【优选】小学的作文6篇
在日常学习、工作抑或是生活中，大家总少不了接触作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么，怎么去写作文呢？以下是小编帮大家整理的小学的作文6篇，欢迎阅读与收藏。
小学的作文 篇1
新元纪8241年14月46日早上7点40分，我正在和我的朋友——雷欧谈论如何清理地球上被污染的环境。这是因为星际总部向地球发出的警告，大致内容是这样的：假如你们在一个月之内（52天）不清理地球上被污染的环境，我们就派‘金蛇R’和‘Ksuilqop-002’来消灭你们！！”！
17天以后的期限就要到了，星际总部也已经发兵了。我们也派出‘成龙R’、‘叶问S’和‘复仇者X’去迎战。我马上召集全世界各个地方的科学家来讨论清理地球上被污染的环境的应对方法。
在我冥思苦想的时候，我的另外一个好朋友给了我一点儿灵感，我便终于想到了一个很好的应对方法，我站起来说：“我们为什么不多造几个人造地球呢？这样假如一个星球被污染，我们人类可以到另一个殖民星球去，然后再让机器长官SHJIE-2175和它的机器军队去清理那个被污染的星球！”
“对呀！！这真是一个好方法！！”“为什么我们想不出这种方法呢？”科学家们纷纷议论着。
紧接着我们接到了‘成龙R’他们的战败消息，我们连忙派‘Q博士’和‘泰龙X’去助战。
于是我们决定从北极、南极、中国和美国各发射一个人造地球到太空。经过数个月的精心设计，终于设计制造出来让大家满意的'“绿色地球”，“3、2、1发射”随着一声号令，四个人工地球搭乘运载火箭以1000千米/秒的速度飞往宇宙……眨眼功夫就消失在人们的视野。发射塔上人声鼎沸，欢呼一片“发射成功”我们太高兴啦！
“叮——”闹钟响了，我一下子惊醒。原来是做了一场美梦！
现在我决心做一个环卫小卫士，好好保护我们的地球，爱惜大自然的一切生物。不然，有一天真的收到星际总部的红色警告。
小学的作文 篇2
无论是居于文中寥寥数语的眉批，还是居于文末三言五语的总批，作文评语作为作文教学的一个环节，作为作文指导的一个步骤，对语文教师和学生都有不容轻视的意义。就教师而言，学生是否达到自己在作文指导时所提出的要求，自己是否实现了预定的教学目标，今后应该如何确定作文教学的坐标和方向，往往要通过作文评语传达给学生；就学生而言，苦心经营的一篇小文，老师看后是否认可，有哪些优点，哪些不足，长处如何发扬，短处如何改正，常常要在作文评语中得以了解。可见，作文评语不仅是学生作文成绩的总结，也是教师作文教学成效的归纳，是联结教师和学生的纽带和中介。因此，教师必须重视并写好作文评语。作文评语写得是否恰当，评价是否准确，对学生作文水平的提高起着至关重要的作用，对于正在经历识字、学词、读文这些语文学习初始阶段的小学生来说，这种作用更显得尤为重要。那么，怎样的作文评语才算是恰当准确的？作文评语如何能最有效地发挥它的指导作用？无数优秀小学语文教师的优秀评语和作文教学经验证明，原则性和灵活性的有机结合是处理好这一问题的根本所在。
作文评语的原则性体现在以下四个方面：
其一，紧扣大纲。《九年义务教育小学语文教学大纲》是教学活动的方向和标尺，它是在充分尊重学生的心理发展、充分了解语文教学现状和充分体现汉语特点的基础上建立和制订的，因而具有高度的权威性、深刻的指导性和广泛的可行性。大纲在作文教学方面，作出了富于层次性和阶梯性的宏观的和微观的规定。比如，大纲要求，教师要从学生一年级起，就注意培养学生两方面的能力，一是用词造句、连句成段、连段成篇的能力，一是观察事物、分析事物的能力。作文评语就要遵循这一原则渐次指出学生的作文用词造句是否恰当，连句成段是否完整，观察生活是否准确，分析事物是否有力，这样才能规范学生的写作思路，使其沿着良好的写作方向进步成长。落实到不同年级，大纲又根据学生思维发展的特点，提出了具体要求。大纲并不是要求学生一开始写作文就做到中心明确、条理清楚，而是提出“应该从说到写，由易到难，循序渐进。低年级着重练习写话，要有内容，语句要完整、连贯；中年级着重练习写片断，内容要真实具体，语句要通顺连贯；高年级着重练习写成篇的作文，要有中心，有条理，达到小学阶段的要求。”我们的评语也要体现出相应的阶段性，对这一阶段应该达到的目标要严格把握，对这一阶段大纲没提出要求的，则不必苛求。中年级的学生只要能写得具体，有内容，有真情，就该给予肯定；相反，文章的中心明确，条理也清清楚楚，就是内容空洞，情感虚假，教师也必须予以纠正。总之，大纲是教师写作文评语的基本依据。
其二，结合课本。作文教学与阅读教学密不可分，课文是学生最直接的范文，学生从课文中学习作者观察、分析事物的方法，学习文章遣词造句、构筑文章的技巧，经过模仿而走向独创。课本，提供了优秀的语言材料；阅读，练就了学生的基本功。不仅如此，语文课本，作为引导学生学习语言的蓝本和凭借，它还担负着训练、强化学生将写作与阅读合二而一的任务，这一点表现在课后那些有步骤、有目的、有计划的写作训练项目上。这些训练题从句到段，从段到篇，从一种表达方式到另一种表达方式，从一种文体到另一种文体，逐步有序地增进着学生的写作能力。这就要求教师不仅在指导作文时要让学生学习课文的写法，而且在评语中，也要对照检查学生的作文哪方面学到了课文的长处，哪方面还有待改进，哪方面在模仿的同时又有独创，让学生真正意识到作文和课文间密不可分的关系，与课文学习同步的写作练习，才是扎实的。作文评语在二者结合中的导向作用不可忽略。
其三，符合学生实际。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的一种体现，在作文中，学生试着把自己所见、所闻、所想、所感和亲身经历的事情用恰当的词句表达出来，这个过程是独立的，因而也就显示出了极大的差异性，不同年级的学生，同一年级不同阶段的学生，同一阶段能力不同的学生，写出的文章都会不一样，既便是低年级作文时的大同小异，“小异”也是现实的存在，更何况中年级的小同大异、高年级的独自构思取材。教师的评语因而也要从学生的实际出发，不提出过高的要高，也不放过该改的错误。如果说课堂作文讲评注重的应是作文中带有共性的问题，那么，作文本上的作文评语就应多抓一些个性的问题，根据每个学生、每篇文章的具体情况，提出具体的意见，这样才能有的放矢，让所有的学生都有所得。
其四，兼顾内容与形式。内容与形式是一篇作文的血肉和骨架，二者不可分割。一次作文，训练的目的可所侧重，或内容，或形式，作文评语也往往要相应地有所侧重。但内容决定形式，形式又反过来影响内容，这种互相依赖的关系使得教师的作文评语不可能只顾其一，不及其二。大纲指出，指导小学生作文，要从内容入手。作文评语也要首先从内容的角度指出文章写没写出真情实感，哪方向观察得仔细，体验得深入，哪些材料选择得既有趣，又有意义，哪部分思路开阔，想像丰富，从而引导学生懂得什么是值得写的，什么是不可以写的，解决“写什么”的问题。但同样的材料，不同的同学因遣词造句、布局谋篇的能力不同，也会显出高下之分。很难想像，面对一篇言之有物，情真意切而语病甚多，句子散乱的作文，教师会只肯定前者，而对后者视而不见，评语中只字不提。语言能力是一种基本功，它是从小学到中学经过无数次的.语言训练积淀成熟的，教师对学生语言形式上的任何一次微小的忽略，在学生那里都可能被误作默许甚至肯定。因此，作文评语在重视内容的同时，也应该不放过形式上的纰漏，使学生的作文从一开始就做到文质兼美。
遵守原则性不等于拘于原则性，作文评语还应在把握原则的前提下讲求灵活性。作文评语的灵活性包括以下三个方面：
其一，标准因训练目的而异。一篇作文在表情达意，用词造句等方面的好坏是有一定标准的，但这个标准可以因训练目的不同而灵活掌握。如看图写话练习，只要学生把图中主要的意思写出来了，顺序清楚，语句通顺，就可以算作好文章；写一个人，能写出他在外貌、语言、动作、心理上的基本特点，写一处景物，能写出它的层次、特色，也该是好文章；同样，写一次活动，能把主要过程记下来；写一个场面，能把主要情景写出来；写记叙文，时间、地点、人物、事件都很完整；写说明文，说明顺序清楚，说明对象描述准确；写日记、书信格式正确，真实可信……都应给予鼓励和肯定。下面是一位教师给作文《第一次做家务》写的一段评语：“第一次独自做饭，免不了要手忙脚乱。按照做饭的先后顺序，作者依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程。因为经验不足，就要格外细心；越细心，就越慌神儿。好在小作者挺机灵，关键时刻能急中生智，转危为安。作者抓住了‘第一次’做饭的特点，文字不多；却写得小有波澜。别看小作者做饭时手忙脚乱，文章可写得步骤清楚。”（《小学生优秀作文》１９９６年１１期３３页）这段评语从说明文的训练目的出发，着眼于所评作文是否圆满地完成了写作说明文的要求，如过程是否完整，顺序是否清晰，标题中的“第一次”是否充分体现出来了……这样，就使学生了解了自己的文章在什么方面达到了老师提出的训练目标，从而进一步努力。
其二，角度因文而异。一篇作文的长处或短处在作文要素的各个方面表现是不均衡的，作文评语应该从什么角度入手，关系到能否对学生的作文作出公正评价的问题，因为一篇作文，尤其是一篇优秀作文，其优秀之处都各有不同，这就要求教师写评语时能选择恰当的角度，抓住文章的突出之处。如《小精灵》一文的评语：“伟伟可真是当之无愧的‘小精灵’呀！瞧他那双饱满的天庭下乌黑的大眼睛，瞧他趁人不备干的那些‘坏事’，瞧他挨打告饶时甜甜的嘴巴，瞧他吃饭时与‘小伙伴”们有福同享的‘慷慨’，瞧他以外婆的绝招‘反击’外婆时的狡猾，无不透着淘气、顽皮和聪明。文章在记叙外婆‘哄’伟伟爱惜粮食的过程中，从语言、动作、表情、外貌等多方面选取细节，按照一个４岁男孩的特点，生动地作了刻划，使伟伟活生生一个小精灵跃然纸上。虽然他还不懂事，但却很可爱。”（《小学生优秀作文》１９９６年１１期４１页）再看作文《我是司令你是兵》的评语：“如果没有异想天开，童年也就不会色彩斑斓了。换一个角度体会一下指挥别人的威风，换一种活法体验一下辛苦和艰苦的滋味，不仅是一种乐事，还是一件好事。文中‘司令’和‘小兵’的语言和动作既是‘兵’的，又是‘孩子气’的，两个孩子那副煞有介事、俨然真为司令真为兵的神气劲儿，令人忍俊不禁，由不得赞叹作者描写的活泼”。（《小学生优秀作文》１９９６年１２期２５页）同是写人的作文，前一篇作文侧重写伟伟的真实活动，后一篇作文侧重写两个孩子的真实想像。作文评语的角度也有所不同，前一篇评语着重评人物描写的是否生动，后者着重评作者独特的体验和想像。
其三，语气因人而异。作文评语的接受对象是学生，学生能否和乐于接受并受到启示，是检验教师评语写的是否合格的尺度。学生的年龄、心理、性别、经历不同，写出的文章也会风格各异，这就需要教师变化各种语气，写出能让学生心服口服的评语来，这样才能充分发挥作文评语的指导作用。好的作文评语也该是一段短小精悍的文字，让学生有所收获，与学生有所沟通，互相理解，同时又赏心悦目，那种生硬、呆板、千篇一律、放之四海皆用的评语只能引起学生的厌倦和反感。请看作文《月亮娃娃》的评语：“周智莹小朋友真幸运，她能有个‘月亮娃娃’。她太喜爱这个娃娃了，所以对它观察得很细致。她是按这样的顺序来观察并描写的：蓝天→星星→月亮→小男孩和小女孩→可爱的小花猫。写一个静物比较容易，要把静物写得生动而又具体就不那么容易了。周智莹小朋友恰恰做到了这一点：她不仅写了这个静物各部分的颜色、大孝样子，还写出了小男孩和小女孩的服饰和姿态，最后还写出了自己的联想，字里行间流露出对爸爸送给自己的这份礼物的喜爱之情。”（《小学和优秀作文１９９６年１１期５页）这样的评语不仅指出所评作文的内容和写法上的特点，而且表达了对一个小女孩真挚的理解，语气是那样亲切、温和，像老师，更像妈妈。再看一段为《给姑妈的一封信》写的评语：“沈思同学在给姑妈的这封信里，记叙了家里发生的一件大事——爷爷给她找了位新奶奶。她明知道这应该是件喜事，可是自己却‘怎么也高兴不起来’，原因是她太爱自己的亲奶奶了。沈思同学，你不是也很敬爱爷爷吗？你不是也希望爷爷晚年幸福快乐吗？那么请你在心里给新奶奶留个位置，像爱亲奶奶那样去爱新奶奶吧！全信感情真挚，语言流畅得体，格式正确无误。初学写信的同学能把信写得这样好，是很不错的。”（同上，１１页）这样的评语，语气更像谈心，从写作的角度看，谈心也是一种在内容上对学生进行写作指导的方式，而且是一种很好的方式。
作文评语的原则性和灵活性是互相联系、互相渗透的，作为教师，应灵活地掌握原则，又不失原则地讲究灵活。无论怎样，语文教师都要重视作文评语的写作，对教师来说三言两语、信手拈来的作文评语，对学生可是字字重千斤，直接影响到他们的作文甚至做人，所以，必须字斟句酌
小学的作文 篇3
随着天气渐渐变凉，秋姑娘降临人间，她将自己那金色的手臂在大地上轻轻的掠过，稻谷变黄了，一阵秋风吹过，金黄的稻谷笑弯了腰，启开了金球那迷人的画卷。
目之所及，哪里都是金色的，的确是"金子"的海洋。在秋姑娘的伴奏下，稻谷一会儿向前弯腰，向我大招呼，一会儿向左低头耷拉，一会儿又向右点头微笑，仿若身穿金纱的美丽仙女在天际遨游……“呼”，夹杂着阵阵稻香的秋风从我身边轻轻拂过，那美丽的“黄纱仙女”纷纷望向硕果累累的.果园。
慈祥的果树妈妈不停地吸收着日月精华，可爱的孩在母亲的哺育下，茁壮成长。看，那一个个红通通的苹果在母亲温暖的怀里偎依着，脸上挂着甜甜的笑。黄澄澄的梨揉着睡眼朦胧的眼睛好奇地望着四周。金光闪闪的“月亮”从铁扇公主的“芭蕉扇”
中探出头来，迎接这美丽的一天。“哗啦啦，哗啦啦……”随着金秋的到来，小河调高了调子，在阳关下欢快地唱着，唱着。望着着碧绿的河流，听着这欢快的歌声，我的头不停地转动着，努力搜寻着，啊！我终于找好了，河流的源泉就在山上。
秋姑娘的确是个心灵手巧的好女孩，看，一会儿工夫，它便为这个庞大的山爸爸脱去了绿装，换上迷人的金装。一阵风吹过，枯黄的树叶蹦着，跳着，笑着，唱着离开了大树妈妈的怀抱，投向了大地母亲的怀抱。我走在这条金色的“毛毯”
上，感到十分舒服，“沙沙……”我的鞋子与黄叶共唱着这秋的歌……
望着这连绵不断的画卷，我不禁叹道“金秋的确是‘金秋’啊”！
小学的作文 篇4
20xx，金鸡报晓。老妈也迎来了她第三个本命年。这回，她怂恿我帮她查查有关鸡年出生的人的品性。我叫道：“迷信哦！”老妈干咳一声：“娱乐娱乐嘛，于情于理都合适！”
打开书一找，呵！里面关于“鸡”的内容还真不少！我认真寻找，挑选了“鸡年生者性格论”，短短二十来个字，包含的挺多！我很有兴趣地对照起来。
一、温柔大方，不拘小节。哪有嘛！我妈对我可是严格要求，没有丝毫松懈。一旦我出了一丁点儿闪失或小小的差错，她的“老虎脸”可就原形毕露，口中虽然吐不出“骂言”，但是那喷火的眼神足以把我的一切顶嘴的话都逼回了原位。而且老妈也挺“狠毒”，她从来不在大庭广众之下公开批评教育我，反而经常当着别人的面表扬我。可一进家门，我免不了被说教一通。当我听到别人夸奖我妈关心孩子、温柔体贴时，我真是有口难辩，苦啊！
二、少言寡语，从来不会口若悬河。恰恰相反。一次，我忘把自
行车骑回家，妈妈让外公和她一起去拿车子。回来后，妈妈一关房门，双手叉腰便数落开了。叽叽歪歪：“你怎么不长脑子？要知道，这辆车子为我们一家作出了多少贡献啊！你上学，我上班都需要。我好心给你使用，你却不好好待它，居然把它忘在停车场！万一小偷看上了，半夜偷去，那就再也追不回来了。你也真够木讷，万一没有外公提醒，你就完全抛在脑后了。你真是的……”如滔滔江水绵绵不绝，好长时间过后，她才歇工。
三、工作认真。这倒挺符合的。作为一名教师，她认真备课，教学投入，深得生心。平时工作踏踏实实，不爱炫耀，诚恳做人，这一点我十分敬佩。双休日，总是看见她忙着批改作业的身影。一个星期天，她向美容院预定了一个周期位置。老板通知她去的时候，她正忙着批改学生的作文，一时抽不开身。如果预留了位置又不去了，这次的美容就告吹了。要知道，我妈很注重仪表，美容就是为了保持面部湿润清洁。但是，为了保证周一学生能及时拿到作文修改，我妈硬是回绝了老板的`再三劝说。一整个星期，她的皮肤干干的，显得有些苍老，但是我却觉得她还是很美！从她内心放射出一股责任的力量！！
小学的作文 篇5
今天是寒假里天气最好的一天，我与爸爸妈妈决定去美丽的灵湖游玩。就这样，开心的一天就开始了！
我们去的时候，坐的是一辆车，太“挤”了，但是我去觉得还是挺幸福 的。而且还是迎着暖风，真舒服！
不过几分钟，我们就到了灵湖。首先映入眼帘的.当然是那美丽的喷泉与人山人海的游客们。但是，在我眼里，那只是一个普通的水，因为它没并没有颜色。可是，妈妈却对我说：“没有颜色与有颜色的都一样，只不过多了灯光而已。”但是我却反驳道：“没有颜色的喷泉比起有颜色的差远了，虽然它们姿态相同，但是有颜色的会让人觉得更‘美观’。”
后来，我们又来到了“一座桥”——那是由非常多块平整方正的石头铺成的。“水好象又涨了。”爸爸说。我却说：“只不过人们把两岸的芦苇割掉了而已。”
我们又到了飞机场，坐在嫩绿的草地了，休息了一会。后来就原路返回了。
这就是开心的一天！
小学的作文 篇6
今年国庆长假里的一天，晴空万里，爸爸带我和表弟去太湖畔蠡湖新城的渔父岛游玩。
一路美景，一车欢声。不一会儿，我们就来到了目的地。这里是太湖水域内湖部分——蠡湖带状景区中突入湖中的唯一岛屿，碧水青山，景色宜人，是整个蠡湖景区最佳观景点。但最吸引我们的还是金色的沙滩。清澈的湖水冲刷着的金色松软的沙滩，我和表弟迫不及待地卷起裤腿，冲了过去。爸爸帮我们找来小水桶、小铲子等工具，我和表弟商量一番，便开始打造沙滩“工程”。
我们首先开始建造由沙滩伸向湖面的人工“运河”。在岸边沙滩上挖一条长长的垂直于湖边的沙沟，这算作“运河”的主河道。接着我们开始引水入河。湖水沿着“运河”奔涌而下，然而在流过一段和湖面平行的河段时，水便成了一个张牙舞爪的`怪物，把“堤坝”撕得七零八乱。原来，沙滩在湖坡上，这段堤内外高低，筑堤时又没有加固。水在流到湖里之前就从两边流出来了。我急得像热锅上的蚂蚁似的，嘀咕着：“这可如何是好啊！前面的努力都不白费了。”这时，爸爸看出了我的心思，对我们说：“想一想，在河堤上做文章！“对呀！”，我大声喊道，“我们可以试试边加高堤坝边用手拍打沙堆啊！”果然真管用，看着我们的一桶桶水顺着“运河”流入湖里，我和表弟会心地笑了起来。我心中还真有一份成就感。
后来，我们还玩起了沙子大战，堆了些特别精彩的沙雕杰作，爸爸却看得一头雾水，摇着头说：“手法大胆，有创意，但太‘抽象’，非大师欣赏不了！”爸爸的神态逗得我俩捧腹大笑。
回家的一路上，我和表弟一边指点着车窗外的美景，一边还商定着一个新的“沙滩快乐工程”计划！
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