英语朗读心得
在英语学习中，朗读是十分重要的学习方法。下面是小编整理的几篇英语朗读心得范文，欢迎借阅。
英语朗读心得体会一
尽管这世界有许多诱人的芳香，但如果缺少了“书香”，精神家园将是怎样的黯淡。
本学期利用空闲时间，阅读了《小学英语新课程课堂教学案例》一书，给我以心灵上的触动。
从《小学英语新课程课堂教学案例》中，我看到了一个个令人感动的爱心故事。
很多优秀的老师很好地关注沉默的孩子;描述了后进生的转化过程;给于学生关爱和尊重，使学生获得了进步的动力与源泉。
他们都能真正赏识这些孩子，他们掌握了一种教育的艺术，爱的艺术。
调查结果表明，老师的评价会对学生产生极大的影响，甚至决定他们的一生。
“罗森塔尔”效应给教育注入了新的艺术：学会赏识。
《小学英语新课程课堂教学案例》给我的启示就是“赏识”——多么温暖的字眼。
“每个人心灵深处的信念，都存在着一种能量场，如果你从未怀疑过自己的学生或孩子会成为一个优秀的人，那么他会从你信念的能量场中接受到你的这一信息，并且又会把这一信息变成他的奋斗动力。
”“一位女孩”，被国内教师评为“缺乏数学脑子”，却被美国老师赞为“具有数学特长”，能够“优雅且具有创造性地解决难题”;一个“厌学”的孩子变得出类拔萃，让美国教授对其能力和品质“以性命担保”。
爱波斯坦，世界一流的脑外科权威专家之一，然而在读书时却有严重的学习障碍，他称“我曾是智障者”……《小学英语新课程课堂教学案例》所展示的是感人至深的教育故事。
它为我开启的，是教育的奥秘，那就是在对学生的心灵进行了真正的解读后，爱的付出。
真爱学生，才会低着头，弯着腰，与学生进行心灵的交流，才能从每位学生身上找到金子般的闪光之处。
长期以来的“精英教育”，致使很多学生因为评价制度的偏颇成为所谓的“差生”，而教育的最终目的在于最广泛的提高人的素质。
现代教育理论也表明，人的智力决非是学习的能力。
“一支铅笔有
多少种用途?”——无数种，更何况是万物之灵的人!
真爱学生，不会将学生的“骄傲”看作甚于“毁灭其自尊和自信”的洪水猛兽，将不吝于对学生的赏识，对学生的优点和长处，始终抱着一颗心上和赞美之心;将小心地呵护孩子的梦，而不会做一个“偷走很多孩子的梦”的小偷，将用赏识为孩子提供梦想成真的自信和拼搏的激情。
这份爱心，为学生未来的奋斗岁月里提供阳光的动力，会成为孩子“翅膀下的风”。
真爱学生，才懂得“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱的道理”。
素质教育的大旗上有一个大写的“人”字，要求教师们善待每一个生命，尤其是那些曾经遭受到伤害的孩子。
《小学英语新课程课堂教学案例》为教师们种下了一个信念--每个人都是天才，没有教不好的学生，只有不会教的老师。
真爱学生，会清醒地承认学生的差异，会批评学生存在的不足和缺点，但是心中牢牢刻下的是“尊重”和“宽容”。
于是，有了乐柏芬老师“小红花”的故事，有梁清颖的爱之画，有在评语上用上“安静”，而非“不积极”、“不活跃”等词，小心呵护着孩子自尊的指导老师，《小学英语新课程课堂教学案例》给每一位老师带来了启示，让学生如沐春风，在学生心底下留下最深的感动。
“天地君亲师”，师着，在中国人的崇拜排行榜上占据着极高的地位。
也正因为如此，“师道尊严”便成了所有人恪守的金科玉律。
长期以来，教师总是居高临下地俯视着“芸芸众生”，在教育中占据着中心的位置，师生之间永远横亘着一重厚厚的隔膜。
新课标对教师提出了新的要求，既有知识结构、教育方式等方面的更新，又有对教学目的和对学生评价方式的调整，其核心便是教育对“学生主体”的尊重，突出“以人为本”的理念，而《小学英语新课程课堂教学案例》--就是这本书，为教师们提供了与学生最直接、最深切、平等的心灵关照的机会。
也许，有些教师还津津乐道于自己的“威严”，也许，某位教师刚刚进行完又
一轮声色俱厉的批评轰炸，我想，他们会被这些言语震撼的。
这里，有有优秀教师“师心深处”的体验，还有专家精当的评析。
正是这些话语，会让每一位“诲人不倦者”不得不反省、深思和探索，因为这些都是来自真实心灵的呼唤声。
从《小学英语新课程课堂教学案例》中，我们析出了几个大字，这些都是教育中永不磨灭的关键词：尊重、信任、理解、激励、提醒和宽容，最后还有一个“爱”字。
英语朗读心得体会二
在小学工作二十年多了， 我个人觉得英语教学中听说读写不可缺少，尤其是读和说很重要。
《外语教学与理论》一书中提说：“学外语主要靠‘经历’(experince)培养语言交际能力，而不是靠教师的讲解或理性的分析。
”小学英语教学也是如此，各种朗读训练是增加这种“经历”的有效方法，加强小学英语的朗读训练，在英语教学中，引导小学生声情并茂的朗读，不仅可以使小学生在各种朗读中感受英语的语音、语调和节奏，使小学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养，更可以给人以美的享受，使小学生想读、爱读，进而爱说、爱学。
一、 小学英语朗读训练的必要性与紧迫性
目前我班上的学生在英语朗读时存在诸多问题，如：很多学生在读英语时唱“仰脸歌”，拖音很重，毫无感情;有的学生不敢读，表情僵硬，声音很轻，害怕出“洋相”……小学只是英语学习的启蒙和起始阶段，这种拖音和不敢读现象，不仅影响到教学质量的提高，而且对小学生以后的英语学习非常不利。
因此，加强小学英语的朗读训练显得非常必要和紧迫，探索有效的朗读训练方法对于激发小学生的学习兴趣，促进英语教学质量的提高，有着举足轻重的作用。
二、小学英语朗读训练的具体方法
1、针对心理特点，激发学生的朗读热情
激发小学生的英语朗读热情是探索朗读训练方法的首要一步。
依据小学生的年龄、心理特点，可以从两个方面着手：①教师的良好示范。
英语教师的朗读水平对学生产生直接影响，教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望。
学校组织的英语天天读活动中尽量自己带读或找语音语感很好的同学来带以免误导。
②多种形式的课堂朗读训练。
不要将课堂的英语朗读仅仅当作检查小学生是否完成朗读任务的手段，而是要采用形式丰富的朗读，如：分角色读、“开火车”读、小老师领、小组赛读、男女生赛读等，给学生提供展示的机会，满足他们的表现欲望。
2、开展朗读比赛活动(今后努力的方向)，培养学生的学习兴趣
各种丰富多彩的朗读活动，对学生的心理有潜移默化的作用。
当朗读比赛活动成为英语学习生活的一部分时，学生就会表现出对朗读的极大兴趣。
例如：在班级中设立“英语朗读明星”、“每周朗读一星”等。
我今后在任教的二，三年级两个班争取每月开展一次“英文朗读比赛”，评选出“英语朗读明星”，将照片帖在英语角里。
这样一年下来，学生对英语的朗读有了独特的兴趣，朗读水平也有了很大的`提高。
当然，朗读时也有很多学生在模仿教学磁带发音时，对西方人朗读时表现出的升调、降调和节奏变化，感到难为情，比如很多学生对“th”的发音方法都清楚，但就是不愿意正确发音，常遇到，常读错，每一次都要教师强调，时间长了就成习惯了。
我准备在班级中采用颁发“勇敢朗读公主”、“勇敢朗读先生”等奖章的多种表扬方法，引导学生大胆地模仿教学录音，既培养了学生良好的朗读习惯，也有效地激发了学生的学习兴趣。
3、有效利用Phonics，提高学生的朗读水平
目前小学生朗读的最大问题是节奏感的缺失，一部分学生朗读英语甚至拖音很重及发音不到位。
“Phonics”是指在教学中有意的将所教内容的单词发音规律总结出来，有些还编成Tongue Twister,提高了趣味性，拓展课堂内容，训练学生的发音和语音语调，提高学生的朗读技巧。
比如在朗文教材 2A中有绕口令 Five friends in trousers eat fruit from two trees.使学生在富有节奏的朗中，学习音标tr,进而提高学生的朗读能力。
4、小组学习法，为后进生创造朗读环境
小学生朗读习惯的培养离不开对后进生的辅导。
后进生大多朗读有困难，帮助他们纠正错音，对个别难读的句子，多领读几遍尤为重要。
班级最好采用“一帮一”朗读法，后进生的同桌安排的是语音语感很好的学生，或在课上先叫后进生紧接着是语音语感好的学生，这样每次新课跟读录音后的自读时间，他们的效率才能达到最高。
就是朗读能力一般的学生，同学“互帮”提意见，时间长了，朗读水平均能见长。
当然，对于学生的点滴进步，要及时肯定和表扬，使他们树立信心，获得初步的成就感，产生进一步学好英语的动力。
5、 充分利用教材，创设交际氛围
教材是训练学生朗读的第一手材料，我们要多琢磨教材，用最适合的方法对不同的课文进行朗读训练。
朗文版英语课文内容丰富多彩，大多以生活为情景，这也为培养学生进行有感情地朗读课文提供了便利。
例如：在教2A Shapes这个故事时，可以在学生理解课文大意前提下，让各小组分别戴上长方形和圆形等的头饰，以分角色朗读的形式表演出来，要读的活、读得像，争取和录音磁带比高低。
学生们兴致勃勃，小组内表演热烈。
不仅深刻领会了课文意思，更在表演与模仿中，在轻松和笑声中训练了学生有感情朗读英语的能力，有助于形成良好的英语语感。
三、小学英语朗读训练中我要注意的问题
心理学研究表明，小学生的注意持续性差，兴趣易变、不稳定，如果不能以良好的趣味性去吸引学生，学生会在反复的训练中感到枯燥，在绕口的朗读面前失去信心。
教师要抓住小学生的心理，积极运用情景、游戏、绕口令、奖励、讲故事、多媒体等手段。
尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意，只有这样，小学生才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。
教师在培养学生英语朗读能力的同时，要注意自身英语朗读水平的提高，学生对英语语音的感性认识绝大部分来自于对教师的模仿。
如果教师的英语朗读不地道，学生的朗读必定会受影响，如果教师的朗读没有感情、没有节奏，要求小学生有感情、有节奏的朗读是不现实的。
总之，探索小学英语朗读训练方法不是一朝一夕的事，它需要平时教学中点滴积累，需要教师的辛勤付出。
只要教师持之以恒，不断摸索新的、适合学生的训练方法，一定能帮助学生说好英语，学好英语，为提高英语教学质量迈出可喜的一步。
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