有关语文教案集合9篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的语文教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
一、教学目标
1.复习汉语拼音大写字母表，辨析形近字，练习词语归类，认识排比句。
2.阅读短文，练习概括中心思想。
3.把排列错乱的几段话重新整理成一篇条理清楚的文章。
4.以“我敬佩的一个人”为题练习作文。
二、教具准备
1.抄写“字·词·句”部分第三题的小黑板。
2.供讲评用学生作文三篇，用大字抄写。
三、教学时间 五课时。
第一课时
一、提出学习任务。
这节课学习“字·词·句”部分的四道题。
二、学生自己练习第一、二题(在课本上答题)，教师巡视指导。
三、讨论第一、二题。
1.讨论第一题。
(1)指名说说是怎样按字母表排列的。
(2)集体朗读字母表。
2.讨论第二题。
指名说说每组字音、形、义的异同，说说自己组的词语，其他同学加以补充或纠正。
四、练习第三题。
1.挂出小黑板，指名读题，明确练习要求。
2.学生自练，试着画出不是同类的词语。请一名学生在小黑板上画。
3.指名说说画掉的是哪个词，为什么画掉这个词。有画错的讨论纠正。(第一行画去“西瓜”，第二行画去“自行车”，第三行画去“鲸鱼”，第四行画去“照相机”。)
五、练习第四题。
1.指名读句子。
2.说说这种句子有什么特点。(特点是接连用上好几个相类似的语句，更加强调要表达的意思。)
3.从本学期学过的课文中，找出几个类似的句子读一读。(如：《卢沟桥的狮子》中的“有的小狮子……有的小狮子……有的小狮子……”)
六、布置作业。
1.订正做错的题目。
2.预习“阅读”练习。
第二课时
一、提出学习任务。
这节课进行“阅读”练习，还要完成“作文”的第一题。
二、进行“阅读”练习。
1.提出自学要求：读读短文，弄懂故事的内容，再想想“囊萤”和“映雪”的故事说明了什么。
2.学生按要求自学，教师巡视指导。
(1)请两三名学生朗读短文，每人读一遍，要读得正确流利。
(2)说说这两个故事说明了什么。(说明车胤和孙康非常好学，想方设法克服困难坚持学习。)
(3)我们应该怎样向车胤和孙康学习？(要学习他们勤奋刻苦的精神，而不是学习他们的具体做法。他们的做法会伤害眼睛。我们既要认真学习，又要注意保护视力。)
三、练习整理排列错乱的几段话。
1.明确要求，交代练习方法：读懂每一段话，想想应该怎样排列才能把事情说清楚，然后按照正确的排列次序，在每段的前面标上序号。
2.学生自己练习。
3.讨论交流。
(1)指名说说应该怎样排列。(排列顺序应为：4 2 5 3 1)
(2)指名按排列的顺序朗读短文。
四、布置作业。
1.朗读短文。
2.预习作文要求，想想下次作文写什么内容。
第二课时
一、指名读“作文”练习题目。
二、讨论作文要求。
1.这次作文要求写什么内容？(写自己敬佩的一个人。)
2.作文的具体要求是什么？(要用一两件事写出这个人的特点，写出自己为什么敬佩他。)
三、看到这个题目，你想到了谁？想到了他的哪些事情？(请几位学生谈谈。)
四、学生.写作，教师巡视。
第四课时
学生继续.写作。教师对先完成的学生进行面批，指导学生认真修改自己的作文。
第五课时
一、作文交流。
1.教师概述这次作文的特点。(着重表扬内容丰富、具体，写出了自己所敬佩的人的特点的.作文。对.写作文有进步的也要热情鼓励。)
2.请几名学生朗读自己的作文。(选择写不同的人，写出不同特点的作文。有的读全篇，有的读片断。读后酌情评议，主要评议写出了人物的什么特点。)
二、重点讲评。
1.贴出抄写好的三篇作文，让学生阅读比较，哪一篇写得最好，好在哪里；三篇作文中还有哪些需要修改的地方。
2.讨论哪篇作文写得好。(重点放在读了以后能知道为什么敬佩他。)
3.讨论哪些地方需要修改。(重点放在看不出为什么敬佩他，也可以是条理不清楚、语句不通顺的问题。)
三、学生对自己的作文进行修改。
(第五课时在本次作文后的一周内安排。)
语文教案 篇2
教学主题：阅读课
所属学科：语文
适于年级：二年级上册
教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）
建议学时数：2学时
教学设计：
一、教学目标：
1．认识14个生字，会写8个生字，学习新偏旁“衤”。
2．正确流利地朗读课文。
3．让学生懂得保护大自然、热爱大自然，才能使我们生活的环境变得更加美丽。
二、内容分析
这是一篇充满童真、童趣的童话课文。课文主要写了大象、棕熊为了比谁的力气大，把小树林的树木拔光了，经过小兔的教导后，它们重新把树木栽好，使得溪水又变清了的事。
重点难点：能正确流利地朗读课文；可以正确填写动词＋名词的短语；能通过读课文，培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
本课在整个知识体系中还处于解决幼小衔接，培养学生对学习的兴趣阶段。同时也是落实新课程标准的识字和阅读目标，在整个知识体系中还处于奠基阶段。
三、学生分析：
在本阶段，学生还处于刚刚起步阶段，学生已经初步掌握了汉语拼音和一部分汉字，对阅读有了初步的兴趣。本文属童话，由于孩子对童话比较感兴趣，这篇课文有利于提高对孩子的阅读和识字兴趣。
四、设计思路
1．创设情景，引领学生走进童话世界。
2．并在诵读中有所领会和熏陶，获得思想启迪;
3．重视学生自主识字。
[教具准备]
课件(大自然的美景、受到破坏后的大自然)，动物的头饰，拼音词语卡片。
教学过程
第一课时
一、课件引入，激情导趣
1、出示课件：大自然的美景，激发学生的情感。
(师：你看到了什么呢?你有什么感想呢？
2导入课文。
师：是呀，我们的大自然美极了，不但有茂密的树林，五颜六色的鲜花，还是一条条清清的溪水。今天，我们学习的课文就是大自然中的清清的溪水。谁会读课题?(指名读课题)
二、初读课文，整体感如，读准字音
1、自由读课文，注意读准字音，不认识的字可以借助拼音，还可以请教老师、同学。
2、出示会认字字卡，在小组长的带领下检查认读。
(1)小组检查(抽读)
(2)师生交流:开火车读(师边听边纠正)
3、出示没标拼音的课文进行朗读。
(1)自由读，边读边标出课文共有几个自然段。
(2)几位学生范读课文，边听边想:课文写了哪几个动物之间发生的故事?
三、认识生字，指导书写
1、出示生字:让学生在小组交流自己掌握的情况。
师：这些生字中，你会读哪个字，请同学们在小组交流。
2、出示去掉生字的拼音。
(1)指名读。
(2)请小老师带读。
(3)开火车读。
(4)小组交流，你是用什么方法来记住这个字的?
3、指导书写。
(1)指导书写"互、象、被、掉"四个字，学习新偏旁"衤"。让学生观察字的笔画和田字格中的位置，教师示范，指导学生书写。
(2)学生范写生字"俩、读、沿、朝"。引导学生在己认识偏旁和字的基础上能自己正确书写。
(3)学生书写，互相欣赏，检查订正。
四、语文实践活动(一字开花)
五、总结并布置作业
你有什么收获?课后多读课文，指出自己不明白的问题。
第二课时
一、复习引入
1、出字卡:检查记字情况。
2、课文写了哪些动物之间发生的故事?
二、细读课文，读中感悟
1、自由读课文，边读边想:课文中这儿个动物发生了什么事?
2、出示课文中的两幅图:请选择其中的一幅图，说说这幅图说的是什么?(交流)
3、出示图1:课文是怎样写的?请自由读一读。
4、小组讨论:读了课文，你知道了什么?
5、根据学生的回答，学习3自然段。
6、小结
师：你认为大象、棕熊做得对吗?为什么?如果再这样做，大自然会变成什么样?所以，假如你是大象、棕熊，你会怎样做呢?
7、学习第10、11自然段。
(1)过渡：同学们说得对极了。大象和棕熊也知道错了，它们也懂得保护大自然、热爱大自然了，你们看……(出示动画课件)。
(2)指导读课文第10、11自然段。
(3)看了动画、读了课文，你想对大象，棕熊说些什么呢?
三、深化练习，积累词汇
出示课后第二题:
例：挖(坑)
栽()培()浇()
四、汇读全文，整体感悟
1、自由读课文，感悟课文。
2、小组分角色读课文。
3、分角色表演。
五、师质疑并总结
六、布置作业
1、读读词语花篮里的'词语，再把自己喜欢的抄写下来。
2、有感情地朗读课文。
教学反思：
1、本课设计上能体现老师的指导和学生的自主学习相结合，让学生在自主学习过程中得到新知识。
2、本课在设计上注重听说读写能力的综合培养，让学生通过多种方式提高语文素养。
3、能够落实教学目标，对一些课文的重点能够有侧重的落实，像学习生字以及生字的书写等重点环节落实交好。
4、但对一些重点难点的落实还有不到之处，如对环保还可以适当引申，让学生能多了解和学习一些环保知识，知道在现实生活中应该怎样做好环境保护，怎样把课文的知识和自己的实际生活联系起来。
语文教案 篇3
课题：《麦哨》
【设计理念】
经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，作者的情，文中的境。让学生以文本语言为通道，一路读、听、赏、抒，便拥有一路的风景，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，用个性的语言与情感构筑起属于自身的一片新的意境。
【教学目标】
1、认识畔、兜、穗等8个字。
2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
【课前准备】
教师准备：教学课件(包含放大的课文插图和课文重点语句段落)
【课时安排】
一课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、听田园牧歌
1、板书课题：
给这两个字分别组一个合适的词，想想麦哨是什么?(用麦秆做成的哨子)
2、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的?看看课文几次写到麦哨?是怎样描写的?
3、交流：
读通相关段落(课文第一、二、七、八自然段)。读准多音字和、应。(提示：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词应和。)
4、读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音?
(提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作应和着吹一吹，忽高忽低)
5、变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受?
(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。)
6、有感情朗读描写麦哨声的段落。
7、学习写法：
麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着?
(小结：课文首尾两次写到麦哨。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。)
设计意图
麦哨的声音是课文的线索，紧扣文题初读课文，能快速理清课文脉络。其后，让学生联系文中和、应、欢快、柔美等词对 呜卟呜卟的麦哨声展开想象，能有效把握学习语言的本质性目标。同时，那欢快而柔美的麦哨声在课堂里吹起一股清新的风，使学生仿佛置身于田园之中。
二、赏田园画意
1、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的欢快与柔美的画面。
2、学生自读自悟，把欢快与柔美标注在相关的句子边。
3、随机交流所欣赏到的乐与美和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。
孩子们衣服美：白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。(看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。随机板书：碧湖，绿田，孩子，色彩斑斓的画)
田野里花果美：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。哪些颜色映入你的眼帘?(圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色)这些颜色是一起出现的吗?(圈划：前几天、转眼间)这是一幅怎样的画面?
(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。随机板书：油菜，蚕豆，稻花)
田园里丰收乐：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。哪些词语让你看到了丰收的景象?
(圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。)重点品味擎。
(与举、托相比，擎字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。)
你又从哪里感受到了丰收的欢乐?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(好一曲欢庆丰收的歌。随机板书：欢庆丰收的歌)
小伙伴游戏乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头这简直是一个天然的运动场。看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏?(例：只见小牛来了个倒竖蜻蜓，还倒立着走起路来，两条腿在空中一颠一颠的，引得妞妞直拍手。
哎哟，不好了，他手一软支撑不住，一头栽倒在草地上。不过，没事，那柔软的垫子让他乐得打起滚来。)难怪那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
(随机板书：翻跟头，竖蜻蜓，小伙伴们乐开花)
茅茅针滋味美：一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!草地是天然的垫子，那茅茅针呢?(是天然的绿色饮料)
4、小结并整理板书。(见板书)
设计意图
以欢快、柔美为重点，让学生自主读悟，能有效地延续第一层面对麦哨的解读，把握课文的主旨，寻找到解读感悟的突破口，并搭建起一个有效的学习空间。在学习中抓重点词句品词想象，使学生对语言的感悟，既有共性又有个性，从而真正品味到文本语言所流淌着的浓浓的情趣。
三、抒田园诗情
1、同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。
2、学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句)
一声呼，一声应 玩累了，喊渴了 密密的` 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮
你呼我应，此起彼落 一张张 一朵朵 一蓬蓬 那么欢快，那么柔美
白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。(重叠与对称)
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。(排比句)
3、作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢?诗人刘定安用一首首短诗向我们展示了江南田园美景。(学生自由诵读)
惊飞油菜地里/几只鹧鸪/哨音竟沾住了几片白羽─《麦哨》
又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞─《在雨季》
像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄─《三月》
4、课外作业：
请同学们选用这一单元中欣赏的词句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。
〖设计意图
在理解和感悟的基础上引导学生发现语言规律，并熟读积累，定能使文本丰富的语言浸润学生的心灵。另外，作为本单元最后一课的学习，引入拓展阅读，尝试写作练习，把学习的视角引向了更广阔的天地，使得文已尽，而学无尽意未尽。
【板书设计】
麦 哨
碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画;
油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌;
翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀!
设计意图
本板书概括了课文所描绘的景与情，有助于学生对课文内容的理解，把握课文脉络主旨。其次，诗化的板书与本文意境相统一，增添了几分诗情画意，并为学生最后的课外创作提供了有效的范例。
【特别建议】
本教学设计安排了理解─感悟─积累─运用等学习步骤，如何让这四部分连贯成一个学习语言的整体，让学生得到有效发展，还需在教学中重点把握以下几点：
1、教学设计中的理解─感悟─积累─运用等环节，理解感悟是基础，积累运用是目标，四者缺一不可。但在时间上把握哪一部分为重点，侧重于哪一部分的学习，需要根据学生的基础而定。如学生自主读悟的能力较强，那么教师可引导学生当堂熟读积累，并把课外创作练习交流引入课堂学习中。
如学生自主读悟存在一定的困难，那么教师必须在学习引导上作一番努力。
2、课文描绘的情景对于城镇学生来说，有一定的距离感，在理解感悟课文时，更需要激发学生的想象，通过对比、教师语言描述介绍乡土风情等手段让学生有所体会。
3、本课是略读课文，基于有本单元前几课的学习，只安排了一课时。但因本文文质兼美，尤其是许多语句值得学生去品味积累，所以如需要，可以放慢教学节奏，安排两课时的教学时间，使每一环节的学习扎实有效。
如安排一课时教学时间，可以在四个环节中有所侧重，有所取舍，从而做到重点突出，学有成效。
语文教案 篇4
学习目标：
1。学习课文的作者是如何把文章的主要意思一层一层表达出来。
2。选一件生活中难忘的、能够从中接受教训的事，写一篇作文。
3。把事情的经过写具体，写完后要认真修改。
教学重点：
写一件生活中难忘的、能够从中接受教训的事，并把事情的经过写具体。
教学难点：
围绕中心有条理地记叙。
习作指导：
一、谈话揭题：
生活中我们做过许多事，不管是好事，还是坏事或其它傻事，在我们脑海里留下了深刻的印象——特别是一些发人深省的教训更是令我们终身难忘。揭示题题——难忘的教训。
二、初步审题。
1。教训是什么意思？（教训：从错误或失败中取得的知识等。）为什么难忘？
2。从题目上看写这件事心须具备哪两点?（一是难忘，二是教训。）
3。你认为应该写一件什么事？（一件难忘的“错事”。当然，我们应该把“错事”的范围看得广一点，你曾经做过的坏事、错事、傻事，不成功或失败的事等等，都可以。）
三、具体指导
1。选择材料（明确写什么？）
(1)问：在你难忘的事中，哪一件最令人难忘，给你的教训最深？请选一件真实的向大家说一说。
（2）学生自由发言。
（3）教师小结：这些错事我们永远难忘，它就像一面镜子随时照着我们，使我们看到自己的不足，并时时提醒我们千万别再犯类似的错误，因为它使我们从中受到了深刻的教训。那么，你从这件事中吸取了一个什么教训呢？
2。确定中心。（为什么写？）
师：这个教训就是中心，中心来自对生活的感受。比如，老师我“因看书成了近视眼”这件事，受到的教训是要注意看书的时间、姿势和光线。
问：那么，你从你“难忘的教训”这件事中受到的教训是什么？（或吸取了什么教训？）先同桌相互说一说，然后老师请几个诚实又勇敢的同学来说。
小结：我们在确定文章的中心时，要尽量准确。确定了中心，再围绕中心写，就能写出有中心的文章。当然，光有中心不够，还得把文章的主要意思按一定的顺序一层一层地表达出来，即“理清文章的条理”。
3。理清条理（怎样写？）
(1)以《田忌赛马》为例，理清文章的条理。（师生一起回忆）
(2)“难忘的教训”这件事你准备先写什么？再写什么？最后写什么？（请思考。）
(3)有条理地简要说一说你“难忘的教训”。（先分组说，再抽代表说，师生评判。）
四、强化巩固（范文引路）
1。教师念范文《说大话的下场》（学生人手一份）。
去年暑假的一天，我们几个淘气鬼打过扑克后，就到竹林里说起大话来。
比我小半岁的弟弟说他不怕老鼠；强强说他敢和山羊打架；莉莉说她是捉鸡能手。我也眯起双眼吹起牛来说：“蜂子是我的手下败将，它们从不敢螫我。”强强撇撇嘴：“燕燕吹牛，我才不信呢。”“不信？那你给我找个蜂窝，我要不敢，是……是小狗。”“我家房檐下有只大蜂窝，走，看你敢不敢？”
于是我们几个很快跑到强强家的后墙根。“在这儿呢。”我顺着看去，不看还罢，一看还真把我吓一跳，这么大的蜂窝，我犹豫了。可是不捅，“小狗”这“美名”呀开学准会传遍全班的`。可这么高，怎么办呢？还是强强眼尖，他看到旁边草堆边有根木棍儿，忙捡来递给我。我接过木棍儿不管三七二十一，对准蜂窝就是一阵猛捅。“嗡嗡——”蜂子没命地到处乱飞。那几个胆小鬼早已藏到草堆里边。我扔掉木棍连滚带爬窜向草堆。那蜂子像长了眼似的，在我的胳膊上、脸上螫了几下，疼得我直掉眼泪。当时我那狼狈相，绝对赛过电视里的小丑。
唉，看来说大话是有害无益的啊！
2。师：听了这篇作文，你觉得写得怎么样？为什么？（学生自由发言，教师及时给予肯定及鼓励性评价。）
3。出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充。）
（1）这篇文章的题目怎么样？为什么？你认为还可以用哪些题目？
（2）文章的开头和结尾各有什么特点？你认为还可以怎么写？
（3）这篇文章是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？
（4）“我”从这件事中受到的教训是什么？
五、总结：
教训是深刻的，所以是难忘的，从错误和失败中吸取教训，从教训中学到知识，明白道理，正是我们写“难忘的教训”的目的和意义。
六、作业
教师出示小黑板。
1。课内作业：拟订作文提纲
本次作文我所写的事是（），从这件事中我受到的教训事是（）。这件事我打算先写（），再写（），最后写（）。
2。课后作业：以“难忘的教训”为题写一篇作文，注意：选材真实，教训难忘；题目自拟，尽量新颖；条理清晰，经过具体；写完后认真修改。
附：板书设计
难选择材料——真
忘
的“错事”确定中心——准
教
训理清条理——序
语文教案 篇5
一、导入新课：
上节课我们了解了本文的作者，学习了本课的字词，并初读了课文，对《苏州园林》作了宏观分析，这一节课我们将深入到每一个段落对本文作微观研究，充分领略大师高超的写作技巧，同时掌握必要的说明文知识。
二、赏析课文3-6段，
让我们一起走入苏州园林，欣赏下面美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？请结合文中优美的语句描述出来，在班上交流。
（一）第四段
讲究亭台轩榭的布局
1、亭台轩榭的布局有什么特点？（用文中的话回答）
明确：——“绝不讲究对称”。
2、文中哪句话紧扣“图画美”这一特征？
明确：“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画……”
3、这段用了什么说明方法？
明确：打比方（图案画和美术画）
作比较 (古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称 ……)
（二）讲究假山池沼的配合
假山的堆叠池沼的配合，是一项艺术而不仅是技术
“生平多阅历，胸中有丘壑”与“忘却苏州城市，只觉身在山间”照应
1池沼有两种情况：
一种宽畅，一种成河道
2相同点：
总是高低屈曲任其自然
3.本段哪些句子紧扣“图画美”这一特征？
明确：“ ……这也是为了取得从各个角 度看都成一幅画的效果。”
“游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。”
（三）第五段
讲究花草树木的映衬
1.花草树木的映衬有什么特点？
明确：——“着眼在画意。”
2.本段用了哪些说明方法？
明确：作比较：与松柏，道旁树比较
举例子：“古老的藤萝”
打比方：把藤萝比作一幅画
（四）第6段
讲究近景远景的层次
1.近景远景的层次如何安排？
明确：利用花墙、廊子或镜子为苏州园林
增加景致的层次和深度。
2.“隔而不隔，界而未界”是什么意思？
明确：尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致分为几个部分，但是好像并没有把景致分开。
角落美-（每一个角落的构图美）
门窗美-（门窗的图案美）
色彩美-（园林建筑的色彩美）
文中十余次提到绘画，“图画美”这一特征作为一条线索贯串全篇，联结园林各类景物的说明, 条分缕析地作了正确、深刻的介绍，使文章既眉目清楚，生动形象，又耐人寻味，启人兴趣。
本文以精炼优美的语言、严谨的结构，从欣赏者的`角度抓住苏州园林的艺术特点，文章不仅给人以知识，更重要的是给人以美的享受。
（五）第10自然段
1.这段文字是否多余？
明确：这一段交代说明，是不可忽视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。
三、辅导课后作业
四、小结
本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。
五、布置作业：
写一篇文章，介绍你游玩过的某个有趣的地方，200字左右。
语文教案 篇6
课前透视
《画》是一首五言谜语诗。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。本课配有一幅精美的山水画，画上有山、有水、有花、有鸟，鸟语花香、山水相衬，给人以无限的美感。
这是学生入学后接触的第一篇课文，谜语诗的内容浅显易懂，很多学生在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导，因此应该结合学生“好动、好玩、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动。图文对应，让学生能够有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。
教学目标
1、认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。
2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。
教学重点
识字、写字，练习朗读。
信息资料
1、课件或挂图，民族音乐的磁带。
2、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。
教学课时：两课时
第一课时
激趣切入
(出示挂图)同学们，今天老师给你们带来了什么？(是一幅山水画)请你们看看画上都有什么？(指导学生按一定的顺序观察)今天咱们就来学习一首谜语诗《画》(板书课题)
(用一幅画引出课题，让学生感受美，欣赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。)
欣赏
教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏“画”。
(让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。)
识字
1、同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？
2、出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。(引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。)
3、自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。
4、利用生字卡片在组内交流识字方法。(认识“辶、忄”两个新偏旁。)
(交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。)
5、你想提醒大家在识字的时候注意什么？(注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。
6、认读带拼音的生字。(可以指名读，领读，齐读，开火车读)
7、摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关!
(识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，还应适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。)
朗读
1、生字宝宝对大家的'表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗？(自由朗读课文)
2、指名读课文，引导学生相互评价。
(引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动，培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。)
2、多种方式练习朗读。
(坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、指名读、教师领读、引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时教者应注意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。)
写字
1、出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应该怎样写，书空。(注意笔顺规则：先撇后捺。)
2、引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。(“人”字的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，“火”字第
四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。)
3、教师范写，示范笔画的写法。
4、学生先描红，然后自由练写。(注意写字姿势的指导。)
5、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
作业
回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竟赛活动。
第二课时
导入
摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。
(用游戏的方式将上节课的生字再现，达到巩固认字的目的)
感悟
1、自由朗读课文，，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？
(引导学生简单地说出诗意，发现问题并质疑。)
2、结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。
背诵
给合对课文内容的理解，练习背诵。
表演
启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先组内练习，再指名表演，最后大家一齐表演。
(根据学生好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。)
游戏
找朋友：找14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓励。(这14个字是远---近、高----低、来----去、笑----哭、白----黑、晚----早、有----无)你还能说出其它的反义词吗？ 一年级语文《画》原创教案设计
(游戏的形式让更多的同学参与到课堂活动中来，活跃了课堂气氛，让学生既学到了知识，又得到了锻练，提高了教学效率。)
拓展
1、结合课前收集的谜语，举行猜谜语竞赛，评出“猜谜小能手”。
2、你喜欢这幅画吗？喜欢的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧!
写字
1、出示“文、六”这两个要求会写的字。你会读会写吗？(领读，齐读，然后书空。注意“六”字的最后一笔是“点”，不要写成“捺”)
2、这两个字怎样写好看？(观察每个字在田字格中的位置。)教师范写。
3、描红，教师巡视指导。
4、评议展示。
(在一年级起步阶段，要打好写字基础。教师要严格要求，严格训练，写字贵在精，而不在多。要教会学生运笔的方法，把字写工整、写漂亮。)
语文教案 篇7
教学要求：
1、知识与技能：
进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品
2、过程与方法：
（1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。
（2）在发现、研究中学习多音字、新生字。
（3）在背诵中积累。
（4）在展示中扩大见识。
3、情感态度价值观：
在读、写、背中训练语言能力。
重难点、关键：
1、进行口语交际。
2、完成习作。
3、背诵古诗。
课时安排：
3课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
进行口语交际。
教学过程：
一、导入
出示展示课余生活的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小组讲自己的课余生活
1、交流自己做了什么事
2、交流自己有什么收获。
3、交流有什么感受。
4、讲讲今后的'打算。
四、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。
1、生讲，师略记条理。
2、予以讲解、梳理。
五、评比。
1、每组选出一个上台。
2、评比谁讲得好。
六、作业：
回家讲给妈妈听。
第二课时
教学目标：
完成习作。
教具准备：
带上各自与课余生活有关的器具
教学过程：
一、激情导入
1、出示几个同学课余生活的用品：书、画画、乐器……
2、让学生自由讲自己的课余生活。
二、引导写作
1、请几个同学上台讲述。
2、老师点评。
三、写作
第三课时
教学目标：
1、掌握多音字。
2、背诵古诗。
3、从生字中学生字
教具准备：
课件
教学过程：
一、认读生字、区别、组词、掌握多音字
二、古诗
1、出示古诗，学习生字
2、师范读，学生跟读
3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。
三、学习新生字。
四、作业：
背诵古诗
语文教案 篇8
一、教材分析：
本课是人教版《义务教育课程标准实验教科书 语文》教材九年级上册第六单元《词五首》中的第四篇。这首词是李清照晚年寓居金华时所著，借暮春之景道出了女词人内心无比的愁苦，用语新奇含蓄，感情细腻深邃，意境也非一般闺阁怨词所比，堪称绝妙好词。
二、学情分析：
九年级学生已经学习、积累了不少古诗词，对古典诗词具备一定的欣赏和感悟能力，对诗词中关键词句、使用意象、修辞运用也有一定的解读能力，加上前面刚学习过《望江南》，这首闺怨词中表现思妇望夫不至的绝望情绪，也为学习《武陵春》这首词奠定了情感基础。
三、教学目标：
1.知识和能力：诵读、涵泳诗词，理解作者的思想感情，鉴赏作品的美点和意境。
2.过程和方法：
教学过程主要包括以下三个环节：
首先，朗诵诗词，感受语言美。
其次，品析诗词，体味情感美。
再次，拓展延伸，理解意境美。
组织学生分成若干学习小组，引导学生围绕重难点开展合作探究，教师进行学法指导。
3.情感态度和价值观：
在品读古诗词的过程中，提高学生的欣赏品味和审美情趣，培植学生热爱中国古典文学的情感。
四、教学重难点：
1.重点：强化朗读指导训练，引导学生品味词的语言美和情感美。
2.难点：点拨学生掌握吟诵、品析诗词的'技巧和方法。
五、课时安排：1课时
六、教学准备：
1.教学媒体资源选择：
(1)硬件：计算机、无线网、电子白板、iPad
(2)软件：SMART Notebook 10，iTools 4
2.制作微课《古诗词朗诵技巧指导》。
七、教学过程：
(一)创设情境，歌曲导入
播放《月满西楼》的歌曲，展示歌词，导入作者——李清照。
这样多愁善感、登峰造极的万古愁心，恐怕非“婉约词宗”李清照莫属。今天让我们一起走近这位旷世才女，拾起从她衣袖中飘落的这枚花瓣，咀嚼她千古流芳的英华雅句，聆听她跌宕坎坷的人生传奇。
【信息技术运用】播放音乐，营造氛围，导入新课。
(二)朗诵诗词，感受语言美
1.听读录音，感受氛围。
2.男女生赛读，师生共评。
3.学习微课，学法指导。
4.学生齐读，配乐朗诵。
【信息技术运用】从教学大师下载课程资源，播放音、视频。
(三)品析诗词，体味情感美
1.词中哪一句最直接、最强烈地抒发了这种“愁”情?
预设：“载不动许多愁。”
2.除此之外，词中还有哪些地方也体现了作者的愁思?
组织学生分组，合作探究。
预设1： “欲语泪先流”(表情传愁)
①这句话重音应该落在哪个字上?——“泪”。
②词人还未开口，为何就泪流满面?—— “物是人非事事休”。
③动画展示“李清照的传奇人生”，启发学生结合作者生活经历和写作背景理解“物是人非事事休”。
【信息技术运用】展示动画，知人论世，理解情感。
预设2：“日晚倦梳头”(行为表愁)
①这句话的重音应落在哪个字上?——“倦”。
②“倦”是什么意思?(1.疲乏 2.对某种活动失去兴趣)
这里哪种更适合呢?
③对古代女子来说，梳头是生活中极其重要的一个动作。《望江南》中，女主人公也是“梳洗罢”才“独倚望江楼”，而作者日头已高却“倦”梳头，从中你能体会到作者什么心情?
所谓“女为悦己者容”，而如今丈夫已经不在了，她纵然梳妆打扮，又给谁人看呢?
由此可见，倦不是身体的疲乏，而是心灵的倦怠，是因为晚年孤苦无依生活的愁苦。
预设3：“风住尘香花已尽”(触景生愁)
①这句话的重音应落在哪个字上?——“尽”。
①能描述一下“风住尘香花已尽”这个景象吗?
②对比赏析清照早年写就的一首《如梦令》：
昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否?应是绿肥红瘦!
这两首词中共同写到的意象是什么?(风、花)
作者前后看“花”的情感是一样的吗?(《如梦令》伤春，《武陵春》伤己。)
【信息技术运用】电子白板展示图片，对比赏析。
预设4：“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟”(一波三折只为愁)
①找出能体现词人心理变化过程的词语(“闻说---也拟---只恐”)
②愁是一种情绪，看不见摸不着，怎么能用船去载?而且船都载不动，说明了什么?
体会一波三折的情感变化，理解愁的“重量”和化虚为实的手法。
(四)拓展延伸，众口说愁
回忆、积累古诗词中，古人写愁的句子有哪些?
预设：
抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。——[唐]李白《宣州谢眺楼做官别校书叔云》
白发三千丈,缘愁似个长。——[唐]李白《秋浦歌》
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。——[南唐]李煜《虞美人》
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。——[唐]岑参《白雪歌送武判官归京》
剪不断,理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。——李煜《相见欢》
门外若无南北路，人间应免别离愁。——[唐]杜牧《赠别》
人到愁来无处会，不关情处总伤心。——[宋]黄庭坚《和陈君仪读太真外传》
可见，古人写“愁”擅长用夸张、比喻等手法，化无形为有形。请学生运用夸张或比喻的手法，别出心裁描写一下自己的“愁”。
【信息技术运用】运用同屏软件，展示学生即时书写成果。
(五)课堂小结，寄语鼓励
今天通过学习《武陵春》，感受了李清照内心无尽的愁苦，领略了古典诗词优美的意境，也学习了朗诵、知人论世、对比阅读等赏析诗词的方法。
如果同学们想要更多了解李清照，这里为大家提供了一些资源，打开手机微信扫描二维码，就可以学习更多知识了。
中国古代诗词很多都是配乐歌唱的，一起欣赏别人谱曲歌唱的《武陵春》。
衷心地希望同学们都能喜爱古典诗词,从古典诗词中汲取营养，把我们民族文化的智慧生生不息地传唱下去!
【信息技术运用】扫描二维码;播放视频。
(六)布置作业
用所学方法赏析李清照另外一首写“愁”佳作《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》。
语文教案 篇9
【学习目标】
1．分析文中描绘济南冬天美景的精妙之处，感悟景物描写中情与景的融合，体会作者对济南、对祖国河山挚爱的思想感情。
2．体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，品味文中优美的语言，积累文中优美的语句。
3．理解作者采用对比写法的作用。
【学习重难点】
1．体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，品味文中优美的语言，积累文中优美的语句。(重点)
2．理解作者采用对比写法的作用。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
北方的冬天是“寒冷”和“严峻”的，使我们联想到“千里冰封，万里雪飘”的情景，给人以一种“肃杀”的感觉，我们南方人更是对其感到惧怕。可是在老舍笔下，济南的冬天却没有北方的那种寒冷、肃杀，给予我们的却是“温晴的天气”，可能许多人没有去过济南，那么就让我们继续走进老舍的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温晴、观看济南冬天的美景，体悟的意蕴之美、品味的语言之美。
二、自主预习
老舍是著名的语言大师，他将济南冬天写得很特别也很美，既有山也有水，你觉得哪一节或哪一句话写得最好就放声朗读并简单赏析。
示例：作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，用拟人的方法写城：“在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。”写山：“安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”再现了这个“理想的境界”的明静、温暖和舒适的特点。“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇(日本的护士头上戴一顶别致的白色工作帽)”是对小雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“一件带水纹的花衣”，“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人方法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与目光交融的情态。“天儿越睛，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“不忍得”三字将水人格化了。水是那样多情，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”冻上。让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。
三、合作探究
(一)美点概括
本文是一篇成功的`写景散文，老舍的笔法老练，他运用优美语言，使用精美修辞，创设纯美意境，展示出一幅生动的、令人神往的画面，典雅而富有柔情。请具体概括一下。
1．精心构图绘美景。全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的诸多景物，阳光、小山、人物、白雪、绿水，各物各景所表现的都是“暖”这一个字。先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅图画：小山摇篮图、雪后初晴图、水色澄清图。丹青圣手绘天绘地，绘出了山水图的大布局；写雪写水，写的是山水图的特点细部，而且由天上的暖阳画到暖阳照耀下的暖城、暖山，就山而描画出山上的雪，由雪而引出雪中的水，景物或则尺幅百里，或则纤毫毕现。
2．情溢言表唤共鸣。在这充满诗情画意的散文里，老舍先生把自己对济南深深的喜爱、赞美之情淋漓尽致地流露在字里行间。作者或直接抒发感情，如“济南真得算个宝地”这句把自己对济南的喜欢毫无矫饰地表露出来；或情附于景，通过对景物的描绘曲折地表达情感，如“小山整把济南围了个圈儿……真的，济南的人们在冬天是面上含笑的”；或缘情造景，情融于景，使得客观事物带上了浓重的主观色彩，如“最妙的是下点小雪呀。看吧……”以情动人，令人如同身临其境；或虚实相生，联想丰富，表露感情，如当阳光斜射在山腰上时，露出的粉色成了“害了羞”的标志。
3．巧用拟人盎诗意。作者运用了大量拟人辞格，既凸显景物的特征，又隐喻着作者的喜爱之情，强化了文旨。有的巧拟动作现神态，如“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，一个“顶”字生动形象地表现出了矮松的秀美形态。有的巧摹姿态描意境，如“全在天底下晒着阳光”，一个“晒”字，刻画出济南老城慵散的神态与表情。有的巧绘心理画和谐，如“水也不忍得冻上”，“不忍”写出“水”的心理活动，“水”给它物以美，它物才衬出“水”的清澈之美，最终形成济南的冬天无与伦比的和谐之“美”。
4．色彩饱满富情趣。作者绘天绘地，描山画水，用色彩艳丽的形容词点缀“温晴”，为我们展开了一幅清新淡雅与浓墨重彩相得益彰的美丽画卷。如山上的矮松越发的“青黑”，山尖全“白”了，给“蓝”天镶上“银”边，山坡上一道儿“白”，一道儿“暗黄”，给山们穿了件“带水纹的花”衣，山腰上“微黄”的阳光使雪露出了“粉色”，还有绿萍、水藻、垂柳“绿”得鲜活动人，斑斓的色彩蕴含了盎然生机。
5．反复比较显特征。本文整体上是用比较的眼光来观察和记录的，是一种很自然的观察眼光，也是作者多年生活体验积累的自然流露，通过比较，显示出济南冬天的独特之处。第1自然段用北平的冬天和济南的冬天、伦敦的冬天和济南的冬天、热带地方和济南的冬天作比较，写出总特点；第2自然段拿冬天和春天作比较，是为了突出济南的冬天温暖的特点；第3、4自然段用济南冬天的雪景和北国的别的地方作比较，令人从中领会了济南冬天雪景的特点；第5自然段用济南冬天的水“在绿萍上冒着点热气”来和北国别的地方的结冰作比较，显出无限生机。
(二)对比分析
本文与朱自清的《春》都是写景散文中的精品，试比较两篇有什么相同和不同的地方。
明确：相同点：①两篇都是写景抒情的散文，都表现了对大自然的热爱和赞美。②抓住特征写景，情景交融。③脉络清晰，层次井然。
不同点：①《春》描绘了五幅“春景图”，《济南的冬天》是一幅完整的“山水画”。②《春》侧重于近景的细致观察；《济南的冬天》侧重于远景的观察，且从不同角度观察景物，特点有所变化。③语言运用的不同：《济南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句结合。
四、板书设计
精心构图绘美景
情溢言表唤共鸣
巧用拟人盎诗意
色彩饱满富情趣
反复比较显特征
五、课外拓展
写一段话，表达你对冬天的独特的感受。300字左右。
示例：万物经过春的生长、夏的纷争、秋的得失，是冬天收束了一切的喜怒哀乐，抚揽了所有的兴衰荣枯，这需要怎样的胸襟！那谢幕不是冷漠的消退而是冬的豁达。冬天收藏了秋天，并没有把它埋葬，而是在艰辛中孕育着一个新的来年——撬开坚冰，你会看到安闲的鱼儿，如果不是冬的佑护，怎会有鱼儿在春波涨绿时的嬉戏；掘开冻土，你会发现稚嫩的根芽，如果不是冬的养育，怎会有百花在杨柳春风时的竞放。冬，藏秋实而育春华；冬，万物之终归，生命之肇始。是的，冬天可以冻住土地，却冻不住生命。冬天的严峻冷酷，只是对向那些怯懦的灵魂和猥琐的生命，而对坚忍的意志和顽强的精神，却给予无私的锻炼。
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