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荷花教案

时间：2022-02-02 11:38:34 教案我要投稿

荷花教案范文集合10篇

　　作为一名教职工，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的荷花教案10篇，欢迎大家分享。

荷花教案范文集合10篇

荷花教案篇1

　　目标

　　l 学习用塑板的方法制作荷花花瓣，探索将大小不同的花瓣拼成荷花的方法。

　　l 引导幼儿仔细观察荷花的典型特征，并用瓷泥表现荷花的典型特征。

　　l 感受小组合作共同完成作品成功的喜悦。

　　准备

　　l 盛开的荷花图片，事先画好的荷叶每组一份，荷叶上做好花心莲蓬。

　　l 瓷泥、泥浆、干布、反罩衣。多媒体设备。

　　l 幼儿对荷花已有一些了解。

　　过程

　　l 荷花真美丽。

　　——展示荷花图，这是什么花，它漂亮吗?什么地方最漂亮?

　　——引导幼儿重点观察荷花的花瓣特征。(扁扁的，一头尖尖，花瓣中间凹进去)。

　　l 荷花怎样开。

　　——思考：用瓷泥怎么做荷花?(先做花瓣，再将大小不同的花瓣拼成一朵荷花。)

　　——做花瓣。教师和幼儿共同探讨荷花花瓣的做法：取一团泥，拍成泥板，用手将泥板捏塑成一头尖的椭圆形叶子状，在用大拇指将花瓣中间压成凹进去状。幼儿尝试制作几片大小不同的荷花花瓣。

　　——拼荷花。引导幼儿注意荷花花瓣的叠放顺序：大的花瓣在下面，小的花瓣在上面。每一层的花瓣是插空摆放的。请幼儿小组合作将大小不同的花瓣拼粘在底板荷叶上的花心上，变成一朵荷花(提醒幼儿要使用泥浆)，教师可以给予帮助。

　　——用数码相机记录幼儿的操作过程和成品。

　　l 荷花朵朵开。

　　——在电视屏幕上展示幼儿制作荷花花瓣的录像，请片断中的小主角做补充介绍，也可请其他幼儿说说自己的观后感。

　　——展示每组幼儿的作品。哪组的荷花开的漂亮?你觉得每组的荷花什么地方做的最好?

荷花教案篇2

　　第一课时

　　（一）教学目标：

　　1、学习课文1-3段，初步感受荷花的美丽

　　2、学习生字新词，练习概括1-3段段意

　　（二）教学重难点：

　　重点：概括1-3段段意

　　难点:

　　概括1-3段段意，感受荷花的美丽

　　（三）课前准备：挂图、幻灯、

　　（四）教学过程：

　　一、揭题

　　1、

　　出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？

　　2、

　　听录音，思考：哪几段直接写了荷花？（1-3）

　　二、学习字词

　　1、自学生字新词

　　2、检查反馈：

　　字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵

　　字形：骨：第3画（）翩：左扁右羽

　　提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解

　　3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句

　　4、齐读课文，读出你想表现的感觉。

　　三、学习1-3段

　　1、

　　默读1-3段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？

　　（清香、形态、姿势）

　　2、

　　学习第一段

　　●读，找出写荷花香气很诱人的词？

　　●概括段意？（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。）

　　3、

　　学习第二段

　　●指名读，标好句号

　　●划出直接写荷花形状的句子（4、5、6）

　　●写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。

　　●课文用什么词把三部分连接起来的？（有的……有的）

　　●这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？（2）

　　荷花已经开了不少。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　●读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好？

　　（冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。）

　　●划出写荷叶的句子

　　这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。

　　●这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。

　　●小结，这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？

　　（开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美）

　　●感情朗读

　　●概括段意？（荷花形状各异，十分美丽。）

　　3、学习第三段

　　●理解姿势：姿态

　　●看图说说白荷花有哪些姿势？用一个词概括？（千姿百态）

　　●为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起？

　　（所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来，是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。）

　　●感情朗读

　　●概括段意？（白荷花的姿势很美。）

　　4、

　　读1-3段

　　四、作业

　　1、背诵第二段

　　2、看图仿写

　　白荷花一朵有一朵的姿势，有的（），有的（），有的（）。

　　板书：

　　清香

　　荷花

　　形态

　　形状各异

　　姿势

　　千姿百态

　　第二课时

　　（一）教学目标：

　　1、学习课文4、5段，进一步感受荷花之美

　　2、背诵课文2、3段

　　（二）教学重难点：

　　重点：感受荷花之美

　　难点:

　　感受荷花之美、背诵课文2、3段

　　（三）课前准备：投影片、

　　（四）教学过程：

　　一、复习

　　1、有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美？

　　2、背诵第二段

　　二、学习4、5段

　　1、听录音，讨论：这两段写什么？从哪里看出来的？

　　2、学习第四段

　　●面对一池的荷花，作者想到了什么？

　　●想象中的我美吗？美在哪里？

　　（静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。）

　　●蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。

　　●为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）

　　●感情朗读

　　●练习背诵

　　●概括段意（我看着美丽的荷花，仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。）

　　三、总结全文

　　1、有感情朗读全文

　　2、读了课文，你有什么感受？

　　3、背诵自己知道的有关荷花的诗句。

　　四、作业

　　1、完成作业

　　2、给荷花上色

　　板书：

　　荷花想象（仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花）

荷花教案篇3

　　活动目标：

　　1、观察荷花的花朵、叶子、根茎、果实，初步了解荷花的主要特征。

　　2、了解荷花不仅可以欣赏而且每部分还可以用来做健康食品。

　　活动准备：教学挂图60——41

　　活动过程：

　　一、教师用纸工的方法现场做出一朵荷花，激发幼儿的活动兴趣。

　　1、教师将一片片的花瓣和荷叶贴起来后放在水盆里，激发幼儿的活动兴趣。

　　教师：老师这里有一些花瓣和叶子，现在我将她们粘贴起来，请你们看看粘贴好的是一朵什么花?

　　2、教师：看出是什么花了吗?为什么你说是荷花?你在哪里见过荷花呢?

　　教师：先请幼儿观察荷花，看看颜色这些之类的。然后根据自己的生活经验来观察。

　　二、看图了解荷花的生长过程。

　　1、教师出示挂图，引导幼儿观察图片并提问。

　　教师：荷花是什么颜色的?花瓣是什么样子的?画面上每朵荷花都一样吗?都是怎样的?请你们用双手做出动作来表示一下。

　　这里请幼儿是再次的去观察，请他们做形状和动作的话也是在加深他们的印象。

　　教师：荷花是什么样的?你感觉它是大大的还是小小的?它像什么?你觉得它漂亮吗?为什么?

　　从荷花的外型开始给幼儿进行介绍，让幼儿开始仔细的观察荷花，从而也对荷花的喜欢和欣赏。

　　教师出示一个莲蓬后提问。教师：这是什么?你见过吗?它像什么?在哪里见过?它和荷花有什么关系呢?原来它就是荷花中间的的花蕊。当花瓣凋谢后，花蕊就会由黄色变成绿色。莲蓬中间有什么?

　　教师：这是什么?你在哪里见过?莲藕和荷花有什么关系?

　　三、了解荷花各部分都可以用来做健康食品。

　　教师：你见过这些食品吗?请你仔细观察一下，说说它是用荷花的哪部分做的?你吃过吗?感觉怎样?

　　四、游戏：荷花荷叶几时开。

　　幼儿手拉手围成一圈，教师在圈内。当教师说到“开两朵”时，其余幼儿就要两两围圈。效果分析:

荷花教案篇4

　　一、教学目标

　　1、根据自己的喜好，感受荷之香、荷之美及荷之韵。

　　2、品味文中词句，引导学生发挥想象，体会荷花的生机勃勃与千姿百态。

　　3、培养学生热爱自然，热爱生活的情感。

　　二、教学准备

　　课件

　　三、教学时间

　　第2课时

　　四、教学过程

　　（第一课时，完成生字教学，并带领学生一起理清了文章的脉络。）

　　师：同学们，上节课我们初步学习了《荷花》这篇课文，还记得课文是分哪三部分来写的吗？

　　生：闻荷之香（师板书）

　　生：赏荷之美（师板书）

　　生：品荷之韵（师板书）

　　师：同学们，荷花的香气是作者闻到的，荷花的美丽是作者看到的，而荷花的韵味儿是作者用心品味到的。想不想跟随作者一起去看看荷花？（想）好的，让我们坐坐端正，精神饱满些，心情放松些，边看边发出自己的赞叹吧！

　　（课件播放一组荷花的精美图片，学生可能会发出一些赞叹。）

　　师：在欣赏的过程中，你的赞叹是最多的，觉得荷花怎么样啊？

　　生：非常美，非常好看。

　　生：真是太美了。

　　生：我觉得荷花特别地白，荷叶特别地绿。

　　师，同学们，能用我们学过的词语来形容一下荷花吗？

　　生：千姿百态的荷花。

　　生：含苞欲放的荷花。

　　生：亭亭玉立的荷花。

　　……

　　师，真想不到，同学们能把荷花形容的如此美丽，你们眼里的荷花是这样的。那么作者笔下的荷花又是怎样的呢？请大家打开课本，选择自己最喜欢的段落或是句子反复读读，最好能写出自己喜欢的原因。

　　（生读课文，并写写喜欢的原因。）

　　师：刚才我发现同学们读得很投入，很用心。学习就应该这样，付出的越多，收获得也就越多。谁有勇气第一个站起来，读读自己喜欢的段落，讲讲自己的收获。（以下只是预设，发言的顺序可以随机。）

　　生：我喜欢的是“荷花已经开了不少了……似的。”（生读文并谈感受）

　　生：我喜欢的是“看看这一朵……了不起。”（生读文并谈感受）

　　……

　　师：讲得真好。这里的荷叶什么样子的？

　　出示“荷花已经开了不少了……似的。”

　　师：（出示两幅图）这样的荷花算不算“挨挨挤挤”呢？（不算）那么这样的呢？（也不是）那么怎样的荷花才算得“挨挨挤挤”呢？

　　生：就是荷叶长得非常茂盛，非常得多。

　　师：是不是这样的呢？（是的）噢，“挨挨挤挤”原来就是你靠着我，我依着你，一个紧贴着一个。

　　师：在你的生活中见到过“挨挨挤挤”的现象吗？

　　生：在公交车上，人特别多，挨挨挤挤的。

　　生：春节时，在火车上，也是挨挨挤挤。

　　生：还有我们在食堂吃饭时，总是挨挨挤挤。

　　师：同学们讲得“挨挨挤挤”都是形容人多，而课文中的“挨挨挤挤”是形容荷叶多，而且一个个像是碧绿的大圆盘。白荷花就是在这些大圆盘之间冒出来的。同学们这个“冒”字看似简单，可是写的时候我们得注意了。（示范写）

　　师：如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字？

　　生：我想用“跳”。

　　师：那你就把“跳”字带到句子中读一读。

　　生：我是用“探”。

　　师：也带到句中读一读。

　　生：我想荷花会像小草一样钻出来，我用“钻”吧！

　　生：我用“伸”

　　……

　　师：真有勇气，敢于向大师挑战。可是作者这里用“冒”，是告诉我们荷花是怎样生长的……

　　生：迅速地生长

　　师：能读出迅速的感觉吗？（能）你读。

　　生：使劲地生长

　　师：你把使劲的感觉读出来（生读）

　　师：读得真好，这些荷花从碧绿的大圆盘之间冒出来，是想干什么呢？

　　生：想到外面来透透气。

　　生：想向大家展示她的美丽。

　　生：想和我们交朋友。

　　师：多么可爱的荷花呀！你看她们（出示“有的……有的……有的……”）

　　逐句配图出示，引读。

　　师：她们有的……

　　生：才展开两三片花瓣儿。

　　师：这是半开的，有的……

　　生：花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

　　师：这是全开的，有的……

　　生：还是花骨朵儿，看起来饱胀得偿马上要破裂似的。

　　师：就像熟透了的西瓜一样，还没切呢，就裂开的。这是既不是半开，也不是全开，而是将开。叫做含苞欲放。

　　师：荷花的姿态远不止这些。（出示图片）还有的呢？

　　师：看看这一朵。

　　生：昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿。很美！

　　师：看看这一朵。

　　生：躲在荷叶背后，像一个害羞的小姑娘。很美！

　　师：再看看这两朵。

　　生：像是在亲切地交谈，也很美！

　　师：这么多的姿势。真是千姿百态啊！怪不得作者说（出示“如果……真了不起。”）

　　生：学生读句子。

　　师：同学们，你们知道这位画家是谁吗？

　　生：叶圣陶。

　　师：再想想，叶圣陶是来欣赏荷花的，这一池的荷花到底是谁的作品呢？

　　生：大自然。

　　师：是啊！同学们想得真深刻。正是神奇的大自然造就了这么美丽的画卷。（板书：大自然）这样的画是任何画家都无法描绘的，只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的画”。

　　师：所以神奇的大自然值得我们

　　生：赞美！

　　师：好的'，让我们再次展开这幅活的画卷。用赞美的语气美美地读读这段文字。（出示课文2、3小节）

　　师：老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶醉了。你们就像那一朵朵的荷花，绽放着自己笑脸。愿变成一朵荷花吗？

　　生：愿意！

　　师：好的，现在你们就是荷花了。注意了。一阵风吹来，你……

　　生：我就……

　　师：风停了，你……

　　生：我停止舞蹈……

　　师：可爱的荷花们，能把你听到的告诉大家吗？

　　生：我听到了蜻蜓对我说他清早飞行的快乐。

　　生：我听到了小鱼在我脚下游过，对我说他昨天做的好梦。

　　师：除了听到蜻蜓和小鱼话，你还会听到哪些悄悄话呢？

　　生：我听到小青蛙跳过来，告诉我他的歌声是多么动听。

　　生：我听到小蜜蜂飞过来，告诉我他的工作是多么地有趣。

　　生：我还听大家在赞美我们呢？

　　师：好的，就让我们一起拿起笔，写出心中对荷花的赞美吧！

　　生：写话。（一句就行了。）

　　（指名多位学生读读自己写的话。）

　　师：同学们，这样的美景值得我们品味，我们在赞美荷花，其实也就是在赞美自然啊！只要人人都热爱自然，我们的环境将会变得更加美丽迷人，我们生活将会变得更加绚丽多彩。我们的未来将来变得更加灿烂幸福。

　　师：下课！

　　附板书：

　　闻荷之香

　　赞美荷花赏荷之美

　　热爱大自然

　　思荷之韵

荷花教案篇5

　　活动设计背景

　　《纲要》中明确指出：教师要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”散文诗欣赏《荷花姐姐的伞》选自幼儿园中班下期语言教材，它是一首优美动听、充满童真童趣的散文，它运用了比喻、拟人等修辞手法反映了美好的大自然现象。

　　我班幼儿喜欢听文学作品，对文学作品内容有一定的理解能力，但对文学作品中语言美、意境美的美感知不足，缺乏联想。

　　活动目标

　　1、有听散文的兴趣，能感受散文语句和内容的美。

　　2、理解散文内容，尝试理解散文的意境美并能进行联想;理解词语：翠绿、躲、鹭鸶。

　　3、能注意地听，根据散文的节奏和意境用语言和体态动作表现散文。

　　教学重点、难点

　　理解散文内容，尝试理解散文的意境美并能进行联想

　　活动准备

　　1、知识经验准备

　　(1)感知夏天明显的季节特点。

　　(2)观察池塘中荷花、荷叶的形态和雨点(水珠)落到荷叶上的情景。

　　(3)终点认识鹭鸶、观察翠绿的物品。

　　2、材料准备

　　(1)根据散文内容制作课件一套。

　　(2)情景布置：池塘。

　　(3)荷花、荷叶、动物头饰若干;轻柔的音乐。

　　活动过程：

　　导入部分：创设情景，激发兴趣。

　　优美的音乐响起,幼儿围坐在“池塘边”，教师有感情地朗诵散文并进行简单提问：“散文里讲到了什么季节?有谁?荷花姐姐打着一把翠绿的伞发生了一件什么事?”。

　　展开部分:课件演示, 了解散文内容。

　　1、，分段播放课件，以递进方式提问。第一段时，老师问：“夏天，荷花姐姐打着一把什么样的伞站在池塘边?翠绿是一种什么样的颜色，你见过什么样的东西是翠绿色的?”第二段时老师问：“荷叶姐姐打着一把翠绿的伞，有谁过来了?是怎么来的?它们来了之后是怎么样在荷花姐姐的伞下的呢?”随着一幅幅画面的出现，激发幼儿听散文的兴趣，让幼儿有美的享受。最后，老师以：“它们都躲在了荷花姐姐的伞下，还会发生什么事情呢?我们一起来听听。”将幼儿引入了散文的第三段。

　　教师巧妙地借助课件所展示的画面，帮助幼儿理解并散文内容，突破活动中对个别词语的理解。同时，也为幼儿感受散文的意境美做了铺垫。

　　2、教师配乐朗诵，请幼儿闭眼欣赏。

　　老师问：“听了这篇散文你感觉怎样?你好像看到了什么?想到了什么?”引导幼儿来感受散文的语言美和内容美，从而突破难点。

　　结束部分：进一步理解散文内容，联想夏天的意境。

　　1、幼儿在情景中，站在“池塘边”教师播放配乐诗朗诵，幼儿用动作表现。

　　2、自主选择角色(头饰)，用体态动作和语言自由表现。

　　教学反思

　　上本次活动时因正值夏季来临，结合到季节特征和我班幼儿的实际情况，目标都基本达到，因活动准备充分，同时过程中根据幼儿形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点采用视听讲结合法等多种教学法，使幼儿充分理解到散文的内容，和感受散文的意境美，为教学难点做好了铺垫;游戏中又充分体现了活动的趣味性，所以孩子的参与性非常的高，如果再上一次，我将在幼儿感受散文意境美的方面进一步做好启发，让孩子们能真正的感受到散文的意境美!

荷花教案篇6

　　[教学内容]

　　苏教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级(下册)第12课《荷花》

　　[教材分析]

　　《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写我在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分(第一至三自然段)，看荷花。我闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的初放，有的盛开，有的含苞欲放。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分(第四、五自然段)，想荷花。借助一大幅活的画的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。

　　[教学目标]

　　1. 知识技能目标：

　　(1)学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.过程方法目标：

　　(1) 通过朗读感悟，感受荷花的美丽。

　　(2) 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。

　　(3) 通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。

　　3.情感态度价值观目标：

　　欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

　　[教学重点]

　　通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。

　　[教学难点]

　　对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起这句话)。

　　[教学突破]

　　多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。

　　[教学准备]

　　1.多媒体课件;

　　2.贯穿课堂始终的音乐素材;

　　3.搜集古代咏荷的名诗名句;

　　4.画纸、彩笔。

　　[授课类型]

　　讲读课

　　[教学课时]

　　2课时

　　[设计理念]

　　1.以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在对话感受体验以及兴趣、习惯和语感培养中加以具体落实。

　　2.教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好脚手架，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。

　　3.阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读收活动为经，以字词句的训练为纬;阅读教学的基本策略必须坚持重感悟、重积累、重运用。

　　[设计特色]

　　1.以问题教学引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。

　　2.通过师生与文本互动的课堂交际活动，创设一种充满生命力的教学情境，让学生在情境中体会感情。

　　3.以读为经，以练为纬，培养学生的语感。

　　[设计说明]

　　1.激活学生情感，积极主动学习。

　　本文虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，作者感情趋势而美好，真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，这样，学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美荷花的美丽、情致的美好，从而实现对学生的审美教育。

　　2.理清文章脉络，整体把握课文。

　　本文叙写我观赏荷花，层次井然，脉络清晰：初闻荷花清香→再赏荷花美姿→幻化荷花精灵。理清课文的结构思路，不仅有助于学生整体把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美，还能帮助学生学习模仿课文，写好叙事状物类文章。

　　3.指导朗读表演，品赏美文之美。

　　美文之美，更多地应该由有感情地朗读来感受、体验。所以，对这样一篇精致的美文，要充分地让学生有感情地朗读，在美读中加深对祖国语言文字的理解，体验荷花的美和我对荷花的爱。同样，充分的品读，不仅有助于学生知识与能力、过程与方法这两个维度的目标的达成，更重要的是，它还可以更好地实现情感态度与价值观这一维度的目标，更好地实践课程改革的新理念。除了朗读，还可以通过表演等其他方式来引导学生体验。

　　[主要教法特点]

　　1.围绕训练目标，创设情境、引导情趣。

　　为了使学生对满池荷花有真情实感，特采用多媒体课件教学，以增强视觉效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。

　　2.借助情境，理解词句。

　　凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个冒字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到冒是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与钻比较，进一步体会作者用词的精妙。通过多媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。

　　3.神化意境，陶冶心情，朗读升华。

　　课文第四段，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中我仿佛是一朵白荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更难领会。采用一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生观赏，使学生理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：我( )地看着满池荷花让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶冶学生的身心。

　　[教学流程]

　　第一课时

　　(一)教学目标：

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(二)教学重、难点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文

　　(三)教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入：

　　1.板书课题，(同学们，你们知道老师写的是什么吗?)齐读课题：荷花。

　　2.语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为花之君子。

　　今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫荷花。

　　3.哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花)

　　这样的荷花，同学们还想看吗?在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。(课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐)

　　二、初读课文，熏陶情感：

　　1.引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢?下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受?

　　2.学生自读课文。要求：(l)遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。(2)把句子读通顺。(3)画出不认识、不理解的字词。

　　3.检查自读情况：

　　(1)出示词语：

　　挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳

　　(2)自由读;指名读;开火车读;齐读。

　　4.充分朗读，激活语感：

　　(1)解决了这些读书时的拦路虎，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢?

　　指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。

　　(2)说说叶爷爷是怎样看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花)

　　(3)学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。(课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。)

　　(初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。古人云：书读百遍，其义自见。说的便是这个道理。现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点读是远远不够的。一节课，老师要带领学生理解课文，又要让学生读中感悟，时间根本是不允许的，结果仍然是老师包办代替老师讲得多，学生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。)

　　(4)在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：

　　①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

　　②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

　　③清香：清淡的香味。

　　④饱胀：饱满得发胀。

　　⑤破裂：出现裂缝。

　　⑥姿势：身体呈现的样子。

　　三、再读课文，理清脉络：

　　1.出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：作者思有路，遵路识斯真。意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

　　大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢?带着这个问题，请大家再去认真读课文。

　　2.小组讨论。

　　3.交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了看荷花和想荷花两大部分或者说初闻荷香、再赏荷姿、幻化荷花三部分。

　　(在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是仁者见仁，智者见智，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为看荷花和想荷花两部分或者初闻荷香、再赏荷姿、幻化荷花三部分，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。)

　　4.小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。

　　5.配乐齐读全文。

　　四、布置作业：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.用查阅《古诗通》、询问家长、上网查询等方法搜集古代咏荷的名诗名句。

　　第二课时

　　(一)教学目标：

　　1.通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。

　　2.理解课文内容，了解作者是怎样写荷花的，锻炼有条理的表达能力。

　　3.增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

　　(二)教学重、难点：

　　1.教学重点：

　　通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。

　　2.教学难点：

　　对描写荷花动态美的有关语句的理解。

　　(三)教学过程：

　　一、复习旧知，导入新知：

　　1.上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得?向我们大家说说好吗?(作者迫不及待、津津有味地看了荷花)

　　2.这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。

　　二、品读美文，领悟语感：

　　1.指导朗读第一段：

　　(1)指名读第一自然段，思考：一进门就闻到一阵清香这句中一就这个关联词语说明什么?(荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口)

　　(2)为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢?

　　(3)指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。

　　(4)小结：赶紧、跑表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊!

　　2.观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：

　　(1)过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢?

　　(2)请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。

　　(3)作者先写了对荷花的总体印象荷花已经开了不少了，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢?(荷叶)

　　作者为什么写荷叶呢?有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢?

　　你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面，理解挨挨挤挤，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)

　　(4)有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。

　　这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢(活的画)?请在书上找出来读一读。

　　作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么?

　　①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画?(抓住荷花的颜色美：绿叶、黄心、白花瓣;姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿;整体美认识荷花池的美得像一幅活的画。)

　　这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画(活的画)?

　　②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的?(抓住挨挨挤挤、冒、才展开、露出、破裂等词语理解荷花的动态美。)

　　重点解读：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　a.谈体会：你觉得哪个字用得好?为什么好?

　　b.换词理解冒：冒还可以换成什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)

　　c.表演体会怎样长出来才可以叫做冒出来?(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地)

　　d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。(多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。)

　　e.激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢?

　　(组织学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。写后交流：例如：仿佛想深深地吸一口新鲜空气。仿佛在尽情展示自己的美丽容貌等等。)

　　f.小结：多么可爱的白荷花呀!你们看，一个冒字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。

　　③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗?让我们一起来赞美这大自然的杰作吧!有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗?

　　④解读有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　a.这些姿态是什么样的，我们来看看!(课件演示：荷花的三种姿态)

　　b.看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?(刚开的、全开的、将开的。)

　　c.引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢?(同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作)全开的呢?将开的呢?

　　d.自由练读(你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么?)

　　e.喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。

　　(5)学习第三自然段：

　　师读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢?(千姿百态)

　　这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗?

　　a.请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。

　　(学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花。)

　　(在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解挨挨挤挤、冒的意思。)

　　师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。(引读。)

　　我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。

　　b.正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美!你们想把这些优美的语句记下来吗?那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。

　　(一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。)

　　3.想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：

　　(1)这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢?一起朗读第四、五自然段。

　　(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢?

　　(3)(多媒体演示第四自然段内容)表演引读。

　　作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗?那让我们一块在四、五段中陶醉吧!(配乐朗诵)

　　三、审美表达，丰富语感：

　　1.想象说话，迁移情感。

　　(1)小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的?

　　作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。

　　2.想象说话，抒情表达，丰富语感：其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看!让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花?(课件演示：千姿百态的荷花图片及背景音乐。)

　　指导学生有这样的句式说话：荷花!_______________________。(例：荷花!你美丽动人的形象将令我终身难忘。)

　　3.品读诗句，回味情感：

　　这些荷花可真是太美了!同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花，老师还能用诗赞美荷花呢!予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗?(如：杨万里《晓出净慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。李白《赠江夏书太守良宰》：清水出芙蓉，天然去雕饰。)

　　多媒体出示：古代咏荷名诗名句，学生速读，帮助学生积累语汇。

　　四.作业设计：

　　读下面的一段话：

　　风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦

　　1.想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽?还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么?

　　2.模仿课文中的句子写一写。

　　[板书设计]

　　12.荷花

　　闻到花香：一就赶紧跑

　　观赏花姿荷叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘

　　荷花：冒出来----刚开的、全开的、将开的

　　变成荷花：翩翩起舞与蜻蜓、小鱼交谈

荷花教案篇7

　　教学目标：

　　1、赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言的习惯！

　　教学准备：教师：课件；

　　学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！

　　上课，师生问好。

　　师：一曲优美的《出水莲》，把我们的思绪带到了一种如诗如画的境界，我好象看见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！又好象看见有一大池荷花在随风飘舞！清风徐徐，微波粼粼，满池荷花在大自然的沐浴下轻轻摇曳，带给我们的是无限的遐思！

　　师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。

　　（板书课题：21、荷花，齐读课题）

　　师：想看看荷花吗？

　　生：（齐答）想！

　　师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。

　　（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）

　　师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？

　　生：亭亭玉立的荷花！

　　生：千姿百态的荷花！

　　生：洁白无暇的荷花！

　　生：冰清玉洁的荷花！

　　生：含苞欲放的荷花！

　　生：翩翩起舞的荷花！

　　生：争奇斗妍的荷花！

　　生：相看两不厌的荷花！

　　〖点评以诗一般的语言导入新课，使学生产生了浓厚的兴趣，调动了学生学习的积极性，有了学习的欲望，就使这节课有了一个良好的开端。

　　二、直奔重点，品味美丽

　　1、自由读文，勾画美句。

　　师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。

　　（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）

　　2、互读课文，交流感受。

　　师：刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐，这样你就收获了双份的快乐！

　　（学生下位寻找自己的好朋友，互读课文，互说感受）

　　3、学生汇报，指导朗读。

　　师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们！

　　重点锤炼四个句子。

　　（1）、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

　　生：我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。

　　师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！

　　生：我也觉得这一句写得最美！（生读）

　　（2）、“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”

　　生：老师，我觉得这一句最美“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”我很喜欢小莲蓬，所以我觉得很美！

　　生：我也喜欢这一句！（读）我喜欢吃莲蓬，所以我喜欢！

　　生：我也喜欢！（读）我也不知道为什么就是喜欢“嫩黄色”这种颜色，说不清楚，反正我喜欢！

　　师：喜欢就是喜欢，不需要理由！

　　（3）、“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”

　　生：我觉得这一句最美！“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”我很喜欢那种饱胀得要破裂的感觉！

　　师：你的感觉就是最美的！

　　生：我也喜欢这一句！（读）这一句是写荷花含苞欲放，所以我喜欢！

　　（4）、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

　　师：你体会得真好，很美！还有能体现荷花美的句子吗？

　　生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美，好象荷花……荷花……

　　师：你说不清楚了，是吗？不要紧，说不清楚是很正常的，你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！

　　师：我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，怎样的长才能叫“冒”呢？

　　生：使劲地长！

　　师：那你能读出使劲的感觉吗？

　　生：能！（读）

　　师：你还觉得怎样的长叫“冒”？

　　生：快速地长！

　　师：那你能读出快速的感觉吗？

　　生读。

　　生：老师，我觉得××同学读得还不够快速！

　　师：好样的，那你来读读！让我们感受一下快速是怎样的感觉！

　　生读。

　　师：果然快！同学们，如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？

　　生：我可以用“跳”！

　　师：（竖大拇指）把“跳”字带到原句中读一遍！

　　生：白荷花在这些大圆盘之间跳出来！

　　生：我可以用“探”！

　　师：带到句子中读！

　　生：白荷花在这些大圆盘之间探出来！

　　生：我想用“蹦”！白荷花从这些大圆盘之间蹦出来！

　　生：我用“伸”！白荷花在大圆盘之间伸出来！

　　生：老师，我用的是“钻”！白荷花在这些大圆盘之间钻出来！

　　师：好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”！同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也一定会你们而骄傲的！

　　4、细品“冒”字，指导想象。

　　师：（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？

　　生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，想到外面来透透气！

　　生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想向人们展示她的美丽！

　　生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想让人们都来观赏她！

　　生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想和我们交朋友！让我们欣赏她的美丽！

　　生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想看看外面这个精彩的世界！

　　生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想去进行春天的时装表演！

　　〖点评对重点语句进行重锤猛击，注重了学生的多元解读。

　　5、感情朗读第二自然段。

　　师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像我们三年级×班的全体同学一样，这是一种喜气洋洋的美，这是一种生机勃勃的美，孩子们，快像荷花一样地生机勃勃、精神抖搂地冒出来吧！快冒，快冒！（师双手作向上冒的手势，让全班学生起立）

　　学生起立，摆出自己喜欢的姿势，齐读第二自然段。（大屏幕展示第二自然段字幕。）

　　6、体会第三自然段。

　　师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？

　　生：叶圣陶！

　　师：再想想？

　　生：（恍然大悟）大自然！

　　师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”

　　（有感情朗读第三段）

　　〖点评抓住荷花的姿态美、颜色美、形状美等方面的特点，引导学生多元解读，体会大自然的神奇造化，提高了学生的朗读能力，培养了学生的想像力和创造力，也陶冶了学生的审美情操，体现了语文教学的人文氛围。

　　三、体会意境，升华情感

　　1、配乐范读。

　　（在学生结束第二自然段的读书后，教师立即播放音乐《出水莲》，配乐范读第四自然段）

　　2、学生自由读。

　　师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！”

　　（学生自由朗读第四自然段）

　　3、即兴表演。

　　师：我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！

　　生：（自己站起来）我做第一朵荷花！

　　师：你真勇敢！我为你配上音乐吧！你美美地读一读第四自然段，其他同学，你可以和她一起学蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、飞翔，学小鱼儿自由自在地游动，学荷花仙子翩翩起舞，好吗？

　　生读，学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！

　　师：第二朵、第三朵在哪里？

　　生：（很多学生一起站起来）在这里！

　　师：哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！

　　站着的学生边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！

　　4、听音乐，想象，谈感受。

　　师：还有更多的荷花吗？

　　（几乎全班站起来）

　　师：这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！

　　学生轻轻闭上眼睛，教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中自由想象，教室里显得很安静！直到音乐结束！

　　师：你们看到了吗？听到了吗？

　　生：（齐答）看到了，听到了！

　　师：把你看到的，听到的告诉我！

　　生：我看到了我们就是荷花，在荷花池里跳舞！

　　生：我看到了荷花在阳光下翩翩起舞，非常好看！

　　生：我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去！

　　生：我看到小鱼从我的脚下游过！

　　生：我看到了黎老师在荷花池边给我们上课！

　　师：你真会想！听到什么呢？

　　生：我听到有人在荷花池边弹古筝！

　　生：我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真快乐！

　　生：我听到小鱼在对我说，我昨天晚上做了一个美梦，你想知道我做的什么梦吗？

　　生：我好象还听到青蛙在叫！

　　师：同学们，你们的想象力叫我佩服！这么美的画卷，这么美的文字我们真应该把它记下来！你们觉得呢？

　　生：我已经会背了！

　　师：再练习一下，等会儿我们来比赛看谁背得好！

　　生练习背诵！

　　师：谁先背？

　　生争着都站起来！

　　师：你们都想背呀？那就满足你们，一起背吧！

　　生一起背诵第四自然段！

　　师：真了不起，这么短的时间你们就背得这么好！表扬表扬自己。（双手举成Ｖ字型，起立高呼“吔！”）

　　〖点评充分遵循学生认知规律，引导学生在理解、感悟的基础上形成美的表象，并逐渐升华为学生自己的情感态度，使“三维”目标得以合理而有效的达成。

　　四、搜集信息，拓展学习

　　孩子们，黎老师昨天让你们回去搜集有关荷花的图片或其他文字资料都带来了吗？把你们搜集到的东西让大家一起来分享一下吧！

　　1、抽四名画得较好的荷花图，张贴到黑板上。

　　生上前介绍自己的画，师赞美。师：这么美的荷花图，一个人独享太可惜了，黎老师把它贴在黑板上，让大家都来分享一下好吗？（张贴）

　　四幅画贴完后，师：看吧，这就是孩子们眼中美丽的荷花，它给我们带来了一个五彩缤纷的世界，你们用五彩的笔，绘出了对大自然的一种向往，你们说，他们画得美不美呀？

　　生：美！

　　师随即板书：美

　　2、抽生读搜集片断、诗文（1－2人）。

　　3、欣赏美文《荷塘月色》片断。

　　师：是的，这就是美丽的荷花，它以其婀娜、以其高洁、以其含蕴深远的韵致，给我们的身心带来了一种无以伦比的涤荡。试听多少文人墨客或歌赋的千古绝唱，留给我们多少思索。王维“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的那份空灵，李白“此地一为别，孤蓬万里征”的那份宛转，刘长卿“谁见汀洲上，相思愁白萍”的那份缠绵，以及白居易“吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬”的那份孤苦，都让我们为荷而歌，为荷而泪。黎老师也为你们准备了朱自清先生的《荷塘月色》片断，想读给你们听听，行吗？

　　师配乐朗诵。

　　生热烈鼓掌。

　　师：谢谢孩子们，谢谢你们。掌声响起来，我心里更明白，这掌声既是对老师的一种鼓励，也是对荷花一种最高的奖赏，正是这美丽的荷花，才让老师读得如此有感情。

　　4、欣赏荷花图。

　　师：那么，孩子们，让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧！（课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。）

　　结束语：

　　师：孩子们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！

　　师：这节就上到这里，谢谢孩子们的精彩合作！这真是一段美丽的时光！下课！

　　附板书设计：

　　21荷花

　　美

　　〖总评：本节课从导入到多元解读，从构建学生审美体验到引导学生升华情感，从课内积淀到课外的延伸拓展，都充满了浓浓的诗意，学生自始至终都在一种美的享受中完成一种纯真的审美过程，教学的语言与教育的机制在课堂上得到了尽情的演绎，让课堂充满了激情，同时也充满了一种内在的美。探究中学习，学习中探究，让学生的心灵打上了文化的亮色，这是诗化课堂的一种追求。

荷花教案篇8

　　[教学目的]

　　1、理解课文内容，能够想象白荷花在这些大圆盘之间冒出来是什么样子；一池的荷花有什么姿态。能够理解冒饱胀挨挨挤挤等词的意思。

　　2、能够准确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、想象和体会一池荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱之情。

　　[教学重点]

　　理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像一大幅活的画；体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　[教学难点]

　　1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一大池荷花为什么像一大幅活的画。

　　2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　[教具安排]

　　教学挂图

　　小黑板

　　录音机

　　[教学过程]

　　一、接导入

　　新课，揭示教学目的。

　　（一）这节课老师和同学们继续学习第21课《荷花》。（板书课题，学生齐读课题）

　　（二）请同学们回忆一下作者是按什么顺序写荷花的？（闻花香，赏花姿，赞花美，想花舞）

　　（三）接下来我们就按这样的顺序来读课文，体验和想象这一池荷花的美。

　　二、学文

　　（一）第一段

　　1、指名读，其余学生想：我为什么赶紧往荷花池边跑？

　　2、小结：作者知道荷花开了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪个词可以看出作者急切的心情？（板书：赶紧）

　　3、学生齐读第一自然段。

　　（二）第二段

　　1、作者跑到荷花池边看到了什么？请同学们自读第二自然段，读时注意用横线画出描写荷叶姿态的句子，用波浪线画出描写荷花姿态的句子。

　　2、荷叶

　　（1）荷叶是什么样的？（一生读句子）这句话把荷叶比成什么？从大圆盘这个词可以看出荷叶怎么样？从碧绿这个词可以看出荷叶怎么样？

　　（2）绿、大、圆是一片荷叶的特点，当我们放眼望去，这一池的荷叶又给人什么感觉呢？（出图，请生体会挨挨挤挤）谁来当一当挨挨挤挤的荷叶？

　　（3）用现实做类比，引导学生想象一池荷叶的景象，有感情朗读第一句话。

　　3、荷花

　　（1）荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的？（一生读）一共写了荷花的几种姿态？

　　（2）请一生读描写荷花三种姿态的句子，其余在图上找对应荷花。

　　（3）请生上台指这三种荷花，板书：全开

　　半开

　　花骨朵

　　（4）你最喜欢哪一种？请生轻声读这三句话，把自己喜欢的那一种多读几遍，然后对照图想想：这一种荷花美在哪？

　　（5）学生读说理由师点评有感情朗读。半开的：多像个羞羞答答的小姑娘呀，她也想和别的话一样美呢！全开的：花瓣全展开了，里面这嫩黄色的是什么呢？（小莲蓬）可爱吗，那些词写出了它的可爱呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根据学生所说进行点拨）

　　（6）这三种姿态的荷花都很美，让我们一起读一读吧。

　　4、冒

　　（1）么美的荷花，这么美的荷叶，作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的？（白荷花在这些大圆盘之间冒出来）

　　（2）冒可以换成长吗？为什么？它与前一句话中哪个词呼应？（这个问题可以在学生说的基础上酌情问）

　　（3）是呀，这么密的荷叶挡也挡不住这一朵朵的荷花，它们的生命力真旺盛。（请生有感情朗读这句话）

　　5、想象：

　　（1）瞧，这三朵姿态的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢，谁来当当它们，用手摆出它们的姿态。

　　（2）请生上台做动作。

　　（3）还有什么姿态呢？请生上台做动作。

　　（4）这一朵朵的白荷花欣喜的看着周围的世界，仿佛会说些什么？

　　（5）生想象

　　（6）师：谁愿意赞美她们？生赞美。

　　（三）第三段

　　1、师范读第三自然段，请生读这一段。

　　2、作者由衷地赞美起荷花来，他把荷花比成一幅活的画，哪一位画家有这样的本领能画出活的画来呢？

　　3、那让我们再一次赞美这美丽的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗读这一自然段。

　　（四）第四段

　　1、你们愿意跟随大自然走进这幅活的画里吗？闭上眼睛（音乐：春江花月夜）：想着，你就是一朵美丽的荷花，身穿雪白的衣裳，清晨那橘色的阳光暖暖的洒在你身上，微风轻轻抚摩着你的脸，你的香气乘着风飞得老远老远，小动物围过来了，它们会说些什么呀？

　　2、学生想象。

　　3、荷花太美了，怪不得这么多的小动物都愿意和他做朋友，怪不得我们都以为自己仿佛是一朵荷花呢。

　　三、总结

　　今天，我们跟着作者闻了花香，赏了花姿，赞了花美，想了花舞，我们从中充分可以感受到这一池荷花的美。

　　四、作业

　　布置（任选其一）

　　（一）小报

　　（二）收集小诗

　　（三）画一幅荷花的画

　　（四）背课文。

荷花教案篇9

　　教学设想：

　　《荷花淀》是传统名篇，被赞誉为“诗体小说”。相对于主题美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。但是，作品所反映的时空背景离现代的学生毕竟较为久远了，如何在一教时内让学生走入文本，品味人物语言？最快捷有效的方法是朗读。因为文字的静默无声天然使学生与文本之间产生隔阂，而朗读的声情并茂本身就有利于沟通。因此，本课将把朗读作为探究人物的主要方法，为学生营造一个用文字、声音、情感和想象构筑起来的诗意的语文世界。

　　教学目标：

　　1．朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。

　　2．通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。

　　3．尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。

　　教学过程：

　　一、导入与定向

　　昨天请大家阅读了一篇小说《荷花淀》，大家都读过了吗？给你留下什么深刻的印象呢？

　　引导学生畅谈，如果学生能谈到人物对话的精彩就直接定向研读。如果学生没有谈到的，就引导学生思考课文的主人公。分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如，外貌、语言、神态、动作等，今天我们就锁住语言描写。

　　言为心声，语言最能反映人物的内心。文中有很多处人物对话。那么，把握人物语言的最便捷最有效方法是什么？结合语境，诵读品味，比较揣摩。

　　二、学生自由诵读，选取对话语段，分组揣摩。

　　三、交流鉴赏，教师引导学生理解并尝试演读。

　　请同学们分角色朗读自己所选取的对话语段，找一句自己认为最传神，最动人的话，何大家交流自己的赏析和感受。

　　教师在组织过程中注意以下几点

　　1、引导学生注意对话中的神态细节描写

　　2、设计语言变式引导学生进行比较揣摩

　　3、引导学生将语言鉴赏深入到人物思想和形象鉴赏上

　　4、组织学生演读

　　（一）夫妻话别

　　具体语言鉴赏点：

　　1、怎么了，你？（你怎么了？）倒装句式急切，关心

　　2、你总是很积极的。（低着头说 / 斜着眼说；就你积极）心态真诚，羞涩、无奈、自豪顺带可以引导学生注意水生的“脸红”“气喘”和避闪拖延的态度，体会他想说又怕说不知道怎样说的矛盾心理，水生嫂察言观色、急于求知的心态，都体现在人物语言中。

　　3、你走，我不拦你。家里怎么办？（你走吧，走了就别回来。/ 你走？我不拦你，家里怎么办？ / 你走，我不拦你，家里怎么办？）水生嫂说此话时，既没有愤怒的表情，跟没有偏激的行为，只是一个普通妇女突然要承担家庭一切重担时本能的反应。从后面对话可见，她提出家里困难，是希望丈夫理解而已，绝非设障碍拖后腿，虽无豪言壮语，但她那识大体明大义甘愿牺牲的美好心灵同样熠熠生辉。水生嫂表现出的人之常情，使人物更贴近生活，与普通人距离更近，越发真实可爱。

　　4、嗯。嗯。流着眼泪答应了他。（好。行。）嗯，发音沉重厚实，嗯出了复杂的心理和美好的情操：因为挚爱丈夫，她心情极其沉重，说不出轻快的字眼；为了丈夫的安心抗日，在艰难的任务，他都会坚决完成，无需夸口，也不会信誓旦旦。

　　5、不要叫敌人汉奸捉活的。抓住了要和他们拼命。表现了妻子对丈夫的忠贞，我觉得我们现在的人还是要学习这些传统美德。因为有时候，似乎看到在有些地方，有些场合有的人表现得太随便了。这是丈夫对妻子的珍视，不能收到侮辱，宁为玉碎不为瓦全，宁可站着死不能跪着生。

　　小结：从这段夫妻话别中，我们不难看出水生嫂理解支持丈夫，吃苦耐劳，淳朴善良，舍小家为大家，深明大义，任劳任怨。还可以看出夫妻情深，生离死别的凄美。

　　（二）商量探夫

　　学生诵读后，引导学生活动：

　　1、揣摩说话的意图，补充水生嫂的后半句话。（我们要去得小心啊。）实际上是巧妙地将要不去得划转到了如何去上了，比别人想得远，显得沉稳。

　　2、为每句话的人物加上神态描写。第1句托辞自然，精明乖巧；第2、4快人快语；第5句忸忸怩怩；水生女人沉稳。

　　如：一个新媳妇低着头，红着脸，两手不停地搓着衣角，忸怩地说：“……”

　　这些人物语言非常个性化，或乖巧或爽快或稳重或羞涩，跃然纸上。都表现出对丈夫想念牵挂，情愿冒着危险去看望丈夫。

　　（三）途中骂夫

　　学生诵读，女人们忘记不痛快，说笑起来后，为什么骂丈夫？骂了什么？

　　反观几个女人骂夫，全是夸夫，骂在嘴上，夸在心里，这种俏骂帮衬的高明夸法，体现了白洋淀妇女的幽默风趣。

　　（四）感受打算

　　学生诵读，讨论：

　　这些话中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂说的吗？咱们来读一读，品一品，辨一辨。同桌间讨论一下。

　　小结：

　　第六句首先可以排除；第一句是撅着嘴说的，有点撒娇的味道，气质不像；第四、五、七句充满了不服气，与水生嫂深明大义的特征不符合；第二、三句有可能，但这两句与她沉稳的个性也不能完全匹配。这里没有一句是水生嫂说的。其实，这时候，究竟谁是水生嫂已经不再那么重要了，因为亲身经历了战斗，亲眼目睹了丈夫的歼敌过程使这群妇女的内心起了显著的变化。此时，她们的心理体现出更多的共性，那就是：既有对丈夫不在自己身边的无奈又有对丈夫勇敢抗敌的自豪；同时也激起了自身投入战斗的意愿和信心。

　　由被动旁观到主动投身战斗反映出这群勤劳能干、淳朴善良，平日里守着家、编着席对丈夫想念牵挂显得真挚多情的荷花淀妇女在斗争中逐步成长起来，显出了乐观勇敢、自尊自强的一面。对于这群没有名字，也淡化了肖像，却能和男子一样保家卫国的荷花淀妇女，我们怀有的只能是深深的敬意。这恰如孙犁自己说的：“我以为女人比男人更乐观，而人生的悲欢离合，总是与她们有关，所以常常以崇拜的心情写到她们。”这群朴素得如同淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁美好，她们的容貌也一定像荷花般端庄美丽。感谢孙犁，给我们品尝了这样美味的精神食粮；感谢荷花淀的女人们，让我们感受了人情人性的纯美，也看到了中国妇女的成长。

　　齐读最后一段，下课。