绘本读故事,侄子在3周的时候识字量已经相当可观了。低年级语文学习任务主要是识字写字,大量的阅读会让我们的识字任务迎刃而解,为了让孩子养成阅读的习惯,我给孩子和家长们制定了一系列计划,开学两个月以来,反馈还是不错的。

  在开学伊始的班级家长会上,我列了一百本数目给我们的家长们,每个家庭买2~3本,看完自己买的书后在群里交流和其他家庭换书看,就家长及班级动态反馈,这项活动一直在继续,目前天气渐渐变冷,已经不太适合低年级孩子午睡,我就让他们把书带到班级来看,看书的时候注意按照老师教导的图书馆礼仪来做。既然说到图书馆礼仪,那么一定要说说咱们学校的图书馆课了。

  我们学校有一个非常漂亮的图书馆,已经一套相对完善的学生图书管理方案。根据学校的要求以及学生素质教育需求,我在班级中开展了一次图书馆礼仪主题班会,要求孩子做到以下几点:首先,自备布制的鞋套,进馆前套上鞋套,在门内排好队,向阿姨问好,由老师带领学生先进行20分钟故事课,之后学生自己看书或者挑选书籍,在此期间请脚步放轻,不说话,最后请按照地面脚丫的提示有序进行借书,我们班的孩子在图书馆的教师说故事环节非常好,安静倾听老师说故事。但是在后面的结束环节,孩子们有些兴奋,个别孩子有说话情况。之后会再进行图书馆礼仪教育!

  班级中也有我从图书馆为学生挑选的图书,由我们班的图书管理员——聂永康同学来进行管理,我要求他每天早上来校第一件事是整理好书籍,其他学生需要借阅班级图书的可以拿着书去登记,聂永康自己准备了一个本子,上面有班级学生的名字以及学号,同学借书只需要找到学号,在后面登记图书的名字,并写上日期,还书的时候由聂永康收书,并划去图书名。

  阅读习惯以及礼仪是需要我们家长老师不断的强调的,就目前2个月的情况来看,我们班的阅读情况还是在计划内的,以后会对他们进行下一步的要求。

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