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小学数学教案

时间：2023-07-22 08:20:48 教案我要投稿

小学数学教案

　　作为一名老师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的小学数学教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学数学教案

小学数学教案篇1

　　教学内容：第7册教科书第91页例4，92页的练一练及相关练习。

　　素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1．使学生进一步认识相遇问题应用题的结构．

　　2．通过分析相遇问题的数量关系，较熟练掌握相遇问题的思考方法．

　　3．学会解答已知两地之间的路程和两个物体运行的速度，求相遇时间的应用题．

　　(二)能力训练点

　　1．如何根据两地之间的路程和两个物体运行的.速度，求相遇时间．

　　2．提高学生解答实际问题的能力．

　　(三)德育渗透点

　　1．培养学生积极动脑，独立思考的良好习惯．

　　2．通过应用题的教学培养学生热爱数学的品质．

　　教学重点：进一步认识相遇问题应用题的结构，能根据相遇问题的数量关系学会已知两地之间的路程和两个物体运行的速度，求相遇时间的应用题．

　　教学难点：如何根据相遇关系式解答相遇求时间的各类应用题．

　　教具学具准备：自制活动投影片一套，小黑板两块．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　1．投影出示：小东和小英同时从两地出发，相对走来．小东每分走50米，小英每分走40米，经3分钟两人相遇．两地相距多远？

　　(1)读题

　　(2)用两种方法解答

　　2．导入：

　　(1)引导学生把这题所求问题变为条件，改编成求相遇时间的应用题．

　　(2)出示改编后的例6，两地相距270米．小东和小英同时从两地出发，相对走来．小东每分钟走50米，小英每分钟走40米．经过几分钟两人相遇？这就是我们这节课要学的求相遇时间的应用题．(板书相遇求时间)

　　二、探究新知

　　1．教学例6，读题理解题以后解答

　　(1)这题告诉我们哪些条件？(相距路程，两人速度)

　　(2)要求的问题是什么？(相遇时间)

　　2．演示自制投影片．

　　第一次演示：你发现了什么？启发学生思考：

　　(1)小东走了多少米？(50米)，小英走了多少米？(40米)

　　(2)两人共走了多少米？(50＋40=90米)

　　(3)用了多少时间？(1分)为什么只用了1分钟？(因为他俩是同时出发)

　　(4)这时两人相距多少米？(270－90=180米)

　　第二次演示：请认真观察，根据第一次演示的思考方法讨论，你知道了什么？

　　引导学生知道：

　　(1)现在小东走了100米，小英走了80米．

　　(2)他们都用了2分钟，老师追问：为什么两人用的时间相同？

　　(3)现在两人共走了180米．(100＋80=180米)

　　(4)两人还相距90米．(270－180=90米)

　　3．归纳

　　提问：通过以上两次演示还知道了什么？

　　引导学生知道：

　　(1)小东和小英走的时间是相同的．

　　(2)小东和小英走1分钟就是90米，走2分钟就是180米．

　　(3)如果小东和小英再走1分钟就走完全程相遇了．

　　提问：是不是呢？老师指名学生到前面演示．从中你发现了什么？

　　(4)小东和小英走完全程(相遇)用了3分钟．提问：

　　(1)这3分钟就是什么？(相遇时间)

　　(2)讨论：是怎样得来的？

　　引导学生知道：

　　(1)小东和小英同时出发1分钟就走90米，270米里有3个90米，所以两人同时走完270米就用了3分钟，也就是这题求的相遇时间．

　　(2)归纳数量关系，引导学生知道：

　　①270米是路程

　　②90米是速度

　　③3分钟是时间

　　④数量关系式是：路程速度=时间

　　4．列综合算式独立解答

　　三、巩固发展

　　1．甲乙两个车站相距270米，两辆汽车从两站同时相对开出，甲车每小时行50千米，乙车每小时行40千米，开出几小时两车相遇？改变条件出示：

　　提问：(1)根据今天学的数量关系解这题的关键是什么？

　　(2)说解题思路

　　①如果乙车每小时比甲车慢10米，几小时后两车相遇？

　　②如果乙车每小时行40千米，比甲车每小时少行10千米，几小时后两车相遇？

　　思考后先独立完成，然后汇报解题思路．

　　③如果甲车3小时行150千米，乙走2小时行80千米，几小时后两车相遇？

　　分组讨论，汇报解答思路，并列出综合算式．

　　引导学生思考：通过解答以上这三个小题，你知道了什么？引导学生回答：我知道了解相遇求时间这类题，都要先找出甲乙的速度各是多少和相遇时间，如不直接告诉我们，根据题意求出来，再按数量关系式解答．

　　2．根据条件列算式并说明理由甲乙两地之间的公路长540千米．两辆汽车相对而行，甲车每小时行65千米，乙车每小时行70千米，经过4小时两车相遇．

　　(1)(65＋70)4=540 (2)540(65＋70)=4

　　(3) 54065－70=65 (4) 54070－65=70

　　(5)540－654=70 4 (6)540－704=654

　　四、全课小结：引导学生总结这节课学习了什么知识？

　　五、布置作业

　　六、板书设计

　　应用题

　　复习题小黑板

　　速度时间=路程

　　例6

　　路程速度=时间

　　(速度的和)(相遇时间)(速度的和)(相遇时间)

　　270(50＋40)

　　=27090

　　=3(分)

小学数学教案篇2

　　第一课时

　　教学内容：8、7、6加几

　　教学目标：

　　１、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能灵活口算。

　　２、经历操作、讨论、交流，养成自主探究的能力和迁移推理的能力，优化算法。

　　３、激发学习兴趣，感到想学、乐学、会学。

　　教学重点：能正确计算8加几、7加几、6加几，掌握口算方法。

　　教学难点：养成迁移推理的能力。

　　教学准备：每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸，８加几、７加几、６加几的转盘各３个。

　　教学设计说明：

　　本小节的教学分两部分，一部分是８、７、６加几的口算，这部分教学的`关键是掌握口算方法，能灵活口算。在设计时，通过教学环节逐层深入，让学生感受到“多中求异，同中求优”。如，玩“转转盘”游戏中体会到“凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择灵活的方法优化口算方法。口算教学比较枯燥，在设计时通过生动活泼的练习形式，激发口算的兴趣，同时熟练口算。

　　第二部分是“用数学”，这部分的教学设计力求体现：①充分运用情境图让学生学数学用数学；②引导学生仔细观察图意，体验相同的问题，观察的角度不同，列式也会不同；③在经历解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。

　　教学过程：

　　一、 创设问题情境

　　小红出了一题考考你们：９＋５＝

　　重点突出“凑十法”想的过程。为什么把５分成１和４？

　　今天的天气真好，小红和朋友一起去儿童公园玩，说说你看到了什么。（课件动态出示课本第１０３页买票的情境图，）。

　　你能提出了什么数学问题？（估计学生能提出一共有多少人买票？由此引出式子８＋５＝？）

　　二、 探究新知

　　（一）、例讲8、7、6加几（初步感知计算方法）

　　１、教学８＋５。

　　（１）小组内讨论：怎样能够最快地知道得数。互相说一说，再把思路写在答题卡上。有困难的可借助针剂药盒。(教师参加小组讨论。)

　　（２）学生汇报，口算方法可以多样，重点突出“凑十法”，指名回答。

　　８＋５＝１３为什么把５分成２和３？

　　１０２３

　　（３）小结：

　　刚才同学们想出了又快又好的方法算出了８＋５＝１３，老师真为你们高兴，同学们真了不起！

　　２、小比赛：转转盘（教学例２——突出凑十法的优越性）

　　１、教学７加几和６加几，初感凑十法的好处

　　（１）你们看一片绿油油的大草地，花儿在向我们点头，鸟儿在向我们微笑，坐下来休息一下吧！你能从这幅图里提出什么数学问题呢？怎样解决？

　　天空上有７只小鸟，又飞来了５只，天空上一共有多少只小鸟？

　　草地上一边有６朵花，另一边有５朵，草地上一共有多少朵花？

　　板书列式：７＋５６＋５

　　（２）现在请你用最快的方法计算出７＋５和６＋５。

　　（３）请同学介绍口算方法。

　　７＋５＝１２为什么把５分成３和２？

　　１０３２

　　６＋５＝１１为什么把５分成４和１？

　　１０４１

　　（４）小结：看来凑十法不仅能算９加几，还能算８、７、６加几。

　　（二）、教学８、７、６加几

　　１、小组合作玩转转盘。（限时８分钟）

　　玩法：转盘中间和四周都有一些数，转动圆盘，转到几，先说出算式，并写在卡片上，再口算出得数。比比哪个小组算得又快又多。

　　（１）转盘有：

　　３４

　　９５

　　８＋

　　８６

　　７

　　４５

　　９５６

　　７＋９６＋

　　８６７

　　７８

　　（２）写得又多又快的小组进行汇报得数（只要求说８＋４和８＋８、７＋６和７＋８、６＋６和６＋８的计算方法），

　　（３）说说用什么方法口算又快又准。

　　３、动动脑（教学例３）

　　（１）计算８＋９可以用凑十法，你还能想出更快的方法吗？由学生们自由回答。

　　① ８＋２＝１０１０＋７＝１７

　　② ９＋１＝１０１０＋７＝１７

　　③ ９＋８＝１７８＋９＝１７

　　重点介绍计算方法③，当两个加数一样时，可以交换加数的位置，和不变。

　　（２）７＋９、６＋９你能用最快的方法算吗？

　　三、巩固练习

　　１、圈一圈，算一算

　　课本第１０４页，第１题

　　２、说一说，算一算

　　课本第１０４页，第２题

　　３、坐火车

　　每人手中有一张车票（口算卡片），要先算对了车票上的三个算式才能上车。然后根据你车票上的得数对号上车（分别有１５、１４、１３和１２四列火车）。教师在８、７、６加几中各抽一题说说怎样想。

　　四、拓展延伸

　　小白兔可以吃哪两根胡萝卜，小灰兔呢？

　　学生游戏，设 “智慧星”，教师巡视指导。

　　五、总结

　　今天，我们学习了“８加几、７加几和６加几”，计算时用了什么办法？

　　（凑十法；交换加数的位置，得数不变的规律）

小学数学教案篇3

　　〖教学目标

　　1.通过观察、操作活动、认识对称图形，体会对称图形的特征。

　　2.逐步培养主动探究和应用知识的能力，发展空间观念。

　　3.结合图案、物体的欣赏，培养审美情趣，培养想像力。

　　〖教材分析

　　本课是学生学习空间与图形知识的基础，这部分内容对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想像力有着重要的作用。对称是现实世界中普遍存在的一种现象，这一课时的内容是认识对称图形，让学生通过观察、探索、动手操作，了解“对称”“对称轴”等概念，并且初步体会对称图形的性质。

　　〖学校及学生状况分析

　　我校地处市中心，学生大多数来自于各方面条件相对优越的家庭，家庭给孩子创造的学习机会也比较多。学生的知识背景良好，具有较为丰富的生活经验。我校1年加入课改试验，三年级学生是我校第一批参与课改实验的学生。他们年龄小，好动，好奇，思维活跃，感性认识强于理性认识；形象而直观的教学容易被他们所接受。

　　〖教学设计

　　（一）激趣引入：猜图游戏

　　师：我这儿有几张漂亮的图片想要作为礼物送，待会儿我们玩一个猜图游戏。我出示图片的一半，谁先猜出完整的图片是什么，我们就把图片送给他，好吗？

　　（将一幅完整的对称图形对折后出示给学生，让学生观察到原图形的一半，并结合生活经验猜完整的图是什么。）

　　（二）自主探究：剪花瓶图

　　1.出其不意

　　最后一次猜图游戏，出示教材第12页花瓶图的一半,让学生猜。

　　师：这是什么？（学生能够回答出这是一个花瓶。）

　　师：是不是花瓶呢？我们一一看。（图展开后就只是半个花瓶，打破原有定式思维，学生很诧异。）

　　2.提出问题

　　师：大家想一想，另一半的形状、大小应该是什么样呢？你们能想办法把这个完整的花瓶剪出来吗？

　　3.探索发现

　　（1）师：先想一想该怎样剪，想好了再动手。

　　（每人一份学具：半个花瓶图。让学生动手尝试剪出两边形状、大小完全一样的花瓶。）

　　（2）小组交流剪花瓶的方法。

　　（3）展示作品，比较各种剪花瓶的方法。

　　（4）发现：通过各种方法的比较，发现用对折剪的方法，就能剪出两边形状、大小完全相同的图形。

　　4.实践认识

　　（1）实践――尝试对折剪法。

　　师：我们都用对折的方法剪一剪图2，看看是什么好吗？

　　（2）认识――观察比较揭示概念：“对称图形”“对称轴”。

　　师：同学们观察一下看，刚才我们用对折的方法剪出来的这些图形都有什么特点呢？（学生观察，发现折痕的两边都是一样的。）

　　师：像这样的图形就叫做“对称图形”；而这条折痕就叫“对称轴”，对称轴用虚线表示。（教师示范画出对称轴。）

　　（3）画出前面剪好的对称图形的对称轴。

　　5.归纳巩固

　　师：大家再观察一下我们前面猜图游戏中的`这些图形，你发现了什么？（它们对折后两边都是一样的。）

　　师：因此，我们说这些图形也都属于“对称图形”。（揭示课题）

　　（三）应用拓展

　　1.判断对称图形。

　　2.根据给出的对称轴将对称图形补充完整，体会：对称轴的位置不同，画出来的对称图形可能就不一样。

　　3.寻找生活中的对称现象。

　　师：请同学们说说生活中还有什么是对称的？

　　(欣赏录像，发现生活中的对称，体会对称在生活中的作用；观察雪花图，小组讨论其是否对称。)

　　师：在不对称中蕴含着对称，其实也是一种美。生活中还有很多不对称的图形，它们也是很美的。

　　（四）课外延伸――寻找五角星有几条对称轴

　　师：老师给每一位同学都送一份礼物。这份礼物，蕴藏着一些小秘密，课后大家仔细观察，看看这颗聪明星有多少条对称轴呢？同学们可以讨论一下。

　　（五）全课

　　1.这节课你有什么收获？

　　2.对称的知识在生活中应用十分广泛，只要大家留心观察，一定会有更多的发现。

　　〖教学反思

　　很多学生在幼儿园和小学二年级的剪纸课上，就已经会用对折的方法剪出左右两边形状、大小完全一样的图形。因此，现实中一些对称的图形学生在课前早已接触过，然而何谓“对称”，这一概念对于学生来说却是新鲜的。由此可见，如何让学生科学地认识并建立 “对称”的概念是我这节课要达成的重要目标之一。因此，我设计“在猜图游戏中出现半个花瓶，激发学生想办法剪出一个完整的花瓶”的这样一个活动，有效地帮助学生构建科学的“对称”概念，抓住对称的本质特征，让学生对“对称” 的概念有更清晰的认识，也为其在生活中如何判断对称现象方法。

　　〖案例点评

　　本课教学活动有以下特点。

　　1.通过游戏活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

　　开课伊始开展猜图游戏，用精美的图片吸引学生的注意，引起学生的好奇。整个游戏既富有童趣又有挑战性，尤其是最后出现的半个花瓶，激发了学生探究的热情。

　　2.在积极主动的学习活动中，数学交流的学习环境，培养学生的探究能力。

　　本节课，教师自始至终都让学生在愉快、生动活泼的氛围中认识对称图形，课堂上开展了观察发现、操作探索、欣赏运用等一系列积极主动的学习活动。例如：先独立尝试探究对称图形的剪法，然后小组交流讨论方法，最后又在观察讨论中揭示对称的概念，整个过程将观察、思考、操作有机结合，让学生充分感知对称图形的性质，树立学习的信心，获得成功的体验。

　　3.联系生活实际，创造欣赏数学美的条件，让学生体验数学的价值。

　　教师抓住对称图形特有的美感，设计了师生共同欣赏生活中的对称图形的活动，在优美的音乐声中，课件动态演示生活中的对称图形，给学生带来美的享受；同时，由一幅特殊的工艺品图，让学生发现不对称中又蕴含着对称，其实也是一种美。通过这些活动，使学生学会欣赏数学美，体验数学的价值。