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荷花教案

时间：2025-03-13 08:20:10 教案我要投稿

精选荷花教案九篇

　　作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的荷花教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

精选荷花教案九篇

荷花教案篇1

　　一、目标：

　　1、启发幼儿创编游戏歌谣尝试新的游戏。

　　2、继续引导幼儿在一定范围内四散追逐跑。

　　二、材料准备：

　　1、几种花的头饰。

　　2、认识了解迎春花、桃花等花儿。

　　三、流程：

　　（一）游戏：荷花荷花几时开。

　　1、请一幼儿扮荷花，集体游戏，提醒幼儿避免互相碰撞。

　　2、再次游戏。

　　规则：

　　（1）须等儿歌念完才能逃。

　　（2）不跑到远离老师的地方。

　　（二）创编游戏歌谣。

　　1、师：除了荷花，你们还认识哪些花？（幼儿自由讲述花名）。

　　2、启发幼儿创编歌谣。

　　（1）师：有两位花宝宝想和我们做游戏，看，这是什么花？几月开？

　　（2）师：刚才我们怎么问荷花的`，我们试试问桃花好吗？

　　桃花桃花几时开？一月开。

　　一月不开几时开？二月开。

　　二月不开几时开？三月桃花朵朵开。

　　（1）引导幼儿说出花开的月份。

　　（2）提醒幼儿有节奏地念儿歌。

　　（三）游戏。

　　1、教师扮桃花，师生游戏。

　　2、幼儿自由选择花儿并游戏。

　　师：这是什么花？几月开？（提醒幼儿记住花开月份）。

荷花教案篇2

　　【学习目标】

　　1、会认３个生字，会写１２个生字，能正确读写“荷花，挨挨挤挤，莲蓬，饱胀，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，随风飘动”等词语。

　　2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

　　3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　　4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象的读书方法。

　　【学习重点】

　　感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

　　【学习难点】

　　理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

　　2．今天咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）

　　二、预习课文

　　1．自由读课文，把课文读正确、流利。

　　2、将生字画出来多读几遍，认记生字。

　　三、预习反馈

　　1.在小组内展示生字预习成果。读准音，用生字组词，交流识记好方法。

　　2.检查读文，纠正错误。

　　分自然段指名读，要求读通顺流利，指导学生读好长句。

　　四、熟读课文

　　1．自由练读喜欢的段落。

　　2．个人或小组合作朗诵课文段落，用你的朗读来感染别人。

　　3、看看每一自然段写了什么？

　　4、这篇课文写了什么内容？

　　二、学习课文二三自然段

　　1、请同学们跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！（播放荷花池的录像）

　　2、你能用一个词来形容荷花吗？

　　（亭亭玉立的荷花！千姿百态的荷花！洁白无暇的荷花！冰清玉洁的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！）

　　3、同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的叶老，他是怎样看荷花的。

　　（学生自由朗读课文，教师前后巡视。）

　　哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读一、两遍。

　　（1）有滋有味地看荷花。

　　（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。）

　　（2）仔仔细细地看荷花。

　　（因为他看到了千姿百态的荷花，连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。他不但注意了荷花，还看到了挨挨挤挤的荷叶。）

　　（3）津津有味地在看荷花。

　　4、读了书，我们体会到文章里的那个我，是在仔仔细细地看荷花，身临其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？这样看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是这样，读荷花更需要这样。就这么仔细地、有滋有味地、津津有味地来读，先读一读二、三自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子）

　　5交流：

　　（1）、荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。

　　“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。

　　（2）、有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

　　喜欢就是喜欢，不需要理由！

　　（3）、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。

　　你的感觉就是最美的！

　　（4）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！

　　我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，“冒”字还可以换成别的什么字？（“跳”！“探”！ “蹦”！“伸”！“钻”！）你把“冒”字换成这个字读一读

　　但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个“冒”字，为什么？你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来？

　　想不想看一看这样冒出来的荷花？

　　6、（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？

　　同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？

　　7、阅读练笔

　　（1）、课文写荷花的姿态是从荷花开放的程度写的，其实写荷花的姿态，还可以从另一个角度去写。

　　依次出示图片一（一朵盛开的'高高挺立于叶上的荷花），图片二（两朵并蒂莲花浮

　　在水面），图片三（羞羞答答藏于叶下的花骨朵），图片四(一朵半开的荷花)这朵花像什么？它好像在干什么或在想什么？

　　（2）、（将四幅荷花图同时出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百态！”这句话作开头，用“有的---有的---有的---还有的---将荷花的四种形态连起来说一段话）

　　8、这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？

　　是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）

　　三、学习第四段

　　1、面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。仿佛他自己变成了一朵荷花。同学们，闭上眼睛，随着优美的音乐我们来到荷花池看看——（播放音乐）学生闭眼想象

　　2、说说你看到了什么？

　　3、有感情地朗读第四段。

　　四、总结课文

荷花教案篇3

　　教学目标：

　　1、复习生字，能正确认读“荷花、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧绿、挨挨挤挤、翩翩起舞”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　　4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

　　教学重点：

　　了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。

　　教学难点：

　　理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。

　　教学准备：

　　课件、荷花录像。

　　教学课时：第二课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，上节课我们一块儿去公园游览，看到了一池的荷花，闻到了它的清香，荷花很美，人人都喜爱她，想把它的样子描绘出来，这节课我们就来继续学习课文，看看作者是怎样具体描写荷花的。

　　二、复习生字

　　［课件演示：本课词语“荷花……翩翩起舞］

　　1、指名读

　　2、齐读

　　三、读议结合，体会情感

　　A自由地读课文，边读边思考：课文哪个段落具体描写了这一池荷花？（第二自然段）板书：荷花

　　B这一段除了写荷花以外还写了什么？板书：荷叶［课件演示：荷花、荷叶图］

　　C品读第二自然段。荷花优质课教案设计

　　l、用自己喜欢的方式读第二自然段。

　　边读边划记自己喜欢的句子，同桌互相交流，说说为什么喜欢它。

　　2．理解并读好重点句。

　　我喜欢：

　　(1）“荷叶挨挨挤挤的……”［课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶］

　　从这句话中你读懂了什么？（我读懂了：荷叶的形状像一个个大大的盘子，圆圆的；我读懂了：荷叶的颜色像玉一样，碧绿碧绿的；我还知道了：荷叶的数量很多，从“挨挨挤挤”这个词语可以看出来。）板书：挨挨挤挤——同学们，你们看，这一池挨挨挤挤的荷叶，就像一个个碧绿的大圆盘呢！谁再来读一读这句话，还有谁能把这句话读得更好？（指名二人读、齐读）

　　我喜欢：

　　（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”［课件演示：荷叶中冒出来的白荷花］

　　a．谈体会：能说说你为什么喜欢这句话吗？（我觉得这句话中的“冒”字用得很好）b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（长、伸）c．那为什么作者不用刚才大家说的“长”字或“伸”字呢？（因为这里用“冒”字更形象更生动）d．激发想象：这些白荷花冒出来以后想干些什么呢？e.生想象、反馈。

　　小结：多么可爱的白荷花呀！一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了，一起来读一读这一句。

　　我喜欢：

　　（3）“有的……有的……有的……”这一段话写的是荷花的什么？（姿态）我们来看看[课件演示：荷花的.三种姿态］a．看了刚才的画面，谁来说说课文描写了哪三种荷花的样子？（刚开的、全开的、将开的）b.自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的荷花的美和可爱吗？）c．指导朗读。（指名读、师生合作读、喜欢这句话的同学站起来读。）

　　师读：“这么多的白荷花……也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？板书：千姿百态

　　（4）是的，荷花千姿百态，每一朵都很漂亮，我们一起来欣赏一段录像［课件演示：荷花录像］

　　D理解、感悟第三段。

　　过渡语：荷花池里的荷花美吗？（美）那作者把这一池荷花看作了什么？1、自由的读第三自然段。2、质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗？（作者为什么把一池荷花看作是一大幅活的画？画家指的又是谁呢？）

　　小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅很美，而且从课文的字里行间我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一大幅活的画。板书：一幅活画而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生了人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三自然段。

　　3、表演朗读二、三自然段。

　　E巧读四、五段。

　　l、说感受，听录音，体会情感。

　　站在这如画的荷花池边，你们有什么感受？

　　（生自由说）作者也有同感，他浮想联翩呢，一起来听一听［课件演示：一朵荷花，并伴有课文四五段的朗读录音。］

　　2、质疑探究：为什么作者会有这样的想法呢？

　　3、合作解疑，讨论交流。

　　4、表演朗读（指名读、齐读）作者之所以会有这些想象、会忘记自己是在看荷花都是因为荷花太美了，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？［课件演示：一朵荷花图。如果你是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？］

　　5、学习小组讨论、交流。

　　过渡语：大家都说得很好，想象力也特别丰富，那现在就请同学们再自由地读一读全文，把自己喜欢的段落背诵下来。

　　F比赛背诵课文，抒发情感。

　　四、品读诗句，回味情感

　　同学们背得真好，从古到今有不少的诗人写下了赞美荷花的诗句，现在就让我们各自拿出收集的小诗一起来读一读，回味荷花无穷的魅力。（指名2-3人读）读完[课件演示：荷花小诗。］（齐读）

　　五、总结，布置作业

　　这节课我们欣赏了美丽的荷花，荷花在夏季开放，出淤泥而不染，它的清新，它的淡雅相信大家久久都不能忘记。好了，这节课就上到这里，回家以后完成小练笔[课件演示：作者把荷花写得多美啊！也请你写一写自己喜欢的花。］

荷花教案篇4

　　【教学目标】

　　１、会认３个生宇，会写出１２个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

　　３、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　　４、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

　　【教学重难点】

　　感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

　　【教学准备】

　　挂图、学生查找有关荷花的资料。

　　【教学安排】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　１、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

　　２、今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。

　　２、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

　　３、出示生词，指读，正音：

　　荷花挨挨挤挤莲蓬饱胀仿拂

　　舞蹈翩翩起舞晴蜒衣裳随风飘动

　　４、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

　　三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段

　　自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？

　　交流重点句:

　　（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起）

　　１、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？

　　（绿、白、嫩黄……色彩丰富）

　　（朗读）

　　２、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？

　　（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）

　　（朗读）

　　３、荷花的`姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？

　　（朗读）

　　４、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？

　　５、你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）

　　挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。

　　冒：同桌合作，用手势来表现

　　露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

　　饱胀：用手势来表现。

　　６、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?

　　（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。

　　７、有感情朗读前三个自然段。

　　师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、认读二三个词。

　　２、齐读课文。

　　二、研读课文第４、５自然段，体会感情

　　１、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得……

　　２、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

　　３、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

　　４、如果，体也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

　　５、作者为什么会产生这样的联想呢？

　　６、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

　　三、学习写作方法

　　１、作者是按照什么顺序写的？

　　（板书：闻到清香──看到──想到──回到现实）

　　２、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?

　　小结：

　　富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容。

　　四、回到整体，小结全课

　　１、齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……

　　２、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

　　第三课时

　　一、指导识字

　　１、出示生字认读，组词。

　　２、观察描写，识记字形。

　　３、集体交流，重点点拨范写：

　　形近字的区别：裳和常、蜻和晴。

　　“蹈”的第十四笔是“ ”，“佛”的第四笔是“ ”。

　　４、书写练习。

荷花教案篇5

　　教学目的要求：

　　1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

　　3.能用“有的……有的……有的”写话。

　　4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

　　教学重点难点：

　　课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

　　教学思路：

　　这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。

　　在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，

　　从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。

　　还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引题。

　　1.板书课题，读题。

　　2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。）

　　二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

　　1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？

　　2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？

　　3.满地的白荷花开得怎样？

　　4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。

　　三、初读课文，读通句子。

　　1.小声读课文，这篇课文主要写什么？

　　2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

　　3.并联系上下文，理解下列词语意思：

　　(1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

　　四、再读课文，理清脉络。

　　①我看荷花

　　讨论：看提纲；给课文分段。

　　2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。

　　第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。

　　第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花

　　仿佛自己也变成了荷花。

　　3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

　　五、总结学法。

　　1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）

　　2.提示方法：我们该怎样去学习？（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。）

　　小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。

　　第二课时

　　一、分组读课文，读后评议，指导朗读。

　　二、细读课文，深究文意。

　　1.精读第1部分。

　　（1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）

　　(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。

　　(3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）

　　（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）

　　(4)质疑：

　　①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：

　　A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）

　　B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）

　　C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）

　　②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的……有的……有的.……）

　　A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。

　　B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）

　　③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。）

　　(5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；

　　有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？

　　(6)练习：①刚开的白荷花（）。

　　②全开的白荷花（）。

　　③将要开的花骨朵（）。

　　小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

　　2.导读第3自然段。

　　(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？

　　(2)“看作”是什么意思？（当作）

　　(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。

　　(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

　　3.自学第4、5自然段。

　　(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？

　　(2)（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……）

　　(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）

　　(4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？

　　三、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　四、提导书写生字。

　　五、作业：①抄写生字词；②背诵课文；③用“有的……有的……有的……”句式写话。

　　附：板书

荷花教案篇6

　　一.说课：

　　这是一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

　　（一）教学目标：

　　知识目标：

　　1.学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。

　　2.理解课文内容，感受荷花的美丽。

　　能力目标：培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。

　　情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。

　　（二）教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。

　　（三）教学难点：理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画------”等句的意思。

　　（四）教学方法：

　　1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。

　　2.通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

　　二.教学过程：

　　（一）复习提问，导入新课：

　　昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写“我”以为自己是荷花？

　　（二）新课：

　　1.师：那么第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。

　　你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？

　　师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。

　　2.荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？

　　出示挂图：你都看到了什么？作者又是怎样描写的呢？

　　3.学习二、三自然段：

　　自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）

　　指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？

　　师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？

　　指名读描写荷花的'句子。问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的美丽。

　　对照图画朗读第三自然段讨论：

　　（1）.这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势？

　　（2）.“一幅活的画”是什么意思？

　　（3）.文中的画家指的是谁？

　　4.学习四、五自然段

　　（1）.看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？

　　听录音回答：我在干什么呢？我会这样说明什么？（板书：荷花美）

　　师小结：作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。

　　（2）.指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会作者的思想感情。

　　（3）.想象：蜻蜓会告诉我什么？小鱼呢？（自由讨论）

　　（三）总结全文：课文按照看荷花的顺序进行叙述，语言朴实优美想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，赋予感染力，让人读后产生一种美感。

　　（四）展示资料：将学生课前准备的文字图片等资料进行展示，加深对课文的理解，培养热爱大自然的感情。

　　（五）作业：

　　1.背诵课文。

　　2.我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。

　　[板书设计]：

　　叶：挨

　　挨挤挤、像大圆盘

　　7.荷花

　　花：半开、全开、含苞

　　像一幅画（美）

荷花教案篇7

　　活动目标

　　1、帮助幼儿巩固复习有关四季花卉名称的知识。

　　2、引导幼儿用“XX花儿X月开”的句式，大胆正确地说出各种花儿及开放的短句。

　　3、提高幼儿的听说能力，激励幼儿愉快轻松地游戏。

　　活动准备

　　1、荷花一朵。

　　2、丰富幼儿有关四季花卉名称的知识。

　　活动过程

　　一、教师出示荷花，并通过语言提示，吸引幼儿的注意力，引导幼儿熟悉游戏儿歌，激发幼儿的兴趣。

　　1、这是什么?你知道荷花是几月开的吗?

　　2、下面请小朋友来问，荷花姑娘会自己告诉你们的。大家一起问：“荷花荷花几月开?”教师回答：“一月不开二月开。”幼儿继续问：“荷花荷花几月开?”教师回答：“二月不开三月开。”……直到“七月荷花全部开“时，教师提示幼儿将两手掌相靠摆出花瓣状，来表示荷花全部盛开。

　　3、今天我们一起来玩一个“荷花荷花几月开”的游戏。

　　二、教师向幼儿介绍游戏的规则。

　　1、集体提问，个别幼儿轮流回答并相互传递荷花。

　　2、儿歌念至“七月荷花全部开”时拿到荷花的.小朋友上来扮花仙子，其他幼儿蹲下双手摆成花瓣状。

　　3、花仙子必须向他的同伴小荷花发问：“什么花儿X季开?”小荷花必须回答问题，回答正确，花仙子就将荷花递给他，游戏继续进行。若回答不正确，则停止他游戏一次，由他旁边的同伴代替回答，游戏重新进行。

　　三、教师采用扮演角色参加游戏活动等形式引导幼儿开展游戏活动。

　　1、教师扮演花仙子，采用个别提问和集体重复练习的形式，帮助幼儿巩固加深对一年四季花卉名称的了解，练习游戏中的语言。如教师问：“什么花儿春天开?”幼儿答：“迎春花儿春天开。”“什么花儿夏天开?”幼儿答：“石榴花儿夏天开?”……鼓励幼儿说出四季中的多种花卉。

　　2、教师指导个别幼儿进行轮流接说传递荷花游戏活动，让全体幼儿能够清楚地了解游戏的全过程。

　　请九位幼儿到前面，将荷花交给第一位幼儿，大家一起问：“荷花荷花几月开?”第一位幼儿边答“一月不开二月开” ，边将荷花交给第二位同伴。然后再集体提问。第二位幼儿边答边荷花交给第三位同伴。如此反复，传给了第七位幼儿，他边说“七月荷花全部开“，边走到前面去扮“花仙子”并举起荷花，其他幼儿蹲下做开花状。接着“花仙子”便问第八位同伴：“什么花儿春天开?”答“桃花春天开。”然后，花仙子将荷花交给他，一轮游戏结束。

　　四、游戏活动“荷花荷花几月开”。

　　幼儿坐成半圆形，教师将荷花交给第一位幼儿，进行传递荷花的游戏活动一至二遍。

荷花教案篇8

　　教学目标

　　1、知识与能力：理解“冒、挨挨挤挤”等词语，用“有的……有的……有的……”句式说一段话，培养学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文，背诵二、三自然段。

　　2、过程与方法：教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法，以及读书要展开联想的方法。

　　3、情感态度和价值观：培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花，热爱大自然的情感。

　　教学重难点重点：

　　学习语言，理解课文内容。

　　难点：提高学生的审美情趣，使学生产生喜欢荷花，热爱大自然的情感。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、经典诵读（播放古筝曲）

　　诵读有关荷花的古诗。

　　师：刚才我们吟诵的这几首诗都写到了——荷花，同学们想看荷花吗？

　　二、感受画面，唤起美感。（课件出示：荷花的图片）

　　请欣赏，待会儿请用一个词或一句话或一句诗来形容一下你看到的荷花。

　　生交流。

　　三、发现“美”，品词析句。

　　（一）自读课文

　　1、师：你们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？下面我们一起随着叶圣陶爷爷的脚步，一起去公园的荷花池畔看一看。把课本打开到63页，自由读文章一到二小节。老师先教大家一个读书的好方法：边读边想象，使文字变成画面浮现在脑海里。（学生自由读）

　　2、师：作者笔下的荷花带给你什么感受？（美）

　　（二）细读课文

　　美在哪里？（生交流）

　　1、香气——美

　　（1）第一自然段。（板书：闻：香）

　　（2）师：闻到这花香，叶圣陶爷爷是怎么做的？（赶紧跑去）

　　（3）师：读得多好，跑得真快。

　　（4）师：急啊！迫不及待，我们齐读这一段好吗？

　　2、荷叶——美

　　过渡：红花还需绿叶扶，花美，那么叶子呢？

　　荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（板书：看）

　　（1）师：这句话写出荷叶什么特点？（板书：叶：碧绿大）

　　（2）你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？

　　师：作者说荷叶挨挨挤挤，说明（荷叶很多、荷叶很挤，很茂盛。（板书：多）

　　（3）师：谁能读出这个词的意思来？练练。

　　（4）再读读这句话。

　　3、荷花——美

　　（1）白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

　　A请一生上黑板写“冒”字。

　　师：（提醒冒的上半部的写法。）怎么长才是“冒”呢？

　　B自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

　　C师：你觉得还可以用哪个词来写“冒”出来的荷花。

　　那你觉得哪个词用在这里最好呢？

　　D师：一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。齐读这一句。

　　（2）姿态美

　　课件出示：“有的……有的……有的……”

　　A师：作者在这写了几种姿态的荷花？分别是那几种呢？

　　生：三种，展开两三片花瓣的，盛开的，还有是花骨朵。

　　B逐个出现，读读。（板书：花:有的……有的……有的……）

　　C师：相信你们看过画面会读得更好。（指名读）荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？

　　（生自由练习朗读有的……有的……有的……）男女生分读。

　　D打开书本自由读读第二节，试着背下来。填空背诵第二节。

　　（3）姿势美

　　A师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，……看看那一朵，……生：也很美。

　　B课件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。学生齐读。

　　C师：这画家是谁啊？（“画家”用不同的颜色标注）

　　D师：是啊！只有神奇的大自然才能画出如此美的画卷。

　　板书：一幅活的画

　　齐读第三小节。

　　评价：读得很熟，就是快了些，要注意标点，要注意句号的停顿。

　　看我读。（师有感情范读第三段）

　　师：你们再试试，句号要停顿时间长一些。

　　F师：第二自然段是作者低头看荷花，是近处看荷花。是仔仔细细地一朵一朵地看。第三自然段是抬头向远处看，是整体看的，读书不但要读出词句的美还要领会作者怎么观察的，怎么写的。我们今后观察事物也要整体看，同时还要细心地局部地看。要注意观察的方法。

　　G师：叶圣陶爷爷写得很细腻，很真实，很动人。这两段你要读熟了，记住了，

　　你以后写花、写植物就不发愁了，快把这两节背下来。

　　4、感受——美

　　(1）师：闻着扑鼻的香味，看着那千姿百态的荷花，欣赏着这美不胜收的画卷，我忽然觉得自己仿佛就是一朵花了……（播放音乐）把学生带进这如梦如幻的世界。

　　(2）师：我是荷花吗？生：不是。师：是啊！所以只是“彷佛”（板书：想：仿佛）

　　（3）师：这一段写得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想象，怎样

　　读好呢？怎么读能让人觉得如痴如醉呢？（指名读。）

　　师：这一段他读得感觉真像做梦一样。（掌声响起）文章因为有丰富想

　　象而美丽！

　　（4）（课件出示图）

　　蜻蜓在飞行时有什么快乐？小鱼昨夜做什么好梦了？

　　师：还会有别的小动物和荷花交流吗？课件出示：青蛙和荷花；小鸭和荷花。

　　师？他们在干嘛呢？

　　提供句式，说话训练：

　　（5）师引读：过了好一会，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

　　美丽的荷花让我如痴如醉，如梦如幻。

　　四、练笔

　　夏天到了，分湖公园里的荷花开了，看，这一朵荷花躲在大荷叶下面，好像怕似火的骄阳把它娇嫩的皮肤晒坏了；这几朵荷花在微风中翩翩起舞，荷叶在为它们伴舞呢。请你用有的……有的……有的……的句式把这段话说完整。

　　五、推荐书目《叶圣陶童话》

　　六、作业

　　附板书：

　　闻：香一

　　荷花叶：多、碧绿、大幅

　　看：活

　　（叶圣陶）花：有的……有的……有的…… 的

　　想：仿佛画

　　《荷花》教学反思

　　《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

　　它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。

　　课文中有二幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的.白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图，准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3自然段时，我充分利用这两幅图，让学生图文对照通过观察图画，品读课文，点燃他们情感的火花。

　　在教学第三自然段时，我还结合第二自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上。图文对照，学生会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累，更好地抒发了学生的情感。

　　在教学第4、5自然段作者的想象部分时，我采用师配乐范读的教学方法，让学生在意境中感受到荷花的美，并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情。

　　但是，课后，当我静下心来，再次审视自己的教案，回想自己的教学过程，却发现了许多遗憾之处。

　　首先，对语言文字的体悟不够，训练不到位，或者说对有些重点字词的理解，把握不准。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还可以换成别的什么字呢？怎样长出来才可以叫冒出来？学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义，不过用“冒”又比这些词好，可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时，我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力，它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然生机。但从学生的表情来看，很多学生还是似懂非懂。

　　其次，我的教学语言还不够精炼。课堂教学中，教师的点拨语、评价语等语言设计，必须好好斟酌，应该更有针对性。

　　我想，只有认真思考，努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。

荷花教案篇9

　　一．激趣导入。

　　同学们，今天上课，我们先来猜一个谜语开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。（荷花）对，是荷花。（出示课件）今天这节课我们继续学习我国著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。（出示课件）请大家齐读课题。

　　想看看荷花吗？那就跟着我到荷花池边去欣赏一下吧。（出示课件）

　　你们看得都入迷了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？

　　二．自由读课文。

　　1．你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，看看你有什么感受。

　　2．读了这篇课文，你有什么感受呢？

　　三．精读第二段。

　　1．课文哪一段最具体地写了荷花的美？请同学们再读读第2段课文，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。

　　2．谁能把你喜欢的句子读给我们大家听。

　　l荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。

　　挨挨挤挤是什么意思？你能表演出来吗？怎样才能演出来呢？挨挨挤挤说明荷叶怎么样？（多）老师这儿有一幅图，（贴图）这是什么呀？老师想请你们帮我把这些荷叶贴在白板上，而且要表现出挨挨挤挤的。（学生贴图）（出示课件）我们再读读这个句子。读了这句话，除了知道了荷叶多，还知道了什么？（绿、圆）。谁能读好这句话？指名读，齐读。

　　l有的有的有的

　　（当生读其中任一句）荷花有着不同的姿态，你喜欢的是其中的一种。（出示课件）你能在屏幕上指出你喜欢的是哪一种姿态的荷花吗？这是的荷花。还有哪两种呢？男女同学分别读另两种。（出示课件）全班同学一起读这三句话。请你选择其中的一句背诵下来。指名同学边背边把写这句的荷花贴在荷叶上。一起背诵这三句话。

　　l白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　老师喜欢什么句子，你们想知道吗？我也读一读，好不好？（出示课件）教师读句子。有谁和老师一样喜欢这句话的？你能读读吗？大家听出来没有？我们读的'时候都突出了哪一个字？在这里，冒字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露）怎么样长出来才叫冒出来（使劲地、急切地、争先恐后地）。大家看（出示课件），这就是从挨挨挤挤的荷叶之间地冒出来的荷花。你们想啊，这些荷花冒出来以后，仿佛想做些什么？（出示课件）按老师提示的句子说话。多么可爱的白荷花呀！大家看，一个冒字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。

　　四．学习第三段。

　　你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，（很美），看看那一朵，（也很美）。面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹（出示课件）齐读。同学们，你们知道这位画家是谁吗？（大自然）真聪明！正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。这是一幅怎样的画呢？谁能根据课文中的语句和自己的想象，给我们说说你看到一幅怎样的图画，小组交流后，指名发言。

　　多么了不起的大自然啊！不用笔，不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，不由得我们不去热爱她！不去赞颂她！让我们有感情地朗读课文第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！

　　五．学习第四段。

　　1．读得真好，老师也想读了。下面听老师读，好不好？（教师配乐朗诵）

　　2．美吗？喜欢吗？想读吗？那就自由地美美地读吧！

　　3．我感觉大家都陶醉了，谁来读给我们听。指名23名学生读，全班齐读。

　　4．我仿佛也变成了一朵荷花（贴图）。除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我讲话呢？

　　5．我知道同学们还有好多话要对荷花讲，下课后，把你要说的画写下来，好吗？

　　六．拓展阅读。

　　1．下面我们来看这样的一篇短文。（出示课件并要求学生拿出补充材料）这是朱自清所写的散文《荷塘月色》中的一段，老师先给你们读一读。

　　2．自由读。

　　3．配乐齐读。回家后，读给你的爸爸妈妈听，并把你喜欢的词语和句子摘抄下来。

　　七．小结。