高三英语经验总结
高三英语经验总结：高三英语教学经验总结
一、群策群力，集中智慧。
持之以恒地开展好集体备课活动。
集体备课做到定时间、定地点、定内容。
教师提前钻研教材，吃透重点、难点，并能提出重点、难点突破方法，各位教师积极补充、完善，做到集思广益。
通过集体备课，教师明确近期和远期目标，目标具体到人，具体到专项检测、月考试卷、模拟试卷等，保证了高三英语教学的有序进行。
我校高三英语备课组成员中有具有多年高三英语教学经验的老教师，也有教坛新秀,赵丽老师和今天上课的覃新玲老师都是2002年才毕业的新老师。
可喜的是，新老教师都能不断学习，不断完善。
新教师能够虚心向老教师请教，而老教师更能耐心指导。
组内形成了较为浓厚的研讨学习氛围。
二、教师转差讲奉献，学生补偏不畏难。
由于多方面的原因，我校英语偏科的学生较多。
为了补短提优，几乎每个英语老师都能利用课余时间和英语后进生谈心，激发他们学英语的积极性和自信心，同时指导学法，解答疑难;更有老师为学生面批试卷，把补偏落到实处，尽可能地避免学生因英语学科偏科而落榜。
偏科学生能克服重重困难，坚持不懈，超越自我，英语成绩有长足的进步。
三、借他山之石，攻我校之玉。
我们深知英语教学尤其是高三英语教学决不能闭门造车，因此我们积极向兄弟学校学习，多次派教师外出学习，并且邀请省内外英语教学名师来我校举行英语教学讲座。
今年三月份，我们就请来了著名的“疯狂英语”创始人李阳先生来我校讲学。
这些活动营造了很好的学习氛围，极大地激发了学生们学习英语的热情，从而有助于教学成绩的提高。
四、紧扣“一个中心”，做好“三个突破”。
“一个中心”就是最大限度提高学生的英语成绩。
“三个突破”就是突破完形填空，突破阅读理解，突破书面表达。
这三个大题在高考试卷中分值比重大，也是多数学生的薄弱环节。
因此，我们把它们列为高三教学的重点和难点。
㈠、注重技巧，突破完形填空。
完形填空题是一篇难易与中学英语教材篇目难度大致相当的短文，文中有20个单词或短语被抽去。
学生必须通读短文，通篇考虑，掌握其大意，综合运用所学的词汇、语法等知识，然后从所给的四个选择项中选择最佳答案填空，使短文的意思通顺，前后连贯，结构完整。
所选短文的单词一般有300字左右，而第一句一般是完整的。
NMET完形填空已经形成了明确稳定的命题风格与题型特征，能够比较客观地反映学生运用英语知识的能力。
解题过程中，既要求学生熟练运用词汇的词义、用法、搭配及语法知识，又要求他们具备较强的阅读能力，能够根据上下文线索通篇考虑后作出正确的判断。
针对完形填空题这些特点，我们注重培养学生的解题技巧：
1.快读全文，整体理解全文大意。
在不看选项的情况下，快速阅读整篇文章，了解全文大意。
考生要认真、重点理解句子意思，了解文章背景，理清文章内容的线索。
在快速阅读过程中，不要急于动笔选择答案，要一口气读到底，遇到不懂的地方先跳过去，继续往下读，以求纵观上下文，获得对文章内容的整体理解，从而确定判断选择的基本思路，切忌看一句选一题。
2.细读短文，选择答案，上下文联系，通篇考虑。
在通读全文，了解短文大意的基础上，联系上下文，运用逻辑思维进行比较、判断，选出既符合词意、句意，又上下文连贯、合乎情理的准确答案。
往往有这种情况，有某个空白处，从单句本身来说，很难从四个答案中找到准确的答案，或者说四个选项均符合该句的句型结构或语法要求，这就要求考生联系上下文，按照文章线索，找出与选项有关的`信息词，把握符合上下文语境需要的最佳用词。
注意上下文的内容联系和逻辑关系是做好完形填空题的关键。
有时四个选项意义用法很难区别，或一时考虑不出句法结构，这时也需要从上下文语境中找答案。
3.在做题时，如遇到一题确实答不出，可先跳过去往下做，很可能下文中就有了上题的暗示或者信息。
4.对于有些题，不要去钻牛角尖，用常规思维去思考，不要把问题想得太复杂。
当然，要突破完形填空这个难关，我们要求学生必须坚持强化训练，日积月累，认真对待，熟能生巧。
(二)大量阅读，突破阅读理解。
大量阅读，广泛接触各种题材、体裁的文章，是提高阅读能力的前提和基础，是保证阅读能力向质的飞跃的关键。
没有足够的阅读量，就无法掌握阅读技巧，提高阅读水平。
首先，在阅读时要首先注意内容的广泛性。
高考阅读题涉及日常生活、人物传记、新闻报导、文化教育、史地知识、科普作品等;题材有记叙文、议论文、说明文等。
如新闻的第一句话一般揭示文章的大意，交代事件发生时间、地点、人物、前后因果等。
新闻标题、电视语言则多使用省略句。
了解各种文章的特点会对提高阅读能力大有裨益。
其次，在阅读中，要慎重选材。
选材适合学生程度，能激发学生的兴趣和阅读积极性。
有些老师只考虑到扩大词汇量和迅速提高解题能力，一味偏重选生词多的文章和出难题，其结果往往挫伤了学生的积极性，这对提高能力极其不利。
另外，在大量阅读的基础上不断地总结经验教训，逐步地使同学们养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。
在实践中，我们着力于培养学生五个方面的能力：①快速的浏览能力;②巧妙的猜词能力;③独立的分析能力;④准确的捕捉主题句的能力;⑤合乎逻辑的判断能力。
学生掌握了这些阅读技巧，就如虎添翼，具备了较好的自学能力。
即使毕业以后，在学习和工作中他们也将会受益无穷。
(三)提高水平，突破书面表达。
书面表达是近似于翻译的“写话”，要求学生从表达信息的角度组织文字，而且将信息嵌入英语特定的框架(即句型结构)中。
书面表达的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。
有的学生不敢动手，有畏难情绪，表达不准确，辞不达意，文章条理不清，不习惯用英语思维。
为了改变这种现象，我们在高三复习时注意了这么几个方面：
① 抓常用词、词组和句型的积累。
无论哪种文体的写作，都离不开基本的、常用的词、词组和句型。
换句话说，有了基本的词、词组和句型，一般的交际内容就能表达了。
英语教学大纲规定，学生到高三阶段时要求能掌握三千左右的常用词，掌握住这些常用词、词组和句型，短文写作就有了基本保证，也达到了大纲的要求。
② 抓简单句的写作练习。
简单句只要能正确地传递信息，达到交际目的，就是好句子。
尽量使用简单句可以少出错误，事实上，历年高考书面表达项所给的参考答案，都是以简单句为主。
有一次我校月考，在书面表达题提示中有这样一个句子：“原定于星期四举行的篮球比赛推迟至星期六举行。
”许多考生用含有定语从句的复合句翻译，结果出现了结构、时态和主谓不一致等五花八门的错误，而另有一些考生，记住了初中第三册的一个基本词组"have a match"用三个简单句表达"We decided to have a basketball match on Thursday .But now we have to put it off. We’ll have it on Saturday."虽然表达不尽理想，但基本意思传达了出来，且无大错。
③ 抓各种体裁的写作。
目前中学生英语作文能力相对低弱，这是长期以来重知识、轻能力的倾向所造成的。
为了提高书面表达能力，加强各种体裁的短文写作很有必要。
外语课是一门实践性很强的课，离开了大量的练习是难以提高能力的。
中学课文有记叙文(包括日记)、描写文、说明文和应用文(如书信、便条、通知)等，综观近几年高考题，写作体裁至少出现了应用文、说明文和记叙文三种，因此，比较全面地进行各种体裁的练习势在必行。
高三英语经验总结：高中英语学习经验总结
读
每天都应坚持读。
1、 朗读：一般文章读2~3遍，带着理解去读，而不只是为读而读。
2、 背诵：好的文章应背熟，以记住好词好句，同时培养自己的语感。
3、 速读：文章第一遍用最快的速度读完，以提高阅读速度和理解能力，并逐渐培养不翻译直接理解英文的能力。
4、 精读：文章第二遍应精读，以达到对文章的准确理解，并熟悉语法结构，加深单词记忆。
也可选择部分文章速读，对于较好的文章精读。
5、 泛读：每天看1小时左右的英文报纸，在有兴趣的基础上阅读能力会有很大提高。
遇到不会的单词在不影响文章理解的情况下可以略过去，从而提高自己的阅读速度。
如果想记忆单词，则可查词典，多次查阅记忆便能记住单词。
(坚持一两个月就会有明显效果)
高中英语学习经验总结——怎样学好高中英语
听
1、 从最初级的听力入手，听懂每个单词、每句话、每段话及每篇文章。
逐步增加难度。
每天至少半小时。
2、 跟读英语，一方面加强听力，一方面训练口语，同时还能培养语感。
注意发音的准确性。
写
1、 每两天写一篇英文日记或作文。
2、 用英语写信或E-mail。
3、 注意语法的应用和词汇的记忆。
语法
1、 从基础到高级，掌握每一个语法点，并作详细笔记。
笔记所记的都是自己所会的，直到把所有语法细节都掌握。
2、 对于不熟悉的语法知识点应反复复习运用，直到掌握为止。
词汇
1、 每天记忆100~150新单词，并复习前一天的旧单词。
对于生疏的旧单词，可记录下来，安排适当时间记忆。
2、 所有单词记忆完一遍之后紧接着再记一遍，三四遍并不为多。
重复是记忆单词的最好方法，也是很多记忆的根本方法。
3、 结合例句记忆单词，效果最佳。
记忆单词应注意力集中，
练习
1、 大量的练习可以巩固所学知识。
2、 通过练习可以提高阅读理解能力，增加词汇量，加强对语法的掌握.
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