语文教案

时间:2025-02-03 08:19:30 教案 我要投稿

语文教案(通用)

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家收集的语文教案10篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

语文教案(通用)

语文教案 篇1

  教学目的:

  1 、熟读课文,正确读写本课生字词。

  2 、分角色朗读,背诵自己喜欢的段落。

  3 、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得 " 人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人 " 的道理。

  4 、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。

  教学重点:

  1 、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  2 、初步学习分清文章主次的阅读方法。

  教学难点:

  理解父亲所说的话的深刻含义,懂得做人的道理。

  教学过程:

  一、激发兴趣,进入课堂

  1、猜谜语:同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师说一个谜语,让你们来猜猜,好不好?

  师:麻屋子,红帐子,里面睡着个白胖子。

  2、生猜。引入课题:落花生。

  3、师:那你们知道为什么叫“落花生”吗?

  (因为它是地上开花,花落以后在地下结果的作物,所以叫落花生。)

  二、生品尝花生,谈论花生的各种好处

  师引:同学们,那你们爱吃花生吗?今天啊,老师为你们每个小组都准备了花生,让你们尝尝。吃过花生,还要结合生活实际所得,谈谈花生的各种好处。(注意:保持教师的`清洁卫生)

  生:1、分小组品尝后,小组讨论、小结。

  2、全班汇报交流。

  三、初读课文,整体感知

  师引:同学们,你们谈得真不错,打开课本(91页),这里也有一家子在吃花生、议花生呢!看看他们说了些什么?

  1、复习生字词。

  师:昨天,我们熟悉了课文, 学习了生字词,那下面老师就考考你们,看还认不认识这些生字宝宝。

  (2)出示课件,学生认读、抽生认读、开火车读。

  四、理解课文,明白道理

  (一)、再读感知

  1、下面我请同学们快速地朗读课文,思考这样一个问题:

  课件出示:课文围绕落花生讲了哪些事?

  学生朗读思考汇报,教师适机点拨板书:

  ①种花生——②收花生——③吃花生——④议花生

  (二)、逐部分理解

  1、理解种花生、收花生(略写)

  ①、下面同学们找一找,课文哪一段在讲种花生?

  师:从这一段你知道了什么?(学生自由发言)

  ②、第一段中哪一句是在写种花生的过程?

  “买种”、“翻土”、“播种”、“浇水”这几词语能颠倒顺序吗?学生自由发言,教师引导明白:这几个词是按种花生的过程排列的,不能颠倒)

  ③、姐弟几个通过辛勤的劳动,收获了花生,一起读读最后一句。

  没过几个月,居然收获了,句中的“居然”表达了他们怎样的心情呢?(这个词写出了收获时大家出乎意料的高兴心情。)

  2、理解吃花生时议花生的重点部分

  引入:亲手种的花生有了个好收成,当然大家都很高兴,母亲提议过一个收获节,还邀请父亲也参加。看到课文“那晚上天色不太好,可是父亲也来了,实在很难得”

  师:父亲和孩子们一起吃饭本是很平常的事,为什么作者告诉我们,父亲来了,是“难得”“实在难得”呢?

  (理解父亲不顾“天色不好”、“公务的繁忙”,前来过收获节,品尝劳动的果实,享受劳动的乐趣。)

  3、抓住重点,精读领悟

  师:父亲这样难得回来吃饭,就是为了品尝新花生吗?下面我们带着这样的疑虑学习课文最后部分。

  出示课件:课堂兴趣套餐

  ①用自己喜欢的方式朗读。

  ②讨论:三个孩子在谈论花生的好处时,谈到了哪些方面?

  ③父亲认为:花生最可贵的是什么?

  (1)分小组合作讨论;

  (2)汇报学习情况,教师适时引导、点拨;

  (3)你能非常有感情地把父亲说的这段话读出来吗?谁愿意来展示一下?

  教师充分肯定学生(出示课件,演示介绍这几种植物的生长特点)

  (父亲认为桃子、石榴、苹果是显露在外的,非常引人注目,而落花生没有漂亮的外表,也不善于把自己的作用展示给人们。)

  4、下面我们再来看看父亲接下来说的一段话。

  学生齐读这一段落。

  理解:父亲希望我们像花生,不要做只讲外表,而对别人没有好处的人。同学们,你们愿意做像落花生这样的人吗?也许有的同学在犯嘀咕了。

  5、课件出示:兴趣发言

  在激烈的现代社会中,你是想做苹果那样的人呢,还是想做花生那样的人?请同学们实话实说,各抒己见。

  ①学生自由发表自己的看法。

  ②老师:苹果、桃子、石榴,既好看又好吃,既善于展示自己,又把香甜的果汁贡献给人们。为什么非要做像花生这样的人呢?

  师:如果你这样想,当然不错。在这里父亲这样说,是为了感悟花生不哗众取宠、默默奉献的精神。

  6、师过渡:这次“收获节”,有了父亲,我们的收获真大,请看:

  出示课件:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

  (2)这句话是作者的心声,其实也是同学们的感悟,那就把这句话送给大家,愿他伴随你健康成长。

  五、回忆文章的主次、深化文章中心

  作者花大量的笔墨写“议花生”,目的是告诉人们,做人要做一个对别人有用的人。所以你们在写作文时,也要注意分清文章的主次。

  六、课文兴趣作业

  人们常常借助某种平凡事物的特点,讲一些做人的道理,你能以一种常见的事物为例,说说你体会的道理吗?

语文教案 篇2

  绽开 舒展 欣然怒放 含笑一现

  第 二 课 时

  板书设计 14 蜜蜂

  第二课时

  第三课时

  自主探索 日积月累

  一、我的发现

  1、自由轻声朗读课本中的词语,读准字音。注意每一行三个词语中的加点字,想想自己有什么发现。

  2.小组交流:把你的发现告诉同学,听听同学的发现跟自己有什么不同,讨论交流。

  3、指名朗读,注意正音,齐读巩固。

  4、全班交流,说说你的发现。

  5、教师引导`小结:这四行词语,每一行带点的都是形近字,其中有些音同,有些音近,有些音异。引导学生从音`形`义上加以区别,进行扩词练习。

  6、拓展练习:形近字组词。

  二、 读读背背

  1、导入:不同的花在二十四小时内陆续开放,你只要看到什么花刚刚开放

  就知道大致是几点钟。我们在《花钟》一课中,了解了鲜花开放的规律,其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索,今天我们将要学的一首农谚歌谣就揭示了瓜果蔬菜在十二个月中不同的生长特点,下面就让我们去读一读吧。

  2、学生自由朗读儿歌,带有音节的字拼读拼读,注意读准字音。

  3、小组合作,学习交流。先在组内朗读,相互正音,再交流自己的收获,对自己感兴趣的问题进行探讨。

  4、抽小组朗读,全班交流。

  5、师生对读,齐读。

  6、看谁最先背下来。

  7、背诵比赛。

  8、拓展延伸:你能说出在十二个月中不同月份开放的花朵吗?你还能说出哪些植物的生长跟时间有关吗?你能试着编一编歌谣吗?

  三、读读认认

  1、读一读这儿的三行词语,想想你有什么发现。

  2、学生畅所欲言,谈自己的发现,教师加以引导,让学生明白这些词语都是指的人体的器官,这些字都带有“月”字,从而得出结论:带有“月”的字都与人的'某些器官有关。

  3、这7个字扩词。

  4、说出你了解的带有“月”的生字,并组词语。

  四、宽带网

  1、列文虎克玩放大镜玩出了大名堂,最早发现了微生物,其实许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察,请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流,并说出你资料的。

  2、读课文中列举的例子,读后谈谈自己的体会。

  小结激励:我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘,只要我们留心观察,勇于探索,练就了一双慧眼,也许你就是未来的科学家、发明家!

语文教案 篇3

  复习目的

  l、背诵课文,积累名句。

  2、理解课文内容,掌握重点词句的解释

  3、理解文章的寓意,体会作者所处的社会现实和他的思想感情;

  复习重点:

  1、理解课文内容,掌握重点词句的解释

  2、理解文章的寓意

  复习过程:

  一、朗读课文,背诵课文。

  二、整体回顾。

  1本文的中心论点是: ;千里马的`悲惨遭遇是:

  2千里马被埋没的根本原因是:

  千里马被埋没的直接原因是:

  3食马者不知马的具体表现是:

  4全文的主旨句是:

  5点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是:

  6.本文采用 的写法。本文的千里马、伯乐、食马者各有喻指千里马指 ; 伯乐指 ;食马者 指

  本文通过描写千里马的遭遇,表达韩愈 的愤懑心情和对的抨击。

  三、课堂练习

  1.韩愈,字 , 代文学家,散文尤其著名,有文起八代之衰的美誉,有《 》。被列为唐宋八大家之首,与 并称 韩 柳 。

  2、解释加横线的字。

  故虽有名马( )( )只辱于( )骈死于槽枥之间( ) ( )( )

  不以千里称也 ( ) 一食或尽粟一石( )( )( ) 食马者( )是马也( ) 且欲与常马等不可得( )( )( ) 安求( )

  策之不以其道 ( )( )尽其材( )通其意( )

  执策而临之( )( )15其真无马邪?

语文教案 篇4

  教学目标:知识技能精读课文,理解课文内容,知道“巨人”的含义。

  过程与方法充分利用课外资源,紧密联系生活,加深对课文的理解。

  情感态度价值观激发学生学习知识、认识世界的兴趣,培养学生观察生活的能力。

  教学重点:理解课文内容,知道“巨人”的含义

  教学难点:激发学生学习知识、认识世界的兴趣,培养热爱科学的情感

  教具:多媒体课件、课文朗读带

  教学方法:自主、合作、探究相结合

  教学流程:

  一、复习巩固

  听写新词,并有感情地朗读课文,师评议

  二、探究赏析

  1、学生用自己喜欢的方式读课文,将不懂的问题进行。

  2、以四人小组为单位,相互讨论交流不懂的问题。

  3、师巡视,学生的问题,形成问题组:

  什么是巨人?

  说说“当我们领到巨人的身份证,才有资格在时代的舞台上微笑”一句话的`意思。

  学完这课文,你有什么感想?

  4、针对以上问题再次展开讨论,师指导

  5、指名学生回答问题,师评议、点拨

  6、学生再次朗读课文,加深印象

  三、拓展创新

  1、出示多媒体课件---古代人的生活情况和现代社会的高科技术,学生学生在对比中说一说科学的力量。

  2、未来社会将是怎样的?科学将发展到怎样的程度?学生联系生活实际,充分发挥想象,先说一说,再写一写。

  3、查阅资料或请教别人,用事实证明“能上银河摘星,可入龙宫寻宝,改天换地的‘盘古’传人,天天把新的神话创造”这句话。

  四、课堂

语文教案 篇5

  一、多音字

  尽jǐn(尽管)jìn(尽头)

  溜liū(溜走)liù(眼尖手溜)

  二、近义词

  倦—累 一瞬—一霎 霸占—侵占

  三、反义词

  斜—正 扁—圆

  四、理解词语

  归巢:返回巢穴。

  斜阳:傍晚时西斜的太阳。

  芦苇:草本植物,生长在浅水里,茎中空。

  一瞬:转眼之间,形容极短的时间。

  红颜:指貌美的女子。

  霸占:倚仗权势占为己有;强行占据。

  偷渡:偷偷通过封锁的水域或区域,现多指偷越国境。

  滴溜溜:形容旋转或流动。文中指花牛的尾巴甩得速度快。

  五、词语搭配

  (头白)的芦苇 一(穗)剪秋罗 甩得(滴溜溜)

  六、词语扩展

  ABB式词语:滴溜溜 慢吞吞 慢腾腾 香喷喷 辣乎乎 甜津津 软绵绵

  七、句子解析

  1、归巢的鸟儿,尽管是倦了,还驮着斜阳回去。

  归鸟倦了,这是诗人的想象,同时也是诗人情感的移入。鸟倦实在也是人倦。

  2、双翅一翻,把斜阳掉在江上;头白的芦苇,也妆成一瞬的红颜了。

  鸟翻双翅,抖落斜阳,这种夸张的描写体现了鸟摆脱重负、追求自由的精神。通过“妆”和“红颜”二字,把芦苇拟人化了,给全诗平添了一些情趣与生气。

  3、花牛在草地里走,小尾巴甩的滴溜溜。

  “滴溜溜”一词形象的写出了小花牛的活泼、可爱。

  八、问题解疑

  1、《秋晚的江上》这首诗描绘的是一幅怎样的画面?

  这首诗描绘了一幅碧空清江、倦鸟归巢、夕阳西下、芦苇在夕阳的映衬下变得格外漂亮的画面。

  2、怎样理解《秋晚的'江上》中的“鸟儿”和“斜阳”?

  “鸟几”代表人,“斜阳”可以理解为人要做的事。一开始,鸟儿背负着重担(斜阳)努力飞行,面当完成任务(抖落斜阳)时,眼前一片红色,此时鸟儿该多么高兴、轻松啊。

  3、《花牛歌》这首诗表面上写花牛,其实是在告诉我们什么呢?

  告诉我们要珍惜美好自由的生活,珍惜时间,不辜负青春。

  九、课文主题

  《秋江的晚上》描写了夕阳西下,江面上的美丽景色,表达了作者无比喜悦的心情。

  《花牛歌》写了小花牛在草地上发生的一些有趣的事情,表现了小花牛的活泼、可爱。

语文教案 篇6

  教学目的:

  1、通过教学使学生认识到“以情动人”是一篇成功的演讲的重要条件之一,培养欣赏演讲和演讲稿的能力;

  2、练习在网络中查找、筛选资料。

  教学重点、难点:

  重点:通过听演讲、读演讲稿体验演讲和演讲稿中感情,能作出自己的评价。

  难点:根据教学要求发表自己的评论。

  难点的突破:提供例子和相关文章进行模仿。

  教学手段:网络教学。

  课时:二节课。

  教学内容和步骤:

  第一课时

  一、导入语:(关于演讲的基本知识--什么是演讲及演讲技巧)

  二、欣赏《天下粮仓·卢焯剪官袍》一节演讲,说说演讲中感人的情境、语言或形象。

  三、阅读《爸爸,来世再与我为父女》一文,体会文中的感情,将你认为最动人的章节朗诵出来。

  四、阅读评论,模仿点评。

  阅读《用哀惋的情思谱写的悼词》和《如何写精彩段落》两篇文章,用第二篇文章介绍的方法,对刚才欣赏的卢焯的'演讲和《爸爸,来世再与我为父女》进行片段式点评,字数不限,形式不限。

  第二课时

  五、网上自主学习。

  按老师提供或自己查找的网站查阅:演讲稿、演讲录音、演讲稿欣赏评论。思考一个问题:在演讲稿和演讲中,感情的运用有那些方式?

  六、讨论交流。

  你对在演讲稿或演讲中如何运用感情有了怎样的感悟?

  口语训练·演讲要“以情动人”

语文教案 篇7

  一、作者简介

  鲁迅(1881—1936),本名周树人,浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,中篇小说《阿Q正传》。小说集《呐喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和许多本杂文集,都收在《鲁迅全集》里。

  二、故事背景

  《故乡》反映的是辛亥革命十年后的中国农村社会情况。辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝,但并没有改变中国半封建半殖民地的社会性质。作者回乡期间,耳闻目睹了农村疮痍累累的残酷现实,加之在这个社会中求索了几十年,于是写出了悲凉沉郁的《故乡》这篇小说。

  三、理解词义

  1、阴晦:阴沉昏暗。

  2、萧索:荒凉、冷落的意思。

  3、伶仃:孤独,没有依靠。这里指瘦弱。

  4、愕然:吃惊的样子。

  5、鄙夷:看不起。

  6、嗤笑:讥笑。

  7、大抵:大概。

  8、惘然:心里好像失去了什么的样子。

  9、恣睢:放纵,放任。

  10、隔膜:彼此思想感情不相通。

  四、课文分段

  第一部分(1—5):描写故乡的萧条景象和“我”见到故乡时的复杂心理,并交代了“我”回故乡的目的。

  第一部分(6—77):写“我”在故乡的所见、所闻、所感。着重刻画了闰土与杨二嫂这两个人物形象。

  第三部分(78—88):我”怀着失望与痛苦的心情离开故乡,但“我”并不因此而消沉、悲观,而是把希望寄托于未来?寄托于下一代。

  五、问题归纳

  1、简析课文第二段故乡给人的印象是怎样的。

  “阴晦”“冷风”“苍黄”“横”等字词形象地渲染出故乡沉寂、荒凉、死气沉沉的景象。“苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村”,仿佛使我们置身于深冬季节的原野,“苍黄的天”已使人感到压抑,远近村落又那么荒凉,更令人产生忧虑不安的感觉,而一个“横”字则更把一片荒凉的景象尽现,它们个个如同僵卧在严寒中一样,突出了故乡的“没有一些活气”。作者只寥寥几笔就写出了旧中国农村日益凋敝的面貌。

  2、“我到了自家的房外,我的母亲早已迎着出来了,接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。”“迎”“飞”两字有怎样的表达效果?

  “迎”“飞”用词准确,符合人物不同年龄段的特点,写出了两种不同年龄层次人物生命的活力的差异。“迎”字写出了母亲盼望“我”归来的急切心情,“飞”运用拟物修辞,既写出了孩子的活泼可爱,又写出了侄儿见到亲人的喜悦心情。

  3、“我的母亲很高兴,但也藏着许多凄凉的神情。”母亲又高兴又凄凉的心情是否矛盾?为什么?

  不矛盾,“高兴”与“凄凉”这两个词写出了母亲内心复杂的情感,“高兴”是因为见到了久别的儿子,“凄凉”是因为要离开故乡远行了。

  4、第15—28段塑造了少年闰土怎样的形象?

  这部分文字塑造了少年闰土活泼健康、聪明能干、口齿伶俐、见多识广、热情纯真的小英雄形象。

  5、课文12—30自然段运用了什么叙述方式?有什么作用?

  插叙。这部分文字塑造了少年闰土活泼健康、动作干炼、能言善说、见多识广、有勇有谋、热情纯真的小英雄形象。插入少年闰土和“我”友谊片断,表现了“我”和闰土纯真亲密的朋友关系,与下文两人的隔膜关系形成鲜明的对比。

  6、课文第12段写“我”记忆中的故乡的图画,这幅图画有什么特点?说说这样写的作用。

  第12段描绘了一幅“月夜刺猹图”,记忆中的故乡美丽动人,色彩明快;作者用美丽的景物作为少年闰土形象的烘托,同时它也是作者理想中故乡的象征,与现实中萧条冷落的故乡形成鲜明的对比。

  7、闰土脸上“欢喜”和“凄凉”两种不同的神情同时出现是否矛盾?这里对闰土的描写刻画出闰土怎样的形象?

  不矛盾。闰土见到阔别多年的儿时好友,自然高兴,所以“欢喜”;但二十多年的世态炎凉,以及贫困、窘迫的生活使他感到痛苦、难堪,所以脸上又现出“凄凉”的.神情。表现了闰土见到儿时朋友的复杂心情。“动着嘴唇”“终于恭敬起来”说明闰土经过激烈的思想斗争,封建等级观念最终战胜了少年时的纯真友情。一个满含愁苦、愚钝麻木的中年闰土的形象出现在读者眼前。

  8、为什么“我”听了闰土的称呼后“似乎打了一个寒噤”?

  “老爷”这一称呼表明“我”与闰土少年时代建立起来的纯真友谊已被森严的封建等级观念所取代。“我”内心感到悲凉、凄冷,因此“我”“似乎打了一个寒噤”。

  9、你认为这“厚障壁”指什么?为什么是“可悲”的?

  指的是一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。文中是借喻的说法。“可悲”在于这样的“厚障壁”在生活中近于“合理”地存在着,而且也是精神上、伦理上难以打破的。

  10、在71自然段中,中年闰土与“我”对话中,多次使用省略号,这对刻画人物形象有什么作用?

  在这短短的一段话中,作者连用四处省略号,不仅写出了中年闰土反应呆滞,头脑已被痛苦塞满,讲话吞吞吐吐,更有助于刻画中年闰土——木偶人的形象。这与口齿伶俐的少年闰土形成了鲜明的对比,深化了文章的主题。

  11、“他只是摇头,脸是虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般。”这段文字运用了什么描写?有什么作用?

  主要运用了神态描写。“石像一般”运用明喻的修辞手法,形象地刻画出闰土内心的不平却又无力反抗,在看不到希望中变得迟钝、麻木的形象。生活的重担将闰土压得沉默寡言了,这与“心里有无穷无尽的希奇的事”的少年闰土形成鲜明的对比。

  12、怎样理解“我只觉得我四面有看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常气闷”这句话?

  这里的“高墙”是借喻。因“我”对故乡的期望与故乡的现实相去甚远,因“我”与故乡的人们有较大的隔膜,所以“我”感到四面仿佛都是“高墙”。此句充满哲理,极好地深化了主题。

  13、“西瓜地上小英雄的影像,我本来十分清楚,现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾,为什么?

  “西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对美丽故乡的回忆,对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的,“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫,正因为这些“我”所以感到“悲哀”。

  14、谈谈你对文章最后两句话的理解。

  作者把希望比作路,意思是只空有希望而不去奋斗、追求,希望便“无所谓有”;有了希望并始终不渝地去斗争、实践,希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗,就会迎来新生活。这两句话升华了主题思想,给人以鼓舞。

  六、课文主题

  本文通过对“我”回故乡搬家的见闻感受的描写,揭示了封建等级制度下人与人之间的严重隔膜,反映了当时中国农村经济衰败,农民极度贫困的现实,揭示了导致农民贫困的原因,表达了作者对现实社会的彻底否定和对新生活的殷切希望,召唤人民群众共同为实现新生活而努力奋斗。

  七、课外知识

  文体知识

  小说:以刻画人物为中心,通过完整的故事情节叙述和环境描写来反映社会生活。

  三要素:人物、故事情节、环境。

  故事情节:开端、发展、高潮、结局。

  塑造人物方法:外貌、语言、动作、神态、心理。

  分类(篇幅):长篇、中篇、短篇、小小说。

语文教案 篇8

  教学目标:

  一、知识能力:

  1、认识“俩、摘”等7个生字,正确书写“球、玩”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好对话语句的不同语气。

  3、感知“地心引力”的科学常识。

  二、过程方法:

  1、通过多种形式的朗读,读好对话语句的不同语气。

  2、通过收集资料,了解科学知识。

  三、情感、态度、价值观:激发学生探索科学奥秘的愿望。四、课前准备:“磁石引力实验”、“两个地球同时落地”的实验用具。

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入。

  1、老师将自己的手贴在黑板上,用粉笔勾勒出手的轮廓。老师说:“谁愿意把自己的小手也画在黑板上?”老师指着黑板上画出的小手问:“这些小手都能做什么呢?”(学生自由回答)

  2、今天我们要一起来了解一双特殊的手(板书:地球爷爷的手)“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道。”

  二、自读课文,了解大意。

  1、自读课文,勾画生字,把生字多读几遍,并记下来。

  2、检查学生自识生字的情况,并进行正音。提醒易错字音:俩(liǎ)、引(yǐn)。

  3、用生字组词扩词。

  4、同桌互读互听互纠正。

  5、自读课文,读正确,读通顺。

  6、地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文,帮小白兔找找答案。

  三、讨论交流,领会内容。

  1、地球爷爷的手看得见吗?

  2、地球爷爷的手指的是什么?

  3、借助实验,结合课文内容引导学生了解“地心引力”。

  (1)请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮,看看有什么感觉?像这种吸引其他东西,能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。

  (2)演示“牛顿观察苹果落地,发现万有引力”的动画。

  (3)在课文里,找出“地心引力”的`例子。

  第二课时

  一、趣味朗读,深入领会。

  1、选择一个你喜欢的角色,自己读一读,注意读出角色的语气。如:小猴子──欢快、有礼貌、奇怪;小兔──有礼貌、惊奇;猴爸爸──慈祥、和蔼;地球爷爷──稳重、有力。

  2、四人小组分角色朗读。

  3、全班分角色朗读。

  二、讨论交流。鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。

  三、指导书写。

  1、认读生字。

  2、观察要写的字,看课件学习书写笔顺。(本课全是左右结构的字)

  3、老师范写“球”、“刚”,同时提醒:注意区别“王”与“王字旁”的异同;“足”作偏旁时,“捺”要变“提”;“木”作偏旁时“捺”要变“点”。

  4、学生练写,老师巡视辅导。

  四、拓展实践。小试验:地球的引力

  1、想想、做做,小组讨论讨论,举出一些说明地球有“手”的例子。

  2、试验:跳一跳,看自己能跳多高。

  3、查找资料了解:在月球上为什么宇航员能跳那么高呢?

语文教案 篇9

  一、教学目标

  1、 领悟作者的思想感情;

  2、 学习作者运用语言的技巧

  二、教学重点

  1、 结合语境揣摩词语、语句的含义,体味作品语言精练优美的特点及表达效果;

  2、 感悟景语和情语浑然一体的妙处。

  三、教学程序

  课前:① 学生查阅有关时代背景的资料;

  ② 学生仔细阅读文章,认真思考教师布置的阅读训练题。

  课堂:① 分小组讨论阅读训练题(一课时)

  ② 以文章的写作顺序,结合阅读训练题(二课时)

  课后:① 整理课堂笔记

  ② 限时做《创新思维训练》中有关题目

  ③ 仿写:仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字

  四、教学过程及阅读训练资料

  这几天心里颇不宁静。(颇不宁静的原因是什么?析:1927年大革命失败后,作者彷徨苦闷,希望在一个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情)今晚在院子里坐着乘凉,忽然想起日日走过的荷塘,在这满月的光里,总该另有一番样子吧。月亮渐渐地(如果省略了渐渐一词,表达效果有何不同?析:渐渐写出了时间流动和空间转移的缓慢,与环境的宁静和心境的颇不宁静相适应,如果省略了,则不能描摹出时空变换的流动性,也不能体现出缓慢中的宁静与宁静中的颇不宁静)升高了,墙外马路上孩子们的欢笑,已经听不见了;妻在屋里拍着闰儿,迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫,带(若将带字换成掩或关有何不同?析:掩出门/转身/拉掩,动作烦琐,有一定的目的性;关动作过程与掩相类似,目的性强,语言的感情色彩平淡苍白,缺乏表现力;带轻轻地将门从背后掩上,动作轻柔随意,保持环境的宁静,也与心境相符)上门出去。

  (1、在本自然段中,作者所处的环境是由哪几个空间立体地构成的?析:院子、夜空、墙外、屋里、门外)

  (2、在本自然段中,作者使用了哪些叠词?有何作用?析:日日、渐渐、迷迷糊糊、悄悄;本文使用的叠词不仅传神地描摹出眼前之景,同时也有一种韵律美。叠词一般用轻声的语调来读,轻柔的语调与轻柔的情景相符,能渲染出一种雅而不俗的语言氛围,而在语音的延长中,语意与情感也是绵绵不绝,令人回味的。)

  沿着(为什么不用通往?析:沿着是围绕,才可见荷塘四面的景色,而通往则表示还走在往荷塘的路上,无以得见荷塘四面。)荷塘,是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路;白天也少人走,夜晚更加寂寞。(曲折、幽僻、寂寞三种情景前后有何联系?析:曲折引出幽僻,幽僻引出寂寞。)荷塘四面,长着许多树,蓊蓊郁郁的。路的一旁,是些杨柳,和一些不知道名字的树。没有月光的晚上,这路上阴森森的,有些怕人。今晚却很好,虽然月光也还是淡淡的。(作者在描绘景物时用了哪些叠词?析:蓊蓊郁郁、阴森森、淡淡;景物的色调是怎样的?析:淡淡;流露了怎样的心情? 析:淡淡的哀愁。) 路上只我一个人,背着手踱着。(若换成走字,表达效果有何不同?析:踱:走路时不紧不慢,不慌不忙,慢条斯理,脚步井然有序,而心里却若有所思,若有所感,在幽闲、超然中,淡淡的哀愁在若隐若现。若换成走字,则缺少了情景融合的神韵)这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,(联系上下文,理解平常的自己是怎样的?现在的自己又是怎样的?析:苦闷、彷徨、想逃避又难以超然;自由的人)到了别一世界里。我爱热闹,也爱冷静;爱群居,也爱独处。像今晚上,一个人在这苍茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便觉是个自由的人。白天里一定要做的事,一定要说的话,现在都可不理。这是独处的妙处,我且受用(妙处和受用两个词,可以表明作者的心情有何变化?析:从淡淡的哀愁到淡淡的喜悦)这无边的荷香月色好了。(本自然段的最后一句在上下文的联系中有何作用?析:承上启下的过渡句)

  曲曲折折的荷塘上面,弥望(弥望何解?析:充满视野,满眼,如春色弥望)的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭(亭亭与前面哪个词相呼应,它修饰的是舞女还是裙?析:与高相呼应,修饰舞女)的舞女的裙。(本句运用了比喻修辞,本体和喻体分别是什么?它们之间有何相似之处?析:本体叶子;喻体亭亭的舞女的裙;舞女的裙与叶子自然舒展的形态相似。)层层的叶子中间,(田田与层层是对前面哪个词的具体解释?为什么?析:曲曲折折;田田描其连绵不绝,层层描其高低有序),零星地点缀(点缀与前面哪个词相呼应?析:零星)着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;(本句运用了哪种修辞手法?若换用其它修辞手法好不好?为什么?析:拟人;不能换用其它修辞手法,因为拟人的运用可以回应上面的舞女,荷茎象舞女,叶子象舞女的裙,而花便象舞女的容颜,同样千姿百态,楚楚动人)正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。(本句运用了比喻修辞格,本体和喻体分别是什么?它们之间有何相似之处?析:本体白花;喻体一粒粒的明珠、碧天里的星星、刚出浴的美人。1、月下的荷花白而光亮,而且是零星地点缀着的`,与一粒粒的明珠相似;2、白花点缀在层层的叶子中间,在绿丛中隐约闪烁,与碧天里的星星相似;3、荷花是袅娜、羞涩而且是白而亮的,其神态与色泽都与刚出浴的美人相似)微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(此处运用了通感的写景方法,试述什么是通感?其最大的特点是什么?缕缕清香与远处高楼上渺茫的歌声有何相似?这样描写有什么作用?析:通感指一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象,即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法。其最大特点是感觉的转移。相似处:断断续续,若有若无,捉摸不定。作用:用歌声比荷香真切、新奇。荷香本是嗅觉的可感形象,作者却把它比作远处高楼上渺茫的歌声,使其转化为听觉的形象,把视觉、嗅觉、听觉交织在一起,启迪读者更加深远地想象和联想。)这时候叶子与花也有一丝的颤动,(颤动的原因是什么?析:微风)像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道(为什么只有一道而不是几道?析:一丝的颤动,象闪电般)凝碧的波痕。(波痕为什么是凝碧的?析:田田、层层、肩并肩、密密地挨着)叶子底下是脉脉(写出的流水的什么特点?析:无声、含蓄)的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。

  (这一段所写的景物的顺序能不能调动?析:不能。因为叶子出水很高,而且是田田的,目之所及肯定首先是叶子;因为白花是点缀其间的,而且白而发亮,所以接着写花是理所当然的;因为花是零星的,所以微风过处有清香;因为有微风,就有了波痕;因为有了波痕,便看见了底下的流水;因为有流水,所以叶子更见风致。作者的目光又回到叶子与花上,从而顺理成章,从容不迫地引出下文对静静地泻在叶子与花上的月光的描写。景物出现的顺序是有着极强的前后关联的,极富层次感,绝不能调动)

  月光如流水一般,静静地泻(若换用淌字在表达效果上有何不同?析:泻表明月上中天,月光自上而下,有更强的动感与立体感;淌虽也有往下流的意思,但一般是表示水、泪或汗等顺着或依附着某物流下来,而月光是从空中照下的,并无依附任何事物。)在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮(若换用飘在表达效果上有何不同?析:浮描写出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离的层次感和动感,又可描写出青雾似动而静、似静而动的轻柔含蓄之态;飘虽与薄薄相呼应,但既飘便散、便逸,虽有轻柔之态而无含蓄静谥之美,而且雾之所以青是因为雾贴近田田、密密的叶子而成,飘高飘远了,便无青的感觉。)起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。(牛乳和轻纱的本体是什么?梦的本体又是什么?析:薄薄的青雾;叶子和花)虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处酣眠固不可少,小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影,峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又像是画在荷叶上。(本句描写了哪两种树影的哪些特点?画字对表现这些特点有何作用?析:灌木参差的斑驳的黑影;杨柳稀疏的倩影;画说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的,象是出自名画家之手,也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意)塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。(本句运用比喻和通感的修辞格,本体和喻体分别是什么?它们之间的相似点是什么?是从哪两种感觉的互相转移?析:本体月色;喻体名曲;相似点:和谐;是视觉与听觉的互换。)

  (评:这一段写荷塘上的月色,有正面描写,如流水,泻;也有用景物进行反衬,如写青雾、叶子和花、黑影、倩影等;写出了光与影虽不均匀,却和谐如名曲,光与影融为一体,荷塘与月色融为一体,心境与物景融为一体,整个天地浑然一体,如梦似幻,如诗如画,令作者与读者如痴如醉,作者心中流露出的依然是淡淡的喜悦。)

  荷塘的四面,远远近近,高高低低都是树,(远远近近、高高低低描写出树的哪些特点?析:连绵成片、高低错落,层次分明)而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住;只在小路一旁,漏着几段空隙,像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的,乍看像一团烟雾;但杨柳的丰姿,便在烟雾里也辨得出。(在总体写树中又着重写了杨柳的丰姿,这是一种怎样的写法?析:点面结合)树梢上隐隐约约的是一带远山,只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光,没精打采的,是渴睡人的眼。这时候最热闹的,要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是他们的,我什么也没有。(作者是怎样由景写到人的?作者的心景又有了什么变化?析:由路灯光联想到人的眼,由人的眼自然会联想到人的心,一想到个人,热闹的蝉声与蛙声自然会惊扰了荷塘和作者内心的超然境界,作者终于发出了热闹是他们的,我什么也没有的慨叹。作者的心绪又从淡淡的喜悦转为淡淡的哀愁。)忽然想起采莲的事情来了。(作者为什么会忽然想起采莲的事情来了呢?析:颇不宁静的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣,就想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念来解脱。)采莲是江南的旧俗,似乎很早就有,而六朝时为盛;从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子,她们是荡着小船,唱着艳歌去的。采莲人不用说很多,还有看采莲的人。那是一个热闹的季节,也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好:

  于是妖童媛女,荡舟心许;鹢首徐回,兼传羽杯;櫂将移而藻挂,船欲动而萍开。尔其纤腰束素,迁延顾步;夏始春余,叶嫩花初,恐沾裳而浅笑,畏倾船而敛裾。

  可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事,可惜我们现在早已无福消受了。(作者触景生情,由眼前景物联想到江南采莲的情景,作者说这是一个热闹和风流的季节,并引用梁元帝的《采莲赋》描写当时嬉游的光景,作者有没有被这种光景所感染呢?文章中的哪个句子可以表明?析:没有。可惜现在我们早已无福消受了,依然是热闹是他们的,我什么也没有)

  于是又记起《西洲曲》里的句子:采莲南塘秋,莲花过人头;低头弄莲子,莲子清如水。(《西洲曲》本是用来描写一个青年女子思念情人的痛苦,作者却借用来表达什么感情?文章中的哪个句子可以表明?析:思乡之情这令我到底惦着江南了)

  今晚若有采莲人,这儿的莲花也算得过人头了;只不见一些流水的影子,是不行的。这令我到底惦着江南了。(此时此刻的作者为什么会惦着江南呢?析:触景生情,独在异乡为异客,面对黑暗的现实苦闷彷徨,无所适从,欲超然又想挣扎,借思乡排遣忧愁)这样想着,猛一抬头,不觉已是自己的门前;轻轻地推门进去,什么声息也没有,妻已睡熟好久了。(作者从荷塘回到家里,心绪如何?析:作者从遐想中回到现实,现实依旧,愁思依旧,心里依旧不宁静,刚才的所见所闻,所思所想恍如一梦。)

  1927年7月,北京清华园

语文教案 篇10

  9、《生日礼物》教学设计

  备课日期:上课日期:主备人:序号:教学目标

  1、会认10个生字,会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会母子之间真挚的感情。

  3、懂得长辈的辛苦,学会关爱他人。。

  教学重点:

  1、识字与写字。

  2、指导学生有感情的朗读课文。

  教学难点:结合自己的生活实际,体会妈妈的心情的变化及原因。

  教学准备:多媒体

  课时安排:两课时

  教学过程

  第一课时

  一、依据学案,自主预习

  预习设计:

  1.认会课后生字条和田字格中的生字,并能口头组词。

  2.词语积累

  拖着废品硬币凑够挣钱竟然富余塞进裤兜签名棒糖

  3.说说课文讲了一件什么事?

  二、明确目标,学法指导

  谈话导入。

  同学们,你们过生日的时候,收到过什么样的生日礼物?是谁送给你的?那么,哪位同学记得父母的生日?当他们过生日的时候,你曾送过什么生日礼物?今天,我们一起来看看生活在加利福尼亚州的.这个小朋友,为妈妈准备了什么样的生日礼物。

  今天,我们一起学习第九课──(完整板书课题,读题)

  出示学习目标及方法提示

  1、会认10个生字,会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,生日礼物是怎么来的?通过读文你知道了什么或者想到了想到了什么?

  3、体会母子之间真挚的感情。

  三、自读探究,合作交流

  合作交流提示:

  1、学习生字:

  1)交流识字方法:小组内的同学去掉拼音能正确的读出本课的生字和生字组成的词语。

  2)写字:观察每个字在田字格里的位置,范写,重点指导。

  2、小组内同学互读课文,生日礼物是怎么来的?说说通过读文你知道了什么?还有哪些地方不明白?说出来交流一下。

  第二课时

  一、今天,我们一起继续学习第九课──(板书课题,读题)

  二、明确目标,学法指导

  1、复习词语:拖着废品硬币凑够挣钱竟然富余塞进裤兜签名棒糖

  2、分段读课文

  三、自读探究,合作交流

  合作交流提示:

  小组内同学互读课文,生日礼物是怎么来的?当妈妈看到我送出的生日礼物时是什么反映?

  说说通过读文你知道了什么?还有哪些地方不明白?说出来交流一下。

  四、精读领悟,反馈点拨。

  当得知那天是妈妈的生日时,文章中的我是怎么想的?可是,“我”一分钱也没有,生日礼物是怎样得来的?请大家自己读一读2—4自然段。

  (1)指名读第二自然段。

  引导学生想象,“我”在捡瓶子的过程中会遇到哪些困难?他放弃了吗?为什么?

  (2)尽管捡瓶子很辛苦,但一想到可以给妈妈买生日礼物,“我”就什么困难都不怕了。就这样,“我”一直捡到很晚,引读:

  “我估计钱已经凑够了,就拉着小货车到了商店,拿出我亲手挣的硬币,这些钱除了买一个生日卡外竟然还有点富余。”

  什么叫“富余”?你怎么知道的?(引导学生学会联系上下文的方法理解词语。)

  (3)出示大屏幕。

  我把糖()进裤兜里,把生日卡()好()进上衣口袋里,便向家()去。你会填吗?通过这些动词,你体会到了什么?“我”的激动,急切。带着你的体会读一读。指名读。

  (4)当我回家晚时,妈妈的心情是怎样的?想一想在你的生活中有没有过这样的情况。(练习学生生活实际引导学生体会妈妈的心情。)

  出示大屏幕,母子对话。

  谁能体会着妈妈此时的心情读一读妈妈的话?

  听了妈妈的责备我的心情怎样?

  指名分角色读。

  (5)当妈妈看到我送出的生日礼物时是什么反映?

  出示最后一段。齐读。读了这一段你有什么感受。(母子情深)

  五、熟读积累,语言训练。

  1、再读课文,体会母子情深。

  2、妈妈什么也没说,哭了,此刻妈妈心里会想些什么?

  六、拓展运用,检测评价。

  1、出示巩固练习。(屏幕显示)

  2、小练笔。

  想不想自己做一张生日贺卡,在妈妈生日的时候送给她?请拿出老师事先发给大家的贺卡,写上你最想对妈妈说的心里话,在妈妈生日的时候送给她。生展示读。

  师总结:让我们把心中所想落实为行动,真正做到在生活中关心自己的父母吧!

  教后记:

  应重点指导好课文中几个带?和!的句子,以此来体会妈妈心情的变化。感受母子间的爱。

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