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《三个伙伴》教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《三个伙伴》教案，希望对大家有所帮助。
《三个伙伴》教案1
一、复检
1．抽读生字
2．师：上节课我们初步学习了14课——生齐读课题，谁知道“三个小伙伴”分别指谁？（师贴图）
3．它们一起干了一件什么事呀？板书：栽树
师引读第一节：小野猪、小象、小袋鼠一同上山栽树。
二、学习第一节
1．出示“一同”，指读，齐读。换词（一起，一块儿）
2．指导读第一节，突出“一同”。
过渡：在栽树的过程中，三个小伙伴遇到了许多困难。那么，它们遇到了哪些困难呢？又想出了什么好办法解决的呀？
三、学习二至五节
1．自读二至五节
2．学习第二节
师：它们首先遇到了什么困难？是谁想办法解决的？
（1）出示第二节，指读。
（2）指名答前半题。（没有锄头挖数坑。）小朋友遇到了困难，心里会怎么样？（很焦急）对呀，谁来读好这一句。指读，齐读。
（3）是谁想出好办法解决这个困难的呀？（小野猪）小野猪怎么说的？谁来读好小野猪说的话。小野猪又是怎么做的呢？出示“拱”，指读，谁能做做小野猪用嘴巴拱出一个树坑的动作。谁来读小野猪怎么做的句子。
（4）指导分角色朗读第二节.
（5）指导背诵.
出示幻灯片提示:
没有__________________怎么办?_________说:“不要紧,不要紧，我有______________。”不一会儿,______就用___________________________。
指名口头填空，指背，齐背。
师：聪明的小野猪用嘴巴拱出了一个树坑。可是，接着它们又遇到了其他的困难，是什么困难呢？又是谁想办法解决的呀？
3.自学三至五节
要求:四人小组讨论学习。
（1）轻声读3—5节，思考上述问题。
（2）小组讨论问题。
（3）练习有感情、分角色朗读课文。
4.检查自学情况，按小组汇报补充。
（1）紧接着它们遇到的是什么困难？是谁想办法解决的呀？怎么解决的？
（没有箩筐运肥料。小袋鼠用皮口袋运来一堆肥料。）
（2）一人读小袋鼠说的话，其余部分另三人读。
（3）出示幻灯片提示（同上），试背第三节，齐背。
（4）师：这回是聪明的`小袋鼠用皮口袋解决了没有箩筐运肥料的困难。于是，三个小伙伴把小树栽进——（生：坑里），施上——（生：肥料），培上（生：泥土）。栽树的任务完成了吗？为什么？那它们最后遇到的困难是什么？又是谁想办法解决的呀？
（没有水桶浇水。小象用长鼻子吸水浇树。）
（5）一人读小象的话，其余部分另三人读。
（6）出示幻灯片提示，试背第五节，齐背。
没有______________怎么办?_______说:“不要紧, 不要紧，我有___________。”_________跑到________,用______________________,把树坑浇得湿湿的。
师:小树栽好啦!三个小伙伴心情怎么样?
四、学习第六节
齐读第六节,读出高幸的语气。
五、总结全文
1.齐读全文,边读边想加什么动作。
2.指名三人上台表演,一人读叙述部分。
3.小朋友学了这篇课文以后,有什么感想呀?(学生自由讲)
附板书:
小野猪（图） 用嘴巴拱树坑
14.三个小伙伴（栽树） 小袋鼠（图） 用皮口袋运肥料
小象（图） 用长鼻子吸水浇树
《三个伙伴》教案2
一、教学目标：
1、认知目标：读准字音，能正确书写9个汉字；能运用多种方法理解新词，
2、能力目标：能读懂课文，知道种树的步骤和方法；学会正确、流利朗读课文；会用“没有怎么办？”句式说话。
3、情感目标：初步感受三个小伙伴在困难面前各尽其能，相互配合完成任务。而饶有兴趣的朗读故事。
二、看图激趣，揭示课题，教学生字。
1、出示图画，说说图上画了什么？（小野猪、小袋鼠和小象）谁来和他们打声招呼。指名读，（猪、鼠都是翘舌音）再齐读。瞧，它们在干什么（去栽树）像这样三个人一起干一件事的人，我们称做“伙伴”
2、今天我们读读他们之间的故事。板书：三个小伙伴（相机教学“伙伴”，这两个字都有人字旁，教师在田格中师范写。“伙”学生书空，明确笔顺。齐读，说说你有哪些问题？
三、师范读，要求：
边听边思考刚才的问题，听完后给课文标上自然段号。
交流小节号。你们喜欢这三个小伙伴吗？想读这个故事吗？
四、检查自学情况
不要紧、一同、树坑、拱出、箩筐、锄头、嘴巴、鼻子、吸足、手拉着手、皮口袋
1、开火车读相机正音（一名学生当老师带着大家开火车）重温多音字“要”（出示课件）
2、小老师提示需要注意的读音。重点读好轻声，轻声再齐读
3、理解词语。图片，认识农具箩筐锄头；动作演示拱出吸足；“一同”造句。
五、整体感知，明确栽树的步骤和方法。
1、课文有几个自然段，用手指表示，指名分节读课文，思考：三个小伙伴在栽树的过程中遇到了哪些困难？又是怎么解决的？
2、交流课件出示：没有锄头挖坑怎么办？
没有箩筐运肥料怎么办？
没有水桶浇水怎么办？
当我们遇到困难的时候我们都会问：“没有怎么办？”生用句式练说。
3、这些问题怎么解决的？教师问，谁来帮？分别贴图，板书“嘴巴、拱皮口袋运鼻子吸”师：真是八仙过海各显神通，各尽其能。
小结：看得出孩子们课前预习很认真，我们知道要栽一棵树要，要，要，还要。（出示课件）
六、写字指导
1、出示生字“同、要、没”：
同，它的亲戚“网”同学、同伙、同样。
要，上下结构西和女相加，注意“西”的变化。要求、不要。
没，左右结构，汉的.又上价格几，注意几没勾，没有、没来、没话。
2、学生写习字册。
板书：三个小伙伴小野猪图嘴巴拱
没有怎么办？小袋鼠图皮口袋运
小象图鼻子吸
本节课的教学设计特点是识字方法多样，分散识字与集中识字相结合，随文识字与重点教学相结合，降低了识字的难度，增强了学生识字的兴趣。在教学“伙伴”一词，将音、形、意”结合起来，从字理方面渗透，培养了学生对祖国语言文字的喜爱之情。写字教学放在课内完成，因此，本节课的教学目标达成好，识字教学扎实。
《三个伙伴》教案3
一、谈话导入新课：
同学们你喜欢小动物吗？（学生一定会说喜欢），今天我们再来结识几种小动物，好吗？（计算机出示本课的第一幅图画）你认识这几种小动物吗？它们长的什么样子？谁愿意说给大家听？（图上画了三种动物，有小野猪，小袋鼠和小象，小野猪有硬硬的嘴巴，小袋鼠有一个大口袋，小象有一个长长的鼻子）从图上看，它们要去干什么呀？你是怎么知道的？（从图上看，它们要去栽树）那同学们想一想它们就这样能把树栽上吗？（学生可能会说：能）你想知道它们是怎么把树栽上的吗？今天我们就来学习课文的14课：《三个小伙伴》。
二、请同学们打开书，自己先读读课文，注意读准字音，读通句子。
三、检查学生的`初读情况：
1、计算机出示本课的生字，请学生认读：☆读一读，你一定行！tong méi yǒu me yào ba jiù bǎ lā 同没有么要巴就把拉☆认一认，你真棒！huǒ bàn gǒng bí la tiào 伙伴拱鼻啦跳
2、检查学生对课文的朗读情况：指名分段读课文，其他同学边看边听，听听他读的哪个地方跟你读的不一样，看看同学们谁的耳朵最灵。
四、理解课文内容：
1、这篇课文主要讲了一件什么事？你从哪里知道的？（学生会找到第一自然段，这篇课文主要讲了三个小伙伴一同去栽树的事）引导学生理解一同是什么意思。
2、三个小伙伴在栽树的时候遇到了什么困难，它们又是怎么解决的呢？请同学们分组学习研究讨论：学生分组学习，教师巡视指导。（三个小伙伴在栽树时发现没有带锄头，小野猪自告奋勇，解决了这个困难，它用自己的硬嘴巴拱出了一个树坑；没有箩筐运肥料时，小袋鼠解决了这个困难，它用自己的皮口袋运来了肥料；没有水桶浇水时，小象用自己的长鼻子吸来了水把树坑浇得湿湿的。）学生在分组学习讨论时，教师注意引导学生理解小动物的动作和语言，如：拱、吸、运等表示动作的词和小动物说话的语气。
3、检查学生的自学情况：谁愿意来把你们的自学情况向大家做一下交流？就请上前台来。（学生上台说时可能出现语句上的问题，或者是简单地读一下课文，教师注意适时地点拨引导学生把话说完整，并注意语句的连贯，引导学生根据自己的理解加上动作来表演给大家看。）
4、小树栽好之后三个小伙伴会怎么样呢？（学生读第六自然段，可能会说：他们很高兴。）你从哪里看出他们很高兴？（学生可能会说：从图画上看出来，也可能会从词语中体会到，如：小树栽好啦！又跳又笑）这一段我们应该用怎样的语气来读？（高兴的语气）你再读一读。
5、学习了这篇课文，你从中懂得了什么道理？（团结力量大，齐心协力才能把事做好，不论做什么事都要充分发挥自己的聪明才智等）过渡语：同学们对课文理解得这么深刻，那你想不想把课文来演一演呀？
6、分组来演一演。（四个人一个小组，自由组合分工）
7、哪一组的同学愿意上台演给大家看就请上台表演。
五、质疑：
同学们你学了这篇课文，还有什么问题吗？（学生可能要提一些词语，教师可以灵活处理，如果还有什么课文内容以外的问题，注意用激励性的语言引导学生把知识向课外来延伸。）
六、教师谈话：
同学们我们学习了《三个小伙伴》这篇课文之后，知道了三个小伙伴在他们的齐心协力下把小树栽好了，那如果这三个小伙伴中有一个因事没有来，么办呢？请同学们不要急于告诉大家结果，下课之后可以再讨论一下，也可以回家跟家长研究研究，我们在课外活动的时候再来交流好吗？
七、附板书设计：
小野猪 硬嘴巴拱
14、三个小伙伴 小袋鼠 皮口袋运
小象 长鼻子吸
《三个伙伴》教案4
教学要求：
1、认识12个生字，会写
2、正确、流利的朗读课文，分角色朗读课文
3、练习说话，会用“一边….一边….”说一句话。
4、正确辨析三个伙伴的言行，知道应该向罗晨学习，教育小朋友要用自身的实际行动来关心，协助有困难、需要协助的人。
重难点、关键：
1、识字、写字
2、正确辨析三个伙伴的言行，懂得要用自身的实际行动关心，协助有困难，需要协助的人。
教学过程：
一、揭示题目，同学质疑
1、直接导入新课：今天，我们要学习一篇新的课文《三个伙伴》
2、同学跟老师读题目。
3、指导认读伙伴。
（1）小朋友们，你们仔细的看一看，把你们的发现告诉我们。
（2）师总结，协助记住生字：这两个字都是形声字，部件是音，部首表意
（3）指名认读
（4）全班齐读
4、同学质疑，教师小结、归纳
二、初读课文，感知内容
1．教师读课文，小朋友们用序号标出自然段。
2．反馈：课文有几个自然段呢？
3．指名按自然段读，同学考虑：这三个伙伴叫什么名字？
4．指名反馈。
5．同学自由读课文，想一想课文讲了他们间的一件什么事？
6．同学齐读课文。
三、自由读课文，合作学习
（一）感悟维佳的难过。
1．教师导入：维佳不小心把点心丢了。上午休息的时候，小朋友们都去吃点心了，只有维佳站在一旁。
2．小朋友们想一想，假如你是维佳你会怎么想？心情怎么？
3．同学反馈后，教师引导同学有感情的朗读课文第一自然段。
4．男女分别读，比一比谁读出了维佳难过的心情。
（二）了解小朋友的`行为
1．教师创设语境，同学读课文：小朋友们，维佳的点心丢了，他的心里多难过，呀，不少伙伴看到了是怎么做的？请大家把课文读一读。
2．指名反馈。
3．教师根据同学的反馈，出示相关的句子。
4．指导同学感情朗读这些句子。特别的小伙伴说话时的内容，最好能读出当时人物说话时的语气。
5．小组内分角色朗读这些句子。
6．指名分角色朗读，同学评议。
7．同学再读。
四、体会维佳的心情
1．教师：小朋友们，假如你是维佳，郭良说：“真糟糕！到吃午饭还有好长时间呢？”你心里会怎么想？心情怎样？
2．教师小结，再启发。
3．罗晨把一块抹奶油的面包掰成两半，分一半给维佳吃。维佳会说什么呢？你们小组讨论、讨论。
4．小组反馈。
五、拓展思维
1．教师小结课文的内容。
2．小朋友们，你们喜欢哪个小伙伴，为什么？
3．同学自由的说自身身边发生过的类似的事情。教育小朋友树立班级的典型。
六、指导手写
1．全班读课文。
2．出示要写的字，同学认读并组词。
3．教师重点教写难字。
4．引导同学观察其他字的书写，观察字在田字格中的位置。
《三个伙伴》教案5
一、导入
1、上节课我们认识了一些生字宝宝，我们一起来读读吧。（出示词卡，学生认读）
2、上节课我们还认识了三个小伙伴（指，学生说）
二、新授
第1自然段
1、（多媒体出示，三个小伙伴一起去种树的画面，以及第一自然段的文字。）
谁来读读这句话？（指名读，评议，齐读）。
2、从图上你能看出他们是去种树的吗？
可是，他们没有带工具啊。他们会遇到哪些困难？（板书：困难）
3、学生自读课文第2—5自然段，找出他们遇到了什么困难。
指名回答，出示困难，读。
第2自然段
1、种树要先挖树坑，没有锄头怎么办呢？他们现在肯定很———着急。（出示句子）你能着急地读一读这句话吗？（指名读，齐读）
2、这时，小野猪马上说话了。（板书：说）
（出示野猪说话图）谁来给他配配音（学生说野猪说的话）
出示句子，指名读，齐读，加动作读
3、小野猪是这么说的，他是怎么做的？（板书：做）
（学生读）（出示句子）指名读，齐读。
你会学学小野猪是怎样用嘴巴拱树坑的吗？
想看看小野猪是怎么拱树坑的吗？（出示动画）
加上动作读一读小野猪是怎么做的。
4、小结，完成板书贴
5、齐读第2自然段
第3自然段
1、坑挖好了，还要有肥料啊。可是没有箩筐运肥料怎么办呢？
2、学生自学第3段，找出小袋鼠是怎么说的'，怎么做的。
3、指名交流，指导读书，看动画，加动作读，学生完成板书。
4、齐读第3段
第4自然段
该种树了（出示句子）读，加动作读
第5自然段
1、树种好了吗？没有水桶浇水怎么办？
2、学生自学第5段，想怎么完成板书。
3、指名板书贴，说说为什么，指导读书，看动画，加动作读。
4、齐读
第6自然段
1、树种好啦，他们多开心啊，（句子出示）读。
2、看他们在跳舞呢（出示动画）
3、我们一起来吧。边跳边读。
三、总结
树种好了，你认为是谁的功劳？
四、表演
你喜欢他们吗？我们一起来演一演吧！
小组合作，戴头饰练习表演，指名小组表演。
《三个伙伴》教案6
《三个伙伴》课文
小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。没有锄头挖树坑怎么办?小野猪说：“不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。”不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。
没有箩筐运肥料怎么办?小袋鼠说：“不要紧，不要紧，我有一个皮口袋。”不一会儿，小袋鼠就用皮口袋运来了一堆肥料。
三个小伙伴把小树栽进坑里，施上肥料，培上泥土。没有水桶浇水怎么办?小象说：“不要紧，不要紧，我有长长的鼻子”。小象跑到小河边，用长鼻子吸足了水，把树坑浇的湿湿的。
小树栽好啦!三个小伙伴手拉着手，围着小树又跳又笑。
《三个伙伴》教案
教学要求：
1、认识12个生字，会写
2、正确、流利的朗读课文，分角色朗读课文
3、练习说话，会用“一边….一边….”说一句话。
4、正确辨析三个伙伴的言行，知道应该向罗晨学习，教育孩子要用自己的实际行动来关心，帮助有困难、需要帮助的人。
重难点、关键：
1、识字、写字
2、正确辨析三个伙伴的言行，懂得要用自己的实际行动关心，帮助有困难，需要帮助的人。
教学过程：
一、揭示题目，学生质疑
1、直接导入新课：今天，我们要学习一篇新的课文《三个伙伴》
2、学生跟老师读题目。
3、指导认读伙伴。
(1)小朋友们，你们仔细的看一看，把你们的发现告诉我们。
(2)师总结，帮助记住生字：这两个字都是形声字，部件是音，部首表意
(3)指名认读
(4)全班齐读
4、学生质疑，教师小结、归纳
二、初读课文，感知内容
1.教师读课文，小朋友们用序号标出自然段。
2.反馈：课文有几个自然段呢?
3.指名按自然段读，学生思考：这三个伙伴叫什么名字?
4.指名反馈。
5.学生自由读课文，想一想课文讲了他们间的一件什么事?
6.学生齐读课文。
三、自由读课文，合作学习
(一)感悟维佳的难过。
1.教师导入：维佳不小心把点心丢了。上午休息的时候，小朋友们都去吃点心了，只有维佳站在一旁。
2.小朋友们想一想，如果你是维佳你会怎么想?心情怎么?
3.学生反馈后，教师引导学生有感情的朗读课文第一自然段。
4.男女分别读，比一比谁读出了维佳难过的心情。
(二)了解小朋友的行为
1.教师创设语境，学生读课文：小朋友们，维佳的点心丢了，他的心里多难过，呀，不少伙伴看到了是怎么做的?请大家把课文读一读。
2.指名反馈。
3.教师根据学生的反馈，出示相关的句子。
4.指导学生感情朗读这些句子。特别的小伙伴说话时的内容，能读出当时人物说话时的语气。
5.小组内分角色朗读这些句子。
6.指名分角色朗读，学生评议。
7.学生再读。
四、体会维佳的心情
1.教师：小朋友们，如果你是维佳，郭良说：“真糟糕!到吃午饭还有好长时间呢?”你心里会怎么想?心情怎样?
2.教师小结，再启发。
3.罗晨把一块抹奶油的面包掰成两半，分一半给维佳吃。维佳会说什么呢?你们小组讨论、讨论。
4.小组反馈。
五、拓展思维、
1.教师小结课文的内容。
2.小朋友们，你们喜欢哪个小伙伴，为什么?
3.学生自由的说自己身边发生过的类似的`事情。教育孩子树立班级的典型。
六、指导手写
1.全班读课文。
2.出示要写的字，学生认读并组词。
3.教师重点教写难字。
4.引导学生观察其他字的书写，观察字在田字格中的位置。
《三个伙伴》教学反思
《三个小伙伴》是一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。这篇课文集“工具性和人文性”统一，我采用了“问、读、演、说”等低年级学生喜爱的学习方式，创设有效的教学情境，让具有不同程度、不同思维特点的学生去充分体会、探索，用自己的语言学习语文，感悟语文的魅力，这样有助于培养孩子的思维能力和创新能力，在潜移默化中实现了语文“工具性和人文性”的高度统一。
“问”即抓住“他们在栽树的过程中遇到哪些困难”这一中心环节去设问，提高学生思维的积极性和创造性;让学生在教材中找找、划划、圈圈、点点，理解课文内容，与文本进行情感交流。
“读”即通过多种形式的朗读(包括示范读、自读、指名读，小老师领读，比赛读等)，让学生在反复的品读中，读出疑问，读出画面，读出情趣，读出自我。在此基础上，让学生进行分角色朗读、表演，在活泼快乐的氛围中感悟课文。
“说”即首先引导学生看课文插图进行说话，帮助学生把握课文内容。其次引导学生联系生活经验说说栽树要带什么工具，这为下文的学习做了很好的铺垫。还有带着学生走入栽树的情境中，感悟小动物们的勇敢、机灵、聪明、能干及可贵的协作精神。这样以演说的形式再现课文内容，脑中形成鲜明的表象，在培养学生对课文内容深入感悟理解的基础上，提高他们的表达、倾听与捕捉信息的能力。
当然，在教学过程中也出现了一些问题。“课堂教学是一门遗憾的艺术”，有遗憾才会有新的起点。我相信以后我会吸取更多的经验，不断进步。
《三个伙伴》教案7
教材简析：
《三个小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书苏教版一年级第一册中的最后一课。这是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的事。课文内容浅显易懂，二、三、五自然段的结构基本一致，读讲时可抓住重点，体会三个小伙伴的形象。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的6个字只读不写。理解由生字组成的词语。认识1种笔画。
3、理解课文内容，懂得在遇到困难时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、体会小猪、小象和小袋鼠在集体遇到困难时，自告奋勇，主动承担任务的主人翁态度和密切合作的团队精神。
教具准备：
略
教学设想：
新课程标准指出：“阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”根据本课的类型特点联系学生的生活实际和已有知识积累，采用抓住重点词句，引导学生自读自练，尝试感悟。
教学时间安排：
2课时
教学内容：
课文的学习
教学过程：
一、导入：
1、小朋友们，你们喜欢小动物吗？今天，老师给大家带来三个新朋友。（出示谜语）只要猜出谜底，新朋友就会和我们见面了。
2、你是怎么猜出来的？
3、这三个新朋友会发生怎样的故事呢？今天我们就来学习一篇童话故事，跟老师一起板书课题。（板书课题）齐读课题。
二、初读课文，检查预习：
1、说说你对“伙伴”是怎样理解的？下面就让我们一起先来看一看这三个小伙伴的故事。（播放课文动画）
2、故事有趣吗？你想不想也来读一读？打开书P111页，自己读读课文，注意读准字音，读通句子，做到“三不”：不错字，不添字，不漏字。
3、要想读好课文，就必须先认识这些生字朋友。（出示生词）你认识它们吗？
同位先互相读一读，遇到困难就互相帮一帮。
4、谁能来当小老师带领大家读一读？其他同学跟读2遍。
5、（出示生字）生词都认识了，单个的字你还认识吗？我们来开火车读一读，并且给它组个词。
三、深入理解课文：
1、生字朋友认识了，读课文就更容易了。下面我请6位同学一起来合作读读课文，其他同学边听边想，三个小伙伴做了一件什么事？
2、教师评价学生的朗读。
3、三个小伙伴做了一件什么事？你从哪儿知道的？
4、（出示第一自然段）我们一起来读一读这一段。
5、（出示“一同”）你能不能给它换个词，但是这句话的意思却不变。
刚才我们用找与它意思相近的词语的方法，来理解了“一同”的意思，那你能不能用上“一同”来说句话？
6、在这三个小伙伴一同去栽树的过程中遇到了怎样的困难呢？请你自己小声读读课文的2—5自然段，用“—”画出它们遇到的'困难，用“～～”画出它们是怎样解决困难的。画好以后，可以跟你的小伙伴交流交流。
7、交流：先说说她们遇到了哪些困难，谁来读读你画的句子。其他同学认真听，可以给他来补充。（随机出示三个困难）
8、没想到栽树的过程中会遇到这么多的麻烦，你觉得此时此刻他们的心情怎样？你能不能试着来读一读？先自己练习一下。
9、指名读。
10、尽管苦难重重，但是小伙伴们却齐心协力解决了困难。它们是怎么解决的？把你画的句子来读一读。
（1）解决“没有锄头挖树坑怎么办？”（出示第二自然段）
①是谁帮大家解决了困难？它是怎么解决的？（板书：小野猪 硬嘴巴拱）
你能不能来做个“拱”的动作？要解决这个问题，对于小野猪来说难吗？你从哪里看出不难？（学生抓住“不要紧”和“一会儿”来谈）
②对啊，小野猪有个硬嘴巴。在大家遇到困难的时候，小野猪挺身而出，利用自己的优势帮助大家解决了困难，这点小困难对于小野猪来说根本算不了什么。那小野猪的话，我们应该用怎样的语气去读？谁愿意来试试？
（2）解决“没有箩筐运肥料怎么办？”（出示第三自然段）
①又是谁帮大家解决困难了？它是怎样解决的？（板书：小袋鼠 皮口袋运）
②小袋鼠自告奋勇来帮助大家解决困难，谁能来读一读描写它的话？
（3）解决“没有水桶浇水怎么办？”（出示第五自然段）
①最后一个困难是谁解决的？怎样解决的？（板书：小象 长鼻子吸）
②试着用读前两段的语气读读这一段。
11、三个小伙伴分别利用自己的优势解决了困难，你最喜欢哪个小伙伴？为什么？你最喜欢哪个小伙伴就把描写它的那个段落大声地读一读。
12、请三位同学分角色来朗读这三段话。
13、经过大家的共同努力，小树终于栽好了？他们的心情怎样？
从哪里看出他们很高兴？我们一起来读一读课文的最后一段。
（学生抓住“小树栽好了！”、“手拉着手”、“围着小树”、“又跳又笑”来谈。）
14、“小树栽好了！”后面是什么标点符号？为什么用“！”？换成句号行不行？那这句话我们应该怎样读？谁来试试？能不能带领大家来读一读？
15、此时此刻，它们看着栽好的小树苗，可能会说些什么？
16、你替它们感到高兴吗？一起来读一读吧。
17、小朋友们，小树苗是谁栽好的？是小野猪吗？是小袋鼠吗？还是小象呢？
18、从这个小故事中你明白了什么道理？
四、课后作业：
课文我们学完了，大家也明白了一个非常深刻的道理。下面就需要我们互相合作来完成一个小小的任务，就是把生字写好。课下请小朋友们以小组为单位，共同观察生字的结构特点，以及每一笔都在田字格的什么位置，怎样写才好看。下节课老师就要来看看大家合作学习的成果。能做到吗？
板书设计：
三个小伙伴
小野猪 硬嘴巴拱
小袋鼠 皮口袋运
小象 长鼻子拱
《三个伙伴》教案8
教学要求：
知识技能
1、学习并掌握本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，再演一演。
3、理解课文内容，知道三个小伙伴为什么能把树栽好。
过程与方法
以学生为主体，自读课文，掌握生字。在理解课文内容时，引导学生展开想象，边读边想，并议一议。
情感态度与价值观
懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
教学时间：2课时
教学设计：
第一课时教学过程：
一、看图导入
1、学生看图：图上画的是什么地方？有哪些动物在干什么？
2、把名说一说。
3、想读读这个故事吗？
二、初读课文
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、学习生字。
3、将生字带入课文读一读，要求：读得正确、流利。
4、指导读长句。
出示：不一会儿，小袋鼠就用口袋运来了一堆肥料。
三、再读感知
1、自读课文，要求：读准、读通，并给自然段标上序号。
2、指名分段朗读并正音。
3、再读思考：课文讲了一件什么事？
小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树，它们遇到了很多困难，三个小伙伴一起想办法解决了困难，终于把小树栽好了。
4、教师小结后再读课文，加深对课文内容的整体感知。
四、指导书写
1、复习巩固生字词读音。
2、分析字形，指导书写。
3、教师示范，学生描红临写。
五、课堂小结
小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树，它们遇到了很多困难。但是它们想办法把困难解决了，那么它们遇到了什么困难，又是用什么办法解决的，下节课我们一起来探讨这些问题。
六、作业
1、熟读课文。
2、组词。
么（）有（）巴（）拉（）同（）
云（）友（）把（）立（）用（）
3、收集有关团结协作的`名言警句。
第二课时
教学过程：
一、复习巩固
1、认读生字卡片。
2、口头填空：
课文讲的是、和一起的故事。
二、学习课文
1、指名读第一自然段。
2、“一同”还能换成什么词？
你能用“一同、一起、一块、一齐……”中的一词来说句话吗？
3、齐读第一自然段。
4、它们遇到了哪些困难？自读课文后自己先说一说。
5、根据学生回答，出示：
（1）没有锄头挖树坑怎么办？
（2）没有箩筐运肥料怎么办？
（3）没有水桶浇水怎么办？
指导朗读三个问句，读出疑问及遇到困难时心急的语气。
6、小动物们是怎样解决这些问题的，请同学来读一读，注意波动我们说话时的语气。
指名朗读小野猪、小象和小袋的话。
7、口头填空：小动物们怎么解决困难的。
（1）（谁）用（什么）（干什么）。
（2）照样子说话。
8、问题（困难）都解决了吗？从哪一片段段知道的？齐读第六自然段。
9、此时此刻，三个小伙伴心情怎样呢？（高兴）能读出来吗？
10、小结：三个小伙伴终于栽好了小树，这是多么令人高兴的事呀！它们围着小树又跳又笑，连小树见了也会高兴的。
三、讨论深化
1、引导学生交流：三个小伙伴为什么能把小树栽好？
2、讨论交流。
它们面对困难的时候没有退缩，它们认真思考，发挥各自的长处，团结协作，共同解决了困难。
3、从它们身上，你们受到了什么启发？
（1）团结协作，才能把事情办好。
（2）遇到困难的时候，不要灰心，不要退缩，要想办法解决。
4、是呀，三个小伙伴勇敢地面对困难，团结协作，终于把小树种好了。
5、引导学生交流收集的资料。
人多计谋广，柴多火焰高。
一根筷子容易折，一把筷子难折断。
树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。……
四、总结课文
1、你们喜欢这三个小伙伴吗？那就以小组为单位，把它们种树的故事演一演。
2、小组上台表演，师生评议。
3、小结：同学们不畏困难，团结协作是美好的品质，希望你们在学习和生活中，能够勇敢地面对困难，迎难而上。乐于与他人合作，争取把事情做得更好。
黄老师在教学过程中，注重调动学生主动阅读，主动去发现问题，解决问题的热情，指导学生通过阅读、交流、体会、感悟解决了自己想知道的问题，通过表演这种孩子喜闻乐见的形式，加深了学生对课文的理解，使学生多方面的才能得到锻炼。
《三个伙伴》教案9
一、故事导入
1、从前，山上有三个小伙伴，他们是小野猪、小象、还有小袋鼠(老师一边讲，一边贴小动物的图片)有一天，他们一起去植树，还发生了一个故事呢。故事的名字就叫《三个小伙伴》，板书课题，齐读。植树可不是一件容易的事情，瞧，他们就遇到了困难。我们来看动画片。
2、看动画片，边看边想：他们植树遇到了什么困难?
3、学生交流，多媒体出现三个困难。
二、细读课文，指导学习
(一)指导读好三个问问。
1、三个小动物遇到哪些困难?(出三个困难)
2、那他们心情会怎样?(着急)
3、就让我们带着着急的心情来读读这三个问句吧。(出示，各种形式读)
1、知道读小野猪的话，用各种形式读。
A、我们先来看看是谁解决第一个困难的?(小野猪)
B、小野猪是怎么说的?(大屏出示)
请一生读，另请一两生评。
C、小野猪说这句话时心里是怎么想的，(自信)
D、再请生读。(点出自信，请生多次读，如不理想，师可师范)
E、顺势加动作，用手辅助读(现在你的手就是小野猪的嘴巴了，看你的嘴巴硬不硬)
F、再次请学生加动作读
G、请全体学生自由读(加动作辅助读，再次强调自信)
H、男，女生赛读，师生合作读
引导读小野猪能干的'话，并指出能干的词
A、小野猪真能干(出示大屏)瞧，(齐读)引出能干。
B、你们从哪里看出小野猪能干?
1)硬2)拱3)不一回儿
(若学生说不出“不一回儿”，让他们再读读这句话，教师适当点拨)
C、用“不一回儿”说出一句话，针对学生的句子，适当夸奖。
D、小野猪太能干了，你们喜欢小野猪吗?
E、带着对小野猪的喜欢，再读第二自然段。
(一)学习第三自然段
1、第二个困难是谁解决的?(小袋鼠)
2、小袋鼠也很自信，谁来读小袋鼠的话。
(自评，若不好，再加动作读)
3、说话练习，你们想对小袋鼠说什么?夸夸它。
4、完整的读。
(四)学习第五自然段。
1、三个小伙伴把小树栽进了坑里，施上肥料，培上泥土，你们觉得小树栽好了吗?
2、请生自由读第五自然段。
3、数出这一自然段共有几句话?(三句)
读自己喜欢的句子。
4、学生汇报读。(若读到第三句，师问生为什么喜欢这句，点出小象能干
5、再读第三句，读出小象的能干，做“吸足”样
6、全班读
(五)学习第六自然段，展示三个小动物开心图
1、三个小伙伴在干什么啊?
2、他们心情如何怎么样?
3、他们为什么这么高兴呀?(在谁的努力下，点出合作)
4、带着高兴的心情齐读。
三、课外延伸
1、学了这一课，你明白了什么?
2、在这里，老师送你们几句讲团结协作方面的名言。出示，教师领读。
四、指导写生字“伙”“伴”
1、认读生字
2、生字组词
3、提醒注意点，指导书写
4、学生写字，教师巡视指导、纠正写字姿势。
五、布置作业
1、把这个故事回家讲给爸爸妈妈听。
2、续编故事。
《三个伙伴》教案10
教学目的：
1、能有感情地朗读、背诵课文，练习分角色表演。
2、学写生字：巴、就、把、拉；学用“没有……就用……”和又（）又（）说话。
3、在“问、读、演、说”的过程中，理解课文内容，明白不论遇到什么困难，只要大家团结协作，就能胜困难。
重点难点：
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、“问、读、演、说”的过程中，理解课文内容。
教具：多媒体课件、生字卡片、头饰图片等
课前组织活动：
猜谜语(多媒体出示)，点出图片。
头大身肥眼睛小，一物长得真奇怪，耳朵像薄扇，
好吃懒做爱睡觉。肚皮下面长口袋。身子像小山。
牙齿尖尖硬嘴巴，孩子袋里吃和睡，鼻子长又长，
挖个深坑它最行。跑得不快跳得快。帮人把活干。
教学过程：
一、导入新课、复习词语
1、今天我们继续学习《三个小伙伴》和老师一起板书课题，说“伙伴”两字的笔顺。
2.开火车读词语，齐读。发现规律，后面六个词语里都有轻声音节。
伙伴一同没有不要紧
就用箩筐鼻子皮口袋
锄头嘴巴拱出手拉着手
二、学习第一自然段
1、指名读。
2、解词“一同”：一起。(替换)
3、看图说话，读读句子，体会快乐心情（配乐读）。
三、学习第二——五自然段
1、小讨论：一般我们植树要带些什么东西？（锄头、箩筐、水桶等）栽树的步骤是怎样的？
2、可三个小伙伴都没带上这些，所以它们遇到了很多困难。请4位小朋友分别读二、三、四、五自然段，其余小朋友思考：他们遇到了什么困难？
3、讨论，(点出课件)，读好句子，出示：
没有锄头挖树坑。
没有箩筐运肥料。
没有水桶浇水。
师：没想到栽树过程中会遇到这么多的麻烦，当时小伙伴的心里一定很——(着急)
4、尽管困难重重，但小伙伴们却齐心协力解决了，怎么解决的？
第一次：(1)师读：“没有锄头挖树坑怎么办？”生读：“不要紧……。”
让学生在读中感悟这两个句式所表达的情感不同。）
(2)“不要紧”轻松些；“不一会儿就……”(机灵、聪明)
(3)填空式说话：没有锄头挖树坑怎么办？小野猪说：“_______，______，我有__________。”不一会儿，小野猪__________________。
(4)模拟“拱”的动作。
5、第二次，学法迁移，让学生直接口头填空。
第三次方法同上。在知道学生朗读时可以让学生故意挺起肚子，做出吃力的样子，来回走。第四自然段：读到“用长鼻子吸足了水，把树坑浇得湿湿的。”时，可以让学生伸出手臂模仿小象的动作。（读读、想想、说说、演演）
四、学习第六自然段
多媒体演示：小树栽好啦!（图文）
1、看图、说话：小树栽好啦，三个小伙伴在干什么？
2、读句子。抓住“！”和“又（）又（）”体会兴奋、愉悦的心情。
3、练习背诵表演（神态、表情、动作、语言）。
五、总结课文，课题延伸
1、说话：这是一群怎样的小伙伴？（勤劳、能干、聪明、智慧、合作、齐心协力）也可以试着用上“又聪明又能干”。
2.几年过去了，让我们再来看看小动物们栽下的树，（投影苹果树图片）你看到了什么？引导学生用又（）又（）说话。（投影文字）：
又（）又（）的苹果又（）又（）的苹果树又（）又（）
3.
请三个小朋友带头头饰表演，其余小朋友背诵旁白。表演前可指导学生用“没有……就用……”说话。（没有树苗怎么办？就用树枝来代替。没有长鼻子怎么办？就用手势来表示。没有皮口袋怎么办？就用布口袋。）
4、总结：当我们遇到困难时，只有大家齐心协力才能把事情办好。
六、学习生字“巴、把、就、拉”
1.指导分析结构，记忆字形。
强调笔顺记住“巴”；运用熟字相加的方法记住“就”；运用部首和熟字相加的方法记住“把、拉”，分析这两个字为什么都是提手旁？
2.生工整书写，完成《习字册》，师巡视指导。
七、布置作业
1.练习有感情地背诵课文。
2.续编故事：三个小伙伴又是怎样摘苹果，并把苹果运回家的？
教学反思：
《语文课程标准》小学一年级阶段目标中对“阅读”有以下的要求：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”《三个小伙伴》是苏教版第二册的一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。根据《课程标准》的要求、课程的题材以及学生的实际，我把本课的目标定为以上三个：1、能有感情地朗读、背诵课文，练习分角色表演。2、在“问、读、演、说”的过程中，理解课文内容，明白不论遇到什么困难，只要大家团结协作，就能战胜困难。3、学写生字：巴、就、把、拉；学用“没有……就用……”和又（）又（）说话。这三个目标，分别从知识和能力；过程与方法；情感、态度、价值观的三个纬度对课文进行总体的把握上概括出来，符合学生的认识层次和学习结构。
根据教材和学生的接受实际，我把学习难点定为1、有感情地朗读、背诵课文。2、“问、读、演、说”的过程中，理解课文内容。这两个方面，其一是课文的难点，那就是读；其二是授课过程中的难点，那就是“问、读、演、说”的过程。
本课教学旨在帮助学生正确、流利、有感情地朗读、理解和背诵课文，练习分角色表演课文。在“问、读、演、说”的过程中，帮助学生体会三个小伙伴互相配合，各显其能，最终圆满完成任务的喜悦，感悟同心协力做好一件事的道理。
“学问”二字生动地概括了学习的规律，一问是老师的“问”，抓住“他们在栽树的过程中遇到哪些困难”这一中心环节去设问，提高学生思维的`积极性和创造性；二问是“问”教材，让学生在教材中找找、划划、圈圈、点点，于文本进行多方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感交流。
“读”在低年级的语文教学中，应该是放在首要地位的。老师要培养谈阅读的兴趣，养成阅读的好的方法，能用普通话流利地阅读等等。一年级的学生活泼好动，他们喜欢新奇、有趣的事物。对他们来说走进童话世界，和小动物们交朋友是他们最感兴趣的事情。因本课篇幅较长，有轻声、变调、感叹句、疑问句，学生朗读有一定的困难。所以课堂上我尽量给足学生读书的时间。通过多种形式的朗读（包括示范读、自读、指名读，小老师领读，比赛读等），让学生在反复的品读中，读出疑问，读出画面，读出情趣，读出情感，读出自我。
在此基础上，让学生进行分角色朗读、表演。让学生们通过扮演小野猪、小袋鼠和小象，戴上头饰，配上动作、表情，体验植树的全过程。使学生在活泼快乐的氛围中感悟、内化课文的语言。
“说”是学生言语能力训练的重点，说也有很多形式：1.借助画面说，例：第1自然段，第6自然段的教学中，我让学生看课文插图，进行说话，帮助学生把握课文内容。2.联系生活实际说，在教学伊始，我让学生联系生活经验说说栽树要带什么工具，这为下文的学习做了很好的铺垫。3.移情体验说，带着学生走入栽树的情境中，帮助学生移情体验，从而感悟小动物们的勇敢、机灵、聪明及可贵的协作精神。这样以演说的形式再现课文内容，使书上“静态”的语言活化起来，在学生头脑中形成鲜明的表象，从而内化为内部语言，为转化为书面和口头语打下基础。通过多种不同形式的说，在培养学生对课文内容深入感悟理解的基础上，提高他们的表达、倾听与捕捉信息的能力。
本课教学下来，比较流畅，各环节的衔接也比较自如，基本达成预设目标。但也存在着一些不足：一是，在指导学生体会课文中三个小动物所表现出来的合作精神，并请学生合作表演之后，应该再点一下：当我们遇到困难时，只有大家齐心协力才能把事情办好！这样，将学文和导行很好地结合起来，文本的价值也就得以提升了。二是，在最后的表演环节中，很多学生关注了表演，而忽略了背诵，学生之间的配合不怎么默契。所以，教学还是得适合学生的实际。三是，写字的时间显得略微少了些，假如后面的表演省去，而把时间留给写字教学，效果会更好。
《三个伙伴》教案11
第一课时：
一、教学目标。
1、认识本课17个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识4个新偏旁。。
2、能正确、流利地朗读课文，根据故事情节变化和标点符号读出不同的语气。
3、理解课文内容，学习三个小伙伴面对困难运用各自的特长，齐心协力解决困难的积极态度。
二、教学重点与难点：
识字、写字、理解课文。
三、教学准备：
生字卡片、教学挂图、投影片、头饰。
四、教学过程。
（一）揭示课题。
1、今天我们要学的新课是讲一个关于三个小伙伴的故事。
板书课题：5、 三个小伙伴
2、读题，讲解：伙伴就是同伴、好朋友。
3、提问：你有好朋友吗？你们经常一起干什么？
4、过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们在一起要做一件什么事呢？
（二）初读指导。
1、自由读课文，要求：读准字音，给每个自然段标上序号。
2、检查自学情况。
1）出示生字词：挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱就把
2）指名读生字词。
3）指名读课文。
①看图学习第一自然段。
②出示挂图，指名回答三个小伙伴是谁。
③小黑板先后出示下列词语：
yě zhū dài shǔ xiàng
小野猪小 袋 鼠 小 象
④指名读，齐读。
⑤从图上能看出它们去干什么吗？
⑥出示第一自然段，指名读，齐读，指导读好句中停顿。
⑦一同上山栽树还可以怎么说呢？这三个小伙伴一同上山栽树，多高兴啊！咱们来高高兴兴地读这句话。
⑧分组读，表演。
（三）指导写字。
1、指名读：同拉么把巴没有要
2、根据笔顺集体书空。
3、师范写生字，学生观察字形结构、笔画。
左右结构的有：“伙”左窄右宽，上下平齐。“和”的“禾”竖挺直，口在右，居中。
“跳”足字旁，字形窄小。
半包围结构的有：“同”同字框，竖直方正，右竖稍长，里面部件靠上写。“边”注意走之的平捺要托住上边的“力”。
4、学生在书上描红，在《习字册》上练写。
（四）作业：熟读课文。
（五）板书。
5、三个小伙伴
小野猪
小袋鼠
小象
第二课时：
一、教学目标。
1、能正确、流利地朗读课文，根据故事情节变化和标点符号读出不同的语气。
2、理解课文内容，学习三个小伙伴面对困难运用各自的特长，齐心协力解决困难的积极态度。
二、教学重点与难点。
识字、写字、理解课文。
三、教学准备。
生字卡片、教学挂图、投影片、头饰。
四、教学过程。
（一）谈话导入。
1、小朋友，上节课我们初读了第5课课文，齐读题目，学习了它的生字，现在让我来看看小朋友的生字掌握情况。
2、出示卡片：一同 没有 嘴巴 就 不要紧 长鼻子 怎么办 手拉着手。
3、指名读，师生评议。
（二）新授。
1、课文中的'三个小伙伴是谁呢？根据回答贴图片（作板书）：小野猪、小袋鼠、小象。
这节课我们就来看看这三个小伙伴是怎么上山栽树的。出示挂图：三个小伙伴一同上山栽树了，它们手里带了栽树的工具吗？它们怎么栽树呢？
2、出示：没有锄头挖树坑怎么办？指导读好这句话。
这时谁第一个想出了办法？它是怎么说、怎么做的？板书：用嘴巴挖树坑。
出示：小野猪说：“不要紧，不要紧。我有硬硬的嘴巴。”不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。指导读，指名读，齐读。喜欢小野猪的小朋友再读一遍，可边说边演，评议。
3、树坑挖好了，第二个困难又来了，是什么呢？自由读第三自然段。出示：没有箩筐运肥料怎么办？这时谁想出了办法？它怎么说、怎么做？板书：用皮口袋运肥料
你喜欢小袋鼠吗？为什么？指导读。男女生赛读，评议。请喜欢小袋鼠的小朋友演一演。
4、树坑挖好了，肥料也运来了，三个小伙伴就要栽树了，我们来看看它们接下去怎么做。指名生读第四自然段。
什么叫培上泥土？指名做动作示范。
5、没有水桶怎么浇水呢？指名读第五自然段，说说你读懂了什么？板书：用长鼻子浇水
出示三个小伙伴说的话：你们看，三个小伙伴都这么说，都那么积极主动，没一个偷懒的。
指导读小象说的话。
什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽树，小象从山上跑到河边，一定很远，还要把长长一鼻子的水运到山上，多不容易呀！指导读第五自然段，小组比读，评议。你喜欢小象吗？为什么？演一演小象。
6、小树终于栽好啦！出示挂图2，看看课文最后一个自然段是怎么写的？齐读，想想你读懂了什么。出示最后一个自然段。指导读。
7、三个小伙伴不仅使出自己最大的本领，还那么积极主动，相互配合，一同把树栽好，都很可爱。小朋友也很聪明，你们和小伙伴一起做事一定也能很顺利。指名带上头饰表演，评选“表演小能手”，发智慧果。
8、小朋友在一起学习，一起玩，就应该像这三个小伙伴一样，发挥自己的本领，一起努力，才能很好地完成任务，得到快乐。
（三）看图讲故事。
1、出示投影片。
2、小结：小熊生病住院后，小伙伴都带上礼物来看望它，关心它。这个故事告诉我们，好伙伴还应该怎样？希望大家以后也能成为好伙伴，互相关心，互相帮助。
（四）作业。
抄写词语
（五）板书：
5、三个小伙伴
小野猪 硬嘴巴 拱树坑
小袋鼠 皮口袋 运肥料
小 象 长鼻子 浇树坑
《三个伙伴》教案12
一、教学目标：
第二课时
一、教学要求：
1、能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文
2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
二、教学重难点：
1、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
2、有感情的朗读、背诵课文。
三、教学用具：生字卡片、动物贴图、词卡、动物头饰
四、教学过程：
一、激情导入，复习生字
1、做拍手游戏（请你跟我这样做，我就跟你这样做）
2、 教师出示生字卡片，学生开火车认读
二、掌握种树步骤，并感知三个小动物特征
1、掌握种树步骤
（1）你们知道现在是什么季节吗？
（2）对，春季。它也是种树的`季节。
（3）你们想种树吗？那谁来说说，种树要准备哪些东西？
2、 初步感知三个小动物特征
出示动物帖画，学生自由发言。
（1）看，在大家的帮助下，小树种好了，
（2）有三个小动物也想种树，你们看，他们是谁？
（3）师指图问：谁知道小野猪的特点呀？（小袋鼠、小象）
（4）这三个小动物种树时还发生了一个故事呢！这个故事的名字叫做（三个小伙伴）书题，可他们三个呀，什么工具也没带，那怎么种树呀？让我们一起来看看课文吧！看看他们遇到了哪些困难。
四、细读课文，指导学习
（一）指导读好三个问句。
1、三个小动物遇到哪些困难？（出三个困难）
2、那他们心情会怎样？（着急）
3、就让我们带着着急的心情来读读这三个问句吧。（出示，各种形式读）
（二）重点学习第二自然段，
1、知道读小野猪的话，用各种形式读。
A、我们先来看看是谁解决第一个困难的？（小野猪）
B、小野猪是怎么说的？（大屏出示）
指名读，评议。
C、小野猪说这句话时心里是怎么想的，（自信）
D、 再请生读。（点出自信，请生多次读，如不理想，师可师范）
E、顺势加动作，用手辅助读 （现在你的手就是小野猪的嘴巴了，看你的嘴巴硬不硬）
F、 再次请学生加动作读
G、 请全体学生自由读（加动作辅助读，再次强调自信）
H、 男，女生赛读，师生合作读
引导读出小野猪能干的语气
A、小野猪真能干（出示大屏）瞧，（齐读）引出能干。
B、你们从哪里看出小野猪能干？
1） 硬 2） 拱 3）不一回儿
（若学生说不出“不一回儿”，让他们再读读这句话，教师适当点拨）
C、用“不一回儿”说出一句话，针对学生的句子，适当夸奖。
D、小野猪太能干了，你们喜欢小野猪吗？
E、带着对小野猪的喜欢，再读第二自然段。
（一）学习第三自然段
1、第二个困难是谁解决的？（小袋鼠）
2、小袋鼠也很自信，谁来读小袋鼠的话。
（自评，若不好，再加动作读）
3、说话练习，你们想对小袋鼠说什么？夸夸它。
4、完整的读。
（四）学习第五自然段。
1、三个小伙伴把小树栽进了坑里，施上肥料，培上泥土，你们觉得小树栽好了吗？
2、请生自由读第五自然段。
3、数出这一自然段共有几句话？（三句）
读自己喜欢的句子。
4、学生汇报读。 （若读到第三句，师问生为什么喜欢这句，点出小象能干
5、再读第三句，读出小象的能干，做“吸足”样
6、全班读
（五）学习第六自然段，展示三个小动物开心图
1、三个小伙伴在干什么啊？
2、他们心情如何怎么样？
3、他们为什么这么高兴呀？（在谁的努力下，点出合作）
4、带着高兴的心情齐读。
五 、渗透分工合作
1、教师故意贴错词卡
2、纠正后，让生说出理由
（根据每个人特长，来安排工作，看来他们三个伙伴少一个都不行）
六 、课本剧表演
请学生戴头饰完整的表演
七、板书：
19 三个小伙伴
小野猪 用嘴巴 挖树坑
小袋鼠 用皮口袋 运肥料
小 象 用鼻子 浇水
《三个伙伴》教案13
设计理念
新课标指出：语文教学要重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。本文讲的是四个小伙伴之间发生的一件感人的故事。本课教学应注意读书指导，将读书贯穿学习活动的全过程。通过读书，体会故事中人物的思想、情感。在读书过程中鼓励学生畅谈自己独特的感受，发表自己独特的见解，从而受到三个小伙伴优秀品质的感染，学会关心他人。
教学目标
1比鲜侗究紊字，会写课后的字。
2狈纸巧朗读课文，体会人物对话时的情感，从而体会“一边……一边……”的用法，并练习说话。
3痹诙潦楣程中能独立思考，能大胆发表自己的见解，学会关心他人。
教学重点
1闭莆湛挝闹械纳字，正确、规范地书写要求会写的字。
2闭确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
从角色对话中体会人物的思想感情。
教学准备
教师：生字卡片，有条件的学校制作课件，四个小伙伴的人头像。
学生：预习课文（边读文边看图）。
教学时间
2课时。
教学过程
一、创设情景，激趣导入
课前我们预习了课文，你们认识课文中的小朋友了吗？
1保课件出示维佳像）瞧，谁来了？你是从哪里知道的？
（课件出示郭良、米沙、罗晨像）这三个小伙伴是谁？
2背究翁猓读课题。
二、自主读书，学习生字词
1庇米约合不兜姆绞蕉量挝摹
（1）借助汉语拼音读准字音，生字词多读几遍，句子读通顺。
（2）数清段落，标上序号。
2蓖桌相互进行生字正音。
3背旧字词，老师检测掌握生字词的情况。
方法一：生字词带拼音读（试读、抽读、齐读）。
方法二：生字词去掉拼音读（抽读、开火车读）。
方法三：词语带进句子里读正确、通顺。
三、指导朗读，理解感悟
1弊远量挝模思考课文主要讲了一件什么事。
2笔ι共同明确学习目标：通过角色朗读体会小伙伴的感情，弄明白他们是怎样关心、帮助维佳的。
（1）第一段，重点读第二句，体会维佳此时的心情（图文结合）。
（2）朗读2~8段。
方法一：
①自由朗读。老师提醒学生注意人物对话时，句子中的标点符号表达的语气。
②五人小组练习读。老师提醒学生，分好角色练习读，相互评价，练习对话的语言表达效果。
③五人小组全班汇报读。老师提醒大家注意他们朗读时对话语气表达得怎样。（评价。）
方法二：
①五人小组练习朗读2~8段。老师提醒一人读叙述语言，四人分别扮维佳、米沙、郭良、罗晨读。注意从对话中体会三个人物的感情。（小组评价。）
②五人小组全班汇报。老师提醒大家注意表演者的情感表达。（评价。）
方法三：
①四人小组去掉叙述语言，角色对话练习。老师提醒大家注意当时人物的`动作、表情、心情是怎样的。（注意评价。）
②四人小组对话表演。老师提醒评价。
3贝蠹姨福和ü朗读，你体会到了什么？
老师鼓励学生畅谈自己独特的感受，让大家体会到郭良对维佳丢了点心表示关心，担心他肚子饿。米沙对维佳丢了点心也表示关心，还提醒他今后要小心，点心要放在书包里。罗晨不但关心维佳，而且还把自己的点心分给维佳，帮助他。从而体会到小伙伴之间互相关心、互相帮助的情怀，激发大家学习几个小伙伴的优秀品质，学会关心他人。
四、评价总结，升华主题
1碧致郏喝个伙伴中你喜欢哪个？为什么？
2苯步参颐切』锇橹间团结友爱、相互关心帮助的故事。
五、作业练习
1庇谩啊…一边……一边……”练习说话。
（1）读下面几个句子，你发现了什么？
郭良吃面包。
郭良对维佳说话。
郭良一边吃面包，一边对维佳说话。
（2）你能将下面两个句子照样子表达吗？
松松走路。
松松唱歌。
2泵杳栊葱础
（1）出示要求会写的字认读，练习组词语。
（2）观察字在田字格中的关键笔画。
（3）老师示范写“包”字，学生书空。
（4）集中练习书写其他的字（要求书写姿势正确，书写正确、美观）。
《三个伙伴》教案14
教学目的'
1、学习本课生字，学认二类字。
2、理解课文内容，感情朗读课文。
3、懂得要团结协作才能把事情做好。
重点
读背和识字写字。
难点
识字和写字。
教具
课件
教学过程
第一课时
一、巧用谜语，引出新课
二、初读课文，整体感知
1、三个小伙伴在一起发生了一个什么故事呢？（学生观看录像。）
2、（投影图一）说说三个小伙伴去干什么？指导朗读第一段。
3、说说栽树时，先做什么？再做什么？最后做什么？
三、品读课文，读中感悟
（一）学习课文第二段
1、分句指导朗读，体会句子意思。
2、板书：硬嘴巴拱土
（二）学习第三、四段
1、读了第三段，你们知道了什么？板书：皮口袋运肥
2、请学生朗读自己喜欢的句子。（评议朗读情况。）
3、引读第四段。
（三）学习第五段
1、学生分小组朗读表演。
2、小组交流学习情况，评议。
（四）学习第六自然段
1、（投影图二）说说三个小伙伴在干什么？它们为什么这么高兴？
2、指导学生读好感叹句子。
3、小结。
四、识记生字，指导书写
1、出示生字：巴把
2、引导学生自主识记生字。
3、学生描红。
第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地背诵课文。
2、巩固课文内容，练习表演课本剧。
3、学习剩下的生字，正确书写。
教学过程：
一、复习检查
1、说说三个小伙伴做了一件什么事？他们是怎么做的？
2、你喜欢哪个小伙伴？为什么？
二、朗读课文
1、挑自己喜欢的段落读。
2、分角色朗读课文。
3、分角色扮演课本剧。
4、评议表演情况，选出最佳表演者。
三、写字练习
1、出示生字：同没有要就拉么
2、学生自主识记字形。
3、指导书写，提出注意点。
4、学生描红，临写。
作业布置
1、生字抄写。
2、朗读课文。
《三个伙伴》教案15
《三个小伙伴》第一课时的教学，能以学生的兴趣为前提，教师的主导作用和学生的主体作用得以充分体现。我认为本课的成功之处较多，主要有以下几点：
一、设计新颖。
万老师先让学生猜谜，将猜出的三种小动物的图片贴在黑板上，引出课题（三个小伙伴）然后问学生这三个小伙伴要去干什么？（上山种树）你们怎么知道的？引出第一自然段的'学习。再问：三个小伙伴的任务完成了吗？让学生看图说图意，引出最后一个自然段的学习。再次出示第一幅图，引导学生观察图上只有小象扛着树苗，其他的动物有没有带工具？从中发现小象、小野猪、小袋鼠都没有带植树的工具。这时，教师激发学生探究问题答案的欲望：他们没有植树的工具，那么是怎么种好树的呢？我认为这样设计效果比较好，先了解故事的开头和结尾，使学生急于了解植树的过程，把学生学习的积极性调动了起来。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力，有利于活跃学生的思维，促进思维的发展。因此，我认为这样设计比按照课文的次序来教学效果要好得多。
二、教学方法得当。
万老师在教学第二自然段时，提了这些问题并出示：
1、没有锄头挖坑怎么办？
2、没有箩筐运肥料怎么办？
3、没有水桶提水怎么办？
学生根据课题自学课文，并根据学生的回答相机板书。我认为这个环节，教师从教到放引导，学生变接受为发现，立足于学生对课文的自我理解，自我解读，使阅读学习过程成为个性化的自主探究的过程。从根本上转变学生等待教师传授知识的习惯，消除学习上的依赖心理，使学生由被动接受者变为主动探索者。
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