团文网>教学文书>教案>语文教案

语文教案

时间：2023-05-05 19:41:06 教案我要投稿

【精选】语文教案范文汇总8篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的语文教案8篇，欢迎大家分享。

【精选】语文教案范文汇总8篇

语文教案篇1

　　一、教学要求

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

　　3、通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文

　　二、教具准备

　　挂图、投影片

　　三、教学时间

　　两课时

　　第一课时

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　1、今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗?

　　2、板书课题：13早

　　二、范读课文(听录音)

　　听课文录音，提出学习要求：课题“早”指什么?课文主要写了什么内容?

　　三、自读课文(自学要求)：

　　1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话。

　　2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

　　四、检查自学效果：

　　1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方

　　引导学生把课文读正确。

　　2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。

　　五、指导书生字

　　1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

　　2、引导评价，适当范写。

　　3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导

　　六、作业

　　1、抄写生字词

　　2、练读课文

　　第二课时

　　一、复习

　　课文主要写了什么，是按什么顺序写的?

　　二、精读讲解：

　　1、通过第一课时的学习，你知道了哪些知识?还想知道哪些知识?

　　2、小组讨论交流。

　　3、全班交流：

　　(1)三味书屋的陈设(第三自然段):

　　①按方位顺序介绍三味书屋:

　　南墙上----匾

　　东面正中----画

　　画前面----先生座位

　　四面----学生书桌

　　东北角上----鲁迅用过的一张书桌

　　②出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的陈设。

　　③当你看到鲁迅先生用过的.书桌时会想到什么呢?而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么?

　　(2)鲁迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)

　　①自由读

　　②思考:

　　鲁迅迟到的原因是什么?

　　鲁迅后来迟到过吗?为什么?

　　(3)描写梅花的句子(第五自然段)

　　出示：迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。

　　a、自由读，想想你从中读懂了什么?

　　b、指名说

　　c、理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。

　　d、腊梅花美在哪儿?

　　e、指导朗读这段话。

　　f、作者为什么要写梅花呢?

　　三、朗读全文

　　四、总结课文

　　学了这篇课文后你有什么收获?

　　五、作业:

　　1、朗读课文。

　　2、按方位顺序，写一段话介绍你的教室或房间。

语文教案篇2

　　教材简析：《识字1》是一篇“看图学词识字”。8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏” 总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。

　　教学目标

　　1．认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。

　　2．朗读课文，背诵课文。

　　3．留心观察春天景物的变化，感受春天的美，能主动积累有关春天的词语。

　　教学准备

　　多媒体课件、生字卡、词卡。

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　一、音乐激趣，进入春天

　　1．播放歌曲《春天在哪里》。会唱的同学可以唱一唱

　　2．同学们，你们认为春天在哪里呢？同学们说一说

　　教师板书课题。

　　二、看图学词，感知春天

　　1．多媒体出示课文插图，学生观察。

　　2．你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？

　　3．图中有什么鸟？它们各自在做什么？

　　黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。教师相机出示词卡──莺歌燕舞。（指名学生朗读，小组赛读，齐读）

　　图中的黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读）

　　4．细心的你还从图中看到了什么？

　　根据学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。

　　5．聪明的你能从无声的图中听到些什么？

　　根据学生回答，教师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。学生朗读。（如果学生说听到“莺歌”要肯定学生）

　　你认为这两个词该怎样读呢？

　　（根据学生回答，教师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆；“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫，“百”是重音）

　　6．齐读上述六个词语：“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。

　　7．这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是──（教师出示词卡“万物复苏”，学生读：万物复苏），这让我们感到──（教师出示词卡“春回大地”，学生接读：春回大地）

　　三、朗读词语，抒发情感

　　1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。

　　2．与喜欢的小伙伴合作朗读。

　　四、总结全文，师生共读

　　1.春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的'词语来赞美多彩的春天吧！师生齐读8个词语。

　　2．比一比，看谁能用最快的速度把8个词语背下来。

　　五、识字交流，写字指导

　　1．课件呈现8个词语，让学生找出13个要求会议的生字。你会认吗？学生尝试自我认读。

　　2．同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准。注意“苏”是平舌音，“柳”是边音，“冰、丁、争、鸣”是后鼻音。

　　3．游戏：燕子报春。让学生当“燕子”，课件随机出现生字（生字放进以“春”字为背景的各式漂亮的窗花图上），要学生随口正确读出生字。

　　写字指导：出示生字，同学观察

　　4．说说书上田字格里的生字哪个最难写。

　　重点指导“万”字，教师具体范写，着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的变化。

　　5．学生自写课后生字，教师指导，展示评议。

　　六、实践活动：找春天、说春天、画春天

　　学生走出课堂，到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色彩。在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。

语文教案篇3

　　学习目标：

　　1、会认识8个生字，会写9个生字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、读懂课文，知道泉水多、清、甜、美的特点。体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　教学重点：

　　1、识字、写字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　教学难点：

　　认识泉水的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　课前准备：

　　预：

　　1、学生自读课文，要求把课文读通顺，圈出生字并借助拼音读准字音。

　　2、标出自然段，会给课后的生字组词语。

　　教学过程：

　　检：

　　1、课件出示生字词，同桌互读互听，检查生字是否读准。

　　2、指名学生分段朗读课文。

　　阅：

　　一、谈话导入新课。

　　1、齐读课题。

　　同学们，你们见过泉水吗？在哪儿见过的，什么样子？

　　2、出示泉水图片欣赏。

　　了解：泉水是从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水，根据温度可分

　　为：温泉、冷泉和普通泉。

　　二、学习课文，理解感悟

　　1、丁丁冬冬的'泉水唱着歌来到这阳光灿烂的世界，那温暖的阳光照射着它，那芬芳扑鼻的花香抚摸着她，她高兴极了欢快地向前跑去，她都去了哪些地方呢？请同学们自由朗读2、3、4、5自然段，边读边用笔画出来。

　　（1）指名汇报：板书（水池、平地、果园、山谷）

　　（2）师：同学们找得很准确，让我们随着泉水去山腰的水池去看看吧！说说她遇到了谁？说了什么呢？

　　2、学习第二自然段：

　　（1）指名朗读第二自然段，（汇报）板书：姐姐、多（出示课件）

　　（2）“天然水塔”指什么？（没有污染的水源，在这里指泉水。）

　　（3）你觉得泉水应该用什么语气说话呢？（自豪）谁能用自豪的语气读读泉水说的话？（指名比赛读）

　　（4）如果你是山里的姐姐你会对泉水说什呢？（指名说）

　　师：看来泉水是个热心肠啊！为山里人提供了充足的水源，那就让我们

　　美美地读读这段话吧！（齐读第二自然段）

　　过渡：泉水姑娘帮助了山里的姐姐后，又来到了山间的平地，这下又会遇到谁呢？

　　3、学习第三自然段。

　　（1）自由朗读第三自然段。汇报：板书：杜鹃花

　　师：火红的杜鹃花在干什么呢?这说明了泉水怎么样？板书：清

　　（2）谁来读读泉水的话？指名读。

　　（3）这是一个什么句子？（比喻句）你还能用“……像……”说句子吗？指名说比喻句。

　　小结：同学们说得真好，从泉水的话可以看出泉水又帮助了火红的杜鹃花。让我们替杜鹃花说声：谢谢吧！

　　过渡：泉水继续流着，它流到了果园，也穿过了山谷，她又会遇到谁呢？

　　4、同桌合作学习4、5自然段：

　　（1）同桌互相读一读并说一说：

　　汇报：遇到了果树，板书：果树。大口大口地喝水

　　a. 这是一种什么写法？（拟人）从这个词可以看出什么？（果树非常渴。）

　　b. 泉水说了什么？你从泉水的话中知道了什么？（甜、帮助人后快乐） c．她还遇到了谁？指名回答。板书：画眉鸟它在尽情地歌唱，可以看出它非常的高兴，是因为泉水在帮它伴奏呢！板书：美。很美很美的琴声要给人以美的享受，谁来美美地朗读泉水的话。

　　小结：泉水姑娘好不好？是啊！它用那清甜的水滋润着成长的果树，

　　用它那优美的琴声为画眉鸟伴奏，真是每到一处都为我们呈现了一幅美丽的图。

　　（2）你喜欢她吗？你觉得泉水怎么样？

　　板书：无私奉献、乐于助人

　　过渡：无私奉献的泉水，听到了你们的表扬高兴极了，丁冬，丁冬，欢快地弹着琴跑下山去……

　　5、齐读课文6、7自然段：

　　理解：“好多同伴”（小溪、江河）约定大海里见。

　　师：说得真好，作者用这简单的一句话，就把大自然的知识告诉了我们，无数的河流，小溪最终都会流入大海。

　　6、想不想去欣赏那欢快的泉水呢？（想）请同学们说说。

　　四、回顾全文，整体感悟。

　　1、读完课文，你喜欢泉水吗？为什么？

　　板书：关心别人，乐于助人

　　2、我们应该怎样向泉水学习呢？说说你打算为身边的人做些什么？

　　五、指导写字。

　　拓：

　　1、泉水美不美？这么美的泉水姑娘你们舍得它停下吗？

　　齐读第7自然段。丁冬，丁冬……

　　2、这里的省略号你怎样理解？（泉水还会去很多地方）

　　好，那就请同学们发挥想象，说一说泉水姑娘还会流到哪里去？还会

　　做什么好事？

　　3、我们应该学习泉水什么品质呢？（助人为乐，奉献爱心）在日常生活中你会怎么做呢？（帮助有困难的学生）

　　写：

　　1、在拼音生字本上认真书写本课的生字词。

　　2、

　　板书设计：

　　山腰姐姐多

　　平地杜鹃花清

　　果园果树甜

　　山谷画眉鸟美

　　无私奉献乐于助人

语文教案篇4

　　一、教材分析

　　跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢?小洁攥紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。

　　遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头。

　　清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面”明镜“面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。

　　这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。

　　让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的”明镜“吧。别忘记小洁那企盼的目光。

　　二、教学目标

　　1、认识”侧、卷“12个生字，会写”失、觉“等8个字。

　　2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。

　　3、有保护环境卫生的意识和自我控制能力。

　　三、教学重点

　　认字12个，会写8个，能熟读并背诵课文。

　　四、教学难点

　　通过本文的学习，使学生养成环境保护意识。

　　五、教学时间

　　2课时

　　六、教学过程

　　[第1课时]

　　一、联系实际，谈话导入

　　1、谈话：小朋友们，你们都看到过湖水吗?谁能给大家介绍一下你眼睛里的湖水是什么样子的?面对湖水你是怎样想的?(出示课题)

　　2、出示”清澈“一词，该怎样读?怎样记?

　　二、初读课文，识字认字

　　1、教师范读、领读生字。

　　2、指名学生读，教师注意听，纠正错误发音。

　　3、出示”幻“和”幼“：请学生观察这两个字的区别，并说说怎样读?

　　4、出示”扔“和”跨“：想一想用我们学过的识记方法，应怎样识记?

　　5、教师范读课文，让学生标出不认识的或易错的`字。

　　6、请学生自读、教师在旁边巡视指导答疑。

　　7、指名分段读课文。

　　三、分段学习课文

　　(一)学习课文第一段

　　1、指名认读第一段。

　　2、教师通过课件展示画面，配置音乐，进行范读。

　　3、请学生朗读思考两分钟，说说本段的段落大意。

　　4、”欣赏“一词怎样理解?它的同义词有哪些?是否可以替换?为什么?

　　5、两岸的风景怎样?请找出描写风景的句子。

　　6、你觉得这段中哪些地方写得很美，为什么会写得这么美?

　　7、请大家注意：”小洁坐在船上吃面包“这句话。看下文，想一想这句话有什么作用。

　　(二)学习课文第二段

　　1、多媒体展示画面，配置音乐，老师有感情范读。

　　2、指名朗读，认真听其发音及语气，并及时纠正其错误之处。

　　3、学生自由朗读，教师在旁指导。

　　4、提出问题：

　　(1)小洁想把面包纸丢进水里的时候，看到了什么?

　　(2)”小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水“

　　”他“指的是谁?你从”看他一眼“和”企盼的目光“中体会到什么?

　　5、组织学生交流。

　　6、小洁的面包纸怎样处理了呢?你想知道吗?(引入下一段)

　　(三)学习课文最后一段，反复朗读，理解课文。

　　1、指名朗读。

　　2、提问：”忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。“请大家思考一下这句话是什么意思?

　　3、出示”攥“字，怎么读?怎样识记?说说相应的同义词。

　　4、请大家再次齐读课文：这样结尾有什么好处?

　　四、小结

　　1、老师总结本课内容，鼓励和表扬课堂上敢于发言的同学。

　　2、布置作业：请大家在熟读课文基础上独立完成课后”读读说说“一题。

　　[第2课时]

　　一、复习引入，通过复习巩固课文

　　1、请学生背诵课文。

　　2、出示多媒体课件，请学生观察主题图。用自己的话把课文大意叙述出来。

　　3、请学生朗读课文，让大家指出读得不准确的地方。

　　4、请大家带着对课文的理解，齐读课文。

　　二、谈感想，小结

　　1、请学生谈谈学习了本课有什么感受?

　　从中受到了什么启发?今后自己该怎样去做?

　　2、老师点评。

　　三、认读课文生字

　　1、请学生自己认读课文生字，同桌互相检查生字认读情况。

　　2、指名学生认读课文生字。

　　3、反复出示生字，让学生集体认读，并组词。

　　4、板书多音字：得为卷

　　请学生组词认读。

　　四、指导写字

　　1、请学生认读”我会写“中的字并组词。

　　2、请学生观察”我会写“中的字在写的时候哪些地方需要注意。

　　3、提醒学生注意提手旁和目字旁的写法。

　　4、请学生描红”我会写“一题。

　　5、争做”小医生“。

　　(1)教师把学生写得好的，或是存在共性问题的字，拿到黑板上，学生做”医生“，诊断哪些字写得好，哪些字写得不够好。

　　(2)同桌互查，比较欣赏。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.能借助工具书和联系上下文读懂词句、积累语言。

　　3.从作者的字里行间感受天山夏天独特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

　　课前准备：

　　制作介绍天山美景的多幅图片及相应文字的多媒体课件。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、初识天山，引入课题

　　1.师：在我国西北边疆，有一条连绵几千里的大山脉，那就是天山。它横贯塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。它终年积雪。盛夏，茫茫戈壁滩上虽然暑气逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，是另一番天地了。今天，就让我们一同走进天山山脉，去领略那奇异风光。

　　2.师：(课件呈现)这就是咱们祖国的天山，这盆地，这谷地，这山林，是不是已经吸引了你的眼球了呢?就让我们翻开书本，去尽情地读读课文吧。

　　(设计意图：创设情境，让学生初识天山美景，产生强烈的阅读期待。)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.认真读课文，把课文读正确、读通顺，然后把七月的天山最吸引你的段落多读几遍，想一想作者主要告诉我们什么。

　　2.学生充分读课文，并交流初读所得。

　　(1)师：把你最喜欢的一段话读给大家听。

　　(2)学生展示自己的朗读。教师指导学生把语句读正确，读流畅，并引导学生说说三个段落分别展示了哪三个不同的画面。

　　①天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。(读时注意读准“白缎”的“缎”，“山涧”的“涧”，“俯视”的“俯”，读准多音字“饮”。)

　　②天山密林幽静的美景。(读准“白皑皑”的“皑”，“马蹄”的“蹄”，“溅起”的“溅”，读准多音字“重”。)

　　③天山深处的景象。(读准“绵延”的“延”，“离鞍”的“鞍”。)

　　(设计意图：初读课文，意在通过学生的自读发现，扫除阅读阻碍，以获得对课文的整体性了解。教师的随机检查，要落实正确、流利、有感情地朗读和整体感知课文。)

　　三、再读课文，展示画面

　　1.师：同学们，你们已经走进了天山，也看到了那一幅幅奇异的风光画。请你再仔细读读课文，想想作者是怎么说的?你又想说些什么呢?

　　2.学生默读课文，并在段落旁写上自己想说的一个词、一句话。教师巡视，了解学生的初步感受。

　　3.交流、评价。

　　4.引读。

　　①天山是那样的充满生机。我是从“……”读出来的。(学生接读)

　　②天山正是有了雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，才会有秋天般的凉爽。我是从“……”发现的。(学生接读)

　　③天山是那样的幽静，那样的相映成趣。我是从“……”感受到的。(学生接读)

　　④天山真像一个巨大的春天花园啊!我是从“……”感受到的。(学生接读)

　　(设计意图：问题引路，再读课文，并写上自己的点滴印象和感受，为研读课文、品读天山美景预做“热身”。)

　　第二课时

　　一、研读课文，细品美景

　　1.师：是呀，天山是那样的生机勃勃。请同学们再次轻声读一读课文第2自然段，想一想作者写了哪些景物?这些景物给你留下了怎样的印象?作者又是怎样把这些景物呈现在我们眼前的?

　　(1)学生潜心读文，边读边思。

　　(2)交流品味。

　　①这一段话中作者写了雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，给我留下的印象是天山既是寂静的，又有着无限的生机。(从内容的.把握上去评价)

　　②这一段话中作者用了许多比喻，把雪峰比作白缎，把雪峰间的云影比作花朵，把雪水比作银链，把浪花比作白莲，多么形象，多么生动，我眼前的这些景物变得栩栩如生了，让我有一种身临其境的感受。(从写法的理解上去评价)

　　③这一段话中有许多好词，用得很巧妙，很准确。如“抛”这个词就直接写出了天山的凉爽;“飞泻”这个词写出了雪水直流而下的气势;“汇成”这个词又写出了溪流的湍急。(从用词造句的感悟上评价)

　　④这一段话作者写得很有条理，从高处的蓝天、雪峰写到低处的雪水和溪流;从远处的戈壁滩写到近处的饮马溪边。(从布局谋篇的发现上评价)

　　2.师：同学们学得可真好，不但把课文读懂了，还有自己的体验、感悟和理解，与天山来了一次近距离的接触。相信大家同样能学好第3、第4两个自然段。现在各小组围绕下列要求展开学习：读一读，说一说，品一品。

　　(1)学生按四人小组展开合作学习，教师巡回参与并指导。

　　(2)分组展开交流;点评合作学习情况，作如下归纳。

　　①第3自然段：内容——天山密林幽静的美景;写法——比喻;用词造句——用“漏”而不用“照”;谋局布篇——从近到更近。

　　②第4自然段：内容——天山深处的野花;写法——比喻、排比、反问;用词造句——“柔嫩”、“柔美”、“矫健”、“精神”;谋局布篇——从更近到深处。

　　(设计意图：在教材的处理上，把第2自然段作为学生阅读的重点，引导学生潜心会文，与文本展开充分的对话，既从内容、写法、用词等方面深入地阅读课文，同时也品味了天山美景。而第3、第4两个自然段采用小组合作学习的方式，使先前的学习方法得到运用，突出学生的主体地位，体现略读课文的课型特点。)

　　二、美读课文，体会写法

　　1.再自由读课文，相信你一定会把这夏天的天山独特的风光从你的读中表现出来，注意把一些好词佳句读得更有味。

　　2.学生诵读课文。自由读、同桌读、展示读。师生评价。

　　3.师：同学们，我们把这么美的天山读出来了，也发现了作者是如何把天山的美景表现出来的。现在我们再从以下几方面感受作者的表达方法

　　①从重点词中感受。如“抛”、“飞泻”等词的准确性、形象性。

　　②从重点语句中感受。如作者丰富的想象、确切的比喻。

　　③从段落、全文上感受。作者用了移步换景的方法，从高到低，由远及近来写景。

　　(设计意图：以读悟情，以读悟法，这是阅读教学的重要内容和方法，情感目标的达成还得依靠朗读，表达方法的学习还得引导、渗透。这是真实的语文课堂。)

　　三、阅读整理，写法迁移

　　1.背诵自己喜欢的一个或几个段落，感受文中那天山夏天的奇异风光，积累文中的优美语句，增加文化积淀。

　　2.课外尝试用想象、比喻和恰如其分的形容来写一处自己熟悉的景物。

　　(设计意图：积累是为了更好地使用，有了积累和悟得方法，再学以致用，这是阅读教学由吸收到表达的具体体现。)

语文教案篇6

　　教学要求；

　　1、掌握生字词。

　　2、理解课文内容。

　　3、想象课文描写的景色

　　4、体会荷花的美。

　　5、朗读课文，背诵课文。

　　重点、难点

　　1、理解课文内容。

　　2、想象课文描绘的景色。

　　3、体会荷花的美。

　　课时划分：两课时

　　第一课时

　　教学要求

　　1、掌握生字词。

　　2、理解课文内容。

　　3、学习第1、2自然段。

　　4、朗读课文。

　　教具准备

　　荷花教学持图，录音带。

　　教学过程。

　　一、导入。

　　1、出示荷花图。板书课题。释题。

　　2、介绍荷花。

　　夏季花开，又称练。属草本植物，生在浅水中，地下茎肥大，有节，叶圆形，花大，淡红色或白色，有香味。

　　二、学习生字。

　　1、出示生字卡片读。

　　2、组词。

　　3、读生字词。

　　三、学习课文。

　　1、听放录音带。

　　2、自由读课文，要求读通读顺。

　　3、汇报自己对课文的'理解。（弄懂什么就说什么）

　　4、师进行归纳。

　　《荷花》一课就如大家所讲的，描写了“我”看到的一幅画面；荷叶很大很多，荷花很多很白很美。“我”差点儿以为自己是荷花了。

　　5、师引导启发。

　　哪几个自然段写荷花？（第2、3自然段）

　　哪几个自然段写“我”因以为自己是荷花？（第4、5自然段）

　　6、学习第1、2自然段。

　　（1）自由读第1自然段。

　　师问：“我”为什么要跑？（因为“我”闻到一阵清香，知道荷花开了。）

　　（2）自由读第2自然段。（读后谈谈对课文的理解）

　　读后师归纳。

　　板书：

　　叶挨挨挤挤大圆盘

　　荷花不少半开

　　花全开

　　含苞

　　（3）引导看图，认识荷花的美。

　　四、。

　　美丽的荷花吸引了“我”，我还会发现哪些更美的，明天再学。

　　五、质疑问难解答。

　　六、作业。

　　1、抄写词语。

　　2、完成思考练习1。

语文教案篇7

　　一、教学目标

　　1.学习课文第二段景物描写的精妙之处：抓特征、有顺序，调动多种感官对景物进行多角度的描写。

　　2.仿照课文第二段，描写一处景物。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　学习课文第二段景物描写的精妙之处：抓特征、有顺序，调动多种感官对景物进行多角度的描写。

　　教学难点：

　　注意合理安排描写的顺序，调动多种感官，运用多种描写方法来描写一处景物。

　　三、教学策略

　　本课主要采用朗读法充分熟悉课文第二段，通过生生、师生之间的交流简要分析这一段的景物描写方法，教师在讨论的基础上总结本文写法，让学生觉得写作不难，发现身边的美景，展现对生活的热爱。

　　四、教学过程

　　(一)复习导入

　　这篇课文有一段精彩的景物描写，你能找到吗?对，是第二段，请大家用心朗读这一段。

　　(二)写法探究

　　1.关键词语──景物描写有顺序。

　　(1)圈出这个语段中结构上的关键词语：“不必说……也不必说……单是……”

　　(2)这组关键词语，哪个是内容强调的重点?

　　预设：“单是”后边的内容是强调的重点，突出了儿时百草园的趣味无穷。

　　(3)景物描写有顺序：先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的'“泥墙根一带”，这是从整体到局部的顺序。

　　(4)读读背背这段景物描写的文字，关注都写了什么景物。

　　(5)你还关注到这段景物描写中的其他顺序了吗?

　　【预设】高低相间：第一个“不必说”从低到高写，第二个“不必说”从高到低写;

　　动静结合：低处写静物，高处写动物;

　　远近结合：第一个“不必说”写近处，第二个“不必说”写远处。

　　【设计意图】从形式到内容的学习本段描写，熟悉语言材料，为简要分析景物描写的方法做准备。

　　2.修饰词语──景物描写抓特征。

　　(1)作者笔下的景物，各自有特征。作者是如何做到的?当然是离不开修饰词语的运用。找出第二段中的修饰词，体会景物的特征。

　　预设：石井栏“光滑”，是经过了长年累月的使用，而且鲁迅小时候在百草园玩耍的时候，一定用手触摸过，才有了这么具体的感受，写出了石井栏的特征。

　　叫天子“轻捷”，其实不单是写这种鸟的轻快敏捷，还写出了一个孩子轻轻地从背后想去捉到这种鸟，不料这种鸟永远是那么机灵，很让孩子羡慕地高飞了。

　　(2)读读背背这段景物描写的文字：关注景物的特征。

　　3.色形味声──景物描写多角度。

　　(1)调动起我们的感官──视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉;

　　(2)用“我看见……”“我听见……”来梳理本段的景物描写。

　　预设：

　　我看见(颜色)菜畦的碧绿，桑椹的紫红。

　　我看见(形状)皂荚树的高大，黄蜂的肥胖，何首乌的臃肿，覆盆子的像小珊瑚珠攒成的小球。

　　我听见(声音)鸣蝉的“长吟”、蟋蟀的“弹琴”。

　　我吃到覆盆子又酸又甜。

　　我触摸到石井栏的光滑。

　　(3)读读背背这段景物描写的文字：关注这是一个有声有色、有滋有味的百草园。

　　【设计意图】在读读背背中，逐层深入，引导学生体会景物描写如何抓住景物特征，如何对景物进行多角度的描写，为运用此种方法进行仿写做准备。

　　(三)仿写练习

　　仿照第二段文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。二百字左右。

　　(四)当堂点评

　　预设：

　　(1)是否用上了“不必说……也不必说……单是……”?用上了是为了突出“单是”后边的内容，要注意前后语意的重点。

　　(2)是否调动了多种感官来描写一处景物?比如，描写校园的某个角落，看见了什么颜色，听见了什么声音等。

　　(3)有没有抓住事物的特征?比如写校园里的树木，突出其高大、枝繁叶茂等。

　　(4)在景物的描写中，表达自己的情感：喜欢、热爱。

　　(五)课堂小结

　　景物描写要抓特征、有顺序，调动多种感官。我们不妨就先仿照名家的作品去写，写出我们的精彩作品。

　　(六)布置作业

　　1.修改课堂上仿写的一段景物描写。

　　2.背诵课文第二段。

　　3.请同学们以《难忘的童年故事》为题，写一写自己童年的故事。

　　【设计意图】1.注意读写结合，关注作文的讲评与修改。2.从名家名篇中积累语言素材，养成背诵的好习惯。3.愿意将自己的童年往事与老师同学分享。

语文教案篇8

　　【教学目标】

　　1、了解高尔斯华绥及其创作。

　　2、分析鞋匠格斯拉的人物形象，认识人物身上体现出的人类社会的优秀品质。

　　3、理解本文所表达的主题思想。

　　【过程与方法】

　　1 、学习小说中如何通过细节来推动情节发展、刻画人物形象。

　　2 、学会联系作家及时代背景正确解读文学作品的内涵。

　　【情感态度价值观】

　　更深层地理解格斯拉先生的“品质”，构建现代社会生存下的正确价值观，塑造自我的完善人格。

　　【目标重点、难点】

　　1、分析格斯拉这一人物形象，理解他身上闪现的优秀品质。

　　2、领会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文所表达的主题思想。

　　3、鉴赏小说的细节描写。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学步骤】

　　1、课前预习：

　　（1）作家及时代背景

　　约翰?高尔斯华绥，英国批判现实主义作家。出身于富裕的资产阶级家庭；在牛津大学学过法律。他的文学生涯开始得较晚，三十岁发表处女作，1906年长篇小说《有产者》问世，奠定了他成为英国第一流作家的地位。以后二十多年中写了大量作品，几乎每年出版一部小说和一个剧本。1932年获诺贝尔文学奖。

　　高尔斯华绥最重要的作品是两组三部曲：《福尔赛世家》（《有产者》《进退维谷》《出让》）和《现代喜剧》（《白猿》、《银匙》、《天鹅曲》）。

　　《品质》写于1911年。作者描写的当时英国社会，资本主义经济已经发展到一定的程度，在这个物欲横流的社会里，人们追求享乐时髦，世俗的眼光衡量一切的标准就是金钱和利益。现代社会机器大生产几乎完全取代了原始的手工业生产，大公司行业垄断“大鱼吃小鱼”的情况愈演愈烈。在行业竞争日益激烈的情形下，为了追求更大的经济利益，一些公司采用一些不符实际的广告招揽顾客，而为了追求剩余价值的最大化，商品的真正质量却在下降。一部分人于是对被挤压到社会边缘的传统的手工业无限怀恋，因为这些小本经营都实实在在、童叟无欺、质朴而踏实。

　　（2）自读课文完成作业本1—7题

　　（3）正音识字

　　沁（qìn）人心脾靴（xuē）子一爿(pán) 鬈（quán）曲赊（shē）账

　　趿（tā）拖鞋蹙（cù）眉时髦（máo）褶（zhě）皱脚趾（zhǐ）

　　诧（chà）异断炊（chuī）

　　词语积累

　　簇新：极新、全新。羞怯：羞涩胆怯。

　　鬈曲：弯曲的。赊账：把买卖的货款在账上延期收付。

　　迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵敏。怜悯：对遭遇不幸的人表示同情。

　　垄断：指把持和独占。

　　潜在：存在于事物内部不容易发现或发觉的。时髦：形容人的装饰衣着或其他事物入时。

　　褶皱：皱纹。抚爱：照料、爱护。

　　喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。迟缓：不迅速、缓慢。

　　慈悲：慈善怜悯（原来是佛教用语）。成语积累

　　漫不经心：随随便便，不放在心上。

　　不可思议：原来的意思是说道理涤妙，无法理解。现在多作无法想像讲。

　　2、课堂教学过程：

　　一．导入：

　　同学们，之前我们学习了《＜指南录＞后序》和《五人墓碑记》，我们明白：人类社会之所以始终存在希望，是因为每当黑暗笼罩时，总有思想的先驱掏出燃烧的心举过头顶，拆下肋骨当火把，照亮前行的路，如文天祥；总有行为的先导挺身而出无怨无悔，如“五人”；也总有无数平凡的人，以诚实的品格守护着社会的良知，今天开始，我们就来学习“底层的光芒”，《品质》和《老王》都是体现这些平凡人的光辉的，他们的精神和伟人一样，在人们的心中永远发光。

　　二．整体感知

　　一般的小说不外乎就是描写典型环境，叙述故事情节，塑造人物形象，借此来反映一定的思想主题。这篇小说也讲述了一个故事，一个关于鞋匠格斯拉的故事。

　　1．请问：在鞋匠格斯拉身上发生了怎样的故事？请用两三句话来概述一下。

　　……

　　（提示：这是一个鞋匠，大家认为他的手艺怎么样？这么好的手艺，他的生意应该很好吧？）

　　……

　　明确：格斯拉是个十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意却越来越清淡，可怜的老头儿后来就饿死了。

　　作者在叙述故事时采用了明暗两条线索，一条的明线：我与格斯拉的故事；一条是暗线：格斯拉的故事。

　　2．按照道理，格斯拉有那么好的做鞋手艺，他应该有很好的生意，可事实上他却饿死了，说明格斯拉一定生活在一个特殊的社会环境中。下面青同学们找出能反映格斯拉生活环境的句子或内容，简要评述一下这是一个怎样的社会。

　　……

　　（1）26段：他们把一切垄断去了他们利用广告而不靠工作把一切垄断去了。我们热爱靴子，但是他们抢去了我们的生意我很快就要失业了，生意一年年地清淡下去了

　　——资本垄断的社会

　　（2）28段：他的店铺外面的两个橱窗中的一个漆上另一个人的名字了——也是个靴匠的名字在里面，现在已经缩成一个小间

　　——同行的激烈竞争

　　（3）64段：没有一个人能做出比他更好的靴子！但是也得看看同业竞争呀！他从不登广告！他肯用最好的皮革，而且还要亲自做。好啊，这就是他的下场

　　——商业诚信的危机，小手工业者的悲哀

　　教师归纳：这是一个工业垄断加剧，同行竞争激烈，许多人采用不正当的手段，偷工减料，不守诚信的社会。

　　三．这篇小说写得最好的是刻画了靴匠格斯拉的形象，接下来我们重点来分析格斯拉的形象以及作者刻画的方法。

　　1．请找出能体现格斯拉性格特点的句子或内容，并谈谈你的认识。

　　……

　　重点点评以下五点：

　　（1）关于格斯拉“皮革”一般的外貌描写。（５段）

　　这段外貌描写运用了比喻的方法，用“皮革”喻示其老实、执著的性格，这样的描写把格斯拉的形象和他的职业巧妙地融合了起来；“死板板”“僵硬”这些词语看似贬义，其实是赞扬，赞扬老格斯拉对品质的执著追求。

　　（2）与“我”关于一双有响声的靴子的对话描写。（13—21段）

　　很好地表现了格斯拉对自己手艺的自信，对顾客诚实、认真负责的态度。如“好像在盼望我撤回或重新考虑我的话”“不该”“是不是”“蹙蹙眉头”“严重的事”等等

　　（3）格斯拉对大公司不顾质量滥做广告的斥责。（25、26段）

　　既反映了资本主义垄断时期的时代背景，他的愤怒和斥骂也体现出他不愿粗制滥造、坑害消费者的职业道德。

　　（4）我去做鞋子时它的表情和动作描写。（8－11段）

　　表现了格斯拉对制靴投入了全部的热情和心血，认真细致和珍惜。如 “像刚从靴子梦中惊醒过来”；对他卖出的靴子，他总是以“又批评又爱抚的眼光注视着，好像在回想他创造这双靴子时所付出的热情，好像在责备我竟这样穿坏了他的杰作”，他对皮革的关注，对靴子的热情远远超过他对顾客的关心。“他把我的脚放在一张纸上，用铅笔在外沿上搔上两三次，跟着用他敏感的手指来回地摸我的脚趾，想摸出我要求的要点。

　　（5）年轻人与“我”关于格斯拉饿死的一段侧面描写。（60—67段）

　　侧面写出格斯拉热爱靴子，把做靴子看的高与自己生命的敬业精神。

　　这段文字与我们学过的一篇文章的结尾有点相似：《最后的常春藤叶》。这样的`侧面描写能加深我们对人物的理解。

　　……

　　2．试用一句话归纳格斯拉的形象。

　　……

　　这是一位诚实敬业、热爱自己的手艺，宁可饿死也不愿降低靴子质量，在纷繁的世界里依然坚守自己的理想的底层劳动者的形象。

　　四．研究探索。

　　1．格斯拉有着最好的手艺，却遭受最悲惨的命运。请同学们从文中探索一下造成人物悲惨命运的原因是什么。

　　……

　　（1）格斯拉虽然贫穷，但宁可饿死也恪守职业道德的个性是他不幸的根源。

　　他亲手制作靴子，不让别人碰；他精心制作，不惜时间；他用做好的皮革；他废寝忘食；他不预收工资……