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4的乘法口诀教案
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的4的乘法口诀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
4的乘法口诀教案1
［教学内容］
教科书第73～74页的三道例题，第75页“想想做做”的第1～4题。?
［教材简析］
这节课在初步理解乘法意义的基础上学习2、3、4和1的乘法口诀。通过学习，理解乘法口诀的意义，初步掌握乘法口诀的编写方法，将对以后的乘法口诀的学习产生积极的影响。教材用儿童乐园游戏场景中的实际问题呈现教学内容。教学2和3的乘法口诀时，写出乘法算式，再从乘法算式编出乘法口诀，让学生把乘法口诀和乘法的`意义联系起来，并掌握口诀的结构。在4的乘法口诀教学时，先画一张表算一算，再对应数学问题写出几个几相加，列出乘法算式，编出口诀。在教学“四四十六”时，让学生自己完成乘法计算，并把口诀编写完整。最后让学生试编出口诀“一一得一”。?
［教学目标］
1.在教师帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。
2.进一步培养抽象概括能力和语言表达能力。
3.进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
［教学过程］
一、激情导入
1.多媒体演示王老师带着4组小朋友（每组4人）去公园的场景。?
播音：今天的天气真好，一（1）班的王老师要带孩子们去儿童乐园玩。她带了多少个小朋友？
青青：4+4=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16!
阳阳：我有比你更简单的方法呢!
青青：我才不信呢!
2.谈话：小朋友，阳阳确实有更简单的计算方法，你们想学习吗？?
揭题：2、3、4的乘法口诀。（板书）
谈话：走，我们随王老师他们一起去儿童乐园玩吧!
二、学习新知
1.谈话：随着王老师的一声令下，小朋友都跑到儿童乐园里自己最喜欢的地方去玩了。大家一起随王老师去看看吧。
2.学习2的乘法口诀。多媒体演示跷跷板画面。提问：小朋友，你看到了什么？
学生回答。
提问：一个跷跷板坐2人，1个2是几？你会列出乘法算式吗？还可以怎么列？
两个跷跷板坐几人？2个2是几，你怎么列乘法算式？
讲述：1×2=2我们可以编一句口诀：一二得二，会说吗？一二得二表示什么意思？
那你会根据2×2=4编一句口诀吗？小组同学交流一下，得出二二得四。
追问：二二得四表示什么意思？
表扬：哎呀，小朋友真不简单，讨论一下就编出了这句口诀。看看2×1=□你运用什么口诀？
谈话：王老师看你们这么聪明，想考考你们啦!投影显示下列画面：
（1）两个圆柱体图
提问：你会列出两道乘法算式吗？用了哪句口诀？
（2）四个圆柱体图
提问：你能再列出一道乘法算式吗？用了什么口诀？
过渡：哎呀，小朋友，你们学得真快呀!看，运用乘法口诀算起来是不是更快呀!以后遇到其他乘法也用乘法口诀，好吗？
3.学习3的乘法口诀。
谈话：走，我们和王老师一起去别的地方看看。
多媒体演示小朋友荡秋千的场景。
提问：这些小朋友在干什么？
图上共有几个秋千？每个秋千上坐几个人？你还想到什么问题？小组互相交流一下。
谈话：1个秋千坐3人，1个3人是几人？怎么列乘法算式？2个3、3个3呢？
你有什么好方法一下子就能记住1×3=3，2×3=6，3×3=9？告诉别的小朋友好不好？
引导小朋友说出口诀：一三得三、二三得六、三三得九。
谈话：你们又学会了3的乘法口诀，真了不起。想一想，3×1=□，3×2=□，用什么口诀？
王老师不相信你们这么快就学会了这么多口诀，我们展示给她看看，看谁答得快。
1×2=□ 2×3=□ 3×3=□
3×1=□ 3×2=□ 3×3=□
2×2=□
过渡：王老师真是服了你们了，看，她竖起大拇指夸你们呢!
4.学习4的乘法口诀。
王老师班上的小朋友知道你们这么聪明可爱，都来邀请你们呢。?
多媒体演示小朋友乘小火车的场景。
谈话：这么多小朋友来请我们，真热情，小火车上到底有多少人，我们来画张表算一算。
车厢的个数
1
2
3
4
人数
4
8
12
16
谈话：数一数，1个车厢有几人？2个车厢有几人？怎么知道的？3个车厢、4个车厢呢？
看表小组内交流一下，你会列什么乘法算式，会说什么口诀？试一试!
讨论交流得出：
1×4=4一四得四
2×4=8二四得八
3×4=12三四十二
4×4=16四四十六
小结：积是十几时中间的“得”就可以去掉。
谈话：16名小朋友邀请我们，我们用乘法口诀计算下面的题，给他们看看好不好？
4×1=□ 4×2=□ 4×3=□ 4×4=□
5.学习1的乘法口诀。
让学生自己填写1×1=□，并编出口诀。
三、巩固练习
1. “想想做做”第1题。
教师读题，明确题目要求：①看算式摆小棒；②把算式填写完整；③把口诀填完整。
学生独立作业。
同桌互相检查摆小棒和填写的情况。
2. “想想做做”第2题。
学生独立完成后相互检查。
3. “想想做做”第3题。
每人写几张乘法卡片，然后同桌两人一人出卡片，一人说得数和口诀。
4. “想想做做”第4题。
谈话：一些青蛙在练习跳伞，如果落在合适的草地上，就平安无事，如果落错了就可能摔伤。小青蛙们不了解每道乘法算式该用哪句口诀，想请你们帮忙，你们乐意吗？请你们把青蛙和草地画线连起来。要细心呀，如果连错了，就可能摔伤青蛙。
学生独立作业后，同桌互相检查，并反馈作业情况。
四、课外延伸
谈话：回家请爸爸妈妈做卡片，卡片上的内容为2、3、4的乘法，做好后请爸爸妈妈考考你学得怎样。
［总评］
这节“2、3、4的乘法口诀”教学设计有这么几个特点：
1.紧扣教科书，循序渐进。教学“一二得二”这句口诀教师帮助学生编，并帮助学生懂得这句口诀的意思，当教学“二二得四”和3、4的乘法口诀时，教师充分发挥知识的正迁移作用，尽量让学生主动地学习。
2.引导学生掌握学习方法。教师在引导学生编口诀的过程中注意把乘法口诀与乘法意义有机地联系起来，认识口诀的结构，领会编口诀的方法。这些思想方法，不论对后续知识的学习还是综合素质的提高都是至关重要的。
3.这篇设计用多媒体展示的情境引入，用游戏活动贯穿整个教学过程。这样便于激发学生的学习兴趣，有利于学生合作、交流，能使儿童轻松愉快地完成学习任务。
4的乘法口诀教案2
教学目标:
1．知识与能力:
让学生在推导的过程中掌握7的乘法口诀，并能运用口诀计算相应的乘法算式，熟记7的乘法口诀。
2．过程与方法:
使学生经历推导7的乘法口诀的过程．在学生编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，培养学生自主、合作学习的能力。
3．情感与态度:
继续培养学生自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验，促进学生学习数学自信心的形成。
教学重点：让学生结合已有的知识和经验，通过探索总结出7的乘法口诀。
教学难点：寻找规律 、记忆7的口诀
教学具准备：课件 、表格
教学过程：
一、 谈话导入
我们已经学习了1~6的乘法口诀，谁会背6的口诀？（我们一起背，不光要背的整齐还要有节奏。评价：小朋友们真棒，背得这么熟练）今天我们接着来研究7的乘法口诀。
（板书课题：7的乘法口诀）
回忆一下6 的口诀我们是怎样研究的，你打算怎样研究7的口诀？
（学生发言）
二、 合作交流 探究新知
1、 师：今天我们请来好朋友七星瓢虫帮助一起学习7的乘法口诀，（课件出示图片）
那我们一起数一数七星瓢虫身上有几个斑点吧，一只瓢虫身上有7个点，2只瓢虫有几个点，3只、4只、、、、、呢？
2、 填表
七星瓢虫的只数 1 2 3 4 5 6 7
斑点的个数
你能算一算完成这个表格吗？
订正表格，
问：它填的对不对，2只瓢虫有14个斑点，你是怎样算的？4只有28个斑点你是怎样算的？
3、 编制口诀
同学们真聪明，你们愿意发挥自己的聪明才智，根据表格列出乘法算式，并相应地编出7的乘法口诀吗？请你打开这张纸，完成下面的两部分内容。
汇报：把你编的口诀大声的读给同学听，要求学生核对、检查自己编写的乘法口诀是否正确
同学们通过自己的努力编出了乘法口诀，现在大声地读出来吧，老师把它写在黑板上
指名说一说口诀的意义：如“三七二十一”是什么意思？“五七三十五呢？”
同学们不仅会编口诀还知道每一句口诀的意义
4、 齐读口诀，
仔细观察，7的乘法口诀有什么规律？（老师总结规律：7的口诀共有7句，从上往下看，一个比一个增加了1，而得数却是一个比一个多7）
问：你认为哪句口诀比较容易记住？你用什么好办法记住这些口诀的？
（三七二十一、七七四十九天好记）
如果忘记了 四七二十八，你有什么好办法记住它？
5、 熟记口诀：
同学们发现的可真多，请你用自己喜欢的方法记忆7的口诀，比一比谁的方法好，记得又对又快。
谁都记在脑子里了？（指名背）还有谁记住了？记住的同学闭上眼睛，不把握的可以看一看黑板，我们一起背一背。
现在老师把得数都抹去，你还会读吗？（按顺序读、打乱顺序读、指名读，老师把口诀补充完整）
师：下面我们做个对口令的游戏好吗？
三七（ ） 七七（ ） 四七（ ）
你喜欢这个游戏吗？如果你的.同位背得很熟练，就给他竖竖大拇指。
谁得到大拇指了请坐好给老师看，你们真了不起，张老师也要送给你们一个大拇指。
看来这些都难不倒同学们，你真是太了不起了，7的口诀和1~6的口诀一样可以帮我们解决一些生活中的有关7的乘法的数学问题。
三、 巩固应用
1、 口算
我们先来做一组口算吧，你准好了吗？师出示口算卡片（选择前几个说一说你用的那句口诀？
2、 老师这儿还遇到了数学问题呢？
（1）我们知道一个星期有7天，2个星期有（）天，（用的那句口诀？）3个星期有（）天，4个星期有（）天……
（2）读一读，算一算，古诗有多少个字?
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
你是怎样想的？（引导学生完整的说出自己的想法，并说一说用到了哪句口诀）
汇报，订正
（3）小朋友们玩过七巧板吗？七巧板是我国古代的一种拼版玩具，有七块可以拼成一个大正方形的薄板组成，拼出来的图案变化万千。老师带来了用七巧板拼组的刻舟求剑连环画。
这幅连环画一共用了多少个薄板？
独立完成，订正，说用的那句口诀。
四、 课堂总结
通过这节课的学习你有什么收获？觉得自己表现怎么样？
五、 板书设计
7的乘法口诀
一七得七
二七十四
三七二十一
四七二十八
五七三十五
六七四十二
七七四十九
4的乘法口诀教案3
教学内容
（课本第73－75页，“想想做做”的第1－4题）
教学目标
1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住，初步学会计算4以内的两个数相乘。
2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。
教学准备
CAI课件、小棒若干。
教学过程：
一、创设情景：
同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（课件显示）
情景一、玩翘翘板
1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板书2×1）说明1个2就是2所以2×1＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）
2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2＝4）联系乘法算式2×2引出乘法口诀：二二得四。
想想：1×2＝ 你用哪一句口诀？
情景二、玩荡秋千
1只秋千上坐3人。两只秋千坐6人，1个3是3，2个3是6，怎样用乘法算式来表示？谁能编2句乘法口诀？
板书（一三得三 二三得六）
3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？（小组互相说一说）板书：三三得九
想一想：1×3＝ 2×3＝ 你用哪一句口诀？
小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。
情景三：小朋友坐火车
一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整
车厢的`个数1234
人 数4
1个4 2个4相加 3个4相加 4个4相加乘法算式怎么列？
板书：4×1＝4，4×2＝8，4×3＝12，4×4＝16
交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）
想一想：
1×4＝ 2×4＝ 3×4＝
口算说说你想的是哪一句口诀？
试一试
1×1＝ 1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？
板书：一一得一。
二、形成应用
读读。
课本第75页“想想做做”。
第1题
让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。
第2题
你能看图列出两道乘法算式吗？它们用是是哪一句口诀？让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。
第3、4题学生独立完成，注意辅导差生。
游戏
找朋友。小朋友手中拿有1－4的乘法算式，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式的同学站起来，就是它的好朋友
三、小结
同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？说说你对今天的表现满意吗？（鼓励学生相互评价，筧评价）
四、课堂作业
课本第75页1、2、3、4题。
4的乘法口诀教案4
设计理念：
本节课通过创设情境、动手操作、合作交流，利用知识、方法的迁移让学生主动、自主地获取新知，激发学生学习的主动性，充分发挥教师主导及学生主体的作用。
教学目标：
1、知识目标:理解2、3、4的乘法口诀的来源和意义，能记住 2、3、4的乘法口诀，会用口诀口算有关的乘法式题。
2、能力目标:通过学生的动手操作，观察、比较、类推等方式，培养学生初步的知识迁移类推能力。
3、 情感目标: 借助于计算机辅助教学, 创设教学情境, 诱发学生的学习动机, 启发学生的思维, 使学生全身心地投入到课堂教学的双边活动中，培养学生的探索意识，增强合作意识，体验成功。
重点：编出2、3、4的乘法口诀，知道口诀的来源，理解意义。
难点：编出2、3、4的乘法口诀。
教具、学具准备：
教师准备：自制课件若干个；口算卡片；小黑板；作业纸。
学生准备：16根小棒。
教学设计
一、创设情境，引入新知
1、学习2的乘法口诀。
（1）双休日，许多小朋友来到儿童公园，有几个小朋友在玩跷跷板。（大屏幕出示4人玩跷跷板的情景图。）
算一算，图中有几个小朋友在坐跷跷板？
可以这样列算式：2＋2＝4 ，还可以这样：22＝4
你可以试着为22＝4，编一句乘法口诀吗？
电脑先生是不是也这样编呢？（课件依次出示答案）同学们真厉害，和电脑先生一样聪明！
看看1个跷跷板上坐着几个人，怎样列乘法算式，你能根据这两个乘法算式编一句口诀吗？
（21＝2 2 1=2 口诀：一二得二）
（2）对比。
学生说每句口诀的意义，读口诀。
它们有什么规律？（后一句口诀的积比前一句口诀的积多出2）
2.学习3的乘法口诀。
（1）教师让学生用小棒摆出一个三角形。问： 是几根？（3根），有几个3根？（1个3。）怎样列式？
电脑先出示一个三角形，再在图的下方标出3和 31。请学生仿照1个2的方法编出1个3的乘法口诀：一三得三。紧接着让学生又摆出一个三角形。问：现在摆了几个3？（2个3。）共有几根？（6根。）怎样列式？（出示3＋3＝6和32＝6。）编成口诀怎么说？（出示口诀：二三得六。）它表示什么？
最后让学生再摆出一个三角形，问：有几个3？怎样列式？（出示 3＋3＋3＝9和33＝9。）并让学生自己试着说出口诀三三得九。它表示什么？（3个3是9。）
（2）找规律。
数一数3的口诀有几句，再读一读（齐读、单个读）。
师：在读的过程中，同学们有没有发现，这3句口诀之间有什么特点？（生自由发言）
口诀的第一字分别是1、2、3（课件：3的乘法口诀的第一个字依次跳动），第二个字都是3（课件：第二个字同时闪烁），后一句口诀的结果总比前一句多3。（课件：第三个字依次跳动）发现了这些规律，以后我们记口诀就更容易了。
3．动手操作，自主学习4的乘法口诀。
（1）自编4的乘法口诀。
师：现在我们已经掌握了编写乘法口诀的方法和规律，下面，就请同学们用这种方法自己来编写4的乘法口诀。
摆一摆 加法算式 乘法算式 乘法口诀
□ 4 4( )=（ ）或( )4=（ ）
□□ 4( )=（ ）或( )4=（ ）
□□□ 4( )=（ ）或( )4=（ ）
□□□□ 4( )=（ ）或( )4=（ ）
师：刚才，老师很高兴地发现，每位同学都讨论得很积极，完成得很好。现在,哪个小组的同学愿意把你们的劳动成果展示出来,和同学们一起分享？
（2）让学生通过对比，仿照2、3的乘法口诀的方法找出4的乘法口诀的特点。
4．编出1的乘法口诀。看黑板，齐读一二得二、一三得三、一四得四，那么1个1是几，编出口诀。
5、揭示课题。（小黑板出示课题）数一数1的口诀有几句？2呢？3呢？4呢？
三、寓练与乐，熟记口诀
自由背口诀（把你觉得难记的口诀多读几遍）老师与学生对口令同桌对口令把口诀补充完整。最后再看看自己还有哪句口诀不熟悉，再进行记忆。
四、巩固练习。
1、看图列乘法算式，并说出口诀。
2、根据得数写出口诀。谁能说出得数是4的口诀？
3、找规律，填一填。
5，10，15，（ ），（ ）。
3， 6，（ ），12，（ ）。
0， 4， 8，（ ），（ ）。
让学生先填，然后找出每组数之间的联系，这也是复习巩固相邻两句口诀之间的关系。
4、机动：口算（用卡片出示乘法算式和少量加法算式，培养学生仔细计算的良好习惯。）
教学设计说明：
1、说学情。
本节课是在学生学习乘法的初步认识和5的乘法口诀的基础上进行教学的。学生已初步了解乘法的意义，懂得了一些编乘法口诀的方法，知道乘法算式中的两个因数是口诀中的前面两个数字，得数放在后面，满十后去掉得字，直接跟出得数。因此，学生已有编口诀的基础。在教学设计时主要是结合乘法的意义并通过直观操作弄清口诀的来源，探索出口诀，并且熟记它。
2、说教学过程。
由于学生刚学完乘法的初步认识，对乘法的意义记忆忧新；学了5的乘法口诀后，有编出口诀的初步经验，也就是说有一定的独立编出口诀的能力。因此不进行复习铺垫，直接进入新课。
新课分为三个层次。第一层次是教学2的乘法口诀，它是通过创设情境，得出乘法算式后，再让学生尝试着把它编成口诀。在教学2的口诀时，先教学二二得四，然后再教学一二得二，因为1个几的口诀学生较难理解。同时还让学生说出每句口诀表示的'意义。第二层次是在教学2的口诀的基础上，教师半扶半放，让学生通过摆小棒，仿照2的乘法口诀的编法，进而编出 3的乘法口诀。第三层次，放手让学生在2、3乘法口诀的基础上通过同桌合作摆小棒，填答题卡，编出4的乘法口诀，教师只着重引导学生对每组口诀进行对比，找出规律，便于学生记忆。最后让学生通过讨论1个几的口诀进而得出口诀一一得一。
设计练习时，寓练与乐，由易到难，注重实效。先用对口令游戏使学生人人参与，熟记1、2、3、4的每一句乘法口诀，以便学生能够正确地进行计算。找规律填一填，让学生先填，然后找出每组数之间的联系，既训练了学生的思维，也复习巩固相邻两句口诀之间的关系。
反思：
整堂课重视探索过程，利用知识、方法的迁移让学生主动获取新知，搞清口诀的来源和意义。找出了口诀的规律，便于学生记忆。但也有许多值得改进之处：
1、进一步加强对同桌合作、小组合作的指导，培养合作精神。在同桌探讨4的乘法口诀时，我作了指导和分工，心想该井井有条了，可还是有几组同桌自己顾自己。如果我先示范一下，或在指导时强调摆一个，编一句口诀，会更好些。
2、教学设计时可以简练的地方尽量简单化，提高课堂教学效率。如，本节课中教学3的乘法口诀时，设计过于琐碎，还可以简化，节省时间。
3、减轻学生的课外负担。课堂上进一步加强口诀记忆训练，尽量让学生在课内背出口诀。
4的乘法口诀教案5
掌握4的乘法口诀,会用4的口诀解决一些生活中的实际问题，整理了小熊请客的教案设计给大家借鉴！
教学目标：
1.在学习2、3和5的乘法口诀的基础上引导学生学习4的乘法口诀，培养学生具有良好的学习方法。
2.掌握4的乘法口诀，能运用4的乘法口诀正确计算和解决简单的实际问题。
3.培养学生观察和分析的能力
教学重难点：
掌握4的乘法口诀，会用4的口诀解决一些生活中的实际问题。
教具准备：
课件
教学过程：
一、故事引入，激发兴趣
1.提问：同学们，你们有过请客的经历吗？
2.学生充分交流。
3.讲述故事（课件演示）
今天，陆老师要带着小朋友们去看看小熊是怎么请客的！森林里住着一只可爱又好客的小熊。今天小熊请了几个好朋友到她家去做客，（课件出示）小兔子是最先到小熊家的，小熊就请她吃糖葫芦。糖葫芦太好吃了，小兔吃了一串又一串。小熊看见了，就说：“你吃了我那么多的糖葫芦，我要出题考你哦。要是你回答正确，你就可以继续吃，要是回答不对，你就得帮我干活咯。”小兔子很懒，它难过极了，问到：“什么问题啊？”小熊就说：“到现在为止，你一共吃了多少个红果？给你提示一下：每串糖葫芦有四个红果。”“啊？我已经吃了，怎么才叫我数啊，怎么办呢，这下一定得帮小熊干活了。小朋友们，你们能帮我想想办法吗？”
二、探究新知，做中领悟
（一）摆圆片，填表格
1.说一说，你有什么方法帮助小兔。
生：数竹签，数红果核
2.数竹签的根数
师：小朋友们真聪明，想到了那么多的办法，那我们就一起先来数数有多少根竹签。
（从课件上数出共9根竹签）
3.用圆片摆出红果个数
（1）教师示范摆
师：根据刚才小熊的提示，每串糖葫芦有四个红果，那现在我们来摆一摆，一串有4个红果，（教师边说边摆）
（2）学生独立摆
师：那么，接下来2串，3串，4串…9串呢？应该怎么摆，请同学们自己在桌子上，用圆片摆一摆，然后填在书本上的表格里。
4.学生操作，教师巡视指导。
5.学生反馈，完整表格。（课件出示）
生：2串糖葫芦有8个红果；3串糖葫芦有12个红果……
（二）写算式，编口诀
1.回答问题。
师：同学们真厉害，那我们现在是不是已经帮小兔解决问题了呀？（是）小兔子一共吃了多少个红果？（36个）
2.出示新任务并示范。
⑴师：任务完成了，可是小熊还有话想说：“既然同学们们这么厉害，那我也要考考1班的同学们。你们能根据这个表格写出乘法算式和编出口诀吗？”（课件出示）
⑵示范练习
师：我们先一起来试一试。一串红果有4个，表示几个4？怎么用乘法算式表示呢？
（1×4=4或4×1=4）
3.学生列算式
按照这个规律把所有的算式写出来。（课件依次出示）
4.自主编口诀
师：现在请你们自己来编一编口诀。你喜欢哪句就编哪句，写在草稿本上。能够全部编写出来的同学更加厉害！
（生写，师巡视）
5.学生汇报，教师依次板书
我喜欢的算式是……
我编的口诀是……
6.找规律，出示课题。
师：口诀都写出来了，那你能找到什么规律吗？
a.每两个积都相差4b.每个算式中都有4
师：说得真好，所以我们今天学的是4的乘法口诀。
7.齐读4的'乘法口诀
那我们一起来读一读，请拿出你们的双手。（生边拍手边读口诀）
8.说说记口诀的方法
师：现在有小朋友能记住这个口诀吗？说说你是怎样记住的。
9.对口诀
师：现在我们就来检验一下自己有没有记住4的乘法口诀，老师说前半句，你们说后半句，比如：我说一四，你们就要说得四。
三、巩固练习，加深印象
1.口诀应用
师：二（1）班的同学们真厉害，你们可比小兔子聪明多了，那么你们能帮它最后一个忙吗，想一想，生活中哪些地方用到了4的乘法口诀？
学生思考，教师可提示：在教室里找一找！
如：一张桌子4条腿，两张桌子8条腿……
师：果然团结就是力量。有了我们同学的帮忙，小兔子又可以开开心心的吃糖葫芦了。
2.练一练，第1题
师：不过一会儿，其他客人也都到了，小松鼠，小狗和刺猬，他们带来了许多漂亮的气球，可一进门，气球都飞起来了，你们能帮助小动物们找到属于自己的气球吗？
学生在书本上连一连
小兔（12）的气球是：6×2；3×4；6+6；
小松鼠（24）的气球是：3×8；4×6；
小狗（18）的气球是：9×2；3×6；6×3；9+9；
刺猬（20）的气球是：10+10；5×4。
四、课堂小结，回顾知识
这节课，你有哪些收获，说出来和同学们分享一下，好吗？
板书设计：
一四得四
二四得八
三四十二
四五二十
四六二十四
四七二十八
四八三十二
四九三十六
4的乘法口诀教案6
教学内容：人教版第四册54页到55
教学目标：
1、使学生知道2、3、4的乘法口诀的来源，初步认识2、3、4的乘法口诀。
2、初步学会计算4以内的'两个数相乘。
3、会解决简单的用乘法计算的问题。
教学设计：
一、谈话导入
春天到了，万物复苏，各种植物都发芽了。小朋友们种的向日葵也发芽了，现在就让我们到田野里去看看吧！
二、探索新知
1、学习2的乘法口诀
（1）、出示例2图师：你发现了什么？
生1：我发现地上有9棵小苗。
生2：我发现每棵小苗上都有2片叶子。
（2）、逐渐呈现1棵幼苗，引导学生说出用2表示。有几个2？（1个2）组织学生讨论1个2用乘法算式怎样表示。学生说出算式后，引导学生编出乘法口诀。
（3）呈现2棵幼苗。师：你能编出乘法算式和口诀吗？
2、学习3的乘法口诀
（1）谈话：一段时间过出了，小朋友们又去看向日葵，他们发现向日葵长高了。（出示例3主题图）看看，向日葵有什么变化？
（2）、看图说一说有一行有几棵向日葵，应该用几个几表示？之后列出乘法算式并编出乘法口诀。
（3）、那么两行、三行向日葵呢？小朋友们能不能自己列出乘法算式和乘法口诀？（小组合作学习）
3、动手操作，自主学习
让学生用小棒摆一摆，用4根小棒依次摆成几个正方形，自己对照图形写成乘法算式和乘法口诀。然后把书上的口诀补充完整。
4、教学1的乘法口诀
引导学生思考：1×1=？表示什么意思？编成乘法口诀是怎样的？
三、活动体验
采用不同的形式对口令。教师说题，学生说得数。男生和女生互对，同桌互对。尽量多的给学生参与练习的机会。
四、实际应用
练习十一第2题。学生做题，然后集体订正。
五、课堂总结
小朋友们，这节课你有什么收获？
4的乘法口诀教案7
教学目标
1、理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构．
2、初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法．
3、培养学生的抽象概括能力．
教学重点
乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法．
教学难点
乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系．
教学准备
每个学生准备好16根同样长的小棒．
教学过程
一、复习导入
1、把加法算式改写成乘法算式．
(1)加法算式：6＋6＋6＋6＝24
乘法算式：_______________
(2)加法算式：8＋8＋8＋8＋8＋8＝48
乘法算式：_______________
(3)加法算式：4＋4＋4＋4＋4＝20
乘法算式：_______________
2、口答填空．
（1）2×3这个算式读作（）乘以（），表示（）个（）相加；
（2）3×2这个算式读作（）乘以（），表示（）个（）相加；
（3）4×3这个算式读作（）乘以（），表示（）个（）相加；
（4）3×4这个算式读作（）乘以（），表示（）个（）相加．
3、师生比赛
由一个学生任意的从四道题中挑一道题，教师学生进行比赛，看谁算得快．
4．教师谈话：你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的．乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法．今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）．
二、新授
1、教学例1(讲解2的乘法口诀)
（1）出示P21、例1图（图片“2的乘法口诀”）
（2）问：观察，图中每组有几根小棒，有这样的几组？
（3）问：要求一共有多少根小棒，都可以怎样列式计算？
（生说：2＋2＝4，2×2＝4，教师随后板书）
（4）问：谁能说一说2×2＝4这个算式表示什么意思？
（生：2×2＝4这个算式表示2个2是4）
（5）教师叙述：根据这个式子，我们可以编成一句口诀：二二得四，教师板书“二二得四”．这句口诀表示2个2得4．乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2、口诀的得数部分是积．
（6）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀．
根据学生回答，教师板书：2×1＝2；1个2是2；一二得二．
2、教学例2(讲解3的乘法口诀)
（1）让学生们按照教师的要求操作
1、师：一个三角形有几条边？摆一个三角形要用几根小棒？
2、师：请同学们用小棒摆好3个三角形．
3、师：观察，摆一个三角形用3跟小棒，摆2个三角形要用几个3根，是几根？摆3个三角形要用几个3根，是几根？
（摆一个三角形用3跟小棒，摆2个三角形要用2个3根，是6根？摆3个三角形要用3个3根，是9根）师板书：1个3是3，2个3是6，3个3是9．
（2）问：一份是3，两份是2个3，三份是3个3、谁能用三个算式表示摆1个、2个、3个三角形所用的小棒的.根数？
教师随学生的回答板书：3，3＋3＝6，3＋3＋3＝9
1×3＝3，2×3＝6，3×3＝9
（3）指导学生编3的乘法口诀
师：我们已经编出了2的乘法口诀，同学们能不能试着根据我们刚才讨论的结果编出3的乘法口诀呢？
（4）教师板书出三句3的乘法口诀．
3、教学例3(讲解4的乘法口诀)
（1）两个人为一个小组，依次摆出1个，2个，3个，4个正方形．
（2）看着这些正方形，说一说，摆1个，2个，3个，4个正方形分别要用几个4根小棒，要用多少根小棒？
（3）看着小棒图，用适当的算式表示这几幅图．（可以分别的用加法算式，乘法算式来表示）
（4）看着这些算式试着编出4的乘法口诀．
（5）全班交流
（6）教师随着学生们的汇报板书：
1个444×1＝4一四得四
2个44＋4＝84×2＝8二四得八
3个44＋4＋4＝124×3＝12三四十二
4个44＋4＋4＋4＝164×4＝16四四十六
（7）教师讲解：在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，凡是积大于10时，为了读写简便，就不要“得”字了，直接写出积就可以了．
4．师：我们已经编完了2，3，4的乘法口诀，1乘以1表示什么意思？1乘1得几呢？根据你们列出的算式能否编出1的乘法口诀呢？
5．归纳整理
（1）我们已经编出了2，3，4的乘法口诀，同学们看一下，1的乘法口诀有几句？2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？
（2）想一想，每句口诀各表示什么意思？
（3）观察，2的乘法口诀后一句的积与前一句的积相差几？3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟练而迅速的记住乘法口诀．
三、巩固练习
1、基本练习
（1）读1，2，3，4乘法口诀
试记乘法口诀．
（2）背1～4的乘法口诀
2、发展性练习
（1）教师慢慢的把口诀中的积擦掉．每擦掉一个积，就让学生背一句乘法口诀．
（2）打乱口诀的顺序，在黑板上任意指一句，由学生说出完整口诀．
（3）看卡片说口诀．
一二（）二三（）一四（）
三三（）二二（）三四（）
二四（）一三（）四四（）
一一（）
（4）看算式计算出结果，并说出相应的乘法口诀．
2×1＝（）口诀：_______________
2×2＝（）口诀：_______________
4×2＝（）口诀：_______________
3×3＝（）口诀：_______________
4×4＝（）口诀：_______________
4×1＝（）口诀：_______________
4×3＝（）口诀：_______________
1×1＝（）口诀：_______________
3×2＝（）口诀：_______________
四、归纳质疑
通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？
4的乘法口诀教案8
第4课时2、3、4的乘法口诀
教学内容：
课本第25-27页。
教学目标：
1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。
2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。
教学重难点：
重点：熟记2、3、4的乘法口诀，并能比较地用口诀计算两个数相乘。
难点：理解每句乘法口诀表示的含义。
教学准备：
课件、小棒若干。
教学过程：
一、创设情景：
同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（课件显示）
二、教授新知
1、情景一、玩翘翘板
1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板书2×1）说明1个2就是2所以2×1＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）
2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2＝4）联系乘法算式2×2引出乘法口诀：二二得四。
想想：2×1＝你用哪一句口诀？
2、情景二、玩荡秋千
1只秋千上坐3人。两只秋千坐6人，1个3是3，2个3是6，怎样用乘法算式来表示？谁能编2句乘法口诀？
板书（一三得三二三得六）
3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？（小组互相说一说）板书：三三得九
想一想：3×1＝3×2＝你用哪一句口诀？
小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。
3、情景三：小朋友坐火车
一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整
车厢的个数1 2 3 4
人数4
1个4 2个4相加3个4相加4个4相加乘法算式怎么列？
板书：1×4＝4，2×4＝8，3×4＝12，4×4＝16
交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）
想一想：
4×1＝4×2＝4×3＝
口算说说你想的是哪一句口诀？
4、教学试一试
1×1＝1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？
板书：一一得一。
三、形成应用
1、读读2、3、4的乘法口诀。
2、课本第27页“想想做做”。
第1题，让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。
第2题，你能看图列出两道乘法算式吗？它们用是是哪一句口诀？让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。
第4、5题学生独立完成，注意辅导差生。
3、游戏：找朋友。
小朋友手中拿有1－4的乘法算式，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式的同学站起来，就是它的好朋友
四、课堂总结
同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？说说你对今天的.表现满意吗？（鼓励学生相互评价）
板书设计：
2、3、4的乘法口诀
1×2＝2一二得二2×2＝4二二得四
1×3＝3一三得三2×3＝6二三得六3×3＝9三三得九
1×4＝4一四得四2×4＝8二四得八
3×4＝12三四十二4×4＝16四四十六
教学反思：
要善于抓住小学生的心理创设情境，激起学生学习的欲望。在教学时，由易到难，层层深入，符合学生的认知规律，使学生能积极主动地参与到学习中来。
4的乘法口诀教案9
教学目标：
1、熟记者证-4的乘法口诀。
2、比较熟练地口算4以内的两个数相乘的式题。
教学重点：
熟记者证-4的乘法口诀，熟练地口算4以内的两个数相乘的式题。
教学过程：
一、比比谁的记性好
1、齐背1-4的乘法口诀。
2、不同的形式的比赛：男女生、各小组、个人等。
3、抢答：教师说口诀前半句，学生说后半句，教师作出判断。
4、同桌互相抽背。
5、交流：你有什么好的记忆方法吗？
二、比比谁的速度快
1、完成第10页第6题
2、校对答案，挑几个算式问：你用了哪句口诀？这句口诀还能用于别的算式吗？、
三、比比谁的眼力好
谈话：刚才大部分同学都很了不起，立刻算出结果。不过教师要提醒你们，下面一组题，可要看仔细了！
1、独立完成第10页第7题。
2、校对：做错的同学找出错误原因。
3、提问：从这一组口算中，你们有哪些收获？
4、小组交流：上下两题有何联系与区别？
5、全班汇报。
6、问：为什么换了个符号，表示的意思就不一样了呢？
四、比比谁的钥匙解题能力强。
1、独立完成第10页第10题。
2、问：（1）第一题，你们选择哪些信息？为什么？
（2）为什么这样列式呢？
3、小组合作：你还能提出其他数学问题吗？并解决。
五、全课小结
1、通过这节课的学习，你有什么收获？
课前思考1：
本课在上课熟记乘法口诀的基础上进行乘法计算，可以适当提高速度方面的要求。
第7题可以先让学生独立完成，再组织学生把每组上下两题进行比较。要提醒学生：计算时，要注意看清运算符号。
第10题可以先指导学生说清楚图意，再要求依次解答教材提出的问题。也可让学生适当解释自己列式时的想法以及计算时用了哪句口诀。
课前思考2：
1、首先要让学生把1-4的乘法口诀记熟，才能熟练地完成后面的练习。
2、要利用好对比练习，第7题教师要组织学生细致地计算并进行比较，教师也要提醒学生在计算时一定要看清运算符号。
3、利用好开放的题目。第9题的目的是在填写的过程中引导学生整理出1-4的乘法口算，教师要合理利用，并帮助学生进行整理。
课前思考3:
本课要让孩子熟记2-4的乘法口决,但决不是背诵意义上的因此应该设计这样一些练习.
1、出示情景图，让学生说出几个几，并写出加法算式和乘法算式，最后说出乘法计算需要的口诀。
2、出示一句口诀，让学生根据口诀写出加法和乘法算式。
课后反思1：
这节课主要是让学生在理解的基础上熟记2-4的乘法口诀。我采用每个小朋友都要过关。通过练习，只有个别小朋友还不能熟练的背出乘法口诀。
课后反思2：
因为昨天学习完口诀以后，让学生进行了各种形式的记忆，除了个别学生对乘法口诀不能顺利背出外，其他学生基本能按顺序记忆口诀。
今天的练习课，主要是让学生利用乘法口诀来解决一些计算及实际问题。练习以后，发现学生之间的差异比较明显，有的学生看到乘法算式就能马上反应用什么口诀来解答；但有些学生却算得比较慢。看来我们还要想办法减少学生与学生之间的差距。
课后反思3：
这节课是让学生在理解的`基础上熟悉乘法口诀，把昨天一些学生出现错误的口诀如“三二得六”“三四得十二”的情况进行纠正。
相应出示一些1-4的乘法算式，让他们能正确应用口诀来解答，并提出一定的速度要求。
注意通过情境的创设，让学生通过看图，写加法和乘法算式，最后联系乘法口决解答。再通过看乘法口诀想乘法和加法算式，进一步巩固孩子对乘法口诀、乘法与加法之间的联系。让学生在练习的过程中体会乘法和乘法口诀之间的关系及乘法与加法的联系。另外学生让在利用乘法和乘法口诀解决实际问题的过程中体会数学在日常生活中的应用。
4的乘法口诀教案10
【教学内容】：书本第54、55页的例2、例3、例4及相应的“做一做”
【教学目标】：
1、使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。
2、初步会计算4以内的两个数相乘
【教学重难点】：
1、是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。
【教学准备】：小棒16根
【教学过程】：
一、复习铺垫，组织复习5的乘法口诀。
１、开火车，对口令
一五…三五…五五…四五…二五……
２、组织学生之间进行对口令活动。
[设计意图]组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好铺垫。
二、自主探究2、3、4、的乘法口诀
1、教学例2
引导学生写出乘法算式编制口诀。1副球拍有2个球拍，根据学生回答
教师板书。“2×l=2 1×2=2。教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，我们可以说成‘一二得二’。”并板书：“一二得二”
接着教师又让学生看2副球拍，问；“这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。我们可以说成‘二二得四’。”并板书：“二二得四”。
[设计意图]创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进行爱护植物的教育。
2、教学例3
出示例3的主题图，引导学生观察并思考。每束有多少个气球？可以说成几个3？要求一共有多少个气球，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？
板书：一三得三。如果有2束你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3束呢？引导学生对2和3的乘法口诀进行记忆。引导学生归纳出口诀；“二三得六”。
教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最后归纳出口诀：“三三得九”。
[设计意图]对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的'主体地位。
3、教学例4。
4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。
引导学生观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。
板书：1×4=4 4×1=4 2×4=8 4×2=8 3×4=12 4×3=12 4×4=16
2）引导学生编制乘法口诀。一四得四二四得八三四十二四四十六
3）想一想：1×1=？同桌交流板书：一一得一
教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是—一得一。”
[设计意图]在学习过乘程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生认知规律。
三、巩固练习
1．做教科书第54页、55页做一做中的练习。
2．做练习六第1题。
教学时，要求每个学生都要能背出1—4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。
[设计意图]巩固所学新知识，使学生能够正确进行计算。
四、小结作业
教师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。
【教学反思】：
4的乘法口诀教案11
教学目标
(一)理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构.
(二)初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法.
(三)培养学生的抽象概括能力.
教学重点和难点
重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法.
难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系.
教具和学具
教具：29根同样长的小棒，投影片若干张.
学具：16根同样长的小棒.
教学过程设计
(一)复习准备
教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思.
2×3读作()乘以()，表示()个()相加;
3×4读作()乘以()，表示()个()相加;
4×5读作()乘以()，表示()个()相加;
6×7读作()乘以()，表示()个()相加.
你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数.现在教师和你们比赛，看谁算得快.(由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比同学算得快)
你们想知道教师为什么算那么快吗?因为我是用乘法口诀进行计算的.乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法.今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀(板书课题).
(二)学习新课
1.教学例1
教师演示
提问：(
1)每组有几根小棒，有几组?
(2)一共有多少根小棒，怎样列式计算?(学生说出;2+2=4，2×2=4，教师板书)
(3)谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思?(学生回答2个2是4)
教师叙述：我们编成口诀是二二得四，教师板书.表示2个2得4.乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2.口诀的后半部分是积.
(4)我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列?怎样编成乘法口诀.(根据学生回答，教师逐一板书)
板书排列为：
22×1=2一二得二
2+2=42×2=4二二得四
2.教学例2
(1)指导学生操作
我们学过三角形，谁知道三角形有几条边?
请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形.(指名一位学生在黑板上演示)
(2)引导学生编乘法口诀
摆一个三角形用3根小棒，2个三角形一共有多少根小棒?谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式，再写出乘法算式.(根据学生的回答，教师板书：3+3=6，3×2=6)
3×2表示什么意思，试一试编一句乘法口诀.(相邻两个同学可以互相讨论一下;学生回答后，教师板书：二三得六)
请同学摆出3个三角形(指名一位同学在黑板上摆).
在小组内试着说一说：1个三角形用3
根小棒，3个三角形共用多少很小棒怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀.
学生回答后，教师板书：
3+3+3=93×3=9三三得九
3.教学例3
以两人小组为单位，按一摆、二列、三编的顺序，口头编出4的乘法口诀.
一摆：每4根小棒摆一个正方形.
二列：根据图意列出加法算式和乘法算式.
三编：根据乘法算式，编出乘法口诀.
在小组讨论的基础上，全班交流.教师板书如下：
44×1=4一四得四
4+4=84×2=8二四得八
4+4+4=124×3=12三四十二
4+4+4+4=164×4=16四四十六
教师在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写“得”，直接写出积就可以了.
2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢?怎样编出口诀呢?教师板书：1×1=1，一一得一
4.整理找规律
启发提问：
(1)2，3，4的乘法口诀学完了，同学们看一下，2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?1的乘法口诀呢?
(2)每句口诀各表示什么意思?
(3)2
的乘法口诀后一句的积比前一句多几?3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀.
(三)巩固反馈
1.基本练习
(1)读1，2，3，4乘法口诀
试记乘法口诀.
(2)背乘法口诀
指名背、分组背.
2.发展性练习
(1)教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀.
(2)对口令
一二()二三()一四()
三三()二二()三四()
二四()一三()四四()
3.应用性练习
用乘法口诀，算出乘法算式中的得数.
口算并说出口诀.
2×1=()口诀：_______
3×2=()口诀：_______
2×2=()口诀：________
4×2=()口诀：________
3×3=()口诀：________
4×4=(
)口诀：_______
4×1=()口诀：_______
4×3=()口诀：_______
1×1=()口诀：_______
课堂小结：今天大家一起编出了1～4的乘法口诀，希望大家熟记它.
课堂教学设计说明
这一节是乘法口诀教学的第一节，帮助学生理解口诀的含义，认识口诀的结构，初步知道怎样编乘法口诀，就可以为后面5～9的乘法口诀教学打好基础.
本节课一开始，采用师生比赛的方式，以激发学生学乘法口诀的积极性.在新课部分，2的乘法口诀是由教师演示，具体指导得出来的.3，4的乘法口诀则由学生操作，逐步放手，在教师的帮助下，由学生编出口诀.编出本节课要学的口诀后，教师引导学生进行整理找规律，目的使学生对口诀进行整体把握，便于熟记口诀.
巩固反馈时注意由浅入深，先按顺序记，打乱顺序记，对口令，最后应用口诀计算乘法算式的.得数，逐步提高计算能力.
乘加、乘减
教学目标
(一)通过实例，帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法.为后面推导相邻的乘法口诀打下基础.
(二)培养学生求异的思维能力.
教学重点和难点
重点：掌握乘加、乘减的计算方法.
难点：乘加、乘减是两步计算式题，第一步计算的得数要记在心里，是学生感到困难的地方.
教具和学具
教具：实物图.
教学过程设计
(一)复习准备
1.基础训练
(1)卡片口算(抽回几道题用哪句口诀)
3×2=4×3=1×2=1×1=
2×4=4×4=3×3=2×2=
2×3=4×2=2×1=3×1=
(2)一句口诀说出两道乘法算式
二三得
六(2×3=6，3×2=6)
一四得四(4×1=4，1×4=4)
三四十二(4×3=12，3×4=12)
二四得八(4×2=8，2×4=8)
(3)列出算式说出得数
4个2是多少?(2×4=8)
3乘以4是多少?(3×4=12)
被乘数是3，乘数是2，积是多少?(3×2=6)
2.引入新课
教师拿出3盘桃，每盘3个的实物图.
提问：要求一共有多少个桃，怎样列式计算?
有的学生用加法：3+3+3=9
有的学生用乘法：3×3=9
教师肯定两种方法都对，哪种方法简便呢?(第二种方法)
(二)学习新课
1.教师又拿出一盘桃，盘里只有2个桃与上面的3盘桃放在一起.即
“要求一共有多少个桃，怎样计算呢?你能想出几种方法?”小组内讨论，再进行全班交流.学生可能想出两种方法.
第一种：把每个盘子中的桃的个数加起来.
3+3+3+2=11
第二种：先求前3个盘一共多少个，再加上第4
盘中的2个桃.
3×3+2=11
这时教师在第4个盘里又添上1个桃，每盘都是3个桃，有4盘，一共有多少个桃?
学生列出算式：3×4=12.
教师在第4个盘中拿走1个桃，现在一共有多少个桃，能不能在上面式子的基础上计算出来呢?
学生会想到：3×4-1=11.
2.乘加、乘减的计算方法
同学们看上面两个算式.
3×3+23×4-1这两个算式有几个运算符号(乘加、乘减)，教师板书课题.
有两个运算符号就要分两步计算，同学们回忆一下我们是怎样算出得数来的呢?
第一个算式3×3+2，先求出3盘有多少个，再加上第4盘的2个，也就是先算乘，再算加.
再看第二个算式，3×4-1，先求4盘有多少个，再去掉1个.先算乘，再算减.因此，乘加、乘减的式题，应先算乘法，再算加法或减法.
(三)巩固反馈
1.尝试性练习
我们用刚才同学们总结出来的方法，试一试做下面的题.
3×2+3=3×2-3=
4×3+4=4×4-9=
你们在试算过程中，做两步计算式题，发现应注意什么?(要记住第一步的得数，再做第二步)
2.巩固性练习
下面用同学们总结的经验计算各题.
(1
)3乘以2是()再加上17是().
3×2+17=
(2)4个3相加是()，再减5得().
3×4-5=
(3)被乘数是4，乘数是2，积是()，再加上25得().
4×2+25=
3.书面练习
如果怕第一步的得数忘掉，可以在第一步的下面画一横线，写上得数，字可以写得小一些.如
在练习本上做下面的题.
4×2+26=4×4+14=3×2+60=
4.思考性练习
4+4+4+4+-3=?你还能写出别的算式来吗?
可以写成4×4-3或4×3+1
课堂教学设计说明
乘加、乘减是两步计算式题.教学设计中采用通过实例，帮助学生理解先算乘法，再算加法和减法的方法，这样有利于学生掌握运算顺序.
在组织练习时，先让学生试算，亲自体会一下两步计算式题，容易错在什么地方.引起学生重视一定要把第一步计算的得数记住，再算第二步，培养学生的学习方法，有利于提高学生的计算能力.
4的乘法口诀教案12
教材分析
本节课在初步认识乘法的基础上教学4的乘法口诀，安排了两道例题，教给学生编乘法口诀。教材不是把编好的乘法口诀教给学生，也不是向学生展示口诀怎样编写的，而是让学生参与编口诀的活动，体会编口诀的`方法，逐步学会编乘法口诀。
教给学生编乘法口诀的方法是有计划的进行的。教材把记忆乘法口诀和应用乘法口诀紧密结合，教材改变了过期数学教科书中“记忆口诀—用口诀乘法—解答应用题”的编写模式，在编出乘法口诀后，就把记忆口诀和用口诀结合起来，让学生在“用”中“记”，在“记”中“用”。
学情分析
教材把记忆乘法口诀和应用乘法口诀紧密结合，教材改变了过期数学教科书中“记忆口诀—用口诀乘法—解答应用题”的编写模式，在编出乘法口诀后，就把记忆口诀和用口诀结合起来，让学生在“用”中“记”，在“记”中“用”。在用口诀中，又把用口诀乘法和用乘法解决问题结合起来，避免了大量的机械重复训练，是学生能充满情趣的练习乘法口诀。
教学目标
1、在学习了2、3、5的乘法口诀基础上，引导学生学习4的乘法口诀，使学生养成良好的学习习惯。
2、掌握4的乘法口诀，能运用4的乘法口诀正确计算和解决简单的问题。
3、培养学生动手操作、观察和分析能力。
教学重点和难点
重点：感知4的乘法口诀推导过程，掌握4的乘法口诀
难点：能运用4的乘法口诀正确计算和解决简单的问题。
4的乘法口诀教案13
【教学内容】：书本第56～57页
【教学目标】：
1、使学生熟悉2、3、4乘法口诀，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步会计算4以内的两个数相乘
【教学重难点】：
1使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。
【教学准备】：小黑板
【教学过程】：
一、复习
1、开火车，对口令
2、背一背
二三（）五五（）四五（）
二四（）三三（）二二（）
三四（）三五（）二五（）
四四（）一一（）一四（）
[设计意图]巩固2～3的乘法口诀，达到熟练运用。
3、填一填
5×3=★ ◆ ×5=10 ●× 5=25 ■×2=10 4×◎=20
1×5=□ △×5=15 ☆ ×5=20 ◇×◆ =25 5×★=30
[设计意图]用新颖的.复习手段，来帮助学生灵活掌握所学知识。
4、算一算
1）两个因数都是5，它们的积是多少？
2）摆一个◇需要根小棒，摆这样的3个◇要多少呢？
5、想一想。
如果表示5，那么表示（），[设计意图]用文字或直观图形让学生进一步理解乘法的意义。
二、列式计算
a 2乘3得几？
b 3个4是多少？
c 5个3的积是多少？
d两个因数都是4，积是多少？
e一个因数是4，另一个因数是3，积是多少？
[设计意图]此练习是为巩固乘法名称及表示的意义。
三、课堂随练
【教学反思】：
4的乘法口诀教案14
教学目标：
1、经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。
2、通过实践熟悉、掌握3和4的乘法口诀。
教学重点：
通过实践熟悉、掌握3和4的乘法口诀。
教学难点：
经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解3和4乘法口诀的产生过程。
教学方法：
谈话法，讲授法，练习法。
教学教具：
课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：
一、激趣导入。
1、艺术节的表演越来越精彩了。小丑头顶小碗，手扔彩球，每个小丑头顶多少个小碗？手里有几个小球？
2、有一位小朋友又编了一个顺口溜，一个小丑3个球，4个小碗顶在头；两个小丑6个球，8个小碗顶在头。你能接着说下去吗？
二、新课
1、摆一摆
用你手里的小圆片来表示小球，用小棒来表示小碗。
先表示出一个小丑头上顶的小碗的数量和手里扔的小球的数量。
学生摆，教师巡视。
根据你刚才摆的，你能来说说没个小丑头上有几个小碗，手里扔着几个小球吗？
引导学生按照顺口溜的方式说一说。
2、现在咱们再来看看两个小丑几个小碗几个球。
A在你刚才摆好学具的旁边，用同样的方式再表示一个小丑。
B现在你摆了几个小丑了？
C 那么两个小丑____个球，____个小碗顶在头？
你是怎么知道的？学生回答时老师板书加法算式
2 3+3=6 4+4=8
3、你能用同样的方式先摆一摆，再说一说3个小丑____个球，____个小碗顶在头？
学生独立完成，教师巡视。
指生答，并说说自己思考的过程。
4、用同样的方法完成书上其他部分。
学生操作，教师巡视。让学生在摆的同时理解相同
加数连加的过程，为引导学生列出乘法算式做准备
5、指生答：你是怎样完成的？
指生板演。
这些加法算式我们可以用乘法来表示。
6、一个小丑3个球，就是1个3，那么可以用乘法算式13=3来表示。
指生说各部分的含义。
为了便于记忆，我们给他编了一个乘法口诀，就是一三得三。
7、你能用乘法算式表示2个小丑手里的球吗？
指生答 23=6
那么我们也可以给它编一个乘法口诀，就是二三_____
让个别学生到黑板上板演其他由几个算式编出的.口诀
全班齐读算式和口诀。
指生答。
引导学生找到规律，发现其中的特点，从而进一步掌握乘法口诀。
三、巩固练习。
1、你能把学过的口诀说个你的同位听一听吗？
2、看口诀，说算式
自己完成书17页2的乘法口诀。
3、自己完成自主练习
四、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
五、布置作业。
熟记3、4的乘法口诀
整理学过的乘法口诀
提前预习下一课。
板书设计：
1个小丑3个球，___个小碗顶在头 1 3 4
2个小丑6个球，___个小碗顶在头 2 3+3=6 4+4=8
3个小丑9个球，___个小碗顶在头 3 3+3+3=9 4+4+4=12
教后反思：
在这节课的教学中，我承接了信息窗1的情境图，引出继续看杂技的话题，引导学生充分了解情境图中的信息，让后让学生提出有关的数学问题，展开自主编制口诀的活动。
4的乘法口诀教案15
教学内容
2、3、4的乘法口诀（课本第73—75页，想想做做的第1—4题）
教学目标
1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。
2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。
教学准备
cai课件、小棒若干。
教学过程：
一、创设情景：
同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（课件显示）
1、情景一、玩翘翘板
1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板书21）说明1个2就是2所以21＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）
2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（22＝4）联系乘法算式22引出乘法口诀：二二得四。
想想：12＝你用哪一句口诀？
2、情景二、玩荡秋千
1只秋千上坐3人。两只秋千坐6人，1个3是3，2个3是6，怎样用乘法算式来表示？谁能编2句乘法口诀？
板书（一三得三二三得六）
3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？（小组互相说一说）板书：三三得九
想一想：13＝23＝你用哪一句口诀？
小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。
3、情景三：小朋友坐火车
一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整
车厢的个数
1
2
3
4
人数
4
1个42个4相加3个4相加4个4相加乘法算式怎么列？
板书：41＝4，42＝8，43＝12，44＝16
交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）
想一想：
14＝24＝34＝
口算说说你想的是哪一句口诀？
4、试一试
11＝1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？
板书：一一得一。
二、形成应用
1、读读2、3、4的'乘法口诀。
2、课本第75页想想做做。
第1题
让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。
第2题
你能看图列出两道乘法算式吗？它们用是是哪一句口诀？让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。
第3、4题学生独立完成，注意辅导差生。
3、游戏
找朋友。小朋友手中拿有1—4的乘法算式，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式的同学站起来，就是它的好朋友
三、小结
同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？说说你对今天的表现满意吗？（鼓励学生相互评价，筧评价）
四、课堂作业
课本第75页1、2、3、4题。
教学后记：以游乐园为学习途径，学生喜欢学。
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