实用的语文教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的语文教案9篇，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
【教学内容】
正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感，并将自己的感受与同学交流。激发阅读原著《爱的教育》的兴趣。
【教学流程】
一、创设情境，导入新课：
1.师（深情地）：同学们一定很熟悉这首歌《世上只有妈妈好》（随即响起歌曲那清澈的童声）
世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝；世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找？
同学们，母亲，是给我们最温暖呵护的人，母亲，一个最温暖的名字。可是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己亲爱的母亲，他就是——卡罗纳
（板书课题——23*卡罗纳——一个失去母亲的孩子）
2.想想、说说：失去母亲的卡罗纳会是怎样的？
生1：卡罗纳应该会很悲伤。
生2：也许他把眼睛哭肿了。
生3：我读了课文，知道卡罗纳一个人默默地坐在座位上，打不起精神听课；在座位上不时哭泣着。
师：这个可怜的孩子遭受了巨大的不幸，他来到了学校上课，等待他的是什么呢？老师和同学们是怎样对待他的呢？
［评析］熟悉的歌曲和教师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。想想说说:失去母亲的卡罗纳是怎样的，让学生借助想象或凭借预习获得的初步印象，与人物产生情感上的共鸣。
二、默读课文，感知课文内容——感受“爱”
1.默读课文，思考：这个故事带给自己怎样的感受？可以用一个词语或者一句话表达。
2.生畅谈感受：
生1：善良的老师，善良的同学，善良的同学的妈妈，他们用爱心鼓励和关爱卡罗纳
生2：我感受到的是真诚，人们真诚地理解别人遭遇的痛苦，真诚地安慰卡罗纳。
生3：我想说，卡罗纳是不幸的，他失去了亲爱的母亲，但是他又是幸运的，他有爱他的老师和同学，以及周围的人。
生4：课文写得真感人，我被感动了。
……
师：课文中强烈的爱感动了同学们，同学们也很真诚地表达了自己的感受。
［评析］初读阶段，意在训练和培养学生对文本的整体把握的能力。读完一篇文章，能基本把握文本的情感基调和大致内容，体现略读课文的阅读方法的习得。
三、深入阅读——理解“爱”
1．生默读课文，思考：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？用笔画下来。
2．学生交流：
师（出示句式，帮助表达）当卡罗纳……谁怎么做？
生1：当卡罗纳要来上学的前一天，细心的老师提前嘱咐孩子们不要开玩笑，要热情地对待卡罗纳。
（师相机示范朗读老师说的话）（语速稍慢，语气低沉）“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。”（郑重、严肃地）“他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑。”
生2：当面容灰白，非常伤心的卡罗纳走进学校时，“我”心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。
生3：当卡罗纳回忆起以前和母亲在一起的美好情景，放声大哭时，老师把他拉到自己的胸前，安慰他、鼓励他。
生4：当卡罗纳看到书中的母子插图号啕大哭时，老师暗示大家暂时别管他，同桌的“我”也伸出了热情的手，低声地劝慰他。
生5：放学时，当“我”跑过去扑进母亲的怀抱时，母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。
生6：当“我”发现卡罗纳目光里充满无法形容的悲哀时，我没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。
3．感情朗读：
师读卡罗纳表现的句子，生读大家怎么做的句子。
［评析］留足时间，学生自主阅读，思考。提供表达语言的句式参考，帮助学生理清思路，规范语言，也降低交流感受、口语表达的难度，给予学生大胆发表见解的信心。
四、品析、想象——领悟“爱”
1．再次默读课文，也可以轻声朗读，看看哪些词句触动了你的心，让你为之一动，为什么？在书上做批注，写下自己的感受。（播放一段轻音乐）
（师巡视，发现部分学生面露难色）
师：同学们可以注意文中对人物的动作、神态、语言描写，看看哪一处描写，哪个词，那个句子特别好，为什么？（学生继续读文，圈圈写写）
2．学生交流想法：
师：请同学们来交流自己的想法。
生：老师，哪个词你认为用得很好呢？（师一愣）
师：我认为“屏息凝神”这个词用得很好，可怜的卡罗纳来到学校，同学们屏息凝神地望着他，从“屏息凝神”这个词可以看出同学们不敢有任何多余的表情，生怕任何不恰当的表情触动了卡罗纳的心，只是用和他一样悲伤的眼神看着他。同学们对卡罗纳那深切的爱便在这凝视的目光中深含着了。
你们也像老师这样来说说。
生1：我找的是“暗示”：当卡罗纳看到书上的`母子插图号啕大哭的时候，老师暗示大家暂时别管他。“暗示”这个词表达出老师对学生，对卡罗纳的关爱。老师会怎样暗示大家呢？肯定不是用言语提醒大家。（为什么呢？）因为用言语来提醒大家，卡罗纳也就知道了，所以老师的暗示可能是一个眼神。
师：是的，老师把对卡罗纳真切的关心淡化在一个看似不经意的眼神里了。老师时时记着不要伤害到卡罗纳，真是用心良苦。
生2：我认为“目不转睛”这个词用得很好，当“我”扑进母亲的怀抱时，母亲把我推开了，目不转睛地望着卡罗纳。读到“目不转睛”这个词的时候，我被作者的母亲感动了，一个并不是经常与卡罗纳接触的人，一个同学的家长，对卡罗纳也是如此同情和关心。人们在用自己的行动告诉卡罗纳，大家都是关心他的。
（班级响起掌声）
［评析］对词的敏感是一种阅读素质。教师引导学生寻找触动心灵的词语，做批注，谈感受，旨在培养学生对词的敏感，深化阅读能力的培养。
五、爱的延伸：
1．师：爱，不需要豪言壮语，爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神；文中的老师，同学，家长，用自己的真诚理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳。是的，就是这朴素的爱，让我们每个同学深受感动。
2．你从大家的言行中受到什么启发？
3．知道这个感人的故事出自何处吗？
生：《爱的教育》！
师：让我们再快速阅读选自《爱的教育》的另外两篇文章
《我的同学科列帝》和《朱塞佩·玛志尼》——选自《同步阅读》）
学生自由选择一篇，静静阅读。
4．走近《爱的教育》
（1）阅读文后“资料袋”：
（2）展台展示同学们带来的《爱的教育》。
（3）师补充介绍《爱的教育》，激发阅读兴趣：（幻灯出示）
《爱的教育》这本风行全球，脍炙人口的著作，由意大利作家亚米契斯耗时近十年完成。无论哪一章，哪一节，都把“爱”表现得精髓深入，淋漓尽致，大至国家，社会，民族的大我之爱，小至父母，师长，朋友间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各国都公认此书为最富爱心及教育性的读物而争相翻译出版。
《爱的教育》里没有乏味说教，没有豪言壮语，也没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而善良的人物：卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的教师……以及他们的平凡日常生活。《爱的教育》以娓娓动听的语言和生动感人的事例，启迪人们要爱祖国，爱人民，爱父母，爱师长。
［评析］推荐文章阅读，挤进课堂，加大阅读的容量。其次，一本好书，往往会影响一个人的一生，《爱的教育》是一生中务必一读的经典，补充介绍，可以更好地激发学生阅读的兴趣。
六、作业布置：
1．阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号。
2．与父母交流阅读感受，讨论其中的人物。
［评析］
《课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”。作为教师，首先要让文本打动自己，再寻找打动自己的点，以这个点生发开去。《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱，生发的点是什么呢？是人物关爱他人时无声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。找准了“点”，就能设计有效的教学方式，引导学生学习。教学设计以“爱”为线，创设情境，引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。其次，对于此类情感性强的文章，教师还注意把握好人文性与工具性的有机统一，巧妙地引导学生在畅谈感受时，有效的运用文本的语言，既有表达的冲动，又有表达的技巧。更重要的是在课堂上留给学生充裕的阅读时间，“在下水游泳中学会游泳的本领”，丰富阅读量，并延伸到课外阅读中。
语文教案 篇2
教材分析
《数星星的孩子》是人教版小学语文二年级下册第八单元“走进科技世界”的首篇讲读课文。课文记述了著名的天文学家张衡小时候依偎着奶奶数星星的故事，课文中的“数星星”包含着以下三方面：一是通过张衡数星星的样子和奶奶的话表现他的仔细、认真、痴迷，二是写张衡在数星星的过程中发现了星星的运动规律，三是写张衡通过观察验证了前人的说法。本课充分考虑学生的认知水平，找准教学起点非常重要，教学时以学定教，顺学而导，充分发挥学生自主学习的能力，注重学法渗透。根据年段教学目标、单元教学目标预设本课教学目标，将识字、学词和指导写字作为本课教学的重点。
教学目标
知识与技能
1．识记9个生字，会写数、珍、珠、玉4个生字，同时巩固识记生字的方法。
2．朗读课文,重点指导课文第一自然段。结合课文理解“撒、仰”等词语的意思。
过程与方法
引导学生随文识字，指导写字。
情感态度与价值观
感受星空的美丽，激发学生识字的乐趣。
教学重难点
1、认读生字词，巩固识记生字的方法。
2、重点指导“珍珠、玉”的写法。
教法与学法
教法：情景创设法、课件演示法。
学法：发现法、合作探究法、朗读法。
教学准备
学生学习准备：预习课文，观察星空。
教师教学准备：生字词卡片，课件。
教学过程
（一）创设情境，激趣导入。
1．多媒体出示星空图，激趣导入。小朋友，在晴朗的夜晚，我们抬起头，就会看到这样一幅画面，看到这样的画面，你想说什么？
是啊，蓝蓝的夜空中星星一闪一闪的，太美了。而且天上的星星多极了，我们平常说星星多，用哪些词语？结合学生回答，出示多音字：无数、数不清。
天上的`星星真的数不清吗？小朋友，你们有没有数过？古时候就有个孩子，最喜欢数星星，他经常注意观察天上的星星，今天我们就来学习《数星星的孩子》这个故事，跟着老师一起书空课题。板书课题，指导读题。（数读第三声，星星和孩子读轻声）相机指导多音字“数”。
写课题，指导“数”的写法。
指导“数”的写法：左右结构，左边的“米”一捺变为一点，右边反文旁的第一笔“撇”起笔稍低，要短，撇捺要舒展。范写后巡视，指导学生写数。
2．初识张衡，读准后鼻音“衡”。
课件出示张衡简介，理解汉朝：中国古时候的一个朝代，离我们现在近两千年。(板书:张衡 汉朝)
天文学家：研究天上的太阳、星星、月亮这些天体分布在哪儿，怎么运行的专家。出示图片地动仪，介绍张衡发明的地动仪，是世界上第一台测定地震方向的仪器。
（1）这个数星星的孩子名叫——张衡，出示卡片“衡”认读，读准后鼻音。
（2）他是——汉朝人，出示卡片“汉”认读，了解“汉”是前鼻音。
（3）识记“衡”“汉”。
预设： A、提醒读音：“衡”是后鼻音，“汉”是前鼻音。汉---汗对比识记。
B、“衡”字较抽象，可用谜语：（1）真奇怪，一条大尾巴的鱼游在行里头！（2）观察字的结构,左中右结构,用加一加方法也可记忆。
(二)初读感知,引导自主识字。
1、小组合作读课文，自主识字。
（出示自读提示，学生用自己喜欢的方式读课文，老师巡视辅导，了解学情）
2．检查读书情况，指名读课文。哪个小组愿意来给我们展示一下？请你们推荐一名同学来读一读，读书前提出要求，看谁的小耳朵听的最仔细，听他字音有没有读准、有没有漏字添字）读书形式要多样，小组读、男女声读、指名读、齐读最后一自然段）。读完一自然后指名评价，并相机指导生字。
a、刚刚这位同学读的真好，我们像他一样来再读一读这个字。自然过渡到要认的生字。
b、这一自然段中，这个字老师要提醒大家，注意读准字音，再来读一读。
预设：翘舌音：楚、傻。平舌音：撒、组（换一换，祖、姐）。特别区分傻和撒，撒字识记时可用动作理解或加一加。（把手中的东西分散出去就是撒）用什么撒？用手撒，所以是提手旁。猜字谜记忆“距”，一个巨人在踢足球，或加一加方法识记。识记玉，差点称王，不能作主”或背古诗“小时不识月，呼作白玉盘等方法来记“玉”字。仰可以用换一换的方法识记，仰---迎，或者做动作。什么叫仰？明白仰的意思。
3．检查预习，找准起点。
A、读准字音（出示课件：蓝色的背景，生字写在星星上。）
（1）小朋友们读课文真认真，那老师就奖励大家玩个小游戏-摘星星，要求是你一定要读正确它的名字才能把它摘下来，有没有信心？读对的同学老师就把这颗星星送给你。（自由读生字）。
开火车读生字，注意学生读错后马上纠正，可以老师领读，也可小老师帮读，或者“大家一起帮帮他！”让读错的同学读两遍以后再继续开火车。学生读时词语出的不要过快。多鼓励学生，多表扬。（拍手表扬）
（2）小朋友真能干，小星星都被我们给摘下来了，老师还给同学们还带来词语礼物,开火车读词语,相机指导。“钻研”读准字音。
(三)感悟内容，识记生字
1．出示课文第一自然段。（自由读）
2．这段话写的美吗？从哪儿感受到的美？（珍珠）。珍珠是什么样儿的？（珍珠是一颗颗的，很有光泽。）出示珍珠图片，感受珍珠的美。
预设：妈妈的项链是珍珠的，闪闪发光就很美（从生活中感受理解）
3．那怎样记住“珍珠”这两个字呢？
（加一加，换一换。两个字都是“王字旁”，珍珠和玉都是非常珍贵的,都很美）
4、 谁能把这句话美美地读一读，指名读。
5．碧玉盘很美，不仅是星星很美，夜晚的天空也很美，就像――碧玉盘一样。生找到玉后出示玉石图片，你有什么好办法记住它？生答后师总结“玉”字的识字方法：加一加、猜谜语的方法。
（四）指导写字
1．同学们认字的本领很高，字写得怎样呢？想不想跟老师写写呢？
2．师讲解范写“珍”， 请同学们注意观察这个字在田字格中的位置，让生说。
提醒：左右结构的字，左窄右宽。提示王字旁于王字的区别，王的最后一笔是提,珍的右边三撇起笔要对齐，上下排列，三撇之间的距离是相等的，最后一撇要长。一边指导写字，一边说请同学们伸出小手跟着老师写一写，并念出笔顺。
3、范写“珠”字，让生说该字写时注意事项。提示学生右侧的竖为该字主笔，要写的相对长些该字才漂亮。
4、范写“玉”字，最后一横最长,第二横压在横中线上，竖压在竖中线上。
5、学生练写。（一看二写三对照，一个比一个写的好，提醒写字姿势，身坐正，脚放平，与肩同宽）巡视、
6．展示点评。
（五）课堂小结
板书设计
数星星的孩子
张衡 汉朝
珍 珠 玉
语文教案 篇3
第一课时
一、导人新课。
1．出示南极的图片资料。
2．有人说：天下最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极这个自古长眠的世界向世人裸呈着自己冰肌玉骨，绝世无双的美丽。这充满神奇色彩的冰雪玉国能给予人类什么？人类又想从这荒凉的白色世界获取什么呢？
3．本文的小作者来到了南极，并把自己所见所闻写成了日记。让我们一起看看吧。
4．板书课题。
二、初读课文。
1．轻声读课文，注意读准字音。
2．边读课文边思考。
（1）哪些内容是小作者看到的？哪些内容是小作者听到的？
（2）想想哪些地方描写了“我们”和考察队员之间的深厚感情？
三、再读课文。
1．指名读课文，纠正易读错的字音。
皮肤（）气氛（）吓唬（）俱（）乐部
2．学生交流讨论思考题。
（1）出示句子：
长城站的叔叔们都跑出来迎接，见到我们像见到自己的孩子一样，个个激动万分，有的眼圈都红了。他们仔细地看着我们。我们代表全国的少年儿童向考察队员们问好。
（2）体会画线的部分的意思。
（3）想象当时的情景。长城站的叔叔们和“我们”会说些什么？分组想象练习，集体汇报。
四、信息资源交流会。
1．分组交流学生查找的有关南极的知识。
2．组内代表发言，全班交流。
（如：南极的地理位置；南极的自然资源；长城站的介绍；考察队员在南极乔治岛上的一些趣事……）
第二课时
一、检查复习。
找三名同学读课文。
二、初步了解写日记的知识。
1．写日记的内容。
（1）分析课文中的每一篇日记，想想作者记录了什么内容，想表达什么样的情感？
（第一篇日记表达了“我们”和考察队员的`深厚感情；第二篇日记表达了“我们”见到象海豹后的喜悦心情；第三篇日记表达出中苏两国人民的友谊撒在了两国儿童心里。）
（2）小结：日记应该记录自己生活中的所见所闻，表达自己的真实感情，反映出自己的态度和看法
2．写日记的格式。
学生观察课文中的日记，明确首先要写清：某月某日星期几，天气情况。
三、班上同学日记交流活动。
语文教案 篇4
一、字音
招徕（lái） 贿赂（huìlù） 巾帼（ɡuó） 泰然处（chǔ）之瞥(piě)见 忿忿（fèn）然 噩（è）梦 许诺（nuò）
二、词语解释
富丽堂皇：豪华美丽，有气派。 慷慨激昂：形容情绪、语调激动昂扬而充满正气。
不言而喻：不用说就可以明白。喻：明白。 首当其冲：比喻首先受到攻击或遭遇灾害。
耿耿于怀：心事萦绕，不能忘怀。 泰然处之：形容遇事镇定，毫不慌张。
茅塞顿开：原来心里好像有茅草堵塞，现在被打开了。形容忽然理解明白。
三、文学常识
《选举风波》作者秦文君，当代最出色的儿童文学女作家之一。主要作品：《男生贾里全传》《女生贾梅全传》《天堂街3号》等。她的作品被誉为“新时期少年儿童的心灵之作”。
四、文章主题：文章围绕中学生贾里、鲁智胜等选举学生会主席这一事件展开，描写了中学生天真烂漫的生活，通过主人公贾里如何面对生活中的挑战和困难，歌颂了乐于助人、敢于负责的优秀品德。
五、文章结构
第一阶段，主要事件是选举学生会干部。
第二阶段，主要事件是：墙外的噪音使同学们无法安心上课，关键时刻鲁艳青挺身而出，呼吁尽快搬走售货铺，最终将此事办成。
第三阶段，主要情节是林武翔去看店铺拆迁时砸伤，贾里等人一下子由英雄变成了受人指责的“罪魁祸首”。
第四阶段，是故事的结局。贾里得到爸爸的鼓励，终于勇敢地面对生活中的困难。这场风波，使贾里重新认识了鲁艳青，但却没有机会弥补自己当初的过失。庆祝会上查老师的`讲话意味深长：“做一个中国的孩子，需要为许多事情操心，但是，中国孩子也很幸运，因为能创造世界。”
六、人物性格
1.鲁艳青：在课文中出场不多，但却是一个十分有亮点的人物。她非常有责任感，很热心，也很有魄力 ，是当代中学生的优秀代表。
2. 贾里：一个聪明、活泼、热情的中学生，作为一名班干部，他做事认真负责，他有正义感，也敢于负责，一系列事件的发生使贾里由幼稚走向成熟，逐渐懂得如何面对生活中的困难和挫折。
七、写作特色
1.真实细腻的心理描写。能把学生的心理、学生的所思所感以及他们的喜怒哀乐淋漓尽致地展现出来。
2.语言轻松活泼、幽默俏皮、极富生活气息，多用儿童化的口语写成，读起来清新、明快。
语文教案 篇5
教学目标：
知识与技能：认识“砚”、“乾”、“坤”三个字，了解古诗主要内容。
过程与方法：教给学生学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。
情感态度与价值观：让学生体会梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。
教学重点：理解古诗的意思。
教学难点:体会诗句所表达的思想感情。
教学过程：
师生双边教学活动方案预设 预设修改或生成情况。
一、出示课题，导入新课。
1.齐读课题。
2.思考：读后你知道了什么？（这课书要学习墨梅这首古诗。）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道“古诗三首”指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）
3.明任务：这三首古诗分别是唐代、唐代和元代著名的诗歌。诗人分别是王昌龄、卢纶和王冕。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。
二、指导预习。
1.借助汉语拼音读准字音。
洗砚池墨痕乾坤
2.朗读古诗。
3.联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。
4.分组交流自己查找到的有关资料。
三、检查预习。
以读准字音、质疑为重点。
四、学习古诗
1.了解诗人解诗题。
（1）这首诗的作者是谁？
（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。
王冕（公元1287——1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。
（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。）
（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）
2.讲解诗意。
（1）教师范读。
（2）指名学生读。
（3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）
（4）教师点拨前两句：
我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
A．指名试读。
B．理解字义。
可以用自己喜欢的方式理解词语，比如查资料，利用工具书，网上查询等。
洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。
C．理解诗句的意思。
学生讨论交流，汇报如下：
（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）
D．进一步理解。
这两句诗写了梅的什么特点？
（突出了它淡淡的彩。）
E．从哪个词可以看出淡淡的'色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗？ 教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
（5）用学习前两句的方法学习后两句。
A．指名试读。
B．理解字义。
清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。
乾坤：天地，人间。
C．诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。）
D．进一步理解。
墨梅还有什么特点？（清香的气味）
这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。）
诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）
3.朗读全诗。
4.总结全诗：
（1）这首诗描写了什么？有什么特点？
（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？
5.指导学生练习朗读。
6.总结回忆古诗的学习方法。
请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？
（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。）
五、作业：
背诵《墨梅》
板书设计:
墨梅王冕
我家洗砚池头树，
朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好，
只留清气满乾坤。
语文教案 篇6
教学目标：
1．学习本课10个生字。能正确读写下列词语：骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
4．领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
第一课时
教学目标：
1．学习本课的生字新词，能正确地读写下列词语、骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。
2．初读课文，理清文章的脉络。
教学准备：
有关冬雪的录相资料。
教学过程：
一、导入新课，了解作家及文章的写作背景。
1．看录相，导入新课。
同学们，刚才我们欣赏的这段录相，描绘的是什么时候的景象呢？（大雪纷飞时的景象）。的确，在我国的北方，每当冬季来临，那漫天的飞雪，带给人们无限的遐思，无限的喜悦，今天我们一起学习课文《第一场雪》。让我们一起看看作者是怎样描写入冬后的第一场雪的，又是怎样表达自己的心情的。
2．谁能简单地介绍一下本文的作者及这篇课文的写作背景呢？
学生甲：我来为大家介绍本文的作者峻青的有关资料。峻青是我国当代著名作家，自幼家贫，只读了几年小学，抗战爆发后参加革命。这篇文章写于1962年。 1960年—1962年正是我国遭受严重自然灾害的时期。当时粮棉欠收。国民经济遭受到了严重的困难。人们多么盼望能有一个好收成呀！1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜悦，就写下了这篇散文，收录在散文集《秋色赋》中。
二、预习课文。
1．读准字音。
2．自学生字并组词。
3．画出难以理解的词语，结合上下文或查阅工具书自己试着解决。
三、交流自学效果。
1．掌握字音。出示幻灯片投影，指名带读。
2．掌握生字的音、形、义。
茸：本音读“ ”，在“毛茸茸”中读“ ”。指又短又密又软的毛发。
甸：本音读“ ”。在“沉甸甸”中读“ ”。
骤然：突然，忽然。
凛冽：刺骨的寒冷。
寂静：没有声音，很静。
谚语：在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。
四、初读课文，理清文章的脉络。
1．选择自己喜欢的方式读全文，想一想，作者分哪几个方面来写这场雪的？
2．指名分段读课文，回答问题。
（1）课文是从四个方面来描写这场雪的。
下雪前——下雪中——下雪后——联想
（2）你能试着分段吗？
雪前（1—2自然段）
雪中（3自然段）
雪后（4、5自然段）]
联想（6、7自然段）
3．选择自己喜欢的.部分读给你的同桌听。
第二课时
教学目的：
1．理解课文的内容，了解雪后美景。
2．体会作者情感及作者的表达方法。
3．练习有感情地朗读课文。
教学过程：
一、课前导入。
1．雪不仅能给人带来欢乐，还能给农民们带来丰收。让我们跟随作者共同去体验一下吧！
2．上节课，我们理清了文章的脉络，你还记得吗？
板书：雪前——雪中——雪后——联想
二、理解课文内容
（一）雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特点呢？请你带着这个问题读课文。画出重点语句读一读，把自己的体会读出来。
（二）抓住重点语句深入体会。
我们就用读的形式汇报。
1．雪前
（1）学生甲：雪前的特点就是天气变化大。
（2）学生分别读句子、谈体会。
①前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷。
从“骤然”这个词体会到天气由暖变冷，变化特别突然。
②空中布满了钻色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了，就下起雪来。
铅色的阴云说明天阴得很沉，预示着大雪即将来临。风很刺骨。呼呼地刮着。
（3）教师小结：作者形象生动地写出了大雪前气象的变化：阴——风——雪。
（4）谁愿意把这种变化读出来呢？请学生练读后汇报读。
2．雪中
（1）按照雪前一部分的学习方法进行自学，用读的形式进行汇报。
（2）学生汇报。
学生甲：雪中的特点是雪下得很大。
（3）谈重点句的体会。
①开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。
鹅毛般的雪花表明雪片很大。
一会儿就白了，也说明雪下得很大。
②冬天的山村到了夜晚格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。
“簌簌地”“不断”表明雪下得又大又急。
③偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。
“压断”说明积雪很多，枯枝承受不住厚厚的积雪，就被压断了。
（4）教师小结：这一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特点进行细致的描写。不仅写了样子——“鹅毛般的雪花，”，颜色——“地上白了”，而且写了声音——“簌簌地不断往下落，”，偶尔压断枯枝“咯吱一声响”，因此，这部分内容写得有声、有色、有形、有序。
（5）练习有语气地朗读。
3．雪后：
（1）雪整整下了一夜，雪后的大地是什么样的呢？板书：景色壮丽
（2）大家从哪些语句中体会出来的？请你默读课文，找出有关的语句，作出记号，用读的形式进行汇报。
（3）学生自学。
（4）讨论后交流。
①山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。
粉妆玉砌，指用白色粉打扮，用玉石砌成。用在这里，说明雪后世界变成了白色，非常壮丽。
②落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。
这句话作者用了比喻，把积雪的柳条比作“银条儿”，把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”，描写出了雪后树木的形态、十分好看。
③一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
这里作者写出了两种色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。阳光和雪花互相辉映所产生的瑰丽色彩。
（5）教师小结：作者即写出了雪后的静态美，又写出了动态美，使我们看到了一幅美丽的雪景图。那么，雪给人们带来了什么？（带来了欢乐。孩子在堆雪人，掷雪球，欢乐的叫喊声使我们体会到人们的欢乐。）
4．看到场大雪，作者联想到了什么？
（“瑞雪兆丰年”。）
5．什么是“瑞雪兆丰年”？这么说有根据吗？请同学们把有关的语句划在书中，再作交流。
6．学生汇报。
学生甲：“瑞雪兆丰年”指的是这场雪下得正是时候，预示着来年是个丰收年。
学生乙：这么说是有科学依据的。积雪可以冻死害虫，雪化后可以促进庄稼的生长。
学生丙：农民们也有着丰富的经验。有经验的农民都知道积雪可以保护麦苗安全过冬。
7．作者由“第一场雪”联想到“瑞雪兆丰年”表达了作者怎样的思想感情？
学生甲：表达出作者对雪的喜爱和赞美。
学生乙：表现了作者的满腹喜悦。因为这与当时的时代背景有关。连年的自然灾害使人们企盼着丰收。看到这场瑞雪，人们必然联想到来年的丰收，所以人们的心情万分激动、欣喜。作者正表达了这种情感。
8．带着这样的情感，把这部分内容有感情地读出来。
三、体会作者表达的情感，领悟作者的表达方法。
1．自由朗读全文，想想本文最突出的特点是什么呢？这样写有什么好处？
（本文在“表达自己的真情实感”方面很有特色。作者无比喜爱这场瑞雪，把这种感情蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，也直接通过联想表达了出来。）
2．你认为文章的哪部分写得好？好在哪儿？
3．围绕重点，学习作者的表达方法。
（1）有序：按时间的顺序，按下雪的过程写。
（2）有物：从写景到写人，再联想到来年的粮食丰收。
（3）有情：为雪景而欢乐，为来年的丰收而喜悦。
四、综合训练，发展技能。
1．看录相资料，再次领略雪的美丽壮观。
2．选择自己最喜欢的部分练习朗读。
3．把自己最喜欢的句子积累在《采蜜集》本上。
五、作业
1．读课文。
2．模仿本文的写法，写一篇短文。
语文教案 篇7
教材分析：
本百花园共安排了五项学习内容。“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”、“语文大课堂”、“笔下生辉”等。
1、语海畅游-----读对联，辨字音和读句子，用表示并列关系的关联词“既……又”造句等内容。
2、积少成多---读背中外科学家的名言。
3、阅读平台---科学小故事《用冰取火》
4、语文大课堂----让学生进行一次社会调查，再小组交流，然后写一篇调查报告。
5、指南针----介绍的是在写调查报告时，怎样使用搜集到的资料。
教学重难点：
1、阅读平台---《用冰取火》
2、能说会道----讲述我家的故事。
3、语文大课堂----让学生进行一次社会调查，再小组交流，然后写一篇调查报告。
教学准备：多媒体课件
教学方法：讨论法、练习法等。
教学时间：第7周
教学时数：3课时
教学步骤
第一课时
教学内容：学习“语海畅游”，完成“积少成多”和“阅读平台”。
教学过程：
一、学习“语海畅游”。
1、出示文字幻灯：板书有课本中的例子。
2、认真读读以下字，你发现了什么？
3、小组内讨论，交流注意点。
（1）读对联，辨字音和读句子，
（2）用表示并列关系的关联词“既……又”造句。
4、出示课本例子
5、学生做练习，教师反馈做练习情况。
6、（1）出示课外练习，学生做练习。
（2）学生做课本中的练习。
7、反馈练习情况。
二、积少成多
1、出示幻灯：
中外科学家的名言。学生读这组名言。
2、你还知道那些中外名言。
学生反复读诵及至能背。。
3、全班齐读，同桌互相抽查，熟读成诵。
4、各个小组内交流对名言的理解。
5、各个小组推荐代表发言，教师适时点拨。
三、阅读平台-----《用冰取火》
1、指名分段朗读短文《用冰取火》，要求读得流利、连贯。
你读懂了什么？
2、作者在这篇短文中告诉了我们什么？
1）、自渎短
教案《语文S版二年级语文上册《语文百花园三》教案2》，
文，想一想，每个自然段写了什么？
2）、你喜欢科学小故事吗？为什么？
3）、学生自由发言，要求说出理由。
4）、读了这篇短文，你有什么话要对大家说的吗？
四、作业背诵默写中外名言。
第二、三课时
教学内容：“指南针“”语文大课堂“
教学过程：
五、复习导入新课
背诵、默写中外名言。
六、指南针-----介绍的是在写调查报告时，怎样使用搜集到的资料。
1、教师读题目要求。
2、本次的练习对我们有什么要求呢？
3、各个小组派代表发言。
七、语文大课堂-------让学生进行一次社会调查，再小组交流，然后写一篇调查报告。
1、指名读题目，其余思考：题目给我们提出了什么要求？
2、反馈思考情况。
3、幻灯出示要求：
“语文大课堂”是一次学以致用的`语文综合实践活动。通过这次活动，培养学生的观察、交际、分析、搜集资料、整理资料的能力，学习《小树死因的调查报告》的写作方法，写一篇调查报告。教学时，注意引导学生做好活动准备：确定调查主题，选择调查方法；进行实地调查：落实调查任务，对调查结果进行分析；做好课堂交流；写出调查报告。
（1）想一想：怎样把收集材料呢？。
（2）怎样把你你手机的材料进行整理。
（3）学生以小组为单位进行讨论。
八、总结
九、学生写调查报告，教师随堂指导
十、作业
1、完成习作
2、小组内交流自己的习作。
3、将自己写的文章展示给同学看。
语文教案 篇8
课时目标
1.学会5个生字，掌握春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知等词语。
2.能借助拼音读准字音，通过朗读课文理解内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。
3.能背诵课文，默写课文。
4.到郊外或公园去找春天，把看到的大自然的变化，先说说，再用几句话写下来。
教具准备：
生字卡片、教学挂图
教学过程
1.范读课文，学会体会诗的意思。
2.讲解诗意。
（1）介绍诗的'作者。
《春晓》是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很有名。
（2）逐句分析。
全诗共四行，两句话。
第一行：讲春天的晚上人们睡得很熟，很沉，不知不觉天就亮了。
（眠：睡 觉晓：天亮）
第二行：讲醒来以后，听到到处都有鸟的叫声。
（闻：听到 啼：鸟叫）
第三、四行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少。
3.问：《春晓》写了怎样的景象？
仔细看图，展开讨论
《春晓》写的是百花盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天清晨的景象。
4.小结
这首诗既写了春天的早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐场面，又抒发了作者对昨夜风雨交加，满地落花的惋惜之情。诗中有声有色，有景有情，意境清新、自然，构成了一幅情景交融的春晓图。
语文教案 篇9
通过学习《怀特森先生的课》，了解课文内容，感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义，培养学生坚持真理的精神。
教学目标：
1.认识掌握本课6个生字，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义。培养学生坚持真理的精神。
教学重点：
1.正确识字、写字。
2.理解课文内容，感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义；培养学生敢于怀疑、坚持真理的精神。
教学难点：
指导学生根据实践经验感悟文本，促进学生在学习中形成怀疑意识，培养学生敢于怀疑、坚持真理的精神。
教学准备：
生字卡片
教学过程：
第一课时
一、创设情境，故事导入
1.讲故事：在冰川期，有一种叫“凯蒂旺普斯”的夜行兽，它有惊人的夜间视力，这种动物因为无法适应环境而绝迹了。至于这种动物的其他一切都没有留下来，它究竟是一种什么样的野兽？它又究竟是怎样灭绝的呢？同学们猜猜看。
2.从同学们的交流中可以看出你们对老师的话深信不疑，都相信有这样一种野兽的存在。少年时期的大卫·欧文同样对老师的话深信不疑。结果在测试中考了不及格，这究竟是为什么呢？今天我们学习《怀特森先生的课》。
板书，读题。
二、朗读示范，整体感受
1.让学生听录音示范，要求听清楚课文中生字以及多音字的正确读音，然后想想课文讲了什么？
2.用自己的语言表达对课文内容的整体感受。
三、自学生字，扫除障碍
1.指导学生学习课文中的生字新词。
（方法指导：可以同桌相互讨论；也可以借助字典、词典理解字词；还可以联系上下文理解字词的意思。）
2.教师检查，正音。
（1）出示课文中的生字，开火车认读。
凯蒂惕崭某骇
（2）指导学生观察字形，引导学生识记。
（3）指导写字。
学生观察汉字的字形，说写法。
教师示范难度较大的字。
簿：笔画较多，注意字形紧凑，上下结构的字不要写成左右结构。
毅：注意左边最后两笔的位置，不要遗漏。
四、自由读文，引导质疑
1.学生自由读课文，感悟课文内容，在自己不理解的地方做好标记。
2.学生提出问题，全班交流。
例如
（1）怀特森先生为什么“捉弄”学生？
（2）为什么上怀特森先生的课每次都是不寻常的探险？
（3）怀特森先生是个怎样的`人？
（4）什么是“崭新的怀疑精神”？
（5）为什么其他老师不习惯被怀疑？
五、作业
1.书写本课生字。
2.针对课堂中提出的没有解决的问题继续思考。
第二课时
一、直接导入
上节课，我们初步了解了怀特森先生的课，了解了他的教学思想，了解了他的教育与引导的方法。同学们通过自学，提出了许多有价值的问题，有一部分在上节课已经解决，有一部分遗留了下来，现在继续讨论。
二、释疑解难，感悟文本
现在我们将这些问题综合、归纳，然后继续讨论交流。
1.提炼（或者由老师抛出）关键问题，指导学生学文。
出示问题
问题一：怀特森先生教会我们什么？
问题二：怀特森先生是个怎样的人？
问题三：什么是“崭新的怀疑精神？”怎样与“不信任的怀疑”或“无端的怀疑”相区别？
2.小组合作，解决问题。
（学生选择自己感兴趣的问题分小组合作学习，在解决问题的过程中感悟课文内在的含义。）
3.检查与反馈。
（1）怀特森先生教会我们什么？
哪些同学读懂了第一个问题？怀特森先生教会我们什么？你从课文哪儿知道的？读一读相关句子。
读书
①我希望你们从这件事当中学到点儿什么……就大胆地说出来。
②他不肯放过我们……他才罢休。
③我没有什么重大的科学发现……这么做有时候是很有趣的。
思考：从这些句子中，你受到了什么启发？
小结：从这些句子中，我们知道怀特森先生想教育学生不要迷信书本，不要迷信权威，对周围的事物要辩证地看待，追求真理，并拥有坚持真理的毅力，以及一旦认为别人错了，有说出来的勇气。
（2）从怀特森先生的故事中你能说说怀特森先生是个怎样的人吗？
（怀特森先生是一个对学生严格、循循善诱、热爱教育、具有超前的教育意识的人。）
三、小组讨论，感悟真谛
1.分小组讨论：什么是“崭新的怀疑精神”？怎样与“不信任的怀疑”或“无端的怀疑”相区别？
2.学生结合生活实际谈自己的体会与感受。
3.从故事中，你得到什么启示？
四、作业
1.书写课文中的生字。
2.把这个故事讲给父母、朋友听。
板书设计：
怀特森先生的课
敢于怀疑
勇于纠错
坚持真理
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